数字化职校教学论文
【简介】感谢网友“不想起名字”参与投稿，以下是小编整理的数字化职校教学论文（共15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：数字化职校教学论文
数字化职校教学论文推荐
一、数字化教学推动职业教育教学改革
(一)推行数字化教学方式是提高职教教学质量的有效途径
《中华人民共和国职业教育法》明确提出职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径”。在国家高度重视、大力发展职业教育的今天，作为高等教育补充的职业教育不仅肩负着培养大批专业技术人才的任务，更关系到地方经济乃至全国经济的发展，具有地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等特色。然而职校的部分学生学习积极性较低，成绩较差，普遍不适应‘书本—课堂’这一教育模式，我们无法短期内解决职校的生源素质问题，但我们可以去改变教学方法和教学环境，去适应学生，让他们更有兴趣参与到学习中来。随着教学改革的深入，数字化教学因其利用数字化幻灯、投影、音频、视频、网上教学资源等多媒体教学材料开展教学，改变了传统的教学模式，使知识的形成过程更具直观性、形象性、趣味性，符合职校学生的认知规律，培养了学习兴趣;同时，数字化教学在扩大课堂容量、弥补职校实训实习基地不足、教学模式改进、师资培养及教学管理等方面也发挥着越来越重要的作用。
(二)数字化教学在职校教学中的应用
数字化教学在职校教学中的作用主要体现在辅助教学、技能训练、教学模式、师资培养、教学管理等方面，下面就我校教师教学中的数字化应用情况做一简单概括。1．创设情境，激发学习兴趣由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的多媒体课件，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增强了学习的趣味性，同时也给学生提供了多种感官的综合刺激，能有效地激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。如在计算机课程flash制作的教学中，在悠扬的音乐旋律中，几片叶子飘飘晃晃的从树上落下来……，在此过程教师不仅可以通过引导学生阐释“落叶归根”的真谛，以扩大学生的知识面，还自然而然的引发了学生的学习兴趣:如何运用“flash”软件，制作优美的落叶画面?2．辅助教学提高教学效率职业教育专业课教学中经常会有理论性较强的概念性知识需要学生掌握，而我们的学生抽象思维能力相对薄弱，这又大大增加了学生对抽象知识的理解和掌握。教师可通过利用视频、flash等动感较强的数字化教学手段，充分发挥数字化教学资源的功能，将抽象的`概念或重难点形象、直观的呈现给学生，大大提高学习效率。如“血管”这一教学内容是畜牧兽医专业课《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、学生难以掌握的部分，在讲到及特色时，教师通过提问“我们肉眼可见的手上血管中流动是静脉血还是静脉血?”引导学生思考、谈论，接着通过播放‘动脉血—心房心室—静脉血’的小动画，形象、直观的总结出了动物体内血液流动的大途径。由此不仅加深了学生对教学难点的理解和把握，提高了课堂教学的有效性，更有利于培养学生自主学习、自主探究的能力。3．数字化在实验、实训课中的应用利用传统方式难以完成的可视性差的实验通过数字化模拟或者其他手段再现场景，并形象的演示实验过程或结果。纵观全球置业教育发展我们发现:虚拟现实技术已经成为许多欧美国家职业教育的主流教学手段和教学工具，国内职业教育中的虚拟现实技术虽远未达到普及地步，但已经在数控机床、模具、汽修、机械制作、电子技术、机电一体化等专业中得到了应用，将抽象、难懂或看不见的东西通过模拟再现，符合学生的认知规律，收到了良好的学习效果;同时突破了难点，达成了教学目标，提高了教学效率，也大大降低了实训费用。
二、数字化教学资源的开发与建设
数字化教学资源的开发与建设是数字化教学的核心，直接关系着数字化教学方式能否在职校得到推广应用及能否引领、推动职校的教学改革。职校数字化教学资源的开发与建设要以“突出职教、面向学生，突出专业、贴近教学”为宗旨，重视学生的学习过程和师生双方的共同活动，并体现以学生为主体的建构主义教学理论。以除此之外，个人认为还应注意以下几个方面:
1．深化对‘数字化教学资源’的认识
认识一:职业教育课程改革背景下的数字化教学资源不应仅局限于单一课件、视听媒体，来自行业、企业的数字化专业使用手册、工程案例、虚拟技能训练的软件等更应该成为我们职校实现培养企业合格技能人才的数字化资源。认识二:数字化教学资源主要是由专业人员开发建设的资源，但也可以是将现有的教学资源进行数字化改造或是师生创作的电子作品。因此资源建设不仅仅是开发部门的职责，教师不仅仅是资源的使用者，更应是资源开发建设的主角，可成立教师团队集体开发数字化教学资源，每个团队再配以一定数量的企业专家与计算机教师提供技术与专业支持。由此，数字化教学资源开发与运用的过程，也是教师专业获得发展的过程。认识三:在设计和开发数字化教学资源时既要考虑教学的需要，坚持实用原则，又要不断创新，兼顾学生兴趣，并强调学生的自主创新学习，让学生获得更大的学习空间和自由，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
2．重视数字化教学资源的体系化、标准化建设
目前，数字化教学方式在许多职业院校被逐渐采用，但学校各专业、各课程教师一般都是根据各自需求开发课程素材或讲义，比较单一分散且缺乏专家层面的标准支持，不能体现先进的教育思想与教学理念，因而无法有效支撑教学和促进课改。因此，学校要根据教育部学科专业及资源建设规范，对学校教学资源进行统一规划、规范开发和有效管理，以期实现学校课程教学资源的体系化和标准化。
3．科学开发与建设三维模拟教学资源
职业教育不同于高等教育和普教，它强调的是学生动手实践及解决具体问题的能力，但如果学生都是在固定的模式下，学习固定的设备故障，那么一旦进入实际工作岗位，还是不能学习如何发现和解决问题。因此，职业教育中的虚拟现实技术具备有容错能力的交互性在某种程度上成为衡量学校教学改革的核心要求。为培养出企业实际需要的人才，职业教育的教学内容、手段和方法要随着相关领域技术的发展而不断更新。因此，学校教学使用的三维课件必须是可以编辑的，这样教师可根据每个地区的实际用工情况和要求，进行个性化改造，使学生更符合企业用工需求。
4．加强教师信息化培训是职校实施数字化教学可靠保证
发挥数字化教学资源的最大效益，关键在于教师能否有效利用教学资源为课堂教学服务。因此，教师愿意不愿意用、会不会用、是不是经常用、能不能用好十分重要。但据教育部职成司的一项调查发现:电子教案、多媒体课件虽在教学中获得了一定应用，但对“课件”的认识比较模糊;教师应用信息技术的能力往往被简单的理解为“用幻灯片”，信息技术与课程整合尚处于初步阶段。因此，深化教师对“数字化教学”的认识并加强其信息技术培训，才能形成教师想用、会用数字化教学的局面，实现数字化教学引领、推动教学改革的目标。
篇2：数字化教学室内设计论文
数字化教学室内设计论文
一、以往室内设计教学的弊端及数字化的具体应用
1.以往室内设计教学的弊端
教育改革要求提倡素质教育，以往的室内设计教学还有一些弊端需要消除。以往的室内设计教学知识的显示方式比较单一化，通常是将知识进行平面展示，这样讲解抽象三维空间知识就有着很大的弊端，不能准确地讲解角度、场景等知识。因此，学生在理解的过程中也有诸多难点，对学生的空间设计心理的培养会有诸多不利。此外，以往室内设计教学的灵活性有待加强。在以往的室内设计教学中，学生不能直接与设计中的场景进行交互，在具体理解时较有难度，学生自身的个性化体现程度也不够，所以学生很难在创作思维方面获得突破性。以往的室内设计教学的交互性也不是很强，学生处于被动接受状态，对学生的材料技术筛选能力的培养效果不佳。以往的室内设计教学没有和时代发展同步，并和市场严重脱节，教学内容比较陈旧，造成学生对新事物的接受能力相对较弱，不能进行创新改造，由于存在急功近利的思想，学生对设计能力和长期的发展问题没有充分重视。
2.数字化在室内设计教学中的应用策略
