计算机辅助环境设计教学论文
【简介】感谢网友“凝黑糖纸”参与投稿，下面小编给大家整理的计算机辅助环境设计教学论文(共13篇），欢迎阅读!
篇1：计算机辅助环境设计教学论文
计算机辅助环境设计教学论文
一、计算机辅助设计的运用
环境设计创作是个漫长而又繁琐的过程，要通过前期调研、方案构思、草图、正稿、修改稿、确定稿、调整设计方案，直至设计制作完成。整个过程要在创意、造型、材质、工艺等基础上进行综合设计。这就要求设计者必须有较高的计算机辅助设计水平，懂得计算机设计软件的灵活操作，以充分表现设计意图，体现计算机辅助设计对环境设计专业的作用。
1.精确化
计算机辅助设计输入的参数基本上都是数据化的，这种数据化使得生成的图像数据非常精确，从而使得比例协调。无论是3dsmax三维建模还是AutoCAD软件制图，都具有自带的尺寸标注，能够根据提供的测量数据精确的体现出来。所以计算机辅助设计做出来的平面图、效果图、施工图等非常精确、画面干净整洁、清晰可见。
2.真实化
计算机辅助设计具有直接、真实的特点，可以使不同层次的顾客清楚明白最终达到的效果，便于了解设计人员的设计意图和设计思维，充分体现顾客所需的效果。3dsmax与V-Ray渲染软件的配合使用，可以做出非常直观真实的室内外效果图、景观设计效果图等。并可以根据一天中的设计呈现出真实的早上、中午、傍晚及夜景效果图。
3.便捷化
计算机辅助设计方便快捷，节约时间。电脑绘图能够精确绘制出非常复杂的图形，做到一些手绘达不到的真实效果，在室内设计平面图中可以形象的绘制出各种家具和材质。可以反复修改设计作品，达到理想的程度，节约了重新设计的时间。在环境设计中，计算机辅助设计的运用涉及到的领域越来越宽泛，比如室内外设计、建筑艺术设计、园林景观规划、商业广告等随处可见，设计人员的操作需要在学习专业的时候打好基础，才能够应用自如，体现设计的便捷化。
4.共享化
计算机辅助设计中图纸资源可进行互相传递，同一个项目可以稍加改动就继续使用。从而导致了设计人员图纸照搬的现象，使得设计出现了雷同。虽然给设计师带来了便捷，并且通过3dsmax三维建模和AutoCAD及Photoshop后期处理，可以储存大量的资料，作为日后的设计，但是每个设计项目都需要结合实际环境空间进行设计，通过实地考察，丈量尺寸，创意构思，确定最终设计方案。所以图纸的共享化并不是所谓的完全照搬和复制。
二、计算机辅助设计存在的问题及解决的办法
计算机辅助设计在进行图纸设计和绘制上具有强大的优势，在促进环境设计专业教学及社会发展中做出了很大的贡献。但是我们看到计算机辅助设计强大功能的同时，千万不能认为计算机辅助设计就是万能的，而忽视了手头表现及创意思维，因为计算机只是比较直观的实现设计方案的预期达到的效果，很多设计者在做设计时太过于重视表现，忘记了设计的重点，所以一套完整的方案不只是几张完美的效果图。在学习环境设计的过程中应该注意这些方面，灵活操作达到设计的意图就可以，不应把大量的时间全用在表现上，而忽略了设计本身。
1.依赖化
由于电脑绘图的速度、精确、资源传递等方面的优势。计算机辅助设计在环境设计中的运用越来越赢得设计者的认可，很多设计人员在做设计时从未离开过电脑桌，甚至边吃饭边设计，过度依赖电脑会直接影响到专业设计人员的身体健康。所以不应该完全依赖电脑，虽然具有快捷方便的优势，但是出来作品不一定完全贴近客户的需求，而失去其操作的意义。所以我们在设计的过程中不要忘记计算机在只是起到辅助作用，不应该过分的'依赖计算机软件制图。
2.片面化
在设计过程中，电脑绘图可以为我们做出非常绚丽真实的室内外效果图，但是这也使得现在许多的设计人员在做设计时片面的重视效果图的表现，盲目的追求效果图的效果，而忽略了一个优秀的设计作品不只是一张华丽的效果图，而是好的设计方案、设计构思和创意，最后再加上图纸表现出来。这就要求自己在学习环境设计专业的过程中，应该注意这些，不要把大量时间放在做效果图上，而忽略方案的设计。甚至为了达到完美的效果，对现实场景的周边环境也进行修饰或更改，从而显得不够切合实际，导致了设计的片面化追求。
3.模式化
计算机辅助设计的输入具有数据化、便捷化、精确化等特点。这使得绘制设计图纸比传统的手绘更加方便、快捷、节省时间，加上电脑制图可以进行多人绘制与资源共享的优势，促使现在许多设计人员的图纸越来越模式化、批量化、类似化，这样将会扼杀了我们的设计灵感，使设计艺术创作变成工业化批量生产，沦为纯粹的制图员。所以我们应该结合实际的案例，考虑民族元素、地域文化、气候特征等方面的因素设计出具有本土特色的方案。
三、结语
计算机辅助设计帮助我们通过图形进行设计创造，达到我们设计的意图，把我们脑中的思维通过电脑的操作，使图形数据化、具体化、精确化。但是针对环境设计来说，计算机辅助设计更需要通过观察、操作、分析，把设计构思形象化、具体化。计算机辅助设计虽然具有很大优势，对环境设计具有非常重要的作用，但是长时间的依赖电脑设计，会使得设计思维与动手能力不断的退化。所以我们应该明确设计的本身不完全是计算机，更重要的是我们的设计思维，计算机只是一个辅助工具，我们应该很好的运用它，发挥计算机辅助设计在环境设计专业中的作用和价值。
篇2：计算机辅助中职教学探讨论文
计算机辅助中职教学探讨论文
摘要:经过不断地教育方式改革，中职教育应该摒弃传统的教学方式，应该结合例如计算机辅助教学来完成教学目标，经过多年的计算机辅助教学的实践，可以看出计算机辅助中职教学已成为必不可缺的一部分，针对计算机辅助中职教学有诸多优点和缺点．
关键词:教学方式;计算机;中职教学
目前，中职教育使用计算机辅助教学的现代化教育模式已投入使用的越来越广泛，经过多年的计算机辅助教学的实践，体现出可以一定程度的提高中职教学的教学质量、提高中职学生的学习兴趣;但是一些教师没有合理的投入与结合计算机辅助教学的功能，单一的使用计算机功能教学，相反使中职学生在例如技能课程等没有得到很好的提升．计算机辅助中职教学的普遍性可以体现，从中有诸多的优点，也有一定的缺陷等待改善．
一、了解什么是计算机辅助教学
计算机辅助教学简称“CAI”(是英文ComputerAssis-tedLnstruction的缩写)，是指在教学过程中的主要媒介是计算机主题，教学活动中利用计算机教学，一般通过多媒体、网络、教学软件、实践软件等来进行知识点的讲解和技能的演示，通过演示和讲解达到学习的目的．目前计算机辅助中职教学大概分为学习指导、教学过程、操作、实际操作及学习后的评价几个方面．
二、中职学生的学习背景分析
国家扩大普高及中职招生后，中职学生的文化基础要求日益降低，为满足文化基础薄弱学生能继续深造，中职的'门槛随之降低，所以中职学生相对数学基础薄弱并且学习兴趣不高昂，发现以下几个缺点，
第一，中职学生相对于普通高中学生缺少学习的积极性和兴趣;
第二，大部分中职学生抱着到中职只为了掌握一门技术的思想，从而导致缺少对知识的渴望;
第三，学生本身的学习方法有待完善;第四，部分学生的纪律意识薄弱，日常学习存在作业抄袭的现象．但是中职学生的学习优点是对新兴事物有浓厚的兴趣且动手能力、模仿能力很强．
