高职学生科技创新与知识产权教育研究论文
【简介】感谢网友“jolin”参与投稿，下面小编为大家带来高职学生科技创新与知识产权教育研究论文（共13篇），希望能帮助大家!
篇1：高职学生科技创新与知识产权教育研究论文
高职学生科技创新与知识产权教育研究论文
一、高职院校学生科技创新与知识产权教育的意义
(一)培养创新人才是新世纪发展的迫切需要
人们往往认为，高职教育的目的在于培养具有高水平职业技能的一线劳动者，他们只需要按预定的工艺与方案展开生产，没有创新的空间，也不需要创新意识。因此，目前的高职教育更注重对于生产工艺和职业技能的培训。然而，在当今社会，任何的劳动都是具有创造性的，任何的技术进步与提高也都是来源于生产实践。高职院校之所以要与企业合作，目的就在于帮助学生发挥主观能动性与创造能力，主动思考、实践，发掘实际生产中的内在规律与隐藏问题，把课堂上学习到的职业技能和专业知识转换为生产实践经验。高职教育作为培养生产、建设、管理第一线高技术应用人才的教育，在人才培养过程中实施创新教育、培养创新人才是新世纪发展的迫切需要。
(二)开展知识产权教育是创新人才培养的重要基石
随着全球化进程的加快，知识产权已经成为决定一个国家或地区经济发展的决定性因素，越来越受到人们的重视，知识产权也从传统上法律意义上的转变为国家或地区获得竞争优势的重要手段。高职教育培养的是高素质、高技能一线劳动者，他们是企业实现技术进步与技术创新的根本力量，一方面通过职业技能为企业创造更多的价值，一方面也应该了解对企业知识产权的保护，不泄露企业的商业机密，不侵犯他人的知识产权与研发成果。因此，高职教育除了重视对职业技能的培养，也要注重知识产权的教育，实现两者的有机结合与双向提升。
二、目前科技创新与知识产权教育的现状
(一)国内的科技创新与知识产权教育现状
1．师资力量与学生参与不足实现科技创新与知识产权教育的关键是从事科技创新与知识产权教育的教师。目前，高职院校对于科技创新与产权教育方面的师资力量严重不足，在质量上也无法满足需要。首先，目前高职院校中，专职从事科技创新与知识产权教育的教师还比较少，难以负担起庞大高职学生的科技创新与知识产权教育的重任。对于科技创新与知识产权教育的人才培养也缺乏一个长远的规划。为了让科技创新与知识产权教育能够真正的为经济、社会的发展服务，就应该要根据经济、社会的现状，提出相应的教育需求，把科技创新与知识产权教育纳入到高职人才培养的战略计划，落实相应的培养规划，才能解决师资力量数量不足。其次，目前高职科技创新与知识产权教育的师资力量的质量上也难以满足需要。高职的人才培养是一个横跨多个学科的复杂过程，对于负责人才培养教师来说，要求也比较高。一般而言，教师不仅需要掌握相应的职业技能知识，也要了解外语、法律、管理等相关知识，这就对教师提出了比较高的要求。而目前我国高职教育的教师水平普遍比较低，难以达到这一要求。
2．课程安排上存在分歧高职院校对于如何开展科技创新与知识产权教育的课程安排上也存在着认识上的风气。首先，对于是否应该开设专门的课程存在着分歧，虽然人们普遍认为应该设立相应的课程，但是有部分人认为，对于科技创新与知识产权的教育，横跨自然科学与社会科学，开设对应课程难度比较大，应该根据学校的性质、特点以及实际水平决定是否开展专门的课程。其次，对于科技创新与知识产权课程的性质还存在分析，一部分人认为应该将课程设为与公共课程同等重要的必修课，对每一位高职学生进行教育，培养他们的知识产权相关的'法律意识。还有人认为，高职院校应该根据各个学校的实际情况，把此类课程设置为选修课，等到条件成熟之后再转变为必修课。这种认识上的不一致也会阻碍整个科技创新与知识产权教育体系的发展。
(二)国外的科技创新与知识产权教育现状
目前，国外对于科技创新的培养主要有以下几点:首先，国外对于人才综合化的培养比较重视。例如，有日本教育家认为没有综合，就没有伟大的文化突破;前苏联在上世纪70年代进行了教育改革，目的在于培养多元化、多方面的专业技能人才。其次，国外对于学生创新精神和创新能力较为重视。在上世纪70年代，美国的许多大学都开设了创新中心，以指导学生开展创新性的学习活动;前苏联也在全国建立了100多所发明学院，组织学生从事创新性的实验。最后，国外往往重视“全人”的培养。“全人”，意思就是视野开阔，有着有良好、全面的思维能力，创新能力以及灵活性的人。德国教育家雅斯贝尔斯提出教育要在追求“全人”的基础上追求创新。对于知识产权教育方面，日本实施的时间不长，但是其范围广、动作快，是知识产权教育实行最为成功的国家，其具体表现为以下几个方面:首先，知识产权的教育得到了社会各界的广泛认可与支持，知识产权战略也成为了日本取得竞争优势的重要手段。其次，在推行知识产权教育的手段上涉及法律、行政与经济，多手段并用，力求效果最大化。最后，学校的知识产权教育也很完善，从小学到大学，甚至企业员工的培训，都有知识产权相关的课程，并且开设了各种形式的课程，满足不同人群的教育需求。日本实施知识产权教育的成功模式，值得我国高职院校的借鉴。
三、科技创新与知识产权教育创新平台的构建方法
(一)以科技创新教育为基础
在知识经济全球化的当今社会，国家之间的竞争本质上是人才的竞争。高职院校作为培养高水平高技术的一线劳动者，有义务引导和培养学生对于科技创新的热情，让他们主动加入到科技创新的队伍中来，帮助他们养成科技创新的良好习惯。作为教师，要具有良好的科技创新意识与勇气，担负起对学生开展科技创新的时代重任。一方面，教师要改变传统围绕教材的陈旧观念，注重对学生实践能力的培养，启发学生的创新思维，注重他们个性化发展的诉求，培养他们的创新意识。另一方面，改变现有的教师奖评制度，把学生的科学创新能力作为评价教师水平的一项重要指标，充分调动教师的积极性。在保证教学活动正常进行的前提下，给予学生更多自由选择的发展空间，让他们积极自主的参与到创新活动中，推进高职创新型人才培养模式的改革与发展。作为高职院校，也可以从经费中划分出一部分来，与企业合作，在学生去企业实践的过程中，往往有很多值得创新之处。通过采取各种各样的形式鼓励学生进行科技创新，引导更多的学生加入到创新活动中去，可以有效提高他们的科技创新能力，为科技创新教育的深入开展提供有力保障。
(二)加强学生知识产权教育
首先，高职院校具有服务地方经济的社会功能，应该以相应地区的产业需求设置相应的专业，满足地方的需要。高职院校开展知识产权教育也应当结合地区特色开展。其次，知识产权课程涉及的专业知识较为广泛，课程综合性比较强，也具有比较强的职业特色。所谓职业特色就是指课程与学生的职业活动紧密相连，这就要求在开设知识产权课程时，不仅要对学生进行相关知识理论的传授，更要注重对学生实践能力的培养，不同的就业岗位对于知识产权保护的具体实现形式可能不能，对于学生的要求也不一致，因此，在教育过程中，要针对学生的专业岗位，有针对性的介绍相关知识。此外，高职教育自身的特点决定了对于学生的知识产权教育并非专业性的，而是对学生知识、能力的一种扩展，是提高学生科技创造能力和法律意识的有机一环。对于学生的知识产权教育，理应成为培养学生文化水平与思想道德素质的重要组成部分，课程的定位也应该通俗易懂，涉及面与受众也要比较广泛。最后，高职教育具有开放性的特点，因此，知识产权教育的开展也要开放。在课程的内容、方向与实施上，要根据时代的发展，进行相应的调整，在授课过程中，也要积极与企业、政府以及行业协会合作，让相应的从业人员协助教学任务的开展。
(三)构建科技创新与知识产权教育创新平台
1．科技创新与知识产权教育相结合。在教学活动中，必须将这两者有机的结合起来，实现他们的互相促进与良性发展。这就要求教师要发挥自身主观能动性，加强与知识产权相关从业人员的对话与协作。
2．要注重理论教育和社会实践相结合。实践是检验真理的唯一标准，是认知的来源于动力。无论是科技创新还是知识产权教育，都离不开实践的支持。例如，对于学生创新能力的培养，必须以实践为基础，对于创新成果的保护，则需要在知识产权教育中介绍相应的对策。
3．系统性与针对性相结合。科技创新和知识产权的内涵相当丰富，这就决定了其自身的复杂性与多样性。因此，其教育创新平台的构建，既要做到全面、系统，也要有针对性的解决一定的实际问题。
4．本土性与开放性相结合。科技创新与知识产权教育，应该立足本土，全面掌握当今社会的发现现状，要用开放、包容的眼光放眼全世界，及时掌握国外先进经验与做法，建立具有中国特色的科技创新与知识产权教育平台。
篇2：高职院校学生社团创新教育研究论文
高职院校学生社团创新教育研究论文
摘要：通过分析高职院校学生社团创办与实施中存在的问题，提出在高职院校学生社团中实施创新教育的一些方法与策略，为后期高职院校社团创办提供借鉴。
关键词：高职院校；社团建设；创新教育
高职院校学生社团在学生社团作为高校高职院校学生生活与学习的重要组成部分，极大的保证了学生的课余生活，同时也丰富了学生的社会实践，充分调动了学生学习的积极性与创造性，对学生成长和在校学习与实践发挥中重要作用。目前，高职院校社团更多承载了高职院校教育及发展所要求的各类目标及任务，如何发挥学生社团的作用来实现学校教学水平的提升及学生实践能力的提升是学校社团创办应思考的问题。
一、高职院校学生社团发展状况分析
对于高等本科院校教育而言，社团创办与发展有其固有的`模式，但对于高职院校而言，学生社团创办与发展需结合学校自身实际特点，其模式与创新方面正在探索中。因此，高职院校学生社团建设与传统本科院校相比还存在一定差异。这些差异主要表现在以下几个方面：其一，在院校招生中存在较大差异，如高职院校学生学习能力相对较低，理论知识相对较弱，缺乏自信心。其二，学生在学习与实践中，由于长期关注于技能训练，对理论学习较少，长期以来，学生会存在一定的畏惧及羞怯心理。其三，学生在校时间较短，社团文化及传统积淀不足等会对社团管理造成一定影响。
二、高职院校社团发展中存在主要问题分析
结合这几年高职院校学生管理情况，综合分析目前高职院校社团管理中存在的问题，其主要集中在以下几个方面：
1、学生社团组织结构落后，运行机制不完善
如目前高职院校在学生社团管理中缺乏有效引导，同时也缺乏相应管理，部分社团在日常运转中存在自弹自唱，未能有效与学校实际情况相结合。如社团成立与解散随意性大，社团发展缺乏统一规划，学校社团管理缺乏统一监督，使得学校社团发展受到较大制约。另，学校社团类型多样化且比例失调，如学校艺术类及体育类社团较多而学术类社团较少，这种不平衡的比例未能有效与学生需求相适应，其结果将使得学校社团难以壮大。
2、学生社团经费紧张，指导教师缺乏积极性
目前，在高校社团管理中还未出台相应政策，部分学校没有或很少设置社团经费，同时由于社团综合实力有限导致自身经费筹备能力不足，渠道单一，使得社团长期缺乏经费保障，其结果将导致社团创办活动能力有限，同时，对于指导老师聘请方面也存在较大的困难。如目前社团指导老师形同虚设的情况较为严重。还有，社团指导老师一般身兼数职，过大的教学任务及工作压力使得教师对社团的关注程度不高，缺乏一定的积极性。
3、学生社团活动时间及空间较小
与其他本科院校相比，由于学生学制的不同及教学方式存在差异导致学生参与社团及组织学生社团活动时间较少。这种情况使得学生在大学学习中不能有效将精力投身于社团建设与活动组织中，学生自身潜力及技能也为得到有效挖掘及提升，其结果使得社团创办及组织的意义不能有效凸显，限制了学生发展。同时，由于这些年我国高校大力扩招，使得短缺的教学资源进一步被压缩，学生社团活动场地及经费被大力削减，使得其活动不能有效开展。
4、学生社团层次及品味有待提高
学生社团是否能够长久举办并得到很好发展需要大量学生加入，如何扩大学生社团影响力并吸引学生加入社团生存的基础。目前，高校大多社团为吸引更多社团加入，大力举办一些时尚、娱乐性的活动，以取得学生共鸣。社团这种活动所举办的实际意义不足，形式过于单调，为其后期发展带来不利影响并失去了社团创办的实际意义。此外，高校社团之间交流较少，部分社团在日常活动举办中各自为战，相互竞争，使得社团资源浪费，同时，也使得社团缺乏创新及影响力。
三、关于高职院校学生社团实施创新教育实施方法分析
创新是国家发展的灵魂，是新世纪人才所必备的基本素质。我国已将创新作为实现国家发展的基本策略加以应对。在高等院校，学生社团实施创新教育有利于学生社团发展与学生成长成才。关于对学生社团实施创新教育，学校及学生应将以下几个方面重点应对。
1、加强社团机制建设，采取多级管理的社团管理模式促进社团良性发展
学校可建立学校团委、社团指导老师等机构对社团实施有效管理的机制，强化学生社团建设的思维引导，不断向社团及学生传达正确的思想观念，防止不良观念对学生产生的不利影响。再如，在社团内部强化各类管理制度，规范学生社团组织审批、监督等细则，并积极将学生社团管理纳入学校日常管理进行管理与规划。还有，加大学生社团审批力度，在现有社团基础上大力扩大理论类等专业社团审批力度，着力打造品牌社团，以扩大社团在校内及校外的影响力。
