玩转杠杆教育随笔

【简介】感谢网友“提醒我滚去学习”参与投稿，下面就是小编给大家整理的玩转杠杆教育随笔（共13篇），希望您能喜欢！

篇1：玩转杠杆教育随笔

玩转杠杆教育随笔

春天来了，可是幼儿园里的种植园空间较小。孩子们在一次观察周边变化时，发现了一片荒地。经过讨论，大家决定尝试开荒，进行大面积种植。

开荒那天，孩子们分工合作，有的拔杂草，有的搬石头，有的松土，有的刨地。家兴和凡凡负责搬石头，小的都搬完了，还剩下两块大石头。家兴用尽力气，才微微搬起一点，他忙喊凡凡来帮忙。可是，他俩合作抬，也抬不起来，这可怎么办?家兴灵机一动，找来一根棍子，使劲放在大石头下面，可是石头太沉，没撬起来。他又从旁边找来一个石头，把木棍的一端插到大石头底下，再将木棍搭在刚才捡回来的那个小石头上，微微撬起来一点。

这时，我提示他：“想一想，把小石头放在哪儿，会撬得更高呀?”他想了想，把小石头放在离大石头近一点的地方，使劲一撬，哇!撬起来了。凡凡赶紧上前把石头往后翻，石头翻过去了。就这样，他俩把搬不动的大石头也移到了远处。

猜想验证，引发科学探究欲望

开荒回来后，家兴把用木棍撬大石头的好方法分享给了其他孩子。在班上玩自由游戏的时候，大家用这种方法把积木弹得很高，比谁弹得高的游戏开始风靡。

怎样弹得高呢?孩子们不停地讨论自己的发现。

有的说：“最下面的木块用圆的好，来回动起来，越快就撬得越高。”

有的说：“下面的木块离娃娃近，就弹得高。”

有的说：“下面太低了没有劲，就撬不高。”

那这么多种方法中，到底哪一种才能既省力又撬得高呢?大家决定开始比赛，一起验证。每两个小朋友为一组，同时用两种结构不同的杠杆一起进行比赛，结果非常明显，一个都飞了，一个还留在附近。

孩子们总结：支撑点离方块近就撬得高，支点离前面的东西远，就撬不高；支点靠近前面的东西，就省劲，还撬得高。我在活动小结时，夸奖兴趣浓厚的孩子们：“你们今天可比赛出了一个科学大发现。那就是一个支点和一根平平的长条，可以做成一个杠杆。支点和要撬动的'东西之间的距离越小，既省劲还撬得高。这是你们自己发现的，为自己鼓鼓掌吧。”有的孩子很快迁移：“就是我们操场上的跷跷板。”

问题引领，深化科学探究行为

孩子们在比谁的杠杆撬得高的活动后，热情更高了，都纷纷自制跷跷板进行比赛。这时，家兴发现跷跷板不仅可以撬东西，还能玩平衡游戏。于是，我们又引发孩子们思考：什么情况下能平衡。

在探究中，冉冉把中间的支点搭得很高，小心翼翼地把积木同时放到左右两边，木条没有倒，她兴奋地拍着手。子文没有把支点放中间，短的一边搭了很多，长的那边一块都没有。子涵又帮子文找东西，她说咱们在长的这边放一点试一试，子文在长的那边放了一长条木块马上就倒了。他们两个又重新搭，长的那边放几个瓶盖，短的那边放很多，都没倒……

分享时，我引导：你们发现什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗?

幼儿1：下面的木块放中间，重的一边就下去，轻的一边就上去。

幼儿2：支点在中间，两边放一样的东西就不会到，就平衡了。

幼儿5：和我猜想的一样，长的那边积木少。短的那边积木多。

讨论中，我们一边说一边动手验证，最后一起形成结论：支点在中间，左右两边放同样多的东西就能平衡；支点不在中间，短边放重一点的，长边放轻一点的，也能保持平衡没有倒。

孩子们在探究过程中，常会遇到这样或那样的问题。当这些问题让孩子们感到困惑时，教师不要直接将答案告诉孩子们，因为这样就会使孩子们失去深入探究的机会，而应该从孩子们原有的经验出发，从整体上洞察孩子们的表现，适宜介入，引领孩子们亲身经历探究过程，帮助孩子们迁移原有经验，把零散的经验系统化，适度提升新经验。