在室内设计教学中应用数字化，要加强艺术基础训练教育，提高学生的艺术专业修养。设计能力是专业修养的核心体现，所以在室内设计专业课程教学体系中要合理地设置基础课程，如装饰材料施工工艺、建筑结构绘图等课程。最重要的就是提高学生对色彩以及设计形式和设计材料等方面的把握能力，从而增强学生的审美感受能力，这样才能够激发学生更好地进行设计创作。数字化在室内设计教学中的应用能够方便学生理解，有助于提升教学效果，数字化技术在室内设计教学中的应用能够将学生从大量手工绘图中解放出来，从而有效地将教学重点放在思维训练上。在室内设计数字化教学中灵活应用相关软件，发挥其强大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD软件是在室内设计教学中最为常用的，后者是制图专用软件，能够灵活多变并规范化地完成制图的`程序，节省了很多手工绘图的时间。在设计施工图完成后把二维设计方案和理念立体化地呈现出来，然后通过3dsMax软件能够将室内和环境等进行美化。3dsMax软件有多种制作三维立体模型的方法，在建模辅助工具的作用下能够按照设计图纸的尺寸要求，制作出精确的模型，然后在编辑的过程中细致地修改尺寸。数字化技术打破了人类的常规视角，数字化平台能够揭示设计的规律以及逻辑，使人们能够直观地接近理论和思想。数字化技术使得室内设计方法有了很大程度的改变，这也体现在数字化设计表达手段上。3dsMax软件强大的三维建模功能和对室内空间材质以及肌理、灯光等空间氛围效果的模拟更加真实，能够更为直观地体现设计元素间的属性关系。如，对于灯光的照亮度和光效控制范围，在模型空间中能够进行无数次的尝试与比较，直到呈现出最佳效果。AutoCAD软件的制图功能比较强大，大量的方案图纸绘制能够轻松、准确地在结构图纸界面中进行，从而能够大大减少误差，也能够最大化地确定尺度的比例关系。另外，对于常用的构件也能够进行预先的模块化和标准化，可直接将平面图纸生成轴侧图或三维透视图。从透视的效果来看，美观性、适用性和准确性都能够得到较好的呈现。这要比以往室内设计教学中的平面教学方式有着诸多便利。通过AutoCAD软件能够直接生成三维效果，或者直接导入3dsMax软件中进行深层次的设计。虽然室内设计数字化教学有着诸多便利，但也存在一些问题，所以要重视解决问题，这对合理、科学利用数字化技术有着重要帮助。如，很多学生对电脑过度依赖，不愿意动手进行基本功的训练，所以手头作业的质量不是很高，设计缺乏思维分析过程。学生要想扎实掌握室内设计知识，还需要多实践，提高基本功。
二、结语
总而言之，数字化技术的应用对室内设计教学水平的提升起到了重要作用，数字艺术已经逐渐成为跨越艺术和计算机技术领域的艺术形式。数字化技术应用经验的不断成熟、完善，对我国的室内设计事业的发展将会起到重要的推动作用，从而满足社会的实际需求。由于篇幅限制不能进一步深化研究，希望能够起到抛砖引玉的作用。
篇3：中小学数字化教学论文
中小学数字化教学论文
【摘 要】网络信息时代的来临，使知识和文化的传播进入了崭新的历史阶段，也使教育教学发生了巨大的变革，特别是数字换的教学资源在教学中的普遍运用，不仅丰富了教学内容，更新了教学手段，也创新了教学模式。
【关键词】小学教学；数字化；教学模式
随着科学技术的飞速发展，知识经济在教育领域爆发出了巨大的冲击力。知识经济促使教育要现代化，而实现教育现代化基本就是实现教育技术现代化。当前，网络技术、通讯技术及多媒体技术的逐步发展与广泛的运用，人类的文化知识也得到及时地传播、积累、和存储，数字化的教学资源已逐步迈进信息技术发展的崭新阶段。作为信息时代里的学生，不仅能够从书本里得到文化知识，而且能够从数字化的教学资源中得到知识，以此构建学生自身的知识系统。为适应信息化的时代需求，国家先后推出了一些旨在推进教育信息化、深化教育教学改革、实现教育跨越式的发展的政策与措施。
在新课程的改革纲要中明确指出要加大力度推进信息技术在教学中的广泛运用，有效地促进信息技术和学科教学的有机整合，从而真正实现教学内容，教师教学方式、学生学习方式的重大变革，凭借数字化教学资源的巨大优势，为学生各项能力的发展提供良好的教育平台。数字化的教学资源作为课程资源的重要组成部分，正逐步显示出蓬勃的生机。教师可以利用数字化的教学资源对课堂的教学模式进行改革，优化课堂结构、创新教学手段、丰富教学内容，有效地培养教师和学生的实践能力和创新精神。
一、利用数字化的教学资源，激发小学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于小学生的学习效果起着决定性的作用。利用现代化的教学手段，尤其是多媒体技术，通过模拟和创设各种情景，把真实生活带入课堂，大大拉近了教学和生活的距离，激发了小学生的好奇心和求知欲，从而调动了小学生的学习兴趣，收到了良好的学习效果。在上课前，可以播放几首歌曲或几个故事，让学生做好上课的准备；上课时，利用投影仪创设情景导入新课，生动形象，让学生在学习的过程中，情景交融，逐渐进入角色。
例如：在讲授杜牧的《清明》之前，先用投影仪投射了一个画面，画面中细雨蒙蒙。
老师：小朋友，谁知道元宵节过后是什么节日吗？
学生甲：清明节。
老师：你真聪明。有谁知道，在清明节里，人们通常会做什么吗？
学生乙：扫墓，祭拜先人。
老师：你真是个百事通啊。那么，你们知道清明节的来由吗？
学生全体沉默，摇头，满眼期待。
老师：清明节是为了纪念介子推先生。
随之，播放了有关介子推先生的简介和有关的故事。这样，学生的学习兴趣就被有效地激发起来了。利用数字化的教学资源，能够把枯燥的学习内容变得生动有趣，使小学生在愉悦的学习气氛中获得知识，极大地提高小学生的学习兴趣。
二、利用数字化的教学资源，创设丰富多彩的课堂
1.游戏教学让课堂兴趣盎然
小学生在学习过程中很容易出现注意力不集中、做小动作、做不安稳等现象，对教学效果影响较大。利用数字化的教学资源进行游戏教学，采用丰富多样的方式让小学生在唱、跳、听、说、画、玩、学中获取知识，这样可以让小学生左右脑交替使用，做到和谐发展。比如，低年级的教学，教师就可以根据所教的内容设计一些游戏，在教学拼音“ü”时，用投影仪投射一条小鱼，弯弯的尾巴，口中吐着两个泡泡，再让小学生唱着临时编的儿歌：“我的小鱼尾巴弯，头上还有俩点点，我的小鱼，鱼（ü）—鱼（ü）—鱼（ü）—” 这样的游戏不仅能够让学生学会了读，记住了这个字母，而且让小学生体验到了做游戏的乐趣，原本枯燥的`拼音学习变得轻松愉快。
2.角色扮演
根据小学生及小学教学内容的特点，我们可以在课堂学习中，利用数字化的教学资源，让小学生在创设的情景中扮演角色。
①可以让小学生扮演童话里的角色。童话角色具有神奇、可爱的特点，对小学生有极大的吸引力。小学生扮演童话角色，需要用数字化的教学资源创设一定的情景，场景的布置，声音的配合等。例如，教学《渔夫的故事》用多媒体投射一个大海的场景，让学生选择自己喜欢的角色分别扮演金鱼、渔夫和老太婆，这样，可以让学生在角色的扮演中认识到故事的寓意，也锻炼了小学生的认识能力、分辨能力、表达能力等，使教学内容变得简单，枯燥的叙述变得生动形象。
②扮演生活中的角色。生活角色的扮演通过不同角色的对白和情感的交流，让教学内容更贴近生活，更加形象化，以达到良好的效果。例如：在教学口语交际《打电话》，可以利用数字化的教学资源，让小学生先看一段打电话的例子，然后用多媒体播放打电话铃的响声，小学生进行角色扮演，体验如何和好朋友打电话，这样学生就在愉快的学习环境中增长了知识。
三、利用数字化的教学资源，拓宽小学生的视野
拓展小学生的视野最重要的途径就是阅读。在网络技术发达的今天，数字图书馆应运而生，它是虚拟的图书馆，是建立在网络系统基础上的知识网络系统，具有规模大，使用方便、无时空限制的知识中心。小学生的有效阅读能培养其良好的学习思维，激发其学习的潜力，在小学四年级教学多位数读法的时候，指导学生上网搜寻关于日本海啸死亡的人数与经济损失等数字，小学生不但学会了多位数的读法，而且也体会到了数学就是生活中的科学，数学与生活息息相关。在教学过程中，利用数字化的教学资源，在数字图书馆汇中搜集资料，能够很大程度上拓展小学生的视野。
【参考文献】
[1]陈玮琼.数字化校园环境下的教学模式探析[J].福建电脑 ，1:183—184
[2]朗芳芳.浅谈小学信息技术教学方法[J].中国科教创新导刊 （24）
[3]曾晓荣.充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究 ，（4）
篇4：职校数学的教学论文
一、主体性教学的实施。
1、营造主体性教学氛围。
高职高专的学生一般都是高考不如意的学生，大部分自尊心比较强，因此，教师在实施主体性教学过程中，要营造一种和谐、平等、民主、积极向上的教学氛围。教师不再是“一堂言”，而是将主导权交与学生。主体性教学过程中，不论基础差学生还是基础好的学生，不论男生还是女生，对于差生教师可以引导其发表自己的见解或动手实践，对于女生教师可以鼓励其大胆发言或动手实践，人格上尊重学生、言语上不伤害学生、对学生的发言或动手实践多用鼓励和赞美的语言。例如在实践教学法中，分组实验，每组选出一个代表发言，发言时间上有的会超时，教师不应打断，可以在课后提醒，另外，给每个学生发言的机会，有时一次实践课时间不够，下次实践课可安排未发言的同学发言，这样可激发每个学生的学习兴趣，学习的积极性，形成一种课堂和谐，学生就会亲近老师，喜欢数学课，参与主体性教学的积极性会大大增强。
2、优化主体性教学内容。
数学的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性，不是所有的教学内容都适用主体性教学方法，高职高专的数学内容应该与专业类型紧密结合，针对不同专业，优化组合教学内容，采取不同的主体性教学方法，突出操作实践和团队协作。譬如，针对医学院的学生，讲解高等数学概率统计、数理分析知识时，可以到有联系的医院组织流行病学数据或临床数据提供给学生分组进行分析研讨；针对建工专业的学生，可以联系当前房产市场，提供一些投资方案，让学生分组进行优化比选等等，学生分组讨论后，选出代表发言，充分体现团队协作精神。另外还可以穿插一些数学发展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介绍，激发学生对学习新知识的兴趣。
3、选择主体性教学方法。
充分发挥学生的主体性作用，倡导主体性的教学模式，不是千篇 一律的，针对不同的教学内容，可选择不同的主体性教学方法。如对于操作性较强、实践性较强的教学内容，可以选择实践教学法，在实验室、或室外进行；对于黑板上无法直观表述、不好画图显示、空间难以想象的，可选用多媒体教学法；对于推理性较强、论证过程复杂的内容，可选择设疑式引导教学法，引导学生、启发学生主动去思考、提问、归纳，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。
