语文教学中对学生美感教育的培养论文
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篇1：语文教学中对学生美感教育的培养论文
语文教学中对学生美感教育的培养论文
摘要：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。在语文教学中，对学生进行美感教育，使其陶冶情操、健康成长。
关键词：语文教学；培养；学生；美感
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。学校美育的作用，在于通过美的形象给学生以情感教育。现行语文教材中所选编的各种体裁的课文都是内容和形式完美的统一体，它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等，蕴含着大量美的内容。笔者在语文教学中，注意挖掘教材中美的因素，引导学生去领会、体验、感受，适时对学生实施美育。
1、充分再现艺术美
在教学中，我对作品优美的景物描写、独具匠心的安排、生动活泼而又意味深长的语言，充分挖掘，着意点拨。如教学《桂林山水》一文，着重引导学生分析“漓江的水”和“漓江的山”的描写段落。对写景的文章，我引导学生注意两点：
①语言的准确使用本身就是美。指导学生尝试：把写水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的语言任意换成同义词，看其表达效果，使之理解原词表达准确。
②语言的朴实本身也是美。要求学生既要从积极的角度去使用语言，并注意到语言不是词藻的堆砌。如在尝试中把山描绘成“巍峨挺拔”，把水描绘成“清澈透明”，都不足以说明山、水的朴实本质。
在语文教学中，让学生分析文章谋篇布局的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式。我通常从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美结构的。如教《卖火柴的小女孩》一文，文章按小女孩卖火柴→擦火柴→捏火柴梗死去这一顺序，反映小女孩贫困的生活→对美好生活的向往→悲惨的结局，反映出事件的因果关系。从内容结构角度看，它像一把投枪匕首，刺向资本主义社会。这就是内容结构显现出的力量美。因此，在指导学生作文时，要求学生要考虑内容结构，语言表意的美感作用，使文章丰富的语言、内容和完美的形式达到统一。
2、深刻领会心灵美
在语文教材诸多篇目中，作者塑造的典型人物都有一种感人的力量。这些正面人物的形象，都为读者留下了深刻的印象。如在教学《愚公移山》时，注意引导学生将愚公与智叟形象加以对比，领会愚公身上表现出的那种大智若愚、不畏困难的改天换地的精神美，鄙弃智叟那种自我保守、不思进取无所作为的庸碌观念。又如在教学《一夜的工作》时，启发学生从为了全民族的兴旺发达，为祖国的繁荣富强，呕心沥血、鞠躬尽瘁的周总理的伟大形象，联系到当今的（或身边的）先进典型，虽不在炮火硝烟中，但只要将自己的生命同祖国命运联系在一起，平凡的形象同样高大。他们是伟大祖国的骄子，众多优秀儿女组成了中华民族的美，反衬出祖**亲整体形象更美。
这些形象的挖掘，可使屹立在学生心灵中的英雄丰碑更加辉煌壮丽，促使他们的高尚情操得以萌发，这是实现美育教育作用的直接手段。他们对英雄主义的美，爱国主义的美，对信念、理想美的追求和向往，势必形成一股强大的`潜在的社会改造力量。通过对典型人物的深入分析，再现人物内在的心灵美，能收到使人振奋的艺术效果。学生能在积极而又轻松愉快中获取知识，受到人物心灵美的熏陶和感染，起到了潜移默化的教育作用。
3、着力培养鉴赏美、创造美的能力
在语文教学中，我注意培养学生的鉴赏美、创造美的能力，所采取的方法就是恰当地引导学生想象，启发学生联想，鼓励学生创造。如教学王维的《山居秋暝》，开始让学生把它当作一幅有声有色的图画来欣赏，启发学生从景物色彩、明暗、静动、构图、画外音等方面感知形象。诗中有明月、清泉、青松、翠竹、红莲、白石构成的色彩美，而这一切又在月光的笼罩之下，又另有一种朦胧美，有“明月松间照”、“竹喧”、“莲动”动静相生的动态美，也有“空山不见人，但闻人语响”写人不见人的含蓄美。学生在这种清幽明静、活泼新鲜的境界中神游，由“悦目”到“赏心”。自然会唤起他们对美好事物的追求欲望。这时，我抓住契机，鼓励学生把这种对美的鉴赏上升到对美的歌颂和创造。课后，学生写出了《构溪河畔》、《校园夜色》等好作文。
