小班化教学的优势论文摘要

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篇1：农村小班化教学的优势

农村小班化教学的优势

农村小班化教学的优势

陕西省洛川县菩堤乡中心小学 王晓艳

所谓“小班化教学”，我认为应该是指一种教学活动的组织方式，是指在缩小班级规模压缩班级学生名额后，真正形成“以人为本”的教师与学生互为主体的“双主体”式的教学活动方式。它是与当前传统的大班式（班级人数四五十人甚至六七十人）教学相对而言的。目前农村小班化教学已成为教学的一个新的亮点，我们是农村小学，近两年已经开始实施小班化教学。

与传统大班式教学相比较而言，小班化教学具有自己的优势：

一、小班化教学可增加师生间、学生间交往的频率和交流的密度

实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班里学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。

二、小班化教育是实现因材施教的最有效的方式

相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

三、小班化教育能更好地实施探究性学习

在一个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。当然，并非所有的探究活动都需要强大的经费支持和人员配备，但探究时间的保证（从而保证学生思考的充分展开和深入）、一定的师生比（从而保证学生充分表达、师生充分交流的机会）还是必需的。而小班化教育则不同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。

四、小班化教育有利于学生的身心健康

班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班，教室内的空气质量更佳优质。这样的教学环境肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学习成绩。同时，小班化教育也更有利于对学生实施心里健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心里，研究学生的心里，从而对学生实施心里健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。

五、小班化教育更有利于学生个性的健康发展

传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的，强调培养的是学生的共性而忽视学生的个性。这不能适应当今社会，因为当今社会是一个多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，特别是具有特长的专业性人才。而小班化教育则不同，其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的.思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放。

六、便于真正落实学生的主体地位

学生的个性特长、创新能力得到充分发展，学生的个体作用能够得到充分发挥。小班教学的空间优势为学生提供了自己动手实践的可能性，课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习的机会，学生表现得更为积极主动，更富于合作和竞争精神，更有责任心，拥有比那些仅仅作为听众角色的大班学生更为丰富的体验。

七、可促进师资水平的提高

教师在教学这个微观领域运用了比过去更多的有效手段，如，既备课又备人，实施分组教学，实施无等级考试等等，教师的教学观念和教学行为方式有了全新的转变。这样就有利于确立符合时代精神和未来社会发展需要的新型的教师观、学生观、教学观、质量观和评价观。

因此，小班化教学有诸多的优点，是一种全新的教育教学模式，它致力于培养个性和谐发展的富有创造精神的未来人，从根本上转变传统学校的教育教学机制。当然，教育的成败取决于教育“软件“。小班化教学的核心在于教育思想和教师素质，没有先进的科学的教育思想和过硬的教师素质，仅仅从形式上缩小班级规模，而不注重更新教育理念和提高教师素质，改革教育模式更新教育方法，那便是流于形式，舍本逐末了。

篇2：小班化数学教学论文

小班化数学教学论文

小班化人数较少,每层人数比大班化要少得多,在小班化教学中开展分层教学的针对性更强,使有效分层教学研究成为一种可能与需要.下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！

研究背景: 小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一。教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。

研究意义: 小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。

我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：

一、 分层教学

我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。小班化教学相对于大班教学，由于班级人数的减少，使教学的时间和空间得以重组，使教师对每个学生的独特学习风格和方式能有更加深入的了解，这就为开发“分层教学”提供了可能。

《数学课程标准》倡导“大众数学”这一现代教育理念，明确指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在班生规模大的班级中，由于时间和资源总量的限定，人人学到不同的数学我觉得是一种“奢求”。但在小学小班化教学中，这个“理想”完全可以实现。由于班生少，每个学生对教学资源所占的份额大大增加，主要表现在对教学时间、教学设备、活动空间等个体占有比例成倍增长，这就为分层教学提供了基础。落实到教学实践中，首先要对学生进行分层。在综合考虑每位学生原有的知识水平、学习能力、学习态度，将学生按一定的比例分为A优秀、B发展、C努力三个不同层次。并针对不同层次的学生提出不同的教学目标。例如：“乘法计算”中各步的算理对于A层学生要求条理清晰,语句完整地表述，B层学生清楚达意地表述即可，C层学生能意会方法与算理,能计算就行；“求周长”中 A层学生要求多种解法并清楚说出自主探索的思路，B层学生能找出一种或两种解法，C层学生能用一种解法就行。

第二是分层备课，小班化环境下的备课要充分考虑学生的个体差异，从教学目标、教学过程、能力情感等多个维度来考虑学生个体差异，实施分层备课。分层备课就是指从学生实际出发，根据课程标准和教材，针对学生层次，制定不同的教学目标，设计分层授课过程。我把它分为三个层次：所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对学困生适当降低教学起点，要求学会最基本的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力，如阅读能力、计算能力、表达能力、实验操作能力等。对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优生要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。

第三是教学过程分层。教师在教学过程中，要根据学生的层次来设计难度不同的问题，尤其是在设计问题及练习时。例如在教学“周长”这部分知识中，已知长方形的长宽求周长或已知正方形的边长求周长,这类简单题请C层学生解答；已知长方形的周长和宽求长，已知长方形的长及长与宽的关系求周长，这类较复杂的题请A层或B层学生汇报。这样分层设问使每个层次的学生都体会到成功的喜悦。练习题设计遵循“低起点，高要求，分层次”的原则，尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。力求使每位学生学有难度，学有所得。这样能很好地兼顾到不同层次的学生，提高学生的思维参与程度，使各类学生都能感受到数学问题的挑战性和通过自身努力，感受问题解决的快乐。

二、创新教法

(一)教学内容要新。小班化教育中数学课程的内容要“新”，应选取那些对学生来说“现实的、有意义的、富有挑战性的”内容。如教学长度单位认识时，叫他们去调查学校到所住社区的距离；教学两位数乘法时，叫他们和家长走入市场，学会购物，写数学日记；教学面积认识认识时，叫他们观察教室的地砖和实地测量小篮球场；教学连乘应用题求几栋楼住几户时，叫他们观察学校周边的楼盘，有条件的去询问调查。通过家长的配合及学生的自我实践，这些贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的`数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。也就是说，应通过教学内容之“新”，帮助学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉，从而去学习数学获取知识，实现数学的再发现和再创造。

(二)教学形式要新。小班由于学生人数少，学生获得了比以往更多、更直接、更快速的与老师、同学碰撞、交流、角色置换的机会。教师在教学设计时要积极利用这些有利因素，创造生动活泼的教学形式，让学生动态地参与到教学中。如认识方向知识时，我请全班到课外上课，让他们身临其境，有利于直观接受，并现场做个别指导；在教学行车几站时，可叫学生分组合作，排成行车架式，让学生体会到行车几站是数间隔而不是数点，然后老师逐个小组参与，帮助他们理解，切实做到突破难点，这也是小班化教学才能容易做到做好。

(三) 导“思”要新。为促进学生数学思维能力的提升，教师要通过创设反映数学事实的恰当情境，让学生通过逻辑思维或操作实证的方法，通过对话等多种形式的交流，使学生的思维与教师的思维产生共鸣，从而使学生所学的知识深化内化。小班化教学空间相对增加，教育关照度增加，让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分与老师互动交流，思维就能得到有效的发展。如教学“铺砖问题”，可让学生借助学具分组体验铺砖情境后，让他们畅所欲言，提出解决方案，而后让他们自主探索，认识并找到了大面积（房间）除以小面积（砖）的规律，从而解决了本单元的重大难点；在教学“三角形面积的计算”，课前让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，以及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形？教师引导学生观察并思考：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？而后交流他们不同的思考成果，从而推导出三角形面积的计算公式。因为班生少，学生占有的单位时间和教学资源相对较大，学生的疑点诉求和老师的引导思考才能一一得到有效的表达和突破。

（四）作业辅导要新。心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。所以老师要利用作业面批，培养师生情感，提升学习成绩。与大班化相比，小班化教育存在着人际交往优势。人数少，更利于教师深入学生、了解学生，时时处处关心爱护学生，使自己成为学生心中可敬的师长、可亲的朋友。学生爱上你，也就爱上了你的课。

小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。21世纪的教育是以培养具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。我们有理由相信为适应时代的发展以及人们对高质量教育的需求，小班化教育必将在我国得到迅猛的发展。

篇3：小班化美术教学论文

小班化美术教学论文

摘要：随着美术新课改的颁布，其要求义务教育阶段的美术课要以提高学生审美意识和创新能力为目标，而起源于欧美发达国家的小班化教学对践行美术新课标的理念有巨大的推动作用。有关小班化教学的课题作为国内外研究的热点，已取得了优异的成果，而小班化教学与美术课堂的结合更是有其独特的优势。本文主要以分析小班化教学的特点，并总结出小班化美术教学班所具有的优势。

关键词：小班化教学；美术教育；优越性

一、小班化教学的意义

小班化教学是20世纪后期兴于欧美发达国家一种教学组织形式，其中又以美国最为典型。20世纪中期以来美国为了应对社会迅速发展与人力资源的优化问题，进行了对基础教育改革的探索小班化教学模式应运而生。20世纪90年代年美国联邦政府颁布了《缩小班额计划》从政策上对小班化教学进行支持并在全国范围内进行推广，经过时间的检验小班化教学取得了令人满意的成效，并很快在其他发达国家中得到推广。小班化教学，并非单纯指学生数量的缩减，而是涉及到教学理念、教学资源、环境、过程等诸多方面的改变。首先，人数的减少，使教室的活动空间变大了，教师就可以利用这些空间对其进行装饰，甚至让学生参与进来美化自己的班级，从而使教学环境发生改变，引导每一个学生都主动参与、主动学习；其次，小班化教学与大班教学相比增进了学生与教师间的交流与合作；再次，小班化教学不仅具备传统班级授课制的优势，同时也将教师从传统的模具式教学中解放出来，使其更加关注学生间的个性差异，并针对不同学生的特点制定出个性化的培养方案，使教学变的更加细致。我们都知道美术教学有一定的特殊性，它与其他文化课程相比更加注重情境的体验、课堂的互动及学生创造力、个性化的培养，因此将小班化的教学模式应用于美术课堂相对传统教学将会取得更好的效果。随着我国经济持续发展，国家加大了对教育的投入新建了许多学校，培养了大批教育工作者，再加上如今许多家庭都是独生子女。学校的增加师资力量的增多，出生人口的减少为小班化教学的实施提供了可能。尽管现实的条件为小班化教学提供了可能性，但当前我国的大班化教学依然占主导地位，因此小班化教学模式的推广对美术教育的发展有着十分重要的意义。

