中职财会教学论文课题

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【简介】感谢网友“羊毛”参与投稿,下面小编为大家整理了中职财会教学论文课题(共20篇),欢迎阅读与借鉴!

篇1:财会教学论文

财会教学论文

职中财会专业实习的困惑与对策

作为中职教育,本应该是为了培养具有一定的专业理论知识,更应是为培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才的教育,努力实现这样的目标,是中职教学的基本点和落脚点。因此,职中专业教学就应突出专业技能培养这个重点,尤其是对于那些先就业暂不升学的学生来说,能有较强的动手能力,是他们就业的基本条件,是他们进入社会能与高学历人才竞争的唯一的优势。这是中职学校教学的一大特点,如果中职学校不能显现这样的特点,那么中职学校在夹缝中就缺乏之路。从我校近两年财会毕业生就业率情况来看,就业率和对口就业率明显提高,这就是一个很好的证明。

一、职中财会教学的现状

据我了解,我市职校中大部分都设有财会专业,但普遍存在的问题是:学生毕业后,真正从事会计工作的却极少,为什么呢?带着这样的问题,本人对本校前几年的财会毕业生进行了一系列的跟踪调查,从调查结果中寻找到了真正的答案。出现这种情况的原因,除有人才竞争激烈外,更主要的原因是因为毕业生的动手能力弱,独立处理业务能力差,学校所学的与实际用的脱节,只有书本上的理论,而缺乏实践训练。由于学生在校期间,对会计工作缺乏系统的训练,毕业后,对会计工作既希望又害怕,希望的是能找到一份财会工作,但害怕的是如果给我这样的机会,我又能胜任得了吗?有相当多的毕业生,就是由于这种担心而放弃了自己所学的专业,于是造成大部分学生毕业后不得不改行。每当我想起这些学生的困扰,听到他们的埋怨时,我心中就有一种隐隐作痛,身为职中财会教师的我,尽管不能完全说是我们教学的失职,但起码也是职业学校教学上的失职。

目前,在我市职校中,财会专业的教学,大部分学校都以考财政局的会计证为主要目标,学校的财会专业课程设置,课时的安排,都是围绕着考到会计证这个中心,这本来是无可厚非的,但由于目前我市会计考证中,“会计科”只考理论,不考实操,从而导致了学校教学只重会计理论,而忽视了会计实操,这种现象,不是个别学校的问题,而是大部分学校的做法。因此,现在的职中生,毕业后,普遍的问题是有会计证,有财会专业毕业证,但就是不知做会计。为何学生学了两、三年的会计,又有会计上岗证还是做不了会计,出现这样的局面,难道说我们的教育是适用了社会需要吗。

为了解决这一问题,我校近几年来,对财会专业的课程设置,教学内容进行了大胆的改革,在教学目标上,除要组织学生参加东莞市财政局的会计上岗证考试外,把教学的重点放在学生实际动手能力的培养上,强化学生的实习、实验教学,在校三年中,先后安排了多种类型的实习。在教学内容上,强化实用性,针对性的教学内容。在教学手段上,多上实习、实验课,多让学生动手,在课时安排上,实习课要求占总课时的50%。通过改革教学内容和手段,对提高学生动手能力有了明显的效果,学生对会计工作有了从“理论?―实习―理论―实践”的认识过程,但在实践中也存在着一些需要改进的问题,以及需要解决的难题。

二、职中财会专业实习的困惑

一般来说,财会工作需要有三个层次的专业能力。第一层次,是财会基本功方面的能力,包括以手工和电脑完成基本操作,如原始凭证和记账凭证的填制,账户的设置,总账、明细账和日记账的登记,以及对账和结账的工作;第二层次,是财会工作全过程的运用能力,即根据企事单位的实际需要,完成从账户的设置→凭证的填制→账户的登记→报表的编制→凭证的装订和资料的保管等一系列工作;第三层次,是财务管理和财务分析能力。如财务预策、决策,财务考评等。而对于职中生来说,最主要是掌握第一、二两个层次的能力,即学会如何填制会计凭证,如何登记会计账簿,学会对账和结账工作。以上三个层次的能力中,第一个层次的能力是最基本的能力,是重实践的能力,而这一能力的获取,关键就是让学生多做多练。

中职教学,要加强动手能力的培养,可以说人人都知,但行动起来就不那么容易。目前主要的困惑是,校内实习简单化,而校外实习难度大。现在我市有财会专业的学校很多,但是校内有较完善的财会模拟实验室的学校并不多,而设置齐全,功能完备的就更少,大部分学校的实验室都只是几张工作台,几本账,几张凭证就了事。可以说,这只能满足于手工填制凭证和登记账薄的需要,这与会计工作现代化的今天实情是不相适用的;而会计电算化教学,也仅仅是为了会计考证的需要,与实际需要关系不大。由于实验设施简陋,实习内容上的简单化,因此,实习效果就不可能理想。还有部分学校就连简易的实验室都没有,根本就谈不上财会实践能力的培养,以为只要考上了财政局的“会计证”就可以做会计。同时,目前仍有相当多的学校存在着教与学脱节,学与用脱节,专业教学真的成了纸上谈兵。

当然,要使学生真正熟悉财会工作,体验实际工作,较好的途径是让学生下工厂,到公司去实习。通过对企业财会工作的切身了解,亲身实践,这种效果是在学校难以实现的。但校外实习,由于财会资料的保密性,实习点多且分散,所以,就面临着实习单位落实难,实习内容接触难,单位既不欢迎,又不让学生插手。这是造成目前职校生外出实习少的关键所在。据我了解,就目标来说,没有几个学校安排了外出实习,这也在一定程度上限制了职中生动手能力的培养。

三、寻求出路和对策

面对重重困难,想想学生的需要,我们没有太多的选择,作为职教人,我们有责任也必需让学生掌握生存和发展的技能。几年来,我们在探索中求提高,在实践中求完善。基本摸索出一条较为适合职中生,又有一定成效的实践能力培养的途径。

(一)以三年为整体,制定出三年内的实习实验计划,有重点分阶段地实施,避免实习内容的盲目性和随意性。在实习内容的安排上,第一学年为财会基本功训练,重在会计凭证的填写,总账,明细账,日记账的登记方法,即财会基本功实习。第二学年,重在企事业单位的具体业务的处理实习,即专业实习。第三学期,因为大部分的专业课题都已学完,可以进行综合性的实习,一般安排是在校内综合模拟实习,条件允许的`,最好能安排校外见习。当然,由于外出实习困难大,故要重点抓好模拟实习,我们几年来,把综合模拟实习作为一项重要教学环节来抓,强化训练,注重效果,在一定程度上也弥补了不能外出实习的不足。

(二)制定财会专业技能等级标准,对学生技能进行等级评定,同时将“财会模拟实习”作为独立一门课程来安排,并进行严格的考核。以各种实习,实验成绩作为评定专业技能等级的依据,使学生提高对财会实习的认识。严格实习要求,除要求处理各项业务外,还必须要求填写规范,清晰,数字公正,严格执行《财会基础工作条例》。

(三)尽可能多地与私企老板、学生家长或原毕业生进行联系,为学生找到合适的外出实习单位。最好能使外出实习的单位成为今后就业的单位,使实习与就业结合起来,走见习与就业一体化道路,这样既可以解决毕业生就业时与实际脱节的现象,又能消除私企老板对实习生不放心的顾虑,当然,学生外出实习时,我们还需要对私企的一些违犯做法向学生指出,要求学生在今后的实践中,必须依法办事,依法从业,以免学生受一影响。

(四)不断完善和改进实习内容,尽可能地使实习内容符合时代,符合当地企业实际业务的需要。实习资料要有一定的真实性,最好能以一个有代表性的企业的实际业务为蓝本,通过专业教师的适当整理后,让学生进行操作。同时,手工处理与电算化处理要求相互配套,相互协调,对于一套实习资料尽可能地以手工处理一次,再以电算化处理一次,对两种处理方法进行比较,这样既可以加深对实习内容的掌握,又可以发现它们各自的优缺点。

(五)完善财会实验室功能。作为财会实验室,它应成为学生从事财会业务的演练室,要让学生通过在实验室的演练,学会财会工作的全部内容,在财会实习时,除了要配备必需的实习设施外,还要有能力强,又有实践经验的指导老师进行指导,如可以外请经验丰富的财会人员进行现场指导。在实习的组织形式上,一般以四到五人为一组,分别扮演出纳、会计、制单、审核、及主管等角色,有序协同完成相应的业务处理,并定期进行轮换,通过财会角色的扮演,让学生亲身经历财务工作全过程。另外,以各小组为单位,进行竞赛和评比,选出准确、符合规范并且又美观的会计凭证、账簿和报表展示出来,让学生享受自己的成果,也让其他学生参考,激励学生实习的积极性。在实习中,我们还要注意培养学生一丝不苟的工作作风,实事求是的工作态度。

总之,财会专业实习既是财会专业的重要教学环节,又是提高实际专业能力的重要手段,我们要通过各种措施,提高财会实习的有效性,让职中财会毕业生就业有路,上岗有能。

篇2:财会论文

会计电算化及传统会计论述

摘要:会计工作是企业管理的重要组成部分,随着计算机和信息技术的发展,会计工作沿用传统的手工记账、算账方法已经远远不能满足现代化生产和经营的需要,所以会计电算化已经从传统的会计之中脱颖而出,会计电算化提供的准确数据信息不仅提高了会计工作的质量和效率,也大大地减轻了会计人员的劳动强度。

关键词:会计电算化传统会计影响表现

一、会计电算化对传统会计的影响

(一)影响会计组织结构和会计人员配备

企业实现会计电算化,不仅需要会计专业人员,还需要熟悉计算机知识的工作人员,而会计机构要依托不同形式的会计数据,会计电算化的普及和深入发展,会计工作由收集数据、信息编码、数据处理、信息分析以及系统维护几部分组成,只需要极个别会计研究人员,但是要相应配备增加电脑系统开发人员和系统维护人员以及会计软件操作人员,这就需要企业进行新的岗位设置并且配备新的人员分工,尤其是需要既精通会计专业知识又熟知计算机知识的复合型人才,进一步加快实现会计工作的“无纸化”办公。

(二)影响数据处理的流程和方法

实现会计电算化后,以读写寄存方式存在的数据库将会取代传统的手工账簿。账簿信息可以根据使用需要即时生成并且可以反复使用,操作人员通过对数据库进行一定的操作,可以直接生成电子财务报表并且清晰可见便于查看,而像平行登记过账、结账、对账这样传统的数据处理方法也就不需要了。

(三)影响部分会计处理方式

实现会计电算化后,对账形式和对账方法也都不一样了。就拿核对账目这一工作来说,首先要将之前的手工账本统计出来的数据作为原始数据全部准确地输入计算机,与录入计算机内的账目数据进行核对得出盘盈或盘亏的数据结果,另外由于期末的结账工作量都很大,所以如果将余额转到下一个会计账期就还要把本期内的每个账户都要计算一遍。期末结账前要把本账期内计入的收入和费用记账来进行会计核算,才能算出本期是盈利还是亏损。

二、会计电算化对传统会计影响的具体表现有哪些

(一)对会计数据存储的方式不同

传统会计往往是通过会计各个岗位分工,实现登记现金银行、往来、费用以及存货等各种明细账和总账,此外,还要定期核对总账和明细账;实现电算化,会计工作对纸张和空间的需要大大降低,推进了“无纸化”办公进程,记账凭证、账簿还有会计报表可以存在磁盘、磁带或者光盘中,再导入数据库,存储在计算机中统一自动处理,这样既方便保管,数据也更加准确。

(二)对会计数据的收集方式不同

传统会计需要会计人员手工收集各种原始凭证,再根据收集到的原始凭证手工填制记账凭证,并对填制的记账凭证进行人工审核,这些会计工作需要通过手工操作的方式来完成。会计电算化,首先取得并录入到计算机中的原始凭证以及通过审核后的记账凭证,可以通过多种操作方法将记账凭证的数据输入到数据库中。键盘输入和语音输入是最常用的操作方法,还可以用扫描仪或者远程调制解调器网络输入的方式将数据导入数据库。另外像固定资产折旧率的统计或者年终转账这样的工作一般都比较固定,可以通过电脑自动生成固定格式和固定内容,方便日后快捷使用。

(三)对会计数据的审核方式不同

传统会计人员若要审核数据只能通过人工操作来进完成,这样有很多弊端也有很多不确定因素,比如:会计人员自身素质、潜能甚至个人情绪等因素的影响,难免影响会计数据的准确性和会计工作效率。实现会计电算化,类似的工作可以实时通过计算机设置固定运算格式来快速自动完成,也可以选择成批的方式来进行。这就大大降低了人工成本,同时避免个人不确定因素的不良影响,大大地提高了审核工作的效率和准确度。

三、结束语

综上,我们国家已经进入电子信息化的飞速发展时期,企业管理的现代化要求大幅提升会计核算和管理的水平,因此,大力发展会计电算化,加快实现会计信息化是企业新的时代背景下自身发展和参与国际化竞争的必要手段,增强企业的内部财务管理功能不仅能有效降低资金风险还能够提高资金的使用效率。了解会计电算化对会计工作的影响及具体表现也有助于提高会计核算和管理水平,企业的计算机技术、网络技术、会计软件等方面要适应不断发展及快速更新的需要,保证企业内部财务管理实现集中统一。

参考文献:

[1]牛俊红.浅析会计电算化对会计和审计的冲击[A].焦作大学学报,(3):33-34

[2]胡玲.试论在会计信息化环境下审计的特点,2003-10-15.