青少年对于美好事物的感受是十分敏感的。这是由于他们对吸引其注意的事物都有兴趣，而美好的事物又能特别吸引他们，所以，青少年的理想、道德、才智、情操的树立和培养，无一能离开美的感受和熏陶。语文教材中有无尽的“美”的宝藏，在语文教学中，引导学生欣赏美可谓得天独厚，因为语言这种艺术，它不仅能把造型、表演等艺术美表现出来，还能把山川草木的自然美、人类社会的生活美描绘出来，因此，语文教师在教学中无需强加于人的“灌”、“逼”，只要把教材中的“美”展示在学生的面前，就能启发他们去追求。因为审美教育的落脚点是塑造美的灵魂，培养高尚情趣，形成优良的品质，因此，我们应当引导学生入情入理，对文章的深刻意蕴加以领悟、品味、消化。
在语文教学中，对学生进行美感教育不但内容充实、活泼生动，而且能使思想、情操、品德受到陶冶，语文课的作用也会得到更充分的发挥。这对培养学生健康的审美心理、审美情趣、领会作者的写作意图等都具有十分重要的意义，教师只要能在审美教育过程中起好主导作用，就能促进学生身心健康成长。
篇2：语文教学中的美感教育论文
语文教学中的美感教育论文
美感教育，内容广泛，它包括主体审美感受能力、审美认识能力的培养问题，也包括主体在实践中创造美的能力的培养问题。文学艺术是美的聚合物，语文教学本身也包含了美感教育，两者相辅相成，增强学生对语文美感教育特性的认识，有利于提高我们的语文教学水平，有利于学生的全面发展。
“文章不是无情物”，语文教学的情感因素十分突出，如何以情动人，增强感染力，使学生产生一种愉悦、一种共鸣，语文教师在教学实践中要揭示语文的审美性质。但是，客体（课文）在审美鉴赏中，是依赖主体（学生）才成为审美对象的，没有主体能动的审美，没有主体良好的审美态度和审美心境，客体就失去了审美价值。我们在语文教学中，一定要唤起学生的审美意识，激发学生的兴趣。
一、把握新课标的核心
新课标明确要求，语文素养可分为三层：一是基础知识、基本技能、方法习惯等；二是感悟，是思想道德的熏陶感染；三是创新精神、审美情趣，以及个性和人格的完美。可见，新课标所要求的不但是知识的掌握，更是学生们人格的塑造、世界观和人生观的塑造。而我们常见的教学方法只注重了笫一层，忽略了笫二层、笫三层意思，既然这样，全面提高素质从何而来？所以全面领会、认真贯彻新课标是学语文的前提，是我们解读语文学科的一把金钥匙。
初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
二、语文美感教育的感性
美感是潜移默化地作用于人的，是一种感化，没有任何形式、规则的制约和束缚，不像知识灌输一样、不像道德说教一样、不像法律制度一样从外面强加于人，它就像空气一样包围着受教育者，在不知不觉中，自愿地感化、体会，心甘情愿地接受教育，像天气晴朗、阳光明媚时，去户外走走，眼睛看看，耳朵听听，自然地感到浑身舒服、精神焕发。那么相应在教学实践中，我认为，应加强朗读、默读、领读、个人读、齐读、分小组读……
读给我们以感性的形象，从读中自然受到了语言美、形象美的熏陶，还要调动眼、耳、鼻、手等感觉器官，感知作品审美对象的外形、颜色、性状、情态等外在特征，用联想和想象在大脑中重现作品中的人物、场景、故事等，最终体验作品的形象美、主题美、情感美等。切忌以“讲”代“读”、以“讲”代“授”、长篇累牍地分析、不厌其烦地归纳，要让学生去读、去感受。
例如，教读《春》时，就不要按老程序：导入、生字词、分段、概括段意、讲解、归纳中心、分析特色等。这样把一篇极优美的散文“零刀刮”之后，就毫无美感可言了。如果采用朗读、感知的教学，效果则会好得多。
三、展开审美想象，使美感深刻而丰富
审美想象是审美主体在直接观照审美对象的基础上，调动审美经验，丰富、完善创造对象的心理过程。自觉的美育实施者，在审美教学操作中，在充分激发起学生的审美情趣后，则要把握适当时机，引导学生展开审美想象，以实现自己设置的审美目标。 要使学生获得审美愉悦，就必须让形象在学生头脑中“复活”，调动学生美感心理因素中关键性的因素――想象。如在讲授孟郊的《游子吟》时，在屏幕上展示青灯孤月下慈母缝衣、殷殷嘱咐母子离别、异乡望乡思母、残月念子归乡等配乐画面，极其生动地创设了该诗的意境。同时让学生参与创设情境，使学生既对诗境有了深刻的印象，又感受到也创造了快乐。