三、计算机辅助中职教学中的优势及存在不足分析
(1)能生动课程计算机辅助中职教学，最直观的优点便是声像图文并茂、实现媒体信息丰富化，使生硬难懂的知识点，通过多媒体经由文字、图片、实例完美的展现出来，使得学生对新知识产生浓厚的兴趣，加之中职学生具备良好模仿力及动手能力强的优点，使得学习过程生动活泼，计算机的应用不仅生动了课程还能收获意想不到的后果．
(2)良好的互动及知识点的多方位展示计算机辅助教学活跃了课堂的气氛，只要引起学生的知识好奇，和学生对教学方法的认可，便能得到一个有良好互动的课堂;吸引学生的注意力后引入正课使得学生在轻松环境下掌握知识，利用计算机辅助教学可以使不易理解的文字知识，通过很多途径进行展示．例如，当下中职的热门课程“机械类课程”中的汽修发动机构造的课程，若使用书本的图片无法深刻的认知零件的构造，但是，利用计算机辅助教学，可以使用零件的图片、发动机实物的图片、发动机运转的视频、发动机维修时的视频来进行讲解，可以使学生在实践前就有大体的掌握，这种有效的展示知识点使得学生领悟能力更快，从而也大大减少教师的教课负担．
(3)扩展学生视野并有效的反馈课堂成果学生的时间几乎都由学生统一安排，课余时间针对中职学生的年龄及学习性的特点能利用课余时间增长其余知识的不占多数，所以能在课堂上根据所学知识点做相应的拓展对于掌握知识也很有作用，例如中职热门专业“美容美发”，在学习知识点之余给学生欣赏相应的比赛视频及经典造型视频，在学习之余增长了学生的见识．利用计算机辅助教学也能较快的反应学习成果，例如学习“办公软件”或“财务软件”在传授软件使用知识点后可以立马让学生进行演练，巩固知识之余也可以反映教学的质量．
四、利用计算机辅助中职教学存在的不足及建议
经多年的中职教学，纵观应用计算机辅助中职教学后存在如下几点不足，
第一，一些教师利用计算机辅助教学传授学生文不对题的课程，例如中职文化课英语课，按大纲要求需要掌握语法及单词的书写，但是有些老师利用英语课仅单纯的播放英文电影，学生观影后并未及时从素材中选取知识点进行巩固，这样的利用计算机辅助教学虽然增长了学生的见识，但是学生没有及时的获取知识点，也不能单纯从一部英文电影得到语法及单词书写举一反三的能力;针对这一点不足，建议中职教师依据大纲要求的知识点选取合理的素材，利用计算机教学辅助的最根本目的是为了学生掌握知识点，只有满足了根本目的后增加了学生见识，这样的教育才能锦上添花．
第二，没有将计算机辅助中职教育与其他的教学手段联合在一起，例如中职教学中的基础化妆课，基础化妆所需的器材并不需要专门的实验室，只需少量必要器材就可以完成，有些教师单纯的使用计算机来教学，课程安排只让学生观看化妆的视频，因为实践是检验真理的唯一标准，在这类不需要单独实验室的简单课程，教师应该计算机联合实际操作来教学，对于中职的教学，计算机的应用是一种辅助功能并不是唯一功能．
当下的教育要面向现代化，计算机的辅助教学给中职教学带来生动课堂气氛、增强学生学习兴趣、拓展学生的思路等等有利的优点，但基于本文分析当下中职教师使用计算机辅助教学的不足，中职教师要注意计算机在教学中功能的合理体现及应用．在教育日益现代化的今天，作为中职教师要充分发挥计算机辅助教学在中职教学中的功能，因材施教提升学生的多方位能力．
参考文献：
［1］邸同莲．信息技术与中职数学教学有机整合的思考［J］．吉林教育:教科研版，(4)
［2］陈秋霞．中职计算机应用基础课以“考”促学教学探讨［J］．网络安全技术与应用，(2)．
篇3：运用计算机辅助化学教学论文
运用计算机辅助化学教学论文
随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正在以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。我国有关计算机管理教学的研究刚刚起步，而对计算机辅助教学的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
计算机辅助教学的发展，在国外始于60年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。计算机辅助教学的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。
近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多教师对计算机辅助化学教学的'认识不足，参与不够，对计算机辅助化学教学模式的研究更鲜为人知。为此，结合我校计算机辅助化学教学的开发和实践，我们对计算机辅助化学教学模式提几点看法：
1.计算机辅助化学教学的几种模式
（1）计算机模拟教学模式
计算机辅助教学的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。模拟教学模式，主要是指利用计算机辅助教学的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。
由于多媒体计算机技术是90年代在法国首先提出和使用的，我国高中配置多媒体计算机系统的学校不多，但未来的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作鼠标，简单易行，而且教师并不需要太多的计算机知识，因此具有更广阔的发展前景。
实际上，进行计算机辅助教学，应当逐渐从单纯的计算机辅助教学向多媒体组合的计算机辅助教学发展。例如，在原电池教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采用了传统的分组实验教学，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，及两极Zn2+离解，H+析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质；最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。
这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，提高学习效率。
（2）多媒体综合教学模式
计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其他教学媒体的特殊功能。实际上，传统教学模式中，教师上课有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等，教师也可根据教学过程中学生的反映来调整教学策略。但这里所说的多媒体有两层含义，其一是把微机与其他教学媒体相互连接，赋于其他媒体交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种媒体有机地贯穿于教学全过程；其二是多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的情境。 （3）计算机个别辅导教学模式
