课堂教学情况论文

【简介】感谢网友“布布”参与投稿，以下是小编精心整理的课堂教学情况论文（共12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：课堂教学论文

摘要：随着企业的两化融合开展，教育也在逐步进行信息化融合，社会对职业院校的学生认可度低，教师必须帮助学生进行职业规划、重新进行角色定位，根据企业对人才的要求，从严规范学生的实践操作，提升学生的信息化理念及意识，利用信息化手段改变教学模式，充分提高教与学的质量。

关键词：信息化；职业定位；专业素养；教学模式

1帮助学生角色定位与信息化理念更新

首先，无论是本科院校学生还是职业院校学生，对自己的就业目标几乎都是想做些轻松的办公室工作，不愿吃苦，也觉得没必要吃苦，这一部分原因来自于家庭，另一部分原因源于社会，学生的思想开始严重走偏，导致学习态度上的各种不屑，影响了学生对于专业知识的求知欲望，从根本上失去了学习的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，信息化的教学异于传统教学，将更多的新时代的岗位技术融合入信息化的教学有助于提高学生积极性，并让知识接轨，使学生得到对专业知识的深刻认知。

1.1选择路线，角色定位

与教师评职称时选择走中专、中学、高校路线一样，定位的起点不一样，那么爬升的难度和过程要求也不一样，学生在进入学校学习前也要选择路线方向，让他们能够充分地认识自我，定位自我，肯定自我。而对于企业来讲，他们也根据不同情况会给予员工定位，寻找每个人的切入点，分配合适的岗位，所以前提条件你已经具备企业要求的切入点，那么学生自己定位和被企业定位之间是不一样的，肯定存在出入，很多学生因此工作不久就会不满意，频繁换岗，不能稳定工作，实际上还是对于自己的定位没有经过深思熟虑，事实上每个人自身条件不同，对于知识的学习会有偏向性，因此教师需要观察学生在课堂上对学生进行各种知识展现的方式的尝试的接受态度，以及之后作业种类完成质量等方面进行总结调查，摸清每类学生的情况，进行针对性的路线规划和角色定位。

问题总是相辅相成，我们必须学会站在对方的立场看问题，企业一般将员工定为三类，操作蓝领、技术蓝领、以及工程师。操作蓝领即一般的操作工；技术蓝领即熟练操作工，又称初级技术员；工程师即资深熟练操作工，中高级技术员。目前我们的学生在校学习专业技术的能力定位为一般操作工，而就业的目标却是办公室技术人员，显然是有相当大的差距的。企业肯定会将机会给更高能力或者更高学历的人，然而不论你学历多高，企业都希望员工能先到各个一线部门去学习实践，最后根据一段期间的学习情况来定位员工在企业的发展方向，这样员工就有了在一线操作的经验，可以根据实际情况做出决策，不至于盲目做事，导致返工，影响整个企业的运营。

但是职业院校学生心中的目标和普通高校学生的一般无二，最初他们也是激情昂扬的，觉得自己各方面都不比别人差，不希望被大材小用，但是碍于自己是职校的学生，又总是多了份自卑自弃，要使这类学生能更进一步接近的自己的目标，必须重新定位，确定新的路线方向，比如技术蓝领，学生学习的技能要求不再是学会，而是熟练，告诉学生考核的标准不是唯一的，企业需要技术人员，我们定可以成为一名优秀的技术员，在企业中，在专业领域挖掘自己的价值，在多次的实践中得到深刻的理论基础认识，将所学知识熟练运用起来，技术得到提升，企业一定会以高工资稳定这类员工，学生要从思想上理清思绪，确定方向，找到目标。

1.2信息化理念更新

社会在不断进步，我们要知道，你在进步的同时，企业也在进步，技术也在进步，如果你的进步速度跟不上，必然还是觉得累的。因此，我们除了要时刻关注自己专业的发展，也要了解跟专业相关的企业的发展，比如目前企业在推出什么产品，这类产品用于什么地方，需求量如何，企业对员工的基本要求是怎样的等等。随着信息技术的进步和国家理念的更新，大小企业都在进行两化融合的尝试，使得各项工作越来越有秩序并且高效，在教学过程中，要教会学生如何使用已有的资源，自主学习探索知识，如今网络资源越来越多，国家也建立了数字化教学平台，有很多分步的微课教学视频，详细地解说了基本知识，方法多样化，可以使学生从多个角度多种思路下去理解知识。

只要学生有学习意识，肯学，那么信息技术可以帮助我们快速学习，不必单一的依赖课堂教学，学生课前对知识进行了梳理，有了自己的初步认识，课堂上老师就可以激发学生的表现欲望，让全员参与活动，一起探讨，深入理解知识。因此，教师的首要任务是激发学生的学习欲望，教会学生学会网络教学资源的使用，随时进行自我学习和通过评价系统进行自我肯定，使学生不再被动地听课，只注重课堂时间又提高不了效率，把学习时间交给学生自己，通过更多的课余时间去学习，教师只是充当引导，以培养学生的学习能力为主，帮助学生寻找适合每位学生的学习路径，使得学习过程不感到劳累，并达到事半功倍的效果。信息化的技术也是不断更新改进的，新技术在教学上的引进会给学生带来新的学习激情，任何有助于学生进步的教学技术都需要努力提炼后尝试运用教学，总结教学后的优点与不足，进一步成熟信息化技术教学。

2规范学生的行为要求与实践要求，提高专业素养

老师不仅仅承担的是传授知识的'角色，也承担着对学生专业素养的培养，而专业素养恰恰是企业最为重视的，如果员工专业素养好，做事态度端正，责任意识强，肯学习肯吃苦，企业必然看重并大力培养。在企业中，一项规范动作的达标练习，员工重复做一个动作，当设备显示合格，并多次重复操作，没有出现误差才能在岗位上做这个动作，也就是说要求员工的操作绝对规范，不能出现任何错误，因为一道工序的错误可能会影响整个过程。将在企业拍摄到的这一类照片、视频等通过课堂展现给学生看，让学生知道企业的要求是多么严谨，从另一方面来讲，设备如此精准，可以实时评价学生的学习成果，可见信息技术的进步，鼓励学生从严谨求实的态度开始，掌握技能，学习经验，巩固理论，态度决定一切，机会留给有准备的人，所以随时都要学习准备，厚积而薄发，这样才能在恰当的时候体现你的不一般。学生要有实践规范意识，只有学生在思想上得到领悟才能更好地进行，这种实践规范意识一方面源于性格主导的行为习惯，另一方面也可能是老师的要求不严格。

前者，要配合班主任一起在课堂课后教育引导，俗话说性格决定一生，可见拥有好的性格十分重要，有时候学生对学习新知识容易产生脾气，因为学不会或者学不好，心里烦躁，久而久之会对学习产生排斥心理，老师在教学过程中通过各个环节的评价，及时了解学生的学习情况，分析原因，帮助学生找到适合他自己的学习途径。实践出真知，让学生认识到真理来源于无数次的实践，不要怕动手实践，动手操作越多，体会就会越多，再加上持续进行的理论知识的探索与沉淀，思维看法就越有说服力，才可以向技术员或者工程师方向努力。

3转变课堂教学模式，提高学生学习效率

3.1基于问题的学习

基于问题的学习被认为是教育史上最富有创新性的教学方法，它解决了传统教学知识过于碎片化的问题，促进了学生问题解决能力的提升和自我导向学习技能的培养，改变了学生先学习知识再用脱离背景的问题进行练习的状况。问题激发知识的学习，知识的学习反过来被用于问题的解决。作为问题导向学习，应该能够让学生的思维更加发散，作品更加多样，这才是问题导向学习的精髓所在，学生积极热情、广泛平等地参加讨论，更能发挥学生的自学能力、想象力和创造力。

3.2翻转课堂

课前共享学习资源，微课讲授基本知识点，根据知识内容布置合理、有趣的任务，引导学生完成，使学生进行有效地自主学习，微课承担的是基本知识的传授；课堂上主要是内化的过程，因为学生进行自主学习之后，思想上有了自己的认识，教师可以引领学生进行课堂互动，展开讨论、交流学习心得，满足了学生的个性化需求，使学生由传统被动学习怕表现，转变为学生自己愿意表达，享受互动学习的过程，真正把课堂交给学生，以学生为主体，教师在这过程中进行纠错解惑，总结知识，提升应用；课后通过作业、作品等形式呈现学习结果，增强学生学习的自信心和成就感。

3.3轮岗学习模式

为了提升实训课教学质量，改变原先因学生多老师少所导致的教学质量问题，在授课时，采取学生分批老师分模块进行授课，轮岗学习模式，比如将一个51人的班级分成三部分，将教学内容分为三大模块，每位老师负责一个模块，学生到指定负责该模块的老师处学习，合格后进入下一模块，这样所有学生全员参与，且亲身体验，实践过程变得完整且多样化，与企业期望的新员工轮岗实践丰富工作经验的理念是一致的，通过这种模式，使得学生摆正态度，正确看待一线轮岗工作的过程，在今后的实习工作过程中，不至于怕吃苦、不能坚持，频繁换岗，导致学无所获，只有认识到这是企业培养、观察员工，给予员工发展机会的一种模式，抓住机会，坚持学习，才能有所收获。

4结语

总之，企业在发展，教育也必须要跟上发展步伐，信息化是手段，也是使学校和企业共同的发展趋势和期望要求，只有改变教学模式，引入信息化教学，注重培养学生的职业素养和信息理念，采取走出去引进来的动态模式，让学生的学习无处不在，提高学生的自主学习能力，更好地开展课堂教学服务，进一步提升教学质量。

[参考文献]

[1]萨尔曼可汗著.翻转课堂的可汗学院[M].杭州：浙江人民出版社，.