在语文教学中要充分调动学生的各种感觉器官的想象能力，进行科学的合理的深刻的想象，向高层次迈进，使学生不仅获得艺术美的享受，而且加深对文章主题和任务形象的认识。
四、引导学生去发掘语文的美
有这样一个故事：一个著名的设计师被邀请在一块绿地上设计一条小路，可设计师却迟迟没有动手，过了不久，草地上出见了一条很不规则的弯弯曲曲的小路，那是行人走出来的，于是设计师才指挥工人沿着这个痕迹加以整理、美化。凡是看到这条小路的人无不交口称赞，人们称赞的'不是设计师的高超技艺，而是他独到的匠心――自然的，才是最美的。设计师之所以会收到如此的效果，是因为他跳出了既有的框架，摆脱了格式化、印象化。要充分地让学生欣赏课文之美，要让学生对课文有自己独到的感受，我们不妨也学学设计师高明之处吧――任其自然，别给他们太多的解释。
学语文，学做人。如果我们只对学生要求卷面上的那点可怜的知识，那么语文教学岂不成了舍本逐末了吗。我们也许很早就发现了一个问题，现在的学生一谈起明星，就会如数家珍、滔滔不绝，但是如果让他们说话，会觉得太没水准，如果让他们作文，会觉得太缺乏灵气，这都是为什么呢？我认为最大的原因就在于他们没学会对课文内容全面而深刻地理解、欣赏。生活是源泉，而语文素养则是盛起这泉水的杯。学会欣赏课文之美，才能学会欣赏文学之美。唯其如此，我们的学生才会充满灵气，我们深厚的文化底蕴才会得以继承。
实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
篇3：语文教学中美感教育的运用论文
语文教学中美感教育的运用论文
1感知语文艺术，提升学生审美情趣
语文是一门蕴含艺术的学科，语文教材中许多优秀作品，描写了丰富的意境和情感，描写的画面以及描写所用的手法，都具有艺术性，教师在教学中应利用这种艺术性，提升学生的审美情趣。首先，量化艺术性。要通过语文进行美感教育，教师首先要对艺术性有较为准确的理解，文学中的艺术性不像舞蹈可以直接看到，不像歌曲可以直接听到，它需要人们对其进行加工，在头脑形成可听、可见、可感的事物，进而感受文学作品中的艺术所在。教师在教学中，可以将文学作品转化成具体事物，通过美的具体事物来提高学生的对语文艺术性的感知，进而达到提升审美情趣的目的。其次，提升感知力。很多语文教材中对于艺术的表现十分隐蔽，必须要经过深入的体会和深刻的分析才能感知到其中的艺术性所在。体会这种隐藏的艺术性就对学生的艺术感知力提出要求，如果学生的感知力不够高、不够敏感，很多语文教学中的美感教育就无法正常进行。提升艺术感知力要求教师在语文教学中对课文的一字一词要深入分析，对文字本身的美感以及文字的韵律等都要细细地分析，让学生形成从细微处发现美感的意识，进而培养学生发现的能力，最终让学生的艺术感知力得到提升，美感教育自然水到渠成。
2体验语文情感，培养学生高尚道德
中国美学家、教育家、北大一级教授朱光潜先生说过“美感教育是一种情感教育”，培养高尚的道德观念，就要让学生内心有善良和美好的情感，只有心灵得到净化，才能表现出高尚的道德。语文的情感性体现在内容上，但是产生什么样的情感需要教师引导和大环境的熏陶，在语文教学中，教师要从以下三方面来体验语文的情感性：首先，引人入境。每篇文章都会讲述一个故事或者体现一个道理，为了让学生更好地理解，并融入其中，精彩的导入十分重要。例如在讲论证道理的文章时，教师可以通过一个经典的故事来引入，用这个故事作为载体，讲出道理，让学生联系自己，不仅提升了课堂的效率，也让学生深入思考。其次，引导认知。在教学过程中，学生对于语文的理解不尽相同，思维发散，教师在这个时候应做好充分的引导工作，引导学生往积极情感方向联系，产生感动，进而升华为感恩、感悟。最后，引入实践。高尚的道德如果只存在于头脑中是没有意义的，只有在实践中体现出高尚的道德才能达到美感教育的最终目的。在教学过程中，教师应积极鼓励学生在日常生活中做优秀的自己，学习榜样，将道德具体到实践的细节中，让语文教学中的美感教育真正体现实际意义。
3升华语文境界，树立正确价值观念