二、小班化美术教学的优势

（一）有利于培养学生个性及创新精神。现行的大班化教学模式，往往以一种统一的标准来教导学生，对学生的评测更是以成绩的高低与对纪律遵守来评价学生，这样的教学模式教导出来学生就像批量生产的产品，毫无个性可言更别提创新了。要改变目前的状况，就要重视对学生个性的培养，由此带来的问题就需要有更大的教学空间，更多讨论及交流。而目前一个班级学生普遍在50人左右，甚至个别地区学校每班有60人以上，那么在有限的课堂时间内就不可能有太多的互动更多的是教师讲授。而小班化教学人数在25人左右，这就增加教师对学生个性的关注，教师有更多的时间与学生交流引导他们创作出个性化的美术作品，而非统一的临摹绘制。小班化教学模式为学生创设了更广阔的活动空间和思维空间，使学习方式更加灵活。如人美版小学教材中《衣架的联想》一课，其目的是让学生利用生活中最普通的衣架，通过联想、想象、制作成新奇有趣的作品，培养学生丰富的想象力和创新能力，使学生在动手制作过程中，学会综合使用材料，激发学生创新热情。传统的大班教学形成了老师先讲学生照做的教学模式，这就使学生处于被动的状态，学生的思想受到限制因而创作出的作品如出一辙，这就与学习目标相违背。而小班化教学给与学生更多的交流空间，教师有更多的时间来启发学生而不是单纯的讲授，留给学生创作的时间较多而教师可以根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学，协助他们完成想象中的作品，这就有利于学生创造力的培养。甚至在作业的布置上，由于学生人数较少，教师有条件增加作业的灵活性，学生可根据自己的学习程度、水平、兴趣来自行选择。从另一反面来说小班化教学重视班级中的情感培养，强调教师对学生的人文关怀，尊重学生的个性发展、培养合作交流能力使学习与生活紧密相联。因而在发展学生个性及创造力的同时，更有利于学生心理健康的培养，有利于形成健全的人格品质。

（二）有助于全体学生共同进步。小班化教学注重对每一位学生的培养，有利于全体学生共同进步。由于班额的缩减，教师得以关注到每一位学生，这使得教师能较深入了解学生的个性，从而引导他们创作出带有自己风格的美术作品。在课堂上，小班化教学有利于更多的学生参与进来，增强师生间的互动。由于交流的机会增多,可以形成小组式的学习方式，每个学生都能提出自己的创意或疑问，使班级气氛更加活跃，学生的注意力就会提高，开小差的现象将会减少，对美术的学习兴趣也会增加。长此以往学生自身的美术素养也会显著提高。小班化教学使课堂上的活动变得比较容易安排，这样就能很好的进行分层次教学，对学习能力强或学习能力较弱的学生针对指导，从而达到整体共同进步的目的。比如在人美版小学教材中《添画人像》这一课，其学习目标是使学生了解人物头像的基本结构和特征，学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像，训练学生的发散思维，激发学生的想象力。由于学生的接受能力不同，就可以根据实际情况将学生分为不同的层次。首先是基础层次：此阶段只要求学生画出五官的基本结构，将五官画对位置即可；其次是大众层次：此阶段要求结构比例大致完善；最后是提高层次：在比例结构大致准确的基础上能加入自己的`情感使人像具有表情。学生能达到哪个阶段教师就在此基础上加以引导，而不是公开提出具体阶段。这样学生有机会近距离的看到老师的示范，又能直接与老师交流，从而使每一位学生都处于教学活动的中心地位。

（三）使学业评价更加全面。由于每个学生的智力发展、成长环境都是不同的，致使不同学生的心理状况、学习能力及爱好特长等方面都有其特殊性，因此对学生的学业评价应该是多元的。而传统大班教学只侧重对作业及测试成绩的评价，长此以往容易使学习能力较弱成绩落后的学生对美术课失去兴趣。俗话说没有教不会的学生，那么在美术课上也没有画不出画的学生，由于小班化教学的优势,教师得以关注到每一位学生，从而有能力从多元化，多层次的角度进行作业评价。如将同一水平的学生放在一起评测，将色彩突出的或形体突出的进行评价，即使是能力较弱的学生只要与以前相比有所提高都应该得到老师的肯定。学生只要对美术课产生兴趣，那么假以时日对美术知识的理解与掌握就会在潜移默化中提高，从而达到了开设美术课程的效果。

三、结语

小班化美术教学的推广对我国美术课程改革具有推动作用，国外小班化课程改革所取得的显著成效也映证了这一点。它改善了传统的教学环境，促进了师生间交流，活跃了美术课堂的教学气氛，培养了学生的创造力及发散思维，使他们对美术产生浓厚的兴趣。诚然小班化美术教学在我国还处于起步阶段，在实际推广中还存在许多客观的问题。但随着时代的发展，小班化的美术教学模式一定会变的更加完善，更加普及并被更多的人所认可。

参考文献：

[1]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，.

[2]王大根.中小学美术教学轮[M].南京：南京师范大学出版社，.

[3]:中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，.

[4]孙来勤，曹兰芹.美国小班化教学实践、绩效及启示[J].吉林师范大学学报，.

篇4：浅析小班化教学

浅析小班化教学

为了弥补班级授课制的不足，各国纷纷寻找一种比较理想的教学组织形式。在不断的探索中，尽管出现了众多新的教学组织形式，但有的因为适应范围小而不宜大面积推广，有的则因为施行困难而昙花一现，唯有小班化教学既可以保持班级教学的集体形式，又可以提高教育教学质量。 科学研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人，超过这个范围，教师的视野关注就会“顾此失彼”，超过人数越多，顾不到的学生也就越多，结果导致经历有限的老师只能抓两头带中间，即较多地关注好与差的学生，中间的学生只能“带带过”。这正是群体教育貌似公平中最大的不公平，因为群体教育中成绩一般的大部分学生被忽略了，而“小班化教学”由于人数控制在30人之内，改变了传统教育的模式，强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱时间。 小班化教学，是指班级规模较小，人数在15～30人之间的班级教学，其在教学内容、教学方法及教学评价方面的要求都有别于传统的教学模式。 一、小班化教学从教学内容方面促进学生的发展 专家指出，我国目前学校教育所存在的问题之一，就是从各个学科中学来的东西在学生的头脑中七零八落地呈现非构造化状态，这种知识结构不利于解决实际问题。学生对语文、数学、自然等各学科的学习是孤立的、封闭的，只会在单一学科中考虑问题和解释事物。针对这一问题，我国基础课程改革纲要明确指出：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课堂内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。这为教学内容的整合指明了方向。教学内容的综合，可以是学科内的综合，也可以是学科间的综合。教学内容综合的方法：一是以学科内容的某一要点激发悬念，引入其他学科内容自然叠加起来；二是在学科内彼此关联的各教学内容中，以某一主线串联各内容，形成单元综合学习模式；三是以活动主题为核心，开展关联各学科的综合学习活动。有些小班教育采取“包班教学”的`形式，使教师可以对所教的课程通盘考虑、适当整合，实现教学内容的综合化。小班教育追求教学内容的综合化。教学内容综合化超越了学科中心观，在每一个学习点的后面，都有一个广阔的学习面。它把学科与学科联系在一起，把学科与生活融合在一起，把学科、生活、实践与学生个体结合在一起。学生在综合化的学习中可以领略丰富多彩的世界，可以展现出个性飞扬的自我。 二、小班化从教学方法方面促进学生的发展 教学有法，但无定法，凡是适用大班教学的方法，小班均可选择运用。如讲授法、谈法话、讨论法、读书指导法、研究法等，根据小班化教学的自身特点，以下几种方法对小班教学具有更广泛的适应性。 1.小组合作式教学法。小组合作学习是把一个教学班的学生按均衡编组的原则分为若干学生组成的几个学习组，在课堂教学时有计划地向这些小组提出一定的学习任务，小组成员用各种方式合作学习。小组合作的教学方法能够深化学生的认识，集思广益，拓宽思路，发展言语理解能力与表达能力，培养学生的合作精神，小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作，合作成了小组的基本活动，它有助于推动学生深刻地认识合作的价值，发展学生对后进生的良好态度，养成合作精神。为了充分发挥分组教学的优势，教学中应注意：（1）让每个学生真正参与到课堂教学活动中，培养他们主动探索的精神，使他们成为学习的主人，分组教学才能达到应有的效果；（2）要对分组方式问题进行研究，加强对小组学习的指导，真正实现学生间的合作学习，不同的学生在智力类型、认知品格、个性特征等方面各不相同，因此，在分组时应根据学生的不同特点对他们进行优化组合，使学生之间的相互感染和影响达到最佳效果；（3）在分组教学中，教师要深入到小组中，掌握每组学生的学习状况，适时给予有针对性的指导。 2.活动式教学方法。活动式教学是小班教学的重要方法，教师创设多种活动，为学生提供更多发展机会和条件，如质疑讨论、分组辩论、游戏竞赛活动、角色表演活动、图表示意活动、配唱活动、实际操作活动等。学生在课堂上动嘴、动手、动脑，课堂气氛轻松活泼，学生潜力得到发挥。美国心理学家加得勒强调，每个人都有自己的智力特点和智力优势，不同智力特点的人的学习方法也可能不同。瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为学习是一个自行构建的过程，学习是一种活动，学习必须处于丰富的情景中，因此，教学应以学生为中心创设环境，使学习的认知结构在环境中形成和改变。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习的顾问。教师的任务是营造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。这一方法强调师生的共同参与和活动。所谓参与，一是指教师和学生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题；二是指师生共同参与包含教学活动在内的整个社会生活。所谓活动，则是指学生的主动活动作为教学的主要形式，自己找资料，定课题，做实验，搞制作，既动脑又动手。它既表现于课堂教学，更表现于课外活动。 三、小班化教学从教学评价方面促进学生的发展 小班教学的评价也有别于传统教学，体现创新教育，把着眼点放在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让不同层次的学生都获得成功体验上，其评价一般采取以下几种形式： 1.分项考核与评分形式。可以将一门教学科目分为几个项目进行考核与评分，学生可以显示自己的强项，他们都有机会在某一项中获得好成绩，避免传统考试一锤定音的做法。 2.分层考试与记分的形式。可以设计A、B、C三套试卷分别对A、B、C三层学生进行考核，不同层次的考题不同，难度不同，因而不同层次的学生都可能在考核中获得高分。 3.允许学生重新考试的形式。如果重考超过前次成绩，则以这次成绩为准，避免学生因失误而产生遗憾，从而使学生饱尝成功的喜悦。 4.小组评价方式。对各小组的讨论情况及结论给予评价，并让学生对评价进行验证与感受，小组评价旨在培养学生集体合作意识。 5.活动评价的形式。该评价是通过小组活动对学生综合能力进行评价，重要环节是组织活动，通过此评价检验学生的认知水平、学习兴趣及学生的学习习惯等。此外，小班化教学还采用激励性评价、形象化评价、无级评价、个案评价、参与评价、反馈评价、模糊评价等形式。 小班化教学的评价观是一种现代评价观，评价不只对学生获得知识多少的判断，还要看学生情感、意志品质、个性特点、审美素质等多方面发展。通过评价诊断存在的问题，提出改进措施，评价不止考试的一种形式，可以有多种形式、多种手段，评价不只是看结果，还要重过程。 总之，发展是教学的一个永恒主题，时代、科学技术的发展需要教育培养复合型、开放型、创新型的人才，教育要为学生的发展提供条件，开发学生的潜能，而小班化教学的许多优势，正是促进学生发展的迫切需要。