[2］黄丽华，傅新华.成功的企业信息化——上海市信息化示范企业的十大案例研究［M］.上海：复旦大学出版社，.

篇2：课堂教学论文

摘要：深化教育教学改革是新时期高等教育发展的强大动力，是高校提高人才培养质量的核心任务。文章结合重庆理工大学化学化工类专业本科教育教学实际状况，分别从教育教学理念、教学课程体系、教育教学模式以及教学管理模式等4个方面对新时期高校高等教育教学改革路径进行了深入探讨，详细阐述了高校化学化工类专业本科教育教学改革的基本方法，为提升化学化工类人才培养综合能力，以及指导普通本科化学化工类人才培养等提供了理论参考。

关键词：化学化工类；教育教学；改革；探讨

1.教育教学理念改革

化学化工工业作为我国国民经济的重要支柱产业，与人民生活、社会发展、国防建设等众多领域密切相关。随着化工行业市场竞争的日益激烈，针对化学化工类人才的需求也在不断持续增长，对于既懂管理又掌握化工技术的复合型高级人才的需求更为强烈。然而，当前化学化工学院教学环节仍存在以教师的教为主、学生的学为辅，教师知识的传授为主、学生的自主学习和发展为辅的现象，导致学生出现主动发展意识不足、创新创造能力较差、社会适应技能欠缺的现象，造成高学历低技能人才培养的恶性循环。

对此，应结合新时期下的人才需求特点，面向化学化工行业长远发展和行业变革的趋势，努力转变传统教育教学理念，树立“学生的综合能力发展是教育教学活动中的主题”的现代教育教学理念，明确高等教育是学生与教师间的多元交流平台的意识，做到从“关注教师的教”向“关注学生的学”转变、“系统的知识传授”向“学生的学习和发展”转变，注重学生的综合素质和技能的培养，以学生的需求导向，充分考虑学生的发展以及社会需求，从“学生被动地学”向“学生主动地学”转变，促进化学化工学院教育教学工作努力向以学生为主转变，最终培育出发展意识强、创新能力高、社会适应技能丰富的化学化工人才。

2.教学课程体系改革

对于高等教育人才培养而言，化学化工类专业人才培养的总目标是培养应用型、复合型人才，而人才培养目标的实现最终要落脚在高校专业人才培养方案建设、专业教学内容与课程体系建设等方面。因此，高校化学化工类人才培养应始终坚持学生全面发展与个性发展相协调，加强专业课程教育教学的顶层设计，突出专业教学特色，结合行业发展实际需求，优化专业教育核心课程，围绕应用型、复合型人才培养总体目标，提高专业人才培养方案的科学性、针对性以及时效性，提升人才培养方案、课程体系建设、专业教学手段的灵活性、弹性，积极发扬专业教育的特色，切实强化学生实践能力和创新创业能力的培养，形成完整的知识、能力、素质协调发展的课程培养体系，以此来适应化学化工行业及市场的发展需求。此外，作为培养应用型、复合型人才的大学来说，在当前信息化时代背景下，还应积极处理好专业理论教育与行业需求发展的关系，积极开展实践课程、理论课程、实验课程以及专业选修课程的设计，提升学生的综合能力和素质。

3.教育教学模式改革

(1)课堂教育教学模式改革

随着互联网信息技术与高校教育教学的深度融合，现代课堂教育教学模式也越来越多样化。教师作为高校教育教学模式实施的主体，既要做到加强与学生的沟通和引导，同时也要充分利用网络化媒介增添课堂魅力。化学化工类专业同其他专业类似，都面临着满足学生的个性化、多样化知识需求，对于高校教育教学而言，唯有从多元视角积极拓展新型高校课堂教育教学模式，充分运用现代化教育教学技术手段，才能有效提升高校课堂教学效果和学习效率。教学模式本身没有好坏之分，采用什么样的教学模式要取决于教学目标和教学内容，化工化学类专业课堂教育教学模式改革既要顺应时代环境的变化，又要做到综合考虑学生需求。

(2)实践教育教学模式改革

化工化学类专业教育教学具有较强的操作性、实验性和技能性特点。为提升学生们的操作实践能力，可通过如下几点对高校实践教育教学模式进行初步改革：①深入开展校企间的“产-学-研”合作机制，积极建立与本行业优秀企业的联络渠道，争取在合作中建立稳定的实习和实践基地；②邀请工程界专家为开设讲座和技能培训，并积极与工程类企业合作开展师资和学生培训，拓展师生的专业知识领域和培养学生的工程实践能力；③以“行业执业资格”能力培养为导向，以“学科竞赛”为主要抓手，建立应用型化学化工人才培养新模式；④实现企业岗位和高校专业、学科的相互渗透，一方面，针对性地服务于企业发展需求的同时，积极转化科研成果，高效服务地方经济建设。另一方面，积极收集一手教学资料，为课堂教育教学创新提供现实案例，进一步促进理论与实践的有效结合。

4.教学管理模式改革

教育教学管理是确保高校化学化工类人才培养持续健康发展的软技术。当前，专业教学管理制度的建立、实施和监督工作主要是由校级管理，二级学院自主权很少。例如在学生的实习、毕业论文（设计）、课程设计、集中实践等环节都要严格按照既定要求执行，这就导致性质不同的专业教育教学考核实施效果差异较大，体现不出专业核心特点和教育教学特色，此外，对于专业有特殊要求或需单独设置的实验课程，需要层层提交书面申请，并经相关职能部门批准后才能执行，导致课程开设效率低。打破现行的集中管理模式，实施权力下放，对当前教学管理模式进行深入改革成为提升教育教学管理效率，促进高校化学化工类人才培养持续健康发展的关键途径。

【参考文献】

[1]陈治亚,李建东.本科教育教学质量是一流大学建设的基础[J].中国高校科技,,(Z1):11-13.

[2]刘文芳,吴志刚.“互联网+”时代成人教育教学改革的调查分析研究[J].卫生职业教育,2017,(04):98-99.

[3]鲁石.多元视角下的高校创新人才培养[J].教育与职业,2017,(03):59-63.

篇3：浅谈课堂教学论文

摘要职业学校必须加强课堂教学改革，努力提高课堂教学效率，致力于课堂有效教学，提高教育质量，提高毕业生质量，培养高素质的劳动者和技能型人才。

关键词课堂教学 教学质量 教学效率有效教学

中等学校旅游专业主要为旅游企事业单位培养高素质的酒店服务人员和旅行社导游等工作人员，旅游专业的学生必须具有高度的敬业精神，较高的文明素质和外语水平，扎实的专业基础知识，过硬的实践能力和可持续发展能力。

要实现这一目标，必须在教育教学改革方面进行积极大胆的尝试，更新传统教育观念，注重以诚信和敬业为重点的职业道德教育，以提高学生能力为目的，以转变学生行为为条件，以变革教学内容为前提，实施分层次教学，尝试项目（任务）教学，贯彻落实“做中教，做中学”的教学指导思想，突出旅游教育特色，提高教育质量。而要提高教育质量，则必须聚焦课堂，强化课堂有效教学。

一、更新教学理念，注重学生主体，致力于课堂有效教学

实施课堂教学的目的在于让学生掌握知识，学会技能，培养能力，点子应该打在学生的身上。如果教而不学，或教而不会，那是做无用功。所以教师必须更新教学理念，由知识本位向人本位转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重传授知识向重发展能力转变，由重专业理论学习向重专业技能学习转变。教学过程应该是一个使学生获得充分发展的过程，看重的是在教学后，学生能做到哪些以前所不能做的事情。我们必须高度重视课堂教学，尤其是要高度重视课堂有效教学，使我们的教学活动结果与预期教学目标高度吻合。求真务实，让学生学会知识，掌握技能，并能运用知识与技能，提高能力素养，这是课堂教学的真正目的。只有学会了，才能会学。

课堂教学中学生处于主体地位，但要真正地体现学生的主体地位是很难的。课堂中，我们关注教师的教态、语言表达、板书等基本功，关注教师对教材的处理技巧和传授知识的完整性，更重要的是关注学生是如何参与课堂教学过程的。评价一堂课，不仅仅是评价教师，更重要的是评价学生，并通过评价学生的课堂活动来评价教师的教学。学生的表现，是衡量教师的教学能力、教学智慧和教学艺术水平的准绳。课堂教学中一定不要忽视学生，要尽快地熟悉我们的学生，要能记住学生的名字，同时要了解学生的一些背景材料、情况。

这样在教学中，教师可以根据不同的问题，把握不同的时间，请适当的同学来回答，这是对任课教师的一个最基本的要求。如果每一个层次的学生，教师都能了如指掌，就能够极大地调动学生们的学习积极性，就能够做到面向全体学生，让每一个学生学有所得，从根本上让学生有成就感、满足感，以体现真正意义上的学生主体地位。

我们坚持课堂教学以学生为主体，最根本的就是使学生自主学习的潜能得到有效的开发。学生学习积极性得到充分调动，不仅具有了自主学习的习惯，而且将逐步形成自主学习的能力。职业学校的学生在小学和初中是学习的落伍者，进入职业学校他们对学习失去了信心，厌学、弃学，但是他们学习的潜能是客观存在的，如何开发他们自主学习的潜能，是我们课堂有效教学的灵魂。

