谈谈生物教学中的素质教育论文
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篇1：谈谈生物教学中的素质教育论文
谈谈生物教学中的素质教育论文
摘要： 学生语言的表达与组织能力是学生基本素质之一。利用课堂知识教学，综合训练学生的语言能力，是素质教育的重要一环。
关键词：生物教学 语言训练 素质教育
说话，对于每个正常人来说真是太容易了――张口即来，但要在一定的场合，在规定的时间里真正把话说清楚，把意思表达完整，并不是人人都能做到的。在与学生的接触中，我发现不少学生的语言表达能力很差，尤其是在人多的时候，神态不自然，说起话来结结巴巴。目前，素质教育作为教育体制改革己在全国范围内全面推开，语言表达能力是一个人基本素质的重要体现之一。因此，根据本学科特点，我对初中学生有计划地利用课堂两分钟进行“说话“训练，收到了良好的效果。
整个过程分为三个阶段：
第一阶段 照本宣科
由学生自己选择现有的生物小故事进行脱稿讲述，时间是两分钟。这个阶段主要是打基础，即：使每位同学敢在全班同学面前“说话”。这看来
是容易的事，但对大多数同学来说，也并不乐观。经常出现刚说了一两句就“卡壳”的砚象。同学往住在台下讲得“烂熟“，一上讲台就不知讲什么了，紧张得满脸通红，手也不知怎么放才好。例如：有一位同学座位在教室的后排，当他走向讲台时，竟紧张得同手同脚走。他站在讲台前，低着头，不敢看台下的同学，刚说了一句，头上就冒出了汗珠（当时正是冬季）。事后他说：“从没在这么多人的面前说讨话，也不知道自己讲的是什么，好像哪都不听指挥。”还有一位同学平日里号称有着‘‘三寸不烂之舌”，可该他上台时，也不由地变的很拘谨。居然紧张得“结巴”起来。这一阶段，开始进行的较艰苦，但每位同学都积极准备，一次不行就来第二次、第三次……故事的涉及面也较宽，有植物、动物、人体、环境保护等方面的内容。通过第一阶段的训练，绝大多数同学能在全班同学面前把小故事讲的比较流畅、生动，有的同学还有丰富的表情和适当的手势，增强了感染力。
第二阶段 借题发挥
在第一阶段的基础上，有选择地将学过的课本内容布置给学生，由学生根据内容编小敌事。时间仍是两分钟。这阶段主要是训练学生运用语言
的能力。例如：一位学生编了“根与叶的对话”，以童话的形式来说明“植物体是一个统一的整体”；还有位学生编了“植物体内的交通网――导管和筛管”。用形象的比喻说明了导管和筛管的重要作用；还有“看不见的庞大的工厂（光合作用）”等等。通过这样的训练，学生的兴趣越来越浓，语言表达能力普遍有所提高，思维能力也大大增强，有的同学还把在其他课中学到的知识也运用其中，使故事既有知识性，又很生动，还有一定的哲理。例如：一位同学在编讲“蜜蜂”这部分内容时说道：“你一定对蜜蜂不陌生，可你知道吗，它们有着严格的分工……你一定认为蜂王享尽荣华，其实不然，它每天都在忍受着生殖的痛苦。你知道雄蜂吗？它的寿命虽不长，但它无怨无悔，因为它把生命的希望留给了下一代，在灿烂的阳光下，在绚丽的花丛中，那些不知疲倦地在采花粉、吸花蜜的正是工蜂，它们不辞辛苦地忙碌着，没有向蜂王索求什么，也不可能为自己传宗接代――因为它自己不能生育，但它们还是日复一日地为整个蜂群操劳，直至生命的最后一刻。正是它们各自的奉献，才有了种族的延续，才有了蜂群的兴旺。作为人类，我们为什么不能像蜜蜂那样，尽职尽责做好自已的事呢？”当这位同学一说完，全班报以热烈的掌声。他不但从生物学角度把有关内容表述清楚，而且拓展了知识，联想到人类社会，人类也应像蜜蜂那样勤劳和无私。
第三阶段 融汇贯通
经过了前两个阶段的训练，学生对语言的组织和表达能力有了较大的提高，进入第三阶段，要求学生利用自己已知的生物知识，自由发挥、综
合编讲故事，时间不超过三分钟。这一阶段的要求虽比前两个阶段都要高，但宽容度较大，学生兴致很高，可以说是进入了高潮。
在这一阶段进行中，精彩故事不断涌现，出乎我的意料。例如：一位同学编讲了“看不见的朋友――微生物告诉我”，她把微生物拟人化，以对话的形式说明了微生物对人类的重要作用，由此提出环保的重要性和迫切性。另一位同学编讲了“假如我什么都不会忘记”，他说：“假如我什么都
不会忘记，对学习知识来说是好事，可是生活中的许多烦恼、许多不值得记忆的东酉也忘不悼，那该是多痛苦……因此，我们身体的神经系统，可以建立条件反射，而条件反射又可消退，这就要求我们对需要记忆的东西，不断强化这种条件反射，对没必要记忆的东西，让它自行消退。正因如此，我们的学习要不断进行，要反复进行_……“还有位同学编讲了“漫游大森林”把森林生态系统描绘得栩栩如生，同时指出维护生态平衡的重要性。还有“爱护我们共同的家园――地球“、“伟大的'母爱”、“莫将落叶付一炬“等等，题材广泛，内容丰富。尽管还存在着一些不足，但学生都能表述清楚、语言流畅、表情自然。
通过以上活动，学生普遍反映学习生物很有趣，很有意义，更重要的是，经过训练，提高了自己的语言表达能力、思维能力和联系实际的能力，促进了其他学科的学习，正如有位同学说：“会说才会写，我现在语文的表述能力比以前强了，回答问题也不再胆怯了。”还有位同学说：“我现在解答问题时总要认真的推理，正象生物的结构与功能是相关的一样，做数学时，定要找找根据，为什么会得出这样的结论，其正确率明显提高。”……
这项训练活动的开展，使我深深体会到：素质教育就像种苹果，目的是收到果肉多、品质好的果实，并不是要得到无果肉的种子。而培养出的学生其能力就应是肥厚的果肉，而这肥厚的果肉乃需要必不可少的种子（基础知识）的刺激才能形成，教师在传授知识的同时更重视学生能力的培养，让学生在有了“种子”的同时，发育成丰厚的“果实”。
篇2：中学化学中的素质教育生物教学论文
中学化学中的素质教育生物教学论文
素质是人们自身所具有各类心理的、心理的、外部形态等方面的不变性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先天分赋的根柢根底上，经由教育和演习，使受教育者形成或施展顺应社会生计和成长的手法。「新课程教育网」@版权全数@
ㄍ中国教育改造和成长纲要》中指出，中小学要”面向全体学生，周全提高学生的脑子品行、文化水平、劳动妙技和身体心理素质“.这就为素质教育的根底理论切磋指清楚明了偏向。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学常识是成长学生科学素质的根柢根底，科学教育的过程，能慢慢培育种植提拔、成长学生的科学手法，使学生把握科学方式，培育种植提拔优越的科学品格，同时促使学生慢慢形成科学意识。「新课程教育网」@版权全数@
中学化学解说应以提高和成长学生的科学素质为中央，这是时代的要求。本文试就中学化学解说中的科学素质教育的内容作一初步切磋。
一、让学生牢靠地把握化学学科的根底常识
科学常识在组成科学素质五要素中起着根柢根底浸染，它是人类世世代代蕴蓄和传递下来的珍贵遗产，它是往后学生从事科学工作和其他工作的基矗是以，在中学阶段经过过程化学课程的教与学的运动，要让学生牢靠地把握化学的根底常识。
化学常识是成长学生科学素质的根柢根底，但化学常识总量年夜，应该选择那些对学生熟悉全国、面向社会以及自身成长来说是必弗成少的、最根底的、最典型的要害性常识让学生进修。这些常识首要有：①最根底的化学现象和事实、最普及的化学常识及科学史常识。②化学计量系统，化学用语，命名法。③最主要的化学概念和最基本的化学事理，包含溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学回响反映热力学、化学回响反映动力学。④典型金属、典型非金属、过渡元素、罕有气体以及有关的化合物常识。⑤化学与社会、化学科学新但愿、化学的未来成长偏向。包含化学在日常生涯与出产中的复杂应用以及与当前社会成长与生涯亲切联系关系的题目问题。 是以，深刻年夜白纲目，钻研课本而且体此刻日常解说中，是进行素质教育的要害。化学课的解说首要目的是在教会学生把握根底概念和理论的根柢根底上，经过过程元素化合物常识的进修，使学生认识物质的结构决意物质的性质，物质的性质决意物质的制法和用途；经过过程一些定性的验证性执行，培育种植提拔学生执行垄断和视察手法；经过过程化学策画的进修，使学生初步学会定量地剖析和治理化学题目问题的手法，使学生在进修双基常识的同时初步形成用化学概念和化学方式剖析和处置责罚题目问题的手法。
总之要出力于培育种植提拔学生科学立场和方式，解说的重点应放在对学生科学的脑子手法、视察手法的培育种植提拔和演习上，而不能放在纯挚为解题而解题的演习上。要做到这一点，化学课的解说应从学生熟谙的常识入手，可以从日常生涯和社会出产中的化学现象出发，深切到化学的根底概念和理论等根柢根底的化学常识，再经由注释、演习，使学生对新常识学得其实，年夜白深刻，初步形成进一步进修和工作的手法。例如初中化学元素化合物常识，除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物常识为主，介绍了酸碱盐之间的回响反映外，还介绍了空气、水、煤、煤油、情况珍爱、能源、人体健康与化学的相干等与合理易近素质教育有关的常识。这部门常识对照细碎，错乱难记，在解说中应增强执行，注重归纳和总结。如在学过H2，O2，CO2三种气体之后，可机关学生行使课本P．115的'仪器，让学生选择仪器进行垄断制取三种气体，这样从H2，O2，CO2三种气体的执行室制法最先，对执行药品、回响反映事理、仪器装配、收集方式及执行中注重工作进行总结、归纳，然后再经过过程执行复习H2，O2，CO2各自的物理性质和化学性质、执行现象及有关的化学回响反映方程式等。
二、培育种植提拔学生的立异精神
立异精神、立异意识或缔造手法是当今社会人才最可珍贵的素质。立异精神和缔造手法是对学生素质的较高要求，应在解说中一点一滴地培育种植提拔。化学上，这种意识和手法培育种植提拔的路子也是许多的。好比化学史教育，在化学科学成长的历史过程中，化学家的任何一个发现缔造以及他们所做出的进献，既显示了他们褒贬地继续了前人的科学研究功效，又显示着他们勇敢立异、勇于试探、僵持实践的科学精神和踏踏实实的科学立场。
化学执行中，要尽量给学活跃脑、着手的机遇，培育种植提拔他们自力思虑的风尚，成长他们的缔造手法。现以初中化学选做执行三”室温下盐的消融度的测定“为例做些切磋。
（1）首先提出题目问题，让学生谈判：
测定10℃时硝酸钾的消融度必需的前提是什么？（①必需连结执行过程中水温为10℃；②测得100g水在10℃时最多能消融若干克硝酸钾）
（2）展示水浴装配，介绍事理及用法；
（3）若何测得10℃时100g水能消融硝酸钾的最多克数？（这个题目问题是本节课的焦点，题目问题的提出，将把学生的思虑、谈判引向高峰）
年夜部门同学提出的设施是：在天平上称出必然量硝酸钾晶体，往10℃的100g水里慢慢撒入硝酸钾，随撒随搅拌，当撒入的硝酸钾不再消融时，声名硝酸钾溶液已达到饱和。称量剩下的硝酸钾的质量，前后两次硝酸钾质量之差就是10℃时硝酸钾在水中的消融度。（4）这个方案行弗成？（这个方案原则上是对的，然则太费时刻，现实上行欠亨） 有同学提出跟上面垄断相反的方案：量好100g水，连结10℃，一次插手定额过量的硝酸钾晶体，搅拌几分钟，担保溶液达到饱和后，把溶液倒出，称量没溶的硝酸钾晶体，插手硝酸钾的量减去未溶的硝酸钾的量，就是硝酸钾的消融度。
（5）让同学谈判这个方案。
有同学会指出，晶体上沾着水，测得的消融度比现实消融度小；有同学会提出，先把晶体上沾的水加热蒸发失落，再称量；还会有同学提出，沾附在晶体上的不是纯水，是硝酸钾饱和溶液，水分蒸发了，此水中消融的硝酸钾无法称量，这方案从事理上就错了。
（6）是否必需用100g水？水若干主要吗？
能否从饱和溶液打主意？经此提醒，同学们会悟到水的量不是要害，取尽情量的水（水量少为好），插手硝酸钾晶体搅拌配成10℃时的饱和溶液，取饱和溶液称量后，蒸发裁撤水分，称量剩下的硝酸钾晶体，水量和这些水消融硝酸钾的量便测得，再换算成100g水最多能消融硝酸钾的克数，就是10℃时硝酸钾在水中的消融度。
经过过程以上谈判，让学生拟定测定硝酸钾消融度的垄断步骤。要纠正化学执行中教师经办取代的现象，好比在学生的《执行申报册》中，把执行的方式、步骤贪图得极端具体、周到，学生根底上可以不动脑子，只要按照先生给他们贪图好的方案”照方抓药“就行了，这种方式是晦气于学生立异手法的培育种植提拔。
三、教师自身素质的提高
教师必需以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高，深化教育改造，起劲缔造出适理当前素质教育的新的解说方式，研究学法，增强与出发生涯相联系的化学常识的进修，关心最新化学科学手艺的成长和复杂科研功效，以学识水平息争说手法素质的提高，促进素质教育的周全落实。
素质教育的内在包含许多方面。我们只有从义务教育的性质和义务出发，在解说中正视双基的同时，注重激发学生进修化学的积极性，培育种植提拔学生科学的进修立场和进修方式及关心自然、关心社会的情绪，培育种植提拔学生视察、脑子、执行和自学的手法及辩证唯物主义的概念，紧紧把握住纲目和课本，才气在学科解说中，周全实施素质教育。「