2、加大学生社团经费渠道及充分发挥指导教师积极性
关于学生社团经费紧张而影响日常活动开展的问题。首先，学校应采取有效措施加大对社团的扶持力度，同时积极与学校教务、后勤等部门沟通，使学生社团活动物质保障得以明确。其次，积极鼓励学生走出校园，积极向社会个体等组织募集资金，来解决企业经费困难的问题，以保证学生社团活动有效进行。
3、重视学生社团内部人才培养与锻炼
对于社团来讲，社员加入可为社团运作提供有效保证，但社团内部组织干部培养将对社团发展起到重要作用。如学生社团发展中，如没有具有一定组织经验及人脉的人对社团日常及未来规划作出有效安排，社团将失去其应有价值，社团是否还应举办有待考虑。同时，在社团成立中，加大干部培养，可有效避免依靠个人现象，不利于团队合作也创新。
4、做好不同社团、社会企业之间良好沟通与宣传
在高校，各类社团有很多，社团之间相互配合及共同组织活动不仅有利于增加社团之间互信，还有利于资源节约及利用。基于此，学生社团应充分重视社团之间沟通，取长补短，使得社团在创办中不断吸收与总结其他社团优秀经验，以实现自身不断成长与壮大的目的。同时，社团应重视对外的宣传与交流，积极走出校门，与其他高校社团及社会企业共同创办活动及互动，以提高社团竞争力。此外，充分利用各类宣传工具如网站、QQ等现代化信息传播工具做好社团宣传，也可实现全方位宣传社团目的，有利于吸引更多学生加入，提高社团生存能力。
四、结束语
综上所述，高职院校对国家技能型人才的培养发挥着重要的作用，学生社团作为高职院校教育的重要组成部分，对提高学校教育质量及增强学生综合素质方面具有一定的指导意义。本文结合当前高职院校社团创办及日常运行中存在的主要问题进行了分析，并对其应采取的措施进行了探讨，指出了在高职院校学生社团实施创新教育的重要性及策略，以供参考。
参考文献：
[1]陈同强，刘振优。大学生生命教育的几点探讨[J]。科技视界，（36）
[2]胡华南。大学教育内容的发展趋势[J]。理工高教研究，（06）
[3]田慧。论大学生社会主义核心价值观教育的问题与对策[J]。重庆电子工程职业学院学报，（06）
篇3：高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文
关于高职学生创新能力柔性化管理研究教育论文
一、引言
创新是民族进步的灵魂，是经济发展的强大推动力。在知识经济时代，创新显得尤其重要。随着世界政治、经济、教育全球一體化进程的不断加快，世界范围内的竞争空前激烈。这种竞争是综合国力的竞争，是民族整體素质的竞争，归结到底，是人才创新意识、创新能力和创新成果的竞争。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养创新型人才的重要使命。我国高职教育自20世纪80年代创建以来，发展速度不断加快，发展规模不断扩大，如今已成为我国高等教育富有生命力的新增长点。如何培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才成为高等职业教育面临的重要课题。本文将基于柔性管理理论视角对高职学生创新能力培养进行探讨。
二、柔性管理与创新能力
1 柔性管理理论概述。柔性管理(FlexibleAdministration)是相对于“刚性管理”(RigidAdministration)而提出的以人为本的权变管理理论。它是属于西方现代经济管理学范畴的一个概念，是20世纪50年代行为科学管理学派“以人为中心”管理思想的扩展。柔性管理理念最早是在企业界提出并得到应用，被誉为是管理学的“一场革命”。所谓“柔性”，即“柔韧的、灵活的、能适应新环境的、可通融”。国内著名人力资源管理学家郑其绪先生认为：“柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为自觉的行动。”柔性管理要求遵循人的心理和行为规律，采用非强制性的柔性方法，把满足人的高层次需要，激发人的内驱力作为出发点，依据人们自身心理和行为特征进行管理。它强调依靠人性解放、权利平等、精神激励等人性化管理方式，从内心深处激发每个人的潜力、主动意识和创造精神，因而是一种“人性化”的全新管理模式。
高职学生创新能力柔性化管理主要指高职院校在学生创新能力培育过程中，以学生为中心，依据高职院校内部共同创新价值观、校园创新文化和创新精神氛围，遵循“以生为本”的教育理念，在把握高职学生心理、行为规律及内在需求的基础上，培养学生的开拓进取精神，创造良好的学习生活环境，营造一种尊重学生、理解学生、培养学生、教育学生的和谐氛围，以提高学生创新能力和综合素质为出发点，通过教育、激励和引导，在学生心中产生一种潜在的创新欲望，充分调动学生的自我管理、奋发向上的积极性和能动性，自发地产生创新意识、激发创新潜能、塑造创新人格、培育创新能力的一种人性化管理。
2 创新能力的内涵。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为要点，以培养创新人才为价值取向的教育。创新是一种综合素质，是一种积极开拓的精神状态和行为表现，其实质是人自由全面发展的结果。创新能力的培养是创新教育的基本目标，它是推动创新活动的动力和开展创新活动的基础。所谓创新能力是指在前人发现或发明的基础上创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。它主要由知识、智能与个性三大要素构成，其中智能是创新能力的核心要素。创新能力是创造活动中最积极、最活跃的因素，并贯穿于创造活动的始终。
三、柔性管理在高职学生创新能力培育中的应用
1 树立人性化管理理念。柔性管理是一种“以人为中心”的管理模式，它关注人的内心世界，注重人际间的感情沟通，主张人文关怀和激励。高职院校学生创新能力柔性管理，必须树立人性化的管理理念。一切从学生的需求出发，满足其高层次的追求，最大限度地激发和释放学生的积极性和创造力。强化学生的主人翁意识，使他们能充分地施展自己的聪明才智，促进自我价值的实现。
2 构建情感激励机制。所谓情感激励就是通过情感关怀和沟通，形成心理相容、彼此尊重，和谐共事、相互融洽的心理状态。“柔性管理”的核心就在于挖掘情感对行为决策的正向引导力，用情感来凝聚人心。情感激励是实施柔性管理的主要途径，也是激发学生创新潜力的源泉。高职学生创新教育，要充分关注学生的情感需要，发挥“柔性管理”的情感凝聚功能，构建完善的情感激励机制，激发学生的创新潜能，促进学生创新能力的培养。
3 注重学生个性发展。坚持个性化是促进创新必不可少的条件。在创新能力的培养过程中要注重学生个性的发展，承认个體价值的多样性和差异性。学校对这种多样性和差异性要采取宽容、谅解和包容的态度，鼓励学生多样化个性的发展。强调依靠人性的解放、权利的平等、精神的激励等人性化的管理方式，从内心深处激发学生内在的潜力、主动意识和创造精神。
4 营造创新的校园文化。校园文化是学校所有成员之间相互理解的产物和相互联系的纽带。校园文化建设在学生创新教育中具有重要作用，是学生创新能力塑造的重要平台。建设具有创新氛围的校园文化是“柔性管理”的高层次目标。高职院校要积极营造和谐的创新校园文化，构建学校共同的创新价值观。强化校园创新文化的价值导向功能，使学生产生一种积极向上的精神动力、凝聚力和创新冲动，自觉地将这种共同价值观内化为自己的创新意识。
四、目前高职学生创新能力缺失的主要原因分析
1 教育观念落后，缺乏培养创新能力的理念。我国职业教育相对于普通高等教育而言，仍处于初级发展阶段。近些年，国家大力提倡发展职业教育，但由于受传统教育观念的影响，目前，部分高职院校创新教学和科研管理制度仍不健全，缺乏培养学生创新精神和创新能力的理念，人才培养不符合现代经济发展的`要求。培养出来的人才竞争优势不明显，缺乏开拓创新精神，创新能力和综合竞争力不强。有些地方政府轻视高职教育，致使对高职院校的教育科研经费投入不足，缺少优惠政策支持，发展较为缓慢。部分教师对高职学生持有偏见，对学生的素质培养和技能训练不够重视，缺乏责任感和事业心，影响了学生创新能力的培养。
2 教师综合素质和创新能力缺乏，影响了学生创新能力的培育。教师在学生成长过程中起着关键性的作用，对学生创新人格的塑造和创新能力的培养至关重要。然而由于受传统教育方式的影响，教师教学方法落后，偏重课本知识传授，不注重实践能力、动手能力和自学能力的培养。学生学习思维不活跃，习惯于继承和模仿，自主创新意识淡薄。教师重教学轻科研，重形式轻效果，缺乏与学生的有效沟通和情感交流，忽视启发和诱导，扼杀了学生的创新意识和创新欲望。许多高职院校普遍存在教师自身创新能力缺乏的现象，在教师引进和培养方面也不太重视实践能力和创新能力，造成教师团队整體水平不高。高职教师老龄化严重，实习指导教师综合素质普遍不高，“双师型”教师比例明显偏低，来自企业的兼职教师数量严重不足，高学历、高职称教师比重较小。以上这些都影响了学生创新素质的培育和提升。 3 教学、课程和评价體系不健全，抑制了学生创新能力的发展。在传统的教学模式下，学生的学习过程是被动接受外界刺激的过程。这种教学模式与现代社会对创新型人才培养的要求不相适应。传统的课程體系，文理界限分明，专业划分过细，学科交叉较少，学生知识面狭窄，技能单一，缺乏可持续发展的后劲，不利于学生综合素质和创新能力的培养。教学内容知识陈旧，重理论轻实践。教学过程忽视创新能力培养，重知识轻能力。评价指标注重理论知识考核，重表面轻内涵。评价模式以书面考试为主，着重对学生知识水平的评价，缺少对学生学习过程、学习能力、个性发展和创新能力的综合评价。
4 创新平台建设滞后，成为高职学生创新能力培养的瓶颈。创新平台建设是高职院校创新教育的基础，高职学生创新能力的培养需要坚固的创新平台支撑。目前，部分高职院校创新平台建设严重滞后，影响了高职学生创新能力的培养。实践教学是高职创新教育的重要环节，高职教育培养目标的实现应该以现代化的先进实训设备和实践基地为基础，这就要求高职院校必须加强硬件建设，扩大实验室和实习基地规模，购买必要的先进教学设备，以满足教学实践的需要。然而长期以来，我国高职院校教育经费投入明显不足，严重阻碍了高职院校创新教育的持续发展。部分高职院校校园文化建设观念淡薄、思路僵化，忽视了校园文化氛围对学生的思想熏陶、人格塑造和人生价值导向功能，没有充分发挥好校园文化的激励和凝聚作用。创新平台建设滞后，阻碍了学生技能与潜力的提升和发挥，学生缺乏主體意识和进取精神，创新积极性不高，创新能力发展受到制约。
五、高职学生创新能力柔性化管理的战略思考
1 更新教育理念，营造良好的创新教育氛围。转变陈旧的教育思想观念，树立民主、科学的教育思想，是实施创新教育的前提条件。当前，最为迫切的任务是要改革教育管理體制，实施开放式管理，将柔性管理理念融入高职院校创新教育中，使学生能根据个人的兴趣和爱好构建个人的知识结构。要营造良好的创新教育氛围，创设宽松、和谐、民主的教学环境，鼓励学生发表自己的见解，引导他们探索本学科、本领域的前沿课题，培养他们的创新意识和创新思维。要加强校园文化建设，精心设计并着力构建满足高职学生创新需要的校园文化氛围。要针对学生的特点和兴趣爱好，使其能力得到最大限度的发挥。积极开展各种技能竞赛和创新活动，提高学生的认同感、归属感、团队意识和协作精神，让每个学生的个性都得到健康自由的发展，使学生在活动中提高自身的分析问题和解决问题的能力，培养创新能力。要不断加强创新活动的舆论宣传，形成争先创新的良好氛围。
2 创新人才培养模式，引导和保护学生的个性发展。高职教育是一种以能力培养为主线、以职业需要为导向的新型高等教育。高职教育必须建立“以人为本”教育理念，坚持以人的全面发展为原则，以提高人的全面素质为办学的最高目标，全面塑造具有创新意识、创新精神和创新能力的创造型人才。在人才的培养过程中，要特别注重学生个性的发展，坚持个性化的人才培养是促进创新必不可少的条件。要保护学生的创新欲望和创新积极性，对学生给予更多的人文关怀，加强与他们的思想和情感交流，鼓励他们大胆设想和勇于实践，允许他们在探索中犯错误。高职院校要根据时代要求，创新人才培养模式，更新人才培养理念，塑造出符合时代发展要求的高素质创新型人才，彰显高职教育特色。
3 强化师资队伍建设，提高人才培养质量。创新型教师是创新型人才培养的质量保证，要培养学生的创新能力，教育者首先必须具有创新能力和完善的知识结构。创新教育要求教师的教学理念和综合素质必须与时俱进，这是创新教育的根本保证。实施创新教育，培养创新人才，教师必须首先成为创新型教师。高职院校由于其自身的特点，对教师的教学能力、实践能力和创新能力有着特殊的要求，教师必须具备超前思维和开拓创新的品质。可以说，没有教师的特长，就没有学生的特色；没有教师的创造性，就没有学生的创新精神和创新能力。因此，要努力培养教师的创新意识、创新思维、创新人格和创新精神，积极倡导教师教学风格和教学理念的创新。高职教师应以自身的创新思想和教学方法，激发学生的创新欲望，开发学生的创新潜能，塑造学生的创新品格。