二、明确教学目标，研究教学艺术，提高课堂有效教学

在我们旅游专业现行的课堂教学中存在着诸多问题与不足，而最为可怕的问题是，一些课堂教学中，教师不知教学目标是什么？怎么教？授课老师没数，学生更是莫名其妙。或者为了让那些不愿意学习的学生在课堂内保持相对安静，“充分”利用多媒体教学手段让学生看一些与教学内容无关的或关联极少的影像来打发时间，将教学任务置之度外，无效地重复着一节又一节的教学。有的教师也许知道要教什么，但讲多少，讲到什么程度，怎么讲，心里没数。只是书上有的，照讲罢了，至于学生能否听懂、学会，那也只有“师傅领进门，修行在个人”，完全看学生个人的造化了。

课堂教学中必须明确教学目标，而且教学目标要按照学生认知能力的发展和认知顺序来设计，要突出教材的重点，帮助学生突破难点，抓住关键。依据学习能力与学习目标的不同，将学生划分几个层次，然后依层拟定相对应的各层教学目标，为随后的分层施教和分层评价确定依据，充分体现“一切为了学生、为了一切学生”的人性化教育理念。每一堂课都要有明确的教学目标，无论是知识目标、能力目标、德育目标，都要准确地定位。课堂上无论是教师讲，还是学生练，每一个环节都紧紧围绕这个目标，有的放矢地进行。最有效地实现教学目标，这是课堂有效教学的根本目的。

教学方法和教学手段的运用是教学效果好坏的关键。教师采用什么样的教学方法，运用什么样的教学手段十分重要。现代教育技术在职业学校的教学中已经被广泛运用，符合职校学生特点的教学方法也在不断创新。我们的课堂教学要科学地运用教学方法和教学手段。在教学目标确定之后，有效运用方法和手段成为提高教学质量的关键。

旅游专业一定要坚持能力本位的教育理念，要以培养学生的就业能力和创新能力为主线。我们的课堂教学无论是知识的传授，还是实际的操作，都应该把着眼点放在能力的培养上，努力使知识的学习和能力的培养有效结合起来。让知识转化成能力。课堂有效教学应落实到知识和能力的双重提高上，尤其是能力的提高方面。作为旅游专业的课堂教学，还应十分注重学生良好行为习惯的养成与文明素养的教育，为学生今后的实习与就业奠定良好的基础。

三、树立优良教风，提高课堂教学效率，实现课堂有效教学

教学是学校的中心工作，课堂是德育的主渠道，重视课堂教学才能真正保证学校教育教学质量，保证学生的质量。精心准备每一节课，不打无准备之仗，这是提高课堂教学效率的基础；踏踏实实，认认真真，这是提高课堂教学效率的根本；善于反思，做好总结反馈，这是提高课堂教学效率的必不可少的环节。沉下心来，认真研究、探索旅游专业教学规律，认真研究、探索我们学科的知识，言传身教，用知识的本身来吸引学生，会让你省去很多不必要的课堂纪律组织与教育的时间。

教师要树立终身学习意识，更新知识，提高技能。学无止境，必须认识到学习的重要性，用理论去指导我们的实践。而现实中，除了参加继续教育，参加教师的一些业务考试，我们很少有教师认真地去看一些大部头的教育专著，或很认真地系统地学习心理学、教育学。大家都在呼吁加强师资队伍建设，提高教师素质，没有教不好的学生，只有不会教的老师。如果学生不喜欢自己，找一下自身的原因，是不是因为我们还不够让学生喜欢？如果无法说服教育学生，想一想是不是我们还不具备足够的能力来说服教育我们的学生？如果学生课堂上听不懂，思考一下，是不是我们还没有找到让学生听懂的方法？实际工作中会遇到许许多多的问题，我们可以通过学习去寻找解决问题的办法。虽然解决这些问题没有现成的答案，它需要我们去进一步地思考，努力去寻求解决问题的最好办法或途径，但只要我们肯动脑筋，办法总会比问题多，而自觉学习是关键。

总之，课堂有效教学的出发点和归宿点就在于大幅度提高教学质量，使有限的教学时间、有限的教育资源得到极大的开发和利用，从而更好地为培养高素质的人才服务。只要我们找准影响教学质量的问题之所在，确立优良的教风，在正确教育观念的指导下，扎扎实实地研究课堂有效教学，必将提高课堂教学效率，促进教学质量的稳步提高。

篇4：浅谈课堂教学论文

摘要：创新教学作为一种新型的教学理念，在高中语文教学中受到越来越高的重视。创新教学要切实实行起来，而非简单作秀。高中语文教师应当积极转变教学观念，积极进行教学创新，善于延展教学内容。在充分提升自身素质基础之上，用创新教学的方式塑造学生的综合素质，使得课堂充满人文气息，让学生真正掌握语文学习的方法。随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也面临着更高的要求，高中语文教师在组织实施教学的过程中要不断进行反思，以此才能在语文教学中不断得到进展和突破。本文就在当前高中语文教学的现状之下，提出了有效实施课堂创新教学的策略。

关键词：高中语文；创新教学；实践研究

创新教学是在素质教育基础上开发的一种新型教学模式，以培养创新型人才为基础，改变以往的“授人以鱼”教学模式，转变为“授人以渔”，教师在课堂教学中要充分挖掘学生的自主创造性，培养学生的潜在创新力。创新教学是我国教育事业发展历程中十分具有影响力的一种教学思想。教师在这个过程中应当十分注重对学生的基础教育。那么，高中语文教师应当怎样做才能有效地实施创新教学策略呢？笔者认为应当从以下几点入手。

一、做好学生的引导者，实施创新教学

教师在课堂教学中要做学生的引导者而不是主导者，只有这样才能充分激发学生的主动性和积极性，要做好学生的引导者，笔者认为师生都应当做好课前准备工作。教师在进行上课之前，要先让学生通过预习形成自己的知识体系。高中语文预习可以通过读书笔记并记录搜集资料的形式进行，这些记录必须和下节课即将学到的内容相符，记录能够帮助学生了解一篇课文的背景和作者。在课堂学习过程中，学生也能够信手拈来，在脑海中还原情境，开阔学生的眼界，丰富知识。比如，在学习朱自清的荷塘月色这一课内容时，教师就可以先让学生朗读课文，将不会的字词标注出来，并通过自主查阅进行解决。随后在第一遍的基础上进行第二遍朗读，第二遍朗读就需要大体了解课文的内容，在第三遍阅读之后再正式上课。教师在整个预习的过程中都是一个引导者的角色，学生的自我创新思考能力也得到进一步提高。

二、营造愉悦课堂气氛，实施创新教学

科学证明，在愉悦的课堂气氛下，学生的神经将处于放松的状态，课堂效率也将进一步得到提高。学生大多都对教师带着崇拜和敬畏之情，但正是教师的这种权威阻碍了学生创造力的培养。尤其一些教师将姿态摆得高高在上，自以为是，对学生的建议充耳不闻，并且在课堂教学中经常当面指责学生，心理学家发现，学生在这种状态下很容易产生排斥心理，不仅不利于教师教学，更不利于学生的学习。

所以，教师应当营造和谐愉悦的课堂气氛，做一个平易近人的教师，与学生共进退。课堂之上，教师也只有不断鼓励学生、尊重学生才能营造出更加轻松、休闲的课堂气氛，从而激发学生的语文学习兴趣。比如，在复习沁园春雪这首词的时候，教师可以先让一个学生起来背诵，但是这个学生背诵到一半就记不起之后的内容，教师也不应该给予批评，而是应当给予更多的鼓励，让学生自信的回忆下半部分的内容。

三、加强与学生的互动，实施创新教学

加强与学生的互动，也是实施创新教学的有效策略。但与学生互动一定要注意方式和方法，笔者认为教师可以从以下三点入手：

1．培养学生自主能动性。对于每一位学生，教师都应当带着积极的心态，在教学时不仅要不断地鼓励和赞扬他们，创造和谐的学习气氛，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心，还应当通过课堂教学的互动来培养学生的自主能动性。另外，教师应当始终秉持启发性教学的重要原则，课堂之上运用提问的方式让学生积极思考问题并主动追求知识。与此同时，还应当注重珍惜学生渴望求知的心理，耐心地对未知的问题进行开导。

2．拓展学生思维。语文的学习不仅要重视课本知识的教学，还应当重视培养学生的拓展性思维，鼓励学生大胆想象。著名的教育学家杜威曾经说过，科学界的每一个喜人的成果都源于大胆地想象，这也正是获得创新成果的起点。所以在整个教学过程中，教师应当通过一些手段来激发和拓展学生的想象能力。

3．加强团队精神大胆地想象应该在高中语文教学中得到应有的重视。团队合作精神的培养对于课堂创新教学也尤为重要，教师在进行备课的时候就需要安排学生自学一些新的知识和技能，还应当积极鼓励学生在课堂上主动回答和提问问题。与此同时，教师还应当结合实际的教学情况，改变传统的教学模式和流程，鼓励学生积极参与，在合作中探究，在探究中学习，在活动中思考，在思考中创新。学生在团队协作过程中能够养成良好的学习习惯，语文课堂创新教学也能得到进一步的实施。

四、结语

创新教学在高中语文教学中的地位已经变得越来越重要，教师要真正成为学生学习的引导者，而不是学生的主导者。语文学习要有一个发散创新式的思维，不仅要让学生在课前自学，还要在课后延伸思考。只有通过这种方式才能激发学生的学习兴趣，使得学生的学习能力真正得到提升。

总而言之，作为一名高中语文教师，应当不断探索新的教学方式，每完成一节课都要积极进行反思，改掉缺点，让语文课堂焕发活力和生命力。虽然高中生面临升学的压力，但是教师一定要从中解放出来，以素质教育为根本点，在教学过程中下工夫，积极进行教学改革，适应新课程的改变，创新式的语文课堂一定会散发出不一样的色彩。

参考文献：

[1]吴玉梅.高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究[D].西北师范大学，.