篇3：生物教学中是如何进行素质教育论文
生物教学中是如何进行素质教育论文
【摘要】素质教育是以提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜力，促使学生在德、智、体、美、劳等方面健康地发展。生物学是一门重要科学，生物科技在知识经济时代起着举足轻重的作用。因此，重视生物教学，在生物教学中提高学生的素质成为生物教师的首要任务。
【关键词】生物教学 素质教育 教学效率
素质教育是以提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜力，促使学生在德、智、体、美、劳等方面健康地发展。生物学是一门重要科学。生物教学的各个方面，如授新课、复习课、实验课、习题课、考试、课外实习、组织生物兴趣小组活动、举行生物学科竞赛等都能进行素质教育。因为素质教育不是一种教法而是一种教育观念。下面谈谈我在生物教学中实施素质教育的几点做法。
一、转变自己的教育观念
思想是行动的指南。生物教师的教育思想和教育观念一定要从应试教育转变到素质教育上来。素质教育从本质上说，是以提高全民族的素质为宗旨的教育，他着眼于全体学生和社会的全面发展。注重培养学生的能力和开发学生的潜能。只有实施素质教育才能使学生适应未来的需要，才能成为一个全面发展的有创造力的人才。
二、精心设计课堂教学过程，努力提高课堂教学效率
受新课程的改革和新的教育理念的影响，我在教学过程中向素质教育的方向努力，我不仅注意发挥自己的主导作用，更重要的是培养学生的主体参与意识和主动学习能力。我大胆尝试了以下做法：
1.创设问题情境，落实启发式和直观式教学原则。让学生在主动的观察、阅读、思索、实验、讨论和解疑释困中获得知识和技能。例如，在讲爬行动物中蛇的“功与过”时，我先放了《动物世界》中的一段有关蛇的介绍，同学们在看时，发出阵阵害怕声，然后我乘机问他们，像我们刚才看到的各种各样的蛇如果被我们遇到该采取什么措施呢？大家一致回答，把它打死。我说，不对，大家很愕然，这问题情境的创设极大地激发了学生的求知欲，学生在探究奥秘的心理驱使下，认真阅读教材，再一次通过多媒体看有关蛇的介绍，了解奥秘的主动学习过程就顺利完成了。
2.到大自然中去学习生物知识。生物生长在大自然中，只有让学生到大自然中去，才能真正了解这种生物的形态学、生理学等方面的知识，才能培养学生的观察能力，以及发现问题、思考问题、解决问题的科学方法，这是学生学习生物学的基本方法，也是培养学生创新能力的基本途径
例如，我在教“叶”这部分知识时，我把学生带到校外，在一棵树下，我让每人收集了一片树叶，我先叫大家认真观察这一片叶，而且规定了观察的次序，然后我一边问一边讲解，学生听得津津有味，理解起来就很容易了，为了巩固这一部分知识，我叫学生分别去收集各种不同的树叶。不一会儿，学生们收集了许多树叶。这时，就有许多同学在说，这些树叶为什么形状各异？有的树叶边缘像锯齿一样，有的树叶边缘又是圆形的呢？他们发现了其中的问题，急切地想知道其中的奥秘，就必需要思考，从而寻找解决问题的答案。其中，有的同学把附近人家种植的仙人掌拿来问我，老师：这棵仙人掌的叶上为什么长刺呢？我并没有直接回答他们的问题，而是引导他们仔细观察，这盆仙人掌的根在地下，与根相连的上面这个扁平的叶状结构是什么？学生想了想说，茎，那么茎上应该长什么？而这个叶状茎上的刺又是怎么回事呢？我引导学生积极思考，然后，帮助他们解决这个问题。通过这一节课，我深深的感觉到，只有通过这种理论与实践相结合的课程才能培养学生敏锐的观察力和创造力，才能使学生在观察的过程中逐步树立科学的思想，掌握科学的观察方法。
3.积极开展课外生物活动。课外活动课程在素质教育中占有相当的地位，素质教育在面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展的同时，还注意到了学生的差异性，要求我们生物教师在课堂教学中坚持因材施教的原则，针对学生的不同兴趣、爱好，创造各种条件，培养学生的个性特长，促进学生个体素质结构的优化。事实证明，开展课外科技活动是针对素质教育的差异性，落实因材施教原则，培养和发展学生特长的有效途径。
近几年来，我组织学生对校园内外的树木进行识别、分类和挂牌；制作植物腊叶标本，叶形、叶序和花序标本，制作蟾蜍消化系统标本，制作浸制标本；制作家鸽标本等。在这些活动过程中，学生通过观察、实验、调查、实习等自觉行动，或应用学到的生物学知识和技能，解决了实际问题，既巩固了课堂知识，锻炼了学生的动手能力，又培养和发展了学生的特长，提高了学生将来适应社会和服务社会的素质。因此，我们生物教师就是要十分重视课外活动。
4.改革生物考试模式。考试是生物教学的一个重要环节。教学内容和方法需要考试来矫正，教师的积极性需要考试来强化，学生的学习需要考试来促进，考试有不可替代的作用。以前，在应试教育阶段，生物学的考察往往是考书本上的一个个结论性的知识点，这些都是要记忆的，学生提到生物就想到要去读背，感到很头疼，当然考试结果也并不太好。这种考试虽然本质上学术性很强，但由于很少反映实际，结果弄出了很多笑话，出现了一些高分低能儿。例如，有一次，我们学习了蝗虫的.知识，当时由于对生物教学不重视，学校连一幅简单的挂图也没有，只能纸上谈兵。到了有蝗虫的时候，我到田间抓了几只给同学们看，问这是什么昆虫，教室里鸦雀无声，同学们竟然不认识蝗虫，这也反映了传统生物考试中理论与实践的严重脱节问题，这也促进了我对传统考试改革的决心。由于我校现在还把生物课作为副科看待，学校对生物课还不够重视。因此，我在生物学考试时做了大胆的尝试，我把生物学考试分成两大块：一部分是书面考试，一部分是实验考试。
书面考试测验内容侧重考查学生对书面知识的理解和掌握的能力，由于生物知识涉及面广，各章节之间既互相联系又各有区别，牢固掌握和理解各生物之间的共性和个性尤为重要。因此，我经常先出一些标准化题目。比如在一些选择题，让学生在纷繁复杂的答案中寻找真知；或通过多媒体的制作，演示图形，让学生区别 、说理、填空等。实验考试，我通过让学生进实验室，走出校门，走进大自然等各种方法，结合学生的生活实际，结合我市农村农林牧副业的生产实际，测验学生解释实际生活的生命现象，运用所学知识指导和改进生产实践的能力，真正使学生学以致用。
总之，生物教师更应该重视在发展学生各方面综合素质的基础上，突出以创造力为核心的个性型开发。
生物科技在知识经济时代起着举足轻重的作用，要求从事生物学教育的教师必须将生物知识与实际运用中有关问题的解决很好地结合起来；必须重视创新性的渗透教育；重视发现与激发学生的创新灵感，不断培养他们的能力。因为二十一世纪的工程是生物的工程。
篇4：中学生物教学中素质教育探讨论文
中学生物教学中素质教育探讨论文
摘要：素质教育相对于应试教育，更强调以能力为本位，以素质为中心，全面提高学生的素质和能力。生物是一门实验性科学，尤其重视学生实践能力和创新精神的培养。笔者认为，要全方位提高学生的能力和综合素质，应科学认识生物学科的特点，以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以实验为手段，将素质教育贯穿于整个教学过程。在增强基本技能运用和获取信息能力的同时，有意识地进行培养，形成良好的情感态度、思维品质和科学价值观。
关键词：教学；素质教育；中学生物；生物实验
素质教育是把人的自身素质结构的完善和提高作为教育的基本目的与职能，是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。素质教育的内容包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质等。生物学作为一门实验性科学，将素质教育贯穿于整个教学过程时，应重视对学生实践能力的培养。培养学生创新思维和创新能力，培养学生高雅的生活情趣，也应纳入素质教育的内容。
1生物教学应以发展思维为核心
学生创新思维能力的高低在相当程度上取决于学生自我体验的程度，为此，教师在课堂教学中要给学生感受体验的机会，课外也要给学生感受体验的时间与空间。课外应让学生多自我思考，自我融合、整合知识，减轻学生的作业负担，才能使学生获得自我体验的时间。因为学生只有通过自我体验，才能够发现问题，提出问题，在研究探索和实践的过程中，他们才会激发创新灵感，产生思维火花。
2生物教学应以培养学生情趣为动力
生物学是一门与大自然紧密相连的学科。教师在进行生物教学时，应利用课外活动经常引领学生到大自然中去开展实验研究活动，开辟第二课堂。笔者从实践看来，第二课堂教学能培养学生高雅的生活情趣，让学生变得乐学、喜学。例如，教师可利用课外活动，结合教学内容，组织学生采集制作昆虫、植物标本，进行花卉、农作物栽培，设计实验等，这样能很好地激发学生的好奇心和求知欲，同时也能培养学生高雅的生活情趣。值得一提的是，教师在此过程中应注重引导的艺术性。教师应紧紧抓住学生的心理，创设“参与”气氛，让学生自己动手，亲自实验，在实验中充分感受快乐和趣味。培养学生的情趣，既能使学生在学习上产生巨大的动力和热情，又能培养他们热爱生活的美好情趣。
3生物教学应以实验为手段
生物教学以实验为手段，在教学中应注重培养学生观察实验能力，提高学生的科学素质，鼓励学生重视生活实践。传统的生物教学往往重视知识，忽视智能和实践。事实上，智能及实践是各种能力的集中体现和综合运用，是最为重要的科学素质。生物教学应重视实践教学，大力改进实验教学方法，帮助学生在掌握好基础知识的前提下，发展各种能力，提高生物科学素质。笔者在教学中总结了几个要点，对提高学生的观察实验能力或许有所帮助。
3．1细心观察，提升兴趣。生物教师可以结合教学内容，布置些观察型题目，让学生观察某一时期、某一动植物的发展。如常见动植物的辨认，四季花开花落的'变化。学生对自然界的花草树木、飞禽走兽的感性认识直接从感官得知。再如农产品保鲜措施的原理；中耕松土为什么能促进作物的生长；酵母发酵的现象与原理；甚至像如何养好盆花等都是这方面的素材。这样，学生可以在观察中识别、获得知识，激发兴趣。
3．2学会思考，拓展思维。在现行高中生物教材中设计了许多旁栏思考题，这些思考题与学生的日常生活联系非常紧密，具有良好的导向作用，可以充分利用这些问题。如“人体缺铁或锌时会出现什么现象？”；“为什么吸烟容易患肺癌？”；“苹果储存久了，为什么会有酒味？”；老师有意识地引导学生活用这些知识，既让学生掌握了科学知识，又让学生懂得在保护自己的身体健康中应该注意什么，同时在教学中结合教材内容补充一些与教材有关的学生也感兴趣的问题情景，来丰富教学内容，通过“问题情景―――发现问题―――解决问题”等环节来加强理论与实际的联系。
3．3大胆假设，积极动手。生物学是以实验为基础的一门学科，挖掘和开发生物学实验在学习中的功能，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。如引导学生改进教学实验，例如“叶绿体色素的提取和分离”实验，存在着实验材料菠菜易受地域、季节的限制，实验步骤多、实验现象不明显等问题，就可以引导学生从实验材料、实验步骤、实验方法等进行改进和研究。变验证性实验为探究性实验，笔者充分挖掘教材中的验证性实验，探求其中可以转化为探究性实验的内容，将其转化为探究性实验，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动探究，让学生感受到知识产生和发展的过程，成为新知识的探究者和发现者。例如“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”是一个验证性实验，我们可以多提供一些实验材料，让学生进行对照实验；可以让学生探究可溶性还原糖和蛋白质的鉴定所需温度条件对反应速度和颜色的影响；可以让学生探究双缩脲试剂和斐林试剂是否可以相互替代。通过学生的亲自实验，既获得了知识又培养了动手能力。
3．4社会实践，调查生活。社会是生物教学最好的课堂。教师可结合课程进度，鼓励学生进行调查。比如对本校、本地区动植物资源的调查，对环境污染对生态的影响等进行调查，学生调查后将调查结果写成调查报告，在此过程中接触社会、接触实际，从而充实了头脑，用活了知识，提高了社会实践能力和综合概括能力。笔者认为，在生物教学中，应以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以试验为手段，将素质教育贯穿整个教学过程。必须提出的是，我们实施的素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有基础上都得到应有的发展。生物教学实施素质教育，需要师生共同努力，在生物教学过程中，教师应注重结合生物学科特点，多方位充分利用开发学生潜力的因素，落实素质教育，提高学生的综合素质。
参考文献:
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篇5：在生物实验教学中加强素质教育的讨论论文