4 改革课程體系和教学内容，建立合理的评价體系。强化学生的实际动手能力和创新能力是高职创新教育的核心。这就要求我们必须进行课程體系和教学内容的改革。高职教育必须能反映最新科技成果，为培养学生创新能力奠定基础。教师要运用灵活多样的教学方法，引导学生自主学习，培养他们探索知识的能力。要改革教学内容，增加实践环节，注重技能实训，培养学生动手操作的能力。要让学生在实践中发现问题，并设法解决问题。可以通过开展各种专业技能竞赛活动和实习实训活动，促进教学与实践相结合，培养学生的创新能力。要加强实习实训基地建设，为学生创新能力的培养创造一个良好的实习环境。要建立完善的学生创新能力评价體系，设置带有导向性的评价指标因子，通过全方位、多角度地评价，培养具有创新精神、竞争能力和高尚品德的人才。要改革单一的笔试评价手段，采取等级制评价、模糊评价、分项评价和过程评价等多种考核方法，通过自我评定、同学互评和教师测评等多种途径，全面考查学生的知识和能力状况，最大限度地激发学生的创新思想和创新能力。
篇4：论科技创新与我国知识产权保护论文
论科技创新与我国知识产权保护论文
当今世界各国的竞争日益白热化，在竞争中各国也越来越依赖于科技创新，激励科技创新成为了世界各国増强国家综合国力的战略选择。我国作为发展中国家，发展科技，是摆在我们面前刻不容缓的任务。而知识产权法律制度与科技创新又是有着紧密联系的制度，加之我国成为WTO成员之后，依据WTO规则的要求，我国知识产权法律制度关于科技创新的保护制度是亟待发展的部分，笔者试从科技创新的内涵、知识产权的含义角度探讨两者之间的关系。
一、科技创新的内涵
1.科技创新的含义
在人类社会发展过程中，18世纪中期到19世纪30年代的蒸汽革命，19世纪60年代开始的电力革命以及20世纪50年代开始的新科技革命都是典型的科技创新。总结这些实践，有学者这样表述科技创新，它是科学技术活动领域的创新，是科学技术的进步与革新，就是要在科学前沿研宄和高新技术领域不断有所发现、有所发明、有所创造，并通过新思想、新知识、新技术的产业化和市场化创造新的经济价值。科学技术的本质在于创新。”科技创新包括科学创新与技术创新。科学创新，是探索事物本质和规律的创新，其直接目的是认识客观与主观世界，追求真理，解释世界是什么和为什么的问题；技术创新，是人们在生产生活中创造新工艺!新技巧、新方法、新手段及新产品的活动。两者没有绝对的区分，在实践中这两者往往都能在经济发展中起到举足轻重的作用，同样两者也都是法律在知识产权领域所关注的内容。
2.科技创新的特征
现代的科技创新具有以下特征和趋势:1)大量出现迅速淘汰型、互补型与跳跃型的技术创新;2)改造型的科学创新趋向于用更新型的科技创新来替代;3)多数发展中国家从以引进型为主体的科技创新发展到以消化独创型和出口型为主体的科技创新;4)科技创新的生产类型具有从大量生产到成批生产以至单件生产类型的反趋向；5)科技创新的重点从劳动密集型企业发展到资金!技术密集型企业以至风险密集型企业。
二、知识产权的内涵
1.知识产权的含义
一般地认为，知识产权一词来自英文intellectualproperty，我国台湾地区译为‘智慧财产权”日本译为“知识的所有权”我国大陆自70年代以来多数译为‘知识产权”现己为学界普遍采用，并为公众所接受。依据通说，知识产权指法律规定的知识产权所有人对其在科学、文学、艺术等领域所创造的智力成果依法享有的专有权利。知识产权是一种私权利，民事权利。但知识产权是一种财产权，还是人身权？学者一般也将其划归为财产权[3](P79)。对于知识产权的范围，广义上的知识产权包括人类所创造的一切智力劳动成果。按照《世界知识产权组织公约》对知识产权所下的定义，知识产权应包括以下权利：1)与文学、艺术及科学作品有关的权利；2)与表演艺术家的表演活动、与录音制品及广播有关的权利；3)与人类创造性活动的一切领域内的发明有关的权利；4)与科学发现有关的权利；5)与工业品外观设计有关的权利；6)与商品商标、服务商标、商号及其他商业标记有关的权利；7)与防止不正当竞争有关的权利；8)-切其他来自工业、科学及文学艺术领域的智力创作活动所产生的权利。由于该公约第16条明文规定了“对本公约，不得作任何保留”所以，世界上大多数国家均己对上述关于知识产权的定义表示接受。
2.知识产权的特征
(1)无形性。无形性是知识产权最重要的特点，它是指知识产权的客体是无形的智力成果。知识产权的载体可以是有形的有体物，如图书、光碟等，但知识产权保护的却是其承载的内含--在其中的智力信息。
(2)专有性。知识产权是专有权，以独占实施权利为核心内容。知识产权作为专有权，与所有权一样具有排他性，即这种权利为权利人专有，权利人之外的任何人不得干涉、妨碍或侵犯，未经权利人同意不能实施或使用权利人的知识产权。
(3)时间性。知识产权的效力具有时间性。知识产权在法定期限内发生效力并且在法律规定的期限内受法律保护。
(4)地域性。知识产权保护的空间范围具有地域性。知识产权的地域性，是指按照一国法律所确认和保护的知识产权，原则上只在该国领域内具有法律效力，受到该国法律的保护。
(5)法定性。知识产权保护的客体范围具有法定性。并非所有的智力成果都可得到知识产权法的保护。
三、科技创新与知识产权的关系
科学技术的发展是知识产权法律制度发展的前提，同时又是直接调整充实、完善知识产权内容和体系的原动力。反之，在法制社会里，合理的知识产权法律制度直接保护和促进科技的发展。故而，科技创新与知识产权制度有着特殊的密切的`关系。
1.技术创新推动了知识产权制度的建立和发展
在人类社会发展的历史上，科技直接带动社会的进步。由于技术创新的推动，也使得知识产权制度不断获得发展和完善，可以说知识产权制度是科技和法律相结合的产物，是一种激励和调节的利益机制。世界上己有170多个国家建立了知识产权保护制度。随着高新技术的快速发展，技术创新成果多处于科技前沿且多样化，比如20世纪90年代发展起来的微电子技术、网络化技术、生物工程技术等，使得知识产权保护的范围从传统的专利、商标、版权扩展到包括计算机软件、集成电路、植物品种、商业秘密、生物技术等在内的多元对象，这使传统知识产权法律制度正面临着高新技术快速发展而带来的影响和挑战，尤其是在由数字化技术以及网络化技术影响形成的数字环境中，知识产权面临更新更大的挑战。只有科学地解决这些新问题，改革知识产权制度，保护不断产生的新技术，21世纪的技术创新活动才有良好的支撑条件，知识产权制度本身才能再上一个台阶。在这个意义上说，知识经济时代同时也意味着是一个知识产权的时代。
面临高新技术快速发展，世界各国正在加紧研宄新技术带来的新问题，加速对知识产权法的立法和修改，逐步完善知识产权制度，从而使知识产权制度为技术创新成果提供充分而不过度的保护。
2.知识产权保护制度对技术创新的促进作用
科技创新是知识产权的源泉，知识产权随着科技的发展而扩展其范围，充实其体系，而另一方面知识产权制度保护创造者的合法权益，保障科技创新经济利益的实现，以鼓励科技创新。生产经营者拥有技术和品牌，是一种自然占有或事实占有，仅表明其取得某种科技优势和经营优势；只有获得技术与品牌知识产权(如专利技术与注册商标)才能受到法律的保护，从而形成法律意义上的独占性占有，确保创新者对其成果的独占和独享，排除仿制者对创新产权利益的侵犯，使创新主体最大限度的享受经济利益。一旦知识产权受到侵害，创新主体可以运用法律赋予的支配权及相应的请求权，保护其自身利益。有效的知识产权保护，丰厚的市场回报，必定启发和激励人们积极思考和实践科技创新，从而使科技创新建立在更广泛、更积极的基础之上，吸引广大科技人员和企业积极主动地参与到科技创新活动中来。经济利益的取得，使创新主体不仅能收回前期投入，而且有能力继续进行新一轮的发明创造，使科技创新走向良性循环，不断扩大科技创新活动的领域和范围，全面推进科技创新活动的开展。
知识产权制度不仅为技术创新提供了强大的动力和有效的法律保证，同时为合理配置技术创新资源，正确选择技术创新的方向和途径提供了科学的依据。从古至今，从中国到国外，发明创造(专利、商标)估计己超过四、五千万件之多，技术创新人员可以通过专利检索，了解和把握国内外最新技术创新的水平和动向，从而选择正确的技术创新的方向和途径，有效地配置技术创新资源，提高技术创新的起点和水平，避免人力、财力、物力的浪费，从而站在‘巨人的肩膀上”发展最新的技术和产品。
1.知识产权法律制度为科技创新创造公平、有序的市场环境知识产权法律制度为主体间的公平竞争构建了法律平台，任何组织和个人都处在同一规则下公平竞争，创新成果一旦经法定程序确认取得知识产权，持有人就可独享创新成果的所有权及相应的经济利益，这既有利于提高创新主体遵守同一规则的自觉性，又有利于维护正常的创新秩序，有效防止各种纠纷的产生和市场秩序的混乱，是促进科技创新及成果应用的有效保障。仅就规范知识产权侵权为例来说，现阶段知识产权领域的法律制度直接决定侵权行为法定成本的高低，它设计并规范关于侵权行为的制裁与惩罚方案、措施、办法等。从现代各国的知识产权立法情况来看，加大对侵权行为惩处力度均为通行做法，例如増加有关严惩侵权行为的刑事制裁条款，明确规定侵权行为的法定赔偿额，完善行政处罚措施等。这一立法趋势实际上是立法者对侵权行为成本与收益比例关系的调整，意在从制度安排上制止侵权行为泛滥，规范产权交易市场，维护竞争秩序。
四、关于科技创新与知识产权保护的几点建议、
1.创造尊重和保护知识产权的良好氛围长期以来，我国社会缺少尊重知识产权的氛围。对于知识产权的尊重，我认为最首要的是在全社会努力促进，以不侵犯知识产权为荣的价值观的形成和知识产权文化的形成。知识产权文化包括科技创新、创新发明、专利保护，同时也包括对青少年创新意识的培养。知识产权文化的基础是努力发展科技，促进源头创新要从青少年抓起，既要重视直接面向需求的研宄，也要重视源头的基础研宄。现在，一些世界上的大企业，他们创新了很多的专利，用这个专利去开发新产品满足社会的需求，然后用得到的利润再来支持研发，加上自己的新思维，又产生新的专利，然后再支持包括基础研宄、公益性活动、青少年教育等，形成了一个良性循环。
2.加入知识产权连盟，强化维权效果
由于市场竞争的激烈和侵权现象的多样化与严重性，仅靠单个企业的力量维权效果不佳。联合相关2权利人组成行业知识产权协会、联盟，以团体的力量来维护自己的合法权益，以成为大势所趋。近年来，我国的一些行业或地区也相继成立了知识产权联盟或协会，如11月21日由上海、南京、杭州、苏州、无锡等16个城市成立了知识产权保护联盟，一批知名企业如华为、中兴、广钢、韶钢、TCL、创维、康佳、美的等联手在广东成立了我国第一家知识产权保护协会，同年汕头市成立专利保护协会等等。
3.完善知识产权的立法、执法和司法
在文明的法制社会里，对科技创新的知识产权保护归根结底还是需要有一个完善科学的法律体制存在才是最为根本的。而基于我国当今知识产权法制现状的考察，在这一方面的工作显得极为迫切。
首先，当前我国知识产权法律规范的内容有滞后性，缺乏科学性。立法机关应通过颁布新法、修改旧法等方法将其进行改进，进而扩大并明确保护的范围。同时，结合本国知识产权的特点在法律保护措施领域积极创新，寻求更佳的保护方法。
其次，从执法和司法完善这一法律，使知识产权的保护工作落到实处。必须规范政府各部门权责，理顺各层关系，必要时吸收和借鉴国外发达国家经验，加强知识产权法律保护建设，建立一支稳定的、理论上和实务上过硬的专职队伍，保证知识产权保护机构正常运转。对创新的成果要严格依据知识产权的法律进行申请、登记与公布，并依法严格保护技术创新主题的权益。
篇5：学生教育管理模式创新研究论文
学生教育管理模式创新研究论文
摘要：伴随着高校教育的规模和内容不断改革发展，高校学生教育管理模式也在不断改革变化，教育管理工作面临着全新的挑战和问题。就目前而言，高校学生教育管理结果仍然不理想。对此，为了优化高校教育质量，本文详细分析高校教育管理现状以及创新模式。
关键词：高校；管理；关键工作
高校教育相对于其他教育而言，其既应当重视高等教育的发展规律，还应当重视学生的心理素养教育，只有在两者积极协调之下，才能够真正培养出具备理论与实践相结合的社会人才。高校中学生教育管理是一项复杂性、系统性的工作，其影响因素非常多，不仅仅要求教师具备较强的责任感和事业心，更多的是对教师教育管理能力的要求。对此，研究学生教育管理模式创新有着显著的现实意义。
一、学生教育管理现状
1、高校学生素质参差不齐
近些年，伴随着学校办学能力不断强化，高校的学生数量也在不断增加。针对不同年龄阶段，不同生源类型以及不同社会阅历的人，都有相应机会按照自身需求选择接受相应的高等教育。在多元化文化背景以及多重价值理念的冲击之下，高校中学生的思维特点、价值取向以及成长意识等都有多种性的特点，目前高校学生基本都是独生子女，都有着相应的心理特点。除此之外，贫困学生的心理健康问题、就业压力变大等情况较为普遍，导致以往单一性的学生教育管理模式已经无法满足高校实际教育的需求。