职业学校会计实习及内部控制思考

职业学校以培养专业性人才为目标,开展各项教学、管理及科研活动,职业学校的资金来源主要包括政府财政拨款及事业性收费两个主要方面,职业学校的财务会计管理是日常管理工作的重要组成部分,也是职业学校战略发展目标达成的主要途径,因此,职业学校应重视财务会计管理,并通过完善内部控制来确保财务安全,从而提升职业学校的竞争能力。

1职业学校会计管理与内部控制现状

1.1职业学校预算管理力度低下

职业学校财务预算工作与学校发展息息相关,财务预算辅助学校从经济层面来进行科学、合理的规划,同时,财务预算也是学校所有经济活动的指导性原则[1]。财务预算涉及学校管理的各个层面,但是在实际工作中仍然存在极大误区,主要体现在以下三个方面。其一,预算管理是学校财务管理工作中的重要组成部分,但是部分职业学校对经费预算管理的重视程度不足,在实际工作中,认为预算管理等同于预算编制,只要按照上级主管部门的要求来编制年度预算报表就算完成财务预算管理任务,这一误区导致职业学校的预算管理流于表面,并不能为学校的经济活动提供指导意见。其二,职业学校预算管理范围不全面,预算编制目的是为了真实客观的反映学校财务收支情况及学校发展方向,但一些学校的预算外收入和支出情况并未在预算编制中真实体现,从而造成预算管理不够全面,对职业学校预算管理造成不良影响。其三,预算管理的科学性不足,当前大部分学校进行预算编制时,都会将上一年基数加上本年增长数来预测今年的支出情况,这种方式缺乏必要的科学性,同时缺失相应的分析和评价机制[2],这种情况下,造成学校预算执行力度低下,财务支出活动得不到严格控制,无法保障职业学校的开支范围,从而导致学校财务预算管理不完善。

1.2职业学校会计内部控制缺失

内部控制是企事业单位为了实现经营目标的重要保障,在职业学校中,内部控制力度较低,主要是由于学校管理人员对内部控制缺乏正确认识,虽然已经建立内部控制制度,但并没有按照制度来执行,使内部控制制度与实际工作相脱离,从而造成内控执行力偏低的局面。学校的投资、采购、建设都需要资金的流通,由于内部控制的缺失,使个别学校在进行发展建设过程中,存在投资不合理等情况,造成了极大的经济损失。另一方面,由于学校对预算外资金并没有将其纳入到学校内部控制体系之中[3],认为内部控制仅仅是对政策性资金的管理,因此对预算外资金的控制能力较低,无法发挥内部控制的实际功能,严重影响了学校的健康发展。

1.3职业学校固定资产管理不足

办公用品、科研仪器、教学用具等设备共同构成职业学校的固定资产,一些学校在财务管理中,往往只注重资金的管理,从而忽略了对固定资产的管理,使职业学校固定资产的采购、储藏、管理力度薄弱[4],造成重复采购、资产遗失或损坏、资产闲置等情况客观存在,使职业学校的固定资产利用率较低,同时还有浪费的现象。除此之外,无形资产的管理也存在一定问题,无形资产主要包括:学校的品牌形象、师资力量、人力资源、科研成果等等,这些资源是学校发展的首要前提,由于学校的无形资产并不能够从财务报表之中明确体现出来,使学校容易忽略无形资产的管理。

2职业学校会计管理与内部控制优化策略

2.1完善职业学校会计制度

会计管理制度是学校财务管理的重要保障,因此职业学校必须要重视会计管理制度,根据企业自身发展出现的实际情况,修改现有的财务会计管理制度,从而使制度更加行之有效。另一方面,新时代背景下,面对新问题和新形式,应从学校自身情况出发,废除掉不利于学校发展的陈旧制度,加入新的`管理制度,令学校财务管理制度能够更加符合时代发展需要。例如,职业学校科研经费管理制度,在这一制度中,应明确学校科研项目成本、科研成果转让、知识产权转让、收入分配等内容[5],进而令学校科研活动能够在全面管理之下有条不紊的进行。

2.2加强职业学校预算管理

学校的预算管理主要原则为“量入为出,以收定支,收支平衡”,根据这一预算管理原则,职业学校应将工作重点放在优化预算收支结构方面,并要求学校的各个部门都要进行部门预算,从而发挥出财务预算管理的中心作用。在预算编制方面,应改变以往认为预算是以申请财政资金投入为目的的观念,将预算编制与学校战略发展规划相结合,从而科学、严谨、全面的进行测算和研究,并严格按照《预算法》的要求来进行预算编制,树立“确保基本、兼顾发展”的预算编制原则,从而提升预算编制的水平。预算执行是预算管理的重要组成部分,预算执行应严格执行预算方案中的各项指标和内容,并在实际工作中杜绝预算超支、随意调整预算等现象,从而保证预算方案的严格落实。

2.3建立财务内部控制制度

内部控制是以学校资金安全为主要目标,为了实现这一目标,首先应提升职业学校管理人员对内部控制的重视程度,了解到内部控制能够保护资金安全,同时有利于学校的健康发展,对学校的战略发展目标的实现具有促进作用。其次,应建立健全职业学校财务内部控制制度,并切实保证制度的执行力,以此来约束和管理学校的财务活动,使学校能够抵御市场经济中的各种风险,从而实现发展目标。再次,确保学校内部控制部门之中权责相互分离,使各个岗位之间形成互相制约、互相监督的良好氛围,从而提升内部控制部门的责任牵制管理水平。最后,应严格执行“收支两条线”政策,收支两条线是对预算外资金管理的首选方式,学校向财政部门领取收据,并将所有的收费项目具体情况向学校财务部门报备,通过审核与备案之后才能予以执行,收据在使用完毕时,应及时缴销,从而保障预算外资金管理质量。

2.4加大固定资产管理力度

职业学校应加大对固定资产的管理力度,建立专门的管理部门,采用统一规划、统一调拨的方式来进行管理。针对需要采购的设备,首先应进行校内调配,当无法进行调配时再予以采购,同时在采购前应做好详尽的预算申请,根据所采购设备的实际情况和市场情况进行调研,从而保障采购的科学性与合理性。职业学校应建立完善的固定资产管理制度,对固定资产的取得、使用和处置三个阶段予以严格管理,秉承“谁使用谁管理”的原则,将管理责任和权利落实到部门和岗位层面,实现职业学校固定资产账实相符的目标。另外,还应重视学校固定资产的配置工作,确保职业学校正常教学和科研活动顺利开展,同时将闲置的固定资产利用起来,从而提升学校固定资产的利用率。

3结束语

综上所述,职业学校会计管理和内部控制存在诸多问题,学校需重视会计管理和内部控制相关工作的深入落实,根据职业学校现状来创新和改善相应的制度和规范,通过完善职业学校会计制度,加强预算管理,建立财务内部控制制度,加大固定资产管理力度等措施来提升财务会计管理和内部控制水平,从而推动职业学校可持续发展。

参考文献:

[1]董银钢.浅谈网络经济时代的财务会计管理[J].中国乡镇企业会计,(11):172-174.

[2]韦晓萍.职业学校加强内部控制建设的必要性[J].知识经济,(14):140.

[3]杜艳.职业学校财务管理存在的问题和改进对策分析[J].财经界,2015(17):177.

[4]张鹏.职业学校财务管理问题研究[J].中国集体经济,2015(25):145-146.

[5]温牡姿.基于风险管理理念的中等职业学校内部控制现状及改进[J].财经界,2015(12):50-50,163.

篇3:项目教学法在中职财会教学的实践论文

项目教学法在中职财会教学的实践论文

摘要:学习的结果并不是最重要的,最重要的是学习的过程。在学习的过程中有所感悟,才能真正提高自身的水平。所以,教师在教学过程中必须要具有这方面的意识,要注意引导学生去感悟学习。因此,在中职财会教学中采用项目教学法是非常有必要的。所谓的项目教学法,就是用项目取代了传统的把知识直接教授给学生的教学模式,让学生在动手操作项目的过程中提高自身的能力。本文主要论述了,项目教学法在中职财会教学中的实践分析。

关键词:中职教育;财会教学;项目教学法

中等职业学校是我国教育的重要组成部分,为社会培养了很多职业人才。财会是中等职业学校的重点教学科目之一,所以教师在财会教学的过程中不断地探索教学方法,进而更好地培养财会专业的人才。正所谓“活到老,学到老”,学习是一个漫长的过程,所以学习最重要的并不是最终的结果,而是学习的过程。因此,从这一个层面出发教师在中职财会教学过程中,可以采用项目教学法来实现提高教学效果、培养财会专业人才的目标。所谓的项目教学法,就是教师在教学的过程中摆脱传统的直接把知识教授给学生的模式,相替代的是教师要选取一些项目,让学生在完成项目的过程中获取知识,并掌握相关的技能。这样的教学方法更加注重学生的动手实践能力,也更加注重学生学习的这个过程,是非常有利于学生智力、体力和专业能力共同发展的。那么,教师在中职财会教学过程中应该如何来运用项目教学法呢?下面笔者将以这个问题作为论述的出发点来展开论述。

一、根据实际的教学内容为学生选择合适的项目

正如上面文字所说,项目教学法是通过让学生完成设定的项目,来让学生自行掌握教学内容,提高学生的专业技能,并完成相应的教学目标。因而,这也就意味着项目教学法最重要的就是项目。只有项目设定的好,才能保证实现项目教学法的效果。因此,教师在采用项目教学法进行中职财会教学的过程中,必须要为学生选择合适的实践项目。这也就意味着,教师在选择项目的过程中必须要进行综合考虑。首先,基于教师在中职财会教学过程中采用项目教学法,是为了让学生在实践的过程中学到知识。所以,教师在选择项目的过程中要从财会课程的教学目标和内容出发,从而确定项目教学法最终所要达到的目标和效果。并且,只有这样才能保证教学进度的顺利进行,也能保证财会课程有条不紊。其次,教师在选择项目的过程中要考虑项目的可实现性以及难易度。因为是教学,所以教师必须要在学校现有的设备或者是其他设施的基础上,来进行项目教学。并且,学生在学校并不只是学习财会一门科目,还有其他科目要学习,这也就意味着学生的时间是有限的。因此,教师选择的项目要难易适中,尽量不要耽误学生太多的时间。而且,太难的项目也会打击学生学习的积极性,反而降低项目教学法的效果。

二、在完成项目的过程中加强对学生的引导

项目教学法和传统的教学方法有所不同,就是教师不是直接把知识点传授给学生,而是让学生在完成项目的`过程中去自己探索知识点。因而,在这一过程中必然离不开教师的指导。因此,教师在采用项目教学法进行中职财会教学过程中,一定要加强对学生的引导,让学生感悟完成项目的这一过程,进而加快学生发现和掌握知识点。所以,教师在运用项目教学法的时候首先要向学生明确相关的要求。例如,需要完成的内容、完成的时间以及一些规则等等。让学生在完成项目的时候至少有一个方向,不至于不知道要做什么。其次,教师要明确所谓的加强对学生的引导是要引导学生体验这一个过程,也就是完成项目的过程。因为,知识点是隐藏在过程中的。所以,教师在财会教学时要及时观察学生完成项目的过程。并且,教师也要向学生强调过程的重要性,让学生具有注重实践过程的意识,这样才能保证项目教学法的效果发挥到极致。

三、学校和相关企业合作加强项目的真实性

教学不仅仅是要靠教师一个人,更要靠学校、家长和社会以及学生本人各方面的努力。上面文字提到过,中等职业学校是为社会培养专业技能人才的地方。所以,为了更好地发挥项目教学法在财会教学中的教学效果,学校可以加强和一些相关的企业合作,让学生可以有机会接触到真正的项目,从而进一步提高学生的财会水平。而且,从另外一个层面来说,学校和相关的企业合作还可以根据企业的要求来培养学生,这样培养出来的学生就业机会会更多,这对学生来说也是非常有利的。因此,教师在中职财会教学过程中可以根据现阶段的财会教学内容,和学校合作的相关企业商量,选取他们做过的一些项目或者是现在正在实施的项目中的一小部分来让学生进行实践操作。这样不仅可以保证项目的真实性,而且学生在完成这些项目的时候可以积累相关的经验,这对学生毕业以后工作是非常有帮助的。

四、结语

从上述的文字可以看出,在财会教学过程中采用项目教学法,不仅可以促进学生智力以及动手能力的发展,而且可以让学生明白学习过程的重要性。因此,教师在中职财会教学过程中首先要为学生选择合适的教学项目。这实际上就是让教师在选择项目的过程中,要综合多方面因素进行考虑。教师在选择项目的过程中要以教学目标为根本出发点,这样才能保证项目教学达到想要的效果。而且,要把教学内容和教学项目紧密结合在一起,实现让学生在完成项目的过程中掌握知识点的目标。同时,教师要充分考虑项目的可实现性以及难易度,进而保证项目教学法的顺利进行以及学生学习积极性的保持。其次,教师要加强对学生的引导,让学生更加深刻地去体验学习的过程,去探索其中的知识。所以,教师必须先向学生明确完成项目的相关要求,然后再仔细观察学生完成项目的过程并予以指导,进而实现项目教学法的教学效果。最后,学校可以和一些相关企业合作,让学生参与到一定的项目实施中,从而更好地提高学生的财会专业水平。

参考文献:

[1]钟云.中职财会教学中项目教学法的实践探讨[J].才智,2017.