我们目前采用的主要是班级授课制，很难在全班实现个别化教学，而实现个别化教学，又是化学教学由应试教育向素质教育转化的重要途径。由于计算机辅助教学课件主要强调人机交互功能，因此实现一对一的个别化教学有得天独厚的条件。
个别辅导模式，主要是用计算机部分地代替教师，按照程序教学原则，设计不同层次递进的教学途径，学生可根据自己的学习水平，选择不同的学习程序，提出需要学习的内容；计算机可向学生提问，并对学生的问题进行分析，作出正确与否的判断，给出高质量的反馈，如遇困难，还可以适当降低学习坡度，使学生循序渐进，得到知识的巩固和自学能力的提高。
这种教学模式，虽然主要是以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用；教师不仅要指导学生寻找解决问题的方法，而且要针对学生的实际，精心设计程序，使学生能用最短的时间找到解决问题的途径，同时也可以帮助学生总结自己的个性特点、学习风格，从而帮助学生形成良好的学习品质和自学方法，真正实现个别化教育的目标。
模拟教学只是教学过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都能更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。
计算机辅助教学在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性和抽象性较强的内容，如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键和共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、NH3分子结构、有机官能团的结构等。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，如溴苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙酯水解等。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁也可制成计算机辅助教学课件进行教学。
个别辅导教学模式，由于受计算机辅助教学课件的限制及学生使用计算机熟练程度的影响，很难在短时间内得到大范围的推广，而现有的软件局限性又较多，因此可尝试在选修课教学中，进行小范围的试点，当课件使用比较成熟时再做推广应用。
2.计算机辅助教学的实践和体会
我校开展计算机辅助教学的时间较长，不仅在化学学科，在其他各科教学中，都设计过丰富的计算机辅助教学课件，这主要源于计算机硬件的配置和得力于一批对软件开发兴趣浓厚的中青年教师群体。这样一个环境也在无形中推动了计算机辅助化学教学的开发和应用。
在计算机辅助化学教学实践中，我们感到主要是计算机辅助教学课件设计比较困难。现在市售的课件，模式单一，价格较高，教师个人的教学设计和风格不同，课件使教师选择余地较小；教师本人又没有更多时间和精力参与设计程序，而要编程序，难度更大，由此需要有一个计算机辅助教师教学备课系统，使教师便于选择、存储、检索加工组成课件。
篇4：计算机辅助小学数学教学初探
计算机辅助小学数学教学初探
计算机辅助小学数学教学初探改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
一、 运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉 ，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ，我要吃饼 。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着 “两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的'饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：
让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发
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篇5：计算机辅助小学数学教学初探
计算机辅助小学数学教学初探
计算机辅助小学数学教学初探改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
一、 运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉 ，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ，我要吃饼 。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着 “两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：
让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
二、 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：
①教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，
剩下闪烁的'圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。
②操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。
③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。
④待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。
⑤操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？
⑥思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。
四、 借助多媒体计算机辅助教学，增加课堂密度，强化学习动机。
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
篇6：计算机辅助个人简历
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 英语 二级 ; 普通话 标准 |
| 计算机能力： | 良好 ; |