2、学生教育管理模式的滞后
以往的学生教育管理模式普遍是在高校教育阶段的初级阶段中。但是，伴随着高校教育的不断改革，命令约束式的学生教育管理模式有明显的滞后性，已经无法满足目前对学校的管理要求。以往的学生教育管理模式主要是将学生当做是教育管理的对象，反而忽略学生自主管理能力的培养，导致学生无独立性成长能力，个性化发展受到制约，学生的创造性与主动性受到严重的控制，无法发挥。在这样的教育管理模式之下，既不利于师生之间的关系，还会制约学生的个体化发展，有明显的滞后现象。
3、学生教育管理队伍不稳定
在高校中，学生教育管理工作包含了学生的所有学习和生活行为，基本可以决定学生在校时的成长，有着非常重要的意义。可以毫不夸张的说，如果学生教育管理行为发生意外，学生的成长必然会有严重的偏差，导致学生成为“问题”学生。就目前的学生教育管理队伍而言，大多数都是刚毕业不久的年轻教师，虽然年龄上与学生不会有太大的差异，无代沟存在，但是因为缺乏相关教育管理经验，大多数教育管理效果并不理想。与此同时，学生教育管理人员在学校的待遇也不理想，基本上是校园中最容易被忽略的人群，无法得到相应的培养和重视，导致管理队伍的流动性较大，严重制约学生的成长。
二、学生教育管理模式创新
1、建立科学发展观念，构建全新学生教育管理理念
科学发展观念是学生教育管理工作的重要内容，其仍然应当以学生为核心，坚持科学发展，尊重学生个人价值为过程。高校应当深入落实科学的发展观念，建立“以人为本”的教育观念。在学生教育管理过程中，以学生的发展作为最终目标和行为出发点，对学生实行个性化的教育管理，构建学生为主体地位，尊重学生的个性化，将对学生的教育管理与学生的需求紧密连接，尽最大可能帮助学生解决问题，处理生活中、学习中所遭遇的问题和问难，借助丰富多彩的自我教育、管理和服务，为学生创造一个良好的教育环境，促使学生逐渐形成独立的做人、做事能力。在社会经济的影响下，学校在某种程度上也是教育的生产者和消费者，学生是特殊的教育消费者对象，学校有责任给予学生创造良好的教育服务，以最大能力帮助学生实现综合发展。这也就要求教育者建立以学生的发展为目标的“市场化”教育观念，构建符合当代教育观念，市场经济发展的管理机制，促使学生教育管理从单一性的教育转变为市场性的服务行为。除此之外，伴随着学生的维权意识和法律意识的不断强化，建立围绕着学生权利的法制性管理理念是必然的。学生和教育者的关系在一定程度上是义务与权力的关系。首先，学生有权力接受相关教育，其次，高校必须根据有关制度有相应的管理职能，相对的，学生有义务服从学生的管理和教育。由此可见，双方是对等、相对的，在学生教育管理过程中，必须认识到这一关系，尽量实现学生教育管理规范化和法制化。高校的学生管理制度应当是国家法律规定的延伸和总结。作为学校的管理，学生教育管理制度应当能够引导并规范高校学生的行为，与每一位学生的切身利益有直接的关系。近些年，各个高校都制定了相应规模和内容的规章制度。例如，浙江某职业技术学院近些年出台了《班主任考核细则》、《学生综合素质考核条例》等等，有了各种制度，管理人员以及学生都能够在日常管理行为中有章可循。但是，任何制度都不是无漏洞、问题的，这就应当相关管理人员根据制度实施效果，对制度进行不断的完善和创新，确保管理工作的有效落实。
2、培养一支高素质的管理队伍
高校教育想要得到良好的发展，必然应当一直高技能、高素质的管理队伍作为管理基础，否则管理工作必然流失于行。教师如果所有事情都亲力亲为，必然会导致学生导师整天都在忙于管理，并不现实。培养高素质的班团干部队伍，可以从以下多个方面着手：1）选拔优秀的班级团干部，明确各个团干部的职责范围。班级团干部的选人将会直接影响管理的工作效果，导师应当注重这一方面，通过对学生的观察和分析，选择最佳合适人选。在选择过程中，既应当保障选人的合理性，还应当体现选拔的民主性，以便后期管理工作能够得到所有学生的支持；2）培养班团干部的独立管理能力。按照各个班级团干部的主要职责分别教育其工作技巧以及工作方式，不断的培养班团干部的工作能力以及工作积极性，在适当的时候给予一定的肯定以及鼓励。高校管理是一项复杂性工作，其所包含的工作项目及内容也非常多，并且其中的各个项目的工作内容也应当相应的耐心以及细心，教师在确定班级团干部人员之后，应当保障学生有充足的管理欲望。与此同时，高校导师还应当尽量呵护、培养班团干部学生，如此，高校管理质量便能够得到稳固的提高，管理学生也能够获得相应的锻炼与提升；3）严格实行班团干部的管理。班团干部是高校教育管理的主要实施者，其实施的质量必然决定整个管理的质量。对此，就必须要对班团干部本身进行严格的要求，只有在以身作则的前提下，才能够让学生信服，才能够体现应有的管理效果；4）借助竞争机制，体现能者上、庸者下的管理方式。对于管理效果不佳的班级团干部必须撤换。在撤换的过程中必须要注重方式手段，在撤换学生之前务必对被撤换学生进行谈话、交流，切忌不能打击学生对管理的积极性，并在公开撤换消息时必须注重对被撤换学生自尊心的保护，合理解释撤换的理由以及的学生，从而保障班团干部队伍的有效性，强化班团干部队伍的管理质量。
3、建立班级自主管理机制，促使学生发挥自身管理作用
学生教育管理的最终落脚点必然是学生，学生是整个管理的核心，也是提高管理质量的重点。在学生教育管理中，所有的学生都是管理的参与者与实施者，既是管理者也是被管理者。对此，作为高校导师，首先应当从思想上创新管理理念，明确学生在管理当中所应当具备的义务、权力以及地位，尊重学生的'自主思想、人格以及个性，强化学生的民主意识以及自主意识的培养，以学生为管理者为核心，引领学生积极主动的参与到管理当中。在实际的学生教育管理中，可以通过实施合理的班级动态管理机制，对每一个学生进行管理考核指标，在明确每一位学生的实际能力条件之下，确立行之有效的目标考核指标，对学生的自我管理实行定量、定性的考核，并将该考核评价结果作为奖学金、优秀学生等项目的考核标准。在班级动态管理制度当中，首先应当制定一个统一的考核标准以及目标，这一标准及目标必须要体现管理的可操作性以及明确的指向性。其次，班级动态管理制度应当与学校的需求进行及时的调整，这一调整必须要体现管理工作的动态性与稳定性。按照每个月的工作任务、目标以及完成情况实行定量定性的考核，及时进行评价，体现管理的时效性，最终体现管理的系统性与综合性。高校教育管理还可以通过创建学生为班级干部的方式实施管理机制，通过改革班干部的方式，让优秀学生体现自己的优势，实现竞争上岗。以往高校教育中班干部的选举普遍是由教师提名，学生举手进行表决。这样的方式极容易导致大多数有潜力的学生失去锻炼的机遇。在目前竞争强烈的社会中，班干部的选择上，应当体现学生的综合能力，给予更多的学生锻炼的机会。可以在班级中采用班干部竞争方式，在每个学期中，所有的班干部都应当进行竞选，通过竞争的方式选取班级干部。这样的管理方式既能够提高学生的自主锻炼能力，还能够体现良好的管理效果。
三、总结
综上所述，高校教育管理人员应当注重学生的综合能力培养，提升高校学生的综合素质，着力于管理制度的落实以及机制的实现，鼓舞学生实现自学自治，互相比拼，促使学生的综合学习能力得到稳固提高。此外，随着时代的变化，高校导师应当不断创新自己的管理方式，促使高校学生教育管理模式得以持续创新，帮助学生健康成长。
篇6：学校科技创新教育论文
学校科技创新教育论文
1创建良好的校园科技创新教育环境
1．1建设高素质科技教师队伍
1．.1.1配备专职科技教师学校应选择热爱科学、年富力强、奉献精神强、责任心强的教师来担任科技教师。
1．.1.2培训学科教师可通过面向全体教师的知识培训、专家讲座、制度建设、激励机制等手段与措施，使教师更新教育理念、提高科学素养，积极参与科技创新教育教学活动的探索和指导工作。
1．.1.3提高科技教师综合素质定期召开科技教师座谈会，及时沟通、相互了解教学实施中的问题和经验；实行青蓝工程的管理激励制度，培养发掘有科技创新教育教学潜力的科技教师。
1．2开展科普推广宣传活动
（1）举办校科技周活动、组织学生参加全国、省、市青少年科技创新活动。做到早部署、早安排，围绕科技活动主题，开展形式多样、主题鲜明、内容丰富、健康向上的系列科普活动。
（2）组织学生观看科技片。可收看中央电视台《科技博览》、《人与自然》、《科技之光》、《走进科学》等科技节目；组织学生征订通俗易懂的科普读物，如《科学大众》、《少年科学》、《少年智力开发报》等；介绍科学家故事，如牛顿、爱迪生、富兰克林、贝尔等众多科学家热爱科学、献身科学的故事。
（3）定期组织学生精心策划，张贴科普墙报、办科普专刊，展示科技创新优秀活动项目，展示学生自制的标本、教具、学具；开设科普讲座；举办“科技在腾飞”的手抄报等形式新颖、富有特色的比赛；组织部分学生写心得体会，利用校园广播选播优秀作品。
（4）大力宣传热爱科学、具有创新思想的青少年先进事迹，不断激励学生热爱科学、勇于创新的学习热情，激发学生科技创新潜能。只有让学生积极参与、广泛参与，才能真正在校园内营造一个爱科学、学科学、用科学的氛围，让科技意识深入人心，取得良好的科技宣传和普及效果。
2整合基础学科课程和科技活动
开发科技创新教育资源把学校科技创新教育与教育整体改革相结合，并入教育主渠道，以课堂教学为主阵地和主渠道。只有这样，才能使学生道德情操、实践能力、创新能力得到全面提高；也只有将以往青少年科技活动的“课外”身份转变为“课内”身份，才能突破科技活动就是建课外小组、搞小发明的狭小天地，让课堂中处处有科技，处处有创新，真正落实学校科技创新教育。
2．1将科技创新教育融入到基础学科课程中
2．1．1高考学科学生学习时间主要用在高考学科中，因此，如果在教学中渗透科技创新教育理念，并对相关的科技知识进行一些系统梳理，必将对学生科技创新能力培养和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于学生综合素质全面提升。
（1）语文学科。现在的语文教材中，增加了不少有关科技内容的文章，语文教师可利用此契机，在教学中引导学生收集整理相关的科技资料和研究背景，拓宽科技知识领域。
（2）英语学科。有英语教师曾留意到一个现象：理科生英语成绩普遍高于文科生。按常理文科生应更占优势，但通过试卷分析才知，原来英语试卷中的完形填空、阅读理解等题目有五分之三以上的内容涉及到自然科学知识，而这正是理科生的优势。因此，英语教师非常有必要在教学中融入科技知识，尤其对文科生的教学，这既有利于提高学生英语成绩，也有利于培养学生科学素养。
（3）理化生学科。在实验教学中，通过让学生观察、对比、实验、归纳、类比等方式，引导学生“做中学”和“探究性学习”，提出种种假设和猜想，能很好地发展他们的创新意识，在培养学生科技创新能力方面具有得天独厚的学科优势。
（4）数学、政史地等学科。教师在教学中可根据各自学科特点，将科技创新理念渗透在教学中，培养学生探究精神以及发现和创造性解决问题的能力。
2．1．2非高考学科如《综合实践活动》、《通用技术》、《信息技术》等学科的教学有利于学生创新灵感的产生，让学生亲历实践活动的过程，经历成功与失败，这对于直接经验的获取和创新人才的培养非常有帮助。同时，也让学生体验到实践探究的乐趣，培养学生发现问题解决问题的能力，信息收集处理分析应用的能力、学会与他人合作与分享、增强团队合作意识，培养良好的科学态度和科学道德，增强社会责任感。从而更好地促进青少年个性发展和情商修养，转变学习方式，完善学生素质结构，提高综合能力，实现学生科技创新素质的全面提升。
2．2开发校本课程
2．2．1明确校本课程开设目的'充分利用学校教育资源，以培养学生的科学素质、科学兴趣为目标，为学生建立广阔的知识背景，降低教学内容的理论难度和对学科体系的严格追求，避免科技教学课堂死板生硬，加强观察、采集、实验、动手操作和实践的环节，注重阅读、思考、探究、分析和直接发现。
2．2．2注重校本课程开发针对学生兴趣需求、心理特点、个性发展等，合理开发校本课程，避免科技创新教育的随意性和片面性，认真规范科技创新教育内容，建立学校科技创新教育课程目标和内容体系。可开发科学史话（爱迪生发明故事、历代科学家史等）、电子技术、机器人制作、建筑设计、物质科学、生命科学、地球与空间科学、军事科学等校本教材，涵盖科学前沿与高新技术、实用技术、科学技术史等相关内容的校本课程。
2．2．3合理控制校本课程人数只要报名参加某校本课程的学生超过10人，学校就应想办法开设此课程。另外，每门校本课程人数应尽量控制在30人以内，以有助于教学的开展和提高课堂效率。
2．3开展科技活动
