我愿意分享教育随笔

由vivianne1984 分享时间：2024-05-18 18:03:09 收藏本文

【简介】感谢网友“vivianne1984”参与投稿，下面就是小编给大家分享的我愿意分享教育随笔（共6篇），希望大家喜欢!

篇1：我愿意继续爱你随笔

我愿意继续爱你随笔

如果可以，我愿意用我的生命去，维护你，爱护你，照顾你。

我很担心你的安全！我何时不曾担心牵挂着你？何时不曾想你？

我对你的爱，是彻底地投入，那么的任性，那么的自私。

我知道现在我们的世界不允许我们生活在一起，无论我再怎么争取，终究逃不过这个现在。

我不真的`我在干什么，脑袋却一刻也没停下来，一片混乱。我知道，我在想你。

每次想你，我都不想哭。

可我办不到！我知道我总是会哭我只会哭，我很脆弱。

我不知道我除了哭我还能做什么？我不能乱发脾气，我不想再伤我父母。

我不能和谁吵一架，因为没人惹我。

我不能喝酒，因为酒后会让我更难受。

想哭，却不能放声大哭，真的好难受，就像心碎，有拼命把他粘上。

落泪了，有拼命把它收回。

这两天我真的很快乐，如果可以，我愿意要时间站停，紧紧地和你抱在一起。

你不知道我有好爱你，所有人都不知道，惟有我心里比谁的清楚。

篇2：孩子愿意做值日了教育随笔

孩子愿意做值日了教育随笔

天气越来越冷了，多数孩子们做值日的积极性越来越差了，可是杨新雅、张松林两个小朋友做值日的劲头一点没减，每天入园后，他们第一件事情就是：拿起笤帚，认真的帮老师清扫院子，对这两名小朋友，我每次都要进行表扬，一是对这两名孩子进行鼓励，更重要的是为了激发其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老师的表扬，仍然是很少主动做值日，为了培养小朋友们做值日的愿望，我采取了以下几种做法：

1、通过演唱歌曲《幼儿园里好事多》和朗诵儿歌《值日生》使孩子们进一步明确了值日生的职责，同时让孩子子们知道了每天每做值日是一件很光荣的事情，逐渐的'大家开始做值日了，慢慢的提高了孩子们做值日的积极性。

2、为了让孩子们持之以恒的坚持做值日，我们每周进行一评选活动，评选出“明星值日生”，每天评选出能干的宝宝，为他们张贴小星星，一周进行总结一次，虽得到的星星多谁就是明星值日生，这样进一步激发了幼儿喜欢做值日生的愿望，现在孩子们每天来到园后，他们会争先恐后的打草卫生，孩子们做值日的积极性大大提高了。

通过值日生活动，培养了幼儿的任务意识和责任感。现在孩子知道了做值日是一件很神气、自豪的事情！他们每天认真认真工作，在劳动中体验着为大家服务的快乐。

篇3：怎样让孩子愿意和父母心情教育随笔

怎样让孩子愿意和父母分享心情教育随笔

想要教好孩子，首先你要了解孩子，了解孩子的内心世界，所以说，对于每个教育孩子的人来说，教育孩子的第一步就是愿意聆听孩子的心声，在跟孩子的交流过程中我们可以更好的明白孩子的的所思所想，然后有针对性给予关心和帮助，这样子既可以做孩子的知心朋友，还有利于亲子关系的经营。

只有经常和父母倾诉的孩子，才会更加健康，特别是孩子的心理，会更加的积极！因为不管是快乐还是悲伤，他们都愿意跟父母分享，积极的情绪有利于变革现实，而消极情绪如果能够及早的化解，不会对健健康心理的建立造成影响，也有利于顺利的实施行之有效的家庭教育。

那么如何正确的对待孩子们的倾诉呢，以下几个小技巧希望年轻的`父母都能够了解。

一、善于引导孩子的倾诉

当我们细微的感受到孩子情绪变化的时候，其实要做的是事情就是引导孩子们能够将内心的感受倾诉出来而不是急于哄他们开心却忽略了孩子不开心的根本，凡事不能够憋在心里面，因为孩子们还没有长大，他们可能无法很好地排解掉负面的心理情绪。

二、耐心的倾听孩子诉说

当孩子能够愿意跟父母倾诉的时候，其实父母是应该感到开心的，因为说明孩子是信任自己的，而我们不能够辜负这份信任，当孩子在倾诉的时候父母要做好一名好听众，不要表露出任何不耐烦的情绪，因为孩子能够很敏感的感受到父母心不在焉或是其他等等。