篇5：初中数学小班化教学论文

【摘 要】小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。

【关键词】和谐课堂;互动学习;评价方式

在日新月异的飞速发展的今天，传统的教学观念、教学方法等己经无法适应社会发展的需要，许多问题日益显露。一是由于计划生育导致农村学生生源减少，二是班级规模过大导致老师无法照顾每个学生，课堂教学不能适应学生的个别差异。现在缩减班级规模，形成了“小班教学”。

小班化教学是以促进学生素质能力的提高与全面富有个性的发展为目的，通过对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式以及教学评估等环节的改革。对不同学生不同的学习水平，学习能力，给予不同的引导和帮助，让每一位学生都积极主动参与学习。

一、创设和谐的课堂教学氛围

在课堂上，教师应当大胆放手让学生进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。教师要做到把“说”的机会让给学生，把“做”的任务送给学生，把“学”的权利留给学生，把“创”的使命还给学生。鼓励发表自己不同的见解，充分发挥学生学习的自主性，使学生由被动接受知识到自主探索获得知识，让自己成为学习的主人。

例如教《平面图形的认识》时，让学生把自己带来的三角板在实物投影仪上展示，通过多媒体计算机表现出生动有趣的组合图形，去吸引学生积极思维，能直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方始终处于活跃状态。

“学习是快乐的，思索是快乐的”。爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学过程中，教师应精心设计问题让学生进行讨论，并给予学生充分思索和表达观点的机会。对于学生出现不同的解题方法，得到不同的结果时，教师不应立即进行评价，而应组织学生商讨，学生在智慧的争论过程中真正体验到自主探索的意义和自主参与的快乐。感受到他们自己才是课堂的主人。因此，小班化的教师要树立学生主体性，重视他们的兴趣和需要，重视学生的求索精神。要站在学生的角度看问题，帮助孩子去发现自身价值。为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，促进学生的学习进程，教学活动才会精彩纷呈。

二、打破传统教学中“填压式”教学方式,注重以学生为本的教学模式

传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要――那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在中学生的精神世界中,这种需求尤为强烈。”

小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注重了学生的主体性,为学生发展提供了展示平台。

我在进行小班数学教学时,总是让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现――灌输――被动接受”的模式变为“引导――尝试――主动获取”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。

三、建立互动学习方式的教学模式

互动是课堂教学中处理各种矛盾关系的重要手段，合作是现代社会人的重要活动方式。通过互动合作，感受数学思想与方法，认识数学知识，培养与人合作的意识和态度，获得自我反思和纠正的机会。让学生在合作交流中学会独立思考。在合作交流中，学生在民主平等的自由空间里学会表述和倾听，在争辩与讨论的动态过程中感悟和体验，在思维的碰撞中创新，在情感的沟通中融合，在智慧的展示中互相启迪，使合作交流的互动性学习成为学生持续发展的重要支柱。 学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。正如《课标》所提出的“自主探索”是数学学习的重要方式。强调自主探索，应使数学学习成为探究性学习，注重提供学生自主探索的时空，让学生从自己的数学经验出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中经历、探索有关数学结论。教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高。

如初一年级第一学期有理数的学习中出现的□+□=-12、8-□=□等这些题目的答案有许多种，对于学生来说很快就能独立写出二、三种答案，通过小组交流，每个学生几乎都可以从同组其他同学那里得到另外的答案，既拓展了学生的思路，也提高了学生积极性。

四、构建多种的评价方式注重学生的学习过程

学习要看结果，更要看过程。在小班化教育中，我们有更多的机会让学生展示自己的学习过程，特别是思维的过程，教师经常让学生说说“是怎么想的?”“是怎么学的?”等等，数学课中，重视让学生讲讲解题思路，暴露思维过程，得到及时的指导。“小班化教育”教学评价是促进学生生动、活泼、主动地发展。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子。我认为小班化教育，教师要真正走到学生中，营造一种和孩子平等的氛围，让孩子在这样的环境中更率真地袒露他的一切，这就是因材施教。

在教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学”的方法,分层施教。A类学生重点指导其自学,提高其获取知识能力。B类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识。C类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。再如,作业批改方面,小班化教学可实行面对面批改,个别指导,更直接、更及时,有利于学生的发展。师生之间感情也更融洽,“亲其师信其道”教学质量有了明显提高。小班教学应采取分组教学，要注意每一个学生的学习、每一个小组学生的学习、全班学生学习，让这三种形式得到有机融合，充分发挥优势，相辅相成，做到1 + 1 +1 > 3功效。

总之,教师授给学生的不仅仅是知识与能力,更重要的是自主探究,自主发展。小班化教育正是营建了这样广阔多样的自主学习环境,这是传统的数学教学达不到的效果。

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篇6：初中数学小班化教学论文

小班化教育是适应新课程的教育形式，是教育现代化的标志。新课程倡导的学习方式的变革、教师角色的转变、发展性评价的实施等层面的变革，在小班的教育中能够更好地实现。小班化环境下的初中数学有效课堂研究，让“小班化”成为课堂“有效性”的资源和条件。对学生来说，小班化带给他们的是拥有更多的学习机会，包括得到老师关爱的机会，展示自己的机会，锻炼自己的机会，交流与合作的机会等。对教师来说，小班化带来的是更好的发展机遇。新课程对教师提出了更多、更新、更高的要求，小班中学生数的减少，使教师能够拥有更多的时间与空间，这就为教师的个人发展提供了一种可能，使教师能有时间与精力去学习和积累，去“分析与反思”自己的教学。使有效教学研究成为一种可能与需要。 小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。如何利用小班化教学的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?以下是我这一年在实践中总结的几点心得体会,与大家共勉。

一、小班化中的小组合作学习。

数学来源于生活,生活中处处有数学。因此,数学教学中要创设生活情境,激发学生学习热情,主动参与学习。而小班化教学增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三种学习方式并不是独立的，是互相关联的、相辅相成、互相促进的。合作容纳了自主，是在自主的基础上进行的;没有了自主，合作成为依赖。合作的目的是为了更好的探究与发现。探究更需要合作，很少有人能够独自完成伟大的发现。小班化教育为多向交往提供了时间和空间保证，小组合作学习成为小班学习的最基本形式。小组合作学习将“班级授课制”条件下个体的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传授教学中单向和双向交流改变为师生和生生之间的多向交流，不仅能够提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高学习效率，更能促进学生之间良好的人际关系，从而使小组合作学习得以真正、彻底地开展。

在小班化小组合作学习中应该关注如何组织学生在小组中开展学习，如何与人合作。如数学课的小组合作学习，摸索小组合作探究学习、小组选择探究学习、小组分工探究学习、小组自由发散探究、小组主题式集中探究、小组学习结果多元展示等。

开展小组合作学习，能够使教师的教学变得轻松，学生学习效率提高。首先，通过小组合作学习，能够创造和谐的学习氛围，提供一个相对宽松、开放的学习环境，学生有较多的自我表现的机会，勇于提出个人想法。其次，能够增加学生交往的机会，建立一种积极、多向的交往的交往模式。师生之间不仅形成反馈回路，还允许并促进学生间彼此交往、互助学习。不仅要求组内每位成员充分发表自己的意见，而且要求每个成员认真倾听组内成员的意见。在小班化教学中，给每个学生更多的表现的机会，教师可以更充分地关注每一个学生、每一个小组的动态、表现。 我在进行小班数学教学时,总是让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。第三，能够促进教师角色的转变。教师关注的重点不在如何讲解文本，而是如何组织学生去探究、去学习。教师的位置不在讲台，教师经常在小组之间来回地走动，观察、倾听、了解，及时给学生以指导帮助。教师在处理学生与学生关系时，由鼓励竞争转变为鼓励合作，使学生把学习任务由个体化向合作化转变。

二、小班化中的分层教学。

《数学课程标准》倡导“大众数学”这一现代教育理念，明确指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”在小学小班化教育中，只有个性化的学习，才能使学生学到不同的数学，得到不同的发展，这是现代的数学教育观，更是小班化教育理念下的数学教学观。世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。差异现象客观存在。正是因为学生个体的独特性和相互的差异性，才使我们的课堂丰富多彩。差异是一种教学资源，而因材施教、分层教学便成为促使有效课堂生成的关键。

1、教师要为学生分成不同层次。

素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。。第斯多惠说过：“教育应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也应使一切人都成为以模一样的人，并教以一模一样的东西。”因此，教师的教学目标层次应把握分辨度，增强操作性，依据不同类型的学生的接受能力，提出不同的教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。老师是学生的第一手资料调查者，要对学生进行全面的调查研究：从多种形式入手充分认识每位学生个体间的差异。然后和学生进行交谈，观察了解他们，最后我们综合考虑每位学生原有的知识水平、学习能力、学习态度等，将学生按一定的比例分为A优秀、B发展、C努力三个不同层次。然后，针对不同层次的学生提出不同的教学目标。