在生物实验教学中加强素质教育的讨论论文
生物科学是以实验为基础的自然科学，其实验课在专业教学中占有重要的地位。完成好实验教学，能加深对专业基础知识的理解，掌握基本技能，培养学生专业综合能力，从而提高专业素质。随着知识经济时代的来临，社会对人才的素质和能力提出了更高的要求。我们在注重实验过程中专业知识掌握的同时，也注重加强学生的非专业素质培养。
独立学院的学生具有思维活跃，兴趣广泛，可塑性强的特点。但他们学习基础普遍相对薄弱，多数学生家庭条件较好，父母对于子女比较娇惯、纵容，造成了学生自身素质的结构存在缺陷。
针对学生的特点，我们的实验教学改革理念与思路，坚持以学生为本，促进学生知识、能力、素质协调发展。通过加大实验教学改革的力度，拓宽学生的知识面，加强对学生实践能力和创新能力的培养，加强科学学习方法和思维的训练及团队精神培养，通过教育、培养、引导学生，全面提升其综合素质。
一、培养科学态度，树立科研意识
生物工程实验课程是对学生的实验态度、方法、技能等进行培养和训练的主要渠道。但在教学中我们发现有部分学生对待实验的态度完全根据个人喜好，认为有趣的积极地做，不感兴趣的只是应付任务，甚至直接抄袭他人实验报告。因此在实验教学过程中，我们首先强调树立严谨科学的态度。
实验课程的首堂课，我们都特别强调遵守纪律、爱护公物，要求学生培养良好的行为习惯和实事求是的作风。实验过程要求所有学生认真动手参与，定期检查学生的实验课记录，并要求学生客观地记录实验过程，独立完成实验报告。使学生们充分认识到科研的客观性、严谨性和严肃性，树立良好的学风和科研意识。
二、培养综合能力，提高再学习素质
在以往的实验中，学生常常不重视课前预习，实验中完全依赖教师，做完一步就问下一步该怎么做，不独立思考，更不注意观察和判断。实验课成了按老师一步步要求，简单完成操作任务而已。有些学生由于平时生活中就习惯于家长包办一切，动手能力得不到锻炼，实验课时更是显现出不愿意动手的习惯，只是单纯地观察他人操作，然后写出实验报告完成任务。由于生活环境的优越也造成现在学生普遍不注意观察生活细节，缺少对现象分析的特点。
针对这些状况，我们在实验教学过程中特别强调提高学生动手、观察、分析、解决问题的能力。实验中教师先向学生剖析实验的基本思路及技术要点，但不直接回答学生下一步如何操作，而是在预习的前提下，引导学生自己观察、判断；实验报告要求学生不能简单照抄教材，不能简单罗列实验结果，而必须对实验中遇到的问题进行分析讨论。如果实验结果不理想的，要求学生客观记录后，找出各种可能影响结果的原因进行分析，并设计解决方案。通过这样的训练，学生的独立性、观察能力、判断能力和解决问题的能力都有提高。
学校的学习是有限的，但知识是无限的。科学的进步和发展，还要求学生今后有较强的再学习能力。实验课上，除了要求学生掌握相关的专业知识技能外，我们还突出提高学生的再学习素质。比如，通过实验培养良好学习习惯和方法。课前要求学生充分预习，课后还要认真总结思考。对于难以解决的问题，自己查资料，再进行交流。教师在实验中还经常提出“除此方法外，还有哪些方法可以达到目的，这些方法各有哪些优缺点”等问题让学生自己查询资料解决问题。不仅使学生对未学知识有新的掌握，同时对已学知识也得到进一步巩固。
比如在人口腔黏膜细胞巴氏小体观察实验中，有的同学提出为什么同样操作，有的人能很清晰看到细胞而自己却看到很多杂质？教师引导其回头仔细阅读教材取材方法，并对每步操作都弄清楚为什么，找出问题所在。再与制片较好的同学交流，分析取材操作差别，找出解决方法。这样学生不仅兴趣提高，较好完成实验，而且懂得科学实验细节的重要性，注意在实验中培养观察、分析、解决问题能力，同时也发现在预习过程中存在的问题，不断改进学习方法。
三、培养团结协作精神，加强责任意识
现在大学生中有较多的独生子女，成长的环境致使一部分学生喜欢以自己为中心，团队精神差。在综合实验中我们特别设计一些任务，要求学生集体共同完成。在一个实验班的小团队中，所有学生轮流担任负责人，安排共同任务的分工协作，其他学生予以配合。例如在粗糙链孢霉的杂交实验中，将培养基配制、接种等工作安排实验班共同分工协作完成，杂交及观察等工作再由个人独立完成。如果不相互协作做好培养基配制工作，其后的实验――子囊果观察就无法进行。有的同学开始不想配合负责人的.分工，但考虑在自己成为负责人也需要别人的合作时，也会配合工作。在共同实验协作中逐渐培养出协作的精神。这样的实验课程既让学生掌握了新知识技能，又锻炼了他们的组织能力，培养其团结协作的精神。
素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实验教学是培养学生创新素质的重要环节。为了加强创新素质的培养，在实验教学我们把教学内容的优化放在改革的首要位置。
在实验课程设计上，我们采用前期开设基础单项实验、后期开设综合开放实验的模式。平时实验课程由于时间有限，学生只能依照教材完成部分重点实验操作，而在开放实验中不仅所有操作全部由学生自己完成，而且实验过程由学生设计。
低年级的开放实验的重点放在强化综合性实验技能训练，着重培养学生熟练运用多项技能完成综合实验。而高年级开放实验则是以科研模式来进行。学生首先针对选题查询资料，设计优化实验方案，然后进行全部实验操作，最后完成实验总结。教师在各个环节中都鼓励学生采用新思想、新方法，在不断探索和总结中逐渐提高自己的研究能力，培养创新意识。通过科研模式的设计和训练，学生的积极性被调动起来，不仅敢于思考，乐于动手，而且针对日常生产、生活中的相关现象也积极探索创新。
培养和造就高素质的创新性人才是当今高等教育的目标。学生素质的培养是综合性的，利用实验这一重要教学环节，针对学生特点，推进教育创新，深化教学改革是提高学生全面素质的有效途径。
篇6：改革生物教学，实施素质教育论文
改革生物教学，实施素质教育论文
为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不断地创新，人们必须不停地学习，各类社会组织必须向学习型组织转变，人们的素质必须不断地提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教学模式已不能适应社会发展的需要，教学必须进行改革，使人才素质更加优化。因此，作为一名生物教师，要积极改革生物教学，实施素质教育。
一、积极在生物教学中培养学生的创新思维
创新思维是素质教育的核心，生物科技的每一次进展和重大突破都是创新思维的结果。我国断肢再植的成功、牛胰岛素的合成、针刺麻醉的采用、优质高产的“杂交水稻”培育成功、克隆技术的应用、脑白金的研制等，充分说明了创新思维的重大价值。因此，我一方面积极引导学生学习科学家的伟大创新精神；另一方面努力培养学生多思善想的良好习惯，充分发展学生的思维想象能力，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。如在讲“植物的光合作用能合成有机物，它是目前人类所利用的一切食品的来源”时，有学生就提出：“为什么人不能进行光合作用？”如果是课改前，我会说：“人体细胞属于动物细胞，没有叶绿体不能进行光合作用。”而这一次我却对发问的学生大加赞赏，说：“你的问题很有创意，现在科学家正在进行这方面的研究，希望用转基因技术让动物细胞也产生叶绿体。如果真成功了，大家可以想想，我们的生活将会发生什么样的变化？”学生思维的“阀门”一下被打开了，课堂一下“热闹”起来。我又及时引导学生，让他们设想一下：能不能创办一个模拟光合作用制造“粮食”和其他有机物的“化工厂”？各种各样的设想就在创新思维中出现了。
二、积极采用现代教育技术进行生物教学
生物学的内容本身丰富多彩，如果利用传统的粉笔、黑板、书本、语言“四位一体”的灌输式教学，很难将其表现得淋漓尽致；而多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息传输手段为一体，可以充分地做到这一点。信息技术可以根据教学的需要，创设一定的情境，容易使学生入境，有利于激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望探究的欲望。如在血液循环的教学中，我先通过动画演示血液流动的情景，使学生了解在动物体内流动与经过的各个器官的名称，给学生一个初步印象。然后将整个血液循环系统图设计成一个类似迷宫的路线游戏图，要求学生进行角色扮演。例如扮演红细胞，学生就会思考如何完成运输氧气和二氧化碳的任务。这样极大地激发了学生的学习兴趣，并且为学生的思维、想像、探索创造了充分的条件，使学生产生了进一步探究的愿望。
三、积极引导学生进行合作学习
最佳时机是学生最想与人交流、最需要向外部力量寻求帮助的时候。比如，当自己不能独立完成，需要别人帮忙完成的时候，学生就很乐意一对一相互观察、交流，向对方汇报结果。有时学生的思路不开阔或遇到有争议的问题，需要相互启发、共同探讨的时候，运用合作学习效果较佳。还有遇到需要完成的任务较多，需要分工协作时，学生也很自然地希望能分组合作。如在学习“生物对环境的影响”时，有一个活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”要用到干湿温度计，由于学校条件有限（学校的干湿温度计的数量比较少），而且要求早、中、晚不同的时间分别测量裸地、草丛、灌木丛的温度和湿度，占用的.时间比较多。这个活动对于科学技能的培养非常重要，如果指定少数同学参与，其他同学就得不到锻炼。“怎么办？”我让学生讨论，学生讨论的结果与我的设想一致：分小组合作完成。这说明学生自己认识到这时候需要分工协作，自发产生了合作学习的愿望。接着，师生共同设计活动方案，最后把各小组的实验结果汇总起来，就可以得出结论。这次活动调动了集体的智慧，每个学生都得到了参与，掌握了相关知识和技能，同时感受到个人和集体的力量，认识到合作有时是必须的，充分体会到合作的优势，感受到合作的意义，享受到合作成功的喜悦。
四、积极在生物教学中培养学生的动手能力
在生物教学中，我克服各种困难，因地制宜，因陋就简，精心安排，让学生做好每一个生物实验。学校的条件差、设备缺，我就自己制作一些简易的实验器材，利用学校周围举手可得的材料开展生物实验。如镊子不够，我就带领学生用粗铁丝锤磨；没有盖玻片，就用透明塑料片代替；没有解剖剪和解剖刀，就自己买小剪刀和双面刀片；没有解剖盘，就用硬质泡沫板代替；显微镜不够，就把班上学生分组轮流做实验。所以，教材中的各种实验和探究活动学生都能亲身体验、亲自动手，实验操作能力得到了足够的训练。
五、积极采用知识竞赛法进行生物教学
有比较才有鉴别。通过知识竞赛让学生较量，不仅可以使他们取长补短，还可以燃起他们心中求知的欲望。如复习“显微镜的使用”时，我把学生分成8个小组进行知识竞赛。我把准备好的复习题进行了编号，然后让学生抽签决定参赛的题目，要求每个学生都参加，每个人的机会只有一次；答对的记10分，答错的记0分。所有学生既兴奋又认真，都想为本组夺得宝贵的10分。这样激起了学生的好胜心，他们积极、认真地回答每一个问题，通过激烈的角逐，按总分的高低产生了一个冠军组。获得冠军的小组欢呼着，其他小组表现得很不服气，并表示：下次一定要获胜。课后，我看见许多学生在自觉地复习生物，为下次竞赛做准备。我看在眼里乐在心里。
以上是我在生物教学过程中所进行的一些改革，我衷心希望能向同行学到更多、更好、更先进的教学方法去教育学生，实施素质教育。
篇7：语文教学中加强素质教育浅析论文
语文教学中加强素质教育浅析论文
摘 要：要全面提高农村中学生的语文素质，为新世纪培养大批高素质的农村劳动者，关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式，以全新的角度来理解面向全体学生，提高学生听、说、读、写能力的训练的内涵。
关键词：创造思维能力 书写能力 口语训练 素质教育
一、培养学生创造性思维的能力
语文是一门基础学科，它具有工具性、社会性的综合功能。语文教学与其它学科的教学一样，除了进行基础知识的传授、基本技能的训练外，更重要的是培养学生创造性思维的能力。语文教材是学生进行语言训练的凭借，也是学生增长知识、陶冶情操的依据。由于教师长期从事单一的语文学科教学，因而容易使教学模式化。一篇课文通常是对词句的理解，篇章结构的分析，以此来引导学生去掌握语文基础知识，体会作者的写作思路，了解作者的创作风格。这种模式化的教学方法反映了教师的定势思维，为学生学习和巩固知识提供了一条捷径。然而，教师对教材的静态分析，容易把学生的思维禁锢在一个狭小的范围，不利于学生创造性思维的培养。所谓创造性思维，就是能用一种不同寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不同一般的有效解决方法，它是发散思维和集中思维的综合，其关键是发散思维。农村学生无论是初中生，还是高中生毕业后绝大多数面临的是走向社会，参与社会竞争，在竞争中不断地学习、提高的客观现实。要适应这种复杂的社会现象就必须使学生具有潜在的创造性思维。一篇课文蕴含着十分丰富的内容，在课堂教学过程中教师可以从多种不同的角度，对课文进行全方位的分析和审美鉴赏，而学生则可以从多方面获取