二、主体性教学模式。
1、实践教学法。
实践教学法是高职院校培养专业技术人才比较广泛的教学方法，是指师生通过实践共同实施一个完整的工作而进行的教学活动，它是学做一体化教学中最常用也是最理想的教学方法。如在给机电班或机械制造专业讲授微分在近似计算中的应用时，可采取实践式教学法。
第一，明确实践内容，即函数增量近似值、误差估计；
第二，实践活动的实施，即将学生分成两组，一组学生在实验室通过加热、锻压使铜棒或圆片长度增加或面积增大，产生增量，并求出增量近似值；另一组学生可以对一正方体进行边长测量，取得一组数据，指导学生求出绝对误差、相对误差；
第三，进行数据收集。以上步骤都由学生具体负责，教师只是起到安全保障、技术保障、服务指导作用；第四，对收集的数据进行分析，计算函数的近似值，证明近似公示及误差的估算。第五，总结归纳学生在实践过程中不同的思维、创新的操作，对学习效果进行评价。实践教学法是以实践运用为目标的教学，让学生在具体的专业情境和项目中将书本知识与专业实践、工作背景联系起来，主要侧重发展学生的动手能力和思维技能。
2、多媒体教学法。
多媒体教学在现代教学中已被广泛应用，在高职院校的高等数学的教学中应用更为突出。运用多媒体教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。现在高职院校都由微机室、计算机网络课程，大多数学生都配有电脑，教师可以为学生提供相关软件，辅导学生对传统模式下难以想象、不易解决的问题通过计算机多媒体系统去制作PPT课件，并提供展示的机会。
例如，对极限的想象，对微元法的想象，传统教学中教师无法形象直观的在黑板上演示，利用多媒体结合音响、动画、视频等计算机技术，制作三维几何图形可以形象、直观、生动地展示。同时提高了学生运用新技术、新知识探索新领域、解决新问题的兴趣。对于重点、难点问题，教师还可以反复进行动漫演示，给学生以观察、思考的过程，有利于加强学生对重点问题的掌握，拓展学生的思维想象区间，使学生主动去探索未知空间，独立发现问题，利用数学思维分析问题，解决问题，形成正确的、全面的动手动脑本领。
3、设疑式引导教学法。
疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，疑问能有力地调动学生思维的积极性和主动性，激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识。针对不同专业，不同的教学内容，教师可以提前拟好问题，提供素材供学生分析，引导学生得出分析结论。如讲解高等数学概率统计、数理分析知识时，对于医学院的学生，可以提供某医院近糖尿病患者及产生并发症等情况的统计，老师可以设问“按现在的情况，未来10～该区域糖尿病患者发展趋势怎样？”对于建工专业的学生，在计算工程估价核算征地或建筑面积时，教师可以提问“如何最准确计算不规则土地或不规则外墙面面积？”教师可以引导学生结合多媒体技术对图形切割、移动、旋转等特点，利用积分、极限等知识最准确的求出不规则形状面积。设疑式教学法充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的思维，创新潜能，得出的结论或数据可能是各种各样的，但在教师的引导下、讲解下，学生对知识点的掌握及对知识的灵活运用会起到事半功倍的效果。
三、结语。
主体性教学模式倡导的是学生为主体，教师是主导，学生是全体参与，教师是个别引导。在高职院校的数学教学中，围绕专业技术人才的培养目标，广大教师探索了很多适用的教学方法，如实践教学法、多媒体教学法、设疑引导法等，都有利于学生创新意识的培养和创新潜能的挖掘。
篇5：职校数学的教学论文
一、更新教学观念，激发学生的学习积极性。
以往教师的教学工作是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，进行一系列的教学活动，而对“课程论”研究甚少。因此，教师的教和学生的学都比较被动。为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。如“正切函数”概念的教学，按传统的教法，学生只知道死记概念，至于为什么要在一定区间上研究这一概念，很少有学生主动去思考，学生的学习完全处于被动状态。
为此，在教学中可以提出一系列与“正切函数”概念内容相关的问题（正切函数的定义域、周期性等），不一定由概念讲性质，而是根据性质研究概念，启发学生去思考。学生通过看书和讨论，会找到这些问题的答案，从而理解了正切函数的概念。实践证明，采用这种先提出问题，再引导学生通过自己思考和探索去理解概念来龙去脉的教学方法，不仅加深了学生对概念的理解，而且还调动了学生的学习主动性，使教学达到了良好的效果。
二、从基础抓起，做好查漏补缺工作。
作为一名职高数学教师，要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地提高职中生数学学习效率的关键步骤。教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查漏补缺，防止学生产生知识上的漏洞，同时，还要帮助学生建立起系统、连贯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。
三、改进教学方法和手段。
现如今，所有的学校都在践行教学改革，这是因为传统的教学方法和手段跟不上时代的发展和学生的发展需求，十分枯燥无味。学生学习是为了应付，根本听不到心里去，在课堂上一副很痛苦的样子，或者做着与数学教学无关的事情。而学生这样的学习态度也会使教师灰心，渐渐失去了教学的信心。其实数学本身来说并不是那么的枯燥无味，它也是有一定的趣味性的，只看教师会不会挖掘，会不会引导。
教师若改进教学方法和手段，以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，那么教学效果则不言而喻。因此，教师应尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，也可运用实物模型教学激发学生的兴趣，使其集中注意力。如：在教授立体几何时，充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。
因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣，同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，提高了学生解决实际问题的能力。总之，职业学校应从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，提高学生文化课成绩。
四、让学生体验成功的喜悦。
虽说失败是成功之母，但是如果一个人总是失败，总是得不到成功，那么久而久之必然会丧失成功的信心，必然会丧失动力，甚至会破罐子破摔。职业高中的学生大多数为考不上重点高中的学困生，他们在小学和初中的时候因为学习成绩差，总是受到教师的批评指责和同学们的冷嘲热讽，甚至家长也总是在责怪他们，因此他们根本感受不到成功的喜悦，所以成绩会每况日下，形成恶性循环。
上了高中，我们一定要改变这个情形，根据学生的学习情况设计一些机会使他们体验成功，享受成功带来的愉悦感，这样他们自然会树立起学习数学的自信心，产生学习数学的兴趣。那么如何创设机会使他们体验成功呢？这就需要教师认真研究学生的学情，设计一些他们能够回答的问题，当学生回答完以后，我们要及时夸奖，对其进行鼓励我们。也可以在考试时多出一些简单的题目，如果他们以前都只能得到四五十分，而题目简单以后他们可能会得七八十分，这样他们就会觉得：原来我不笨，我也能取得好成绩。只有这样，学生才能积极思考，广泛地参与教学，认真答题，从学到会，体验成功的喜悦，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”，这样做是有利于巩固学生数学学习兴趣的，也是职业高中数学教学的一个秘密武器。
篇6：职校数学的教学论文
一、中职学生数学加强应用意识的必要性。
数学知识的应用能力在中职学生学习过程中起着十分重要的作用。在技能培养方面，数学课应作为基础课程并服务于专业课。因此，增强学生的应用意识是实现数学价值的关键。基于此，中职数学教学应进行教材内容重组和教学方式改良。在教材中，增加实践环节是实现学生应用意识增强的关键。
这是由于现代数学教学中，大部分课程强调基础知识而不是实践的能力，学生无法形成正确的概念，对应用意识的认识还只是停留在认识阶段，无法深入理解。近几年，很多中职院校开始重视学生应用意识的培养，但基础教学应占据主要部分，效果不明显。学生在面对数学问题时，仍然不能与实践相联系。在课堂教学方面，应致力于为学生创设有利于实践问题解决的课堂气氛，而在课外，应增设更多的实践活动，引导学生将数学与实际生活结合。现代学生正式缺乏这种能力才导致数学应用意识薄弱，不利于综合发展，因此在终止数学教学中加强学生的应用意识十分必要。
二、如何在数学教学中培养学生的应用意识。
1、实现数学问题与实际应用相结合。