[2]余画凤.对话教学在高中语文课堂的实践与反思[D].华东师范大学，.

[3]许高明.新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践[D].华东师范大学，.

[4]余志芳.以学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学的实践研究[D].广西师范学院，.

[5]崔洁.高中艺术生语文课堂教学的探索和实践[D].云南师范大学，.

篇5：浅谈课堂教学论文

摘要：现行人教版高中《生物》必修教材中增加了生物科学史的内容，具体描述了有关研究的事例和方法。生物科学史不仅有利于学生更好地理解科学知识，还有助于学生形成科学观念。在教学过程中，教师可以根据学生的认知水平，恰当地选取生物学史例，将其融入课堂教学中，从而启发教育学生。那么，生物科学史在课堂教学中的具体价值是什么？如何更好地在课堂教学中利用生物科学史？结合教学经验谈了这个问题。

关键词：生物科学史；课堂教学；科学探究；科学精神；教育教学功能

一、生物科学史在课堂教学中的作用

教材中安排的生物科学史料，蕴含着多种教育功能。科学家探究知识的'过程揭示了人们解决生物学问题的思想历程，体现了科学家坚忍不拔的科学精神，教师要深刻理解生物学史料的这种丰富内涵，了解生物学史料教育功能的侧重面，根据教学的实际情况，正确引导学生沿着科学家探索生物知识的历程理解科学的本质和科研方法，引导学生学习科学家锲而不舍的科学精神，进而发挥生物科学史的教育教学功能。

1.培养学生对生物科学的兴趣

培养学生对生物科学的兴趣是生物科学史最主要的作用。和传统课堂教学相比较，融入了科学发现史的课堂教学，学生不再是被动的接受知识，而是通过对科学发现史的了解和分析，自主的生成科学结论，往往印象更深刻；因此，学生对探索生物学新知识的欲望和兴趣会大大增强。教师不再是传统的灌输式教学，而是通过展示科学史例，引导学生归纳总结；教师不再是权威，而是学生探索新知识的引路人。因此，可以最大限度地降低学生的厌学情绪。

2.培养学生的科学探究能力

科学探究的课程理念是《普通高中生物课程标准》中所倡导的基本课程理念之一。科学发现史的利用有助于培养学生的科学探究能力。教材中科学家的经典实验具有代表性，如果能将其转变成在课堂上能够完成的探究课题，让学生身临其境地去发现问题、分析问题和解决问题，并且再发现和再生成已有的结论和知识。由此可见，在教育目标和教育价值上，生物学史的教学和科学探究不但不矛盾，而且有很多相似之处。所以，在课堂教学过程中，融入生物科学史，可以让学生领会生物科学研究的一般方法，培养学生的科学探究能力。

例如，光合作用的科学发现史主要有以下几个史例：

史例一：1648年海尔蒙特柳树实验。

结论：柳树营养生长物质不是来源于土壤，而是空气和雨水相关。

史例二：1771年普里斯特利“绿色植物―烛―小鼠”实验。

结论：植物光合作用可以更新空气。

史例三：1864年萨克斯“叶片半遮光―碘蒸汽”实验。

结论：光合作用可能产生淀粉，并需要光。

史例四：1880恩吉尔曼“水绵―好氧性细菌”实验。

结论：光合作用可产生氧气，叶绿体是绿色植物光合作用的场所。

史例五：20世纪30年代鲁宾和卡门同位素标记实验。

结论：光合作用产生的氧气全部来自水。

在光合作用科学发现史的教学过程中，用光合作用反应总式的规范书写来贯穿于上述5个史例，不仅可以让学生知道如何正确书写光合作用总反应式，还有助于学生记住史例，并且从史例中得出结论，使得学生的归纳总结能力和科学探究能力得到很大提高。

3.培养学生的科学精神

任何科学结论的发现都离不开科学家坚韧的科学探索精神。孟德尔在维也纳大学进修自然科学和数学，回到修道院潜心研究了八年，通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律；达尔文历尽千辛万苦，进行了长达五年的环球考察活动，最终出版《物种起源》一书。逾越重重障碍，最后获得巨大成就，这是所有科学家的共同经历。更有甚者，需要几十年乃至几代人的艰辛努力才产生了一项科学发明。

进行科学研究不仅需要坚强的信念，更需要修正自我，推翻原有理论的勇气。任何科学上的重大发现都是科学家在“勇于存疑，敢于探索，实事求是”的科学精神指导下取得的。达尔文在环球考察之前是忠实于“神创论”的，但在经过了环球航考察，并认真比较和分析了世界各地的物种之后，打破了固有思想的禁锢，以坚强的意志确立了“自然选择学说”。

科学史的介绍可以潜移默化地使学生受到感染，有效地培养学生不畏权威、勇于挑战传统的科学精神。在教学过程中，引导学生感受科学发现过程的艰辛，进而达到培养学生科学精神的目的。

巴甫洛夫说过：“自然，人家是对的，很明显，我们失去了一个发现真理的机会！”这就是一个科学家的坦诚。

二、将生物科学史融入课堂教学时应遵循的原则

尽管生物科学史在教育教学过程中具有非常重要的功能，由于受到多种因素的限制，生物科学史不可能成为教材的主线。因此，教师要在教学中根据实际情况，针对具体的教学内容及教学目标，综合考虑学生的认知水平，适当地选取相关生物学史料，将其融入课堂教学之中，从而达到教育启发学生的目的。

1.符合教学目标的要求，突出教学重、难点

根据不同的教学目标和教学重、难点选择适当的科学史例。科学史有助于学生理解科学知识，所以对相关史料进行适当整理才能符合教学目标的要求，教学过程中突出其主题和关键事件，才能使学生更好地理解教学重、难点。

例如，DNA双螺旋结构模型的构建史例：

1951年春天，英国著名生物物理学家威尔金斯在意大利举行的生物大分子结构会议上展示了一张DNA的X射线衍射图谱。当时，科学界对DNA的认识是：DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有A、T、C、G四种碱基。

沃森和克里克以该DNA的X射线衍射图谱的有关数据为基础，推算出DNA分子成螺旋结构，沃森和克里克尝试了很多种不同的双螺旋和三螺旋结构，但是由于种种原因都被否定了。在失败面前，他们并没有气馁，又重新构建了一个将磷酸——脱氧核糖骨架安排在螺旋外部，碱基安排在螺旋内部的双螺旋。其中相同的碱基进行配对，即A与A、T与T配对。但是当时的化学家提出这种方式违反了化学规律。

1953年，沃森和克里克撰写的《核酸的分子结构——脱氧核糖核酸的一个结构模型》论文在英国《自然》杂志上刊载。

在“DNA的分子结构”这一节的教学过程中，融入DNA双螺旋结构模型的构建史例。教师可以让学生谈谈阅读之后的感想，并从中找出DNA双螺旋结构的主要特点，进而完成教学任务。在教学中融入该史例，既突出了教学重点，又突出了教学难点，同时也符合教学目标。

2.尊重科学发展的事实

如，达尔文进化论中的自然选择学说，对生物进化的原因提出了合理的解释，但是由于受当时科学发展水平的限制，对于遗传和变异的本质，达尔文不能做出科学的解释。所以凡科学理论都会受到当时各种条件的制约，而可能存在一定的局限性。引导学生客观地评价犯过科学错误的学者和他们的过失曾经成为科学研究阻力的科学家，从而培养学生对相关史料进行科学而客观评价的能力。

总之，只要科学史例选择恰当，将生物科学史适当地融入生物课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究能力以及科学精神，使得生物课堂教学达到事半功倍的效果。

篇6：体育课堂教学论文

相比较而言，体育课堂相对轻松，气氛比较活跃，尽管学生十分喜欢这种课堂气氛，但是如果过于松散，课堂管理可能就失去控制，教师将无法完成基本的教学内容，因此必须做好体育课堂管理工作，使得学生在轻松愉快的氛围中，获得知识，课堂上管理也能够井然有序，但是要做到上述要点，体育管理应该做到以下五点内容。

1精心准备

精心准备是体育课堂管理五大要素之首，因为如果教师没有精心的准备，课堂将难以掌控，很有可能让学生带动教学，学生过于松散，教师完全失去了引导的作用，为了防止上述情况的发生，教师精心准备课堂内容是十分重要的，将课堂合理分配，这样才能游刃有余去掌握课堂。教师在精心准备课堂内容时，应该遵循以下原则：

首先，依据学生自身实际来精心准备，因为个人身体素质差异不同，对体育的喜爱程度，完成体育动作的质量都存在着差别，教师应该考虑到这些因素，再加之，性别不同，也会影响到体育课堂的管理，因此教师应该掌握各个班级的学生总数，男女生所占的比例，依据这个比例来制定相应的任务，对体育课堂管理会起到事半功倍的作用;其次，教学程序要事先设计妥当，每一个教学环节都应该实现安排好，并且引导学生逐步的过渡到下一个环节，这样既不显得生硬，而且也能够避免在课堂上发生突发情况，优良教学程序设计方案是保证体育管理效率与质量的关键。