| 综合技能： | 熟悉办公软件，能独立策划市场，制定销售方案，处理市场问题。有良好的沟通能力，集团观念强。 |
| 教育培训 | ||||||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 工作经历 | |||||||||||||||
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| 其他信息 | |
| 自我介绍： | 本人性格开朗，乐于助人，爱好广泛，心态积极向上。工作中喜欢思考问题，全方位分析问题。有责任心，有信心，有上进心，也有独挡一面的能力。 |
| 发展方向： | 鼓励性强的 |
| 其他要求： | 五保一金，法定假日，学习机会多 |
| 联系方式 | |
篇7：正确利用计算机进行辅助教学的探讨论文
近一时期，先后观摩了二十余所学校利用计算机进行辅助教学，喜忧各半。“喜”的是先进的教学设备已经被人们开始认同，而且正在逐步开发和利用；“忧”的是利用计算机进行辅助教学的目的不够明确，切入点往往不是从教学内容需要出发，表达的主要内容仅占一组画面的很小一部分，而是过于追求新奇，没有充分考虑到实际的应用效果，忽视了感知与认知的规律。关于正确利用计算机进行辅助教学的问题，首先应该考虑的是从教学内容的需要，解决现行教学中存在的困难问题。其二，是唯一的最佳教学手段，并且具有很高的实用价值，乃是正确利用计算机进行辅助教学的关键所在，下面就此问题谈几点不成熟的看法。
一、利用计算机进行辅助教学的指导思想
1．利用计算机进行辅助教学一定要找准切入点，这个切入点就是根据教学的需要，直接表述所要解决的教学内容。
2．利用计算机进行辅助教学就是要研究主导作用和辅助作用之间的关系，就是要恰如其分，恰到好处地利用计算机进行现代化教学。
3．利用计算机进行辅助教学，就是要研究教学内容和教学对象的关系，进入良好教学情境。
二、利用计算机进行辅助教学要以教学难点为切入点
我们在教学中经常遇到教学难点不好处理，难点常常是抽象的不具体的，教师很难用语言表达清楚，学生在学习过程中容易出现概念模糊、或逻辑思维难于形成的现象。如果利用计算机CAI辅助教学软件，把教学难点制成教学课件，通过它用立体化、多层次、多角度的展示认知对象，这样的话，就很容易解决教学中的难点不难的问题了，发挥出利用计算机进行辅助教学的应有作用。
[实例]技工学校课程：机械制图，3.8读组合体视图。教学目标：掌握读组合体视图的基本方法——形体分析法，进一步培养空间思维能力。难点：会运用形体分析法读图。例如：读轴承座组合体视图。
观察课件：
第一组画面读轴承座三视图。
第二组画面用不同颜色的实线分出每个组合件（抓特征、分线框）。
第三组画面按主视图的分线框，将每个组合部分拿出沿着主视图拉伸，进行立体化（对投影、想形状）。
第四组画面将每个组合部件组合起来（和起来、想整体）。
第五组画面将组合起来的轴承座立体图旋转360度（进一步确立思维空间）。
通过观察课件，把教学的难点进行分解和量化，并使抽象的问题直观化，使学生学习基本达到了教学目标要求。从这个教学过程看，充分地利用了立体化、多层次、多角度的方法展示了认知对象，并且表达了人的良好思维过程。若是采用挂图、教具模型进行教学的话，在整体认读上都会有一定局限性。
三、利用计算机进行辅助教学要以创建最佳教学情境为切入点
语文课是对民族文化心理、精神、品格、审美特点的形象化阐释，那么在教学中就要有一个感染与动感的过程，学生在学习中充当一定角色，除了思维参与外，还需要有心理与情感的体验。这种说法我是非常赞同的，若是上述的内容要让语文教师用语言文字展示出来，岂不是要费九牛二虎之力？如果利用计算机多媒体辅助教学，把文字信息进行加工处理，用声音、图形、图象及影象展示课文内容，岂不是多方位、立体化的教学吗？
[实例]技校语文课，第一课《荷塘月色》教学目标：使学生掌握善于运用抓住景物的特点、多方面刻画景物以及情景交融写法。教学重点：学习多层次、多角度地描写景物，使写景和抒情融为一体的写作方法。
观察课件：（听配乐朗诵课文，并观察课件画面）
第一组画面勾勒出荷塘轮廓。
第二组画面月色下的荷塘，曲曲折折，荷叶、荷花、荷波。
第三组画面荷塘上的月色，月光、月影。
第四组画面展现荷塘月色景致，树、远山、路灯的光、蝉声、蛙声。
通过听和观察课件，再加上课文分析和讲解，基本上能够使学生学习达到教学目标要求、教学重点。课件仅用了一组又一组的画面，就形象直观地设置了教学情境，提高了学生审美观，并且充分利用人的感觉器官，激发学生的学习兴趣。
四、利用计算机进行辅助教学要以描述动态效果为切入点
有许多的教学内容往往是动态的，比如：电动机的转动原理、液压传动原理、汽车发动机的工作原理等等，都是一个比较复杂的动态过程，这些过程在社会生产实际中只能看到形成的结果，但是看不到原理的演变过程。教师若采用传统的教学方法，让学生理解和掌握动态原理过程是非常困难的，如果教师利用计算机的FOUNOERAUTHORTOOL软件，制成教学课件，把文字信息转换成图形、图片及动画媒体素材，在时间和空间两方面进行集成，那么这样的话，就会很容易使抽象的动态原理过程具体化、形象直观化，便于了学生理解和掌握。
[实例]交通技校学校的汽车驾修专业的汽车构造课，第一章第二节发动机的工作原理。
教学重点、难点：四冲程汽油机的工作原理
观察课件：
第一组画面四冲程汽油机汽缸的结构
第二组画面四冲程汽油机的工作原理
这个课件充分展示了客观实际教学，若利用挂图、投影仪、幻灯片及实物教学，根本达不到最佳效果，因为用上述四种教学方法，学生看不到动态原理的形成过程，利用计算机的动画效果，可以把结构、动力产生根源及动力的形成，表现得淋漓尽致，这个切入点用了模拟实物的教学过程，有序展示了认识思维的过程，使教学的难点具体化、形象和直观化了，达到了便于学生理解和掌握的教学要求。
五、利用计算机进行辅助教学要以点拨疑点为切入点
有些教学内容往往可以不用讲授法进行教学，更适合于问题式教学方法，若采用传统式教学方法，只能是一问一答、空对空的形式，不便于学生理解和思考问题。如果利用计算机进行辅助教学的话，教师利用一组画面的形式提出问题，把学生思考的问题直接带入到反映客观实际教学之中，让学生自己观察和思考问题，自己归纳总结和得出结论。这样有助于培养学生思考问题的能力。
[实例]技校电工实习课，课题四万用表的使用方法，教学重点：使用万用表时的注意事项。疑点有二：①转换开关位置选择错误，万用表会损坏吗？②当测量线路中的某一电阻时，线路必须与电源断开，不能在带电的情况下测量电阻值，否则会烧坏万用表，是真的吗？
观察课件：
第一组画面万用表转换开关位置在电流档上，测量220伏电压。
第二组画面在万用表测量原理图中，观看测量220伏电压时电流途径的方向，只有表头在闭合的回路中，表头电阻值近似零值，那么会使表头电流无穷大，结果怎么样？学生自己得出结论（万用表会损坏）。
观察课件：
第一组画面万用表转换开关在电阻档上，线路具有380伏电压，测量线路的`电器阻值。