数学教学中，应实现教学方式的多元化。将纯数学问题重新改编成应用价值更高的题型。将多媒体游戏等方式与数学教学联系起来，不但可以提高学生的兴趣，还可以促进数学与实际应用的结合。巧妙的将数学概念融入与现实相关的事物中，这个过程要求数学教师了解生活，从根本上将学生的应用意识提高。
2、提炼生活中的数学问题，将其数学化。
数学在现实生活中无处不在，因此对于数学教师来说，应善于将生活中的热点问题编制成数学问题。同时，在编制过程中要注意学生的接受能力等问题。只有让学生体会到数学的应用价值，才能够提高其兴趣。另外，在数学测试题方面，应尽量靠近实际。将数学的实际应用价值更好的体现。
3、增加数学实践环节，增强应用意识。
增加数学实践环节是增强学生应用意识的最佳途径。通过实践，可以加速学生对数学问题的理解，也可以实现边做边学。如喷水池的水珠轨迹的问题，可利用数学中的二次函数解决，并组织学生进行实际检验。提高数学问题解决的准确性。这样学生对数学的理解更直接，并且养成关注实际生活的习惯，提高其应用意识，进一步促进学生数学能力的提高。
4、让学生亲身体验数学知识的应用价值。
数学教材或考试中的内容虽然与实际具有一定的关系，但往往是经过处理的，因此出入较大。学生作为数学学习的主体，应尽量使其参与到数学实践中，通过正确的方式使其了解数学学习的乐趣。对于中职学生来说，实际问题解决能力是其价值的体现，因此在数学教学中也应鼓励学生多参加实践，实现数学知识与实际生活的相互渗透。另外，与实践相结合的数学教学还有助于培养学生的理解能力、分析能力等。中职学生的实践能力是其工作中必须掌握的技能，因此教师应尽力引导学生寻找与数学相关的问题，提高其实践能力。
三、总结。
素质教育要求现代中职学生提高自身的意识。传统数学教学中存在着很大的弊端，学生的实践能力较差。数学教学与实践脱节，改革势在必行。因此对于现代数学教学中，教师应致力于提高学生的实践能力、分析能力和创新能力。使学生能够在实践中体验数学学习的乐趣，提高学生数学实际问题的解决能力。
篇7：职校数学的教学论文
一、高效率数学教学的特点。
要实现高职数学教学的高效率性，可以遵循以下六个阶段：
1、数学教学准备充分。
积极开发和利用数学课程资源，积极开发和利用数学教学条件，充分认识备课的重要性，设计合理的数学教学方案，加强课前预习和方法训练。
2、启发性数学教学。
启发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的意识，让学生认识到学习数学的重要性，明确数学教学任务，营造学习数学的学习环境。
3、运用数学思维进行指导。
以数学方法和数学思想对学生进行指导，能够变换数学学习的组织形式，能够拓展学生的思维空间，能够激励学生学习数学，有利于教学的反馈，有利于师生的交流。
4、数学知识建构的训练。
在掌握学生知识储备的基础上，按照学生构建知识的心理规律，从实际出发，训练学生数学知识的构建，帮助学生强化巩固数学知识，构建学生自己数学知识网络。
5、反思型思维习惯。
总结在以往教学过程中出现的问题并进行反思，不断改善教学方法，指导学生课外自主的、有兴趣的学习数学。
6、高效与和谐的结合。
当学生遇到难题时，让其运用数学思想的思维方式去解决。初步形成数学理性精神和效率意识。
二、教学效率意识对高职数学教学的影响
1、教学效率意识有利于构建和谐的师生体系以人为本的思想是高职数学教学的主要体现，必须要高度重视学生的知识储备、学习潜能等多方面因素，形成和谐的师生关系。在构建和谐的师生关系中，教师应起到主要作用，因为在教学过程中教师的个人色彩浓厚，占据主导作用[2]。将教学意识融入到课堂教学中，能够在两个方面构建和谐的师生关系。
（1）有利于拉近数学教学和学生之间的距离。
高职数学教育强调的是学生专业的需要，要求数学教学向学生靠拢。根据相关调查得知，高职学生对数学的重要性认识的十分清楚，但是对数学的学习兴趣不高，对数学思想、内涵却理解不透彻。学生没有意识的去参加学习活动，甚至出现学习数学吃力的现象，对自己没有信心。数学教学意识要求教师注重学生的实际情况，尽量满足学生专业的需要。因此教师应增加教学效率意识，合理规划教学内容，主动与学生交流，拉近与学生之间的距离。
（2）有利于树立教师的良好形象。
为人师表者，必须以身作则。高职教师必须要保持良好的形象，才能更好的实施教学活动。而教学效率意识有利于教师树立良好的形象，因为教师的形象主要体现在教学效果和教学行为上。前者能够得到学生的信任，后者能够得到学生的尊重，二者都有利于教师树立良好的个人形象。
2、教学效率意识有利于改善教学思想和理念高职教育必须要有先进的教学思想和教学理念，才能提高教学效率。教学效率意识能够改善教学方法和教学理念，表现在两个方面：
（1）增加课堂教学有效时间。
高职学生数学教学时间少，是个老大不掉的问题，更别说课堂教学的有效时间。简单来说课堂教学的有效时间，是学生在最短的时间内掌握数学知识，完成教学任务。
（2）促进“简单理解”的认识。
所谓“简单理解”，是在不借助其他复杂知识的基础上去理解知识的一种方式，是高职数学教学中常见的教学方式，对教师教学和学生学习有重大影响。事实上，教学效率意识对“简单理解”有极大的促进作用，有利于学生在自身知识储备的基础上，运用相关资源去学习、理解知识点。
三、结语。
总之，教学效率意识不仅要从理性精神出发，培养学生学习数学的兴趣，而且要提高教学质量，完成教学任务。在高职数学教学过程中，教学效率意识能够让教师在课堂上表现出创造性，体现出教学方法和理念，培养学生的学习兴趣，提升学生学习数学的能力，提高数学教学质量。
篇8：职校数学的教学论文
一、目前我国高职院校数学教学模式现状。
1、数学教学的特殊性。
数学教学不同于其他科目，其高难度体现在抽象性上。大多数学生学不好数学在于对于抽象事物难以具象化，这往往取决于老师在教的过程中的指导方法和指导重点。教师需要把握直观材料将其与学生的感性认知相结合，来引领学生进行数学学习等活动。
2、高职数学教学教材与学生程度不符。
我国目前的高职院校一般都是由中等职业院校升格而来，对于高等职业院校的教材相对来说较少，目前仍有一些高职院校采用的是普通全日制本科或专科教材。个别高职院校出版了自己编纂的教材，但都仍未脱离本科教材的模式。另一方面来说，对于高职院校的学生来说，生源存在很大问题。一般报考高职院校的学生普遍来讲基础较弱，但高职院校的教材又追寻与普通全日制高等院校一致，教材难度系数偏高，在实际教材选择问题中未能从学生角度出发，不符合高职院校一般学生的基础，使学生在数学教学过程中显得很吃力。这样容易使得原本对数学的抽象问题很难理解的学生对数学更加抗拒，甚至对数学教学产生反感情绪。
3、教学手段单一，未能激发学生兴趣。
长期的传统教学模式对学生产生了深深的负面影响，教师的照本宣科、为了传授知识而传授使得教师在教学过程中缺乏激情、缺乏对教学手段的探索研究。一成不变的教学模式已经使学生昏昏欲睡，面对自己未知的天文数字，学生更是对数学教学的兴趣降到了极点。这种单一的教学模式已经很难引起学生的兴趣，工作在教学前沿的工作者们已经意识到不能再靠老一套的传统教学来引导学生上课，而急需要开发新的教学手段来吸引学生、激发学生的兴趣。
二、针对目前数学教学模式提出几点建议。
1、教材改革。
对于高职院校数学教材的选取应注意几点，首先，要注重知识的先进性和科学性。对于教材中一些相对较旧的内容要取其精华、弃其糟粕，删除教材中陈旧的`内容为好。其次，选取教材的内容要符合学生的基础。选取一些层次化较分明，由简入难这样一个循序渐进过程的教材使学生对数学课程也容易产生兴趣。另外，在选取教材的时候尽量能够根据学生专业特点选取侧重点不同的教材。
2、采用多种教学手段。
自古以来，都说兴趣是最好的老师。采用多种手段教学的目的，也是为了激发学生对数学学习的兴趣。在教学实践过程中教师都会发现一个问题，就是在课堂上除了一言堂形式的教学，学生在教学过程中都会打起十二分精神积极参与课堂教学。教师也会感觉到运用多种手段教学的轻松，采用多手段教学的结果就是很快的就会完成教学任务，并且取得良好的效果。这些积极的教学经验值得我们去学习和研究。现阶段的教学手段有多样化，如多媒体教学、采用画板工具、动态演示等，都很容易激发出学生对学习数学的渴望。采用多种教学手段不仅仅是对教师调节课堂气氛的有效手段更是引导学生学习数学知识的有利工具。
三、当前高职数学教学模式的发展趋势。
1、当代数学教学更加重视学生在课堂上的参与程度，提倡“把课堂还给学生”。
数学课堂不应该被看成是学生被动接受教师传授知识的过程，而应该是学生在已经有的数学知识水平基础上主动求得更多知识的一个过程，只不过这个过程是在教师的指导下完成的，新型的数学教学模式中不应该知识关心“学生接受到了什么”，而是要着眼看重“学生是怎么样接受的”，如果学生不能够学会接受知识的方法，那么他还没有真正的学会，因此新型的数学教学模式应该由教师提供资源和帮助，引导学生主动参与到接受知识当中来，自主的进行学习，同学之间共同协作，搜寻学习资源，发现提出问题，找到解决办法，得出结果，发现规律。尤其对于数学这样的抽象问题，可能介于教师与学生之间的代沟，学生更喜欢和需要在学生之间的探讨。数学课堂是以学生为主体来进行教学活动的，应该从学生角度出发针对学生的需求来进行课堂讲授和指导。
2、当代数学教学能够把新的教学技术融入到课堂当中来。