相关的语文基础知识，使自己的思维朝着创造性思维方向发展，强化自己自由意识的能力。语文的一篇课文和数学、物理等课程的例题一样，只是一个例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆训练思维的材料，组织学生进行重新排列、组合，激活学生所学的知识，训练学生的创造性思维。
如果说教师的定势思维可以快捷地向学生传授基础知识、培养学生综合分析能力的话，那么创造性思维则可以激活学生的联想、想象培养学生的创新能力。从传统语文教育教学的角度来看，语文教学必须将传授知识和传授学习方法有机地结合起来，我们今天的教，就是为了明天的不教，学生今天的学，是为了以后更好地学。
二、注重汉字书写能力的训练
文字是记录语言、表达和交流思想的工具。字写得正确、工整、美观能增强表达效果。语言文字的运用是否合乎规范和标准，往往反映着一个国家和民族的文化素养及精神风貌。正确运用祖国语言文字对发展我国科学技术和文化教育事业，对促进民族团结、国家统一、社会安定和国内外社会交往都有重大意义。特别是计算机信息处理技术的发展和普及对语言文字的规范化和标准化提出了更高的要求。
提高汉字书写水平也是提高全民文化素质的一个重要方面。作为一个中国人，一个使用汉字的人，应该写一手好字，以适应工作、学习和生活的需要。特别是在农村，能写一手漂亮的字，往往被认为是有文化的表现。中国的汉字是世界上最具有魅力的文字。它不仅要求书写迅速、规范，而且力求书写工整、美观，甚至要求具有欣赏价值。学生不管是在校学习，还是今后走向社会，他们在工作、学习、思想交流和信息传递等方面都离不开写字。所以全面提高农村学生的书写能力，对农村学生毕业后走向社会是十分必要。特别是现在农村有大批的剩余劳动力，许多学生毕业后要走向社会求职打工就更显得十分必要。如果从事文秘或财会等相关专业的工作，对汉字书写的要求就会更高。因此，汉字书写训练要作为农村中学语文教学中素质教育的一项重要内容，要求学生在对汉字书写知识有一定了解的基础上，强调书写训练，力求达到”书写工整、规范，有一定速度\"的要求。
三、重视口语训练教学
现代社会的进步，经济的发展和世界范围新的技术革命高潮的到来，使得人们彼此间的交往越来越频繁，口语在交际中的地位和作用也越来越重要。具有良好的口语表达能力已成为现代人必须具备的能力之一。作为我国农村建设的新一代，不仅要有符合社会发展潮流的思想和见解，而且要有能够在别人面前明白、准确地表达出来的能力，还要有能满腔热情地去说服别人的口才，这就要求人们必须努力提高自己的口语表达能力。另外，现代传声技术的发展，使口语突破了时间和空间的限制，人机对话已经成为一种信息传递和交流方式，对口语进行严格的规范化的训练，已成为社会发展和四化建设的迫切需要。再说口语是最简便、最快捷、最廉价的信息传递手段，比文字表达更灵活、更及时、更直接了当，因而更行之有效，应用也更广泛。讲究口语交际的方法的技巧，用明晰的语言恰当地表达自己的见解和主张已成为现代人必须具备的能力，也是农村青年外出求职的必备素质。农村中学的语文教学要加强对口语交际训练教学的探讨，充分调动学生对口语交际训练学习的兴趣，加大课堂演练力度，让学生了解、掌握口语交际的一般技巧，力求使学生在大庭广众之中敢说、能说、会说，逐步提高学生口语交际的能力。
新的时代和社会用人制度的改革给农村学生提供了机会，也对农村学生的语文综合素质提出了更高的要求。广大农村语文教育教学工作者应勇敢地面对现实，更新教学观念，努力提高自身的业务素质，加大素质教育的力度。只有这样，才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。
篇8：生物课堂教学的素质教育论文
生物课堂教学的素质教育论文
摘 要：本文着重阐述了课堂教学的素质教育理念，转变观念，把以“教”为重心转变以“学”为重心，培养学生的学习能力。
关键词：生物课堂 素质教育 学习能力
素质教育提出的初衷，旨在克服长期片面追求升学率所造成的弊端，从这种意义上讲，素质教育是与应试教育相对应的。应试教育仅将学生考试成绩作为终极的教育价值追求，而素质教育则将促进身心各方面的全面和谐发展作为目标，应试教育面向少数升学有望的学生，素质教育则面对全体受教育者；应试教育内容局限于智育，素质教育则着眼于学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此，从本质上说，素质教育是全面发展的教育在新时期的具体体现。简言之，素质教育的理念就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
一、“教”的重心转向“学”的重心
应试的课堂教学，大多以课本为本，以教学大纲为纲，以考试为目的，强调为“教”而教，重视的是对课本上文化科学知识的传授，尤其是强调知识的死记硬背和机械训练，突出的是教师如何“传道授业”。而实施素质教育，贯彻“三个一切”的素质教育理念，就应变换课堂教学思维的角度，实现由“教”的重心向“学”的重心的转换。在教学中，无论是备课、上课，还是课后辅导、课外活动，都始终坚持以学为本，以学生现有知识掌握的情况为纲，着眼于“教是为了不教”的目标，重视学生生物学知识自学能力的培养和对知识理解、运用能力的发展。若在没有摸清学生生物学知识底子的情况下照本宣科，由于学生头脑中缺乏新知识的连接点或停靠点，听起来就犹如听“天书”。比如，生物课堂教学中常常遇到这样的情况，一个十分简单的问题或概念经老师讲解后，学生仍然感到茫然不解，乃至重复讲解分析多次后，学生仍掌握不好。这时，教师大多情绪低沉、不耐烦，甚至埋怨学生笨。其实，导致这种情况的主要原因是教师忽略了师生拥有不同的知识结构的缘故。教师以为容易、简单，在于自己已掌握了相当丰富的相关生物学知识，而且大脑的思维、理解能力比学生强，而学生则不然。因此，实施素质教育应首先实现由“教”的重心向“学”的重心的转移，这是“一切为了学生”的出发点和根本点。
二、多种媒体进课堂
人的认识过程，一般是从生动的直观到抽象思维的过程。但我们的课堂教学往往是“一支粉笔，一张嘴”，既难以引起学生的求知欲望与兴趣，也难以向学生讲透抽象的知识。而利用生物学挂图、模型、投影或实物等媒体，则可以变抽象的知识为生动的直观。这不仅大大激发了学生学习生物学的兴趣，吸引了学生学习的注意力，而且也易于学生理解和掌握抽象的生物学知识。可以说，生物学教学内容涉及神奇奥妙的自然界、绚丽多彩的植物王国，这些内容本身就对学生有巨大的吸引力，很容易诱发学生的好奇心和求知欲。采用直观视觉媒体引导学生进入这个奇异的生命世界里，无疑可以通过学生的观察，引起学生兴趣，促进知识的掌握。
三、实际生活进课堂
生物学知识具有很强的实用性，与生产、生活实际有着广泛的联系。在课堂教学中，注意将所学的生物学知识内容与生产生活实际联系起来，可以培养学生学用结合的良好的学习习惯，同时也有助于学生动手能力的提高。比如，在学习“根尖的结构”中，可把讲解根的结构和各部分功能的知识与揠苗不能助长、浇水过多或不足对农作物的危害的实际农业生产知识联系起来，从而有助于学生对该知识的掌握。在学习“生态平衡”一课时，应指导学生对本地的水质变化、生物资源数量的变化等情况进行了解、调查，并写出调查报告，在课堂上进行交流和讨论。联系调查的情况可向学生介绍近几年来环境污染对人类和生物所带来的'危害，使学生身有体会地感到保护环境的必要性和紧迫性。
四、素质教育，培养学生的学习能力
素质教育是培养学生学习的主渠道。要建立课堂学习的自主性，当然不是放任自流而应在营造民主气氛、自我建构学习能力和因材施教上狠下工夫。首先，教学活动只有通过学生的学习活动才能实现，教学目标的达成只有通过学生的学习目标的达成才能得以实现，因此课堂教学的素质教育应在一种和谐、愉悦、民主、平等、合作的气氛中进行。这就要求教师在课堂教学实施过程中始终将学生作为平等角色和合作者来对待，师生共同探讨、共同交流，而不是强行灌输，强迫接受自己的观点。其二，教师不能替代学生的学习过程。教学过程中应引导、启发学生主动参与，让学生自我观察、自主分析、自我推理、自我归纳。只有这样才能提高学生的学习能力，他们才能了解“如何学习”、“怎样学习”，才能正确评价自己的学习能力。其三，真正做到“因材施教”。不同的学生存在着不同的知识基础和认知特点，因而在课堂教学中应针对不同的学生制定不同的学习目标，运用不同的学习策略，在学习基本知识的基础上探索自己感兴趣的问题。
总之，实施素质教育不仅是必要的，而且是可行的。只要把素质教育理念与所教学科的具体特点结合起来，找出两者恰当的切入点，原先那种死板、僵化的课堂教学将会变成充满生命活力的、学生活泼生动发展的“主战场”。在生物教学中，把素质教育的理念融入生物课堂教学之中，“教”为重心转变为“学”为重心，让多种媒体、实验生活“进”课堂，并注意学生学习方法的指导与因“生”制宜地要求学生，极大地激发了学生学习生物的兴趣，培养了学生的学习能力。
篇9：小学数学教学中素质教育探讨论文
小学数学教学中素质教育探讨论文
随着教育事业的快速发展，人们充分认识到了应试教育的缺陷，所以，素质教育成了未来教育发展的主要趋势.通过素质教育的实施，不仅可以帮助学生学习与掌握更多的专业技能，还可以提高学生对知识的运用能力.对于小学数学教学来说，其影响着学生未来的成长与发展，怎样在小学数学教学中落实素质教育，已经成为教师急需解决的重要问题.本文主要对小学数学教学中素质教育的实施方法进行分析.
一、提高学生主体地位，激发学生参与教学活动的积极性
通过大量理论研究与实践操作总结可知，学生是教学活动的主体，学习是学生的内部活动，在此过程中，教师需要充分发挥引导、组织的作用.在过去，学生学习不好，是因为教师教得不好，这是典型的教师中心论思想，倘若学生不想学、不愿意学，教师教得再好，也无法取得理想的教学效果.为此，在开展教学活动的时候，一定要重视学生的主体地位，增加师生互动，以此调动学生参与教学活动的积极性，进而实现良好的教学效果.事实上，在实际教学过程中，教师主导作用与学生主体地位并不矛盾，可以说，教师主导作用发挥得越充分，学生主动性越强；反之，学生主体地位越高，教师主导作用发挥越大.通过二者的密切结合，可以有效减轻学生负担，提高教学质量，进而对全面增强学生的综合素质有着十分积极的意义.比如，在教学“多边形的面积”这一内容时，教师可以采用合作学习的模式，调动学生参与教学活动的积极性，在学习过程中感受到乐趣，同时完成思维训练.在合作进行“将一个平行四边形剪切拼成一个长方形”的任务时，教师要求学生自己动手操作，并且进行相关的思考.在此过程中，不仅可以锻炼学生的'动手操作能力，还可以培养学生思考的习惯，进而为数学知识的全面学习打下坚实的基础.
二、加强自主探究，让学生充分体验知识的再造
在小学数学教学过程中，让学生充分体验知识的再造是非常重要的，对提高学生的学习能力有着十分积极的作用.如果学生在学习知识的过程中，没有进行再造，那么也就无法透彻理解知识内容，更加无法展开灵活运用.比如，在教学“小数除法”这一内容时，计算1．36÷1．6的时候，学生通过列竖式的方式，得出商是0．8后，余下的8究竟是什么意思，学生未能理解.此时，教师在黑板上写出：1．36÷1．6＝0．8……8，询问学生对不对？学生知道除法是乘法的逆运算，教师就利用这一情况，让学生进行思考，并且检验得出结果不正确，让学生知道除法得出的余数不是8，而是0．8.通过这一教学过程，不仅可以完成预期的教学任务，还可以充分激发学生的探究思维，进而通过思考，掌握相关的知识内容，达到预期的教学目标.
三、密切联系生活，提高学生数学知识的灵活运用能力
在小学数学教学过程中，教师一定要创造条件，让学生进行充分的生活体验，从而对已学知识进行充分理解与掌握，并且逐步引导学生将所学知识运用到生活当中，以此加深学生对数学知识的理解，充分体会到生活中处处有数学，最大限度地提高学生数学知识的运用能力.比如，在教学“小数的加法和减法”这一内容时，求10．6－8．7这一算式时，教师可以让学生通过买东西的经验进行理解，如小李有一张10元钱、6角零钱，买一个本子8．7元，他应该怎样付钱？售货员又应该如何找钱？最后小李还余多少钱？通过这一过程，学生不仅可以学习相应的知识，还可以提高自身的运用能力，以此深入掌握知识内容.为此，在小学数学教学中，教师一定要引导学生积极参与教学活动，并且在体验中感受学习的乐趣，不断锻炼自身思维，以此提高自身的思维能力与实践能力.结束语综上所述，在小学数学教学过程中，要想全面落实素质教育，就要加强对教学模式的改进，以此提高教学效果.所以，在实际课堂教学中，教师一定要充分重视学生学习的主体地位，给予恰当的引导与组织，从而激发学生学习的兴趣与积极性，让学生主动学习与探索，并且加强和实际生活的联系，让学生在生活中感受数学知识，以此进一步增强学生数学知识的运用能力.