问题解决，培养创造力

孩子们在发现和解决问题过程中积累了丰富的经验，通过探究杠杆，发展了创造性思维，不断解决生活中的难题，还自创了很多游戏。

发明一：肥皂发射器。孩子户外游戏回来，发现洗手的肥皂粘在了水池边上，拿不下来，有什么好办法呢?瑞博想到了用长条积木和一块圆积木组成杠杆。可是积木都太大了，他又找来两块小木板，一块长的还很薄，能够塞进肥皂下方，另一块短的，放在下面做支点，然后轻轻一撬，肥皂被很轻松地撬了起来。

后来，肥皂发射器的游戏被挪到了益智区中，大家把肥皂当子弹用，再后来因为保育员老师提出，不能浪费肥皂，孩子们想到了用小积木代替。

发明二：火击弹。孩子们发现支点高就撬得高，怎样让支点更高，积木转的幅度更大呢?他们想到可以把上面的长条架高，转的幅度变大了，撬得就高。于是，孩子们开始设计创造“火击弹”装置。在大建构活动时，孩子们用火击弹攻打灰太狼的城堡，男孩们尤其喜欢玩。

发明三：“平平秤”“扁担秤”“秤秤”。幼儿园外的荒地该种植了，孩子们从家里面带了很多种子。一天早晨，文文和浩浩都带来了玉米种子。浩浩和文文都说自己拿得多，争论起来。谁的多呢?孩子们帮他们想办法。欣悦说：“我还有好办法，就是拿一个木棍中间拴上绳，左边放一个东西，右边放一个东西比。”

孩子们都觉得这个办好很新奇，开始自制。

有的在中间拿光盘做底座，上面放木板，左右两边放纸盒，起名叫“平平秤”。

有的拿一根小木棍，左右两边吊上纸盒，木棍中间拴一根绳子，有点像挑水的扁担，起名“扁担秤”。

还有的拿一根木棍，一边吊上纸盒，一边吊一个石头，木棍上面拴了一个绳子，好像是个秤，孩子们起名“秤秤”。

在区域活动的时候，孩子们兴趣高涨地开始用自己做的工具探究起谁拿的玉米多。

种植活动并不是为了让孩子们获得有关种植专业知识，而是以种植活动为媒介，让孩子们参与实践，在过程中发现孩子们的持续兴趣，以宽容之心接纳他们的科学探究行为，支持、引导他们深入开展探究活动，积极培养他们的科学素养、创新能力，激发他们热爱自然、热爱科学的情感。

篇2：和孩子一起玩转教学幼儿教师教育随笔

和孩子一起玩转教学幼儿教师教育随笔

开学不久，我将中班主题“幼儿园里朋友多”中的“一起进行的活动”升级为“幼儿园的一天”，在大班开展教学活动，希望通过让幼儿了解一日活动的作息安排，学着对自己的幼儿园生活作一些自主的安排，以此提高幼儿的自我管理能力。

这原本是一个无需幼儿探索，纯粹接受性的学习内容，如何做到让幼儿在主动的状态中愉悦地完成其实质是被动的学习任务呢?

我尝试以绘本《喜欢钟表的国王》为背景，让幼儿通过认识钟点来了解幼儿园一日活动的作息时间，为提高自我管理能力打下认知基础。

在教学时，我通过绘本中“国王将钟表‘锁’在王宫里而造成人们起居和劳作的混乱”这一情节作背景，让幼儿认识钟点。接着，我联系生活实际，通过梳理“国王8点吃早餐的时候，我们应该干什么”这一线索，呈现了井然有序的幼儿园一日活动的作息安排。然后借用“国王将钟表还给大家”“人们的生活又回归井井有条”的情节，让幼儿玩起了“国王的钟表”的游戏：教师或一个幼儿拿着钟表，大家围成圈边走边问：“国王的钟表几点了?”国王答：“9点了。”幼儿便开始模仿做体育锻炼的动作。接着再问：“国王的钟表几点了?”国王答：“1O点了。”幼儿便马上表现出幼儿园游戏活动的动作，如果谁的动作稍稍迟钝，国王就向谁发出“驱逐令”。