2、教师要分层备课。

对于教师来说，小班化环境下的备课要充分考虑学生的个体差异，从教学目标、教学过程、能力情感等多个维度来考虑学生个体差异，实施分层备课。

分层备课就是指从学生实际出发，根据课程标准和教材，针对学生层次，制定不同的教学目标，设计分层授课过程。我们分为三个层次：所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对学困生适当降低教学起点，要求学会最基本的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力，如阅读能力、计算能力、表达能力、实验操作能力等。对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优生要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。

3、教学过程要体现分层。

教师在教学过程中，要根据学生的层次来设计难度不同的问题，尤其是在设计问题及练习时。例如在教学“周长”这部分知识中，已知长方形的长宽求周长或已知正方形的边长求周长,这类简单题请C层学生解答;已知长方形的周长和宽求长，已知长方形的长及长与宽的关系求周长，这类较复杂的题请A层或B层学生汇报。这样分层设问使每个层次的学生都体会到成功的喜悦。练习题设计遵循“低起点，高要求，分层次”的原则，尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。力求使每位学生学有难度，学有所得。这样能很好地兼顾到不同层次的学生，提高学生的思维参与程度，使各类学生都能感受到数学问题的挑战性和通过自身努力，感受问题解决的快乐。

三、小班化中的创新教学。

“教学贵在创新。”小班化数学教学尤是如此。主要体现在以下几个方面：

1.教学内容要新。小班化教育中数学课程的内容要“新”，应选取那些对学生来说“现实的、有意义的、富有挑战性的”内容。这些贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。也就是说，应通过教学内容之“新”，帮助学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉，从而去学习数学获取知识，实现数学的再发现和再创造。

2.教学形式要新。小班由于学生人数减少，每个学生对教学资源所占的份额大大增加，主要表现在对教学时间、教学设备、活动空间等个体占有比例成倍增长，学生获得了比以往更多、更直接、更快速的，人与物质世界接触、碰撞、交流、角色置换的机会。教师在教学设计时要积极利用这些有利因素，创造生动活泼的教学外部环境。

3.教学方法要新。个别化教学是小班教学区别于大班最显著的标志。小班，最重要的一条原则就是让每一个学生都能在原有的基础上得到最大限度的发展。教师要采用合适的教学方法对学生进行因材施教。

总之，《数学课程标准》指出：“学生是数学的主人，教师是数学学习的组织。

篇7：初中数学小班化教学论文

摘要：初中数学教学随着教改的深入,教师们的观念发生了很大的变化,课堂教学呈现良好的发展态势,并取得了显著的成就。在成就面前也必须清醒地看到当前课改存在的一些误区,本文从几个方面就这一问题作了有益的探讨。

关键词： 初中数学 课改 情景探究

小班化教育的核心要义是“面向每一个的适性而充分的教育”，提倡教育尊重并立足学生的个别差异，主张教育适合并顺应学生的个性特征，最大限度地将学生通过生物遗传与文化遗传获得的发展潜能得到充分实现。数学教育应面向全体学生,从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学生。

一、重“学”轻“教”，变自主为自由

小班化教学强调“人人学有价值的数学”、“人人学必需的数学”，这强调了在教学互动中学生主体地位的发挥。作为一种新型的教学理念，这要求教学实现一种平衡，要改变以往重视教师教而忽视学生学的陋习，在重视学生主体地位的基础上，教师往往是学生数学学习的组织者、引导者和合作者，但在实际教学中，部分教师片面理解新课程所提倡的学生学习的自主性与探究性，在教学中不敢大胆地、有效地发挥教师应有的作用，该“主导” 的不“主导”，任由学生“自主探究”，由此，过分夸大了学生的主体地位，削弱教师在课堂中的重要作用。

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篇8：语文教学论文摘要

摘要：微格教学是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础上，系统培养师范生教学技能的教学方法。“微格教学”意为“小型教学”，师范生在实施微格教学的过程中，可在有限的时间内，解决教学中的某一目标，具有可控制性。对微型课的研究，能有效帮助师范生提升自己的教学技能，为日后的实习、工作打下基础。目前,我国各师范院校都开设了微格教学课程,不少师范院校已经将微格教学作为教师培训课程的必修课程。此外,在教师的继续教育方面,微格教学也广泛应用在各级各类的教育学院和进修学院的教育机构中,并且微格教学在各学科方面进行了深入的研究与探索。本文主要研究伊犁师范大学汉语言文学专业的学生语文微格实践情况、存在的问题及给出的相关策略。

篇9：如何写论文摘要

如何写论文摘要

摘要是文章的梗概，无论是对于文献鉴于还是读者理解都有很好的帮助。当前所有的学术论文都要求写作摘要。如何写好摘要，是大家都在关注的问题。笔者经过多年编辑实践，在实际工作中发现有些论文内容创新性、研究方向均不错，但因摘要写作不符合规范，严重影响了论文的阅读量。下面笔者就结合实例，手把手教你如何写好论文摘要。

1.人称错误

国家标准GB6447—87《文摘编写规则》规定，摘要用第三人称，建议采用“对××进行了研究”、“报告了××现状”、“进行了××调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”“作者”等作为主语。笔者在编辑工作实践中发现，许多理论性强的文章摘要出现了第一人称“文章、论文、本文、我们”等，这类错误约占来稿论文的36%、已刊发文章的17%。

例1.《农村信用社风险形成及防范措施》一文

【原摘要】本文论述了近年来农村信用社因体制原因而面临的一些风险，这风险不仅有自身制度的缺陷，还有盈利性目标与政策性目标冲突，行业内部体制管理混乱，破产失灵与道德风险，信贷管理落后等，针对这些问题，作者提出了改善农村金融环境、调整贷款的比例、建立市场化人力资源管理体制以及健全监管制度等化解这些风险的对策，以期对实际工作有一定指导作用。

这篇文章原摘要中出现了“本文”“作者指出”等字眼，并在最后对文章进行评价。实际上是把摘要写成了提要。提要在用语上可以使用“本文”“作者认为”等字眼，在内容上既包含文章主要信息，又可以对文章进行介绍和评价。而摘要则不同，摘要需以第三人称写出自己最新锐的观点。

【修改后摘要】近年来，农村信用社在改革中取得了一定的积极成效，但其在旧体制下积压的深层次矛盾不断出现，农村金融服务供需失衡问题日益突出，严重制约着农村信贷业务的发展，已经影响到农村金融体系的安全。农村信用社所面临的风险不仅有自身制度的缺陷，还有盈利性目标与政策性目标冲突，行业内部体制管理混乱，破产失灵与道德风险，信贷管理落后等，化解这些风险需要通过改善农村金融环境，调整贷款的比例以及结构，建立市场化人力资源管理体制以及健全监管制度，完善信贷风险管理内控机制等手段抑制风险，以利于农村信用社稳步健康发展，实现农村经济和农村信用社持续发展的“双赢”。

在摘要中不宜出现“本文”等字样，评价性的语言也不宜采用，换言之，就是把文章作者的观点最干净地放在那里，使摘要成为一个具有独立性和自含性的短文。

2.结果笼统、不具体

报道性摘要又称资料性摘要或情报性摘要，它用来反映作者的主要研究成果，向读者提供论文中全部创新内容和尽可能多的定量或定性的信息，一般以300字左右为宜，所写的内容一般包括研究工作的目的、方法、结果和结论，而重点是后两者。结果是摘要的核心部分，应包括重要数据及其统计学处理结果，能够给读者直观地反映出相关信息。笔者在实际工作中，发现来稿的72%论文摘要中研究结果大而化之，不具体不明确，不能达到“豁然开朗”的效果。

例2.《基于改进蚁群算法的可规避威胁源最优航线规划》一文

【原摘要】（目的）针对复杂环境中的飞行器航线规划问题，在基本蚁群算法的基础上，（方法）提出一种可规避威胁源的航线规划方法，该方法通过综合分析飞行器飞行环境中的地形信息和威胁信息，加强了对飞行器实际飞行环境的描述，从而提高了航线规划的有效性；（结果）通过改进距离启发因子以引入方向启发，从而节省计算时间，提高优化效率。仿真结果表明，本文改进型蚁群算法在一定程度上提高了规划效率和有效性，具有一定的实用价值。

上述摘要体现了研究的目的、方法、结果，但结果未给出定量描述，只是说明改进型蚁群算法在一定程度上提高了规划效率和有效性，那么与基本蚁群算法作比较，在时间和效率上有什么区别，并未说明。

【修改后摘要】（目的）针对复杂环境中飞行器航线规划问题，在基本蚁群算法的基础上，（方法）提出一种可规避威胁源的航线规划方法。该方法通过综合分析飞行器飞行环境中的地形信息和威胁信息，考虑航线距离、时耗、能耗、全程费用和威胁规避等因素，重构航线规划目标函数，通过增加目标节点对下一节点的影响来改进状态转移概率，促使蚂蚁向目标方向前进，以节省计算时间，提高优化效率。（结果）仿真结果显示，与基本蚁群算法相比，该改进型蚁群算法可以节省10%的优化时间且缩短10多次迭代次数，（结论）具有一定的实用价值，从而提高了航线规划的有效性

相对而言，修改后的文章摘要，结论部分给出改进型蚁群算法可以节省10%的时间缩短10多次迭代次数，这就给读者一个直观清晰、明白的效果。

除本刊来稿遇到此类问题，笔者统计已刊发的论文有61%摘要存在同样问题，由此可见论文摘要结果笼统、不具体这一问题较普遍地存在于科技期刊论文摘要中，且至今并未引起多数期刊编辑与作者的'足够重视，这也是后续期刊改革须重点关注和解决的问题。

3.内容简单、空洞

文章摘要具有整体性、独立性特点，要能够有效体现整篇文章的主要观点、应用方法等核心要素，但笔者从统计的文章摘要中发现：34%理工技术类文章的摘要内容简略，结构要素残缺，字数偏少；43%社科类文章的指示性摘要和13%报道—指示性摘要，内容写作过于简单、信息量不足，不能发挥摘要应有的作用。