2．3．1比赛竞技类如航模、空模、魔方、七巧板、电子制作、物理技能、机器人、天文知识、环保知识等竞赛；科技发明作品展、生物标本展、化学晚会等；组织以科技为主题的班会活动，由学生代表讲述科学故事，提出论点，大家相互讨论，得出结论；规定学生每学期读一本科学书籍；利用寒、暑假参加科技社会实践活动。通过丰富多彩的科技活动，能强化学生的团结协作精神，鼓励学生自立、实践、创造；培养学生的科学思想、科学素质、科学方法；认识自我，展示和发展自我，从中享受成功的快乐。
2．3．2兴趣小组和社团活动组织学生成立科技兴趣小组，或由学生自发组织科技社团活动。这些兴趣小组和学生社团，都是由对某学科研究领域感兴趣的学生组成的，其科技活动开展的针对性更强、目的更明确，内容更有深度和广度，并能及早发现和培养具有科技创新潜质的优秀人才。
2．4紧密结合高校自主招生政策
将科技创新教育作为深入实施素质教育的载体之一，与全国高校自主招生政策紧密结合起来。高校自主招生是一门大学问，不同高校选拔优秀生源的标准和方式虽各有千秋，但万变不离其宗，所需人才一定是具有学科特长、创新潜质、拔尖优秀的创新人才。通过检索高校自主招生报名条件，发现一个共同条件，即“具有突出的创新和实践能力，在科技创新发明有优异成绩者”。那么高校如何评价学生是否具有创新潜质呢？清华大学招生办介绍：“综合性面试容易评判出学生的综合素质，但对于创新性的评估则有局限性……不是靠一张卷子就能把学生的创新能力评判出来的”。那么，针对高校自主招生政策中提到的关键词“科技、创新、实践、发明、优异”，应如何理解和定位，从而给学生更多的选拔机会呢？具体来说，可以从以下几个方面入手：
（1）组织动员学生参加科技创新类比赛活动。如组织学生参加全国省市级青少年科技创新大赛、明天小小科学家、科普作文大赛、微创新大赛、中小学电脑制作大赛、中小学信息技术与创新实践活动等。
（2）辅导学生科技发明申报国家专利并获得国家专利。
（3）积极组织学生以小组为单位（5～15人）参加科技类社会实践活动。参赛获奖、申报专利、社会实践，是最能体现学生科技创新能力的一种有效方式和途径，能直接将其作为高校评价学生创新潜质的重要指标，从而让学生具有高校自主招生的选拔资格，争取更多机会选择心中理想的高校。
2．5举办科技专家讲座
作为科技教师，由于课题研究等方面能力受限，学校应尽可能充分利用校外科技资源，与相关的科研机构保持密切联系，与其相互合作、达成协议，将这些科研机构定为学校青少年科技活动基地，并从中邀请与青少年科技活动相关的科研人员及专家来校举办科普讲座。这种以科技专家的科学素养和人文素养为载体的课程资源，能最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，产生巨大的教育价值。
篇7：大学生科技创新教育初探论文
大学生科技创新教育初探论文
一、大学生科技创新教育的平台
目前，大学生的科技创新教育在高校主要通过科技创新活动来体现，而大学生科技创新活动则是大学生群体在学校的组织引导下，依靠教师的指导帮助，充分利用课外时间自主开展的学术科技活动，其本质是一种创新实践活动。在大学生科技创新教育的实施中，需要通过多种平台，让学生在参与的过程中着力培养追求真知，勇于创新的品质。总体而言，目前在各高校中大体有以下几大平台:学术讲座平台、项目研究平台、基地活动平台、科技竞赛平台、科技实践平台、成果转化平台，以此促进学生科技创新活动的广泛开展。
(一)学术讲座平台
以科普教育、学术讲座、学术论坛为主要形式，这既是国内外知名专家学者为学生传播新思想、新知识的渠道，又是学生深入专业领域，完善知识结构、拓展学术视野、培养创新思维的交流平台。部分高校在省级团委的支持下与省级科学技术协会合作，利用省级科协学会的优势资源，深入开展“携手未来”行动，以大协会带动学生科技类小协会，学校学生协会受省级学会邀请定期参加国际、国家及省级学术交流活动。此外，还定期邀请国内知名专家、学者走进校园，走到师生身边。
(二)项目研究平台
以大学生创新性试验计划为依托，以项目形式管理，对学生创新精神和实践能力的培养起到了积极的作用。通过多年的实施和不断的完善，目前在许多高校中，大学生创新性试验计划已建立了科学、规范、高效、有序的管理体系。
(三)基地活动平台
以各学院开放实验室为依托，不断完善大学生科技创新实践基地的建设，利用实验室硬件、软件资源，根据学生科技创新能力需求，开展多方位、多层次的专业能力教育、专业竞赛培训、科技项目研发等工作，并依托基地，大力扶植学生科技类社团。
(四)科技竞赛平台
依托学校学科专业优势，以竞赛营造校园科技文化的浓郁氛围，推动学生应用专业知识、提升实践能力、培育团队精神。目前许多学校以“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛等综合类科技竞赛为龙头，各类单科类学科竞赛为载体，以各学院独具特色的学术科技作品竞赛为基础，常年开展具有专业特色的科技创新实践竞赛。
(五)科技实践平台
以社会实践为载体，坚持以专业化、项目化、基地化、品牌化的要求强力打造科技实践活动。各高校依托各自专业特色，打造出各具特色的精品项目。(六)成果转化平台依托学校大学生创业办和校企合作的形式，助推科技成果转化。一方面学校创业办为大学生提供相关政策支持，另一方面学校也与社会性的青年创业园签署合作协议，让学生创业团队得到支持，加快学生科技项目成果转化工作。
二、大学生科技创新教育的未来发展
(一)注重专业教学，培养学生扎实的专业知识和专业素养
在科技高度发达的今天，科技创新教育的地位愈发凸显，高校对于学生科技创新素质的培养也已纳入议程。在学术领域里，专业课的学习和实践是培养学生科技创新素质的首要途径，通过专业教师的言传身教，实验课的.亲身体验，实践课的身临其境，在老师的指导下，大学生们充分吸收科学文化知识，积累科技知识，在思考总结的过程中加以凝练，逐步培养起扎实的专业知识和专业素养。
(二)以大学生科技赛事为契机，培养学生良好的科学素养和创新精神
通过专业学习、科技竞赛、创新创业活动以及社会实践等培养学生的科技创新素质。在参加国内、省内科技竞赛及创业大赛时，如在“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛中，通过项目的申报、老师的指导、学生的创意，各种思想的碰撞，酝酿出的优秀作品，或许这就是一个伟大的创业梦想或一个伟大的创作。整个过程中，从学生最初的搜集资料，查阅书籍，到整理材料，交融思想，无形之中，个人的思维能力，科学素养和创新精神都得到了提升，因此参加“挑战杯”是提升个人科技创新素质的良好途径，学校的科技创新教育要以诸如“挑战杯”等赛事为契机，着力培养学生科学素养和创新精神。
(三)提供多种机会和场所，加强学生融入社会和服务社会的意识
近年来，高校毕业生的就业压力越来越大，国家、政府为了缓解就业压力，加大了对创业的扶持力度，随着学校对科技创新的重视以及社会各界对创业的扶持，高校涌现出了一大批以创业代就业的高校毕业生。他们对未来充满希望，怀揣青春的梦想，具备专业的素养，志同道合，结伴而行，不管前方荆棘密布，道路崎岖，以“初生牛犊不怕虎”的激情踏上自己的创业之路。目前，许多本科院校有专门的创业办来指导学生创业团队，为他们提供孵化梦想的场所，联系社会上相关企业的扶持，提供必要的社会资源和人力资源，让学生在校期间就了解社会，走进企业，在创业实施的过程中逐步融入社会，具有服务社会的意识。当然，由于部分院校主客观条件的不同，部分院校的扶持力度还是不够的，因此要加大对大学生创业团队的指导和扶持力度，为他们提供更多的机会和场所，加强学生融入社会和服务社会的意识。
(四)建立长效机制，为大学生科技创新教育提供长效支持
教育是无止境的，大学生科技创新教育需要科学的、可持续的发展，这就要求我们必须建立长效机制。首先需要一支稳固的队伍，如学校创业办为学生团队提供丰富的平台来发展自己，并为学生的科技创新系列活动作出中长期规划，对具体实施和推进阶段实行监督管理，并提供丰富的社会资源和必要的人力资源，以保证活动过程的顺利开展。与此同时，还需要固定的专业教师队伍对学生进行专业上的指导，这支队伍要留出足够的时间和精力对学生进行专业上的指导和帮助。教育部鼓励高校“积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务”。导师制的推行可以继承和发挥导师言传身教的培养方式，既为刚刚接触学术研究与实践的大学生提供了学术和个人成长的引领者，也为学生在科技创新上提供了丰富的学术资源保障，带动学生主动参与学术研究，在师生之间形成良好的互动关系。各学院可依托强大的教学资源，为学生提供直接参与国际高水平的科研课题、获得前沿领域权威指导的机会，全面提升学生课外学术活动的层次和眼界。
三、小结
所有这些都需要尽快规范，形成系统性、长效性的机制，以保证大学生科技创新教育的可持续发展。
篇8：高职院校科技文化教育研究论文
本科院校比较重视科技文化教育，但当前的高职院校中的科技文化教育非常欠缺。虽然高职生的未来职业生涯主要以应用技术、操作技术为主，但科技文化教育依然具有重要的教育意义。其实，随着科学技术的快速发展和普遍应用，科技文化素养已成为人们必备的最基本素质之一。另外，讲座在本科院校中已经非常普遍，并且已成为一种不可缺少的教育方式，但这种教育形式目前在高职院校中还未得到普及。在高职院校开展科技文化教育，可以采用举办系列讲座的形式进行。
一、高职院校开展科技文化教育的重要性
首先，科技文化教育是我国进入科技时代的.必然要求。科技素质教育已成为人们必备的最基本素质之一。科技素养不仅仅是指专业科学技术知识，还包括科技与社会、科技与文化、科技与生态、科技与道德等广泛的内容。广大高职生具备较强的科技文化素养，有利于整个社会体系、生态体系的良性运转，是与我国科教兴国的发展战略相一致的。其次，科技文化教育是高职生全面提升素养的必然要求。目前的高职教育，不管是学校数量还是学生人数，都占据了高等教育的“半壁江山”，但高职生的素质教育一直是个薄弱环节。对高职生开展科技文化教育，能使高职生学会从哲学、历史学、社会学、伦理学等角度认识科学技术。在科技时代，对科学技术进行反思，是人文社会科学发展的必然要求。最后，科技文化教育目前已成为很多发达国家培养高技术人才的国际性标准。随着中国国际影响力的不断提升，中国与国际间的交流合作日益增多，我国的技术人才也将走向世界。所以，我们也需要加强这方面的教育，使中国的技术人才具备符合国际社会要求的综合素质。
二、高职院校开展系列讲座的重要性
讲座这种教育形式与课堂教育有一定的差别，也具有一些特殊功能。高职院校由于受到教学内容、教学形式、师资等限制，一直没有系统开展讲座教育活动。从帮助高职学生建立系统的知识体系、完善学科素养方面来说，在高职院校开展系列讲座非常重要。首先，讲座教育与课堂教育具有重要的相辅相成的作用。学生通过讲座能掌握一些科研动态、热点问题、前沿思想等。由于高职院校授课时间比较紧张，学院可以根据需要，灵活地将讲座教育与课堂教育结合起来，对于某些素质教育的内容，完全可以采用讲座的形式来开展。其次，讲座的听课学生数量较多，覆盖的专业较广，需要足够的教师。在高职院校中，由于高职院校科技文化方面的教师比较缺乏，学校要想开展科技文化教育课程，就必须充分、高效地利用教师资源，发挥教师的长处。最后，讲座具有前沿性、探索性等特征，有利于启迪学生的思想认识，提高学生的综合素质，同时也有利于提高教师的学术兴趣。讲座在反应一些前沿、热点问题的同时，围绕某些问题进行较为全面的阐述，这种探索性教育有利于激发学生的好奇心和求知欲，有利于提高教师的学术能力，激发他们的研究兴趣，也有利于活跃学校的学习气氛和学术氛围。
三、在高职院校开展科技文化系列讲座需注意的问题
首先，高职院校科技文化教育是一个系统工程，包括科技与历史、科技与社会、科技与文化、科技与道德、科技与生态等多方面的内容，而且每个具体方面都需把相关理论讲述与案例分析结合起来。科技文化教育的这些具体内容可以分别设立为系列讲座的一项主题，通过一学期或一学年的讲座教育，让学生具备较强的科技文化素养。其次，高职院校中的科技文化系列讲座应突出技术文化特色。职业教育以技术教育为重点，所以，科技文化系列讲座可以多涉及一些技术哲学、技术史、技术社会学、技术伦理等方面的内容，这有利于学生获得专业技术素养和文化素养。最后，高职院校的讲座教育应制定较系统的规章制度。在高职院校中，学生学习的主动性较差，很多学生不能主动听讲座并从中吸取知识。针对这种情况，学校可制定一定的管理制度，在学生的教育规划、考核体系、成绩单中专门设立讲座教育方面的内容，要求学生参加这些教育活动，并获取相应的学分或成绩。
四、结语
高职院校应开展一定的科技文化教育，这些内容已成为当今高校素质教育不可缺少的组成部分，而且科技文化方面的教育比较适合采用系列讲座的形式开展。
作者:图力古日 吴海霞 单位:内蒙古化工职业学院
参考文献：
[1]陈凡,张明国.解析技术[M].福州:福建人民出版社,.
[2]陈昌曙.技术哲学引论[M].北京:科学出版社,.
[3]高亮华.人文主义视野中的技术[M].北京:中国社会科学出版社,.