游戏“国王的钟表”开展得既紧张又富有挑战，幼儿在倾情玩耍中熟知了幼儿园一日活动的作息安排。

瞧!纯属单向传递的教学内容依然可以让幼儿在满怀热情中积极接受。

瞧!即便大班有幼小衔接的教育要求，但“好玩”依然是幼儿最钟情的学习要素。

静心细想中我忽有感触：幼儿的集体学习活动还真是需要一边玩一边悟的。即使对大班的幼儿而言，时长30分钟的集体教学活动依然会引起他们的倦怠而使教学低效。

于是，以后无论是怎样的教学活动，我都努力地让幼儿多玩、多做。

在二期课改的教学参考用书中，中班有认识“眼睛”的内容，我开展了“练练眼力”的比赛，增强幼儿保护眼睛的意识：大班有学诵“春节歌谣”的内容，我采用了中国民间游戏“丢手绢”的样式，为幼儿单调的念诵激发兴趣：在小班看图说话“谁来了”中，我带领幼儿玩起了“捉迷藏”，为幼儿掌握动物特征和学用方位词提供了反复练习的机会。

我还尝试在阅读活动中让幼儿通过操作玩耍来领悟故事的主题思想。

绘本《方格子老虎》说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同的快乐的故事。如何借助这个原本就很好玩的故事，让大班幼儿体会“方格子”与众不同的乐趣呢?在设计活动时，我想到了教学参考用书中的民间童谣“跳房子”。于是，我设计了如下活动：

第一环节：解读封面，了解虎纹特征，引发幼儿对老虎身上的“方格子”事件产生期待。

第二环节：欣赏画面，倾听事件冲突缘由，并由此联想生活中遭遇的冲突和不愉快情绪，激发幼儿学习解决矛盾进而感受愉快的愿望。

第三环节：羡慕小老虎，体验“方格子”所带来的'与众不同的快乐。

我让幼儿在小老虎的带领下，在“方格子”上玩起了“跳房子”游戏。我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”。如此修改一来可免去对民间习俗的解释，二来可让幼儿在有限的时间内较快记住句子，顺利完成游戏。

果然，在游戏中我仅念诵了两遍，幼儿便迅速地在4×4的格子中，边唱童谣边玩起了“造房子”游戏。

第四环节：领悟主题，萌发喜欢“方格子”老虎的情感，进而对故事主题思想加深认知，产生共鸣。

就这样，幼儿的阅读活动既有了专注的读，又有了酣畅的玩：既完成了绘本阅读的要求，又学会了游戏。

人类文化从起源开始就带有鲜明的游戏性。游戏不仅是幼儿的成长需要，也是成人内心潜藏着的爱好。学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下才会有效且有意义。因此，在当前的教育实践中，我们应创设允许幼儿“放下书本‘一会儿’、自由驰骋‘一会儿’、离开座位‘一会儿’、动手动脚‘一会儿’”的学习氛围。这样，我们的教学才能在积极主动中更富有生气，幼儿的学习才更有兴趣，教师的教学也更具情趣，而师幼互动的课堂才能成为教学双方共享快乐的美妙时光。

篇3：用巧劲玩转新媒体的幼儿教师教育随笔

用巧劲玩转新媒体的幼儿教师教育随笔

每学期要完成学期班级计划、主题活动计划、周计划、每日活动计划，每周两次活动反思、两个观察记录，学期总结；幼儿成长档案中的图文收集与制作；还有学期中好课设计、案例论文撰写参评、课题研究；后来又增加了微信平台发布、美篇制作……为了应付这些工作，我曾经身心俱疲，每天都在“写作业还债”中煎熬着。可让我奇怪的是，在同一个单位，完成同样的工作，有的老师工作任务比我还重，她们却能应付自如，甚至有位老师的文章还频频获奖。这究竟是怎么回事?我抱着请教之心与她交谈，终于取得真经。现在，我也能做到熟能生巧、运用自如了。这里，愿与老师们分享。