例3.《一种新的水平集图像分割模型》一文

【原摘要】在Chan-Vese模型基础上，引入一个非凸的正则项，提出了一个新的变分水平集模型，一方面利用正则项的非凸性可起到更好的边缘保护作用，另一方面为水平集的演化增加了一个驱动力，同时，利用Nesterov算法实现了模型的快速求解，实验结果表明，与Chan-Vese模型相比，该模型在准确分割出图像目标的同时更好地刻画了边缘。

上述摘要中缺少研究目的，且没有明确表述所采用的“变分水平集模型”在边缘切割中的具体应用与发挥的有效作用，况且摘要结果一笔带过，只是说出与Chan-Vese模型相比能更好地刻画边缘这一笼统结果，而没有具体到优化的内容层面。

【修改后摘要】（目的明确化）针对图像分割Chan-Vese模型中水平集函数初始化要求高和图像边缘刻画不够细致等问题，（方法表述具体化）提出了一种新的变分水平集图像分割算法，在准确分割出图像目标的同时能较好地保留边缘信息。为减小图像轮廓模糊的程度引入非凸正则项和变分水平集函数，建立极小能量泛函作为目标函数，利用欧拉－拉格朗日方程和梯度下降流方法迭代出水平集函数，采用Nesterov算法求解极小化问题的数值求解算法。（结果具体化）仿真结果表明，新算法利用正则项的非凸性起到了更好的边缘保护作用，其图像分割的有效性、整体效果、算法效率等方面优于相关算法。

例4.《我国食品安全监管失灵探析》一文

【原摘要】近年我国食品安全事件频发，监管工具“失灵”成为常态。从政府工具的视角分析了造成食品安全监管失灵的原因，并提出了加强食品安全监管的相关对策建议。

原摘要过于简单，读者从摘要中看不出造成食品安全监管失灵的原因有哪些，也了解不到作者提出了哪些有新意的对策建议。

【修改后摘要】近年我国食品安全事件频发，监管工具“失灵”成为常态。从政府工具的视角探究缘由，影响因素较为复杂，包括工具因素、实施者与目标群体形成的内部环境因素，转型期地方社会生态所构成的外部环境因素，它们对工具的应用产生着不同程度的影响。洞悉各因素发生作用的内在机理，亟须建立监管工具应用的长效机制，优化地方社会生态，具体从价值层面、技术层面、行为者约束及社会环境层面着手，提高食品安全监管工具正确应用的程度，确保食品安全。

修改后的摘要中，读者可看到监管失灵的原因主要有三方面因素，也看到具体的对策建议，修改后的摘要就是对原文献的浓缩，其信息大致与原文等值。

4.介绍背景常识，未体现创新观点

摘要是用来揭示文章的最主要观点或结论，是全文语言浓缩出来的，其信息大致与原文等同。笔者发现来稿论文中存在摘要大量介绍背景知识，误把引言内容当做摘要来写，体现不出全文创新点等问题。

例5.《文化中心战对美军情报获取的影响》一文

【原摘要】近年来，随着美军在阿富汗及伊拉克战场上反叛乱行动的不断演进以及“文化感知”理念的渐次兴起，美军已充分意识到从文化差异以及文化融合等全新视角再度审视与反思其反恐实践的重要意义。在此背景下，“文化中心战理论”应运而生。它有效突破了美军在全球反恐战争战术、战法层面的固有窠臼，显著提升了美军的情报获取意识，大幅改善了美军的反恐作战情报支援效能。而美军在理念牵引、机构调整、实战检验、人才培养等领域的调整、转型对我军全面适应未来信息化战争要求，进一步强化情报保障效能均具有重要的参考、借鉴价值。

上例摘要的前三句话介绍文化中心战是如何产生的以及意义，属于文章引言内容。最后一句话提到美军在理念牵引、机构调整等四个方面的转型，笔者认真分析文章内容后，发现该文除介绍四个转型外，还研究美军情报获取转变的四个特点，并最后得出对我军的启示，这都属于该文区别于其他文章的创新。显然作者所写的摘要应属引言撰写内容，并未体现出文章创新点。

【修改后摘要】为了分析“文化中心战”对美军情报获取的影响，分析了美军在反叛乱作战中所面临的情报困境及其措施，归纳了四个重点措施，包括理念牵引、机构调整、工作方式和人才培养，研究了美军情报获取意识转变的四个重要特点：文化感知理念深入人心、情报流转机制高效顺畅、人才培养工作扎实有力和实战运用指向特色鲜明。在此基础上，提出了三点启示：一是充分认识文化因素在军事情报获取中的重要作用；二是切实强化我军在执行多样化军事任务中的的文化感知能力；三是充分重视外语类情报人才的教育训练工作，着力培养国防语言人才。

出现此类错误的摘要，多见初投稿，统计约33%，但已经刊发的论文15%也同样出现此类问题，如：

例6.《美军战略规划的体制、机制及特点》一文

【原摘要】军队战略规划是军队组织结构、武器装

备、军费投入发展到一定程度后军队建设的必然要求。美军战略规划体制、机制始建于第二次世界大战中，几十年来不断调整、完善，目前已形成较完备的体系和做法。本文着重阐释了美军战略规划的体制、机制及主要做法。

上述摘要第一句应属常识性内容。第二句应属背景知识介绍，最后一句阐释了美军战略规划的体制、机制及主要做法，只是笼统介绍，让读者看不出文章的创新点。笔者经过认真分析，认为创新点主要在文章所论述的美军战略规划特点方面，因此摘要可修改为：

【修改后摘要】（目的）为了研究、借鉴美军战略规划的经验做法，对推进我军战略规划创新具有的重要意义，结合目前军队战略规划现状，分析了美军战略规划体制、机制情况，从5个方面（方法）概括总结了美军战略规划的特点，（结果和结论）即：美军规划理念深受企业战略规划影响；美军高层管理的重心是规划计划；美军拥有一支专家型战略规划队伍；有很强的智力和技术支持手段；有健全的监督反馈系统。

总之，要写好一篇论文的摘要，首先要认真研读论文，对论文的基本观点、重要内容、表述层次及结论有一个清晰的把握。知道论文的创新点在哪里，并将之反映到摘要之中，才能使摘要具有独立性和自含性。其次要了解和掌握摘要的内在逻辑结构。科技期刊论文逻辑顺序包括目的、方法、结果、结论和其他。社科学术期刊论文摘要包括论题、观点、方法、结论和其他，特别要将写作重点放在论题、观点和结论上。最后摘要要真实反映原文，要具有客观性，以旁观者的角度，用第三人称客观如实地反映论文的新内容、新观点，反映读者需要的有用信息，切不可加入主观见解、解释或评论。另外，摘要的语言要简明、概括、规范。应以最简洁的文字表达出最丰富的研究内容，在语言上要求高度概括、精练、规范化。摘要编写遵循客观性、针对性、独立性和自含性以及逻辑性原则，编写过程有其规律可循，这要求作者在写作实践中逐步掌握其正确的方法，使论文摘要真正体现其价值。

篇10：论文摘要格式

一、什么是论文摘要?

即摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。

摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。

摘要不容赘言,故需逐字推敲。

内容必须完整、具体、使人一目了然。

二、论文摘要的类型

根据内容的不同, 摘要可分为以下三大类: 报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要.

(1) 报道性摘要: 其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论.

通常, 这种摘要可以部分地取代阅读全文.

(2) 指示性摘要:一般只用二三句话概括论文的主题, 而不涉及论据和结论, 多用于综述、会议报告等.

该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文.

(3) 报道-指示性摘要: 以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分, 以指示性摘要的形式表述其余部分.

三、论文摘要应包含那些内容?

摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文。

摘要的.四要素：

(1)目的: 研究的目的、范围、重要性;

(2)方法: 采用的手段和方法;

(3)结果: 完成了哪些工作取得的数据和结果，;

(4)结论: 得出的重要结论及主要观点，论文的新见解。

四、写作规范与要求

(1) 摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要，一般也不要对论文内容做诠释和评论(尤其是自我评价)。

(2)不得简单重复题名中已有的信息。

(3)结构严谨，表达简明，语义确切。

(4)用第三人称。

建议采用“对进行了研究”、“报告了现状”、“进 行了调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

(5)要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。

(6)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

(7)不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

(8)缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时 必须加以说明。

篇11：论文摘要格式

【题目】字图书馆建设的问题与策略

【摘要】当代图书馆建设的发展方向是数字图书馆,数字图书馆是未来图书馆的存在形式,它的研究与建设水平将直接影响到我国图书馆在未来信息时代的地位和作用。

本文针对图书馆数字化发展的客观趋势,从我国数字图书馆面临的问题出发,分析并探讨了数字图书馆建设中应解决的主要战略问题与策略。

【题目】依法进行拆迁 建设和谐城市

【摘要】依法进行拆迁,建设和谐城市是政府部门开展城市规划的最终目的,要想实现这一目标,就要研究依法拆迁的意义,探讨各种拆迁矛盾的成因,找出解决各方面利益纠纷的办法,从完善法律法规、争取人民利益的角度出发,为建设和谐社会贡献力量。

二、 毕业论文硕士论文博士论文摘要范例

【论文题目】机动车尾气污染防治对策与城市交通改善研究

【中文摘要】本论文通过分析机动车尾气污染产生的原因，论述了采取多种防治对策以旨在减少机动车的尾气污染排放，同时对城市交通改善问题进行了深入的研究。

本文首先论述了我国由于机动车尾气排放造成的城市大气污染的严重形势。

论述了机动车尾气污染的产生原因。

通过总结国内外机动车污染控制的发展历程、经验及教训，作者从两方面重点论述了控制机动车尾气污染的途径。

其一是从机动车本身入手，在机动车生产、检验、维护保养以及采用新技术等方面对机动车加以改造，力争从尾气排放污染源加以控制;其次，作者根据我国交通的具体状况，

详细分析了城市交通改善与机动车尾气排放的关系，根据翔实的数据：说明了在我国交通拥堵是造成机动车尾气污染的最主要原因。

在科学交通管理的原则指导下，作者详细论述了科学交通管理的卞要措施，特别分析了对路口的交通控制策略的仿真优化过程，通过仿真结果表明，

对路口的交通控制策略的优化将对尾气排放产生非常重大的影响，可以显著地减少污染排放总量。

因此作者认为，科学交通管理是控制城市机动车尾气污染排放的根本出路。

【外文摘要】The study starts 'with the discussion of the serious air pollution situation in the major cities in China which is caused by the vehicle emission.