[2]班素娟.浅析项目教学法在中职财会教学中的实践应用[J].纳税,2018.

[3]赵雪梅.中职财会教学中项目教学法的应用分析[J].才智,2013.

作者:李强

篇4:中职财会专业实行分段模块式教学的探讨教育论文

中职财会专业实行分段模块式教学的探讨教育论文

论文摘要:随着经济的发展,中职会计专业也逐步发展起来。但中职会计的教学也显现出它的陈旧和不足,毕业生的动手能力和适应能力也较弱。因此论文结合这些特点,提出了会计教学实行分阶段与模块式相结合的构想。

论文关键词:会计 中职学校 分段模块式教学

1、中职财会专业教学模式现状

目前中职学校在财会专业课的教学中,教学理念、内容、方式和途径都远不适应社会的要求。

一是教学理念存在偏差,主要是理论教学与实践教学的课时比例不合理,时间安排错位,只强调理论教学而忽视实训的重要性。

二是教材信息严重滞后,教材中不少内容还是传统的旧知识,远不能反映经济的发展。

三是教学方法与方式上重教轻学,教学中教师还是沿袭传统的单向传输式教学方法和单一教学程式,仍以传统的标准要求和衡量学生。

2、中职财会专业进行教学模式改革的意义

国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》,明确指出“‘十一五’期间要重点发展中等职业教育,使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当。”同时,重庆作为国家城乡统筹发展的试验区,大量的中小企业应运而生,财会技能型人才会出现空前的短缺。在这大好形势下,中职财会专业类教育,改革创新教学模式,既要培养学生掌握必备的基础理论知识和专业知识,更要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能和良好的职业道德和敬业精神。

3、中职学校财会专业的教学改革

目前中职学校的财会教学模式无法培养出符合用人单位需求的学生,必须正视存在的不足,改进教学方法,创新教学模式,实施活模块、多渠道、重技能的教学,培养符合用人单位需求的实用型初级财会人员。

3.1中职财会专业纵向实行分段式教学

财会专业实践性很强,教学应以培养学生的职业能力为核心,为此把中职财会专业分段教学主要分为三个阶段:基础理论与分项实训阶段、综合实训与考证阶段、顶岗实习拓展阶段。

第一阶段:中职学校的教学计划一般是安排前两学期集中学习理论,然后再进行实训。不过这样的安排,会造成财会知识的理论学习与实践技能培训的.间隔期过长,这会带来两个问题:一是学生学习理论知识时没有实践培训而使理论显得过于空泛,二是在后来的实践实训中又要重新花费大量时间和精力去复习以前学过的理论,这不但花费了时间和精力,也挤兑了实训时间。因此,可以考虑在每一单项理论讲述完毕后就进行分项实训。分项实践教学的内容简单,容易组织实施,并且可以保证在学生每学习完一个相对独立的单元之后对会计业务的处理过程进行阶段性的实践操作,这样一来理论学习和实践操作的安排就比较紧凑,便于他们接受和掌握会计理论和技能。 第二阶段:经过前一阶段的学习实训后,学生只是分项掌握了相关知识和技能,尚未形成完整的知识架构,因此第二阶段就要在原有基础上进行综合模拟实训,也就是以一个模拟工业企业的某一个月份完整的经济业务资料为会计主体对象,进行全面、系统地综合模拟实训。综合模拟实训所采用的会计资料是完整的,包括企业的总体概况、产品生产工艺流程、企业财务制度的有关规定和说明、账户的期初余额、经济业务等。经过充分模拟各环节的操作流程,使学生接近相关企业的经济活动,亲身体验和熟悉会计核算的方法;再在老师的悉心指导与带领下模拟操作实训的各个步骤,使学生全面了解和掌握会计循环的全过程,形成一个较为完整的知识架构。这个阶段之后,学生往往已经具备考取会计从业资格证书的能力,所以老师要给予及时的指导,帮助他们考取会计从业资格为下一阶段作好准备。

第三阶段:学生可以采取自主联系和学校推荐的方式进行一年的顶岗实习,这是完成学生由专业技能的墙养到岗位就业的过渡,顺利实现学生走向社会转变的重要途经。因此,我们应充分利用这一年宝贵的实习时间,将实践教学扩展到顶岗实习的实践工作中,进一步培养学生的专业能力和职业核心能力。

3.2中职财会专业横向实行模块式教学

以《基础会计》学科为例,这门课程是财会专业的基础人门学科。在讲授《基础会计》课程、设计教学模块时,要结合中职学生的特点,贯彻“轻”理论、“重”实践的教学理念,不再以理论教学为核心,而是把模拟演练、实训等实践环节作为教学核心,以职业实践能力为重点来进行教学,这样能够加强他们对岗位知识的了解和掌握。

根据上述分析,可以考虑将《基础会计》课程和《会计模拟实训》分项实训整合为一门基础会计理论与实训课程并分成五大模块。

基础会计理论与实训课程是以会计基础知识为理论支撑的五大模块有机整合而成的。第一模块:基础书写实训,让学生掌握阿拉伯数字、汉字大写数字和大小写金额的标准写法,做到字迹清晰、书写规范;第二模块:会计凭证的填制和审核,使学生熟悉经济业务,学会常见原始单据的填制技能,了解会计凭证的传递程序,掌握收、付、转账凭证的填制和审核方法;第三模块:会计账簿建立、启用、登记和错账更正,使学生学会启用账簿和编排账页目录,掌握总账、明细账、日记账的建立和登记的方法;第四模块:会计核算组织程序,使学生了解并掌握会计凭证核算组织程序、科目汇总表核算组织程序;第五模块:报表编制和申报纳税,使学生了解会计报表的内容和编制要求,掌握资产负债表和利润表的编报。

总的来讲,分阶段模块式教学将专业课知识有机整合起来,由浅入深,层层推进,能有效激发学生的学习积极性和主动性,有利于提高学习效率,有利于提升学生的专业能力、会计职业核心能力。

篇5:中职财会教学中职业素养教育的作用论文

中职财会教学中职业素养教育的作用论文

随着教育制度的变革与深化,素质教学方面更加的受到关注,目前我国许多学校都将素质教育班上教学课堂,课堂是进行素质教育的主要场所。不同专业,对职业素养教育的要求各有侧重点。近年来,随着在财会专业的课堂教学。为此,本文就中职财会教学对素质教学相关工作做了一下的研究与分析。

一、运用专业知识,提高职业素养

在大的经济发展环境下和社会化现代建设的背景下,对于广大的职教人员来说拥有良好的文化素养是不可或缺的,同时更加要求职教人员要具备良好的专业素养国家的财务制度、法规能否贯彻执行与财会人员道德职业素养的高低有着密不可分的关系,这直接关系到国家资金、财物能否正确的使用。为此,中职教师在教学的课堂中,充分发挥专业知识,对学生的职业道德素养进行提高,指导学生要遵守有关的国家法律。教师可以利用发生在生活中的一些违纪案件,在教学中指导学生找出错误,进行探讨、研究,并将其改正;也可以在正面引导学生,在课堂上要倡导学生坚持原则,引用勇于和违法乱纪的行为斗争的例子。如:将有关销售时可引用某些单位将“现销收入”记入到“应收账款”中。告诫学生不能将账户的错误记录挪用公款。

二、素质教育对财会专业学生的重要性

财会人员职业素质的高低是保证会计信息“决策有用性”的重要因素之一,尤其是道德素质的高低更是至关重要。为此,在教学过程中如何针对学生实施职业素质培养显的特别重要。目前我国正处于整体环境发展较快的期间,在国民经济中新旧产业以及相关产业技术的不断更新替换,这样对于就业者在个人能力与个人素质、素养方面有了更大的要求,当加入WTO之后,市场方面的开放对于就业者要求也随之加大。成了当务之急。更因其在会计规范体系统一、理论上的才重新塑造。有关结构的更新完善。与此同时,对于中职财会教学以及更高的财会教学有了新的挑战,如何在财会教学中落实与实施素质方面的教学,培养出有更高的素养和个人能力多样的财会人员成为现在的主要任务。

三、财会教学中素质教育策略

贯穿整个财会专业的特点,随着现代化建设的不断开展和进行,在大的环境下各行各业对职工的.要求发生变。就职人员要有良好的文化素养,同时还要兼具这职业的道德精神。一个国家的财务制度、相关的法律、能否贯彻执行与职业道德的素质高低有着密不可分的联系。这直接国家在财产方面是否可以正确的运用和管理。因此,这与教师在课堂中的教学有着密不可分的联系,所以要求教师结合专业的特点,最大程度上帮助学生提升其自身的道德素养。采用多种教学的模式和方法,提高学生的专业技能。创新是一个民族的灵魂,国家的兴旺与否,决定着在现在以至未来积累的竞争环境中是否有主动权,所以,教师在教学中,需要有多样化的教学方式,和直观有趣的教学方案,激发出学生的创新的品质和思维模式,充分发挥学生自身的优势,提升良好的创新能力,经过模拟把学生置身于现实的工作中,让学生将自己所学的知识和技能进行灵活的运用和转化,通过实习,让学生得到规范、准确的技能动作、培养出学生的动手能力。另一方面,可借助专业的模拟学习,指导学生在现实工作中要如何去填写有关的业务如:支票、办理银行业务等。这样为学生在以后的工作中打下坚实的基础技能和知识,具有完备的理论知识和丰富的实践经验,能够马上进行实务操作。结合所学,培养学生的主观动手能力和知识的运用。在过去的“应试教育中”,学生的“高分低能”的现象存在很普遍。其是针对学生的主观能动力查,并且知识运用的能力低下。这便要求教师要和教学的内容紧密的连接,组织学生积极开展调查,经过调查时间的活动内容,让学生体会到掌握好理论知识的重要性,温故知新,培养自己的动手能力。利用财务知识,培养理财的能力。在对外开放的经济环境下,近年来众多的企业经营的效果都不是很理想,有的甚至亏损和面临破产的可能。主要的因素之一是理财不当所致。作为一名财会人员,在做好本职的情况下记录好账本,更加重要的是善于理财,更要成为领导的左膀右臂。因此,教师有义务对学生的理财能力进行培养和提升。教学过程中,教师可以立足于当前的整体财会环境对投资方面的风险收益均衡观念进行细致的讲解,告诫公司企业在投资时需要注意的事项和风险与收益等等。例如:某企业在对外投资方面,购买股票和债券,需提供其购买的相关证据,让学生独自理解、设计和解析出相关的风险和收益,从中选取出最适合的参考方案,这样学生能够深刻的意识到在理财的重要性和理财在众多的企业中的关键作用等,引导学生,帮助学生在在未来的财会领域中成为优秀的理财大师。同时,教师也要加强对学生的学习方法指导,引导学生在对自己所学的知识进行归纳和总结,培养学生的终身学习的能力。

四、结束语

简而言之,在财会专业教育中实施素质教育是一项至关重要的教学内容,这不仅关系到从业人员的素养问题,而且关系到国家未来的竞争力,认真落实素质教育,努力的培养出更多具有高素质,能力强的财会人员,是中职财会教学的当务之急,毕业后才能就业单位得到认可,在竞争中处于不败之地。

篇6:课题质疑教学论文

文/赵永凤

摘 要:在小学语文教学中语文教师应该运用课题质疑引领教学,进而激发小学生的学习兴趣,培养他们的发散思维能力。分析了课题质疑引领教学的重要性,通过两大案例对课题质疑引领教学进行了探究。

关键词:课题质疑;引领教学;案例

课题质疑不但能够让教师充分有效地引领教学,还能够激发小学生学习的兴趣,让小学生在学习中感受到快乐。

一、课题质疑引领教学的重要性

课题质疑引领教学能够培养小学生的主动性与独立性。小学生正处于求知阶段,无论是在生活上还是学习上,其主动性和独立性都表现得明显不高。而在语文课堂教学中教师充分运用课题质疑,便能够引发小学生的好奇心,他们就会想“为什么这篇课文会取这个题目?”这样便在无形之中培养了小学生的主动性。进而带着疑问,小学生便会主动地去阅读课文,这样便又培养了小学生的独立性。下面就从人教版小学语文中的两个实质性案例进行分析。

二、课题质疑引领教学案例

案例一:在《可爱的草塘》一课中,教师便可以围绕课题“可爱的草塘”对学生提出疑问,如,“作者为什么把文章的题目取为《可爱的'草塘》?”“草塘到底可爱在哪些地方?”“你们见过草塘吗?如果见过,阅读这篇课文后进行比较,看看你们见过的草塘可爱,还是作者描写的草塘可爱?”之所以对《可爱的草塘》提出多方面的课题质疑,是为了更好地提高小学生的学习兴趣,激发他们的想象力,培养他们的发散思维能力。在此课题质疑提出之后很明显能够引发学生思考,并主动积极地参与进课堂学习当中去。