三、对孩子的感受表示理解

孩子们其实不太懂得掩藏情绪，只要细心的观察就能够从他们的面部表情，动作等方面都可以了解其内心情绪的变化，当孩子跟父母体倾诉的时候，父母要对孩子的感受表示理解，这样子孩子是会感觉很安慰的，之后再给他们进行开解，效果会事半功倍。

所以说，想要让孩子培养一个和家长倾诉的习惯很是重要，家长也要想办法让孩子学会和自己倾诉，更要注意多给孩子一些互动，给孩子保持一个亲密，信任的亲子关系，如此才可以让孩子愿意跟父母倾诉。

篇4：教育随笔：如何让孩子愿意听父母的话

教育随笔：如何让孩子愿意听父母的话

让孩子愿意听爸妈的话其实并不是件很难的事。如果能做到以下几点，你就很容易做成功的家长：

1、言出必践。大人别轻易许诺，比如送礼物或出游，许诺了就一定兑现，万一特殊情况兑现不了，要真诚地道歉；规则明确，允许就是允许，不许就是不许，比如和孩子商定逛商场只能买一个玩具，由孩子决定买什么，要是孩子买完一个还要买，就要鲜明而坚定地拒绝。同时，无论孩子想买的那个玩具尽管多么不适合孩子，大人都不能否决，要让他来决定。其实，孩子一定能在错误的选择中学习。

2、确切地让孩子感到家长是在为他着想。这个要点是孩子“感受到”才算数。很多父母用心良苦为孩子不惜代价，可是孩子却跟父母不亲，这是因为父母给孩子的是“父母想给的”而不是“孩子想要的`”，而且父母不知道孩子想要什么，也不愿去了解。孩子就想和妈妈一起玩，妈妈认为花高价报学习班或者请家教是“爱”，却不愿花时间陪孩子玩，认为这个不重要，这种情况孩子就是感受不到“爱”又被强给，孩子内心压抑，就会反叛或者疏离。教导孩子做或不做一些事，也可以让孩子感受到是“为他着想”。比如不能玩电器插座，要让他感到是为他的安全，这样感到呢，就是把未详展现给他看；比如“现在好好学习，将来才有出息”，这种话孩子就是不能感受到的，因为他太小对“将来”没有概念，所以能做的就是，让他感受到“成绩的成就感”和“学习本身的快乐”。

3、让孩子信服。让孩子信服，大人自己说的就要自己做到，孩子不能做到的、不知道的、不懂的，大人要在孩子需要的时候教给他、帮助他，他就会信服大人。比如大人教导孩子“要诚实”，其实诚实不等于实话实说，别人请吃饭，大人自己不愿意去，会客气地说“今天没空，以后再约”，这就不是“实话实说”，但这不意味着大人不诚实。大人或许以为孩子太小不需要这么多，可是孩子很敏感很认真，这些都看在眼里，内心就冲突、就怀疑；再比如大人要求孩子好好学习努力进取，如果大人在自己的生活中处于得过且过的状态，大人的这句话就没有力量，因为孩子相信他看到的远远多于相信他听到的。

篇5：我愿意倾听你的心事随笔

我愿意倾听你的心事随笔

老师，王龙涛又打人了！来报告的是几个女生，仿佛几只受到惊吓的小鸟，眼里充满了恐惧。

我的心格登一下，连忙放下手里的工作，急匆匆赶到教室。教室里，受到欺负的孟田在座位上埋头大哭。她的同桌王龙涛，可能知道同学去告状了，停止了打人，但他沉着小脸，瞪着眼睛，显然，怒气还未消退。

走，跟我出来。我没有发火，拉着他的手，来到离教室稍远的走廊上。为什么要欺负孟田？话刚出口，我就后悔了。因为这个提问在他面前毫无意义。我已记不清这样的谈话有多少次了。每次他都有所谓的理由，并且每次的结果都是以他向老师保证今后不再打人而告终。可事实上总是好景不长，没过几天他就故伎重演。果然，王龙涛回答了：我在写字，她把我的字碰坏了。好，老师知道了，你回去吧。王龙涛惊异地看着我，你可以回去了。我重复了一遍。噢。他这才惶然地走了。