语文的学习不能仅仅局限在具体的`文字上面，如果一直被文字所束缚，就无法体现语文真正的教育意义。语文中许多教育意义是永恒的经典，教育人们要形成正确的价值观，要学会辩证思考问题。例如,莫泊桑的《项链》一文，我们可以从两个角度思考问题，一方面它讽刺了人们对于虚荣和物质的过分追求；另一方面又表现了女主人公的勇敢，面对困境不退缩，最终走出困境，这又是积极意义所在。语文博大精深，蕴含很多深刻的思想。教师在教学中要升华语文的境界，进而去改变人的思想，让学生树立正确的价值观。只有拥有正确的价值观，学生才能全面发展。语文教学中高尚的境界就是美感教育的体现，让学生在语文教学中得到心灵的净化、灵魂的升华，发挥美感教育的重要意义。
4结语
总之，语文教学中的美感教育要由浅入深，层层深入，既要进行浅层的美感教育，又要进行深层的美感教育，既要提升直观的审美，又要培养高尚的灵魂，只要将美感教育深化，以可行的量化方式在教学和实际中体现出来，就能达到美感教育的真正目的。教师在美感教育中还需要不断探索，努力把握技工语文教学的内容，深入理解美感教育的新含义，进一步思索美感教育的新方法，最终在技工语文教学中体现更好的美感教育。
作者：温涌清
篇4：中学语文课堂中的教学美感论文
中学语文课堂中的教学美感论文
摘 要：如何在语文课中进行美感教学呢？一、引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。二、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。三、引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。
关键词：美能生乐 痛作者之所痛 恨作者之所恨 爱作者之所爱 人情美 人性美 陶冶情操
文章不是无情物。就全国统编中学语文教材而言，选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外文学史上的经典之作：既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有世界短篇小说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表《红楼梦》。仔细体味，体裁全面、题材新颖、格调清新，一篇篇文质兼优的佳作构成了一个绚丽多彩的华美世界。可以说，中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢。可为什么我们的学生却不喜欢语文课呢？
本来，美能生乐，美能使人产生浓厚的兴趣，可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不感兴趣呢？究其原因，主要是我们的教师不注意发掘文章的美感因素，单纯地向学生讲解枯燥乏味的字词句段篇，忽略了美对学生的吸引。苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。”从这个意义上说，语文课在引导学生学习语文的过程中充分实现它的审美教育功能是十分必要的。因此，运用正确有效的做法，充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，把学生学习语文的兴趣调动起来，即为当今语文教学急需探究的课题。
那么，如何在语文课中进行美感教学呢？本文尝试着从以下几个方面来阐述：
一、引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。