案例二:在人教版小学语文五年级下册《丰碑》一课中,教师可以结合本课题的图案,对学生提出这样的质疑“我们可以看到图片中出现了五个军人,其中一个倚靠在光秃秃的大树下,大雪飘洒在他单薄的军衣上,其余四个军人向他敬礼的时候,他微微地扬起了左手……那么这篇课文为什么取名为‘丰碑’,这和图片中的人物动作与形象又有着怎样的关联?”在《丰碑》一课中之所以结合文中的图片对课题提出质疑,是因为图片生动形象地概括了《丰碑》故事的主要内容,但学生还没学习到这篇课文的时候,便不知道这到底是怎样一个故事,因此提出质疑能够非常快速地使学生进入课堂,引导学生去领略军需处长无比崇高的精神,去发现他为什么成为一座晶莹的丰碑,去认识文章为什么会呼吁“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”的激昂心声。

本课题用小学语文中《可爱的草塘》和《丰碑》两篇课文作为案例,对课题质疑引领教学进行了分析与探究。充分认识到在小学教学课堂当中运用课题质疑引领教学能够提高小学生的学习兴趣,激发他们的好奇心,培养他们的创新思维能力,并且为小学教师提供了全新的教学方法,让小学语文教学更具实效性和创新性。

篇7:中职数学教学探讨论文

中职数学教学探讨论文

中等职业学校的学生大多数学基础较差,对数学科目学习缺乏信心和兴趣。为提高课堂数学教学效果,增强中职生学好数学的自信心本人对创设课堂情趣、激发学生学习兴趣等方面做了尝试,取得了很好的效果,下面谈谈在教学过程中的一些体会。

一、创设和谐的教学情境,增强学生的自信心

这是提高课堂教学效果的前提。中职生大多在数学学习上遭遇过失败,使他们心灵上受到“创伤”,存在着一种“失败者”的心态,学习自信心不强。这样教师不光是知识的传授者,更肩负着促进学生人格健康发展的重任。教育观念的核心是教师首先应转变观念,充分相信学生发展的可能性,通过有效的教育方式,使他们能够在原有的基础上获得成功。在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步。其次要有爱心,一位对学生缺少关爱的教师,用再好的方法都不会使学生对学习产生兴趣。因此,教师要让学生感受到内心深处的爱,在课堂上教师应多激励学生,让学生从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气;教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心,维护学生的自尊心,鼓励学生的上进心,激励学生超越自己。同时,教师要针对学生学习兴趣不高的情况,重视创设和谐融洽的教学氛围,激发学生的学习热情,让学生“人人爱动脑,个个乐回答”。让学生真正“亲其师而信其道”,从而有效增强学生学习数学的信心。

二、创设良好的课堂情趣,激发学生学习数学的兴趣

仅有信心是不够的,基础不好的学生心情大多处于抑制状态,感到数学很无聊、枯燥无味,甚至厌恶和抵制已非一日之久。但绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理。

根据这种心理,我改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生兴趣和进取心。一个好的'数学教师,要善于运用有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学习数学的热情,从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点,和谐师生感情。培养和激发学生学习数学兴趣的途径很多,而创设课堂教学情境则是主要方式。下面就几种有效的课堂情境的创设谈个人在教学中的体会。

1、创设新颖情境,吸引学生注意力。

新颖有趣的东西,总是更具有吸引力。因此,善于创设新颖情境的教师,总能牢牢吸引住学生的注意力,受到学生的欢迎。创设新颖情境,不仅体现在教学方法灵活多变,教学语言生动形象且富有情感,更重要的是体现在授课内容上,不落俗套,新颖别致。

如:在讲什么是“点到直线的距离”时,不急于下定义,可抓住男生喜欢踢足球的特点,提出几个问题供学生思考:“点球位置离球门多远?”学生立即作出回应:“有12码”。课堂气氛马上会活跃起来,跟着再问:“12码是哪个位置到哪里的距离?是如何度量的?”学生一时议论纷纷,展开讨论,这时及时向学生作正面回答,跟着下定义,就突出了内涵,正处在积极思维状态的学生容易接受这一新概念,掌握得快而且牢固。

2、创设惊奇教学情境,提高学生课堂学习兴趣。

中学生好奇心强。教师可抓住学生的心理,在教学中创设一个个“惊奇”教学情境,把学生的思维和注意力调节到积极的状态。   如:在讲等比数列前n项和时,引入故事:有两个人曾经是儿童时期的好朋友,一个爱学习,读完了博士,留校任教。另一个从小就开始做生意,资产已有几百万元。一日,两人相遇,商人笑教师白读了那多年的书,他夸下海口要赞助教师一笔钱。教师不气不恼,说:“那好吧,我也不多要,你只要今天给1分钱,明天给2分,以后每天给前一天的两倍钱,给一个月就可以了。”商人满口答应。结果,一个月后商人负债几百万元。通过这个故事引出求等比数列的前n项和,这样不仅吸引了学生的注意力,激发其学习兴趣,还教育了学生知识就是财富,要努力学习。

3、创设游戏教学情境,提高学生学习兴趣。

爱玩好动是学生的天性,寓数学知识教学于游戏活动中,让学生在玩中学,学中玩,学生就会学得愉快,学得轻松、学得主动、学得深刻。

如排列组合内容极具抽象性而成为中职数学“教”与“学”难点,我们不妨将教学内容进行转换,让学生走进题目当中,成为“演员”,成为解决问题的决策者。这样做不仅激发了学生的学习兴趣,还充分发挥学生的主体意识和主观能动性,能让学生从具体问题的分析过程中得到启发,逐步适应排列组合思维方式,从而解决问题。当然,在具体的教学过程中一定要注意题目转换的等价性,可操作性。

例如:在讲解“将编号为1—5的5个小球放进编号为1—5的5个盒子中,要求只有两个小球与其所在的盒子编号相同,有多少种不同的方法?”的问题时进行如下教学:

仔细审题:从小球和盒子都已“编号”着手,清楚这是“排列问题”,然后对题目进行等价转换。

转换题目:让学号为1—5的学生坐到编号为1—5的五张凳子上,要求只有两个学生与其所坐的凳子编号相同,问有多少种不同的坐法?

解决问题:选一名学生来安排这5位学生坐位子(学生争着上台,积极性极大的提高),其他同学也都积极思考(发挥了学生的主体地位和主观能动性),努力地“出谋划策”,再经过适当的引导,学生很快解决了问题。

4、创设竞赛课堂情境,提高学生学习兴趣。

争强好胜是中职生的特点之一,一听比赛就跃跃欲试,精神倍增。课堂教学形式竞赛化,能有效地刺激学生,提高学生的学习兴趣,从而取得高效的教学效果。为此根据教材内容尽可能地创设竞争式教学情境,把学习变成学生乐于参加的活动,提高学生课堂教学效果的同时也培养了学生能力。

比如:把班上学生分成四组,阶段积分表彰。

A、课堂提问抢答加分,提高学生分析、解决问题的能力、速度。

B、练习中各组每人做一题,由代表上台把答案抄在黑板上,这样可使同组学生互相帮助,提高后进生的成绩,树立他们对学好数学的信心。

C、解答中,有好的方法者加分,这样可以激励学生对所学知识进行探究,培养他们的创新能力。

总之,有了学习数学的信心,加上富有情趣的课堂教学,可以激发学生学习数学的兴趣,营造良好的学习情感,使中职学生更能积极主动投入学习,必将取得超过预期的教学效果。

篇8:浅谈中职语文教学论文

浅谈中职语文教学论文

浅谈中职语文教学

重庆市长寿职业教育中心 余 胜

【摘 要】当前中职语文教学面临着许多不利因素,存在一定的困境。中职语文教学要走出困境,提高语文教学质量,提高效率,需要从优化中职学校的人文教育环境,重视提高语文教师素养,激发学生的学习兴趣三个方面着手。

【关键词】中职语文教学;困境;对策

中职语文课堂教学处境尴尬,改变教学的无效状态是摆在每位语文教师面前的问题。语文教育家张志公先生说过:“今天谈语文教学改革,就是大幅度地提高效率”。中职语文课堂教学要提高效率,要提高语文教学质量,只有从转变教学观念着眼,在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。

一、优化人文教育环境

教育管理者应树立“以人为主”观念,“人本主义又亦是以更看重人的自由、人格,以人的基本地位为前提来观察世界的思潮”。要加强以语文为主的人文素质教育,提高语文学科地位,切勿让民族浓厚的根基文化在经济时代的浪潮中被冲淡冲垮。在政策方面,确立中职学校发展和改革的人文目标,重视人文教育。中职学校不应削弱语文教育,而是要继续加强,增加课时量。21世纪是一个高度科技化、信息化、国际化和市场化的社会,社会中的每一个人都必须接受新的知识体系,形成新的价值观念、新的心理品质和新的知识体系。广博的基础文化、扎实的专业知识、必备的综合技能、健全的体格特征、以及对社会生活的广泛适应性等,是任何一个想在社会中谋得良好生存与发展空间的个体所必不可少的素质。这一些素质要求与个人的语文能力密不可分。因此,中职语文教育教学改革亟待教育界乃至全社会的关注与支持,亟待共同为后来者创设一个良好的语文学习环境。

惟有使专业教育与语文教育融合,让中职生既具备专业技能又具有人文素养,才能达到造就合格应用型人才的目的.。21世纪“语文的未来将是和谐的走势”。

二、提高语文教师素养

学校一切教育活动都要由教师来执行,教师的素质决定教育的质量。21世纪的中职语文教师应该具有先进的教育理念、较强的现代教学能力,要重视和加强教学研究,努力成为教材的开发者和终身学习者。

首先,中职语文教师要树立科学的教育价值观。教育的本质就是培养人,就是提高人的素质。从前人们对教育的价值过分强调为社会服务,而忽视了个人的发展。如今职业教育正在由能力本位教育向人本主义教育转变,即现在的教育价值观是既要为社会发展,又为个人的发展服务,“尊重个人需要与尊重社会需要具有高度的统一性、一致性”,是二者的有机结合。现在我国经济要快速腾飞,需要数以千万计的高素质的专业性、技能型的劳动者。要在整体上提高劳动者的素质,这就需要教师努力去关注教育价值观的转变。要树立面向全体学生的教育思想,把单纯接受学习、死记硬背、升学就业的教育目标,变为有意义的接受学习,培养学习的创造能力、实践能力、终身学习能力以及生存发展能力的教育目标。

其次,中职语文教师要建立新时代的教学观。我们要建立“以人为本”的教学观。教育的对象归根结底是人。学生是具有独立意义与巨大发展的潜力的人,他们既具有同一年龄层次相同的心理特征,又因为家庭条件、社会现象、生活经历等的不同而具有独特的思维、情感和知识能力。学生的这种独立性是客观存在而不以教师意志为转移的。学生是语文教学的主体,教师不可能代替学生读书、观察、分析、感知和思考,要想使用学生接受自己的指导,就要树立“以人为本”的教学观。尊重学生的个体独立性,在教学过程中紧密结合学生的个体需要,关注学生的能力水平,与学生平等地对话,使自己的教育和教学适应学生的身心发展规律,更好地激发学生发展的潜能。

最后,中职语文教师要具有现代教学能力。现代教学能力主要指要更新教育理念、课程意识,了解青少年身心的特点,善于将自己的知识变成学生的知识的教学艺术,良好的教育机智和教学语言,营造富有生气的教学气氛的才能,将学科知识、教育理论和现代信息技术整合在一起的能力,促进学生形成良好的道德品质和个性发展的能力,教师的研究意识和反思意识等。中职语文教师要学习先进、新鲜的教学法经验,从专业期刊及报纸、互联网上学习新知识,关注同行的研究,吸纳最新的研究成果,更要灵活地应用教育学、心理学的基础理论,把语文教学建立在科学的教育理论基础上。教师要不断自我学习,熟练地操作运用现代化教学设备,与常规教学手段相结合,从而力求最佳的教学效果。

三、激发学生的学习兴趣

孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师,兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候,他就会全神贯注,积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台,教师讲课时尽可能与学生生活相关,与他们的经验相整合,能吸引学生的注意力。用风趣幽欲的语言,极具感染力的言词,使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望,并怀着期待迫切的心情渴望新课的到来。

只要努力优化中职学校的人文教育环境,重视提高语文教师素养,激发学生的学习兴趣,中职语文教学就应该会收到很好的效果。让我们走出误区,立足本岗,正视现实,以学生为中心,以培养学生语文能力为重点,潜心中职语文教学改革,这样就一定会迎来中职语文教学的春天!