参考文献:
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［3］郭丽丽．略论素质教育视角下小学数学教学的生活情境化［J］．才智，2013（35）：128．
篇10：钢琴教学中的素质教育论文
钢琴教学中的素质教育论文
内容摘要：我们的教育正从以往的应试教育向素质教育转轨，教师要有意识地培养学生学会开动脑筋，发展智力的能力。这样，学生学习钢琴才能健康进行，才能真正提高艺术素质。
关键词：道德 情操 审美 能力 智力
我们的教育正从以往的应试教育向素质教育转轨，学生全面素质的培养和提高有赖于多方面的参与和努力。钢琴教学作为音乐教育的必修课，更应该大力推行素质教育。根据本人多年从事钢琴教学的实践，谈点这方面的体会。
一、道德情操教育
加强对学生道德情操的教育，培养健康的人格，是素质教育的核心内容之一。这个目标既要通过专门的教育内容和方式来实现，同时需要贯穿和渗透到各门学科的教学当中，结合不同学科的教学内容和个性特点，进行潜移默化的熏陶和感染。
钢琴教学中，许多曲目的表现内容，本身就体现了艺术教育与道德情操教育的相融性。通过对这些曲目时代人文背景和作曲家生平情况的分析讲解，可以使学生在加深对音乐作品艺术成就方面理解的同时，又在道德情操方面受到良好的教育。在教学贝多芬的作品时，注意让学生感受到贝多芬在不幸中与命运抗争坚韧不拔的毅力，可以激励大家与困难和挫折斗争的勇气；在教学肖邦的作品时，着重介绍波兰被沙俄侵占，流亡国外的肖邦对祖国的怀念和对民族独立的渴望，可以激发学生强烈的爱国之情；在教学中国(二泉映月)时，用那如诉如泣的旋律，激起学生对黑暗社会的愤懑和对劳苦大众的同情；在教学(夕阳箫鼓)时，以典雅优美的乐曲给学生以艺术美的享受，使他们自然而然地联想到祖国山河的壮丽，感受到中华民族的伟大。
重视民族音乐文化传承是音乐教育发展的重要趋势。钢琴教学由于历史原因，教材中采用大量外国钢琴作品。建立和加强民族音乐文化观念是学校音乐教育的迫切任务。从教学观念与教材运用入手，加大中华民族民间音乐的教学内容，引导学生多学一些中国钢琴作品，开专题讲座，举办师生中国钢琴作品音乐会等，使学生接受本民族音乐的教育。由于大多数中国钢琴作品都是民乐、民歌、戏剧的改编曲，取材于民间旋律，紧密结合中国音乐传统，弹奏这些乐曲，对于弘扬我国丰富多彩的民间音乐，培养本民族思想情感起到促进作用，增加了学生对民族音乐的亲切感，并能逐步形成中国音乐的审美意识。
二、审美能力培养
传授弹奏钢琴正确的`方法和基本技能非棠重要，钢琴教师严格训练学生弹琴的基本功是完全正确的。但是学生的音乐技能并不完全代表学生的音乐能力。对任何一门艺术来说，技术只是表现艺术的一种手段。技术是为艺术服务的，艺术教育的本质是审美教育。掌握了一定的钢琴演奏技术之后，必须向表现音乐美、创造音乐美的方向发展。因此，通过钢琴课教学对学生进行审美教育，提高他们的艺术素质，尤为重要。
要强化钢琴教学中的审美意识。学生在练琴时往往感到枯燥乏味，忙碌于音符、节奏、键盘位置和两手的配合，结果只为乐谱所累，忽略了乐曲的“乐性”。实施美育，加强素质教育的理念必须渗透到钢琴教学之中来，将钢琴教学和音乐审美有机结合，把技术训练和美的表现、美的创造融为一体。不论是练习曲，还是钢琴作品，都具有一定的审美价值。为解决某些技术难点问题而选的教材，也要注意旋律的流畅、顺通、优美。音乐本身有丰富的情感，要正确引导学生善于感悟音乐美，在学琴中获得乐趣，从而调动学习的积极性。
要重视进行有感情的范奏。钢琴音乐是演奏者对作品的艺术升华和情感的抒发，没有情感就没有音乐，也没有什么审美可谈。范奏可以反映钢琴教师对职业的热爱、对音乐的热情，也反映教师的艺术水准、知识视野，甚至还有个人气质的魅力和感召力。因此，要把每一次范奏弹得有滋有味，尽量把钢琴作品美的内涵表现出来。这样的范奏不是走过场，有艺术感染力，能使学生心悦诚服，对学习钢琴产生更加浓厚的兴趣。
要帮助学生分析和处理音乐作品。学生将一首作品弹得比较准确、熟练以后，不能就此结束，应该及时进入作品的艺术处理阶段。前期是对作品的时代人文背景、作者的流派风格和曲式结构等进行分析介绍，后期则必须对作品作一些艺术和技术上的加工处理。比如速度和力度的变化对比、某些特殊奏法的加入等。既培养学生对音乐作品的分析和鉴赏能力，也能提高他们对作品的理解能力和艺术表演水平。
要加强钢琴表演和伴奏的艺术实践。学习钢琴主要目的是为了能够独立地、有表情地演奏音乐，也能够为他人唱歌跳舞进行伴奏。当钢琴教学进行到一定阶段时，必须让学生在公开场合“亮相’，从琴房走上讲台、舞台，从技能训练走向音乐美的表演和创造。这样，可以使学生的演奏水平得到锻炼和提高，还能为以后登台表演解决心理紧张的通病，从而获得音乐审美表现中的自我提高和自我完善。
三、智力用脑训练
波兰钢琴家利奥波德・戈多夫斯基曾深刻指出：“钢琴演奏艺术的技巧不同于技能，它和智力有关而不是体力方面的问题，它是脑力方面的学习而不是手指或体力方面的学习。”我们的学生往往只认识乐谱上的音符，手指在键盘上机械地跑动，休息的大脑一片空白，没有思维和听觉。要使学生有思想地把作品演奏到一定深度和高度，钢琴教学中智力用脑方面的训练问题比较突出。
练琴。钢琴学习进步的快慢主要取决于练琴效率，练琴效率取决于指导思想和方式方法。例如练习中大家常用的“慢练”，这是学习钢琴的必由之路，但是许多人在花费大量的时间进行慢练之后，还是达不到预期的效果。慢练的目的是什么，方法要领是什么，学生的心里一点数也没有。他们把慢练仅仅作为仔细认谱的过程，毫无目的地慢练。教师应该说明白，慢练只是便于开始学习，将来还要按原速表达音乐，慢练时就得注意手指的独立性及爆发力，每个音下键的点必须是积极的，要用将来快速时的下键速度来练习，慢练只是每个音之间的空隙即准备、检查、调整的时间拉长，手指的下键速度与指尖的弹性丝毫不能减弱，经过这样的慢速练习，然后逐渐提速，把音与音之间的空隙缩短，速度就慢慢快起来了。练琴的过程是动脑的过程、思维的过程，脑子一定要走在手的前面。把好的学习方法教给学生，启发他们边思索边练习，运用大脑，先思后行，才能提高练琴的效率。
读谱。许多学生拿到一首作品，往往急不可待地一弹为快，忽略了读谱这个重要环节。读谱不仅可以提高学生的视奏能力，还有助于大家将作品弹得更准确、细致，从而收到事半功倍的效果。读谱首先要弄清楚作品的谱号、调号、拍号等基本问题，然后进一步分析作品的节奏、速度、强弱等问题。对作品的段落及每个乐句有较明确的划分，也可以进行必要的视唱，提高对乐谱的认识。对乐曲的细节性问题，如跳音、连线、休止等也要加以重视，琴上练习才能做到心中有数。读谱可以加深对作品的理解，锻炼对乐谱音响效果的想象力，在阅读过程中还能发现演奏中更深层次的问题。注重读谱，注重用脑练琴，必然会提高学琴的质量。
复调。复调乐曲因为声部复杂，运用材料多，使人看上去眼花缭乱而令许多学生头痛。培养学生演奏多声部音乐的能力，是钢琴教学中的重要课题。一般来说，能胜任复调乐曲的弹奏，主调乐曲相应就容易些。钢琴是多声部乐器，表现力非常丰富，在复调乐曲中它宛如弦乐三重奏或四重奏。每个声部是一条独立的横向旋律线条，要靠两只手来演奏两个或两个以上，甚至五个声部，形成一手多用或声部交错的现象。弹奏复调乐曲最能考验一个人的思维能力，对学生用脑能力的培养和锻炼很大。教师要重视复调乐曲的教学，帮助学生掌握一定的复调理论知识，指导学生准确分析乐曲。比如在赋格曲中，首先要找出主题、副题，以及两者之间不同的对比性质，并要求用不同的音色区分开来。如果主题是活泼欢乐的，不管它在哪个声部出现都要保持欢快的音乐形象；副题与主题相伴，一般从节奏或音型到音乐情绪上与主题形成对比，用不同的触键来表现不同的音乐形象。
总之，教师要有意识地培养学生学会开动脑筋、发展智力的能力。这样，学生学习钢琴才能健康进行，才能真正提高艺术素质。
参考资料：
1、于璐(钢琴教学中的审美教育)，《中国音乐教育》第2期；
2、王瑶《钢琴教学中的薄弱环节一脑力方面的训练》，《齐鲁艺苑》20第3期。
篇11：语文教学中的素质教育的论文
素质教育是根据学生的发展和社会发展的实际需要，全面提高学生的思想、文化、身体、劳技、心理等素质为根本的目的，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发学生潜能的教育。语文素质教育就是根据语文学科的性质和教学目标在听、说、读、写，字、词、句、篇等方面，培养学生灵活运用的能力，受到思想品德教育，获得智力发展，养成学生良好的习惯。
然而，语文教学长期以来受“应试教育”思想的支配，其教育形式是一种被动的灌输式教育，这与我国科教兴国战略，培养德才兼备的新型人才是极不相适应的。因此，我们在语文教学中，不是单纯地从事语文知识的传授，而是必须加强语文综合素质培养和历练，充分发挥其形成学生健康心理的作用，发展学生良好的个性品质。这才是当前语文素质教育的主要内容。这就要求，语文课堂教学要富有新颖性、启发性、直观性、创造性和兴趣性，渗透和体现素质教育。
一、面向全体，注重个体，贯彻因材施教原则
在语文教学中要面向全体学生，促进所有学生的语文素质全面提高；同时也要结合学生和教材实际，因材施教。不同的教材（课文），不同的班级，不同的学生个体，要采取相应的教学方法，面向集体，关注个体，使每个受教育者的语文知识和能力在原有基础上得到丰富和提高。教师成功的语文教学，能最大限度地调动学生积极主动地学习和参与学科教学活动。做到这一点，就必须让学生参与教学活动，主动解决问题。要根据学生情况，设计不同层次的有梯度的问题，分别供好、中、后进生思考；设计出不同难度的作业，供他们练习。让“好”的“吃饱喝足”，让“中”的“恰到好处”，让后进者感受到“学习进步”。特别是那些“迟开的花朵”更要精心哺育，辛勤浇灌，耐心而又有信心地帮助。只有这样，才可使每一个层次的学生都有回答问题的机会，自我锻炼语文能力的平台，使他们都能品尝到成功的喜悦，得到老师的肯定表扬，从而激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础，突出运用，培养语文综合能力
语文教学要提高学生的听、说、读、写能力，要求教师在学生的文化素质，逻辑思维，道德情操等方面进行综合培养。显然，这需长期培养和经常训练，不可能一蹴而就。课堂上可采取“自学为主，以读为主，读写结合，放手操作”的教学方法，指导学生好帮差，互帮互学。采取直观教学，寓学于乐，克服以往填鸭式弊病，使学生成为学习的主人。“多读多写”是传统的语文教学精华，应继续发扬。凭借教材指导学生有步骤地灵活运用初读、熟读、精读、朗读、默读、跳读等读法，认知和感受课程内容，培养阅读、思考能力。教师要突出重点段的朗读指导，让学生读出文章的味道，读出文章的新意，读出文章的感情。同时，要有计划地指导学生进行仿写、扩写、缩写和续写等练习，让学生留心观察周围的人或事物，写出真情实感。如教《林海》一文后，让学生走出教室，观察附近的.大山林木，然后仿《林海》一文的写作方法写一篇短文。学生趁热打铁，不但把文章写得生动，而且还把课文的许多值得借鉴的修辞、写法和语言运用，等等，都在文章中有了体现。显然，语文教学不能只局限于课堂教学，要让学生走出去观察大自然，体验自然界的美，使爱美的感情得以升华。
三、整合资源，扩大视野，注重各科知识渗透
语文学科不是单一的语文，实际上它包含或渗透了许多其他学科的知识。因此，语文教学不能单一的学习语文知识，在突出语文知识和能力培养的重点的前提下，要把各科知识恰当地穿插、整合在语文教学之中，使学生在“无意之中”获取了其他学科知识，提高语文综合素养，促进学生全面发展。如《太阳》一文，教学中要涉及到地理常识；《廉颇・蔺相如》一文教学中要涉及到历史知识等。所以，在语文教学中，教师要加强各科知识的教育，以拓宽学生的知识面，切实施素质教育。
四、教学民主，学教结合，寓语文学习于乐趣中
在语文教学中，应提倡民主教学理念，充分调动学生学习的积极性。
一方面，热爱学生，尊重学生，发扬民主。热爱学生使学生充满学习信心，积极向上，加深师生感情，教师的教育要求就能转化为学生自我发展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新颖，课堂活泼，富于乐趣。教师要不断改进自己的教法，采取灵活多样、形式新颖、激发兴趣的教学方法，引导和促进学生创造性学习，培养他们的创新能力。教学中要充分运用文中插图，让学生观察，体会课文意图；教师要根据文意充分发挥现代多媒体教学手段进行直观教学，化静为动，化远为近，化抽象为直观；采取实物演示、音乐渲染、学生表演等形式，把课文内容、情节发展展现在学生面前，使之身临其境，让学生在兴趣盎然的氛围中学习语文知识，感受思想情感，磨练语文能力。
总之，在语文教学要多让学生动口、动手、动脑，积极参与教学，注重培养学生敢于探索、敢于实践的良好个性，把语文综合素质的自我培养变为自觉性。只有这样，才能有效实施语文素质教育。
篇12：浅谈高中数学教学中素质教育的论文
浅谈高中数学教学中素质教育的论文
1.高中数学素质教育中存在的问题
教育的任何一方想要成功，教师对于其内涵的把握和理解都是很重要的。在一些农村教学中，教师对素质教育的内涵没有完全理解，更不要谈对素质教育的渗透。这些教师只注重学生成绩的提高，没有将课堂教学和学生素质的提高联系起来。实际上，素质教育对于学生以后的发展具有重要意义，中学数学教学中应该注重对素质教育的渗透。
2.通过高中数学提高学生素质的教学策略
2.1注重思维品质的培养
素质教育非常注重思维品质的提高，思维品质的培养不仅有益于学生当前的学习，还会影响学生以后的`发展。高中数学教学中，数学思维是教学的核心，所以，注重思维品质的培养是高中教学中很重要的一点。例如教学过程中，教师鼓励学生多角度思考问题，注重解题的灵活性，通过一题多解等调动学生思维，培养学生思维能力。另外，教师还要多与学生沟通，通过沟通了解学生的思维方式及学习过程中遇到的问题，适时解决学习上的问题，找到疑难点，使学生在思考中自省，增强学生思维的批判性。
2.2重视教学思想的转变