[4]刘大椿.科学技术哲学导论[M].北京:人民大学出版社,.
[5]远德玉,丁云龙.科学技术发展简史[M].沈阳:东北大学出版社,2000.
篇9：学生科技创新实践论文
学生科技创新实践论文
摘要：从理解科技创新，成立科技创新小组，教师指导学生科技创新的途径，参加科技创新活动助力学生学力提升等方面论述教师指导学生科技创新的方式方法，激发学生科技创新的兴趣，提升学习能力，引领学生走上科技创新之路，培养科技创新人才。
关键词：科技创新;物理知识;实践探索
1.理解科技创新
科技创新作品是学生应用学科知识解决生活、生产中的实际问题而形成的成果，是学生智慧和能力的体现。在生活中，应激发学生科技探索的兴趣，教师指导学生用智慧的大脑和灵巧的双手制作和改进作品，激发学生的创新能力，最终产出满意的科技创新成果。
2.成立科技创新小组
教师把对科技感兴趣的学生组织起来成立科技创新小组，在教师指导下，一起研究、讨论，开展科技活动。
2.1培养发现问题的眼睛。
生活、生产中存在各种效率低的繁重的体力劳作。人们都倾向于用便捷、高效的方法从繁重的`劳动中解放出来。如周末用手清洗一家子的衣物，耗时耗力，常常使人腰酸腿痛。有人发明了洗衣机，从单缸到双缸，再到全自动(洗衣甩干一体)，不断改进，解放了人工劳作。教师应该鼓励学生发现生活中的问题，从而解决问题。
2.2学会用所学知识去解决问题。
学以致用，用所学知识解决实际问题。如：学习了液体传递压强、杠杆原理、滑轮等知识，人们设计制造出挖掘机、装载机、吊车等。应引导学生先模仿、再改进，最终实现创新。立足原创，自己制作，融合自己的创新元素。学生的科技创新作品一般植根于家庭生活和他们能接触到的生产设备。
3.教师指导学生科技创新的途径
3.1教学过程中渗透。
学生学习科学知识，教师引导学生发现知识在生活中的应用。如：电动机把电能转化为机械能，家庭中哪些电器用到了电动机？电流具有热效应，电能转化为热能，那么生活中哪些用具应用了电流的热效应？这些都是需要引导学生去发现和探索的领域。
3.2提醒学生观看电视上的科技节目。
央视科教频道(CCTV10)的“我爱发明”节目经常播放普通百姓发明的科技作品，学生收看后会对其有启发和激励作用。央视节目“是真的吗”，其中很多内容都与科技有关，多数问题当场就会得到实验验证，学生收看后受益匪浅，可能产生设计制作科技作品的灵感。央视科教频道(CCTV10)的“走进科学”节目介绍我国专业技术人员的研发成果，可以激励青少年了解科技，致力创新。
3.3网上远程指导。
建立科技创新小组QQ群(或微信群)，在QQ群里有教师答疑、解惑，指导学生开展科技作品制作。利用沟通工具使师生交流问题更快捷、方便，某位同学上传解决不了的问题，其他同学可以帮助解决，老师可以提出建议。
3.4开设“物理实验拓展”校本课程。
开设“物理实验拓展”校本课程。在物理实验室，利用校本课时间，教师指导学生利用物理知识制作学具，巩固所学物理知识，提升学力，为科技创新奠定基础。如利用“在弹性限度内，弹簧的伸长量与所受拉力成正比”制作弹簧秤；利用“物体振动发声”制作笛子、二胡；利用“大气压的作用”制作活塞式抽水机；利用“浮沉条件”制作浮力秤、电动小船；利用“滑轮、电动机”知识制作升降式电梯、自动升降晾衣杆；利用“机械能转化为电能”制作水力发电机；利用“液体传递压强”制作液压挖掘机等。
3.5积极疏导。
学生在科技创新活动中不可避免会遇到挫折，产生畏难情绪。如某个部件做得不满意，安装不到位，调试不成功等。此时教师需协助学生查找原因，耐心指导，鼓励学生战胜困难，提升能力。3.6家长助力。青少年科技创新需从其兴趣爱好出发，吸纳学有余力的学生参与。购买材料、制作工具、时间保障等要得到学生家长的大力支持。家长可助力学生科技制作，提出建议并提供必要的协助。
4.参加科技创新活动，助力学生学力提升
科技创新小组共12名同学，参加天津市第30届、31届青少年科技创新大赛，5项科技作品获得市级二等奖；2项科技作品获得区级一等奖，6项科技作品获得区级二等奖，2项科技作品获得区级三等奖(第五、六届滨海新区青少年科技创新大赛)。同时，在中考时，科技创新小组的12名同学中，物理95分以上8人，最高分97分，最低分86分。可以看出，科技创新实践激发了学生的学习潜能，学习积极性明显提升。
作者:张陆春 单位:天津市滨海新区大港同盛学校
参考文献
［1］义务教育物理课程标准(版)[M].北京：北京师范大学出版社，.
［2］李俊.加强学校科技活动培养学生实践能力[J].天津科技，(5)：41-43.
［3］徐啸涛.高职学生科技创新能力培养的实践与探索[J].国土资源高等职业教育研究，(1)：43-45.
篇10：加强高职学生安全教育与管理研究论文
加强高职学生安全教育与管理研究论文
摘要：安全教育工作始终处于高职院校学生管理工作的首位，直接关乎到校园的安全稳定和和谐发展。本文通过剖析当前“95后”高职学生的性格特点及形成原因，阐析高职学生的安全问题，并提出解决策略提升学生安全教育工作成效，以期为新时期高职学生安全教育与管理提供借鉴。
关键词：高职学生；安全教育与管理；95后；性格
安全工作是学生管理工作的重中之重，直接关乎到学生的生命财产安全和高校校园的和谐稳定。高职院校学生性格特点突出，个性较强，近年高校安全事件频发，为高校和谐校园的建设提出了重大的挑战。因此，必须以高职院校学生的性格特点为突破口，不断提升学生的安全意识，完善高职院校的管理制度和方法，探索出一条有效的安全教育工作途径[1]。
一高职院校学生的性格特点及成因分析
（一）高职院校“95后”学生的性格特点
笔者长期从事高职院校的学生管理工作，发现高职院校的安全事件往往和学生的性格特点有着必然的联系。目前高职院校学生的性格特点主要表现在以下几个方面：1.急功近利，缺乏务实态度。目前高职院校学生大多为“95后”，他们成长在飞速发展的网络信息时代，能够便捷的获得各类信息，而不受时空的限制。他们功利心强，爱慕虚荣，追求金钱，追求权利，尤其盲目追捧网络中的成功人士和案例，却不知成功背后的付出，缺乏脚踏实地的执着精神。2.乐于挑战，但无法承受挫折。“95后”的大学生喜欢追求新鲜事物，敢于尝试各种挑战，他们努力接触社会，积极融入大学生活。近年，各高校自杀案件频发，大多是因为“95后”大学生抗压能力弱，无法承受挫折，缺乏独立处事、随机应变的能力。一些学生长期处于父母的溺爱之中，当他们背景离乡步入大学校园，需要独自处理学习和生活事务时，往往欠缺安全意识和自我管理能力，一旦遇到问题或者挫折，就会手足无措，压力倍增，甚至会一蹶不振，引发心理疾病[2]。3.过于自我，欠缺责任心。“95后”的高职学生往往过于重视自身的主观感受，过于追求自身利益的获取，而欠缺对他人的奉献精神，责任意识较为薄弱。他们习惯了独自思考、独自做事，在班集体中，只重视自身价值的实现，缺乏团队协作精神，甚至会走向“唯我独尊”的误区。当他人侵犯自身权利时，往往会以自我为中心，引发争执或冲突事件，易走极端，不留余地。
（二）高职院校学生性格特点的形成原因
1.家庭环境的影响。多数“95后”大学生都出生于“六加一”模式的家庭，他们的成长受到了祖父、祖母、外祖父、外祖母、父亲、母亲六位长辈的关心和爱护。缺乏兄弟姐妹的“95后”自我意识强烈，不懂得如何为他人付出，再加之父母的溺爱更加塑造了他们家庭“中心”的地位。家长的“越俎代庖”，剥夺了“95后”独自应变、自我管理的权利，也使他们丧失了自我保护的能力和战胜挫折的勇气。2.社会环境的影响。“95后”大学生生活在经济社会快速发展、物质生活极度丰富的时代，在享受丰厚成果的同时，也给他们带了极大的诱惑。尤其网络媒体极大地影响了他们的成长和生活环境，大多“95后”都利用网络来进行获取知识、交友沟通、信息查询、娱乐游戏。网络确实给成长在信息时代的“95后”大学生的学习和生活提供了便利，但网络的多元性也可能会阻碍主流意识的传播和优秀传统文化的传承，网络的虚拟特性也极易使他们丧失现实感，弱化他们的人际交往能力，产生双重或多重人格[3]。3.教育环境的影响。学校的教育环境是“95后”学生性格形成的催化剂，我国正处于由应试教育到素质教育的转型阶段。但现阶段，尤其是中小学的教育领域，应试教育仍占主导地位，学习成绩仍然是衡量学生能否进入知名大学的最重要的标准。在应试教育的大环境下，老师和家长都会将孩子的学习成绩放在首位，而忽视了对“95后”能力的培养和综合素质的提升，很多学生安全知识匮乏、自救能力薄弱。一些高职院校的教育也同样存在着一定的问题，面对就业率的压力，很多高校也选择了“重知识轻德育”的教育模式，这也极易引发“95后”大学生价值观缺失，甚至产生严重的心理问题，继而引发更为严峻的安全问题。
二高职院校学生的安全问题
（一）防火安全问题
随着高职院校的扩招，学生规模逐渐增加，很多院校的教育教学设施、寝室都出现了“供不应求”的情况。高校教学楼、寝室是学生学习和生活的高密度区域，再加之大部分高职院校学生防火安全意识薄弱，缺乏防火安全知识和火灾自救能力，一旦发生火灾将影响到学生的生命安全，也给高职院校的防火安全工作带了巨大的挑战。
（二）食品安全问题
由于“95后”学生对于物质水平的要求较高，并且处于网络高度发达的时代，只有少数学生在干净卫生的高校食堂就餐，而一味追求口味或时尚的需求，选择在高校附近的小吃街或通过网络渠道购买食品，难以保证食品的卫生和质量，从而导致了严重的食品安全问题，危害了学生的身体健康。
（三）心理安全问题
基于“95后”高职院校学生自我、抗压能力弱等性格特点，高职院校学生的心理异常比例逐渐增加，当学生遇到失恋、学业压力、就业压力、经济压力、人际关系矛盾、家庭变故等问题时，往往无法承受压力，更加缺乏解决问题的能力，易自暴自弃，甚至产生心理问题，引发极端事件。
（四）财产安全问题
近年来，高校学生财产安全问题频发，公交车、商圈、教室、寝室等地点都是学生财物丢失的.高发地，由于“95后”学生长期处于父母长辈的溺爱中，而自我管理能力低、财物保护意识薄弱，手机、手饰、金钱等财产物品频繁丢失，从而给自身带来了严重的经济损失。
（五）就业毕业安全问题
就业是每位学生和家长极为关注的问题，由于社会经济环境的影响、自身就业知识的匮乏、父母的压力，往往会使“95后”高职院校学生在面临就业选择时产生急功近利的思想，只关注招聘企业发布的关于职位和薪资的信息，而忽视对企业合法性、经营领域等重要信息的查询和收集，也有部分学生缺乏招聘信息真实度的辨别，从而误入非法企业组织或从事非法岗位，甚至会遇到人身安全问题。
三提升学生安全教育工作效果的对策
（一）建立规范化、常态化的安全工作和教育工作管理模式
高校的安全管理工作和安全教育工作应该规范化、常态化，多数高校的安全管理和安全教育工作都是在安全事件发生后才得以高度重视。高校始终应该把学生的安全工作放在首位，建立强有力的制度保障实施，定期检查，落实责任。安全教育工作更应是一个长期的工程，安全知识应该在日常的教育教学工作中长期渗入，才能做到防患于未然[4]。
（二）以案说法、亲身体验，开展丰富多彩的安全教育活动
课堂上枯燥的安全知识传授难以激发学生的学习兴趣，针对“95后”高职院校学生乐于接受新鲜事物、乐于挑战的性格特点，在安全教育工作中，可以将真实的案例融入其中，开展防火、逃生学习、安全知识情景剧比赛、安全知识问答、安全知识论坛等多种方式的活动，让学生融入其中，亲身体验，使安全教育工作更有影响力和说服力。
（三）突出重点，根据学生性格特点有针对性地安全教育工作
高校安全教育工作内容繁多，因此，必须突出重点，根据学生性格特点有针对性的开展安全教育工作。一是要以学生人身安全、财产安全、预防心理异常等方面为工作重点。二是要以学生为对象，有区别地开展教育工作，例如：有不良行为的学生，要通过严格的制度甚至法律手段来引导和规范其行为，以防止打架、、酗酒闹事等事件的发生；对于家境贫困、身体残疾、突发家庭变故等特殊学生群体，要时该关注学生的心理状态，及时对学生进行心理疏导；对于女生要进行正确的恋爱观引导及性知识的教育，帮助其树立正确的恋爱观，防止害。
（四）抓实施、抓落实，建立上通下达的信息联系网络
安全教育工作必须抓实施、抓落实，学校领导、教师、辅导员、安全员、保安、寝室管理员等各个岗位的人员都必须各司其职，落实责任。同时，通过手机、QQ、微信等方式建立上通下达的学生与学生、学生与学校、学校与家长的信息联系网络，有利于发现安全问题及时上报、迅速解决，最大限度地降低学生的人身财产损失。
（五）提升教育工作人员的安全意识和安全工作能力
加强教育工作人员的管理，提升教育工作人员的能力直接关乎到安全教育工作能否顺利有效地开展。各部门的工作人员都应该在日常工作中重视自身安全知识的学习，教师应该增加自身安全知识地储备，并将安全知识融入到日常的教学工作中；辅导员应该不断提升自身安全意识和自救能力，言传身教，让学生耳濡目染；寝室管理员、安保人员、实验员应该随着学校仪器、设备的更新，不断更新自身安全知识，定期进行安全设备的检查，及时上报，防患未然[5]。
参考文献
[1]李薇.地方院校大学生安全意识现状及培养策略探析[J].教育教学论坛,(17):69-70.