By summarize the development and experience of the pollution control domestically and abroad, the author emphasized the two ways by which vehicle emission could be reduced.

The first one focus on the vehicle itself, and the methodology for production, inspect, maintainese, as well as those hi-technology which could be used in the improvement of the vehicle have been discussed.

And then, the author, based on the study of special traffic situation in China, conducted a seriously study which indicates that the essential way of reducing air pollution in China is to establish a scientifically traffic management system.

The way which can optimize traffic management strategy is also discussed.

本论文通过分析机动车尾气污染产生的原因，论述了采取多种防治对策以旨在减少机动车的尾气污染排放，同时对城市交通改善问题进行了深入的研究。

本文首先论述了我国由于机动车尾气排放造成的城市大气污染的严重形势。

论述了机动车尾气污染的产生原因。

通过总结国内外机动车污染控制的发展历程、经验及教训，作者从两方面重点论述了控制机动车尾气污染的途径。

其一是从机动车本身入手，在机动车生产、检验、维护保养以及采用新技术等方面对机动车加以改造，力争从尾气排放污染源加以控制;其次，

作者根据我国交通的具体状况，详细分析了城市交通改善与机动车尾气排放的关系，根据翔实的数据：说明了在我国交通拥堵是造成机动车尾气污染的最主要原因。

在科学交通管理的原则指导下，作者详细论述了科学交通管理的卞要措施，特别分析了对路口的交通控制策略的仿真优化过程，通过仿真结果表明，对路口的交通控制策略的优化将对尾气排放产生非常重大的影响，可以显著地减少污染排放总量。

因此作者认为，科学交通管理是控制城市机动车尾气污染排放的根本出路。

The study starts 'with the discussion of the serious air pollution situation in the major cities in China which is caused by the vehicle emission.

By summarize the development and experience of the pollution control domestically and abroad, the author emphasized the two ways by which vehicle emission could be reduced.

The first one focus on the vehicle itself, and the methodology for production, inspect, maintainese, as well as those hi-technology which could be used in the improvement of the vehicle have been discussed.

And then, the author, based on the study of special traffic situation in China, conducted a seriously study which indicates that the essential way of reducing air pollution in China is to establish a scientifically traffic management system.

The way which can optimize traffic management strategy is also discussed.

篇12：论文摘要是什么

论文摘要是什么

论文摘要的写法范文

论文摘要在论文中占据重要的作用，是开启全篇论述，概述论文内容的关键，因此，毕业论文或论文发表应尤其重视论文摘要的规范书写格式。

1.摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要，一般也不要对论文内容做诠释和评论(尤其是自我评价)。

2.不得简单重复题名中已有的信息。

3.结构严谨，表达简明，语义确切。

摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。

句子之间要上下连贯，互相呼应。

摘要慎用长句，句型应力求简单。

每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。

摘要不分段。

4.用第三人称。

建议采用“对......进行了研究”、“报告了......现状”、“进行了......调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

5.要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。

新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

6.除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

7.不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

8.缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。

本科毕业论文摘要怎么写

摘要是论文的重要组成部分，撰写论文的摘要，是为了把研究工作的主要内容以最简练的文字予以介绍，协助读者对该工作的目的、设计及研究结果较快地得出概括性的理解。

目前科技期刊的论文摘要一般要求按结构式摘要的格式书写，即明确写出目的、方法、结果、结论四部分。

结构式论文摘要具有固定格式，其撰写格式与科研设计思维方法相一致，有助于作者理清思路，准确表达，甚至可促使作者在实验设计开始时就明确各项内容，使各部分更趋严密、合理，以得出确结论，便于和传播。

因此，摘要写得好坏直接影响读者对论文的理解，影响论文被利用的程度，论文作者必须重视摘要的写作。

不同期刊对论文摘要的写法有不同的要求，《中国烟草学报》采用的是结构式摘要。

现针对本刊部分来稿在摘要撰写中存在的问题，对结构式摘要的书写方法和注意事项介绍如下。

1论文摘要写作中存在的问题1.1摘要过于简单，信息量不足，不能反映出论文的主要内容;1.2摘要不精炼，条理不清，结构混乱;

1.3摘要内容表达不确切，摘要中出现对论文内容的主观见解、解释或评论;1.4未按国家标准要求书写，如句子中出现 本文“、 作者”等第一人称做主语; 。

2 摘要的结构目的:应简要说明研究的背景和目的，一般用1~2句话简要概括，不宜太过冗长。

目的部分的文字最好不是对文题中已有信息的简单重复。

方法:应简述研究的材料(对象)、方法、设计方案、资料的收集处理和统计学分析方法等。

结果:应简要列出主要的结果，描述结果要尽量用具体数据，不要过于笼统。

尽可能不用 高于“、 低于”、 大于“、 小于”等笼统表达方法，应用具体数字说明是多高或多低，并注明统计学分析结果。

结论:应根据研究的目的和结果，得出客观适当的结论，并指出研究的价值和今后有待探讨的问题。

3 书写摘要注意事项撰写论文摘要应注意的问题:

① 客观如实地反映所做的研究或工作，不加作者的主观见解、解释或评论;

② 着重反映新内容和作者特别强调的观点;

③ 排除在本学科领域已成常识的内容;

④ 不要用第一人称如 本文“、 我们”、 作者“等作为主语，而应采用第三人称的写法，如 对 进行了研究”、 报告了 现状“、 进行了 调查”等记述方式;

⑤ 采用规范化名词术语(包括地名、机构名和人名);

⑥ 缩略语、略称、代号，除非本专业读者能清楚理解，否则首次出现时不论中、英文均应给出全称;

⑦ 应采用国家颁布的法定计量单位;

⑧ 注意正确使用简化字和标点符号;

⑨ 一般不用引文(除非论文证实或否定了他人已发表的著作);

⑩ 一般不分段落。

论文摘要的字数要得当，书写论文摘要的主要目的是为了便于读者用最短的时间获得有关研究的主要信息。

字数少了难以说明问题，字数多了又无必要，故论文摘要的字数应该适当。

一般而言，中文摘要一般不超过300字，英文摘要可适当长一些，因为英文摘要主要是给非汉语国家和地区读者看的，他们大多没有能力阅读中文全文。

英文摘要内容可较中文摘要稍详细一些，字数一般不超过400个英文单词。

中英文摘要各项内容要基本相同。

论文摘要写作格式

1 摘要的概念和作用

摘要又称概要、内容提要。

摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。

其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。

具体地讲就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，得出的结果和重要的结论，有时也包括具有情报价值的其它重要的信息。

摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。

对一篇完整的论文都要求写随文摘要，摘要的主要功能有:

1) 让读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足。

现代科技文献信息浩如烟海，读者检索到论文题名后是否会阅读全文，主要就是通过阅读摘要来判断;所以，摘要担负着吸引读者和将文章的主要内容介绍给读者的任务。

2) 为科技情报文献检索数据库的建设和维护提供方便。

论文发表后，文摘杂志或各种数据库对摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，从而避免他人编写摘要可能产生的误解、欠缺甚至错误。

随着电子计算机技术和Internet网的迅猛发展，网上查询、检索和下载专业数据已成为当前科技信息情报检索的重要手段，网上各类全文数据库、文摘数据库，越来越显示出现代社会信息交流的水平和发展趋势。

同时论文摘要的索引是读者检索文献的重要工具。

所以论文摘要的质量高低，直接影响着论文的被检索率和被引频次。

2 摘要的分类

按摘要的不同功能来划分，大致有如下3种类型。

2.1 报道性摘要

报道性摘要是指明一次文献的主题范围及内容梗概的简明摘要，相当于简介。

报道性摘要一般用来反映科技论文的目的、方法及主要结果与结论，在有限的字数内向读者提供尽可能多的定性或定量的信息，充分反映该研究的创新之处。

科技论文如果没有创新内容，如果没有经得起检验的与众不同的方法或结论，是不会引起读者的阅读兴趣的;所以建议学术性期刊(或论文集)多选用报道性摘要，用比其他类摘要字数稍多的篇幅，向读者介绍论文的主要内容。

以“摘录要点”的形式报道出作者的主要研究成果和比较完整的定量及定性的信息。

篇幅以300字左右为宜。

2.2 指示性摘要

指示性摘要是指明一次文献的论题及取得的成果的性质和水平的摘要，其目的是使读者对该研究的主要内容(即作者做了什么工作)有一个轮廓性的了解。

创新内容较少的论文，其摘要可写成指示性摘要，一般适用于学术性期刊的简报、问题讨论等栏目以及技术性期刊等只概括地介绍论文的论题,使读者对论文的主要内容有大致的了解。

篇幅以100字左右为宜。

2.3 报道-指示性摘要

报道-指示性摘要是以报道性摘要的形式表述论文中价值最高的那部分内容，其余部分则以指示性摘要形式表达。

篇幅以100~200字为宜。

以上3种摘要分类形式都可供作者选用。

一般地说，向学术性期刊投稿，应选用报道性摘要形式;只有创新内容较少的论文，其摘要可写成报道-指示性或指示性摘要。

论文发表的最终目的是要被人利用。

如果摘要写得不好，在当今信息激增的时代论文进入文摘杂志、检索数据库，被人阅读、引用的机会就会少得多，甚至丧失。

一篇论文价值很高，创新内容很多，若写成指示性摘要，可能就会失去较多的读者。

在这种情况下，如果作者摘要写得过简，编辑在退修时应提醒其修改。

3 摘要的写作注意事项

1) 摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。

2) 不得简单重复题名中已有的信息。

比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写:“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。

3) 结构严谨，表达简明，语义确切。

摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。

句子之间要上下连贯，互相呼应。

摘要慎用长句，句型应力求简单。

每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。

摘要不分段。

4) 用第三人称。

建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

5) 要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。

新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

6) 除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

7) 不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

8) 缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。

科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。

目前摘要编写中的主要问题有:要素不全，或缺目的，或缺方法;出现引文，无独立性与自明性;繁简失当。

4 英文摘要

这里要讨论的主要是中文科技论文所附的英文摘要，其内容包含题名、摘要及关键词。

GB 7713-87规定，为了国际交流，科学技术报告、学位论文和学术论文应附有外文(多用英文)摘要。

原则上讲，以上中文摘要编写的注意事项都适用于英文摘要，但英语有其自己的表达方式、语言习惯，在撰写英文摘要时应特别注意。

4.1 英文题名

1) 题名的结构。

英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语(noun phrase)最常见，即题名基本上由1个或几个名词加上其前置和(或)后置定语构成。