【参考文献】

[1]张志公。《张志公自选集》。北京大学出版社。版;

[2]张楚廷。《课程与教学哲学》。人民教育出版社。版;

[3](意)亚米契斯著。夏D尊译。《爱的教育》。广西师范大学出版社7月版;

[4]张华。《课程与教学论》。上海教育出版社。版;

[5]曹明海。《语文教育学》(修订本)。中国海洋大学出版社。版。

篇9:中职数学教学论文

中职数学教学论文

基于学生个性差异的中职数学教学初探

玉林市容县职业中等专业学校 潘起日

【摘 要】基于中职学生的学情分析,阐述数学教学中注重学生个体差异的必要性,提出中职数学应根据学生的个性差异,科学分层学生,对教学目标、教学内容进行分类,并进行分层测试与分层评价。

【关键词】中职数学 个性差异 分层教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-988903B-0116-02

数学是一门应用广泛的基础学科,在现代生活中的作用越来越大,如何通过中职数学教学使学生掌握分析问题、解决问题的思想与方法,是中职教育工作者应该认真思考的一个问题。目前,中职学校生源质量有所下降,学生素质参差不齐,中职学生对数学的兴趣和爱好、对数学知识的认知水平以及数学基础等方面都存在着较大的个体差异,而数学又是学习其他自然科学的基础,要求学生必须掌握,因此,中职数学教学中应重视学生的个体差异,根据学生不同层次的水平、个体差异的需求,有针对性地开展教学。

一、中职学生学情分析

社会对人才需求增加,使普通高校的招生计划扩大,职业学校的办学规模也在不断扩大,这使得中职学校面临生源紧缺的现状。为保证学校的正常办学,中职学校在不得已的情况下,降低对生源质量的要求,导致现在中职学校学生的个体差异性很大。

(一)学生的基础知识差,特别是数学基础更差。有调查显示,现在的职业学校新生中,能比较正负数大小的不足30%,因生源问题,大部分进入中职学校学生的数学基础不牢固,对数学没有系统的认识,甚至有部分学生连小学数学都没学习好,在中职学校中要接受高中阶段数学知识的学习,无疑十分困难。

(二)学生学习态度差,对数学的兴趣不高。数学是一门较为抽象的学科,有90%以上的中职学生反映数学难学,认为数学怎么学都学不好。究其原因,一方面是学习方法不恰当,另一方面是学习态度不端正,对数学缺乏足够的兴趣。

二、中职数学教学注重学生个体差异的必要性

面对中职学生素质参差不齐的现状,中职数学教学必须注重学生个体的差异,才能因材施教。

(一)注重学生个体差异是学生发展的需要。学生的个体差异是客观存在的,有智力性和非智力性差异,表现为不同学生在发展方向、发展速度、发展水平上各不相同,而且不同的学生还具有不同的个性心理倾向。中职数学教学中应注重学生的个体差异性需要,区别对待,为他们提供有针对性的指导,提高其学习成绩。在数学教学中让学生学会用数学的`方式去思维,当他们走上社会时,所学的数学知识有可能早已忘记,但这些思维方式却会对他们的一生都有帮助。

(二)注重学生个体差异符合中职教育的要求。中等职业教育培养的是具有专业基础知识和基本技能的专业人才,一方面为社会培养了高素质的劳动者,另一方面为高等职业学校输送了优质学生。中职教育的目标具有双重性,并且中职教育专业具有多元化的特点,不同培养目标和不同专业数学教学的要求不尽相同,所以中职数学教学必须注重学生个体差异,根据学生的数学基础、所学专业以及发展方向进行有针对性的教学,以满足不同层次学生的需求。

三、基于学生个性差异的中职数学教学之开展

基于学生的个性差异,中职数学教学中应遵循教学上的“因材施教”原则,心理学上“最近发展区”原理,以及科学分层上“一切从实际出发”的原则,具体从以下几个步骤展开教学。

(一)全面了解学生的个性差异,科学地对学生进行分层。中职新生入学后,数学教师要通过一段时间的观察,全面了解新生的数学学习成绩、学习状态、学习能力、习惯个性等,然后结合各专业课对数学相关知识的要求,对学生进行科学的分层。(www.fwsir.Com)在分类过程要坚决贯彻“以学生为中心,一切从实际出发,尊重学生自主意愿”的原则,通过走班分类或班内分类的模式,按学生的个性需求,分为几个不同的层次。例如,按数学学习能力可以把学生们分为A,B,C三个类,A类学生学有余力,对数学有兴趣,学习积极,接受能力强。B类学生学能自力,对数学兴趣一般,能力一般。C类学生学有困难,对数学没兴趣,甚至讨厌,学习能力差,数学基础差。

(二)根据学生的个性差异性需求确定教学目标分类。中职教学目标的分类制定既要符合《中等职业学校数学教学大纲》的总目标,又要符合中职学校的培养方向。例如对A,B,C三类学生就要根据其个性差异制定不同的培养目标与教学目标:对A类学生因其能力较强,培养目标定为升学,进入上一级的院校继续深造。数学教学目标为着重提高学生的数学思维能力,培养其求知欲与自学能力。B类学生因其数学能力一般,培养目标定为升学和就业,在实际教学过程中,对其中提高明显的学生升为A类,对其他学生则以就业为培养目标,教学目标是学会运用基本的数学知识,为就业后的能力提升打下基础。C类因缺乏数学基础,培养目标为就业,成为技能型人才,教学目标为所学数学知识能满足学习专业课的需要,努力培养其学习兴趣,树立学习信心。

(三)根据学生个性差异性需求确定教学内容分类。在明确了学生的分类、制定了合理的培养目标与教学目标后,就要确定教学内容的分类,教学内容的起点要切合学生的基础情况,内容的递进速度要适应学生的学习能力,内容的难易程度要满足学生理解、接受和掌握水平的要求。还是以A ,B,C三类学生为例,三类学生均教授数学基础知识,A类学生要适当增加学习内容,拓宽学生的知识面,提高数学学习与思维能力,B类以训练基本技能侧重点,C类则主要是教授数学基础知识。

(四)根据学生的个性差异性需求进行分层测试与分层评价。测试是评价教学质量的有效方法,但这种方法若使用不当,有可能打击学生的积极性,伤害学生的自尊心,使测试失去有效性,所以要在测试内容上进行分层,针对学生的个性差异,设定不同的测试内容。例如,对C类学生只测试基础知识,对B类学生适应增加一些稍难的题目,对A类学生则增加一些拔高的题目。测试结束后,要对成绩进行分层评价,不同类的学生适用不同的评价标准,并要及时调整学生的分类,使每类学生都有一个可能以达高度,使他们在自己能力所及的范围内增长知识与技能。

总之,为了贯彻“一切为了学生”教育观念,应对新形式对中职教育的挑战,满足中职教育发展的需求与学生个性化发展的需要,数学教师要更新教学理念,创新教学方法,根据学生的个性差异的需要,制定相应的教学目标与教学内容,提高教学质量,为社会培养更多的高素质、技术型人才。

【参考文献】

[1]付雪凌。中职文化课分层教学的分层机制研究[J]。职教通讯, (6)

[2]刘欣华。中等职业学校数学分层次教学实施探析[J]。山西财经大学学报(高等教育版),(S2)

【作者简介】潘起日 (1966- ),男,广西容县人,玉林市容县职业中等专业学校数学教师,中学一级。

篇10:中职钢琴教学论文

中职钢琴教学论文

一、中职学生现状分析

由于中职学校招生没有明确专业要求,大部分中职学生在进校之前没有接受过系统的钢琴教育,甚至有些学生不认识五线谱或者简谱,出现“乐盲”现象,这使得中职钢琴教学必须从启蒙阶段开始。在启蒙阶段,识谱能力是钢琴教学的第一步,识谱能力直接影响学生学习钢琴的进度。对本校中职一年级音乐专业158名新生开展调查,结果显示:能熟练识谱的学生仅占学生总数的12.1%,缓慢识谱的学生占39.8%,剩余48.1%的新生完全不认识乐谱。综上所述,中职学生的专业素质整体偏低。但考虑到中职学校是以培养中等技能人才为教学目的,只要教师对学生进行正确、科学的训练,以及学生刻苦努力地练习,那些不利因素是可以逾越的。

二、钢琴教学过程分析

(一)教学方法分析

现在多数中职学校的钢琴教学方法以讲解法、示范法、练习法为主,即教师教授新的乐曲,要先讲解乐曲的背景、作者、难点、重点、技巧等,然后示范演奏新乐曲,之后由学生练习,到下节上课时老师再进行“回课”检查、纠错。这种以短期、快速培养为目标的教学方式,显然不适应中职钢琴教育的要求。因此,钢琴教学方法的探索、实践、推广和运用势在必行。

(二)教学形式分析

在教学过程中,最常见的组织形式有三种:集体课、小组课和单人课。这几种课堂教学形式各有利弊。集体课的缺点是受到上课人数的限制,教师难以因材施教,不能对每个学生进行正确的指导;小组课因为课堂时间有限,许多小组课的学生得到教师指导的时间较短,学生学习的新知识较少;个别课的缺点是学生交流和体验机会较少,不利于学生的相互交流,也不利于锻炼学生的心理能力,难以形成良好的竞争氛围。

三、几点意见

(一)教师要具备良好的职业道德

古人云:“亲其师而信其言。”教师无私奉献,受到学生的爱戴,师生间良好融洽的关系是教育成功的重要因素。因此,教师要具备良好的职业道德,从而成为学生可亲、可信、可爱的知心人,建立良好的师生关系,使教育达到预期的目标。

(二)教师要创新教学模式

创新教学模式一般有四类:表现类、技能学习类、情趣激发类、交流互动类。《音乐学科教育学》一书中也明确地提出,“引导—发现”,“探索—创造”是创新类教学模式的主要内容。例如,采用哼唱、律动、舞蹈的形式进行教学,注重节奏教学,创编简单的'节奏,尝试原创、改编简单的曲调,尝试给歌曲填词等。这些巧妙灵活的方法要与传统教学模式有机结合,并发挥几种教学模式的特点,扬长避短,优势互补,构建更科学、更完整、更富效率、更具互动性的中职特色教学模式。

(三)教师要增强学生的合奏演奏能力

钢琴是乐器之王,既具有很强的独奏性,也能跟其他许多乐器合奏出美妙的乐曲。由于中职学生基本功较差,学习钢琴的时间较短,学习任务重,所以教师只重视对学生独奏能力的培养,而忽略了对其合奏能力的培养。但培养学生的合奏能力能够显著提升学生的协调配合能力,在日后的毕业及工作中都能起到一定的作用。因此,教师应在钢琴教学中适当的增加一些合奏课程,指导学生相互练习,提升学生的合奏能力,激发学生的学习兴趣,提升学生的视奏和应变能力,增强他们对乐曲的理解力和表演力,以适应社会对人才多方面的需求。

(四)教师要根据学生特点规划教学启蒙教材

教材的选择应根据不同学习阶段来安排。中职钢琴的启蒙阶段应注重培养学生学习钢琴的兴趣和对音乐的感觉,同时也要有利于学生打下正确扎实的基本功。中职启蒙教材应在既抓基本功,又强调兴趣的原则下,在学生实际学习情况的分析下,由教师合理搭配选用教材。目前,常用的启蒙阶段教材有:汤普森的《简易钢琴教程》《现代钢琴教程》《哈农钢琴指法》和巴赫的《初级钢琴曲集》。其中,汤普森教材又分为“小汤普森”和“大汤普森”。《哈农钢琴指法练习》是钢琴演奏技巧的基础,易于记忆,对提高某个单一的技巧有良好的效果。巴赫的《初级钢琴曲集》曲调优美,是中职生在钢琴启蒙阶段学习复调性音乐的最佳选择之一。

(五)教师要培养中职生舞台实践能力

钢琴演奏舞台实践能力是中职音乐专业钢琴教学活动中不可缺少的基本技能。教师应坚持以市场需求为导向,以职业能力教育为中心,以培养“多能一专”型人才为理念,以满足社会文化事业的需要为目标,培育出适应市场的复合型、实用型、技能型中职人才。因此,教师应加强学生的钢琴演奏意识,多组织钢琴音乐会、音乐讲学等丰富多彩的教学活动,利用“钢琴音乐沙龙”“我的音乐我做主”“钢琴学习汇报音乐会”等形式,把原本生硬的钢琴教学状态转变一种灵活的、可交流的、易于展示的新型教学活动形式,从而更好地开阔学生的视野,以此来促进和推动钢琴教学中对学生钢琴演奏舞台实践能力的锻炼。本文通过对中职钢琴教学现状的分析,并结合中职音乐专业的培养目标,对钢琴教学提出几点浅薄的意见:中职钢琴教师不仅要具备良好的职业道德、创新的教学模式,还要在教学中增强学生的合奏能力,要能够根据学生特点规划教学启蒙教材,要善于培养中职生舞台实践能力,从而提高中职学生的钢琴水平。希望有一天,我们的钢琴教育能真正融入中职学生的生活,融入社会的需求,培养出能适应社会和市场的有用之才。

篇11:中职有效教学论文

摘要:

随着现代社会不断发展,我国中等职业教育事业发展迅速,无论是规模还是教学质量均得到了长足的提升和发展。

现代电子信息技术的发展和应用,在一定程度上改变了人们传统的思维习惯,就中等职业教育而言,则相应提供了全新的创新渠道。

翻转课堂是一种基于现代互联网和计算机技术的教学模式,侧重于引导学生自主性学习探索,有助于提高学生学习兴趣和学习主动性,进而提高教学质量。

笔者结合自身教学经验,从中职“电工基础课程教学入手,就翻转教学有效教学模式,发表几点看法。

关键词:

翻转课堂;中职;电工基础;有效教学;思路分析

中职教育作为我国职业教育的重要组成,承载着培养应用型技术人才的重要教育职责。

随着我国教育事业不断发展,中职教育得到快速发展的同时,相应提高了对于中职教育的实际要求。

翻转课堂教学模式是素质教育背景下,结合现代信息技术开创的一种教学模式,由学生课前借助相应的教学软件进行自主学习,以及课堂上的师生互动和学习交流构成。

与传统教学模式相比,翻转课堂模式更有利于激发学生的学习兴趣和积极性,进而提高教学效率和质量。

1翻转课堂基本概念及特点分析

1.1翻转课堂基本内涵概述

翻转课堂由英语“FlippedClassModel直译得来,是一种颠覆传统教学的新型教学模式。

传统教学模式中,课堂是教师授课、学生学习的主要场所,辅助相应的课后练习完成教学。

翻转课堂教学模式下,课堂的作用和意义发生了的根本的变化,由授课学习场所转变为师生互动交流的主要场所,具体包括问题讨论、

解答以及知识运用等,课程基础学习则由学生借助相应的教学视频自主完成。

随着计算机技术的发展和互联网的普及,使得翻转课堂教学模式的实施变得现实且可行。

在互联网技术的支持下,学生的学习行为不再局限于课堂内的有限内容,而是扩展至近乎无限的互联网资源学习,学生的教学主体地

位得到了充分的尊重和认可,有利于激发学生的学习兴趣和有效思考,从而提高学生的课堂参与度,达到更好的教学效果。

1.2翻转课堂教学模式特点分析

1.2.1教学视频简短明确

与传统的45分钟课堂教学相比,翻转课堂教学视频的时间更短,同时内容更加具有针对性,通常每一个教学视频仅围绕

某一特定教学问题展开,更便于学生学习和查找复习使用。

短至几分钟、长至十几分钟的教学视频,可以保障学生在注意力相对集中的状态下完成学习,更加贴合学生的身心发展一般规律。

此外,网络视频支持暂停、回退、重播等功能,学生可以自行控制,有助于提高学生自主学习能力。

1.2.2教学信息明确

与传统课堂教学相比,视频教学中的环境干扰因素更少,教学讲解内容更加突出,以萨尔曼•汗的教学视频为例,视频中唯一可见的因素就是他的手,随着课程的进行不断书写相应的教学内容。

通过这种模式,有效拉近了教师和学生间的距离,不再是师生面对面授课,而是由学生主导的一同学习,进一步突出了教学内容,教学信息更加清晰明确。

1.2.3学习过程重建

传统课堂教学模式中,学生的学习分为两个过程,其一是信息传递过程,即在教师课堂授课过程中,由教师向学生

输送学习知识的过程,其二是内化吸收过程,即学生接受学习知识后,自主消化吸收形成自身学习能力的过程。

由于第二过程缺少教师的辅导,多数学生会感到困难和挫折,进而逐渐丧失学习兴趣,翻转课堂对这一过程进行了调整,

将学生的信息获取提前,并将其吸收消化过程放在课堂上完成,教师可根据每个学生的实际情况,给予学生更加科学的指导,同时在师生、生生交流过程,促进学生知识的进一步消化吸收。

1.2.4复习简便

传统的课堂教学具有不可回退性,学生复习主要靠课本和笔记完成,课堂还原度较低、复习效果较差。

翻转课堂教学模式下,学生可根据自身问题查询相应的教学视频进行复习,对于一些难以解决的问题,也可以通过网络获取同学及教师的帮助,从而提高学习效率和质量。

2中职“电工基础应用翻转课堂教学模式的现实意义分析

中等职业教育作为我国职业教育的重要组成,承担着培养初、中级应用型技术人才的重要教育职责,在我国的教育体系中占据重要地位。

就中等职业教育而言,侧重于书本理论知识到实践操作能力的转换,只有学生掌握相应的技术技能,才能实现中职教育的意义和价值。

“电工基础是一门电工专业基础课程,具有较高的实用性和职业性,应用翻转课堂教学模式的优势,主要在于以下几个方面:

2.1激发学生学习兴趣

中职院校学生的学习基础相对较差,普遍缺少学习兴趣,相应限制了学生的发展。

互联网时代背景下,翻转课堂模式的信息获取形式更容易激发学生的学习兴趣,同时拉近学生与课堂教学的距离,

提高学生课堂参与度,进而逐渐改变学生传统的学习观念,提高学生自主学习能力,促进学生综合能力和素质的提升。

2.2凸显学生教学主体地位

传统教学模式下,学生被动接受、理解教学知识,师生间缺少有效、良好的`学习交流,教学效率低、效果差。

翻转课堂教学模式下,学生的教学主体地位得到了充分的认可和尊重,教师可通过良好的交流深入了解学生的学习状态,

从而给予学生更有效的学习帮助,解决学生实际困难,提高学生能力。

2.3扩展学生学习视野

随着现代电力事业不断发展,新技术、新设备更新频率不断加快,对于电力专业中职教育提出了更高的要求。

在互联网资源基础上,可有效拓宽学生视野,使其明确电力专业的发展趋势,进而提高“电工基础教学的前瞻性和科学性。

3“电工基础翻转课堂教学有效性提高措施分析

3.1创新教学观念

教学理念是一切教学活动的基础,翻转课堂从根本上颠覆了传统的课堂教学模式,相应提高了对于教师的教学要求。

首先,教师应积极创新自身教学理念,摆脱应试教育对于自身理念的影响,充分认可并尊重学生的教学主体地位,

科学看待学生的个体化差异,深入了解学生学习状态的基础上,给予学生更加科学且有针对性的帮助,进而促进学生自主性学习能力的提升。

其次,教师应充分认识到互联网教学的科学性和有效性,积极探索符合职业教学要求的互联网教学模式,

结合学生学习特点制作教学视频,通过引导式、启发式的教学问题,引导学生学习思考,在提出问题、分析问题以及解决问题的过程中,激发学生学习兴趣、提高学生综合能力。

3.2创新课题教学模式

翻转课堂教学模式下,课堂是师生互动和学习交流的主要场所,教师应通过相应的教学方法创新,

充分发挥出新型课堂教学的实际效用,帮助学生消化理解课程教学知识,完成由理论知识到实践能力的转化。

首先,教师应通过探讨式的互动教学,引导学生间的学习讨论,以加深学生对于教学内容的理解,并相应解决学生的学习问题。

学生在视频学习过程中,会对教学内容产生相应的问题和思考,在互动式学习讨论中,学生的思考和问题得到充分的表达,

部分简单的问题可以在学生的讨论中得到解决,而相对困难的问题逐渐被汇集,由教师和学生共同讨论解决。

在这一过程中,教师可以直观地观察学生的学习状态,从而科学调整教学进度,以达到突出学习重点,提高教学效果的目的。

其次,教师应加强课堂实践教学内容,在实践教学过程中,促进学生的理论知识应用,以不断提高学生的动手实践能力,加速理论知识到实践能力的转化过程。

“电工基础是一门基础性课程,具有较强的职业性和应用性,实验性教学内容较多,适合开展实践性课堂教学。

如某中职教师在完成学生问题解答后,围绕课堂教学内容,创建了四组不同的电工工作问题情境,

并将学生分为四组对应四组问题情境开展实验和讨论,要求学生通过问题表象特征,结合课堂教学知识,逆向推理问题成因并修复电路。

在实验过程中,学生不断对照已掌握的知识,分析电路问题并通过实验验证自身猜想,不论是对于知识的理解还是实践动手能力,均得到了锻炼和提高。

在分组问题解决之后,教师又组织学生交换题目进行实验,通过类似问题的不同表现形式,扩展学生思维,锻炼、提高学生的问题分析能力和处理能力。

3.3优化学生教学评价

中职院校学生的学习基础普遍较差,由于缺乏学习自信,学生学习兴趣偏低、自主能动性较差,开展翻转课堂教学活动具有一定的困难。

因此,教师应全面优化教学评价方式,积极发展学生的学习闪光点,通过肯定、鼓励的教学评价,

帮助学生建立相应的学习自信,并在不断的问题解决过程中,锻炼提高学生的问题解决能力,使学生真正感受到学习的快乐,

从而激发学生的学习兴趣、提高学生自主能动性,以达到提高课程教学质量的目的。

4结语

综上所述,在中职“电工基础教学中应用翻转课堂教学模式,可有效弥补传统教育模式缺陷,突出学生教学主体地位,激发学生学习兴趣和自主能动性,提高教学质量。

因此,教师应积极创新自身教学理念、教学方式以及教学评价方法,提高翻转课堂教学有效性,以促进学生综合素质的进一步发展。

参考文献

[1]袁桂芳.翻转课堂在“3+4分段培养教学中的应用研究———以“电工技术课程为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报,(5).

[2]阎群,李擎,崔家瑞,王常策.基于翻转课堂的电工技术实验教学模式探析[J].实验室科学,2016(4).

[3]丁海霞.基于翻转课堂理念的电工技术教学实践新探索[J].江苏科技信息,2016(11).

[4]梁桥锋.基于翻转课堂教学模式的中职“电工基础有效教学探析[J].新课程研究(中旬刊),(5).

[5]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛,(6).

篇12:中职有效教学论文

摘要:

在有效教学理念指导下,进行中职语文教学实践中,为达成“先学后教的教学任务,预习作业设计优劣很大程度影响到学生学习成果和效果。

本文透视了中职语文预习作业的现状,试根据新课标要求和学生的实际情况,探索并实践了明确方向目标、

创设氛围条件、丰富内容和特色、加强评价等几种设计方向来提高中职语文预习效率,着重培养中职学生自主学习能力,从而实现语文教学目标。

关键字:

语文预习作业。

现状透视。

成因剖析。

设计实践

树立以学生发展为中心的教学思想,确立学生的主体地位,指导学生自主学习,是有效教学的重要体现。

教师“教为“学服务,对语文预习作业的设计是体现有效教学“有效行为和策略的开始,是对语文课堂教学内容的运用、补充和延伸,更有利于学生“学的兴趣和能力的增强。

一中职学校语文预习作业存在的主要问题

(一)作业本身存在的问题

1.作业形式单一,缺乏趣味性。

当前,我们中职语文预习作业题型单调、形式单一。

作业题型主要是:生字词抄写、简单阅读文章内容等。

这些作业题型基本统一,强调知识的死记硬背和机械操练,很难吸引学生的兴趣,扼杀了学生学习语文积极性,

篇13:中职生物化学教学论文

1目前生物化学教学中存在的问题

生物化学课程不仅仅是一门理论课程,它还是一门实践课程。然而,在中职卫校教学中,由于多方面的原因,造成实践教学相对较少,教师仍然是以理论教学为主。实践教学匮乏与传统教学模式有直接关系,由于长期以来形成了“填鸭式”教学方法,使得教师和学生都较为重视理论知识的学习,而忽视了实践环节。另外,也与中职卫校的实践设施缺乏有关,由于学校资金等问题,学生没有一个良好的实验环境,在校外也难以找到实践基地,这些客观困难的存在,也导致了缺乏必要的实践教学。

篇14:中职生物化学教学论文

2.1教学联系生活激发学习兴趣

生物化学知识并不是空想产生的,它来源于生活,同时也在生活中得到广泛应用,对生产生活具有很大的帮助。在生物化学教学过程中,教师不仅是简单地传授给学生相关知识,还要培养他们生物化学知识应用能力,用所学的知识解决生活中的问题。这种生活与教学紧密结合的教学方式,能够有效激发学生的学习兴趣。例如,在学习“高血糖和低血糖”相关知识时,就可以采用教学内容与实际生活相联系的教学方式。在日常生活中,每个学生都会遇到或听说过某人高血糖或者低血糖,可以让学生查阅相关资料,了解高血糖和低血糖人群,以及血糖异常带来的人体损害。根据统计“我国糖尿病患者已达7000万人,处于糖尿病前期人群占总人口比例达15%,也就是说我国高血糖者的比例达四分之一”。而血糖过低则会出现头晕、心悸、出冷汗等症状,对人的身体健康都是有害的。通过这一问题的学习让学生意识到知识的重要性和在实际生活中发挥的作用,如果掌握好相关知识在生活中就可以为这些人提供建议和帮助。通过教学知识与实际生活相结合,能够使学生认识到教学与生活的关系,并激发他们学习该课程的主动性,不断开拓思维,增强创新能力。由于生物化学课程的性质使教学过程充满了复杂的化学知识和理论分析,导致很多学生不喜欢该课程。作为教师,要重视与学生之间的交流沟通,特别是对这门课程缺乏学习兴趣的学生,要认真了解他们的心理和想法,倾听他们在学习中的难处,帮助他们走上学习正轨。另外,还要鼓励学生主动与教师联系,特别是遇到难以理解和抽象的知识时,要及时询问老师,及时解决问题,否则越积越多,学习更跟不上步伐。

2.2采用网络教学和多媒体教学手段

网络教学是最近几年较为流行的教学方式,它具有方便快捷的特点。网络教学是对课堂教学的补充,在生物化学课程教学过程中,也可以适当采用网络教学模式,对课堂教学中的不足进行补充丰富。例如,当前非常流行的网络交流工具QQ,教师可以在上面建立群,并开展网上视频教学,并在上面开展提问、答题等教学活动。网络教学能够充分利用网络中丰富的教学资源,及时为学生解决困难问题。例如,“酶的结构与功能”这一知识,通过网络动画和多个角度展示,有助于学生对该知识点的理解和掌握。这种教学方式,使教师和学生不用直接面对面,减轻了学生的紧张感和压力,有助于活跃思维和拓展想象力。另外,在课堂教学中,要改变传统的单一说教式教学,不断丰富教学手段。当前,多媒体教学在中职课堂教学中得到重视,应当说,多媒体对提升教学质量有很大帮助。多媒体具有形象生动化的特点,能够将单调枯燥的知识变得形象直观,对学生来说较为容易接受。同时还能够有效提高课堂的教学效率,减少教师的板书时间,当然,这也需要教师提前做好课件,保证课堂教学质量。此外,通过多媒体的教学形式,也为学生提供了更多思考的空间,使学生对问题举一反三,对问题进行延伸理解,从多个角度寻找问题的答案,多媒体技术对于教学效率的提高有着重要作用。