用巧劲做双赢的事儿--观察先行

教师的案头工作种类繁多，要求各不相同。其实众多工作犹如一张蜘蛛网，看似凌乱却有章可循。就如我们每周要完成2篇观察记录，一个月就是8篇，一学期按4个月计算，总量就是32篇，而这32篇观察记录就是绝大部分案头工作的“主线”。我会根据班级孩子的发展和自身的兴趣，结合自己的学期观察工作重点，进行系统有目的的观察，而这些观察就是我个人课题研究的素材来源。我只要坚持完成高质量的观察记录，我的案例、论文、课题研究的素材就在其中了。由于有真实鲜活的案例，我的案例、论文可读性增强了，获奖几率也提高了。观察先行，核心引领，是一条既能完成园里交给的工作任务，又能提升自己专业能力的双赢之路。

用巧劲做出彩的事儿--事事相连

图文并茂的美篇，能够生动形象地展现我们对一个主题、一个活动、一个精彩瞬间的叙述与解读，而事无巨细不加规划胡乱制作的美篇，则反映出教师缺乏专业的思考，家长看了只会拉低对我们的专业评价。所以，我很重视美篇的制作，将其等同于一个案例的写作。于是，案例与美篇有了很好的衔接。美篇发布后会有各个层面的人员给予信息反馈，我则根据大家的反馈意见，对原有案例进行新一轮的梳理、修改与完善。

用巧劲做重要的事儿--统筹规划

对教师而言，需要以统筹的理念将案头工作进行整体规划安排，在完成工作任务中力求有所收获，助推专业成长。而对于幼儿园的管理者，如何帮助教师走上一条案头工作统整规划之路，让新媒体为教师的日常工作锦上添花呢?

1、对不同类型教师提不同的要求

对于成熟型、研究型的教师，他们已经具有一定的主动统整规划能力，可以自主完成案头工作；而对于新教师和成长型教师，则需要借助园部的顶层设计，帮助其慢慢养成自主规划能力。园部可以根据学期需要完成的观察聚焦、反思聚焦、计划聚焦等，梳理学期案头工作，结合教师个人兴趣，帮助其确定学期撰写的聚焦点，鼓励督促新教师、成长型教师围绕学期聚焦点做日常工作的有心人。如我园结合幼儿园的工作重点，将教师的.观察记录主要聚焦到自主游戏(户外自主运动和自主游戏)、美工区观察、生活室活动几个观察点，教师可以选择并确定自己的深度研究点进行跟踪观察研究，做有用之事。

对于量可做些调整，如本学期一共23周，去除国庆和开学一周，还有21周，共42篇观察记录要写，而我们只要求教师完成3个系列中36篇观察记录即可，因为环境中体现儿童深度学习的内容也是教师的观察记录，专用活动室中的观察也是观察，总量达标即可。

2、美篇制作求质不求量

案头工作的化散为整、积少成多的统筹管理，可以让教师对学期工作做到心中有数，不至于忙中出乱而出现毫无质量可言的文本资料。

对美篇制作，园里不做太多硬性要求，教师可以在一个主题活动结束后制作，也可以在一次精彩活动后制作，还可以在一个系列活动后制作。当然，一定要是孩子活动的真实记录，要有教师的真情实感，要有理论与实践的思考感悟。对于发布的美篇，园部会先进行审阅，对质量进行把关，让美篇成为教师展示自我专业素养的平台，而非任务完成之地。

新媒体的运用虽然给工作带来了一些小烦恼，但只要我们管理层与教师有一个统筹规划的思路，相信顶层设计一根线，定会织就教师的专业成长之网。

篇4：人生深刻哲理随笔写作:杠杆

杠杆就是工具。我们是动力原点，支点和杠杆是我们的工具，动力足够强，动力臂足够长，支点足够结实，逻辑是讲，我们确实是能撬动地球的。

把杠杆原理演绎开呢?发散一下，它对我们的启发是很大的。

假设我们的意念是动力源，我们自己的身体是一个杠杆，身体在意念的驱使下行动，然后实践出一定的结果。这是不是杠杆原理?