语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。文章中宣泄奔腾着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人以动感和艺术魅力的美感意蕴。教师应该把精力集中在“情”字上，通过自身的感知、联想、想象，深入剖析作品的人物形象，引导学生感受作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然而然地进入痛作者之所痛、恨作者之所恨、爱作者之所爱的同化境界。这样学生才能把情感移进人物的内心去，与作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。正如古人所言：“披之以情，以情悟文。”胡适的《我的母亲》写得清新质朴，十分动人，教学时我们应抓住文章的细节描写，进行深入的剖析，用作品中真挚深厚的感情打动学生。例如，分析母亲对我的严格管教这些细节，用作品中真挚深厚的感情打动学生；分析母亲对“我”、对其他亲人、对自己名誉的.不同态度和做法，感受母亲的思想性格和为人特点，使学生真正窥视到母亲那颗金子般的心灵。这样让学生在饱含感情的细节描写中，感受到了最崇高的人情美和人性美。
二、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。
一篇文章由许多材料组成，由字词句段连成篇章。那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅之美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思、文章的安排有借鉴作用。正如建造一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，形成建筑形式新颖、独特的美感？如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法，那么会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜洋洋者矣”的感觉。要让学生在阅读、欣赏作品时，借助文章分析的各种方法把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的形式作分析领会。如，把握鲁迅《藤野先生》一文的材料安排：“相识――相处――离别――思念”，抒发对藤野先生的热爱、感激之情，通篇还洋溢着浓厚的爱国主义感情。全文布局严谨，结构完整，给人以统一和谐的美感。
三、引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。
我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧天的银星，抬头可以看得见。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中，因此应开辟学生审美想象的通道，即通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在审美欣赏、想象中得到熏陶。如，教学冰心的《谈生命》，我们可以通过文章的优美语言来启发学生展开审美想象。“生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树”，可引导学生先联系自己的生活体验去想像，用语言去描述“春水、小树”的视觉形象，体会“生命不止，奋斗不息”的意志和豁达乐观的精神。
总之，利用美感进行语文教学，培养学生良好的审美情操，不仅会使文章形象鲜明，而且能激发学生的学习兴趣，陶冶情操，从而达到对学生进行素质教育的目的。
参考文献
[1]《中学语文教法指导》.河池地区教研室主编。
[2]《语文课堂艺术》.河池地区教研室主编。
[3]车尔尼雪夫斯基《生活与美学》。
[4]张云岗《浅谈中学语文教学史的美感教育》。
[5]刘伯毅《谈语文教学中的美育》。
[6]诸荣会《从优美到崇高》。
篇5：实施审美教育培养学生审美能力-浅谈多媒体对初中语文美感熏陶的作用
实施审美教育培养学生审美能力-浅谈多媒体对初中语文美感熏陶的作用
在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材在感受美、鉴赏美、创造美一系列体验的过程中逐步培养的.这些教材文质兼美,蕴含着丰富的美育因素.它能直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的'情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养学生的语文审美能力,从而收到“润物细无声”之效.