第二组画面演示万用表测量原理图中电压的分压情况，学生自己得出结论（万用表会烧坏）。
这个课件注意了“问题式教育”的利用，通过提出问题，学生细致观察课件、思考问题，自己归纳总结和得出结论，达到了含义上的理解，促进学生逻辑思维活动，使学生精确地掌握了概念。起到了优化课堂教学的作用。
六、利用计算机进行辅助教学，提高信息传授速度，强化学生思维训练
在教学中也常常遇到文字信息量比较大，而且还不好用语言高度概括，经常是占用课上时间又比较多，采用传统的教学方法，教学效果又不是很好。若利用计算机进行辅助教学的话，可以把大量文字信息用图形、图片、声音等多种媒体素材进行浓缩，这样就大大地提高了信息传播速度，压缩了上课的辅助时间，从而达到向一堂课要效益、要质量的目的。
[实例]技校语文课，第二课《我的空中楼阁》教学计划为3课时。教学目标：学习作者从不同角度观察、描写同一景物的写法，理解“我的空中楼阁”的真正含义。教学难点：学习写景静动结合、虚实结合的写作方法。
教学过程：第一步，让学生看课文听配乐朗诵课文，解决抒情散文情景、动静之美及阅读障碍，达到对课文初步的感性认识。第二步，观察课件：第一组画面描写我的小屋坐落在山脊上，清新自然。观察位置：立足于小屋之外，远观小屋，点明小屋与山的关系。第二组画面：描写小屋“领土”有限，而“领空”无限，令人心旷神怡。观察位置：立足于小屋之内观赏四周，从小屋与周围环境的联系来赞美小屋，动静结合的手法。
这篇文章若是单独从课文去理解“我的空中楼阁”的话，篇幅大、情景错综复杂，学生较难理解课文。课件仅用两组远景与近景相结合的画面，把空中楼阁的景与情的场面进行了整体描绘，使学生进入情景之中，把课文的整体由文字信息转变成图象信息，达到了利用计算机进行辅导教学把复杂的问题进行精练与简化了教学要求，达到节约时间与空间，提高了传授与训练速度教学目的的要求。而且还强化了学生思维能力、观察能力、想象能力、创造能力训练。
七、利用计算机进行辅导教学的注意事项
1.制作的画面一定要典雅朴素，不要大红、大黄、大绿的画面同时出现，避免学生视觉的烦躁不安。
2.制作的画面只有一个中心点，这个中心点紧紧围绕着教学内容的需要进行描述。一些点缀的画面越少越好，这样可以使切入点更加准确，同时防止分散学生的注意力，保证了课件在使用过程中更具有一定的实际应用价值。
3.利用计算机进行辅导教学不能喧宾夺主,更不能使一切内容均由计算机包办代替。为什么广播电视教学的开发和利用越来越少了，这就是人们充分的考虑到利与弊的关系，同理计算机教学也有它的局限性。
4.利用计算机进行辅助教学不能简单化、公式化，更不能片面的理解为了应用而应用，不能由过去的传统教学，转变为电气化的教学，若这样的话就违背了教学规律，忽视了教学主体的作用。
5.每次课所使用计算机进行辅助教学的次数及时间，不能过多过长。这是因为设计一堂课要充分考虑它的整体效果，不能让学生有破碎零乱的感觉。只要是一只粉笔、一块黑板能够解决教学中的问题，坚决不要用计算机进行辅助教学，如不这样就会画蛇添足，多此一举。
正确利用计算机进行辅助教学，就是现代化教育技术关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。就是按课堂教学内容、教师、学生、教学手段与教育环境的进一步和谐、统一，从而达到合理的优化教学过程的要求。
参考文献：
1．《机械制图》劳动出版社（1月）
2．《语文》技工学校实验教材（7月）
篇8：计算机辅助工程计量的论文
一、gcl7.0图形算量软件应用综述
广联达图形算量软件gcl7.0是专为在目前传统定额模式向清单模式过渡时期量身定做的先进实用的算量工具，适用于定额模式和清单模式下不同的算量需求。只需按照图纸提供的信息定义好各种构件的材质、尺寸等属性，同时定义好构件立面的楼层信息，然后将构件沿着定义好的轴线画入或布置到软件中相应的位置，最后在汇总过程中软件将会自动按照相应的规则进行扣减计算，并得到相应的报表。由于软件内置了清单工程量计算规则以及当地定额计算规则，所以能够同时满足清单环境下招标人、投标人的不同需求。
二、软件算量的设计思路
1.软件继承了手工算量思想
手工算量最常见的方法是统筹法，也就是先计算出三线一面，即“l中”、“l外”、“l内”及“s底”这四个最基本的参数，然后利用其他数据和基本参数的关系列出相应的式子，计算对应的工程量，续而完成所有工程量的计算工作。
2.软件的整体算量思路
图形算量软件gcl7.0是利用代码算量的。在软件中，三线一面就相当于代码，当然软件中的代码不仅限于三线一面，还有墙长、墙宽等等。代码是按构件为单元进行划分，是不能再分解的最小量。每个工程的基本代码都可以有不同的数值。
软件算量的思路如下：
（1）建模。设置构件属性，用画图方法画出各个构件形成与设计图相同的建筑物。
（2）提取图元固有的代码（图元代码）并计算构件代码。图元代码是几何图形固有的代码，如长方形的长和宽；长方体的长、宽和高；点的个数；线的长度等。对于建筑物内的构件也有固有的`图元代码，就是构件几何尺寸代码。用图元代码按工程量计算规则计算出的构件基本代码就是构件代码。
（3）提取形成构件代码过程中公式的中间变量。假设某地区规则中地面面积应扣独立柱所占面积，但是根据具体情况需要得到不扣独立柱的面积，所以软件给出的中间变量未扣柱的面积，直接选用即可。正因为代码开放，才能最大限度地满足用户想算什么量，就有什么量的要求。
（4）用构件代码及中间变量列表达式形成所需的工程量。代码不是工程量，工程量是按代码列式组合计算出的。代码开放后，就可以利用计算机提供的各种代码变量进行组合或者直接得到想要的计算的工程量。如门窗工程量代码中提供的“洞口三面尺寸”可以计算侧壁块料用量。所以使用熟练后可以直接用代码组合算出更多构件的工程量，达到少画图就能算量的境界。
3.软件最大限度地遵循手工算量流程
每个有经验的造价人员，都有自己的一套算量方法。但是很多初学算量的人不知道该按照什么样的流程，其实任何建筑物都是由若干个楼层组成的，图纸也是按照楼层来设计的，所以不论是手工算量还是软件算量，我们都要建立“层”的概念。
下面以建筑物首层为例，回顾一下在手工算量时，首层要计算哪些工程量。
墙、门窗、过梁、梁、柱——外围部分；
板——顶盖部分；
地面、踢脚、墙裙、墙面、天棚——内装修部分；
外勒脚、外墙面——外装修部分；
楼梯、水池、室内回填土——室内部分；
阳台、雨篷、散水、平整地等——室外部分。
而使用图形算量软件来做，上述计算步骤相对来说就更好统一，也更简单了。建筑物的任何一层都由这六大实体组成，所不同的是，手工算量需要列出六大实体的计算式子，软件算量则是将六大实体“搬”入计算机。
三、gcl7.0图形算量软件特点
要想快速了解软件，最好从了解特点出发。在清单计价模式下，计量规则发生了许多变化，对软件的要求也越来越高，我们通过分析手工算量的具体难点，了解软件的解决方法，也就可以进一步地认识图形算量软件的奥妙。