高中教学中，很多教师本着成绩第一的教学理念，不重视对学生素质教育的渗透和学习能力的培养。然而，一切教育变革和发展都离不开教师的参与，教师作为信息的传递者，对教育事业有举足轻重的作用，所以教师自身的教学思想对培育出新一代人才，更具有深远的影响。教育改革中，一些教育方式不适合学生发展，教师需要针对这一问题做出相应的改变。教师要认识到自己在改革教育中的地位和作用，更要认识到改革的重要性和迫切性。教师需要做的是改变教学模式，由原来的封闭式课堂变成开放式课堂，发散学生的思维，让学生在活跃的课堂气氛中表达自己的意见。课堂上，以学生学习为主、教师教学为辅，体现学生课堂中的主体地位。另外，在改革教学模式的过程中，不能让学生失去学习数学的兴趣。教师可以在课前准备一些与数学知识有关的视频，如关于课堂所学内容的历史或者数学家在思考数学问题时发生的趣事等。教师还可以采用多媒体教学，从视觉上刺激学生的感官，吸引学生注意力，使教学更顺利。当然，也可以让一些思维方式独特的同学以演讲的形式给同学们讲述自己思考问题、解决问题的方式等。
2.3注重学生数学能力的培养
随着中国不断向前发展，社会对人才的要求越来越高。当学生步入社会后，大部分人会意识到课本上的知识不足以应付实际工作，所以，为了培养出符合时代要求的数学人才，注重学生数学能力的培养已经是必然趋势，数学能力的培养很重要，终身学习趋势不可避免。教师要教给学生的不仅是课本上的数学知识，还有解决数学问题的方法，培养学生的学习能力。数学能力包括观察力、思维力想象力、注意力等，教学过程中要注意因材施教，针对不同学生学习情况，制定不同的教学方针，从而让所有同学面对稍有难度的问题时，养成勇于钻研、独立思考的学习习惯。例如学习三角函数时，通过图形结合的方法讲解相关知识，既便于学生理解三角函数的相关知识，又能加深记忆，了解公式的推理方法，在日后学习过程中，偶尔忘记公式，学生也能够自己推导出计算公式，提高数学能力。因此，数学教师在教授数学知识的过程中，要注意穿插一些数学方法，提高学生综合能力，让学生了解更多数学知识。
3.结语
随着教学改革的深入，教育事业已经朝着素质教育方向发展，教师在提高自身能力的同时，也要重视教学思想的转变，当然，更重要的是注重学生学习能力的培养。素质教育这条路任重而道远。
篇13：中学语文教学中如何体现素质教育论文
中学语文教学中如何体现素质教育论文
实施素质教育，是我国基础教育改革和发展的必然趋势，是社会主义现代化建设的需要，是提高全体国民素质、培养跨世纪人才的需要。中学学科中语文教学实施素质教育尤为重要，也可以说，这是祖国和时代赋予我们中学语文教师的重任。阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习文本解读、培养阅读能力的教学活动，在语文教学中处于基础和核心地位，是培养学生听说读写综合训练的关键，在一定程度上也可以说是决定语文教学质量的关键。
那么，如何在阅读教学过程中培养学生素质呢？通过不断探索实践我总结出了“五步探求法”，仅供参考。
一、自我探求
“自我探求”是让学生在上新课之前，利用已有知识、能力，对所讲课文的思想内容、结构，进行自我尝试，也就是预习过程。
基本方法是：
1、利用工具书，自学生字、新词。
2、初读课文，确定体裁，粗知大意。
3、出示思考题，自行探索。
A、假如我是作者，应如何来写这篇文章？（写何内容？用何方法？按何顺序？表达什么思想？）
B、我的设想和作者所写有何不同？（写出纪要）圈点疑难。
“自我探求”中的问题也可让学生根据目标自设题目。探索中，学生的设想和作者所写有很多差异，于是爱表现、好参与、自我意识强，常常希望自己是一个发现者、探索者、实践者的特点，会引导学生积极主动学习，激发其自我学习意识。这样做能培养学生的自我学习习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性。同时，学生初步了解课文，找到疑点，带着疑问听课，又减少了盲目性，增强了听课效果。
这一步训练，要求教师根据学生实际，教材重点、难点，安排好预习计划。计划要根据学生情况而定，不宜过多，不要过于深入课文内容的细节，否则会使学生产生逆反心理或畏惧情绪，产生相反的效果。另外，教师还要认真检查学生的预习纪要，了解情况，掌握探求的中心议题。
二、相互探求
“相互探求”是在课上让学生对自我探求未能解决的问题进行相互交流、读议、争辩，以发展学生思维，解决一部分问题。基本方法是：
1、学生熟读课文，进一步验证已知问题，归纳未知问题（教师从中检查“相互探求”效果，对课堂教学现状和进展做出明确的判断，确定相互探求的合理计划）。
2、教师用不同方式，有计划、有目的地组织学生针对有代表性的问题进一步争议，得出结果。
“相互探求”主要是为学生提供形成自学能力较理想的方式。过程中学生进行辩论，辩者必据理力争，而这个“理”字就必须从文中来。因此要进一步促使学生阅读思考，激发其学习积极性。与此同时促使学生养成如下习惯：A、要认真阅读，尽力理解；B、要使语言准确、条理、生动；C、要注意倾听别人意见，并用自己的思维进行加工处理；D、要考虑足够的.证据，提出自己的见解。这样，在语言的理解与表达中提高了学生的思维能力。
这一步训练要求教师在掌握探求的中心议题的情况下，采取恰当形式组织学生，如分组讨论、集体讨论等。教师课前应有充分准备，考虑到课上可能出现的各种问题，要有一定的驾驭课堂的能力。
三、归纳探求
“归纳探求”是教师在学生完成相互探求之后，根据学生对问题的已知情况和未知情况，把握住问题的重点、难点，选准突破口进行突破的过程。基本方法是：
1、检查相互探求效果，找出问题的焦点。 2、根据教学的重点、难点和学生质疑情况进行合理设疑。
3、针对文章的不同结构和不同训练重点，选准突破口。
这一步训练要求教师耐心听取讨论结果，弄清学生争议所在，联系重点难点，选准突破口。操作中要注意对学生讨论的表现和结果加以奖励、表扬，使其品尝成功喜悦，不可妄加批驳。
四、师生探求
“师生探求”是教师运用不同手段，启发、诱导学生对问题的重点难点进行最后的突破。
师生解疑方法不一，但有五点应注意：
1、一定要围绕课文重点难点进行，不要偏离教材这条主线。
2、根据不同问题，从不同角度来开拓学生思维。
3、教师在精讲中，注意传授学习方法。
4、教师在起主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的辅助下，去进一步探索问题，揭示事物的本质。
5、分析课文时，教师一定要引导学生沿着作者的思路走，做到作者、教师、学生三者心连心，思想感情融为一体。
这一步训练可帮助学生突破重、难点，顺利完成教学任务。操作过程中在教师引导下解决重难点，学生既培养了能力，又掌握了学习方法，获得了知识，会产生充实感和成就感。但应注意教学重难点，引导学生思考应由易到难，不可操之过急或照本宣科，力求达到水到渠成的效果。
五、综合探求
“综合探求”是教师指导学生综合运用知识的一个训练过程。中心议题是如何做到“读”与“写”的紧密结合，根据不同文章的不同结构、特点进行缩写、扩写、改写、仿写等练习。
“综合探求”的重点是教师在课堂上给出一定时间，让学生把对本文的不同看法说一说，再议一议，看看谁有哪些独到之处，最后教师再给予点拨，鼓励他们的独创精神。
这一步训练，一方面使课文内容得到了更大程度的理解和消化，又提高了学生组织材料的能力和文学鉴赏能力，真可谓一举多得。
“五步探求法”经过一段时间的课堂实践，尽管某个环节、步骤还不够具体和完善，但我认为很适合中学语文的阅读教学，适合河北实验教材的编排意图。因为它不仅从多方面培养了学生的学习兴趣，还培养了学生的审美意识、参与意识、创新意识、竞争意识和成功意识。
篇14：浅析数学教学中的素质教育论文
浅析数学教学中的素质教育论文
摘要：培养和提高受教育者的数学素质、数学品质是教育研究的课题之一。注重数学精神的养成和提高，重视应用能力的不断发展和完善是素质教育追求的目标。
关键词：素质教育智能数学品质
一、数学素质及意义
数学素质是在人的先天基础上，经过后天学习所获得的数学观念、知识与能力的总称，它包含三个方面的意义：
它不是生来具有的，是通过数学教育和社会环境影响，逐步形成和发展的，即数学素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的；数学素质是数学内化和升华的结果，单纯具有数学知识不等于具备一定的数学素质，只是在数学素质形成或提高的基础上，才能使数学素质的养成和提高有了保证；数学素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀内化的结果，因而它具有理性特征；同时它又是潜在的，是通过实践再现的。因此，数学素质影响和左右着人们对待外界的理性态度。从这个意义上说，也可将数学素质概括为人对自然，对社会的理性态度，即数学品质。
二、数学素质教育应注意的几个问题
数学素质教育，就是一种更加注重数学精神的养成和提高，重视应用能力的不断发展和完善，即更加重视学生“做数学”的教育理念，中学教学主要是打好数学基础，初步掌握数学的语言和工具，学会一种理性的思维模式，培育一种数学审美情操。
1、培养学生的智能素质
数学教学的目的在于培养学生解决问题的能力和培养他们良好的心理素质，由此可以看出，加强实践环节显得至关重要。例如平面的概念，它是平滑无限延伸的面，是由无数个点线组成的图形，它即是生活中最常见的又是很抽象的一个数学概念，让学生接受起来有点困难。为了解决这个问题，在教学中，我从生活实践提炼出“可视”的东西，以利于学生接受。比如一张纸，平放在桌上，它就说明了平面的一个“面”字，进一步看较大的桌面，纸贴在桌面上，桌面大，把纸也包含在里面，解释平面的延展性，平面是无限延展的，不可比较大小的，从而再讲平面的表示手法，收到了良好的效果。
再比如说，数学归纳法是用两步法来完成判断与自然数有关的归纳猜想命题的正确与否，把这两个步骤比喻为攀登无数级台阶的过程，完成第一步，表明我们登上第一级台阶，完成第二步，表明我们有能力从任意一级台阶登上更高一级台阶，只有这两步都完成了，才能完成登台阶的工作。对归纳过渡的证明技巧，依据题型，进行全面分析、小结，这样通过比喻、演示实践、直观教学，使抽象的概念变得有血有肉，这不仅培养了学生动手、动口、动脑、观察、归纳的能力，而且还提高了学生数学的智能素质。
2、培养学生的文化素质
数学教学就是要使学生受到一定的数学教育，具有一定的数学素养，达到培养和提高学生文化素质之目的。
在教学中应体现四个特点：一要面向全体学生，备课讲课既要有统一的要求，又要从学生的实际出发，区别对待，抓好两头，使尖子生学有专长，后进生能完成基本的学习任务，让全体学生在不同的起点上都得到发展。二要着力开发学生智力，培养能力，把重点转移到发展和培养学生的智能素质上，以及对学生的自学、观察、思维、记忆、表达、研究和组织能力素质的培养。三要结合数学特点，完成教材本身所固有的德育任务，即培养学生良好的思想品德素质。四要培养学生运用数学知识的能力。为了使学生能运用所学知识解决简单的实际问题，应根据教学内容组织学生开展科技活动，成立兴趣小组，给学生创造实践的环境和条件。例如，结合学生所学的几何知识，要求学生制作几何模型和实习教具，制作活动演示板，活动口算卡，几何钉板，绘制装饰地板图案，用统计知识检查某项产品的质量指标。
3、培养学生的审美素质
为了使学生在学习数学知识中体会到审美效果，笔者把数学知识传授与美育教育结合起来。因为美育是对美的`欣赏能力和创造能力的教育，它具有开发智力，扩大视野，培养思维能力的作用。宇宙间的圆无穷无尽，但只有C=2πR这个纯粹数学圆最标准、最精密、最美。这公式表明圆的周长和半径存在着简洁、绝妙和谐的关系。但令人深思的是其中只有一个近似值。
“圆周率”3.1415926是我国南北朝数学家祖冲之最早计算出来的，其最佳近似值为355/113，被世界上称为“密率”、“祖率”，用计算机计算，把答案精确到小数点后800万位，但终究不可穷尽。美育通过美好形象的感知，记忆鉴别和创造，可以有效的促进学生的创造力。例如，在人体的躯干与身高的比例上,肚脐是理想的黄金分割点，换言之,若此比值愈接近0.618，愈给别人一种美的感觉。很可惜，一般人的躯干（由脚底至肚脐的长度）与身高比都低于此数值，大约只有0.58至0.60左右(脚长的人会有较高的比值)。由此可见，女士们相信穿高跟鞋使她们觉得更美是有数学根据的。不过，正在成长发育中的女孩子还是不穿为妙，以免妨碍了身高的正常增长。
4、培养学生的心理素质
幻灯、投影、录像、计算机等多媒体技术，不仅能使数学课堂教学变得生动有趣，弥补一些课堂教学的局限性，进而增加学生对数学的热切向往以及对现代科学技术的追求和了解，这有利于提高教学质量和学生素质。在具体的教学过程中，我们可以把幻灯片放在讲台一侧边讲边操作，也可遮盖一部分局部地按顺序的呈现出来，还可直接写在透明塑胶片上。为了给应用题创设情景，为了揭示几何图形等，可设计制作情景片、图解片、习题片、题解片等，向学生提供高质量、丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，使学生有身临其境的感觉，这样，既帮助学生理解了数学知识，提高了学习兴趣，激发了学习热情，又达到了感性认识和理性认识的高度融合，进而达到提高学生心理素质的目的。
篇15：钢琴教学中的素质教育的论文
关于钢琴教学中的素质教育的论文
一、钢琴教学在素质教育中的重要意义
钢琴音乐是一门比较高雅的艺术，在演奏与聆听的优美音乐的过程中，人的心灵得到净化，精神境界得到提升，在潜移默化中有助于学生的心智健康发展。在学习钢琴演奏的过程中，学生必然需要掌握音乐的不同题材、艺术风格、创作背景，以及钢琴作品所涉及的内容、已经、形象等美学知识，这一过程有助于开拓学生视野，提升他们的音乐素养。
二、在钢琴教学中实行素质教育的有效策略
1、多种方式激发学生学习兴趣
钢琴教学对于素质教育有重要作用，要切实在钢琴教学中贯彻素质教育的理念，首先应该最大限度激发学生对钢琴学习的兴趣，激发学生对于演奏的热爱，真正做到“爱生活，爱音乐”。首先，教师应该积极转变传统的教学思维与教学理念，将以往“灌注”式的钢琴教学转变为引导启发式教学，明确学生在教学活动中的主体性地位，充分激发学生的主观能动性。其次，要积极应用多媒体等辅助教学方式。音乐是一种比较抽象的艺术形式，这给学生学习带来了一定难度，教师可充分应用多媒体的多种功能，画龙点睛地讲解钢琴音乐中饱含的情感内涵，给学生带来钢琴曲目形式美和意蕴美的双重丰富体验。同时，钢琴形象和内涵具有多义性，教师不应设立严格的评判标准，应引导学生充分调动想象力和表现力，曲目的.旋律、节奏及和声进行等展开丰富的想象，让自己的生命体验和情感经验浸染音乐审美的色彩，使学生把钢琴演奏音乐作为自己生活中不可或缺的一部分。
2、注重多学科知识的借鉴与融合