合理地利用现代技术进行数学教学，发挥现代科学技术的优势，能够提供更为便利、更能够吸引学生的教学方式，将多媒体、网络、广播、录像等信息技术融入到课堂当中来，为学生提供更为丰富、生动的课堂资源，一改传统的“口语+黑板+粉笔”的单一枯燥模式，使学生的学习环境有所改观，给学生带来“视觉、听觉、触觉”多样化的课堂体验。利用多媒体技术可以提高学生的积极性，使学生的自主学习能力加强，学生面对取之不尽、用之不竭的学习资源，可以根据自己的兴趣爱好来选择学习资料，这就要求要求教师不仅能够很好的掌握专业知识，还要能够很好的掌握CAI课件与计算机操作方面的技能。
3、由单一的教学模式向多样化教学转变。
高等职业教育是培养实用型人才的院校，多样化的教学模式也有利于学生对数学在实际生活中的运用。传统教学模式在数学教学中占有很明显的主导地位，但在即将发展的数学教学来说由单一化向多样化发展是必然趋势。传统教学模式有它独特的优势，但是在传统教学模式中往往忽略了学生的主动性。学生作为学习的主体反而没有学习的主动性不仅不符合新课程教学大纲的要求，也影响了学生接受新的知识。新的教学模式注重学生自主能力的培养，传统的数学教学模式更有利于巩固学生的基础，而多样化的教学模式更多的是激发学生的兴趣，使学生在学习过程中得到学习的快乐。
四、小结。
总之，随着教育改革的发展，在我国一些先进城市中运用多样化教学的模式已经产生了良好的效果。因此，由单一化教学模式向多样化教学模式转变是大势所趋。在教学实践过程中，我们不是完全抛弃原来的传统教学模式，而是要在传统教学模式的基础上进行开发和转变，使学生不仅得到学习的快乐，更要学会去运用，以促进学生在数学学习上全面、持续的发展。
篇9：以人为本的职校教学论文
一、分析教学管理存在的问题
1.教学观念陈旧在职校教学管理工作中，通常以行政为命令作为主要的管理手段和方法，忽视了“人”的重要因素。在处理实际工作问题和状况时常常以经验为判断依据，缺乏创新思维和创新工作方式方法，一些好的想法也难以运用到实际工作中。
2.教学管理制度不健全目前很多职校都在积极建立教育管理制度以达到提高教学质量的目的，但是部分学校并没有真正建立起科学的教育教学管理体制，主要体现在教学管理体制的核心并没有以教学质量作为核心。另外教学管理是一项高效的动态发展，然后很多教学体制停留在老旧制度，教学管理没有得到及时更新，随着学校规模的不断壮大，教学任务加重，教学管理制度的不健全无疑会影响教学工作的正常运行。
3.缺乏专业的管理人才，教学队伍整体素质待提高据调查，职校的教学管理队伍多数科班出身，缺乏专业的教学心理学和管理学等管理工作需要的专业知识，教学管理机构人员所具备的能力很难很好的适应职校的发展。另一方面，教学管理者的待遇相对较低，且职业发展前景相对较差，这也是影响缺乏专业管理人才的原因之一。
4.缺乏先进的教育管理方法和手段目前，虽然我国大部分高职院校实现了网络化的科学管理，但是教学管理软件设施的滞后性仍然影响教学管理，很多工作需要纸张化和手工操作，也加大了管理的工作量，影响了教育管理工作的速度。
二、如何提高教学管理水平
1.树立以人为本的教育观，更新教学观念以人为本的教育观也就是指依据教育改革和发展的要求，强调以人为本的中心思想，更新教学观念，重视人的独特性和创造性。更新教学观念主要是指，以学校教师和学生为主，以教育和服务为本，两者之间相互贯穿和联系，共同促进教学管理理念的更新，有效提高教学管理的健康发展。
2.建立科学健全的管理制度职校要培养创新的高素质人才，就必须要实行深层次的目标管理。科学规范的教学规章制度是教学管理的重要保障。严格教学管理必须要求做到培养目标和教学制度为管理的基本依据。因此要奖励科学健全的管理制度，加强教学管理方式方法，构建创新的管理模式。从制约式管理向激发式管理转变，运用各种奖励制度，激发学生和教师的创新思维和创新潜能，给广大师生构建一个充分施展个人才华的平台，从而达到最佳的教学效果。
3.加强教学管理队伍，优化师资教育水平加强教学管理队伍的建设和发展，要实行优胜劣汰的基本原则，把握好“入门”的关键，优化师资教育水平。在教学管理人员的配备、任用、培养、晋升、待遇等相应政策上加强措施和管理，使教学管理者能安心做好管理工作，自觉尊严管理方式方法。其次，建立针对管理人员的专业培训机制，采取岗前培训、集中研修和外出学习等培训方式，切实提高教学管理者在教育学和心理学等专业方面的综合素质。同时，引进优秀的有视角教学管理经验的人才，增强管理工作人员的凝聚力和向心力，从而建立一支优秀的，高素质的，稳定的教学管理队伍，提高管理效益。
4.运用科学的管理方法和手段职校为了适应社会的不断发展和进步，应当及时更新教学管理方法和手段，在网络化软件开发和管理中认真听取使用人员的`意见和建议，避免开发重复的或者华而不实的软件，切实从管理者需求的角度出发，开发出科学且符合使用要求的先进挂历软件，减少人工操作的程序，减轻管理者繁重的纸质和人工操作。
5.构建合理的评价体系，促进教学管理的良性循环合理有效的教学评价体系能有提高教学管理水平，并保障教学质量的提高。因此，在教学管理中应当加强对日常教学情况的检查和监督，制定科学的评价体系，总结成功的管理经验，发现不足之处，及时有效的改进。同时，还应当赏罚分明，有效利用奖惩制度，鼓励先进工作者，使学校形成良好的健康的积极的氛围。
三、结语
随着我国教育的改革和不断发展，职校面临各种信息多样化，人才需求变化等多方面的挑战。因此，职校应当不断创新教学管理理念，加强教学管理方法，不断提高教学管理水平，促进我国教育事业的有效健康发展。
篇10：高中生物课堂数字化教学论文
高中生物课堂数字化教学论文
一、为什么要将生物课堂数字化
构建数字化的生物课堂，不仅能够消除学生的畏惧，而且对活跃课堂气氛、激发学生的学习热情也起着非常重要的作用。所以，高中生物学科的自身特点决定了我们应该将数字化课堂与生物学科相结合。其次，学生自身的需求。高中学生已经具备了自主学习能力，数字化的课堂可以在自主学习中给学生提供目标，减少盲目性，进而帮助学生养成良好的学习习惯。最后，课改的需求。在新课程改革下，我们的教学目的就是以学生的发展为中心，而数字化课堂的构建就是要打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，进而确保学生真正成为生物课堂的主人。总之，在生物教学中，我们要构建数学化的课堂，要确保学生获得良好的发展。
二、如何将高中生物课堂数字化
1.利用数字化课堂提供直观的材料
众所周知，生物课相对来说比较抽象，教师简单的知识灌输或者是单一的讲授是不利于学生理解的，也是不利于高效课堂顺利实现的。因此，在生物教学过程中，教师要借助多媒体等数字化的手段来将课堂形象化，以确保学生在直观的材料展示中理解抽象的理论知识，进而为大幅度提高课堂效率打下坚实的基础。如，在教学“减数分裂”时，为了让学生掌握减数两次分裂过程中染色体的行为特征以及数目变化的相关知识，也为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。在本节课的授课时，我借助相关的视频向学生播放了减数分裂的3D视频，目的就是要帮助学生理解相关的知识点，提高学生的学习效率，而且还能让学生加深对这部分知识的理解，同时，还能让学生在形象直观的材料展示中提高学生的生物素养，使学生以积极的学习态度走进课堂活动中。
2.借助数字化课堂创设有效的情境
情境教学是课程改革以来教师广泛应用的一项教学方式，该方式的应用不仅能够加强学生对相关知识的理解，而且对学生知识应用能力的提高以及生物课堂效率的大幅度提高也起着非常重要的作用。所以，在生物教学中，我们要将数字化教学与生物情境结合起来，以确保学生在轻松的环境中找到学习的乐趣。例如，在教学“孟德尔的.豌豆杂交实验时，为了学生加强理解，提高学习效率，在本节课的授课时，我借助数字化技术向学生展示了豌豆的不同形态，比如，圆滑和皱缩的豌豆、黄色子叶与绿色子叶的豌豆、灰色种皮和白色种皮的豌豆、饱满豆荚和不饱满的豆荚、高茎和矮茎等，引导学生在这些形象的展示中自主思考：圆滑豌豆与皱缩豌豆结合，会产生怎样的豌豆？黄色子叶的豌豆与绿色子叶的豌豆结合会产生怎样的子叶？……直观的图片展示不仅能够调动学生的学习积极性，而且对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
总之，在新课程改革下，教师要从思想上认识到数字化课堂的重要性，要确保学生在直观的、形象化的课堂中掌握知识，进而为大幅度提高课堂效率做出相应的贡献。
篇11：职校文化教育论文
一、职业学校学生的思想状况
现在职业学校的学生多数是在成绩不尽如人意的情况下勉强来到职业技术学校的。
他们中有些人因为升学考试失败，未能考上自己心仪的学校而有挫折感。
因此部分学生到校后情绪低沉，变得不思进取、得过且过。
有些人本身因为有学习障碍，自身有不良的习气，导致学习困难进而自暴自弃。
他们往往违反校纪，以“出位”为时尚。
更有甚者，有人沾染上社会上一些不良习气，拉帮结派;与同学一有矛盾，即老拳相向。
因此职业学校中的偶发事件的类型多种多样。
社会新闻中，有关职业学校学生参与违法乱纪的事情也屡有报道。
如何解决这些难题成为教育工作者的心头病。
那么到哪里寻找解决问题的良药呢?古人云:“建国君民，教学为先。”①“移风易俗，莫善于乐;安上治民，莫善于礼。”②经过多方探索后，一些有识之士把目光转向了中国的传统文化“礼乐教化”。
二、中国传统文化的根
说起中国传统文化，人们首先想到的是儒家思想。
儒家经典有十三经，包括《论语》、《孟子》、《礼记》、《孝经》、《诗经》等等。
当然儒家经典内容丰富、义理深奥，不可能直接用来教授这些现代的职业学校学生。
因此要从更浅更易的书籍入手，最后人们找到了《弟子规》。