2组织教学

组织体育教学必须严密，这是确保体育课堂管理效果的重要因素之一，组织教学主要包括以下几方面：

首先，按照课堂常规进行教学，也就是说，将课堂教学中存在的各种问题，需要注意的各种事项，都应该制定出相应的规则，以使其制度化。制定相应的制度之后，应该严格执行，任何学生触犯规定，都要严格的处罚，久而久之，体育课堂就会形成常规的教学秩序，学生按照制度规定去学习，教师也不需要言辞激烈的去管理，也能够保证管理效果。体育课堂制定的相应的制度，应该贯穿于整个课堂始终，除此之外，课前与课后也需要有所涉及。

其次，按照课堂教学常规进行教学，即上课时，体育委员在体育课堂指定的地点进行集合，比如操场或者体育馆等，之后教师清点人数，做好教学记录;之后教师要检查学生的额服装是否合格，有些是否带有管制道具等，这一环节的主要目的是培养学生的纪律性;执行教学目标，教学重点要突出强调，教师讲解要凝练，尤其是示范动作时，每个动作如何完成都要进行正确得的失范，因为体育活动不同，各项保护措施也不同，这一点教师应该事先考虑到;教师要认真观察每个学生的学习状态，做好相应的记录，以便对其进行期末评价，同时也可以依据观察结果找到普遍存在的问题，进而优化组织形式;每节体育课之后，都要做好相应的总结工作，教师要对整个课堂的学生的表现进行总结，并且布置好作业。

3科学的教学方法

众所周知，教学有法，贵在得法。因此，教师必须根据体育课的目的、任务、教材特点、运动规律以及学生的实际，采取灵活多样的教学方法。

实际上，要完成每节课的教学任务，不可能是单一教法和手段的孤立应用，而是多中教法和手段在教学中的有机配合，教学中教法应因人、因才、因地制宜。尽可能用多的教学方法和手段让学生多中感官参与活动，形成多功能开发全频度接受立体式教学。使学生通过听、看、练、想等过程，在大脑中形成完整的动作表象，其效果比传统的在教师统一指挥下，一组一组轮流练下去要好的多。

兴趣是最好的老师。当学生一旦对体育课感兴趣，必然能自觉地主动的学习，从而有利于课堂管理。教学中一味地刻板单一，不注意教学形式的趣味性，是很难激发学生兴趣的。因此，教师要经常更新教学形式，实行科学的动静搭配，对学生的爱好兴趣加以引导，增强教学形式的趣味性。在组织教法时注意突出“三化”，即：内容故事化、动作形象化和讲解儿童化等。在教学长跑课时，先讲述“马拉松”的传奇故事，后讲解技术要领，并练习、最后按故事情景做游戏，这样教学即使枯燥又易疲劳的长跑课也充满了活泼的气氛，学生的兴趣很浓。

4创设和谐的新型师生关系

古人言“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，经常关心和帮助学生，及时了解学生近况。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，对待差生好生一定要一视同仁，做到不偏、不歧视、不袒护、不冷落，真诚地关心爱护和尊重每一个学生，使他们感到老师那颗慈母般的.爱心，这样的教师一定会得到学生的尊重。树立教师的威信，这样在体育课堂教学管理中，学生就能做到“亲其师，信其道”，自觉服从管理。学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意和赞许，因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处，发挥特长，满足学生的学习成功需求的舞台。

5在教学中反思

新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、体育课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，使自己在今后的教学中不断的发扬优点，改进不足，不断提高自己的教学质量和教学能力。

结束语

综上所述，可知教师是体育课堂管理的主体，虽然体育教学相对要自由，但是不能过分自由，让学生过于散漫，否则将会使体育课堂陷入混乱的状态，学生不仅没有从中获得知识，反而会越加轻视体育课堂，这对体育教师后期管理非常不利，所以教师必须在开学之前，每一节课都要按照上述五大要素进行管理，直至学生养成良好的习惯，这样将大大减轻教师后期教学的压力。

参考文献

[1]曹渊.构建和谐课堂的五要素[J].语文教学与研究，(29)

[2]刘爱英.数学学习中的五要素“读、听、讲、写、用”[J].科学教育，2006(3)

[3]陈静.优秀教师的“五要素”[J].科学咨询(教育科研)，(70)

[4]苗生.增强记忆五要素[J].初中生必读，(10)

篇7：小学课堂教学论文

小学课堂教学论文

摘 要：传统的小学课堂教学花费大量的时间和精力却收效甚微，以至于小学生课业负担越来越重，所以，越来越多的人呼吁小学生减负和真正实现小学生的快乐学习。于是如何提高小学课堂教学的有效性就显得尤为重要。针对这一问题，提出以人为本，着重从认识学生、师生关系、教科书的使用和教学反思四方面论述小学课堂教学的有效性策略很有必要。

关键词：小学课堂教学;有效性;策略

课堂教学的有效性不仅仅是一线教师所不懈追求的目标，也是学生殷切的希望。但是现实中能真正做到课堂教学有效性的小学教师少之又少。新式的课堂，学生是学习的主体，教师是学校建设和发展的重要力量，教师在教学过程中要充分以人为本，在满足学生正当的、合理的需要，提高学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人的同时，还要提高自身的素质、修养和业务水平，才能提高课堂教学的有效性。

一、认识学生

以人为本，教师需充分认识学生。学生是教学过程中的主体，教师在课堂教学中，要立足于学生的身心发展，充分了解学生的发展特点，认识到学生是具有独立意识的个体，教师不能通过单方面的灌输而忽略了学生的情感态度价值观。只有通过充分认识学生，课堂教学才能达到有效性。主要可以从以下几个方面认识学生：

1.学生的认知水平。当代认知建构主义鼻祖皮亚杰认为，个体的认知发展分为四个阶段：运动感知阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。低中年段的小学生处于具体运算阶段，还不能脱离具体事物进行抽象思维;高年级的学生处于形式运算阶段，思维超越对具体事物的依赖，朝着非直接感知或未来的事物的方向发展。教师要根据不同学生的认知水平，适时地对课堂教学做出调整。

2.学生原有的经验和学生现有的知识水平。一方面教师要重视学习的顺向迁移和逆向迁移，即学生原有的知识会为新知识的学习提供基础，新知识的学习也会对原有的知识技能起到扩充、改组或修正的作用，二者相辅相成，为教师提高课堂教学效率提供依据;另一方面根据维果茨基的最近发展区的概念，教师要认识到学生现有的知识水平与发展水平的差距，并缩小其中的差距，并不断向前发展。

3.学生的学习风格。不同学习风格对学习环境有不同的偏爱，对学习内容有不同的偏爱，有各自偏爱或擅长的学习方式，要想促进课堂教学的有效性，可以在满足大多数人的学习风格的情况下进行个别化的教学指导，反对传统课堂教师毫无差别的“满堂灌”,保证课堂教学的有效性。

二、师生关系

1.以人为本要以良好的师生关系为基础。有效的课堂教学以积极的课堂互动为前提，而积极的课堂互动又以师生、学生之间的良好人际关系为前提。师生关系的好坏对课堂教学活动有着十分显著的影响。良好的师生关系为教学提供了一个和谐、融洽的环境，是教学成功的重要保证;不良的师生关系，则会对教学产生极为消极的影响。

2.树立教育民主思想。在师生关系上教师与学生应该是平等的。在教学活动中教师与学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分，教师要多聆听学生的声音和感受，尊重他们并平等的交流对话，给予他们更多参与课堂活动的机会。只有这样，学生才会主动配合教师的教学活动，提高课堂教学效率。

3.对学生的充分理解。小学生还是一群处于发展阶段的孩子，其身心和认知水平还未发展成熟，对于他们课上自由散漫的行为和答非所问的“幼稚”回答，教师都应该有耐心和给予重视，理解他们才能减少课堂不必要的“弦外之音”.面对学习有困难的后进生，教师不应该戴“有色眼镜”来看待他们，相反地要一视同仁地平等对待，给予他们更多的关爱和帮助，使他们在感受到教师的热情和对自己的重视时，产生积极的情感和学习的动力，而这种情感态度和关系会移情到课堂教学中，积极配合课堂教学，提高课堂教学的效率。

4.师生之间的真诚对话。教师对学生的情感是真实发自内心的，不矫揉造作，师生之间可以直言不讳，坦诚相见。师生之间超越了年龄、身份和地位的界限，真诚、公平地建立起师生之间良好的情感关系，使学生愿意对教师袒露真实的态度和情感，避免了师生之间的明争暗斗和学生对教师的抵触情绪，促进师生关系更加的开放和透明，课堂教学的环境也更加和谐融洽。

三、教科书的使用

用好教科书才能保证以人为本。教科书是教学内容选择与组织的物化形态。今天的课程教学理念以用教科书教来取代教教科书，突出以人为本，从人的可持续发展的角度来理解教科书的作用和文本价值，这就要求教师有很强的主观能动性。

1.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样的教科书内容，不同的读者有不同的理解和看法，这就要求教师可以从不同层面不同角度深度挖掘文本价值，二度开发，鼓励学生有不同的见解，以此来拓展学生思维，一本多用，充分发挥教科书在特定时间内的价值。