钢琴音乐归根到底是人的音乐，而人又是社会多种关系的总和，作曲家所处历史时代的社会思潮及风格流派特征都在其作品中留下了难以磨灭的印痕，每一个音符都是作曲者的情感抒发和思维迸溅。因此在钢琴学习中，要真正感受作曲家的心境和情绪，领悟作品的内涵与韵味，就必须了解作曲家及其作品的历史背景。如在学习肖斯塔柯维奇的音乐作品时，若没有若没对其大起大落、两次受谴的人生经历的体察，没有对苏联政治、经济状况与社会思潮的了解，就难以体味那种弥漫在音符字里行间，掩盖在非理性外表下的深沉痛苦。因此，在钢琴学习中，要真正理解作品，钢琴弹奏者就必然要对历史时期的政治、文化、艺术、宗教、经济等各方面情况有所了解，才能对作品中穿越历史、流淌至今的活的灵魂进行深入透彻的体察，这样在学习音乐作品句段的处理、旋律进行的方式、节奏和力度、和声织体的编配效果等内容时才能有事半功倍的效果。
3、创造机会让学生参加实践
钢琴艺术是一种表演艺术，教师应该尽可能为学生创造一些表演实践机会，这样既能够提高学生的心理素质，又能够帮助学生在表演实践中不断完善与提高自身的演奏技能。除了正规的音乐会演出和每学期的考试这样的演奏实践之外，教师还可定期组织举办一些专门的钢琴演出比赛，或者是一个小组的观摩交流等。同时，还可采取模拟表演的办法，结合演出场地的环境特点、灯光状况、钢琴性能等，模拟近似的环境来进行钢琴练习。此外，还应该加强与各学科之间的合作，如让学生与声乐、舞蹈学生进行合作，为声乐及舞蹈进行现场的伴奏，这样有助于培养学生的团队合作意识，使学生在实践中提升个人的综合素养。
三、结论
总之，在钢琴教学中实施素质教育，对于陶冶学生情操，开发学生智力，提高学习能力，提升学生审美水平具有重要作用。钢琴教师在教学中应该积极贯彻素质教育理念，改进教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，真正实现学生业务素质的螺旋式增长。
篇16：科学教学中的科学素质教育论文
科学教学中的科学素质教育论文
摘要：培养学生的科学素质是科学教学的中心。在科学教学中培养学生的科学素质要注意以下几方面的问题：引导学生牢固地掌握科学学科的基本知识；培养、发展学生的科学能力，包括实验能力、思维能力、自学能力和创造能力；还要教给学生科学方法，促使学生逐渐形成科学意识以及培养良好的科学品质。
《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生．全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面，包括哪些构成要素，人们进行过探究。笔者认为，科学素质内涵比科学文化素质的内涵窄，科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。中学科学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。本文试就中学科学教学中科学素质教育的内容进行初步探讨。
一、引导学生牢固地掌握科学学科的基本知识
科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其他工作的基础。因此，在中学阶段通过科学课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握科学的基本知识。科学知识是发展学生科学素质的基础，但科学知识总量大，应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习。这些知识主要有：①最基本的科学现象和事实、最普遍的科学常识及科学史知识；②科学计量系统、科学用语、命名法；③最重要的科学概念和最根本的科学原理。④科学与社会、科学新进展、科学的未来发展方向，包括科学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。
二、培养、发展学生的科学能力
在科学教学过程中，科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力。科学能力应是科学素质教育的核心。因为，从社会的生存和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。笔者认为，科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力。自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力，在中学科学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养：
1.实验能力(包括观察能力)
观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：①按一定的认知目的安排观察或实验的活动；②让学生独立地完成观察与实验；③使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。
2.思维能力
思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广。科学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力；也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力。在科学教学中，应注意利用有关科学知识的特点，进行相关思维能力的培养。例如，在学习了酸的通性后，可让学生演绎推理出一些没有学习过的酸的性质，培养学生的演绎思维能力。同时，可对比已学习过的酸，找出它们性质的异同点，培养学生的对比能力和分析能力等。
3.自学能力
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力。它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。在科学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：①重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学的阅读方法；②着重对学生进行学习方法训练。
4.理解能力
理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。在中学科学的教学实际中，培养学生的理解能力，应帮助学生和要求学生在学习科学知识时能做到：①掌握所学科学概念和规律产生的背景或实验条件和现象；②掌握所学科学概念和规律的确切含义，会分析物质发生变化时的原因；③掌握所学的科学知识和其他科学知识的联系、区别；④掌握所学的科学概念和规律的成立条件和应用范围，且会依据对基本概念和规律的解释做出正确的推断。
5.创造能力
培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的.思维能力是创造能力的核心。在科学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力；②注意创造性思维的发散性特点。培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法；③注意联想能力的培养。由于科学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力；④注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创造性。
三、教给学生科学方法
科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在中学阶段，要求学生掌握科学方法是有一定难度的，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。在科学教学过程中，通过采用下列程序来训练学生的科学方法：
1.搜集有关资料、文献和数据观察，实验，条件控制，测定，记录。
2.分析、研究和处理有关资料、文献、数据(表格化、方程化和图线化)，最后进行分类。
3.得出规律性结论。抽象的科学，发现规律，模型化，提出假设，验证假说(得出结论、形成概念)。
四、促使学生逐渐形成科学意识
在日常生活中，遇到实际问题，要用科学意识进行对待、处理或解决。在科学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习科学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义观点，这是科学作为一门自然科学具有的特点。促使学生形成科学意识，这也是科学素质教学的一个应重点加强的方面。要促进学生形成科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的科学问题，让学生形成科学能给人类带来利益的观点。同时也应告诉学生，如果不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。
五、培养良好的科学品质
科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面。因为这些品质具有强化学习过程的驱动力作用，又对学生学习科学具有控制和调节的反作用。所以，我们把这些品质称为科学品质。良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。在中学科学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，逐渐培养学生的良好品质，对发展学生的科学素质具有重要意义。
篇17：手术学教学中的素质教育论文
手术学教学中的素质教育论文
【关键词】手术学；教学；素质教育
外科手术学基础是一门桥梁课程，也是医学生进入临床必备的基础和基本技能。外科手术学基础训练内容包括手术学基本理论、基本概念和手术基本功，具有较强的操作和实践性。学习手术学基础必须有机的综合复习与应用医学基础课所学内容，并灵活运用于临床课的学习中去，要求在清晰的理论概念基础上进行手术基本功和相关技能的训练。手术过程中要灵活处理各种特殊和意外情况，因此，课程的学习过程也是培养和训练自学能力和分析问题及解决问题的能力的过程。如何在手术学基础学习过程中加强能力与素质的培养，结合我校教学具体情况，综合各种方法，在与素质教育相关的教学改革工作中作了一定的努力，取得了一些效果。
1围绕能力与素质培养设置课程
1.1理论与实践的关系
传统的填鸭式教学是在既定课程表的安排下完成的,其中理论讲授多,实际操作机会少。过分强调理论知识的理解和记忆，考核高分是好学生。在多年的教学实践中我们发现，理论成绩好的学生手术能力未必高明，那些头脑灵活，思维敏捷，善于观察，能分析问题和解决问题的学生显得办法多，手术操作顺利。这些现象提示，不能过分强调知识的记忆，能力培养是关键。
1.2调整理论课与手术练习操作的学时比例
以往的课程安排中理论与操作的比例是1∶2左右，而调整后两者的比例是1∶3左右。除手术学基础总论部分的基本概念和学习内容方法的介绍外，其它内容则利用讨论及观看电教资料，不必作到面面具到。操作学时增加后，学生亲自动手机会和与教员交流增多，在实践中发现问题，进一步加强了对理论知识的理解和记忆。
2对基础医学知识的应用能力
手术学基础是一门桥梁课程，是基础医学向临床医学过渡的重要步骤。在本课程的学习过程中，涉及大量的基础医学内容，但由于许多内容已经生疏或遗忘，有目的的复习是必要的。此外，如何从大量的基础医学知识中找出所需内容并合理应用就是一种能力，这也是自学能力的具体表现。对此我们给予充分的重视，指导学生利用各种方式包括网络、图书馆及相关信息等。围绕课程学习内容，复习有关章节和内容。其中强调的是，所谓复习并非全面的漫无目的的阅读，而是有针对性的搜寻需要的内容，还要学会归纳整理和应用。
3以素质教育为目标
3.1PBL模式教学的基本特点
以素质教育为目标，充分利用PBL教学的特点。PBL教学主要特点是所有教学内容均以问题的方式列出，由教师提出问题和解决思路，学生通过自学的方式学习，学习的方法不尽统一，可以采用任何方式获取信息和知识，如通过图书馆查阅资料，计算机网络等［4］。学生带着问题去有目的性学习，能提高兴趣，增加学习的自觉性和能动性。对自学的内容要以小组的形式进行讨论，理顺概念。期间，教师及时进行指导和纠正，帮助归纳整理，加深理解。因此，PBL教学就是通过解决问题来学习，解决问题不是目的而是一种知识的载体，在解决问题的过程中学习知识。
3.2PBL教学的现况
PBL教学模式在医学教育中的研究和应用已不罕见，但在目前教学制度和环境条件下，如何发挥它的优点是至关重要的。就目前国内的相关研究和使用情况来看，PBL教学模式并非十全十美。影响PBL教学良好实施及其教学效果的因素教多，一是学生的成长和学习环境，目前学生从小学到大学基本上是传统的教学模式，面对新的教学模式不能很快适应。二是教师的心理和知识准备不够，无法良好贯彻PBL教学的思想。三是硬件设施不够，学生自学保障条件如图书馆资料和相关信息不够。虽然研究和开展了PBL教学，但问题还较多，效果并非令人十分满意。
3.3创建特色性PBL教学模式
PBL教学与素质教育是一个长期的教学改革任务，特别是手术学教学具有实践性强的特点。如何能在较短的学习时间中给学生创造一定的自我创新的启发培养，建立具有特色性PBL教模是我们的奋斗目标。①加大素质教育的力度，积极配合其他课程的素质教育改革，吸收其经验。目前还设有一整套贯穿整个学习过程的素质教学模式。如能在各种相关研究成果基础上进行全方位系统性改革才是关键。②加强引导，使学生尽快适应新的教学模式。PBL教学的主要方式是培养学生的自学能力，但长期在传统教学模式下学习短期内无法适应，因此，应给予必要的'辅导，结合传统教学与PBL教学两种的优点，对解决部分学生的适应能力问题有所帮助。③建立与包括PBL在内的各种素质教育相配套的条件，如图书资料和教学场所及具备有关方面知识的教师，以便学生在学习过程中能随时得到帮助。在教学体制上尚无大的改变之前，在手术学教学方面仍可进行该工作，通过一定时期的训练对学生今后的学习乃至毕业后工作仍有益处。因此素质教育是教学改革的目标，但方法并不尽相同，只有通过各种探索和尝试才能总结经验教训，探索出适应具体情况的教学模式，使教学质量有新的提高。