《弟子规》原本是清朝李毓秀所著的《训蒙文》，从生活教育入手，仔细讲授了为人子女应遵守的规范。
其文简洁易懂，读起来朗朗上口。
《弟子规》讲述了儒家的基本礼仪规范，以此为基本的礼仪教程完全可行。
《弟子规》里首先强调孝敬父母。
《论语》里说:“君子务本，本立而道生，孝悌也者，其仁之本与?”③现在的学生不懂得父母养育的辛苦，饭来张口，衣来伸手。
因为从小没有人教导他孝顺父母，所以缺乏感恩父母的意识。
这也导致了后来出现忤逆父母，甚至谋财害命的家庭悲剧。
随后《弟子规》强调了要友爱兄弟，尊敬长辈，关心他人，诚信做人。
最后它指出学习的方法和注意事项。
《弟子规》实在是非常难得的训导教材。
三、组织学习《弟子规》的体验和感触
最近几年来我在班级里开展传统文化教育。
每日早读和学生一起诵读《论语》。
经过一段时间的学习，班级的风气有所变化。
打架等恶性违纪事件有所减少。
其实推行传统文化教育最重要的是扎根于《弟子规》的教学。
但在实施过程中发现一些难点需要克服。
首先，不少人认为《弟子规》是儿童启蒙读物，对它有轻视之心。
的确《弟子规》为古代的训蒙文。
然而在传统教育中断百年之后的现在，它确实是一剂规范个人行为的良药。
所以学习《弟子规》等传统文化课程首先要升起恭敬心，认真去学、去实行。
其次，授课教师的素质很重要。
传统文化中有个名词叫感召。
善与善相应、恶与恶相应。
因此教师自身的行为就是身教、不言而教。
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。
④非常可惜的是传统文化中断多年，我们老师自己也没有得到很好的礼仪训练。
我们作为教师自身要带头学习，才能对学生有号召力。
再次，传统文化的教育需要家长的配合。
其实学生的问题往往可以在家庭环境里找到原因。
当孩子们不能在家庭中感受到温暖时，他们必然会向外寻找。
他们或者沉迷网吧，或者过早堕入情感的漩涡。
一些家长本身就有不良嗜好。
比如曾有位学生私下在宿舍里参与赌博。
经调查发现他的父亲本身就是赌桌上的常客。
家长自身不能做好榜样，孩子就不会佩服你。
即便家长讲的是正理，他也不听。
况且有些家长自身价值观就有问题，与学校教育相冲突，让孩子觉得无所适从。
再者，社会上对传统文化有误解、有偏见。
有些人一提到传统文化就想到糟粕。
那么什么是糟粕?在哪里?他们往往答不上来，只会笼统地说儒家思想有愚忠愚孝，说“三纲五常”是糟粕。
而“三纲五常”具体是什么意思?或者说不上来，或者歪曲了圣贤的原意。
“纲”是纲领，就是榜样之义。
“父为子纲”就是父亲是孩子的榜样。
仁义礼智信是做人应当遵守的常理。
仔细思考会发现古圣先贤所说句句是理。
实际上，经过几千年的筛选淘汰，留下的经典中没有糟粕。
只是后代人看不懂古圣先贤的用心，错解经典自以为是啊。
最后，谈谈如何把传统教育与现代学校制度相结合的问题。
古人云“人之初、性本善”。
传统文化认为人本性是善良的，是可以教好的，人和人之间的关系是和谐的。
当前学校所用的管理制度是效仿西方的管理模式的。
西方管理思路中，人和人的关系是对立的。
所以西方的管理模式是通过惩罚维护体制的。
学生和教师之间会产生对立。
结果学生学得很累，老师管得很累。
论语里有句话:“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。
道之以德，齐之以礼，有耻且格。”⑤所以中国的管理模式自古以来都是主张“德主刑辅”。
因此对学生首先要进行伦理道德方面的教育，而后对缺乏自律的人再用制度手段进行约束。
四、音乐教化的安排
“乐者，天地之和也;礼者，天地之序也。”⑥德音雅乐顺乎人的性情，使人的道德情操趋向高尚、美好。
反观现在的流行歌曲言语低俗、五音散乱，使人心浮气躁、妄想纷纷。
古人称之为靡靡之音。
紧张的学习之余，学生们需要情绪的调节。
他们寻求精神的放松是很自然的事。
不过如果忽略音乐的教化、让学生接受流行音乐的精神污染，学生自然难于安心学习。
故此对音乐教育要给予相当的重视。
目前学校一般都有广播系统，可以利用来给予学生高雅音乐的熏陶，提高他们的音乐鉴赏水平。
当学生提升了音乐欣赏品味后，自然对低俗音乐不感兴趣。
德音雅乐可分为以下几类:1.忠于祖国如《大中国》、《我和我的祖国》;2.孝亲尊师如《母亲》、《长大后我就成了你》;3.团结友爱如《熊猫咪咪》、《让世界充满爱》;4.热爱自然如《长江之歌》、《小草》。
这些歌曲或者慷慨激扬，或者深情款款;旋律优美，歌词健康。
通过长期播放这些德音雅乐可以对学生的心理产生潜移默化的影响。
此外可以播放无歌词且节奏舒缓的心灵音乐，把学生青春期的躁动情绪抚平。
结语人之初，性本善。
性相近，习相远。
我们应当有信心，学生本性是善良的，人是可以学好的。
祝愿职业学校的同仁一起拿起祖先留给我们的珍宝，弘扬传统文化，美化心灵。
本文作者:柳正宇 工作单位:泰州机电高等职业技术学校
篇12：职校文化教育论文
一、汽车维修教学内容的改革
在原有理论知识的基础上，更注重考虑实际需要，对教学内容进行改革，让学生以实践为主，进而深化理论知识，最后达到精神层面的升华。
许多学生不明白，学这些要做什么，以后又什么用?于是，教师就要根据自己对汽车运用与维修的工作的深度分析，了解具体的工作内容与工作需求，将其融入教学内容中。
在课程的内容上笔者有以下四点的建议：第一，要注意调查当地主要汽车型号的需求量，以维修主流汽车的技术为主;第二，要清楚在汽车维修中的常见需求;第三，学校加强学生实际操作能力的培养;第四，在学好重点的基础上，要培养学生的综合学习能力。
在学习理论的基础上，学生不仅能吸取知识，更能得到技术和各方面能力的提升。
例如，对于汽车的维护这一工作，在此基础上同样要重视学生安全驾驶与责任意识的培养，懂得规范操作，并且通过让学生自主地查阅资料、使用工具、熟悉操作、得出结论，领会5S的理念等。
这样的实践不仅培养了技术能力，更能让他们进行自主地创造性学习。
同时，在注重专业时，也要将“孝文化”教育的内容一同融入教学内容中。
学生能通过实践知道生活的艰辛与不易，进而能体会家长的辛苦和他们为自己创造良好的条件和对自己无私的爱。
教学内容将理论与实际结合，学生收获的不仅仅是知识和技术，更是道德素质。
二、汽车维修专业传统模式的改革，课堂形式多样化
俗话说“，百看不如一练。”的确，实践才能出真知。
汽车行业在时代的大潮流下迅猛地发展，新知识、新技术不断更新。
据调查，80%的企业对中职生的技能不甚满意。
要适应社会对人才的要求，中职学校必须将传统教学模式进行改革，营造生动有趣的课堂气氛。
例如，在讲授“汽车概论与文化”这一讲时，可以勇敢地走出传统模式，教师可以将课堂移至汽车模型室里进行。
老师边讲，学生边观察边思考边做笔记，这样既能提升学生的兴趣，也能开拓他们的眼界，锻炼他们的思维，对理论有更深刻的认识与记忆。
同时，中职学校的教师可以利用多媒体、现场教学等，将课堂形式多样化，营造活跃的课堂气氛，调动同学的兴趣，让学生成为课堂的主角，在老师与学生的角色扮演与转换中，感受到学习汽车知识的乐趣。
另外，中职也可以为课堂形式的丰富化作出一些努力。
例如，建立汽车构造实训室，可以实现发动机和底盘的拆装练习，熟悉工作原理，并且能良好地掌握技术;汽车电器实训室，掌握充电系、启动系、点火系、空调结构等的工作原理、维护和保养等等一些场所的建立，都能帮助学生走出教室，增强动手操作能力，更早地进入实际的工作。
如果一个人没有实际动手的能力，又如何贯彻“孝”这一字呢?帮助学生走出课堂，为他们今后成为对家人、对社会有用的.人开启了光明的一页。
三、汽车维修教学方法的改革，渗透孝文化教育
中国人自古以来以孝为先。
当今社会所需要的人才也不仅仅只是要拥有过硬的技术，更要有良好的道德品质、认真的工作态度和良好的行为规范。
中职教育是以就业为导向，以培养职业能力为中心非学科体系，强调理论与实际的一体化，并且将孝文化教育潜移默化地渗透在教学之中。
在实际教学中，可以多开设一些研究性课程，学生可以挑选自己感兴趣的进行研究，并且加上老师在适当时候引导和提点。
例如，在“怠速控制系统检测与维修”的专题中，设置一些问题：怠速控制系统的工作原理?常见的分为哪几种?具体各自有什么样的功用?怎样对其进行维修和保养?等等。
学生组成小组，通过查阅资料、进行推论、实地考察、亲身实践、分析数据、得出结论等一系列过程，培养学生在困难条件下，发现问题、分析问题、解决问题能力的同时，更发展了他们的团队精神、责任观念，让他们少一些偏执、多一份自信。
良好的道德修养是通往成功的必需品。
学生应该了解“孝”并非泛泛而谈，而是应该落实在我们日常生活中的每一处细小的行为中，融合在我们中华民族的血肉与灵魂之中。
能够好好学习、踏实工作，有一个灿烂的前途，便是对父母与亲人最大的孝心。
另外，中职教育可以为学生创造更多接触实际、接触工作的机会。
例如，与当地的多家汽车维修企业联系，让更多的学生有机会在熟练掌握技术的基础上，提早两年进入企业实践工作。
这样既不耽误学业，又能了解企业的实际需求，从而提早进行适当的转变，提升自身的专业素养，为他们今后的发展奠定了一定的经验与基础。
总之，基于长时间的分析，根据对于各企业的调查，结合中职学校的具体情况，笔者提出了以上三点建议。
对于中职汽修专业孝文化教育和教学体系改革刻不容缓，它决定着学生今后的职业生涯与他们人格的完善。
但加强孝文化教育，实现实践与改革并不是件易事，还需要中职教师和专家们继续在这条路上坚持不懈地摸索前进。
学生在具备汽车维修专业技能的同时，也要注意自己创造机会，将学会的理论与实践结合，才能真正迎合社会的需求，真正成为不让亲人担心、能独当一面的人才。