2.教师对教科书内容进行适当增删、更换和重组。教师对教科书需纵向和横向地扩展，即根据学生的需要和兴趣，教师可以联系过去的知识经验加深学生理解新课内容，或者是对感兴趣的内容进行课后延伸和学科渗透;对于一些老旧的、远落后于当前学生认知发展水平的教科书内容予以简单带过或忽略删除;教师也可以在教学过程中，根据教学的进度和不同地区不同学生的发展情况适时适量地进行教科书内容顺序和节奏的调整，以适应教学的实际需要，达到因材施教的效果。

3.教科书的活用。教师要合理地对教科书进行创造性的使用。教师要把教科书内容转化为学生主动探究的.情感体验活动，从而对学生情感态度价值观的发展起到促进的作用。

四、教学反思

内化以人为本的思想，是教师对学生和自己的负责。教学反思是追求课堂教学有效性的重要平台，是教师记录自己的教学经历及领悟与发现教学规律的重要载体，能促进教师对自己教学实践的反思，在实践中自觉调整和改进教学行动，提升教师专业化水平，并保证学生的良性发展。

一堂课下来，教学效果或多或少会跟教师的教学预设目标有所偏差，教学反思要做到，一方面教师反思自己的不足之处，对于自己能力不足的地方，教师可以通过微格教学和教学参观等方式提高、强化教学基本功和教学技能，对于现代教育技术掌握不牢、无法与时俱进的教师，可以加强现代教育理论知识的学习和教育技术的培训;另一方面教师对于自己的成功方法、教学心得和学生的创新想法，甚至是课堂上不经意的“意外”生成性内容，都可以及时记下并长期坚持，以此，教师不仅能通过日积月累的素材来加强日后教学的技巧性和丰富性，应对不同类型的学生也有针对性的方式方法，处理课堂上的突发性事件也显得游刃有余。如此像日记形式的反思可以以写促思，激发教师的积极性和鼓励教师的创造性，增强教师课堂教学的自信心，以思促教，使课堂教学有效性得到最大限度的发挥。

总之，有效的小学课堂教学不是一蹴而就的，需要教师坚持不懈，为此积极探索、发现和实践。当然通过以人为本的思想来影响课堂教学有效性的因素不止如此，如，教学手段的因素、教学组织形式的因素以及课堂的环境因素等也是不可忽视的。为了减少不利因素，提高课堂学习的有效性，我们必须在教学过程中不断摸索，不断总结经验与教训，不断完善与创新，创建属于自己的教学模式以及教学理念，找到真正有效的策略，不断提高教学质量以及学生的学习质量。

参考文献：

[1]莫雷。教育心理学。北京：教育科学出版社，.

[2]廖丽芳。教师课堂教学技术与艺术。东北师范大学出版社，2010.

篇8：数学课堂教学论文

数学课堂教学论文

一、创设趣味情境，激发学生的乐学情感，提高教学效率

兴趣是最好的老师，它能让学生感到快乐，愿意去学习，能让学生对学习产生动力。其实在小学数学教材中包含了很多趣味性的内容，探究教材中的趣味内容，创设有趣的教学情境，会使课堂变得生动而有趣，如此学生才会乐于学习、主动学习。教师在课堂教学中，应该有一颗热爱学生的心，把无私的爱奉献给每一位学生，用饱满的激情、生动而富有变化的语言、大方优美的教态、丰富温和的表情、合适的手势去引导学生，让学生在课堂活动中产生共鸣，从而达到教学目的。

二、利用电教手段，提高小学数学的教学效率

我们都知道，现今的教学模式以教师为主导、学生为主体，要想使教学效率得到提高，就需要教师在最短的时间内让学生掌握更多的知识，使学生的潜力充分得到挖掘，这样学生的个性才会获得全面发展。在教学中，小学生遇到难题往往不愿去解决，这时我们可以运用电教媒体来辅助教学，把学生的视觉和听觉充分调动起来，以便于学生对重难点知识进行理解，这就是多媒体所产生的效果。比如教师可根据学生的年龄特点来设计问题，在学生理解的基础上，用幻灯片的形式展示出来，这样既节省了时间，也能对学生出现的问题进行适时点拨和辅导，从而提高了课堂效率。电教媒体的应用对教学质量的提高有很大的作用，所以教师要合理地去运用它，从而体现出它的优势。

三、通过练习巩固，来提高课堂教学效果

要想提高数学教学效果，教师除了在学生的兴趣爱好及课堂设计上下功夫以外，还应引导学生在课堂上多多练习，只有多练才能达到熟能生巧的程度。那么教师如何引导学生练习呢？首先，教师在备课时对练习的选择要有针对性，要围绕教材的重点、难点来设计练习题，要练在关键处。针对一些重点问题要多出练习题，通过反复练习，来让学生总结规律。学生只有多做练习题，在解题时才不会束手无策，才能触类旁通，举一反三。其次，练习要讲求实效，不要追求形式。在数学课堂练习中，教师要讲究方法，一堂课每个学生如果都能练上几十次，并持之以恒，那么学生的能力自然会提高。反之，如果教师指导得不好，例如，少数学生在台上做题，多数学生在下面看，一堂课下来表面上很活跃且练习了很多，其实多数学生却练不了几道题。再如，有的教师为了训练学生的口算能力，把抄在黑板上的口算题要求学生按座位的顺序一个一个地回答，这样，从表面上看练得很好，其实效率并不高。因为这样做，学生回答完自己的题目就认为万事大吉了，而对后面的问题置之不理；而后轮到的学生可以先做属于自己的题目，等轮到自己就会顺利地答出来，这样练习的数量有限，不能针对每个学生，因此，不能有效提高课堂教学效率。

四、讲究教学方法，以此提高课堂教学效果

在数学课堂上，一样的教学过程，采用不同的教学方法，可能教学效果就有很大的区别。所以，要精心设计课堂，不能只重形式。比如现在我们都提倡小组合作，教师在课上提出问题就让小组讨论，有时候学生看似讨论得激烈、气氛非常活跃，但是效果却不理想。在这样的合作中，很多学生说不到重点，甚至讨论的内容与题目无关。所以在讨论问题时，教师要组织好课堂，充分发挥好组长的作用，强化组员之间的交流，培养学生良好的`讨论习惯，从而真正达到讨论的目的。

五、建立融洽的师生关系，以促进提高课堂教学效果

在传统的教学中，师生之间是有距离的，这种距离会导致学生不想和教师去交流。当代学生受社会环境和家庭的影响，很多都具有自我的思维方式，在讲求原则的基础上，教师也得调整自己的心态和教育方式，从心理学和教育学层面去科学地管理和教育学生。教师要走下讲台，到学生中间，和他们面对面地亲切交流，而不是说教。要想消除师生之间的隔阂，就必须建立一种融洽的师生关系。教师在课堂上要有感染力，要尊重每个学生的人格、尊重学生的个性，当学生做错的时候，不能盲目地一味指责或批评，要给他们时间和机会反思，使他们真正感受到我们的和蔼可亲。学生在和谐的氛围中才会愉快地学习，才会喜欢教师所教的学科，才会对学习产生兴趣。只有建立了良好的师生关系，才能为学生创设一种宽松、愉快的教学环境，才能提高课堂效率。

六、小结

总之，在小学数学教学过程中，提高课堂教学效率的方法有很多。在新课程改革的今天，我们要努力探索新的教学方式和教学方法，使学生在理解和掌握知识的基础上获得全面发展。作为教师要注重因材施教，使每个学生都能有所发展和提高，使每个学生的潜力都能发挥出来，从而提高数学课堂教学的有效性。

篇9：中学语文课堂教学论文

中学语文课堂教学论文

随着新课程改革的不断深入，对学校教育提出新的教学目标。教师改变教学观念，在提高学生学习成绩的同时，更注重培养学生全面素质的发展。课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来，教学手段能够多样化，极大提升了教学效果，使素质教育落实在课堂教学中，培养出新时期的中学生。

一、营造活泼、民主的课堂教学气氛

教育家陶行知曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主。良好的课堂教学气氛使学生身心愉悦的进行学习，活跃了学生的思维，激发了学生的学习积极性，创新能力得以充分发挥。所以，课堂教学气氛是学生进行学习的平台。是教学的思想保障，是教师进行教学的前提。没有良好的学习环境，先进的教学手段和多样的教学方式都显得苍白无力。做为教师，要在新课改的指导下，转变权威家长式的教学态度，进行人性化教学，将情感融入课堂教学中。教师要爱学生，关心他们的生活和学习，言谈举止要有亲和力，用饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，喜欢和老师交流思想，拉近了师生的距离。学生自然会爱戴和尊敬老师。教师要注重个性差异，提倡尊重、理解、沟通；师生互动，生生互动，团结协作，创设学生自主发展的条件，鼓励探索创新，重视能力培养。在民主的课堂气氛中，调动了学生的积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。

二、提倡自主、合作、探究的学习方式

传统的课堂教学用一言堂，满堂灌的讲课形式，使学生被动的接受知识。师生缺乏互动，过于注重教师的主导地位。新课改提出新的教育理念，教师要转变教学观念，改变学生的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，把以往学生的`被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。三者是相互融合，相辅相成。教师是教学的引导者、合作者，了解学生对知识的掌握程度，引导他们自主的建构知识，学会学习方法和策略，激发学生的学习热情，拓展认知能力，促进他们不断向新的知识领域探究深入。

三、全面提高学生的语文素养。

语文教学应培育学生热爱祖国感情，指导学生积累丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。比如，在阅读中，根据教学内容和目标来进行朗读，默读，快速阅读，详读等。鼓励学生课外阅读，提高学生的读写能力及自身修养。通过订阅报刊杂志，欣赏名家名作等，开阔视野，拓展思维，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。运用多媒体技术将语文知识的丰富性最大程度展现出来，更好的提高学生的学习素养。

总之，面对新时期的教育改革，教育工作者要领会新课改的精神，转变教学观念，不断提高自身素质，优化教学方式、方法，推进教学整体改革的进程，提高素质教育水平。语文教师勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、投身到素质教育的熔炉中去。

篇10：线性代数课堂教学论文

【摘要】本文从线性代数课程的特征出发，研究了在保持课程内容体系不变的前提下，通过把握主线、引入几何观点、结合代数发展史三个方面，来改进传统的线性代数课堂教学.结论表明，以上的改进不仅能减轻由于代数的抽象性带来的学习困难，达到更好的教学效果，同时能在课堂中提高学生的数学能力及数学素质，培养学生的创造性思维能力.