2.3注重培养学生的分析和自学能力

生物化学是一门操作性很强的学科,实验操作较多,需要学生具有良好的问题处理能力和分析能力。特别是实验结果,一般需要综合多方面的实验要素,分析能力对实验结果有着重要影响。例如在学习“血糖的测定”知识时,影响测定结果的因素有很多,需要学生密切注意来进行结果分析。如抽血测定前病人是否空腹、试剂是否稀释或浓缩、质控值是否在质控范围以及检验结果与病人是否对应等。良好的问题分析能力是学好生物化学课程的重要因素,对学生将来走上工作岗位也有帮助。良好的自学能力也是学生应当具备的。在新课程学习之前,学生可以自己预习,在不理解的地方作标注,积极思考并在学习过程中向教师请教。具有自学意识和能力的学生能够更好地理解和掌握相关知识,并敢于提出自己的见解,有效增强了学习自信心。在教学中,教师要鼓励学生多进行自主学习,不要害怕困难,要善于思考和分析,并与同学、老师及时交流,对学生的学习成绩提高是大有裨益的。

2.4加强实验课程中学生操作教学

在进行实验课程教学时,可以让学生全程参与到其中。首先,在实验准备过程中,可以让学生和教师一起进行实验药品和仪器的准备,并对实验操作技术和难点以及应当注意的'问题做好预习准备,教师可以采用提问的方式,让学生熟悉实验过程和仪器操作,避免在实验过程中发生危险。其次,在实验过程中,要以学生为主体、教师为引导开展实验教学活动,给学生更大的自由空间,对实验进度和实验资源进行掌握,如延长实验室使用时间,开放更多的实验设备给学生使用,让学生开展自主实验活动,例如让学生自行完成“影响酶促反应速率因素的实验设计”。需要注意的是,教师要明确实验的目的和实验的意义,同时监督学生实验过程并进行指导,避免学生做无用功,浪费时间精力,提高每个学生的实验能力和思维能力。最后,在完成实验之后,应当对实验过程和结果进行总结,查缺补漏并分析实验结果的正确性,确保实验课程取得较好的效果。

3结语

综上所述,在生物化学课程教学中,要积极进行改革,特别是要改变传统落后的教学方式,针对教学中发现的问题要及时采取有效的应对措施。在教学方法上进行改革,激发学生的学习兴趣,采用网络教学和多媒体教学手段,培养学生良好的学习意识和创新思维,并加强实验课程的操作,重视培养学生的问题分析能力和自学能力。只有这样,才能推进生物化学教学改革,促进教学质量的提升。

篇15:中职物理教学论文

中职物理教学论文

试论中职物理教学中学生应用能力的培养

文/汪 斌

摘 要:如今,随着我国社会经济的飞速发展,各个用人单位对劳动者的素质要求也越来越严格,它除了要求劳动者掌握一定的理论知识外,还应具备勇于实践的创新精神和灵活运用所学知识的能力。结合多年的教学实践经验,对如何在中职物理教学中培养学生应用能力这一问题与大家进行深入交流和探讨。

关键词:中职物理;应用能力;应用意识;物理实践

当前的教育体制决定了中等职业学校的生源质量差、底子薄,一般中职学校是学困生较为密集的地方,大部分学生已经对文化课的学习产生了厌倦心理,物理学习水平更是处于较低层次,他们甚至还存在着物理与所学专业没关系,学习物理一点用处也没有的偏激心理。那么,我们究竟该采取怎样的教学措施来践行上述理论呢?结合自身的教学实际经验,我认为可以从以下几方面入手。

一、根据具体教学内容,引入学生所熟悉的实际问题,激发学生的物理应用意识

学生在现实生活中,每天都会遇到各种涉及物理知识的生活现象和现实问题,如果我们在物理教学过程中脱离了现实的生活环境,将物理教学课程设计得太过于模型化和抽象化,就会远离丰富多彩的现实生活,也无法让学生将课堂上所学的物理知识与实际生活有效结合起来。因此,在中职物理教学课堂上,我们应该根据具体教学内容,引入一些学生所熟悉的生活实际问题,以激发学生的物理应用意识,并促使学生对物理知识产生强烈的学习动机和兴趣。

比如,在学习“光的折射”这部分内容时,我就引入了以下几种生活现象:在海边,经常会看到海市蜃楼的美景;带上老花镜的老人,可以看清近处的东西;夏天大雨之后,天空很容易出现彩虹;用鱼叉捕鱼,明明看准了却常常捕不到等等。然后,我针对“夏天大雨之后,天空很容易出现彩虹”这一现象运用物理知识作出解释:一般下雨过后,空中会漂浮很多微小水滴,当太阳出现后,这些微小水滴就等同于一个三棱镜,会将原来仅有的白色光线分解成赤橙黄绿青蓝紫七种颜色,同时还会使太阳光线发生折射,使其偏离原来的照射方向,从而反射到我们的眼睛里,于是,我们就看到了美丽的半圆形彩虹。这样,我们通过将雨后经常看到的彩虹现象与“光的折射”知识相结合,不仅极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望,还使学生深刻认识到了物理知识与现实生活的紧密联系,激发了他们的物理应用意识,()这就为端正学生对物理知识的学习态度,培养学生的物理应用能力奠定了良好基础。

二、将教学与专业接轨,使物理教学服务于专业,培养学生的物理应用能力

中职教育的教学目标是为社会培养一批在生产、服务、技术等第一线工作的技能型人才,而中职物理作为一门服务与专业课的课程,对中职学生综合素质和能力的培养起着极大的促进作用。所以,在中职物理教学课堂上,我们应该将物理教学与学生所学专业进行有机结合,突出介绍物理知识在学生所学专业中的实际应用,使学生明白学习物理是在为他们将来参加社会就业铺路搭桥,以激发学生的学习兴趣,并逐渐培养起学生的物理应用能力。

比如,面对通信线路专业的学生,我们可对物理教材中的力学部分、光学部分、热学部分等内容与专业特色结合进行讲解;面对计算机、电子技术类专业学生,我们可重点突出电磁学知识和电子方面知识;面对机电、数控专业学生,我们则可以将物理知识与电工基础课中的电磁学知识进行有效整合,避免教学内容的重复。

总之,通过将物理教学与学生所学专业进行接轨,增强了学生对物理学习的兴趣和动力,学生也感受到了物理知识在专业学习中所起到的作用和意义,有利于培养学生的物理应用能力。

三、开展物理实践活动,为学生提供真实的应用机会,提高学生的物理应用能力

我国心理研究资料表明,只有将所学知识与学生生活实际经验形成紧密的联系时,学生才会对所学知识产生浓厚的.学习兴趣和探究欲望,并真正进入到自主学习和自主探究的学习活动中。鉴于中职学生这一心理特点,我们可以在物理教学过程中让学生联系生活实际,大力开展物理实践活动,旨在培养学生的探究能力和创新意识,并最终使学生的物理应用能力得到提高。

比如,我经常会给学生布置一些比较新颖、有趣的课外作业,如让学生在回家乘坐电梯时,注意体会电梯不同运动方向的感受,并将此记录下来;在药店称体重时,运用站立和蹲下两种不同方式,并注意观察这两种情况下指针示数的变化;认真对比房门大开和房门紧闭时的噪音强弱程度等等,还会根据一些物理知识来编排和排练情景剧,让学生深刻体会物理来源于生活,生活离不开物理。如在学习“牛顿第一定律”这部分内容时,设计如下情景剧:在公交车上,一位男生站在一位女生的后面,忽然一个紧急刹车,男生撞到了女生身上,女生生气地说道:“德行!”男生不好意思地说:“对不起,撞到你了。不过,不是因为德行,而是惯性。”这样,我们就把学生带入了真实的物理情景中,学生的学习热情也迅速高涨。总之,通过大力开展物理实践活动,既加深了学生对物理现象的理解和感悟,同时也提高了学生的物理应用能力,获得了事半功倍的教学效果。

综上所述,在中职物理教学中培养学生的应用能力不是一朝一夕的事情,它需要我们为此付出长期的努力和探索。希望广大物理教师能够对此给予高度重视,并将其真正付诸于日常教学实践中,以探索研究出更多可以培养学生物理应用能力的有效教学策略,从而为我国现代社会经济的发展输入优秀的应用型人才和技能型人才。

参考文献:

[1]李巧。浅谈中职物理教学中学生应用能力的培养[J].新课程:教育学术,(04)。

[2]苏有仁。抓住学生心理特点,提高中职物理教学质量[J].考试周刊,(11)。

[3]梁爱平。中职物理教学与专业融合下的实施方案设计[J].吉林教育,2013(11)。

[4]刘晓静。对中职物理教学困境的思考与探索[J].职业教育研究,(08)。

(作者单位 安庆市技师学院)

篇16:中职教育教学论文

摘要:以陕西省榆林林业学校职教现状为基点,提出必须对职业教育教学管理进行改革,在以就业为导向、以技能培训为根本的职业教育中,实施学籍管理制度、课程设置、学生职业素质培养及技能培训等的改革。

关键词:职业教育 教学管理  改革

篇17:中职教育教学论文

2.1按部就班的学籍管理制度

中职教育一直延用普通中学的教育管理制度,学生必须到学校完成3到4年的学业,取得毕业证后才能参加工作。

2.2中学的教学模式

传统的中职教学模式就是以文化课为基础,基本学习了高中阶段的所有文化课知识后,才进行专业课的学习,这样学生在校的学习时间长,但文化课与专业所占时间基本均等,没有主次之分,结果导致学生既没有高的文化素养,又不能掌握精湛的专业技术。

2.3课堂管理的死板性

传统的'中职教育一直延用普通中学的教学管理体制,严格的课堂教学制,一般都是由老师讲,学生听。

3 新形势下中职教育教学管理改革的措施

3.1彻底打破旧的僵死的学籍管理制度

职业教育其实是从教育到就业的过渡。一定要学生完成三年学业,未免过于死板。为什么不能允许学生在接受职业教育过程中就走向岗位,即使他还未完成学业?显然,当他需要时,他还可以从岗位上走进课堂,成为学生。应形成以学年为单位的“想来就来,想走就走”的学习制度,当然学籍保留应确定年限,最多不超过两年,这样,就形成了就业[1]与学习的互动,为学生提供更多的选择,也让学生在学习中有了更明确的方向。

3.2正确处理文化课与技能课的关系

文化课和技能课谁主谁次?就职业教育而言,明确“职业教育要为我国走新型工业化道路,调整经济结构和转变增长方式服务,实施国家技能型人才培养培训工程,加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养”,那么,中职教育当然是技能课为主了。

但是,也不能将文化课完全删除,我们必须清楚地认识到职业技能培养是职业教育课程体系的根本,是重中之重;而文化课则是课程体系的重要组成部分,是对职业技能培养的支持。在这一认识的指导下必须对现行课程体系进行改革。首先要确定以技能培养为主的教学模式,在课时安排、资源配置上向技能课倾斜。适当减少文化课的课时数,各文化主课一周安排3~4节即可,将腾出的课时补给专业主课,或开设更多的专业延伸课程,以满足学生对技能学习的要求;改变校内活动以文化课为主的现象,多开展专业技能竞赛,为学生参加职业技能考核练兵;还有就是为专业课教师提供更多培训学习机会,以提高专业课教师的教学水平。其次文化课设置上要做到与专业课配套。编写和选择一些与专业课相配套的教材,比如说计算机专业,不开设普通英语,就给学生开计算机英语,难道不是更学以致用吗?再次,确定文化课的服务功能,比如,在中职学校开展《普通话》、《实用文体写作》、《礼仪》等课程。在教学中,尽量体现学生所学专业的特点,将文化课内容重新设置,使教学内容与所学专业形成内在的联系。

3.3职业素质的培养

以技能教育为主导应该成为职教工作者的共识,但我们不能简单地将职业教育视为职业培训,更不能形成掌握了技能就是完成了职业教育任务的观点。因为,我们政府、社会赋予了职业教育更崇高的使命。国务院关于大力发展职业教育的决定中提出:“把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来。”职业教育是作为达到社会和谐、稳定、发展的重要手段提出来的。此外,各种对企业的调查也表明,企业更关注的是学生的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展。所以,职业教育不能简单化为培训,要充分抓住教育这一出发点,重视学生职业素质的培养。

3.4技能指导的实践化

多年从事职教的经验发现,在企业只需几个月就能熟练掌握的技能,学生在职业学校学习了三年仍然不会。原因是多方面的,实训设备的不足和合作企业的缺乏是其中的重要原因。我们专业教学流于纸上谈兵,没有给学生足够多的实际操作机会,一二年级没有安排实习项目,到三年级安排实习了,又缺乏教师指导,使得技能教育大打折扣。这样的办学模式必须变革。今后职业学校一定要建立与开设专业相适应的技能基地。实现这样的目标,模式大概有两种:一种是近来多方宣传的校企合作的办学模式,由企业为学校提供技能实习、实践基地;但在相关政策未出台前,这种模式实现的可能性不大,追逐利润的企业无法承担生手所带来的损耗。另一种则是建成一种前校后厂的模式,在学校内部建立起设施完备的学生实践基地。当然这需要政府、社会、学校的多方投入,但是对于教学来说,后一种方案显然更为合适。无论如何,职业教育必须让学生熟练掌握无须再培训就可以上岗就业的技能。