[2]郭锋,张丽楠.民办高校学生法律意识现状研究[J].北方经贸，(2):51-52.
[3]薛力猛.大学生安全意识现状与对策研究[J].黑龙江科技信息,2011(24):196.
[4]刘学泳,岳明.低年级大学生安全意识存在的问题及对策[J].社会科学,(9):128-131.
[5]刘芳丽.大学生安全意识及防范技能的现状调查和对策分析[J].当代教育论坛(管理版),(3):65-67.
篇11：形象思维与科技创新论文
0刖目
创新是社会发展的动力，而思维活动则是创新的源泉。思维活动一般认为可以分为抽象思维、形象思维和灵感思维。其中抽象思维也称逻辑思维，在做科学研究时常以代数思维或代数逻辑的形式得到应用。科技工作者是十分重视抽象思维，重视数思维在科学研究中的作用。形象思维对事物的认识是基于事物的表象，它也是人类认识世界和创新所需要的思维方式，艺术大师的杰出创造完全依赖于形象思维。但人们对形象思维在科技创新中能够成为逻辑推理的重要应用却没有认识，也更是开发不够。
钱学森先生说过：“科学技术不都是抽象思维。要是那样，科学根本没办法发展。”爱因斯坦也说过：“科学发展不能尽靠推理，还有直感，那直感就是形象思维。”钱学森的父亲让他在学理科的同时，又送他去学绘画和音乐，就是要他把科学和艺术结合起来。为什么科学还要与艺术结合？艺术或形象思维在科技创新中到底会起到什么作用？作用又有多大？这个作用又是通过怎样的模式发生的呢？能不能让形象思维对科学研究发挥出更大的作用？这些问题需要研究、回答与证实。
抽象思维，也称逻辑思维，在认识过程中它借助于概念、判断、推理等思维形式以获得合乎逻辑的结论，理性地去揭示事物的本质和内在规律，是人类认识世界非常重要的手段。代数思维是一种严格的抽象思维，在科学研究中得到广泛的应用。抽象思维它遵循传统形式逻辑规则，遵循同一律、矛盾律、排中律，连续地、线性地进行的，其前后具有同一性。在科学研究中的数学建模、代数推导、代数计算等数学思维都是严谨的逻辑思维。几何学中三角形、正方形、圆形、圆柱体、圆锥体、棱锥体等图形经转化都当成抽象的概念，它们也就能够为抽象思维所用。中学里的“平面几何”是一门逻辑性比较严谨的学科，它是采用以几何“概念”为对象的抽象思维。其几何命题的论证也呈现严格的逻辑演绎推理。
艺术是倚重形象思维、直觉和灵感的。艺术大师在艺术上的巨大成功都是基于灵感或基于这个灵感所产生的思维跳跃，这个跳跃对于艺术有特殊重要的意义。形象思维是基于表象，表象是思维的对象。它以表象、直感和想象为其基本思维形式。形象思维还可以调用许多表象元素合在一起形成新的表象，特别是它可以如艺术思维那样由一个表象跳跃到另一个完全不同的新的表象，形象思维也就具有了跳跃性。这种跳跃性也表明形象思维不具有连续性，不是线性的，也就不具同一性。但是形象思维的思维进程较为迅速，这也是其重要特点。正是由于形象思维过程的非同一性，它不是理性的思维，它也就不能直接用于科学研究中的演绎、推导和论证。
本文的第一作者依据他自己对机构学理论的长期研究的实践和获得的体会，企图深入探讨和总结提升，探讨经由什么途径才改变了通常的形象思维使之成为理性的思维，变为能够为科学创新研究中的逻辑推理所用。实践证明，变化了的形象思维在科技创新中确实发挥了非常重要的作用，希望这些能够引起学术共同体的关注和讨论。
1形象思维如何成为理性的思维
有人说，形象思维是“低级的、初等的思维形式”，或者说“它还停留在感性认识阶段”。但钱学森说：“培养创新能力的人才，没有文化艺术修养是不行的。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，并且是知识进化的源泉。”他们都是以这样方式来肯定形象思维在科学研究中的作用。本文的第一作者不仅完全同意这个意见，而且在实践中证实了有时它具有非常重要的作用。
若科学研究中采用与艺术思维一样跳跃着的形象思维，这种思维它是不能为科学研究中的演绎、推导和论证所用。要使形象思维能用于科学研究的推理，需要对形象思维加以约束。本文的第一作者采用过以下两种有效的用于演绎推理的约束方案。
1.1融合于严谨的抽象思维的形象思维
为使形象思维具有科学研究的严谨性，使其变成理性的思维，第一种办法就是让形象思维的整个过程严格地按照逻辑思维的抽象推理过程进行。前面提到过的中学里的“平面几何”的思维模式就是一种严谨的抽象思维。它是借助概念、判断、推理以进行诸多定理的论证。若换个角度再来看“平面几何”的这种思维模式，当仅仅将上述平面几何的思维过程中的三角形、圆等“抽象概念”，再转换回来，还原为形象思维中的三角形、圆等“表象”，并进行相同的严格的逻辑思维。由于这种思维是基于“表象”，基于图像、图形，这种思维模式也就可以认为是一种形象思维，或称“几何思维”。上述两种看法虽然不同，却是同一回事，因此后者也必然是科学的逻辑思维。可是这样的形象思维是不具跳跃性的，它严格地按逻辑思维运行，是受严格约束的形象思维，它前后具有同一性，是科学的思维模式。应用此种思维模式常常会获得想象不到的奇效。
所以这第一种科学的形象思维可以称为是“融合于严谨的抽象思维的形象思维”，它是一种综合性的思维方式。
1.2具有跳跃性并受条件和逻辑性约束的形象思维
这是第二种能用于科学推理的形象思维，这种思维过程的'特点是它仍具有形象思维的跳跃性，但这种思维的跳跃需要受到一定的条件和思维逻辑的双重约束和限制，发生具有合乎逻辑的思维跳跃，跳跃前后的形象虽然不具同一性，却因受到约束而具有“相关性”。这种具有“条件限制和逻辑相关性约束的形象思维”也就可以为科学研究中的推理所用。实践中，这种形象思维方法甚至也能够超越了代数逻辑中的难点，而快速地获得理想的结果，在科学研究中也常有着举重若轻的独特意义。
所以，这第二种能为科学研究中的推理所用的形象思维就是“具有跳跃性并受条件和逻辑性约束的形象思维”。
1.3具有跳跃性的灵感思维
灵感思维以表象为载体，是形象思维的一种特殊形式。虽然这种形象思维不能为逻辑推理所用，但这种形象思维直接应用于科学研究能发生创新意念。这第三种形象思维就是“具有跳跃性的灵感思维”。在科学研究中，为了克服所遇到的困难，思维应该是开放性、发散性的，以获得灵感，这正好利用形象思维的跳跃性以达此目的。但这种思维模式只是为了获得创新的灵感，并不能用来作为理性的演绎和推导。当然，获得解决问题的灵感，其重要性也是显而易见的，这个问题在最后一节还要专门提到。
1.4应用于评估的形象思维
这是一种可以直接应用于科学研究中的不加约束的形象思维，它常常用于对方案的“评估”。如对于新设计、新方案的评价可以由形象思维出发做出预估。所以这种用于科学研究的第四种形象思维就是“直接应用于科学研究中评估的形象思维”。如我国第二款隐形战机图像一出来，网友称之为“粽子机”（歼-31)，并依其形象网友马上就对它的性能做出了预估分析。当科研中的新方案提出后，就可以在分析之前，依据己有的理论，对新方案以形象思维做出合理的预估，为正确开展后续研究给出一些依据。其实，这种形象思维方法在科技界和人类认识事物时早己是广泛应用。
应该学会把抽象思维与形象思维结合起来。现代科学表明：人的左脑主管抽象思维，而右脑则主管形象思维。有人画了一幅画，很有意思，见图1。画的是一个人头，他的左半张脸是大师爱因斯坦，而右半张脸却是蒙娜丽莎。这真是奇妙地表示了抽象思维与形象思维的相结合。
篇12：形象思维与科技创新论文
下面介绍在作者的研究中如何应用形象思维于科学研究的逻辑推理过程，看看形象思维如何能发挥出巨大的作用。
2.1形象思维在科学研究的逻辑推理过程中有重要作用
在机械工程领域，机构的创新有重要的地位，对任何新机构最基本的认识就是首先要知道它的自由度。传统的自由度公式就是使用了100多年的Grtibler-Kutzbach公式。然而人们不断地发现这个公式对许多新机构不适合。特别是到20世纪末当有重要应用的空间并联机构出现后，问题就变得更加严重突出。它成为机械工程基础理论里在国际上持续了150年的难题[2]。如同一个硬币的两面，机构自由度问题的另一面是按给定自由度数目和性质综合机构。不能正确分析自由度，也就难以综合出新机构。所以在21世纪开始，综合4自由度和5自由度对称并联机构成为公认的非常困难的问题[3]。这里先介绍于首次综合出的那个4自由度对称并联机构4-UPU[4]。
(1)4-UPU并联机构如图2a所示。它由4个相同的分支构成，每个分支都是URU运动链。为分析其自由度，按螺旋理论需要以下两个求解步骤：①对4个分支分别求取各分支中与对应5个转动副的5个螺旋相逆的反螺旋，见图2b,经此步骤就能够得到4个分支对平台的4个反螺旋；②判断同时作用到平台上此4个反螺旋的相关性以求得施加平台的独立约束数，接着就可以确定中央平台的自由度。
如果在求解这个问题时不是应用螺旋理论，而是采取普通的代数方法，考虑到在这两个步骤中所建立的每个代数方程组都是空间含有《、^、y的正弦和余弦函数，它们都是复杂的超越方程，这就是问题的难点所在。这里作者在螺旋理论基础上又采用了上述形象思维方法，非常方便地解决了许多类似这样的难题。
黄真等在从理论上就解决了这个问题，出版专著《论机构自由度》，系统论证了这个方法的普适性和通用性，包括以熟知且严格的数学手段一一枚举规纳法来证实机构自由度的全周性。为什么能取得这样的成绩呢？其中重要原因之一就是应用了这样的形象思维。在这里作者首先建立了螺旋相关性和相逆性的几何条件为形象思维做出准备，如表1和表2所示。在求解过程中遵循以下几点。
这里就是应用了第一种用于科学推理的形象思维，当形象思维严格按照逻辑思维的推理过程连续地、线性地进行，它就发挥出意想不到的奇效，那个150年的历史难题就是这样被一步步解决的。后来这些前后的内容又简要地被写进应国际机构学和机器科学联合会(TheIntemationalFederationforthePromotionofMechanismandMachineScience,IFToMM)主席CECCARELLI邀请于由Springer出版社出版的综合性的著作《TheoryofParallelMechanisms》中。
(2)在20分析了双色HobermanSwitch-Pitch玩具魔球机构，当将此魔球抛向空中，球会自动改变颜色，这又是一个典型的困难的自由度例子，见图4。这里也是应用第一种科学的形象思维，没有用到一个代数公式就找到了机构全部的过约束数，因而能够很快地突破这种有难度的魔球自由度问题。为节省空间请参考文献。
1)要分别求取分支中的5个螺旋的反螺旋。依据上面表1第2行，用几何法就可以找到能够与这5条轴线相垂直的矢量就是图2b中的双向箭头，它是一个约束力偶。显然，这个过程十分简洁快速。再依据机构中四个分支的几何对称性，利用逻辑推理，可以很容易看出具有相同结构的其他3个分支也将产生3个相似的约束力偶，它们也将分别垂直对应的十字头平面。这样上平台上一共作用了4个约束力偶。
要求判断上述4个反螺旋的相关性。这里可以合乎逻辑地说，由于十字头平面又都与基面垂直，则分别垂直与对应的十字头平面的4个约束力偶就都与基面相平行，或说这4个约束力偶共面。由表2第2行，毫无疑问独立的约束力偶只有两个。由于空间物体有6自由度，受到两个约束剩下就是4自由度。这样也就得到机构具有4自由度的结论。从这里可以看到在不需要以代数求解下确实能够获得所需结果，而且简单快速。图3表示了这个思维进程中严格的逻辑过程。
(2)分析的五杆Goldberg机构是另一个十分困难的问题，见图5a。它是由两个Bennett机构ASCF和结合形成的，CF是公共边。己经证得Bennett机构顶点的四个螺旋是线性相关的，因而分别有两个恒等式W+^S+cC+^F=0和eC+/D+g?+M=0,其中大写英文字母表示螺旋，小写字母为系数。依照代数推理，两式相加则有，iA+jB+kC+lD+mE+bF=0，由此式可以看出构成Goldberg机构的五个螺旋也是线性相关的，其秩必小于5,机构则有自由度。但是为确定自由度数目，还要确定此5个螺旋有几个是独立的。这里采取了形象思维的办法。由于第一个Bennett机构的4个螺旋A、B、C、F线性相关，它的四条轴线必定分布于同一个单页双曲面上，如图5b所示。不难设想，当把其一条边CF绕C点转动达到与CD线重合的位置，并改变其长度使其F与D点重合，显然D点必不在该单页双曲面上。由单页双曲面性质得知，由此四个螺旋A、B、C、D必定线性无关。这样Goldberg机构自由度为一的结果就得到了证明。