例如: The Frequent Bryophytes in the Mountain Helanshan(贺兰山习见苔藓植物);Thermodynamic Characteristics of Water Absorption of Heattreated Wood(热处理木材的水分吸着热力学特性)。

短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。

各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。

题名一般不应是陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义;况且陈述句不够精练和醒目，重点也不易突出。

少数情况(评述性、综述性和驳斥性)下可以用疑问句做题名，因为疑问句可有探讨性语气，易引起读者兴趣。

例如:Can Agricultural Mechanization be Realized Without Petroleum?(农业机械化能离开石油吗)。

2) 题名的字数。

题名不应过长。

国外科技期刊一般对题名字数有所限制。

例如，美国医学会规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格;美国国立癌症研究所杂志J Nat Cancer Inst要求题名不超过14个词;英国数学会要求题名不超过12个词。

这些规定可供我们参考。

总的原则是，题名应确切、简练、醒目，在能准确反映论文特定内容的前提下，题名词数越少越好。

3) 中英文题名的一致性。

同一篇论文，其英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。

在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。

例如:工业湿蒸汽的直接热量计算，The Direct Measurement of Heat Transmitted Wet Steam。

英文题名的直译中译文是“由湿蒸汽所传热量的直接计量”，与中文题名相比较，二者用词虽有差别，但内容上是一致的。

4) 题名中的冠词。

在早年，科技论文题名中的冠词用得较多，近些年有简化的趋势，凡可用可不用的冠词均可不用。

例如:The Effect of Groundwater Quality on the Wheat Yield and Quality.其中两处的冠词the 均可不用。

5) 题名中的大小写。

题名字母的大小写有以下3种格式。

全部字母大写。

例如:OPTIMAL DISPOSITION OF ROLLER CHAIN DRIVE

每个词的首字母大写，但3个或4个字母以下的冠词、连词、介词全部小写。

例如:The Deformation and Strength of Concrete Dams with Defects

题名第1个词的首字母大写，其余字母均小写。

例如:Topographic inversion of interval velocities.

目前b.格式用得最多，而c.格式的使用有增多的趋势。

6) 题名中的缩略词语。

已得到整个科技界或本行业科技人员公认的缩略词语，才可用于题名中，否则不要轻易使用。

4.2 作者与作者单位的英译

1) 作者。

中国人名按汉语拼音拼写;其他非英语国家人名按作者自己提供的罗马字母拼法拼写。

2) 单位。

单位名称要写全(由小到大)，并附地址和邮政编码，确保联系方便。

前段时间一些单位机构英译纷纷采取缩写，外人不知所云，结果造成混乱。

FAO,WHO,MIT尽人皆知，而BFU是Beijing Forestry University,恐怕只有“圈内”人知。

另外，单位英译一定要采用本单位统一的译法(即本单位标准译法)，切不可另起炉灶。

4.3 英文摘要

1) 英文摘要的时态。

英文摘要时态的运用也以简练为佳，常用一般现在时、一般过去时，少用现在完成时、过去完成时，进行时态和其他复合时态基本不用。

一般现在时。

用于说明研究目的、叙述研究内容、描述结果、得出结论、提出建议或讨论等。

分别举例如下:This study(investigation) is (conducted, undertaken) to…The anatomy of secondary xylem(次生木质部) in stem of Davidia involucrata (珙桐) and Camptotheca acuminata (喜树) is compared. The result shows(reveals)…，It is found that…The conclusions are…The author suggests….涉及到公认事实、自然规律、永恒真理等，当然也要用一般现在时。

一般过去时。

用于叙述过去某一时刻(时段)的发现、某一研究过程(实验、观察、调查、医疗等过程)。

例如:The heat pulse technique was applied to study the stemstaflow (树干液流) of two main deciduous broadleaved tree species in July and August,.需要指出的是，用一般过去时描述的发现、现象，往往是尚不能确认为自然规律、永恒真理的，而只是当时如何如何;所描述的研究过程也明显带有过去时间的痕迹。

现在完成时和过去完成时。

完成时少用，但不是不用。

现在完成时把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来，而过去完成时可用来表示过去某一时间以前已经完成的事情，或在一个过去事情完成之前就已完成的另一过去行为。

例如:Concrete has been studied for many years. Man has not yet learned to store the solar energy.

2) 英文摘要的语态。

采用何种语态，既要考虑摘要的特点，又要满足表达的需要。

一篇摘要很短，尽量不要随便混用，更不要在一个句子里混用。

主动语态。

现在主张摘要中谓语动词尽量采用主动语态的越来越多，因其有助于文字清晰、简洁及表达有力。

The author systematically introduces the history and development of the tissue culture of poplar 比 The history and development of the tissue culture of poplar are introduced systematically语感要强。

必要时，The author systematically都可以去掉，而直接以Introduces开头。

被动语态。

以前强调多用被动语态，理由是科技论文主要是说明事实经过，至于那件事是谁做的，无须一一证明。

事实上，在指示性摘要中，为强调动作承受者，还是采用被动语态为好。

即使在报道性摘要中，有些情况下被动者无关紧要，也必须用强调的事物做主语。

例如:In this case, a greater accuracy in measuring distance might be obtained.

3) 英文摘要的人称。

原来摘要的首句多用第三人称This paper…等开头，现在倾向于采用更简洁的被动语态或原形动词开头。

例如:To describe…， To study…， To investigate…， To assess…，To determine…，The torrent classification model and the hazard zone mapping model are developed based on the geography information system.行文时最好不用第一人称，以方便文摘刊物的编辑刊用。

4) 注意事项。

应避免一些常见的错误。

冠词。

主要是定冠词the易被漏用。

the用于表示整个群体、分类、时间、地名以外的独一无二的事物、形容词最高级等较易掌握，用于特指时常被漏用。

这里有个原则，即当我们用the时，听者或读者已经确知我们所指的是什么。

例如:The author designed a new machine.The machine is operated with solar energy?由于现在缩略语越来越多，要注意区分a和an，如an X ray.

数词。

避免用阿拉伯数字作首词，如:Three hundred Dendrolimus tabulaeformis larvae are collected…中的 Three hundred?不要写成300。

单复数。

一些名词单复数形式不易辨认，从而造成谓语形式出错。

篇13：论文摘要

一、什么是论文摘要?

1.论文摘要即“摘其要点而发”。

2.论文摘要是对论文內容不加注释和评论的简短陈述。

3.摘要又称概要、内容提要。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。

4.论文摘要就是论文内容提要,是在对论文进行总结的基础之上，用简单、明确、易懂、精辟的语言对全文内容加以概括，提取论文的主要信息。

6.内涵：短文

7.外延：陈述论文主要内容的简明、确切的，不加解释和评论的。

9.论文摘要是简明、确切、不加解释和评论地陈述论文主要内容的短文。

二、论文摘要起什么作用?

不阅读论文全文即能获得必要的信息。

1.读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足。现代科技文献信息浩如烟海，读者检索到论文题名后是否会阅读全文，主要就是通过阅读摘要来判断;所以，摘要担负着吸引读者和将文章的主要内容介绍给读者的任务。

2. 为科技情报文献检索数据库的建设和维护提供方便。论文发表后，文摘杂志或各种数据库对摘要可以直接利用，论文摘要的索引是读者检索文献的重要工具。所以论文摘要的质量高低，直接影响着论文的被检索率和被引频次。

三、论文摘要应包含那些内容?

摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文。

摘要的四要素：

1.目的: 研究的目的、范围、重要性;

2.方法: 采用的手段和方法;

3.结果: 完成了哪些工作取得的数据和结果;

4.结论: 得出的重要结论及主要观点，论文的新见解。

(1)目的：指出研究的范围、目的、重要性、任务和前提条件，不是主题的简单重复。

(2)方法：简述课题的工作流程，研究了哪些主要内容，在这个过程中都做了哪些工作，包括对象、原理、条件、程序、手段等。

(3)结果：陈述研究之后重要的新发现、新成果及价值，包括通过调研、实验、观察并剖析其不理想的局限部分。

(4)结论：通过对这个课题的研究所得出的重要结论，包括从中取得证实的正确观点，进行分析研究，比较预测其在实际生活中运用的`意义，理论与实际相结合的价值。

篇14：论文摘要

1、应该怎么写

文字：简明扼要：文字必须十分简练，内容需要充分概括;引起读者对文章的兴趣，使他们继续读。

2、不应该怎么写

不能冗长，少写无关的东西，语句不能含糊不清。论文摘要论文摘要不要列举例证，不讲研究过程，不用图表，不给化学结构式，也不要作自我评价。

1) 应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。

2) 不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。

3) 结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。

4)句型应力求简单，慎用长句。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词。

5) 要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

6) 除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

7) 不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

8) 缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。目前摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出现引文，无独立性与自明性;繁简失当。

3.摘要的基本规范

(1)应以第三人称写作.摘要是完整的短文,具有独立性,可以单独使用.即使不看论文全文的内容,仍然可以理解论文的主要内容,作者的新观点和想法以及论文所要实现的目的,采取的方法,研究的结果与结论.

(2)叙述完整,突出逻辑性,短文结构要合理.

(3)文字简明扼要,不容赘言,采用直接表述的方法,不使用不必要的文学修饰,做到用最少的文字提供最大的信息量.