篇13：数字化地形图探讨论文
数字化地形图探讨论文
1地理数据生产、管理与应用问题分析
目前在基础地理数据生产、管理与应用方面存在着以下几个方面的问题：
1.1数据形式多样、标准不一
目前各基础地理数据管理一般拥有不同年代、不同方式获取的部分基础数据。这些数据格式不同、来源各异，有CAD格式的数据，也有MapInfo格式的数据，有经过编码的也有未经编码的数据等。数据存储的方式也各不相同，有的采用传统的图纸保存，有的采用文件方式保存，有的以数据库表的方式保存等等。
1.2生产模式并行、成果形式单一
当前数字化生产模式多采用“一体化并行生产模式”，即数据采集、数据处理和产品制作在同一个软件内完成。但由于当前数据采集软件大多只是从软件操作的方便性出发，而较少从数据使用的角度去考虑数据组织的科学性和合理性，使得数据成果形式单一，要么只能满足建库，要么只能满足制图，导致生产过程的重复和浪费，限制了数据的应用范围。
1.3数据更新不力、现势性差
数据的现势性是数据的生命力所在，为了保证数据的现势性必须采用有效的更新机制。以前所采用的数据更新方式往往比较零散，更新速度慢，难以保证数据的现势性。
1.4管理手段落后、数据安全性难以保证
由于多采用传统的文件或图纸方式管理空间图形数据，数据容易丢失、损坏和泄密，数据的安全得不到保证。随着图纸年久损坏，这些宝贵的历史资料将难恢复。
1.5分析手段单一、信息利用率低
城市规划部门对大量的基础数据的分析目前所采用的方法、手段较为单一。而随着数据库技术的发展，以及数据仓库和数据挖掘等新技术的应用，给空间分析带来了新的方法；特别是多种信息相结合，在地理信息的支撑下可采用各种专题图来表达和分析。
1.6难以深层次利用、社会化服务程度较低
提高信息的利用效率是信息系统建设的一个主要目标，城市规划部门大量的规划和其它信息资源与基础地理信息还没有统一管理，信息的利用仅停留在原始信息的提供阶段，没有进一步的进行深层次的`挖掘，这就难以满足社会、企业和个人对城市信息的需求。随着科技的发展，应能通过多信息的综合分析，为制定21世纪初期经济社会发展规划和发展战略，为城市制定社会、经济、科教等各项发展政策提供决策支持。
1.7目前勘测管理工作与国家要求的“五统一”原则有距离
即：统一的平面坐标系统，统一的高程系统，统一城市地形图的图幅分幅和编号，统一的技术标准，统一管理城市勘测基础资料。
2城市数字化的总体目标
为了避免重复投资，统一测绘成果，实现数据共享，采取地形和地籍两图并测的方法，对城市全域航空摄影面积为2400平方公里，实际成图范围为1864平方公里的地形图和地籍图的更新测绘工作（分3种比例尺）：132平方公里范围的1：500比例尺现势地形图及完整的地籍图库；560平方公里范围的1：1000比例尺地形图及154平方公里的村庄地籍调查、土地利用现状更新调查；1864平方公里范围的1：5000比例尺数字线划图。
2.1建立一套城市基础空间数据的采集、监理、转换、入库有效模式；
2.2建立数据分层、分类编码体系，实现数据规范化和标准化的生产；
2.3制定影像图生产、建库方案，满足城市DOM和DEM数据生产、建库和应用分析要求；
2.4建立开放、稳定、安全、共享、海量、连续无缝的矢量数据与栅格数据的空间数据库管理与应用系统；
2.5建立一套完整的数据更新机制。转
3城市数字化系统
为实现建设全市范围的准确、动态、高效的共享型基础空间数据库的目标，针对目前基础空间数据生产、管理和服务的业务流程，分以下六个阶段来完成：
3.1数字化地形图、地籍图测绘及信息管理系统建设总体设计
数字化地形图、地籍图测绘信息管理系统建设总体设计是整个工程的纲领性文件，对工程分项实施具有指导作用，它涵盖了航空摄影、控制测量、两图测绘、内外业监理质检、两系统开发建设、组织架构等方方面面。
3.2航空摄影、航摄底片扫描及监理阶段
航空摄影及航摄底片扫描由某信息技术研究所中标，项目监理由市测绘院承担，邀请了省内外专家对中标单位提出的“市基础测绘航空摄影技术方案”进行了论证，明确和规范了航空摄影的技术路线与指标，对方案中不足之处提出了修改意见。
3.3数据生产阶段
由专家组按照科学规范的评分规则认真仔细审阅了投标单位标书，确定了12家作业单位。按总体设计提供的数据作业方案、数据整理方案、过程监理方案、质量检查方案和数据提交方案等要求，对地形、地籍数据进行采集、加工和整理，使之成为符合规范的入库数据。
3.4数据建库阶段
数据建库阶段是本项目的核心内容，在这个阶段主要完成基础空间数据库、地籍信息数据库的建设及数据的监理和入库工作。组织邀请了省内外专家组评审，确定了某城市信息研究所有限公司和某信息工程有限公司为数据内外业监理单位和基础地理信息系统和地籍信息管理系统开发单位。
3.5动态更新阶段
动态更新阶段从数据库的建成就已经开始了，这个阶段主要是对数据的修测、补测、监理、入库更新形成一整套实时更新管理办法。
3.6系统应用阶段
信息管理系统应用是基础空间数据建设社会化服务的终极目标，通过管理系统中的基础空间数据为政府提供城市建设、国土资源利用、环保、水利、统计等决策支持的基础地理框架信息，为社会和经济可持续发展提供一整套标准的基础地理信息支持平台。
4数字化的主要特点
4.1数据共享，一次采集数据，地形、地籍共同利用。
4.2两图并测，比分项施测节约经费约30%。
4.3利用先进的测绘技术、严格的质量标准、优化的工作方案、完善的信息管理系统。
4.4一律实行全过程招投标制度，使各投标单位在一个公开、公平、公正的市场运作机制下，同等参与竞争，增加办事的透明度，并请两局纪检部门参加，对整个工程实行全过程监督。确保工程优质、高效地完成，对整个工程实行全过程监理，在有效的监理机制下，对整个作业过程进行全过程监督，促进施工单位、监理、业主三方密切配合，协同作战，确保成果的质量，按时完成任务。
4.5在充分借鉴国内外其它城市建立UGIS的成功经验，并结合城市实际情况的基础上提出：建立一套适合城市具体实际情况的数据信息规范化、标准化技术方案体系，建立一个全市统一数据规范的开放型的基础空间数据库。
小结
城市数字化地形图、地籍图测绘与基础地理信息系统的建设将是以空间数据库为核心，多种专业信息数据库相结合，各种应用子系统为支撑，融数据采集、系统管理与维护于一体的综合型信息系统。使科学化、自动化、信息化和高效化的基础数据为城市规划建设、国土资源管理工作提供高质量的基本地理资料，为城市各专题GIS应用系统提供标准化的现状基础信息，实现面向社会公众的网上基础地理信息服务，为城市其他专题信息系统提供标准化、权威性的多种比例尺的公共基础地理信息平台，为数字城市的建设提供空间数据基础设施。
篇14：数字化职教论文
数字化职教论文
一、如何推动数字化职教教学
1教学子系统
教学子系统，由学生和教师两部分组成，通过数字化平台进行数字化信息交流。教学同时也分为教和学两部分。
1）．学生通过数字化平台进行学习经验交流。众所周知，填鸭式教育已经不适合现代职业教育教学。学生因为自己的个性和自身学习能力的不同产生差异。一个良好的学习习惯可以通过数字化平台与其他同学交流而得到培养，这也能间接激发起学生学习热情。同时，因为专业、年级的不同，学生容易形成封闭的小团体，通过平台也可以和非群体内的同学交流，增强其人际交往能力。
①:管理子系统
②:教学子系统
③:就业子系统
2）．教师通过数字化平台进行教学经验交流。教学经验的增长与丰富是一个漫长积累的过程，通过数字化平台交流，教师可以缩短这个过程的时间。由于学科的不同，教师教学的内容也会不同，但是教学方法都有其共同的地方，数字化平台的形成促使教育经验资源共享，共同促进教学发展。
3）．学生与教师之间通过数字化平台共同交流。教师的角色应该从单纯的施教方转变为一个资源提供者、学习促进者、课程指导者、学术顾问者。让教学由单独的教室扩展为整个校园，让学生的学习摆脱地域、时间的限制，从而解决职校学生在外实习时可以通过数字化平台兼顾学习。同时，数字化平台也可以让学生享受到学校非本班优秀教师的教学指导，使学校的教学资源得到充分利用。当然，教师也可以通过对不同学生的在线指导，积累自身教学经验。
2就业子系统
就业工作是职业学校的“生命线”，是职业学校教育质量的重要体现，是实现学校稳定和可持续发展的重要环节，从这个角度，就业指导的本质是一种就业指导教学，内含职业生涯规划指导，目前很多学校在一年级就已开设就业指导课程。就业子系统，由学生与就业指导教师组成，通过数字化平台进行信息交流。
1）．学生可以通过数字化平台去了解和交流职业兴趣。职校学生入学时，很多学生并不真正清楚自己想学什么，将来毕业从事怎样的职业。学校的专业设置，不应成为学生就业的限制。通过与同龄人职业兴趣交流，发现自己的职业兴趣，并根据兴趣选修自己喜欢的课程提高自身的综合素质与能力，这也符合现代对复合型人才的要求。同时，职校学生在毕业前都要进入相关行业实习，在实习中发现新的就业需求，也可以通过平台和同学交流，增加学生的就业途径。
2）．就业指导老师通过数字化平台去了解和交流社会的就业需求，掌握新的就业趋势。每位就业指导老师所接触的社会就业需求信息是有限的，就业指导老师可以同过数字化平台互相交流自身所掌握的信息，达到资源共享，促进学生就业。