从上述分析看来，证明四个螺旋线性无关只用了一句话。整个题目是由代数思维和形象思维结合以完成的，方法简明有效。
(2)Delta机构是一个著名的并联机构，
由于其结构复杂，环里套环，自由度分析十分困难。为解决环套环的自由度问题，应用了广义运动副的概念，图6b表示了环套环的一个概念图，以与^子环的自由度等价的串联链代替子环，并连接s环的^两点，见图6c，得到呈单环的简化机构。如此简化机构使计算得以进行。
这里看到两个图像之间的跳跃，而“解决自由度问题”则是限制的条件，它只能应用于自由度问题。采取“把与^子环的自由度等价的串联链以代替子环V并连接《、6两点”，这就是所需要的严格的逻辑限制，有这样的限制，环套环与广义副两者就有了相关性，两者的瞬时自由度就相同了。在这样的约束下得到的结论也就是科学的。这里就是应用了第二种“具有跳跃性并受条件和逻辑性约束的形象思维”
(2)在解决6自由度并联机构(图7a)的速度、加速度分析后，1985年为解决少自由度并联机构(图7b)的运动分析，经思维跳跃就采取了通过适当増加每个分支运动副的数目，见图7c，将少自由度机构变成6自由度的机构。然后从逻辑上再令所有补充上的运动副的运动参数为零，这样前后两者也就
能够保持运动的一致性。如此一来，在解决6自由度机构运动分析不久，顺带也就解决了所有的少自由度机构的运动分析问题。这里也是应用了第二种科学的形象思维。
(2)在机构的奇异的分析中，6自由度3/6-Stewart机构的奇异是十分复杂的问题。在20时MAYER等得到了该机构奇异的表达式，非常复杂，经简化他们首次得到了粗略的奇异曲线。
依据作者提出的新奇异原理[11]，也建立了结构比较简单的奇异方程，虽如此但仍是十分复杂。对此突发奇想，基于作者的“定理”，把奇异方程求解问题经思维跳跃转化变成一个平面机构问题[12]。研究表明，尽管机构在三维空间中的奇异轨迹是一个三次多项式，但它在一系列主平面上的奇异轨迹却总是二次多项式，包括四对相交直线、一条抛物线及无限多的双曲线束。这里将代数方程变成平面机构的位置问题，这个转化正是两个完全不同的事物之间发生的思维跳跃，而定理却是变化的逻辑依据。这样不仅解决了3/6平台的奇异，更复杂的6/6奇异也得到启发获得解决，而且发现后者具有18线交同一直线的极为特殊难以想象的奇异。这里是再次应用了第二种科学的形象思维。
(3)在运动链拓扑综合时，可能发生许多同构的运动链，出现“一对多”的问题。如何识别运动链的同构或保证综合出的运动链不发生同构，变成“一对一”，也成了一大历史难题，国际上己经讨论了近50年。本文第一作者的博士生没有继续再沿大家采用的代数思维这个路子，而是另辟蹊径，他采取形象思维的办法，如同“将人群按高矮排队”就能得到唯一的队列一样，提出“特征周长拓扑图”的判别方法。他就是这样经形象思维在运动链与其拓扑图之间改变“一对多”变成了“一对一”，因而也自然避免了同构的发生，解决了历史难题[13]。
作者将这项研究向本学科顶级国际期刊投稿，审稿者没有提出疑问，但给出了一道难题：如下的两个28杆拓扑图(图8a)是否能判断同构？要知道当时国际上仅仅能够判断14杆的同构问题。作者是立即给出其正确答案，见图8b。这里就是应用了第三种“具有跳跃性的形象思维
当求解一个具体问题时两种理性的思维模式可以结合应用，既取形象思维，也取抽象代数分析，这样解决问题也常常更简洁快速，如同上述分析的五杆Goldberg机构。《论机构自由度》一书中100多个例子中的绝大多数都是这样应用两种思维模式相结合的方式得以求解的。
在做科学研究时，为了研究顺利进行，也应该使抽象思维与形象思维这两种思维方式经常转换。有过这样的情况，学生在计算机前又是推导公式，又是进行数值计算，花费很长时间，等拿到导师这里，一看就说“你错了”。学生做了那么长的时间，做了那么些计算，怎么导师没经过计算仅看一看就
说不对？其实，只不过是学生习惯于代数思维，也即逻辑思维，而老师只是用上了一点形象思维而己。例如，学生分析某个机器人的工作空间，老师一看就说错了。原来学生分析的是一个对称的机器人，那么不对称的工作空间显然是不对的。又如，学生做机构的运动分析，求并联机构的速度和加速度，学生打印出来，老师一看就发现不对，原来他打印出来的位移、速度、加速度等三组曲线图之间不满足微分关系，这当然也是错误的。这些都是经形象思维后判断出来的，可学生就是不善于利用形象思维。如果，学生也学会形象思维，他又经常运用这种思维，那就会少走不少弯路。所以做研究时，抽象思维与形象思维要经常转化。这里应用的就是第四种形象思维。
2.3读书学习时也要采取形象思维
早在1988年，第一作者曾认真读过DUFFY[14]的一部著作，这是一部关于单环空间机构的经典之作，基于此书梁崇高教授曾经攻克了机构学的“珠穆朗玛峰问题”。该书研究的问题难度很大，它全书采用符号代数法推导，很不好懂，如用代数来逐个推导验证公式的正确性确实是十分困难。例如式中，大写字母表示一种特殊符号，和c表示sin和cos，B表示棱锥的斜边数。后来求助于几何法，对书中的那些符号不是从代数角度一个个来验证，而是弄清楚那些符号的几何意义，于是那些像天书一样的表达式很顺利地都迎刃而解。
过去在大学学习制图课时，还学习了一门必修课“投影几何”，这门课许多同学都认为太不好懂，称之为“头疼几何”。对于学习几何学，若不用形象思维而企图以代数的逻辑思维去理解，困难是可想而知的！回想中学学习习近平面几何和立体几何时也都有许多学生感觉困难。
现在回过头来看，为什么许多学生对立体几何、投影几何感到头疼，可能就是在中学时代学习习近平面几何时，只强调通过学习以提高“抽象逻辑思维”能力，而忽视了通过学习以提高形象思维和“几何思维”的能力。这就造成后面各种几何学课程学习的困难，更造成他们不善于运用“几何思维”于他们自己的科学研究。据说现在中学己将平面几何的学时又再次减少，甚至还有人主张砍掉！作者以为，在中学里不仅要通过平面几何课程的教学以提高“逻辑思维”能力，还要加强“几何思维”能力的培养，这样对开发学生将来的创新能力十分重要。而研究生也要补上这一课，要加强形象思维的训练，提高形象思维的能力。
3灵感思维
灵感思维是属于形象思维这个范畴，这种灵感，通常是为了解决面临的某个难以解决的具体问题而闪现的。做科学研究要有激情，只有有了激情，才会去冥思苦想。为解决问题而长期冥思苦想、搜肠刮肚地思考，甚至暂时将课题搁置转而其他，当再受到某种偶然事物的启发，心中期待的灵感火花却又突然而至，瞬时迸发！解决问题的方案和思路也就突然获得！这也正体现了灵感出现的偶然性和必然性的统一，可以说灵感直觉思维也是高级复杂的创造性形象思维形式，对于科学研究的创新有特别重要的意义。
灵感往往是在夜晚睡不着觉时产生，白天思考什么，晚上辗转反侧难以入眠继续思考，灵感往往就在此时突现，于是赶紧起身找出纸笔记下。要不然早上起来后常常就再也想不起来。关于灵感的转瞬即逝的情况诗人苏轼也曾有这样的经历，并形象地比喻为“作诗火急追亡逋，情景一失后难摹”。
因此，灵感直觉思维产生的程序、规则等都是不能主动地意识到的，它是非自觉的，其来源又是模糊不清的，是一种潜意识[1]。由此也可以说灵感在一定程度上依赖于潜意识。科学研究要有激情，有了激情才会去不断地去思考，不断地思考才能出现灵感，得到顿悟，由闪光的灵感会给你带来欢快。在人类社会发展的历史上，杰出的文艺创作和重大的科学发现，许多都是灵感这种智慧之花闪现的结果。上面作者的这些例子也都是在突发的灵感下获得。
4结论
形象思维在科技创新上确有十分重要的意义，它是以四种模式应用于科学研究。
(1)融合于严谨的抽象思维的形象思维，它是两种思维模式融合的连续的思维方式。
(2)具有跳跃性并受条件和逻辑性约束的形象思维。上述这两种思维模式都能用来作为科学研究中的逻辑推理演绎，它们都是科学的、严谨的理性思维模式，也常常能快速地解决困难的问题。
(3)具有跳跃性的灵感思维，它是提供解决问题获得新思路的思维方式。
(4)应用于评估的形象思维，它能够为新方案的效果给出预估，指引其后的科学研究。
一定要重视形象思维，注意提高形象思维的能力，不仅要继续掌握和运用抽象思维模式，也要学会形象思维模式，并正确运用这四种思维模式，便能够更快地、更多地取得科技创新。
虽然这里这种“能够用于科学研究逻辑推理的形象思维”和四种形象思维类型是新提出的概念，但是许多学者可能早将其中的某些思想己应用于自己的研究工作中。现在只是如何能进一步从理性上提高认识，其可操作性也应该是进一步研究的问题。
篇13：设计与科技创新论文
设计与科技创新论文
1新型高科技材料的运用
20世纪初期，除了在设计思想和设计方式上有了重大发展，人们的目光同样也聚集在新型材料的运用上。随着化学、物理等科学的迅速发展，人们开始研究材料的物理性和工艺性等多方面的问题。随着材料的不断发展和进步，人们开始不满足于当下的建筑，建筑物的功能逐渐多样化，因此，高分子有机材料、智能化材料和新型金属材料为室内空间功能的布置带来了根本性的变革。比如，纤维材料与混凝土的混合材料填补了单纯的混凝土材料具有的脆性等缺陷。随着新材料的种类越来越多，设计师对材料的把握和运用也越来越重要。
设计师们运用现代高科技新型材料来表达出他们对具有独特智慧和情感的传统材料的延续，这体现在材料上的'延续性不仅能体现出人们对自然环境和文化的尊重，同时，也是对人文的关怀。著名建筑设计师伦佐皮亚诺系统、完整地研究了棚屋建造技术，并从其中得到了灵感，最终他运用钢结构将木肋连接起来，成功地实现了传统材料、现代材料与高科技的完美结合，由他设计的芝贝欧文化中心具有“两层皮”，体现了他对新型材料的完美运用。
建筑的外表是模仿棚屋编织而成的木肋结构，根据当地的气候条件，为了抵抗南太平洋的信风并使其耐用，他选用了带有油性且易于弯曲的木材；建筑内部使用钢、玻璃与木材相结合形式，体现了皮亚诺一贯追求的透明性和通透性。弯曲的外表与竖直的内部之间形成了自动通风系统，使海风与室内气流相互流通。芝贝欧文化中心是传统材料与高科技技术完美结合的典范。
2材料选择的意义和重要性
材料，它就像绘画艺术家眼中五彩斑斓的色彩，是设计师实现设计的物质媒介和重要条件，是设计得以实现的强有力的保障。材料作为表达设计概念的基本要素，必然与设计之间存在着密不可分的关系。随着科技的发展和时代的进步，不断更新的材料为设计提供了更加灵活的表达途径，人们对设计也提出了更高的要求，不仅要求外观和形式美观、功能舒适，同时，更重视对传统文化的继承。正因为这些需求的出现，使现代设计师在材料的选用上更加多样化、科学化和人性化，他们利用不同形式和形态的创新性材料，不断深化和完善设计的想法和概念。
随着科技创新型材料产业的持续发展，当代新兴的设计师对完全传统的设计方式不断提出挑战，他们将现代科技创新作为基础，结合现代技术，将塑料、玻璃、金属和合成纤维等令人意想不到的材料运用到设计中，突破了传统思维，他们的作品通常都充满活力，令人振奋不已，为传统的设计增添了很多新含意。随着现代设计形式和方式的不断变化，各类新型材料的广泛运用，新兴设计师的不断成长，从某种意义讲，设计的含义和概念被重新定义了。新的设计形式不仅仅是对新型高科技材料的运用，同时，也是对传统材料的非传统使用。
在现代设计中，设计师对人与自然关系更加注重，通过设计给使用者带来更多自然感受，使人们体验设计、品味设计，最终使设计的表现形式丰富多彩。由此可见，现代科技创新对现代设计的进步和发展起着至关重要的作用。现代设计想要不断发展，就必须以开放的设计思维和方式，并结合新型科技材料。只有这样，才能使设计不断丰富、不断发展。在语言方面，一个人的词汇量的不足会限制其思考能力，同理，在设计中，局限性的思维也会限制好的设计诞生。如果设计师能以更包容的姿态、更加先进的思想对待身边的创造和发明，将功能性问题的解决与艺术形态完美结合，就能创造出优秀的设计，为人们创造出更好的生活环境。
3结束语
可持续发展是当今世界设计发展的共同方向，也是创造未来的发展方向，与自然的和谐统一、建筑材料的创新和运用，都是现代设计不可或缺的重要因素。现代科技能为设计奠定良好的基础，在此基础上，设计师可尽情地发挥想象，为人们的生活创造更好的环境。