1.各种计算规则全部内置，不用记忆规则，软件将自动按规则扣减
由于软件直接将清单计算规则和各种地方定额规则内置，使用者不用考虑清单计算规则和定额规则有哪些不同，也不用考虑各种构件间复杂的扣减关系，只要按照软件的操作提示在相应的位置描述构件，比如把门窗放在相应的墙段上，软件在计算墙体是会自动扣减门窗所占体积的。
2.一图两算，清单规则和定额规则平行扣减，画一次图同时得出两种工程量
在新建工程时只要选择了清单规则和定额规则，软件就会将所有构件按照两种规则平行扣减，互不干扰，最终得出两种不同的量——实体的清单工程量和实际的施工量，既满足了清单模式下招标人算量准确、清楚描述项目名称，同时计算清单量和标底的要求，也满足了清单模式下投标人审核招标方清单工程量的同时计算施工方案量的要求，达到一图两算的目的，大大提高了算量的效率。
3.内置清单规范，智能形成完善的清单报表
招标方的关键是算准量，并且能够准确描述所包含的项目特征和主要工作内容，这对招标方清单项目的严谨性有很重要的意义。对清单项的描述是否清晰，直接影响招标方的工程量风险。软件与清单紧密结合，完全按照清单规范设计，对每一实体即时选定对应的清单项目，并自动生成有12位编码的报表，而且可以包含相关的所有项目特征和工作内容。
这样即可将工程量与清单联系起来，汇总得到标准的符合规范要求的工程量清单表。它既是招标方招标文件中不可缺少的部分，也是招标方组价的基础。
4.完全导入设计院cad图纸，不用画图而直接算量
图形算量软件顾名思义是靠图形来算量的，所以必须将图形绘制到软件中，才会计算出量，可是画图毕竟也需要时间，如果对软件操作不熟练，时间也不会短，那么有没有快速的导图办法呢？
软件处理方式：软件可以实现导入cad设计文件，如果能得到设计院的cad文件，只需将文件导入，软件即可快速识别出文件中的图形，将图纸文件中的数据转换成算量的模型，构件属性和图形位置一并读入。快速完成墙、门窗、柱、梁等最多、最难画的几类构件的绘制，大大地提高了工作效率。
5.直接导入清单工程量
软件同时提供多种方案代码，在复核招标方提供的清单量的同时计算投标方自己的施工方案。投标方可将清单工程量导入，在定义构件属性的同时复核招标方提供的清单工程量，并对每一个清单项按实际的施工方案匹配相应的消耗量定额，按照两种规则同时计算定额施工方案量和清单工程量，一图两算。
6.软件在计算复杂的工程量时更显优势
房间的装修一直是手工计算中最复杂的，地面、墙面、天棚面、踢脚线、墙裙、吊顶、要计算的量太多太多。而且块料、抹灰计算的规则又各有不同。柱、梁的位置，门窗立樘位置，直接影响各项抹灰量。此外还会有独立柱，附墙柱的单独装修，多层吊顶，局部地面、天棚的装修，以及单墙的独特装修等等。如果软件能够很好地解决整体装修的问题，所有量得全，细部量算得准，确实会给预算人员省去不少重复劳动。
还有很多预算员最怕算基础，尤其遇到有地下室或高低不平的情况。因为基础里的构件是很多的，条基、满基、柱、墙、梁一点也不比地上部分少，底标高又不同，每个构件都要计算相互间的扣减，计算起来是相当麻烦的。但以上问题应用算量软件来解决就很轻松、很方便。
（1）房间装修计算。利用画好的墙、梁、板、柱的形状和位置自动形成房间，所有房间的内部装修量利用内置的规则扣减，自动计算，只要输入装修房间命令（点下鼠标），任何房间的复杂装修都将一次性计算完毕。
（2）基础计算。基础层设置了层高，所有构件设定了底标高，软件就会按实际位置及高度根据规则扣减。对于条基、柱基等难算的量可将一层的墙柱复制下来，依据位置形成条基、柱基，截面形状可以从软件内置的图形库中选取。对于土方工程量，软件会自动完成计算。由于构件繁多，不在同一高度引起的基础计算难题在软件中将不复存在。
综上所述，用软件算量可以利用建筑物本身的整体关联性，和计算机运算优势结合快速地计算所有的工程量，如应用布置、复制、批量修改、工程合并等多种软件功能，可以多人协同工作。再加上深入的清单专业知识，明确的清单形成流程，将清单和算量紧密得结合起来，在画图的同时形成清单格式，导入组价软件，直接进入到套价、收费程序，可方便地计算出清单和标底。同时，算量软件的报表可将工程量构件、楼层、位置逐步细分输出，方便核对查找。计价软件辅助生成分部分项工程费、措施费、其他项目费和整个报价的表格，并将报表进行完善。一个工程一个文件，所有工程数据全可标注在软件中，算到哪，打开工程一目了然。工程转移、另存、管理方便安全，由此让复杂的算量工作变得更加准确、清晰、简单、高效，最大限度地解决了算量难的问题。
篇9：计算机辅助数学教学的研究
计算机辅助数学教学的研究
在社会迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业中，取得了巨大的经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的结果。一、 计算机辅助数学教学的作用
1、探求创新，再现知识发现过程
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题，显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的`喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和为1800”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为1800这一命题，再让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。
2、创设情境，激发兴趣，提高学习效率
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为1800入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
3、化静为动，突破教学重点、难点
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转1800后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难掌握。而用计算机辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转1800后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
二、计算机辅助数学教学的思考
1、计算机辅助教学，是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，至于什么内容适合用计算机辅助教学，我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”，具体的说有以下几方面：1、从常量到变量的过渡，如：函数；2、从静态到动态的过渡，如：三角函数，点的轨迹；3、从平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台；4、逻辑思维与形象思维的结合，如：数形结合；5、教学资料的汇总，如：图片、声音、录象的合成，6、探索性问题，如：多边形的内角和，等方面