更进一步，我们的意念是动力源，我们透过自身这个一节杠杆，去撬动二级杠杆，让二级杠杆去帮我们实践，我们是不是放大了我们的劳动效能了?

什么是二级杠杆?工具，科技，人力，各种生产要素，都是二级杠杆。科学技术发达，可九天揽月，可下海捉鳖，可搬山填海。人力有限，但是科技的能量无限， 用人去触动科技，就能够化腐朽为神奇。

这像不像多米诺骨牌?世界就是一系列的连锁反应。

真正的动力是你自己的起心动念，你自己只是工具。你练习你的演讲技能，劳动技能，增加自己的筹码，其实就是练习你自己这个兵器。你能够借助的一切力量，都是二级杠杆。用好杠杆，省力;用不好，累死无功。

万物皆备于我，万物都可以为我所用。

公众号：日白匠

篇5：教育随笔

怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。

其实，“金无足赤，人无完人”。而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。我们应该改变这种态度。学会用欣赏的眼光看学生。

我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。

那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？

首先，欣赏学生的优点。首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。

其次，欣赏学生的进步。人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。

其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。

一个好的教师，不仅要有渊博的知识，更为重要的是，要有很强的责任感，要帮助学生树立信心，使他们相信自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。

对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多。因为寸有所长，尺有所短，只要我们换个眼光来看人，我们就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！我们既要做到教书，更要做到育人！

篇6：教育随笔

我们班有一个女孩，她学习成绩平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节，班里很多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的理想，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得有些尴尬。

可是班里有两个男生起了争执，大家都无法劝解时，这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车，车上的孩子们开始烦躁，也正是这个女孩用一个个笑话，让大家安静了下来。下车时，很多学生都感激的拥抱了她。

每次考试，女孩的成绩都是中等。不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道：“你们班的这个女孩，虽说成绩一般，可是做人实在很成功！”

许多人认为孩子在学习上取得优异的成绩，或者在舞台上展示精湛的技艺才是成功，其实这是狭义上的成功。日常生活中，成功应该有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的成功。

成功的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向成功。其实，一切成功可归结为和谐。即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。如果我们的学校能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！

篇7：教育随笔

孩子们，在古老的英格兰流传着“一颗钉子毁灭一个帝国”的故事，为了告诫后人从这个故事中汲取教训，人们还编了一首歌谣：

丢了一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马。

折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。

输了一场战斗，亡了一个帝国。

这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。

两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片辽阔泛着寒光的沼泽地。

胜利女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趔趄，查理三世跌翻在地，众官兵误以为统帅中箭身亡，顿时军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻，在阵前生取查理首级，不仅化险为夷转败为胜，而且从此将英格兰置于都铎王朝的统治之下。

原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发现少了一枚铁钉，一时寻觅不得，马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了；马失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。

我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是柔软的青草结成的环。伏尔泰也说过：使人疲惫不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗？可是，你们在学习中却常常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”，比如：在老师讲课时，你发发呆，跑跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告诉过大家，“课堂是根”的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平庸，与尖子生失之交臂！还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不及时订正，不写错因，敷衍了事，得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌？

孩子们请记住这句话：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家认真做事，真正明白什么叫天下大事必做于细，因为细节决定成败！

篇8：教育随笔

自从孩子们上了大班之后，由于年龄的关系，变得好动了很多。看，刚让他们小便、喝水后，自由活动一会儿，有几个小男孩就在一起跑闹了起来。“啪、啪、啪”我连拍了三下手，孩子们的脚步慢下了许多，我只好大声嚷道：“停下，别跑，小心摔倒！”在我的要求下，他们停住了脚步。可没过多久，又有几个孩子跑动了起来。每次的大声要求都只是缓解暂，而讲道理时，孩子们当时答应的好好的，可过后还照样跑闹，用什么方法来约束他们呢？