4手术台上的素质培养
一般认为，素质和能力是创新、观察和思维的的全面体现，在理论学习，科学研究能力等方面与之密切相关［56］。外科手术学基础的学习中，除理论基础外，手术操作能力，手术过程中解决问题的能力更能说明这一点。在手术学基础学习中，常用中小手术的基本操作方法和步骤是训练的重要内容。我们常发现，部分学生的理论内容掌握得好，但手术操作问题较多，如对手术中较大的出血无法处理，组织结构层次不能正确辨认，操作动作不规范和准确。经分析和观察发现，学生的能力和素质与其有关。其一是理论内容掌握的情况及学习的方法，死记硬背，手术中无法灵活运用。二是观察思维能力的影响，手术中出现的问题能否正确观察分析并利用正确的解决方法是其关键。三是心理素质，部分学生在手术中遇见突发事件如出血，显得慌张无措。四是团结协作精神不够。一台成功的手术是全体人员共同努力的结果，必须密切配合，精心合作。针对上述手术中出现的问题，我们进行了分析认为，手术台上的确能体现出能力和素质，解决这些问题的方法是贯穿于整个教学过程。首先要创造一个让学生充分发挥能力锻炼的条件和环境。从理论学习开始要培养他们的观察和正确思维能力，利用PBL教学方式是一个好的选择。手术操作训练要求学生多讨论分析，锻炼处理问题的能力。关键是寻找解决问题的方法，要授之以渔，不可授之以鱼。从最简单的手术操作即可体现，例如，如何缝合一个两侧高低不平的伤口，书本上无法直接找到答案，但能力较强的学生可以通过所学知识分析找出解决问题的办法。答案就是将低侧的皮下组织适当多缝一些就能使伤口缝合平整。用类似方式可以训练了学生分析问题和解决问题的能力。
5课外课题研究
以素质教育为中心，以锻炼科研基本能力为基本内容，以培养创新能力为目的，进行课外课题的研究工作。课题设计为手术学基础教学相关内容，重点抓好课题的研究过程的了解和认识。课题简洁明了，又能充分体现科研的基本特点。通过该课题的研究能够建立起科研的基本概念，通过该过程进一步提高学习的能力，分析问题和解决问题的能力，从而达到提高素质合能力的目的。通过数年来的研究和观察，课外课题研究是素质培养的有效手段之一。在理论与实践学习基础上进行科研能力的训练进一步强化了分析问题解决问题的的能力，与其他能力培养方法相结合，从不同角度各个层面进行具有明显的效果。
素质教育是我国教育改革的重要目标和举措，对提高教育质量，培养高素质医学人才具有决定性作用。素质教育是一个广大医学教育工作者的奋斗目标，如何在现有教育体制和制度条件下，利用各种手段作好工作十分重要。就目前素质教育形势来看，研究和实施方法手段不同但又互有联系，内涵相似，如能有机结合其优点，形成制度，坚持不懈，定能取得良好的结果。
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篇18：中学物理教学中的素质教育探讨论文
中学物理教学中的素质教育探讨论文
[摘要]素质教育与中学物理教学关系非常密切，笔者结合自己的教学实践谈了几点体会:一是理论联系实际，引导他们细心观察，激发他们热爱科学的兴趣。二是加强实验，培养学生探索知识，开拓视野，创造思维能力。三是把握物理学科创新的特点，不断引导学生分析物理过程。四是想方设法，把素质教育落实在物理教学中，提高解决问题的综合素质。
[关键词]物理教学 素质教育 培养
物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。可见，素质教育与中学物理教学关系非常密切，现谈几点笔者自己的`体会。
一、理论联系实际，引导学生细心观察，激发他们热爱科学的兴趣
物理知识在日常生活、生产和科学技术中的应用相当广泛。如自行车、缝纫机为什么要经常加润滑油?炎热的夏天，从电冰箱取出的冰棒为什么这样冻冰冰的?人造卫星为什么会上天?这“一石激起千重浪”一个个的物理是现象需要我们去研究、探索。物理是一门以观察为基础的科学，观察时，要有明确的观察目的，要注意发现引起变化的原因和条件，如实记录、科学分析，最后得出结论。在讲“色光的混合”一书中，我分别采用一台“黑白电视机”和一台“彩色电视机”让他们观察。为什么“黑白电视”只看到两种颜色，而彩色电视机却能看到多种颜色?让学生自己去解答问题，通过这个生动的实例，激发学生热爱科学的兴趣。“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”便成为他们坚定的偏偏和学习目的。
二、加强实验，培养学生探索知识，开拓视野，创造思维能力
实验能力是学生综合能力的一个重要的组成部分。加强物理实验教学是素质教育的要求，是培养学生良好的学习习惯。我初踏教坛，尝试了下面的做法:
1.注重实验，培养学生的观察能力以及创新能力
实验主要仔细观察实验过程，掌握实验步骤及其所得结论。如实验:让小车从斜面顶端滑下，分别滑到铺有毛巾的平面、滑到铺有棉布的平面、滑到光滑的平面上，观察小车几次前进的距离有何变化?从实验中看到，从同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远。所以牛顿仔细观察，能够概括出一条重要的定律:“一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”
2.分组实验，培养人人动手，掌握实验操作本领
以往自己求学时，实验器材不足，教师只做一遍演示实验，我们学生学到的只是浮光略影。如今，学校有了实验室，器材也充足了。实行分组实验，做到人人动手，在教师的指导下独立完成。如研究杠杆的平衡条件实验中，学生们做到动脑又动手，明明白白地懂得了杠杆原理。
3.开展课外活动，培养学生创造思维能力
近年来，我们学校开设了第二课堂，其中有一个物理兴趣小组，有物理老师专门指导。这样，对提高物理的兴趣和培养创造思维能力，对提高严谨治学、实事求是，尊重客观规律的品质有很大的作用。如在学习“质量和密度”中，启发学生自制幻灯机，这样，“作品”又能应用到堂上教学，其乐无穷。
三、把握物理学科创新的特点，不断引导学生分析物理过程
物理学科的特点能够培养学生多方面的能力，即理解能力、分析综合能力、推理能力、实验能力。其中分析综合能力是学习物理的核心，所以在教学中培养学生良好的分析习惯，培养学生分析问题的灵活性、敏捷性、创造性和深刻性。就近年高考而言，出现了不少联系实际上题目。以考查考生创新和综合分析能力。如学习“简单机械”，引导学生分析滑轮组为何能够省力。想一想:一个小女孩为什么能吊起一头牛犊?通过理解概念、思维分析、答案就能解决了。可见，分析过程的重要性。
四、想方设法，把素质教育落实在物理教学中，提高解决问题的综合素质
应试教育要求学生重在掌握知识，为考而教，为考而学、为考而考。由于过分追求分数，因而出现高分低能，往往而不适应当今社会。推行素质教育，以育人为目标，追求人的整体素质的提高。正是“不求人人升学，但求个个成材”。就物理教学而言，应强调学生的主体作用，培养学生的学习主动作用。根据物理学科优势重在通过起因和经过，得到什么结果，为身边的生活、科学技术解决问题。
篇19：浅谈高中语文教学中的素质教育论文
浅谈高中语文教学中的素质教育论文
《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》在指出“语文是最重要的交际工具”这一语文的本质属性外，同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性，赋予语文教学进行人文素质教育的任务。为此，在面向培养新世纪人才需要的今天，我们必须在语文教学中实施素质教育，在教学过程中培养学生各种能力，注重学生人文素质的培养，全面提高学生综合素质。笔者谨就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育，培养学生综合能力做法略作总结。
语文课堂对话化
语文教学作为提升学生精神与生命本质的方式，促进学生个性健康全面发展的途径，要让学生透过语言文字去感悟生命的灵动，完善学生的人格，最好的教学方法就是对话。对话是彼此之间的倾听，是师生共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与乃至共同分享的过程。教师在对话中应帮助每一个学生找到自己与作者进行心灵沟通的渠道，找到进行对话的具体方式。
教师在对话中设计问题要与目标与学情联系起来，精心设计问题，创设对话环境。如苏教版必修五第三专题中有一板块“生存选择”，板块由《报任安书》和《渔父》两篇文言文构成。文言文教学一直有重“言”而轻“文”的倾向，用问题探讨的方式来学习，也许对文言文对话创设良好的环境。事实上，教材编排的意图也非常明显，通过司马迁和屈原的生存选择比照互映，我们以“选择”作为切入点和关键词来设计系列问题。
问题一：司马迁对于自己身受宫刑是怎么看的？
问题二：“士可杀，不可辱”，面对遭受宫刑这一奇耻大辱，司马迁为什么没有选择自杀？
问题三：司马迁的选择和屈原的选择是不一样的，你怎么理解他们的选择？
问题四：他们为什么会作出不同的选择呢？
这些问题设计对课文阅读教学过程起主导支撑作用，能从整体上引发学生思考、讨论、理解、品析，创造性地解问。“生存选择”板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原不同的人生选择，设计问题利用两者不同选择的对立统一来引起学生探讨问题的兴趣。当然在探讨过程中多鼓励，多引导。
语文教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。通过对话，学生在教师的引导下不断感受到来自作品深处的本质力量，而这一过程同时也是学生主体性充分发挥的过程。
语文课堂生活化
语文与生活有紧密的联系，语文的外延就是生活的外延。所谓语文课堂生活化，指以作者生活、作品生活、课文所依据的生活情理、教师生活阅历积淀和学生生活阅历等为基础，深入理解现实与文本的差距。教师充分调动师生间的生活体验和生活阅历，依情据理引导学生结合他们自己的生活阅历走进作者生活和作品内的生活，进而从作品、作者、读者、现实等维度更深刻地体验、感悟作者的思想感情和用意。如人教版第一册第一单元第二课徐志摩《再别康桥》，高一的学生刚离开初中母校，踏入高中，对初中母校应该也有一份依依不舍的情感。因此我执教此课这样设计导语：当我们路过初中校门时，当我们看到曾经点燃我们青春的地方，看到我们学习的教室，我们的内心有一种什么的感受？古往今来，离别总给人一种沉重悲伤的感觉。徐志摩的母校离别歌——《再别康桥》。
文学来源于生活，又高于生活。只有把教科书与现实生活这本大书融合为一体，在生活中学语文，在语文中提升生活，引导学生多观察、多感悟生活，这才能真正体现“以人为本”的语文教学观。 文言文教学文言虚词在语文教学中是比较枯燥的知识点，但也可以运用生活中的素材理解。同是复习18个文言虚词，传统复习课往往以单项解释例句进行，而编写新材料可集中复习，异曲同工，但新材料的复习是在同样的训练点上达到不同的思维训练，并使学生举一反三。例如对文言虚词“焉”的复习课曾结合校园环境自拟材料：
（二高）校之西南有林，林间坟冢相属焉。（息）州人生于斯边，卒而葬焉。其间多碑，语焉不详。丛林郁郁，望之，森森焉，人迹罕至。雨打松柏，似众鬼邀客，人固辞焉，人至又加少焉。吾行其间，独不惧，思之，肉之不存，魂将焉附？何畏哉？碑前常香烟袅袅，有孝子祷曰：“谨食之。”逢时而献焉。于是余有叹焉，若生前不孝，供品于前又何加焉？坟堆累累，若此，百年将焉置生人？
百十余字，集中了十个焉，涵盖了几乎所有用法。
高中语文教学必须要以指向生活为归依，在生活中学语文，在语文中悟生活，学生才能深刻体会语文的内涵。
语文课堂学习自主化
自主学习在新一轮课程改革的浪潮中，已经成为现代教学方法中的一个最基本的'原则，自主学习不等于“自学”，不是教师对其放任自流、不闻不问，而是在教师的指导下完成的。教师的作用不是“授鱼”，而是“授渔”，不再仅仅是知识的传授，而是学生的引路人、合作者，创设有利条件、环境，启发学生如何去学？应该学什么？
自主学习包括两个层次，一是基础性自主学习，这一环节是学生在已掌握一定的知识面上，通过自主学习，从教材中再获新知的一个过程，也就是我们常说的基础知识。它是在教师传授一定学习方法上进行的，比如“六学自主学习法”。即通过“读、圈、查、分、画、批”六种方式指导学生自主学习，具体内容是：
1、读。学生用最喜欢的方式读课文、感知课文内容；
2、圈。用笔圈出课文中的生字词以及疑难的地方。
3、查。利用字典、词典查出生字词；
4、分。分析课文的内容、结构，整体把握行文思路；
5、画。画出课文中精彩的句子，用得妙的词语。
6、批。在用得精彩、准确的词语、句子旁边注明含义、特点以及自己的见解。
自主学习还包括探究性自主学习。探究性自主学习是在学生基础性的自主学习上的发展，它是学生在掌握课文一定量的基础知识的条件下自己进一步独立思索知识之间的内在联系的一种高层次下的自主学习活动。在课堂教学中，教师可设计一些趣味、又有理论深度的问题，从而引发学生的兴趣，激发他们的探究动机。如人教版第四册戏剧单元《窦娥冤》这篇文章重点理解窦娥的社会悲剧，教师可设计现代电视剧《又见花儿开》剧情节选进行比较农村少女杜鹃外出打工被人贩子骗进深山，被侯村一个农家老太太领走，给儿子当老婆。在人贩子的威逼下，她被强迫在结婚证书上按了手印。婚礼那天夜里，杜鹃准备反抗自卫，没想到她的“丈夫”侯强却是个好心人，他告诉杜鹃不必担心，他不会伤害她，会帮她离开这里的。警察接到侯强报警后立刻去解救她们。后来杜鹃成为一个充满自信的现代女性，人们在她身上已经看不到痛苦的痕迹。走在大街上的她已经成为一个都市白领——一道靓丽的风景。对比阅读后学生很容易理解《窦娥冤》的社会悲剧。最后设计比较人物形象：汉乐府民歌《孔雀东南飞》中的刘兰芝、话本小说《杜十娘怒沉白宝箱》的杜十娘、《祝福》中的祥林嫂及本文的窦娥面对冤屈时的反抗，写一篇小作文。学生小论文精彩纷呈。
在语文素质教育的浪潮中，教师应大胆地让我们课堂进行对话，让课堂充满生命的灵动；创设引导我们语文课堂与生活的紧密联系，让学生在生活中悟语文，感受语文的人文内涵；语文课堂更应提倡自主学习化，提高课堂的有效性，让学生更有效地获取知识、技能，培养适应社会发展需要的人才。一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，创造出高中语文教学灿烂的明天。