4、摘要里主要包括什么

主要包括简要的研究背景，所采用的研究工具，研究方法，得出的重要结论。另外可以说明论文的创新点

5、摘要应该怎么写

写作的过程中应当简明扼要，应当引起读者对文章的兴趣，使他们继续读，另外得出的结论写作要精炼

6、现在论文摘要常见的错误有哪些

常出现，记流水帐，把自己整篇文章从头到尾的标题说明一番。

篇15：论文摘要

一、[示例]

论文题目：天体对地球重力加速度的影响

论文摘要：地球重力加速度是一个极其重要的物理量，随着对重力加速度测量精度要求的日益提高，必须考虑天体对地球重力加速度的影响。

本文介绍了天体(包含日、月及太阳系行星)对地球重力加速度影响的基本概念，推导了影响的计算公式，并经过误差分析，证明此公式的相对误差小于1×10-9，完全可满足现代精密重力加速度测量的要求。

撰写论文摘要的常见毛病，一是照搬论文正文中的小标题(目录)或论文结论部分的文字;二是内容不浓缩、不概括，文字篇幅过长。

二、[示例]

论文题目：集成电路热模拟模型和算法

论文提要：众所周知，半导体器件的各种特性参数都是温度的灵敏函数学[诸如ls(T),B(T),C1(T),Cp(T)]。

集成电路将大量元件集成在一块苡片上，电路工作时，元件功耗将产生热量，沿晶片向四周扩散。但是由于半导体片及基座材料具有热阻，因此芯片上各点温度不可能相同。特别对于功率集成电路，大功率元件区域将有较高温度所以在芯片上存在着不均匀的温度分布。

但是为了简化计算，一般在分析集成电路性能时，常常忽略这种温度差别，假定所有元件者处于同一温度下。例如通用的电路模拟程序--SPICE就是这样处理的。显然这一假定对集成电路带来计算误差。对于功率集成电路误差将更大。

因此，如何计算集成电路芯片上的温度分布，如何计算元件温度不同时的电路特性，以及如何考虑芯片上热、电相互作用，这就是本文的目的。本文介绍集成电路的热模拟模型，并将热路问题模拟成电路问题，然后用电路模拟程序求解芯片温度分由。这样做可以利用成熟的电路分析程序，使计算的速度和精度大为提高。

作者根据这一模型和算法，编制了一个YM-LiN-3的FORTRAN程序，它可以确定芯片温度分布，也可发计算元件处于不同温度时的电路特性，该程序在微机IBM-PC上通过，得到满意结果。

上述论文提要字数近600，显然过长，只要认真加以修改(例如：第一段可删掉，第二段只保留其中的最后几句话，加上第三段)，便可以二三百个字编写论文摘要。

篇16：论文摘要格式

论文题目：航天员专用中式食品智能化加工系统（S3D—CAF）设计

【摘要】随着航天事业的发展，宇航员在长期太空飞行中由于受到失重、辐射、昼夜节律失衡及磁场变化等极端环境因素影响，会引起一系列的生理、心理健康障碍。

航天员经常会出现心理压力过大、厌食、疲劳、认知能力下降等一系列问题。

国内外航天领域非常重视通过膳食营养调节航天员的身心健康，但现有可携带包装食品很难满足航天员对口味、种类及饮食习惯等个性化需求。

本项目设计一种航天员专用中式食品智能化加工系统，简称S3D—CAF，可根据中国宇航员的营养需要、饮食习惯和口味个性化选择食谱，该系统由中央控制器、计算机、烹饪釜、料仓、食材传输、除烟、清洗、水净化、微重力克服等装置组成，保证失重状态下完成食材的传输与加工。

可加工主食10种、副食146种。

篇17：论文摘要

论文题目：价格促销对品牌权益的影响

【摘要】 价格促销作为营销组合中的重要一环,必然会对品牌权益产生深刻的影响。

在查阅大量文献的基础上,本文就价格促销对品牌权益的影响进行了分析。

同时,也总结了国内外学者对在不同调节因素影响下,价格促销对品牌权益影响的研究结论,并提出了今后的研究的方向。

论文题目：天体对地球重力加速度的影响

论文摘要：地球重力加速度是一个极其重要的物理量，随着对重力加速度测量精度要求的日益提高，必须考虑天体对地球重力加速度的`影响。

本文介绍了天体(包含日、月及太阳系行星)对地球重力加速度影响的基本概念，推导了影响的计算公式，并经过误差分析，证明此公式的相对误差小于1×10-9，完全可满足现代精密重力加速度测量的要求。

撰写论文摘要的常见毛病，一是照搬论文正文中的小标题(目录)或论文结论部分的文字;二是内容不浓缩、不概括，文字篇幅过长。

论文摘要【1】

论文题目：集成电路热模拟模型和算法

论文提要：众所周知，半导体器件的各种特性参数都是温度的灵敏函数学[诸如ls(T),B(T),C1(T),Cp(T)……]。

集成电路将大量元件集成在一块苡片上，电路工作时，元件功耗将产生热量，沿晶片向四周扩散。

但是由于半导体片及基座材料具有热阻，因此芯片上各点温度不可能相同。

特别对于功率集成电路，大功率元件区域将有较高温度所以在芯片上存在着不均匀的温度分布。

但是为了简化计算，一般在分析集成电路性能时，常常忽略这种温度差别，假定所有元件者处于同一温度下。

例如通用的电路模拟程序--SPICE就是这样处理的。

显然这一假定对集成电路带来计算误差。

对于功率集成电路误差将更大。

因此，如何计算集成电路芯片上的温度分布，如何计算元件温度不同时的电路特性，以及如何考虑芯片上热、电相互作用，这就是本文的目的。

本文介绍集成电路的热模拟模型，并将热路问题模拟成电路问题，然后用电路模拟程序求解芯片温度分由。

这样做可以利用成熟的电路分析程序，使计算的速度和精度大为提高。

作者根据这一模型和算法，编制了一个YM-LiN-3的FORTRAN程序，它可以确定芯片温度分布，也可发计算元件处于不同温度时的电路特性，该程序在微机IBM-PC上通过，得到满意结果。

上述论文提要字数近600，显然过长，只要认真加以修改(例如：第一段可删掉，第二段只保留其中的最后几句话，加上第三段)，便可以二三百个字编写论文摘要。

篇18：如何写论文摘要

如何写论文摘要

如何写论文摘要【1】

一、论文摘要的定义

摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等.而重点是结果和结论。

中文摘要一般不宜超过300字，外文摘要不宜超过250个实词。

除了实在迫不得已，摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

摘要可用另页置于题名页(页上无正文)之前，学术论文的摘要一般置于题名和作者之后，论文正文之前。

论文摘要又称概要、内容提要。

摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。

其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。

具体地讲就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，得出的结果和重要的结论，有时也包括具有情报价值的其它重要的信息。

摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。

摘要不容赘言,故需逐字推敲。

内容必须完整、具体、使人一目了然。

英文摘要虽以中文摘要为基础,但要考虑到不能阅读中文的读者的需求,实质性的.内容不能遗漏。

二、论文摘要的分类

根据内容的不同, 摘要可分为以下三大类: 报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要

(1) 报道性摘要: 也常称作信息性摘要或资料性摘要, 其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论. 通常, 这种摘要可以部分地取代阅读全文.

(2) 指示性摘要: 也常称为说明性摘要、描述性摘要或论点摘要, 一般只用二三句话概括论文的主题, 而不涉及论据和结论, 多用于综述、会议报告等. 该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文.

(3) 报道-指示性摘要: 以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分, 以指示性摘要的形式表述其余部分.

三、论文摘要的写法

目前，我国期刊上发表的论文，多采用报道性摘要。

即包括论文的目的、方法、结果和结论等四部分内容。

而毕业论文的摘要的写法多是采用指示性摘要的写法，即概括文章的主题和主要内容。

在指示性摘要的写作过程中，作者首先应该对论文的写作背景做简单介绍，然后应该对文章的主要内容进行简单的介绍，主要是对文章的提纲做简要的介绍，最后要对文章的研究意义进行介绍。

四、论文摘要写作的注意事项

(1)摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。

(2)不得简单重复题名中已有的信息。

比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。

(3)结构严谨，表达简明，语义确切。

摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。

句子之间要上下连贯，互相呼应。

摘要慎用长句，句型应力求简单。

每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。

摘要不分段。

(4)用第三人称。

建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

(5)要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。

新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

(6)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

(7)不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

(8))缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。

科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。

目前摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出现引文，无独立性与自明性;繁简失当。

如何写论文摘要【2】

论文摘要在论文中占据重要的作用，是开启全篇论述，概述论文内容的关键，因此，代写毕业论文或论文发表应尤其重视论文摘要的规范书写格式。

1.摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要，一般也不要对论文内容做诠释和评论(尤其是自我评价)。

2.不得简单重复题名中已有的信息。

3.结构严谨，表达简明，语义确切。

摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。

句子之间要上下连贯，互相呼应。

摘要慎用长句，句型应力求简单。

每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。

摘要不分段。

4.用第三人称。

建议采用“对......进行了研究”、“报告了......现状”、“进行了......调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

5.要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。

新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

6.除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

7.不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

8.缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。

论文摘要范文【3】

论文题目:论法治视野下信访功能的定位

【摘要】 信访在中国成为问题与信访的功能定位有密切关系。

国家把信访的功能定位在政治参与和权力监督方面,而公民更愿意定位在权利救济方面。

由于公民对信访功能的定位和国家原初的定位产生了一定偏差,这使得国家在应对以权利救济为目的的信访问题时,难免带有功利主义的目的。

从比较法的角度,信访权更接近于国外宪法所普遍确认的“请愿权”。

就请愿权发展轨迹来看,早期的请愿权兼具政治参与和权利救济的双重功能,之后随着司法救济制度的完善,大量的私人纠纷主要诉诸司法程序解决,请愿权的权利救济功能逐渐式微甚至消失,今天请愿主要作为一种直接政治参与的方式而存在。

请愿权在现代成熟宪政国家中的发展变迁图景为我们思考信访在我国如何进行功能转换提供了思路。

我国应通过完善司法救济制度逐步把权利救济功能从信访中剥离出来,使信访回到原初的政治参与和权力监督的功能上来。

篇19：论文摘要格式

关于公共事业管理专业建设与发展的思考

摘 要：公共事业管理本科专业是为培养新型的公共事业复合型专业管理人才而设立的新建专业，在专业建设过程中，取得了一定成绩，但也存在着人才培养的目标定位模糊、课程设置不够合理、专业教材严重缺乏、师资力量薄弱等诸多问题，本文试提出若干改进思路，以求得该专业健康有序的发展。

关键词：公共事业管理，专业建设，专业发展

篇20：论文摘要格式

摘要： 本文使用从1993到2004年31个省的面板数据，分析了影响中国工资变化的要素。

在市场化的进程中，工资与通货膨胀率、生产力、失业率等要素之间的关联得到了加强。

但是，由于工资和生产力之间的关联度还不够大，使得工资对失业的反映出现滞后，因此劳动力市场仍然存在进一步发展的空间。

不同的地区有不同的工资形成机制，计量经济学的分析结果显示：与人们的普遍看法不同，东部地区的工资市场化还没有达到让人满意的程度。