2、上面已讲过，计算机辅助教学是辅助教师授课、解决教学难点的手段，在课堂上，计算机只是一种教学工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不要完全依赖计算机，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用计算机进行辅助教学时，除了在课件上下大工夫，让课件尽量符合本节课的要求，能解决教学难点之外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力，使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶，而让计算机课件起到锦上添花的作用。另外，计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握此知识点，教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。
3、现阶段，能直接用于计算机辅助教学的现成的CAI课件很少，虽然有一部分的课件，但还是远远不能满足课堂教学的需要，更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件了。因此，要找到适合本节课的内容，适合该教师的讲课风格，适合该班学生的学习习惯和能力的课件可算是难上加难了。所以，计算机辅助教学中所用的CAI课件几乎都是任课教师自己编制的，这样的课件肯定适合本节课的内容，因为是针对这节课而制作的；也肯定适合教师的讲课风格，因为是授课教师亲自编写的；而且既然是该班授课教师编写的，肯定适合该班学生的学习习惯和能力。但是，由于任课教师都不是计算机专业的，因而要求他们用计算机编制CAI课件，困难可想而知。不同的教师在教学实践中用不同软件制作计算机辅助教学课件，有用Powerpoint97制作课件，可以加入动画，声音；有用Frontpage98这个网页编辑软件制作课件，简单、明了，可以制作动画，链接到其它文本，链接到因特网上事先准备好的网页，充分的使用网上资源；有用“几何画板”、Authorware制作课件，教师可以在较短的时间内设计出比较出色的课件，理科教师经常使用它；更有用编程工具：C、VB等制作课件，这样的课件随心所欲，比较完美，保存的时间较长，但显然对教师的要求太高。教师在制作课件中，所选择的软件不拘泥于一种，但都遵循一个原则：能突破教学难点，对课堂教学有用。
篇10：[信息技术]计算机辅助小学数学教学初探
[信息技术]计算机辅助小学数学教学初探
改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
一、 运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的'兴趣。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉
，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ，我要吃饼
。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说
“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：
让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发
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篇11：计算机辅助数学教学的研究
计算机辅助数学教学的研究
在社会迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业中，取得了巨大的经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术已在课堂教学中得以广泛的使用。计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的结果。一、 计算机辅助数学教学的作用
1、探求创新，再现知识发现过程
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）提出了一个迫切需要解决的.问题，显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是不能适应知识经济时代的要求。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和为1800”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为1800这一命题，再让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。
2、创设情境，激发兴趣，提高学习效率
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为1800入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
3、化静为动，突破教学重点、难点
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转1800后的图象与原
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篇12：幼儿园计算机辅助的教学教案
幼儿园计算机辅助的教学教案
使用教材：幼儿功能英语课题：Mybody周次：第15周总课时：1课时设计人：龙文娟Teachingaims:
通过对身体部位的认识了解人的身体由哪些部件构成。利用做游戏的.方式增强对身体部位的认识，通过贴图游戏加深单词学习，加强鼠标操作使用灵活度。Keypoints:
1、单词学习；
2、贴图游戏；Difficultpoints:单词正确发音；鼠标操作；TeachingMethods:讲解、示范、辅导；TeachingAids:课件、计算机、液晶投影仪、教材；TeachingTime:1课时Teachingprocess:
一、课前准备部分：
1、训练常规，组织教学。
2、师生问好！强调学生坐姿。
3、做游戏—Touchyourbody。
Letsplayagame—Touchyoudifferentpartsofyourbody.Areyouready?