【关键词】线性代数;课堂教学;教学主线;几何观点;代数史

线性代数及微积分(常称为高等数学)、概率论与数理统计是当今大学生三门必修数学课.由于中学数学教材改革和新课标的实施，微积分和概率论与数理统计课程中的部分知识点已经在学生的高中阶段都有所接触，而且这两门课的大部分知识都有较为丰富的背景和应用范围.相比而言，线性代数中的行列式、矩阵概念对学生是全新的，没有在中学接触过的，就现行的大量教材来看，线性代数在内容安排上，显得逻辑性、抽象性有余，而背景性和应用性不足.

加上线性代数一般都安排课时较少，所以使得学生对线性代数课程的学习更加吃力，达到的教学效果也不尽理想.本文探讨在不改变线性代数课程内容体系的前提下，如何改进课堂教学方法，以达到更好的教学效果.

一、教学中必须把握两条主线

如前所述，与其他两门数学课程相比较，线性代数的教材编得更为抽象，更加远离现实.学生通常会觉得概念、定义多，而且由于缺乏背景，一般会显得零散，各种概念之间的联系也较难把握.在课堂教学中，必须把握线性代数课程的两条主线，才能把这些大量的概念连起来，形成一个整体.

1.第一条主线是线性方程组

求解线性方程组是线性代数课程的一个主要任务，将中学的消元法经过一次抽象，就是线性代数中矩阵的初等变换概念.根据各种方程组的特点，形成了线性代数课程中一系列概念和方法.当未知数个数与方程的个数相等的时候，行列式可以派上用场，于是引出了行列式的初等变换、求值、克莱姆法则等相关概念.对一般的线性方程组，我们用秩来描述“真正起作用的方程的个数”，方程组的有解无解，有唯一解还是无穷多解，自由未知量的个数，都可以用系数矩阵的秩和增广矩阵的秩来理解了.

为了对无穷多解有更深入的认识，把方程组的解看成向量，对齐次线性方程组，就需要引入向量空间的概念，这样就不难理解线性相关与线性无关、最大线性无关组这一连串的概念了.可见，抓住了线性方程组这条主线，就可以把行列式、矩阵、向量组这些概念合理地联系起来了.

2.第二条主线是二次型的标准化

解析几何中很重要的一个主题就是要把一些二次曲线方程化为只含有平方项的二次型，以便研究曲线的类型，这就是我们所谓的二次型化为标准二次型.利用矩阵这一工具来完成这个过程，需要从矩阵的特征值和特征向量出发，来讨论实对称矩阵的对角化问题.线性代数课程一般给出了三种化二次型为标准二次型的方法，着重讨论的是用正交变换的方法.

在课堂上，抓住这样两条主线，不但可以避免概念的零碎，而且对学生掌握线性代数整个课程体系也是非常有帮助的`.

二、在课堂上引入几何的观点来介绍代数知识

大部分线性代数教材都从知识结构的逻辑性来安排内容，使得代数知识以抽象的面孔出现在学生面前.事实上，在中学阶段，学生学习初等代数时，是非常注重代数与几何之间的结合的.数形结合不仅有利于降低学生的理解难度，也是掌握代数思想的一个必然要求.如何用几何的观点来学习代数，是一个在线性代数的课堂教学中值得思考的问题.

(5)的解即为方程组(2)的满足整体误差最小的近似解，这就是最小二乘法求最优近似解的结果.从上面的例子可以看出，直观的几何意义使得很多推算得到了简化，更能让学生加深对概念和方法的理解.

三、从代数发展历史的角度来讲线性代数课程

前面提到，大部分教材的编排由于注重严格系统化的形式推理，都不可避免地使线性代数抽象性特征明显，我们在课堂教学中，不妨灵活处理知识的来龙去脉，站在从知识发展的历史的角度来认识这门课程，这也是引起国外越来越多大学重视的一种教学方式.SpringerVerlag出版社出版的大量大学数学教材，就是基于这一观点来编写的.

，普林斯顿大学出版社出版了《普林斯顿数学指南》(the Princeton Companion to Mathematics)，这是一本数学综合类的普及读物，全书共有一千多页，尽量用浅显的语言，把现代数学知识的来龙去脉解释清楚.在线性代数的课堂教学中，如果能借鉴这种从知识产生历史角度来讲授知识，不仅能让学生理解知识之间的内在联系，更为可贵的是，能把很多数学大家当时对这些数学问题的思考过程呈现在学生面前，对学生创造性思维的形成过程大有益处.

四、结 语

线性代数课程由于其自身的特征给教学带来一定的难点，如何在不改变课程知识体系的前提下，达到较好的教学效果，让学生能在抽象的代数学习中，接受知识，形成创造性思维方式，提高数学能力和素养，是每个大学数学教师面临的一个重要课题.本文从教学实践中，结合国内外相关的数学教育理论，提出了几条相应的措施.要提高教学质量，需要长时间在实践不断去完善教学手段和教学方法，唯有高质量的课堂教学，才能保证线性代数课程较好的教学效果.

【参考文献】

[1]同济大学数学系编.线性代数[M](第六版).北京：高等教育出版社.

[2]杨小远，李尚志.大学一年级学生创新能力培养探索与实践[J].大学数学，(4)：13-21.

[3]李大潜 漫谈大学数学教学的目标与方法[J].中国大学教学，(1)：7-10.

[4]刘春林，李宝娣.线性代数教学方法探索[J].衡阳师范学院学报，2012(3)：153-155.

[5]李尚志 线性代数新教材之精彩案例(之二)[J].大学数学，2012(4)：5-12.

篇11：线性代数课堂教学论文

[摘要]在大类招生背景下，线性代数是浙江大学大类课。

它的教学效果对学生今后的学习是至关重要的。

本文是作者在浙江大学教学中总结出课堂教学的一些策略和方法。

[关键词]线性代数;课堂教学;方法

一. 浙江大学线性代数现状

大学基础数学课程(主要指微积分、线性代数、概率论与数理统计)，是重要的大学基础课之一。

基础知识的学习可以受用终身。

如果没有打下良好的基础，学生很难真正理解高深的应用技术。

这是因为数学的理论与方法已被广泛应用于自然科学、工程技术及工农业生产的各个领域，数学技术已成为高技术的突出标志和重要组成部分，数学的影响和作用已深入到各个行业，可以说是无处不在。

线性代数是让学生通过抽象性、逻辑性、应用性的必要训练，逐步形成运用线性代数的原理和方法解决实际问题的思维模式和思维习惯，提供进一步学习所必备的代数知识.公理化演绎的思想(如：线性空间等各类代数系统)，分类的思想(如：矩阵的相似等等各种等价关系)，相互关联的思想(如：同态等各种形式的映射)，矩阵的方法，初等变换的方法，抽象推理的方法…等等，是以后进一步学习和研究的基本思想。

浙江大学在四校合并以后，经过多年的调整，承担课程教学的主要队伍已经稳定。

在相对稳定的11人教学队伍中有教授4名，副教授6名。

获博士学位的有8位，承担课程的老师均为中青年教师，教学效果良好。

现有的教学队伍基本上能够以科研来带动教学的改革，把课程的前沿知识、研究现状和发展趋势，及时贯彻到教学过程中，常讲常新。

这为新的课程建设和课堂教学改革的开展提供了良好的队伍基础。

在每学期开学之时，我们按时确定学期的教学内容安排，制定教学日历，并

按照规定把教学资料上传网络。

教学期间，严格按照制定的教学安排实施教学，每周安排两位教师答疑;期中时举行教学研讨会交流经验，开展为青年教师的集体备课等活动;期末时，集体讨论评分标准，集体改卷。

这些规范化的管理，为我们实施课程教学改革提供了良好的保证。

线性代数是浙江大学的校精品课程，得到学校的大力支持。

目前，浙江大学的线性代数正着手推进省精品课程，在推进过程中，我们不断锐意改革，总结了一套很好的课堂教学方法。

针对浙江大学理学院大类招生制度的建立，由于培养模式的改变，为了使教学内容更大范围覆盖学生类别，我们编写了适合大类招生需求的《高等代数》 教材，增加小字部分的内容提高难度，以适应对数学有较高要求的学生。

原先教师都采用陈维新编的线性代数教材。

由于新教材的采用，如何适应新教材的教学，特别是组织课堂教学，成为一个重要的课题。

二.课堂教学改革

1.传统教学手段与现代教学手段灵活运用

传统的教学一般采用前苏联教育家凯洛夫的“五段式教学”，即组织教学、检查旧课、讲授新课、巩固新课和布置作业。

由于数学学科的特点，传统的利用黑板板书的教学模式，在线性代数教学中有着现代教育技术所不具备的优势。

线性代数涉及很多数学符号和复杂的计算，所以现代教育技术有着克服不了的困难。

在教学过程中，我们采用由单纯的PPT课件的教学以及单纯的板书教学，过渡到把两种授课方式结合在一起的教学模式中，并积累了一定的经验取得了良好的教学效果，提高授课的质量。