自由活动时，又有孩子在嬉闹。“请你跟我这样做……”我边拍手边做出拍肩、手腕花等动作，有的孩子听到少儿频道中出现的语言，立刻说：“我就跟你这样做……”并且也做出相同的动作。越来越多的孩子加入了进来，等我看全班的孩子都加入进来后，我做出了一个小声的动作，然后轻轻地做到小椅子上去，孩子们也立刻悄悄地来到了座位上，与旁边的孩子悄悄交谈起来。

以后，如果出现孩子们大声喧哗、跑闹的情景，我就采用“请你跟我这样做……”这种方法，他们会立刻静悄悄地回到自己的座位上。各位老师，你们也不放试一试。

篇9：教育随笔

“起立，转身，我们要出发了。”我正喊着口令让孩子们排队。孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！”这样的告状声。所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。”我问：“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？”“我要排第一。”

那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。嘴里一直嚷着：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”

见此，我拉过柔柔说：“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？”柔柔这才高兴地点了点头。

现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不抢呢？在活动中我试想几点：

1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2、可以轮流站第一；

3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

篇10：教育随笔

在低年级的识字教学中，教学方法固然重要，但是兴趣是学生学习的主动力。那么怎样才能提高学生的识字兴趣呢？为了能提高学生的学习兴趣，为了能让学生想学、主动学，我在班上采用了“表扬信”发放制度。

在每一课的生字教学中，我先让学生在课前用自己喜欢的方式学习生字，掌握生字的结构，读准音并记清形，然后在课堂上学生以汇报的形式进行展示。让先会认的同学试读、带读，这样大多数学生都能用同样的方法进行学习，尤其是差生会更快地掌握所学的生字。在每一课学习完生字以后，同桌相互检查认识情况，会认的学生到老师处盖一个鼓励印章，比如：“你真棒，继续努力！”“学科状元！”等。当学生的印章盖满十个以后再到老师处领取一张表扬信，并且三张表扬信可以兑换一份奖品。

从这个奖励制度实施以后，班上同学的学习兴趣大大的提高了，识字差生变少了，像我班最大的学困生吴雨鑫、舒雯都能在一节课里学完所有的生字。

其次，老师的鼓励语言也是最关键的。比如，我在教学生字，有的学生容易把生字读音读错，特别是前后鼻音、平翘舌音总是搞混淆。当我发现这一情况后，我立马对全班同学说：“哇，刚才我听到有的同学在读含有后鼻音、翘舌这些字词时，声音特别好听，而且发音特别准呢！我还想听，你们愿意好好地读给我听吗？”我这一句平淡的鼓励语言立刻激起了学生的识字兴趣，于是所有学生马上就认真起来，并刻意去注意每个字的音，在我抽选班上的那几个学困生来认生字时都读得非常准。

篇11：教育随笔

每当自己面对一些不该的事情。我都很有感触，在事情中，让我想起了这么一段话，作为一名老师，要有“多学务实、端正优质服务态、活到老学到老”的精神，把好的东西利用起来，在学习中不断提高自己的保育水平。

以往，我每次遇到事情，心里面总是很急，缺少耐性，不知应该如何处理一些紧急的事情，通过不断学习，慢慢使我懂得如何与孩子更好地进行交流。

记得我刚到中班时，孩子们对我的印象，就像是电视中“小精灵遇上格格巫”般的眼神在看着我。我告诉自己要慢慢来，相信自己会很快融入到这个大家庭中。每天早晨，当我接过孩子时，都会问孩子家长今天孩子的情况。以便能更好的与孩子进行交流；然后再跟孩子交流时，从一些小的事情上让孩子接受你；比如：关心孩子的细节，小手冷不冷，早饭吃了什么……刚开始孩子只是看着我不讲话，慢慢的，孩子们主动来到我身边讲起在家的那些事情……

现在，孩子们来到学校，总是给我讲一些他们在家做的事情，我融入了这个大家庭。今天，冉冉说、早上我自己穿的衣服、洋洋说我帮妈妈打扫卫生了、威威说，老师我给爷爷奶奶捶背来，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我长大了。学了诗歌《别说我小》，孩子们知道帮家里做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