当今社会经济迅猛发展对教育提出了种种要求,职业教育体系中众多不符合要求的环节、模式都需要改革,上述的四方面仅是其中一部分,好多题目还要做深入的研究。总之,我们必须改变当前“以学校理论主导的线性系统的学习模式,逐渐形成学校实践主导的环形系统的学习模式和校企合作主导的协同系统的学习模式”。

篇18:中职教育教学论文

全国职业教育工作会议上在讲话中指出,大力发展职业教育,是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径,也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才,而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我国人口多,劳动力多,特别是农民多,就业问题是一个不可回避而且必须解决好的大问题,需要发展职业教育,提高城乡劳动力的就业和创业能力。因此,必须完善国民教育体系,合理配置教育资源,把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在竞争中生存下去,就必须创办符合中国社会经济发展规律的具有中国特色的职业学校和职业教育体系。以陕西省榆林市为例,榆林是一个国家级能源重化工基地,煤、天然气、石油、盐等资源的贮量和品质位居前列。开采和炼化需要大量的专业技术人员。根据榆林目前有5所职业学校,由于几年前的普高热、升学热的影响,职业学校中又产生了综合高中,导致职业学校既不能向高校输送高质量的人才,又不能给社会输送高技能、高素质的技术性人才。

所以,要在新形势下的职业教育行列中占有一席之地,任何一所学校都必须在自身教育教学管理上下功夫。只有制度的创新,管理观念的创新,办学模式的创新,彻底革除不符合职教特征的赘生物,才能真正迎来职教的春天。

篇19:中职美术教学论文

中职美术教学论文

摘要:

近年来,我国职业教育正大踏步的前进与发展,中职学校学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识、能在托幼机构从事保教和研究工作的教师。美术课是学前教育专业的必修课,是锻炼学生基本技能的重要环节。本文深刻分析了当前我国中职学校学前教育专业的特点与现状,对中职学校学前教育专业美术教学的相关内容与方法做了系统分析,并对存在的问题找到了改善的对策,以便更好地提高中职学校学前教育专业美术教学效率。

关键词:中职学校;学前教育;美术;教学;人才培养

近年来,我国职业教育正步入一个飞速发展的新阶段,中职学校是为社会培养高素质专业型人才的场所,其教育目标的核心就是要使学生具备职业所必需的实际能力。中职学前教育美术专业作为职业教育的重要组成部分,但随着我国招生的不断扩大,中职学前美术专业学生的.综合能力不断下降,这成为中职美术专业待解决的难题。通过近几年课程改革,中职学校都在推进“以学生为本”的办学思想,在美术教学中实践,培养学生综合能力,发挥地方经济资源与特色,进一步完善中职学前美术专业学生培养策略,拓宽学生就业渠道,提高美术学生的就业能力,让中职美术学生在日益竞争激烈的社会里立于不败之地。

一、中职学校学前教育专业美术教学的现状及问题

1、产教结合的教学模式在我国发展不平衡

当前,校企合作已经成为我国中职学校学前教育专业培养人才的主要策略,已经成为中职学校重要办学模式。但我国具有地域经济发展不平衡、地域广阔的特征,中职学校学前教育专业学生的能力培养还具有片面性。当前产教结合还不平衡,部分中职学校缺乏主动性。[1]在课程设置上,中职学校学前教育专业忽略了美术职业岗位对学生能力的要求,使美术学生远离生产第一线,不利于学生将所学理论同实践相结合,培养出来的中职学前教育专业美术学生综合能力还有待探究。

2、我国对美术行业认识的不够

首先,从社会角度来看,现在社会及家长对美术教育虽然引起注意,但这种注意使扩招后的中职学校都开设了学前教育美术设计课程,在这样的条件下仓促上马新课程,必然会使师资力量缺乏,造成学生成才率下降。加上中职学生越来越多,而幼儿园数量有限,可容纳的人数有限,学生居多而教学条件不足,教育资源越来越危机。还有,中职学校学前教育专业美术的学生文化素质不高,美术设计基本功很不扎实。其次,从学校角度来看,在我国中职学校开设学前教育专业美术课程的职业技术学校很少,很多中职学校对美术相关的其它方面不引起重视,从而影响了我国美术设计教育的事业的可持续发展。

3、中职教育的急功近利

我国很多职业中等专业学校资金不足,课程上还重抓文化儿轻专业,由于资金投入不足,对实训基地和设施的投入也非常有限。中职学校学前教育专业美术学生很难在实训情境中得到锻炼,实施以人为本的培养方式较难。当前,中职教育为更好地适应市场的需要,对专业课程的设置已有了很大的改善,但很多中等职业学校竟然大规模削减基础文化课的学习,极大地影响了学生培养人文精神,忽略了陶冶情操课程的学习,影响到学生综合能力的培养。

二、中职学校学前教育专业美术教学培养策略的探究

1、更新中职学生全面发展的能力观

职业教育是就业导向的教育,终身教育,以人为本。中职教育不但要使学生在获取职业技能,还要有在未来适应社会的发展的能力,为将来步入社会,融入社会打下坚实基础。首先,要培养学前教育专业学生综合能力的意识观念。要树立培养学生综合能力的意识观,增强培养学前教育专业学生综合能力的意识观。其次,要提高美术专业教师的教学能力。中职学前教育学生美术综合能力的培养主要靠美术教师来实现,教师对培养起着举足轻重的作用。中职学校要大力提高教师的专业素质,落实真正的以人为本的教学观,实现“双师型”教师队伍建设。[2]

2、转换中职学校学前教育专业美术教学课程设置的适应性

职业教育的培养目标是以培养在社会职业岗位第一线从事操作、服务或管理的实用型人才为主。笔者通过对职业教育学的学习,认为进一步完善“宽专多能型”学生的培养,整合学科资源,实施模块教学,实现中职学校学前教育专业美术教学学生综合能力的全面发展。课程设置要进行以下几点改革:首先,要巩固基础理论课程设置,使学前教育专业学生就业能够最大限度的适应社会的发展,为终身学习打下良好文化基础。其中,基础论课课程设置具体科目有公共礼仪与就业指导、法律基础知识、政治经济学、公关与应用文写作、数学、应用英语、计算机应用基础、体育等等。其次,要对基础知识课程进行合理科学的课时分配。对技能知识模块与实训知识模块进行合理配置。

3、努力提升中职学校学前教育专业美术教学的实效性

中职学校学前教育专业美术教学必须强调课堂的实效性,课堂教学的教学方法充分体现了和教师与学生双主体性,注重启发诱导,使学生成为学习的主体,自我地发现学习,努力让学生形成良好的学习习惯,为社会培养实用型人才。中职美术教师必须使学生理论联系实际,参与实践,为学生提供了一个创新的空间,充分发挥学生个人的想象力和创造性,开发学生思维,锻炼学生的分析能力、解决问题能力与团结协作的能力。

4、多渠道开发美术学生综合能力培养的资源

中等职业学校强调学生专业技能的熟练,强调人才能够快速适应某一具体工作岗位。新时期职业学校要努力加强校企结合,学校积极和幼儿园联系,和多家幼儿园建立了合作关系。结合学校各专业优势和各具体幼儿园的特点,开展了多种形式的社会实践,学校本着面向市场的需要,创造性地开展了订单式人才培养实践。

参考文献:

[1]邓进昌.浅谈学前教育专业“幼儿园综合美术应用”课程的教学[J].教育教学论坛,(06).

[2]刘艳莉.浅谈中职学校幼儿学前教育专业美术教学[J].新课程研究(中旬刊),(05).

篇20:浅谈中职学校教育教学论文

在目前中职教学的大背景下以迎合当前形式的方法来进行教学,用变通的方法,丰富的情感让学生对数学产生亲切感,鼓励学生主动的去拥有用数学知识和数学思想方法来解决问题的思想。并努力实践,培养应用的意识,以增强学生树立数学的应用意识的信念。所以优化中职数学教学,实践教育理论在中职教学中显得至关重要。

一、对中职目前的教育现状进行分析

随着国家教育水平的逐步提高,教育模式的不断变革,国家对中职教育也是越来越重视了。越来越多的孩子走进了中职的校园,但是,在扩大招生的同时,中职教育的生源也和原来有了或多或少的差距,在过去生源大多数是经过统一考试,有的还要通过面试,才能被录取。而现在大部分的生源都是中学或者是高中学习中的“差生”,现如今中职招收的初中生中有80%以上学习基础不是很好,其具体表现在对概念不理解, 对学习知识内容的巩固较低,掌握的知识中漏洞太多,不懂得把新学到的知识与旧学到的知识进行联系并转化归纳到已有的知识结构中去。

同时这些学生还普遍存在心理自卑,厌学等表现,因为在过去的学习中由于学习的方法不对,或是学习不够刻苦,考试经常失利以至于对自己的能力失去了信心,对自己产生了质疑,从而导致学习成绩一差在差。所以,对于这些学生,教育方式的改变才是根本。面对与过去学生素质有很大差距的受教群体,在承认他们存在着或多或少客观问题的同时,确定“以学生为本”的思想,心中想着:教师就是要代表学生的利益,所作所为,所说所想要有利于学生的健康成长。

因为孩子都是好孩子,他们不过是有这样或那样的缺点与不足,这就需要教师在教学中付出更多的耐心去帮助他们成长。在中职的教育中,我们应该以学生为主。一切教育是为了学生,使学生的素质和能力得到提高才是每个教师所期盼的,作为一个现代的教师,更应树立自己形象,而不仅仅是传授学生知识,要做到言传身教,以自己的实际行动成为让学生认同,让学生以自己为榜样。

二、变革教育,以新的教育技巧和教育模式去教育学生

教育——这首先就是人学。倘若教师不知道学生不理解他的思想,兴趣,爱好,技能,天赋,倾向,那么他就不会教好学生。我们要明白,没有不好的学生,只有不善于开导学生的教师。作为一个教师来说要处处严格要求自己,通过自己对自己的严格要求来以身作则,来作为学生的榜样。教师对学生的表扬和批评,都将起到激起学生奋发向上的激情,从而使师生关系处在和谐融洽之中。当你安排学生去做一件事,有时他们也许表现的不是那么情愿,但是如果教师能和他们一起来做,或是给予他们一定的指导,那么就会起到事半功倍的作用。比如,班级卫生差,教师来到班级并没有批评学生,而是拿起工具自己干起来,我想学生马上也会跟着教师一起干起来。

成为一个教师就要献身于教育事业。要时刻知道自己不仅仅是一个教师,而且是一个以身作则的学生榜样。例如,作为教师不允许学生迟到早退,教师首先就不可以迟到早退。最为教师应该先严格要求自己之后,再来教人,否则学生只会和教师一样纪律涣散,什么也做不好。所以,为人师表,必须要把自己当做学生的榜样来使学生严格要求自己。韩愈在《师说》中提道:“师者,传道授业解惑也”,作为一个优秀的教师,不仅仅传授学习知识给学生,更多的时候应当能够把深刻问题从浅显易懂的角度去解析,让学生做学问。

同样,作为一名出色的教师,更要严格要求自己,不断提高自身素质和文化水平,“征服”学生具有扎实的专业背景。如果一个教师教漏洞百出,那么它很难得到学生的信任。相反,如果教师知识渊博,讲课很容易理解的,有条不紊的做事,他将能够吸引学生,然后赢得学生对他的信任。显而易见,作为一个优秀的教师首先要严格要求自己,其次还要提高自己的素质和文化水平,多读书,多看书,以扎实的教学专业素质来 “征服”自己的学生。

三、要懂得教学情感的重要性,使学生的学习兴趣得到提高

数学,其中有学习、学问、科学之意。所以,情感活动与认知活动是密不可分的,在数学的教学中,不单单应该只以学习为主,做学问,学科学更是非常重要的一项,数学在很多人眼里是枯燥,乏味且无聊的,我认为这是不对的,在数学的教学中我们应该更多的注意情感,布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”因此,为了让学生能够更加有兴趣,更加喜欢数学,在教学中应该激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化。这同时也可以提高课堂教学的效率。

作为一个自己带了很长时间的学生来说,我们必须考虑师生之间的感情,而且还要充分加强对学生的思想教育。学生是教师教学的倾听者,教师对学生的感情是亚于亲情之间的情感。所以在教学中要懂得教学情感的重要性,重视学生的生活,关心学生和爱护学生,加强师生之间的感情,让学生把教师当做自己的亲人一样 。所以在教学中,作为教师必须要懂得教学情感的重要性,关心和爱护自己的学生,让学生体会到师生情的温暖,从而激发学生在学习数学上的自主性和积极性,使学生学习数学的兴趣得到提高。

综上所述,在新的形势之下,运用新的实践教育理论 ,通过教学改革和教学技巧的改进来优化中职数学教学。只有如此才可以让中职数学的教学可以取得更大的教育上的成功。

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