怎么办？过去的方法已经失效了，在没想出更好的办法之前，我选择了暂时搁置。

回到办公室，几位老师正在议论此事：有的学生不知怎么回事，屡教不改，老师能有什么办法？头痛！我无心再继续手里的工作，陷入了沉思：怎么回事？难道真的没办法了？不，不会的！潜意识告诉我，我还没读透王龙涛这本书。王龙涛，这个班中的小不点儿，我得好好研究他了。这孩子顽皮好动，学习一般，平时爱打打闹闹，性格也比较特别。高兴时，他会主动来到老师跟前，把开心的事跟你聊个没完；发起脾气来，书包一抓就跑出校门，别提说服，就连哄他，好话说尽也未必奏效。他的爸爸不识字，妈妈也没什么文化，辅导孩子功课，那真是为难他们了。所以平时放学后我常留他一会儿，帮他解决家庭作业中的难题。应该说学习上我没让家长多费心。可没想到要不找家长谈谈？我拨通了王龙涛家的电话，听电话的是他的爸爸。当我把情况告诉他后，话筒那头传来凶巴巴的声音：打人？这小鬼头早上在小店里要我买赛车，我没答应，他吵，我打了他一巴掌！这下好，晚上还得挨凑！

放下电话，我若有所思，似乎找到了什么联系。爸爸打孩子，孩子打同学，难道王龙涛打人是一种迁怒行为？我回忆起这之前王龙涛打人的事情：那是在前几天，他平白无故抡起拳头敲了经过他身边的一个男生的后背。那天他不开心吗？噢，想起来了。记得是他的作业字迹差，让我给全擦了，还罚他重做。他心里很不乐意，可又不敢跟老师较劲，也许就把怒气发泄到了无辜的同学中。

想到这里，我心里有了点底。为了进一步证实我的推测，放学后，孩子们回家，王龙涛照例留下来听我给他讲作业。利用这机会，我对王龙涛展开了教育：人人都会有不顺心的事，老师也不例外。有时，真想找个出气的地方，发泄一下。但冷静下来；我就想到那样做并不能解决问题，有可能还会伤害到别人，所以就克制住了。老师看得出来，你今天肯定碰到了不愉快的事，我相信你是不会随便欺负同学的。古人云：动人心者，莫先乎情。听了我的话，王龙涛低下了头。什么事让你不高兴，你能告诉我吗？王龙涛没抬头，轻轻地说：没什么事。我想：他一定是有顾虑，可能他认识到自己的错误了。于是，我趁热打铁：你爸爸好像很凶的，有时要打你的`吧。孩子很天真，一听我这样说，马上就接话了：是的，今天早上他刚打过我。话语中流露出几分委屈。你爸爸真不讲理，有话好好说嘛，下次老师一定批评他。你是讲道理的，对吗？王龙涛点头了。那你和孟田的事，你告诉老师，到底是谁的错呢？换句话说，假如你无端地受到别人的欺负，你心里会好受吗？老师，我错了。这句话我以前不知听王龙涛讲了多少遍，但是这一次我感觉他说得特别真诚。真是个好孩子，老师很喜欢你，知道吗？老师不单爱听你说高兴的事，老师同样喜欢你把烦恼的事，让你生气的事来告诉我，咱们一起商量解决。可别再把气撒在别人的身上了，好吗？王龙涛脸红得像一朵童子面茶花，他使劲地点头。我感到这次的谈话非常成功。当晚我就到王龙涛家进行家访，王龙涛的爸爸给我的工作很大的支持：老师，我是个粗人，不懂教育，今后一定听你的！

第二天中午，王龙涛和同学在教室外玩，我走过去，微笑着对他说了句悄悄话：别忘了把你的心事告诉我。然后就走开了。背后，我听到几个孩子在好奇地问王龙涛：老师跟你说什么呀？不告诉你们。

从此，每天放学后，除了讲作业，我和王龙涛还有一件事倾听他诉说心事。他对我几乎无话不谈。渐渐地，王龙涛懂事了许多，小朋友也乐意和他一起玩了。最让我欣喜的是有一次他认真地问我：张老师，你有什么心事吗？说给我听，我来帮你想办法。

王龙涛的转变对我的德育工作有很大的启发：学生在日常生活中，经常会碰到一些挫折，或做错一些事情，引起心理失衡，产生各种消极情绪，甚至会迁怒于他人。对于学生的心理障碍，作为教师，切忌不加分析，草率对待。我们一定要采取人性化教育。要善于调查研究，必要的时候还要取得家长的配合，做到真正了解学生。透过现象看清本质，找到问题的症结所在。要尊重学生的人格，取得学生的信任，深入到学生的心灵深处，在双向的交流沟通中充分发挥学生的主体能动作用，帮助学生消除不良情绪，走出心理困境，健康、快乐地成长。