3）．学生与就业指导老师之间通过数字化平台交流。现代职校的就业指导老师已经不是单纯的推荐学生就业，而是成为学生与就业单位之间信息交流的载体，其目的应该是把合适的学生推荐到合适的`单位就业。首先，就业指导老师可以通过数字化平台，及时掌握学生的就业条件以及职业兴趣，有目的的去开拓就业市场;其次，就业指导老师可以将自己所掌握的社会就业需求及时通过数字化平台反馈给学生，让学生可以及时发现自身的不足并能利用学校资源弥补不足，促进学生就业。
3管理子系统
教学子系统与就业指导子系统，更多的是注重于技术操作层面，即教出合格的学生并促进学生就业。而将这两者的信息进行整合，优化学校教学并制定职业学校的未来发展战略，就需要管理子系统将这两个系统进行融合衔接。
1）．职校领导通过数字化平台及时掌握学校教学和学生就业两者的信息。通过教学子系统与就业子系统两者信息的整合来制定学校的发展战略。
2）．职校领导通过数字化平台检验教育改革的成效。改革是一种试验，必然有成败。通过和教师的信息交流和就业指导老师的信息交流以及学生的就业指标，及时检验学校的发展战略与规划是否合理，根据反馈情况及时巩固与调整，使学校的教育改革始终处于一个动态发展的过程。
二、结论
综上分析，职教教学数字化的目标是将全校的资源整合形成一个有机的数字化网络，让学生、教师、就业指导者、学校领导每个部门能得到其所需要的信息，并将各自的需求传达到特定对象。由于信息只有在流通中才能发挥其最大作用，只有在这种数字化构成的网络里，学校领导才能制定正确的学校发展战略并通过管理来深化学校教育改革，教师才能进行教学模式创新，就业指导老师才能开辟新途径促进学生就业，学生才能激发学习热情。数字本身并不能推动职教教学，数字化只是一种工具、一种手段，只有将数字化看作是教育理念的转变才能真正推动职教教学。
篇15：档案数字化论文
一、档案数字化管理的特征
（一）档案管理方法更加先进
档案内容的变革直接影响了档案管理的方法，在传统的档案管理中，档案管理工作人员只需要按照纸质档案的归档和保存方式进行档案管理即可，可以说管理方法是不变的，但是在档案数字化管理的过程中，与档案存储、档案安全维护相关的管理行为需要工作人员能够熟练操作并解决与计算机使用相关的问题，而这些技术又是完全不同的，例如归档和调取在计算机上的路径截然不同，音频、视频与文档形式的档案资料整合所需要用到的软件工具也完全不同。数字化的档案管理办法完全是基于计算机和网络使用的，这是档案管理方法与现代社会主流文化接轨的象征。
（二）档案管理目的更加多元化
数字化档案管理的第三个特征就是档案管理目的更加多元化。以往的档案管理主要目的在于通过提供以往工作记录，协助单位预测发展目标，为单位多种决策提供帮助和建议，但不能为普通职员提供相应的档案服务，也不能通过档案管理工作体现单位在同等社会组织中的地位，这主要是由于档案资料共享和调取步骤繁琐造成的档案管理目的单一。而数字化档案管理能够实现档案异地调取，从网络平台上实现档案共享亦非难事，这使得“方便个人调用档案”、“实现服务性档案管理”也成为档案管理的目的，国家相关部门亦可通过对各单位档案的综合分析得出社会发展的基本面貌。
二、档案数字化管理中容易产生的问题
档案数字化管理的多种工作特点使得档案管理工作面临着种种问题，致使数字化档案管理的进程发展受到阻碍，数字化档案管理的实际效用的发挥不佳。要使数字化档案管理工作在组织中发挥作用，就必须从发现管理问题入手进行分析，笔者根据多年工作经验，总结目前数字化档案管理工作主要的问题包括以下三个方面。
（一）档案工作人员的职业能力与数字化管理需求不匹配
现代档案管理工作要求档案管理人员拥有较高的信息技术知识，能够妥善处理一些常见的信息文件问题，如及时处理电脑突然死机、硬盘突然崩溃的情况、对与公司机密相关的文件进行多重加密、定期、高效的对档案文件进行检查和整理等。而目前大多数单位的档案管理工作人员都存在职业能力不足的问题，很多档案管理工作人员年龄偏大，常年工作在传统档案管理的模式下，习惯于纸质档案的管理规则和办法，在传统的档案管理工作中能够出色的完成工作，但对数字化档案管理工作的职业能力水平相当低，这导致大多数档案管理工作人员对数字化档案管理的接受度较低，有些甚至不熟悉计算机操作，十分容易造成档案的丢失；并且工作人员在管理思想方面还停留在传统的档案管理模式中，认为数字化档案管理是“没必要”的，这直接导阻碍了数字化档案管理的发展。
（二）档案资料的保管过程中的科技风险难以避免
在现代化管理手段下，使用信息技术是档案管理工作中必须的一个环节，而档案管理中的信息技术漏洞十分容易导致档案安全问题。首先，在档案管理现代化过程中选用的档案管理软件本身有可能是开发不完善的，毕竟应用于档案管理的软件是近几年才开发出来的，软件的稳定性、对病毒甄别的能力都还在研究当中，软件自身的程序问题造成档案丢失的状况有可能发生；其次，员工在调用档案的过程中，由于对档案软件操作的不熟悉以及对信息类档案保密的忽视，经常有对档案资料保管不利的情况，例如于对档案的随意存放很可能导致档案信息泄露，在档案网络传输的过程中可能被盗取等；最后，由于互联网网络本身的漏洞和计算机编码技术的高速发展，在不具备高级防护系统和专业的信息科技人才的情况下，档案存储和管理系统很容易被黑客入侵或者遭受网络病毒的危害，恶意的网络攻击轻则导致档案信息丢失，重则导致整个档案管理系统的瘫痪，这对档案保管来说是重大的威胁。
（三）档案管理工作的复杂性容易导致程序问题
档案管理工作包括收集资料、整理资料、归档和存储多个步骤，而数字化档案管理是基于电子信息科技的，收集资料、整理并且归档往往是在一个程序平台上完成的，如果档案资料的格式多样，就必要进行二次加工，而再次录入很容易引起人为的误差，档案的真实性也因此不能保障，这就要求档案资料在文件格式和存储形式上的统一；另外，由于档案管理内容繁复，工作人员比较多，不同工作人员对档案归档和整理的次序如果不能协调统一，则很容易造成同一个档案被重复录入的情况，而档案文件格式问题和系统中档案重复录入的问题很容易导致作为档案管理工作必要支撑的管理软件的崩溃。
三、完善档案数字化管理的方法
（一）提高档案管理工作人员的职业能力
要提高档案管理工作人员的职业能力，首先要改变档案管理工作人员的管理理念，这就要求档案管理工作人员对工作形成科学的、先进的工作意识，即认识到在信息科技的条件下档案管理工作的创新之处，认识到档案管理工作的服务性特点，认识到职业能力对档案管理工作的促进作用。首先应针对年龄偏大的档案管理工作人员进行计算机类的职业技能培训，使他们能够熟练使用计算机进行网上档案管理和文件传输，以提高工作效率；其次，应重视优秀的人才的引进，以保证先进的档案管理模式能够有效推行；最后，应根据档案管理使用的新技术、新软件的特点，对在岗档案管理人员的技术培训，让工作人员掌握基本的操作技能。档案管理工作人员还必须提高保密意识，维护档案的安全稳定。优化档案管理工作人员的年龄结构和专业素质是提高档案管理工作人员职业能力的必要措施，重视到对档案管理工作人员的职业技能培训和职业道德教育，如举行“档案服务大赛”等，使档案管理工作人员对自己的工作充满信心，从工作意识上形成正确的、积极的态度是提高他们职业能力的根本方法。
（二）完善档案安全维护体系
应建立健全安全技术防范系统，积极应用各种先进的计算机加密、防入侵、防病毒等技术，照片修复技术，电子信息恢复技术，计算机处理录音录像技术等，为档案安全提供技术支撑。另外，切实落实异地备份制度，对所有多套档案或档案复制件，一定要异地存放至少一套，以防重大灾害对档案造成毁灭性损失。对重要的电子档案，不但要同质备份，而且要异质备份，及时转换成缩微品或纸质档案，以确保它们长久可读。另外，档案安全维护体系的建立还必须有财力和人力的支持，因此各单位需要在档案安全维护上拨放一定的资金，用以专门更新档案保密系统，或聘请计算机技术人员对单位档案安全系统进行检查和漏洞修补；有条件的单位可以自主培养或外聘计算机技术人才，专门负责数字化档案管理中的档案信息安全维护，以增强自身的档案安全管理能力，除此之外，单位还应该重视对员工的档案安全维护教育，使调用档案的员工在享受档案服务的同时为档案安全负起责任，从档案使用和保管的细节方面入手，尽量降低档案安全管理的风险。
（三）制定标准化档案管理工作规则
目前现行文件和档案是各自分别运用计算机技术解决原由手工操作的各项文件管理工作，各单位档案部门应用的文档管理一体化系统软件在其结构设计和功能上不尽相同，造成数字化档案信息共享困难，通用性、开发性差，导致档案资源利用率不高，制约了档案数字化建设的发展。有的单位在投资使用一种档案软件不长时间，就发现一些问题，或重新编制，或干脆弃之不用，导致档案建设资源的浪费，影响单位对档案数字化建设的信心，也影响了档案工作人员对数字化档案管理工作的效率。为了保证数字档案的兼容性和规范性，必须根据单位的实际情况，制订统一的格式标准和档案管理业务规范，使档案数字化管理在实际应用过程中少走弯路，如制定档案管理工作的标准化程序，要求档案管理工作人员将每日的工作内容进行公示和集体检查等，以保证档案管理软件的有效运行。结合行业、地域环境等实际制定并认真落实好《档案管理标准》、《档案馆工作标准》和《档案库房管理制度》、《档案保管保密制度》、《档案查阅利用制度》、《档案管理人员岗位职责》等各种档案管理制度，也是保证档案管理工作标准化的基本方法。
四、结语
综上所述，数字化档案管理为档案管理工作的开展提供了新的途径，而数字化档案管理工作的实际过程中还存在一些问题，档案管理工作人员自身的职业能力、信息科技自身的技术风险、档案管理工作的复杂性都会引发档案管理问题。要想保证数字化档案管理的合理进行，就必须提高档案管理能力、建立安全维护体系、制定管理工作规则，只有这样，才能实现数字化档案管理的目的。