Touchyoureye;Touchyournose;Touchyourmouth;Touchyourneck;
Touchyourleg;Touchyourface;Touchyourear;Touchyourhand;
Touchyourtoe;Touchyourbelly;Touchyourbelly-button;Touchyourchest;
Touchyoureyebrow;Touchyourhead;Touchyourback;Touchyourbutt;
Touchyourhair;Touchyourshoulder;Touchyourfoot;Touchyourwaist;
二、单词学习(拖拽游戏)
Clickmetoknowdifferentpartsofmybody.
Puttherightpictureontherightplace.
Readalongwithyourcomputerwhenyouarelearning.
注意：1、掌握正确的鼠标使用方法。
2、正确拖动图片的方法：
食指按住鼠标左键不放，然后在光垫板上慢慢移动鼠标，直到把图片拖到需要的位置 为止。
三、游戏
Threelittlepigs.
1.掌握进入游戏的方法。（选择英文游戏）
2.听故事（三只小猪）
3.掌握退出游戏的方法。
四、小结
通过幼儿用动作来表示复习今天所学的单词，让幼儿充分用肢体来展示对身体部位的了解程度。再玩一次“Touchyourbody”的游戏：
Touchyoureye;Touchyournose;Touchyourmouth;Touchyourneck;
Touchyourleg;Touchyourface;Touchyourear;Touchyourhand;
Touchyourtoe;Touchyourbelly;Touchyourbelly-button;Touchyourchest;
Touchyoureyebrow;Touchyourhead;Touchyourback;Touchyourbutt;
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Touchyourhair;Touchyourshoulder;Touchyourfoot;Touchyourwaist;
篇13：计算机多媒体技术的辅助汉语言文学教学论文
摘要:由于计算机信息技术的不断发展，使多媒体逐步成为改变教学方式的一种新手段，对汉语言文学教学来说尤为重要，运用多媒体辅助汉语言文学教学能使授课内容更加生动，教学效率得到有效的提高。虽然多媒体能够很好的辅助汉语言文学的教学，但是我们也要考虑到它存在的缺陷，只有对多媒体在教学中的利与弊了然于胸才能保证教学的效率。
关键词：:多媒体;汉语言;辅助教学;教学效率
中图分类号:TP39 文献标识码:B DOI编码:10．14016/j．cnki．1001－9227．2016．04．180
引言
汉语言文学教学是培养具有文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在科研机构、机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作的高级汉语言文学人才。因此，汉语言文学教学对教学效率要求极高，而随着计算机多媒体技术的发展，教师运用多媒体辅助汉语言文学教学，通过多媒体声像结合的表现手法，在很大程度上激发了学生学习兴趣、提高了教学效率［1］。
1运用多媒体辅助教学取代传统教学模式
在传统的教学模式中，教师传授知识的模式过于单一，学生被动地接受知识，而灵活多变的多媒体辅助教学正逐渐取代着传统教学模式。运用多媒体进行教学现在不但是老师的左膀右臂，更是提高学生学习兴致的重要工具。运用多媒体技术进行教学不但节省了教学的成本与资源，还能充分调动学生参与互动，运用多媒体进行教学对增强学生的学习兴致有着极大的作用，这种灵活多变的教学方式为素质教育做出了巨大的'贡献［2］。如图1所示。
2运用多媒体辅助教学
2.1运用多媒体辅助教学能推进教学的进度
运用多媒体辅助教学能推进教学的进度，因为教师用PPT软件将教学内容制作出来，无需再在黑板上写写画画从而大大缩短了传授知识所需的时间。并且教师可以将比较重要的知识标注成重点，这样可以加强学生对知识的掌握度，就多媒体运用到教学中而言，它不但有推进教学进度的作用，还拓展了学生摄取知识的方法。如图2所示。
2.2运用多媒体辅助教学可以使课堂气氛更活跃
教师在制作课件时将各知识点穿插在图片以及音像中，再通过多媒体把它播放出来，这种内容与声像相结合的方式能活跃课堂气氛，可以让学生更投入，还能激发学生自主学习的兴趣，而且学生对社会环境也能有一个初步的了解，全面提高学生的知识水平，满足社会对于高素养人才的需求，能为他们将来步入社会打下一个很好的基础。
2.3多媒体辅助教学能使学生更快进入状态
在传统教学中，往往都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受知识，而多媒体技术运用在教学中时，可以把知识点要表达的情感用各种材料代替，既可以是音频影像，也可以是图片和文字的形式，通过用声音来调动学生的听觉，用图像来吸引学生的目光，这种多方面吸引的方法，让学生和教师在多媒体营造的气氛下互动。在实际教学过程中，一旦教师和学生之间的互动过少，或者部分学生没有参与交流互动，学生对于知识点的掌握度以及盲区就会被教师忽略，从而导致教学效果不太理想，而在多媒体辅助教学的环境中，这种不参与或者教师所忽略的盲区就可以避免，因为教师在制作课件时可以在某些知识点中设置问题，在上课时通过播放的形式传递给学生一个开始思考的信息，让学生的注意力能集中在学习上。
2.4多媒体辅助教学有利于师生交流
在运用多媒体进行辅助教学时，教师还可以通过利用多媒体网络与学生在课余时间也能有很好的交流机会，比如说创建一个QQ群，这种无需面对面的交流方式能避免学生不敢向老师提问的恐惧心理，并能随时掌握学生的学习情况，还可以在日常的生活中通过聊天来促进师生之间关系。如果教师能通过多媒体和学生在课余时间成为朋友，那么学生在上课期间就会跟着教师的思维走，并且能进一步促进学生对于学习的兴趣［3］。