今天威威又哭着来到教室，说不想上幼儿园，要跟妈妈在一起，平日里，威威是个不爱讲话的孩子，我想借这机会跟威威妈妈多了解孩子的一些情况，在得知威威是留守儿童，爸爸常年在外地工作，妈妈常常上夜班。回家时，孩子都睡着了，与孩子交流的机会比较少，平日里也都是老人接送孩子，当妈妈有时间送孩子时反而威威是又哭又闹。孩子是因为父母常不在身边，造成孩子平时不爱讲话，不喜欢与小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，做为一名孩子的家长，工作顾然重要，但孩子的成长更要放在第一位，不能因为工作，而忽略了孩子的成长；同时我也感到对这样的孩子关心不足。

在今后工作中，应当对这样的留守儿童更多温暖与爱，要随时洞察孩子的的心理，随时随地倾听孩子的心声，有针对性的对“留守孩子”进行心理指导，用亲情推开一扇扇幼小的心门，使他们能够感受到更多的亲情与关爱，让他们在阳光和雨露中快乐成长。

篇12：教育随笔

幼儿一日生活活动中，发生很多很多的事情，有些很随意地就过去了，而有些事情，只要教师把握住机会是很好的教育契机。

今日午时在领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂的`叫着：“老师，你看何处有一只花蝴蝶。”在那时有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶，我用力的喊着，但是他们已跑的很远了，听不到我的喊声，过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘的说“嗨，真惋惜没有捉到它。”我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团过来给他们讲了一个姑且自编的“花蝴蝶的故事”。孩子们听完后都对我说：“老师我不再捉蝴蝶了。”“老师，我们会掩护蝴蝶的。”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶……

可见老师的RAND教育在一日活动中重要作用，我想只要我们老师善于捕捉，善于指导，对造就幼儿观察潜力、探索情欲等各方面都起着必须的催化剂的作用。

《老师，我亲亲你吧》

每当和孩子在一齐玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我给予孩子开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的情绪一样，都是幸福的！

记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。

或许孩子的情绪就像六月的天，变化十分快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小朋友说：“刚才我亲老师了，老师喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原先满足孩子的心愿，他们竟是那么的高兴。

都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。

篇13：教育随笔

作为一名幼儿教师，阅读是必不可少的，他就像老师一样指引着我们，像镜子一样警醒着我们。阅读可以是读一本好书，可以是读母爱的伟大、父爱的深沉、友谊的纯洁，也可以是读孩子们纯真的心灵。

那么，现在，我要读一下大自然。

大自然孕育着我们，为我们无私的奉献着。过去，大自然是美丽的、开心的，因为那时候没有滥砍滥伐、没有环境污染、水污染、大气污染，没有过度开发，有的只是人类与其他生物、与大自然的和谐相处。

但现在不同了，一切都不一样了：人类为了利益，将森林砍伐了；人类为了利益，将动物捕杀了；人类为了利益，将河流污染了；人类为了利益，将大气层破坏了；人类为了利益，将生物链彻底破坏了……

我脑海里依然清晰的记得童年时的场景：清澈的小河里，鱼儿快乐地游着；一望无际的田野里，野兔奔跑着；蔚蓝的天空上，小鸟快乐的飞翔着；河边的树林里，树儿挺拔的生长着。而现在呢？河流里的鱼儿已经不见了，有的是鱼儿的尸体；田野里的野兔也无影无踪了，出现在了人们的餐桌上；天空中的鸟儿也不知去向了，天空也不像以前那样蓝了；树林里的树几乎消失了，被人们肆意砍伐了。

大自然已经向我们抗议了：温室效应，地震、泥石流的频繁发生，海水的泛滥。为了我们的后代，为了我们的生活，请大家爱护大自然吧！爱护大自然的每一棵树、每一棵草、每一朵花、每一种动植物……只有我们善待大自然，大自然才会善待我们，才会为我们提供良好的生活环境。

来吧！让我们善待大自然吧！保护我们的家园，从你我做起！