2.强调把建模思想融入线性代数教学

以线性方程组为主线，矩阵为工具，介绍线性代数的基本知识、基本理论和

线性规划模型以及整数规划模型，突出学生应用数学方法和现代化计算工具解决

各种实际问题的能力培养，注重于建立模型方法的介绍和实际应用。

例如教师

在教学过程中可以介绍一些网络流模型。

网络流模型广泛应用于交通、运输、通讯、电力分配、城市规划、任务分派以及计算机辅助设计等众多领域。

通过这些模型的介绍，可以激发学生学习兴趣，以模型带动理论教学有意想不到的效果。

浙江大学在这方面有过成功经验，并且在期末考题融入建模试题。

3.从实际出发，注重概念与定理的直观描述和实际背景，再讲逻辑推理。

本课程是理论型的课程，没有实验部分。

我们提出在数学教学中要返璞归真，从源头讲起，讲清楚问题产生和发展的过程，讲明道理，再讲推理，然后再抽象化和形式化.通过习题的练习，使学生掌握、熟悉基本内容和基本技巧，以附录的形式在学习到相关章节的时候，向学生提供具有实际意义的背景资料，拓宽学生的知识面，这在以前的教学活动中并不常见。

由于教学课时的限制，这部分背景资料的学习，并不占用课堂时间。

在教学内容上，在保留我国传统的重归纳、演绎、推理的基础上，更注重分析、综合的思想。

对一些重要的概念的引入，注重概念实际背景的分析与教学。

许多定理的结论与条件用发现探索的方式引出并用分析、综合的方法给予证明，激发学生的探索精神并对定理深入理解。

4.基于问题的探究式教学

根据不同情况学生的不同特点，参照在教学过程中积累的经验，教师在课堂有

导向性向各个由学生组成的小组提出一些问题，要求学生理解并作适当的回答。

对于学生而言，他们需要在小组中讨论这些问题，并对这些问题的定义，性质以及如何应用等等做出解释。

在问题的构思上必须精心设计，做到既要使学生以现有的知识水平无法轻易回答问题，又对课堂教学有实际意义。

这样，在小组讨论中，学生容易会对讨论的主题抱有种种疑惑。

而为了解决这些疑惑，学生就要通过各种渠道进行自主学习，从而最终得到问题的答案。

5.开通微博微信答疑：

利用学校提供的先进的技术教学平台，助教把批改作业时发现的典型错误公布

在网上，学生思考，找出错误原因。

学生有问题可以发布在网络课程中的问题集锦里，由教师、助教，也可以是学生来回答，共同讨论。

教师、助教在网络虚拟课堂与学生进行交流，使学生对教学内容有了深刻理解，提高了学习质量。

课堂上，讲重点，讲知识的背景与形成过程，揭示知识的内在联系，充分调动学生的积极性、主动性;自学是指有些教材内容则采用学生自学为主，教师给出思考题，课后下班辅导及答疑.去年开始，开通我们开通微博微信答疑，笔者可以通过移动网络随时与学生互动答疑，效果非常好。

三.课堂教学改革的亮点

强调团队合作精神，提倡自主学习，互相讨论、团队讨论、问题发现、师生探讨法。

将数学建模思想和方法融入到线性代数的教学，将数学建模教学中的教学理念、教学内容、模块化教学、案例教学等方法引入线性代数教学，推进线性代数教学改革。

首次提出开通微博微信答疑，学生有问题老师可以通过网络、手机等及时解答学生问题。

参考文献：

[1]黄正达，李方，温道伟，汪国军.高等代数(上册)[M].浙江：浙江大学出版社，.

[2]李方，黄正达，温道伟，汪国军.高等代数(下册)[M].浙江：浙江大学出版社，.

篇12：初中化学课堂教学论文

初中化学课堂教学论文

柴蔚华

（太原市成成中学）

“谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。”相信每一位教师都懂得这一道理。把课堂的有效性充分融入教学中，会使学生在课堂学习过程中高效，减轻学生学习负担，让学生在轻松的环境下主动学习，这样才能在真正意义上提高课堂教学效率。本人结合自身教学经验，浅谈一下如何提高初中化学课堂教学的有效性。

一、“激发学习兴趣”是化学课堂有效的前提

初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学生的学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，这样学生就有了主动学习和自主学习的积极性，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。如何激发兴趣呢？

1.课上创设“问题情境”

问题是激发学生兴趣的推进剂，适当的问题不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养学生的思维能力。在课堂上我努力创设问题情境，让学生处于期待、困惑和亢奋的心理状态，这样能有效激发他们的学习热情并提高学习动力。

2.课上创设“导入情境”

在教学中，精心设计真实的课堂导入情境能引发学生积极的情感体验，促进学生形成积极的态度、行为和良好的个性，对整节课的学习起到引导和定向的作用。

化学是一门以实验为基础并且与生活实际密切相连的自然学科，教师要根据这一特点，创设良好的课堂导入情境，激发学生学习兴趣，让学生对新知识的探究充满积极性，变被动的学习为主动的获取，让学生处于最佳的学习状态，从而提高课堂教学的有效性。

3.课上设计兴趣实验

化学实验是激发学习兴趣的“法宝”,那么精心设计化学实验就尤其重要，特别是在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下工夫，多设置悬念，让学生在“观察―惊叹―疑问”中产生兴趣，从而使化学课堂教学有效。

在初中化学课程中安排了许多演示实验，这样不仅能直观地说明问题，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣。但有些实验仅仅停留在课本基础上还不够，对其可以进行拓展、延伸，灵活变通各种实验，引导学生参与实验，效果会更佳。

二、“促进课堂互动”是化学课堂有效的保证

“互动”不仅是达到“以学生为本”这一目的的重要方法，也是使化学课堂有效的重要手段。

首先，在课堂上可以多给学生互相交流的机会，在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，并在相互交流中启迪思想、发展思维，提高学习效率。

其次，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。

三、“具体的课堂评价”是化学课堂有效的根本

化学课堂评价是对化学课堂教学过程和效果给予价值判断的过程。对于学生的课堂评价要以激励为主，充分调动学生的主动性和积极性。学生回答问题错误，不对其求全责备、讽刺、挖苦，先肯定他正确的部分或态度，然后非常中肯地指出哪一内容有问题，并及时分析问题的原因所在，这样的评价使学生更清晰地明确改进的方法、方向；若回答正确，也要帮助学生分析正确的原因，是学会运用公式进行计算还是紧扣概念、原理进行判断，抑或是抓住了背景中的关键词思考得出。对于不爱学习的学生要抓住这一机会及时肯定鼓励，可用“你太有才了、你真厉害、简直就是一个小化学家、我喜欢、你的眼睛有如闪烁着智慧的小星星”等诙谐幽默的语言。这样的`语言评价才有效，这样的化学课堂教学才更有效。

从学生的人生发展来说，我个人认为除了从三维目标评价外，应该更加侧重于对学生探究能力及解决实际问题能力的评价才更为有效。一个人最大的本事就是能解决实际问题，如果学生在学习中能把学到的知识利用到实际当中，那教育成功了，教育的目标最终也就达到了，学是为了用。

四、优化教学设计是化学课堂有效的关键

课堂教学设计是课堂教学的重要环节，只有在课堂设计优化上的多下工夫，才能使课堂有效。

教师在教学设计中要较多地考虑学生的需要，应以学生发展为本。优化教学目标，使其具体明确且恰当；优化教学内容，促进培养能力；优化课堂演示实验，使学习知识和训练能力有效结合；优化课堂教学的板书，使其在揭示知识重点、难点的同时，弥补语言难以表达的不足。

五、转变教学行为是化学课堂有效的条件

作为新课程的实施者──教师，在积极投身教改实践的过程中，必须不断变革自己的教学行为，才能使化学课堂有效。（1）要实现“以教材教为中心”转向“以生活知识为中心”,注重从学生生活经验出发，多运用化学知识解决生活实际问题；（2）要实现“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,按照学生的心理发展规律建立起有利于学生自主探究和创新的教材模式，变简单传播为互动的教学；（3）要实现“以统一教学模式为主”转向“以个性化教学为主”,不同的课型采取不同的教学方法，如，探索法、发现法、程序教学法、实验法……要视课型、内容及教师、学生的实际而定，也可进行多种教学方法的相互配合等。

在教学中适时使用多媒体，不仅适应现代的教学方式和方法，还使化学课堂上的“不可见变可见”,如，做不纯氢气爆炸的实验、从微观方面以动画的形式解释化学反应的实质等，在这里，化学教学和多媒体课件相互结合，教学效果达到了，课堂教学有效了。

此外，要想使课堂教学有效，还要为学生提供良好的学习环境，课堂上教师、学生的交流相对安静，学生集中精神会倾听的学习习惯也尤为重要。中国家庭教育第一人董靖宇博士讲道：“上课听讲就像司机开车，丝毫不能走神，否则后果将不堪设想。”这句话足以说明课堂的有效性离不开学习习惯和学习环境。

总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，不管是传统的教学、新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”.课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，但只要你深入学生心里，关注学生主体，注重课堂设计，更新教学方法等，一定会使课堂教学更有效。