作 者：马艳菊 作者单位：睢县周堂一中 刊 名：决策探索 英文刊名：POLICY RESEARCH 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G63 关键词：篇6：语文教育培养学生的创新能力的教育论文
语文教育培养学生的创新能力的教育论文
教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，首先自己就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
学生的创新意识并不是与生俱来的，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学中要有意识、有计划地进行指导和培养。
一激发学生创新思维的欲望
心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。
二培养学生创造性学习的习惯，使学生树立创新意识
1．培养学生创造性的个性
任何创造性的活动，都要受到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要对已有的观念、方法、理论的突破。故此，在教学中应有意识地培养学生具有谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质，摒弃粗暴、畏缩、拘谨、动摇、怯懦、自负、自卑等个性心理品质。
2．培养学生产生创造性的学习特点
创造型学生在学习中有许多不同于普通学生的表现。在学习内容上，创造型的学生不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，创造型学生不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其他活动上；在学习目标上，创造型学生不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师和书本上的知识进行批判地吸收；创造型学生对语词或符号特别敏感，能在与别人的交谈中发现问题；在学习动机上，创造型学生渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。我们把握了创造型学生在学习中的特点，就要在教学中引导学生养成创造性学习的方式方法，使学生思维自然而然的得到创新锻炼。学校中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力；学校中多一名创造型学生，进入社会则多一位勇于创新的人才。
学生创造性思维的发展总是与创造性活动相联系。因此，在课堂中应结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如小组讨论、作文互改等，都是有利于激发学生创造性思维的有效方式。
三营造和谐、民主、快乐的学习气氛，让学生最大限度地发挥聪明才智
1．教师要有良好的心理素质
要教学生做“人”，教师自己先要努力做个好“人”。做人中很重要的是要有良好的心理素质，因此教师就要不断学习，勤于思索，修养品德，充实精神。要保持强烈的社会责任感及对现实生活的关注。要读一些思想文化书籍，以提高自己对社会及人生的认识水平；注意更新知识、更新自我，关注时代前沿的发展动向，以达到教育本身的超前性要求。在具体的教学活动中，教师要做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。要做到师生平等，充分相信每个学生都有创造的才能。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维。要民主评价学生。影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维能否形成。教师组织学生自我评价、相互评价，在此过程中教师给予适当的`点拨、启迪，并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。
2．教师要有敏锐的观察力
教师要因材施教，首先要能识别人才，这需要有敏锐的观察力。教师唯有炼就“火眼金睛”，才能准确把握学生个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等个性心理结构。如此教师才可能根据学生的客观实际情况因势利导，扬长避短，使学生的聪明才智得到最大的发挥。
3．教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力，做到以艺术的教学过程使学习活动充满快乐
“寓教于乐”是古代教育家孔子提出的著名教育理念，历经千年的沧桑，愈益显出它强大的生命力。我们今天的语文教学仍然可从中汲取营养。语文课应使学生上课前——充满期待，上课——充满激动，下课——充满愉悦、收获。为此在教学中我们应做到：导语——未成曲调先有情，讲述——语不惊人死不休，环节——一枝一叶总关情，过渡——嫁与春风不用媒，小结——似曾相识燕归来。这样的语文课要求教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力，具有艺术地教学的能力。这样学生在学习中就能保持稳定而良好的学习情绪，创造灵感更易不期而遇。
4．培养思维的流畅性
思维的流畅性又叫非单一性，是思维对外界刺激作出反应的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在较短的时间内闪现或表达较多的概念，能在有限的时间里想到多种解决问题的方案。
篇7：语文教学中如何体现对学生的人生观教育论文
语文教学中如何体现对学生的人生观教育论文
语文作为人文性很强、占课时最多的学科，在教文的同时教学生学“做人”，是责无旁贷的。陶行知先生也说：“千教万教教人求真，于学万学学做真人。”所谓学做人，也就是人生观教育。人生观即是：对人类生存的目的、价值和意义的看法。具体地说：就是让孩子首先懂得如何对人、对己，如何对公、对私，进而懂得如何对待祖国的命运和个人的前途，要从小培养学生健康向上的心理素质和良好的道德品质。
一、让学生认识到应怎样更好地汲取课文的精神营养，正确对待贫穷、磨难，怎样培养坚强的意志，锻炼他们坚强的人格
初中学生正处在成长和走向社会生活的准备时期。他们对外界事物很敏感，好模仿，有可塑性。九年义务教育初中语文教学新课标指出：语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶。这就明确了语文教学进行情感教育的特点。也就是说，语文教学所能给予学生的不仅仅是语文知识及技能，还应当受到审美教育，美感教育，从某种意义上说后者比前者更重要。青少年学生正处在长身体、长知识的关键时期，他们发展的总趋势是积极向上的，是渴求进步的。但学生认知和接受事物的心理尚未成熟，不可能像成年人那样能够圆熟把握、理性穿透事物的本质，往往凭借直观感性进行好恶判断，即依赖情感观察，理解或接受周围的事物。因此，教师在教学活动中应因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的情感熏陶中，不失时机地将古今中外的先进思想、优秀品质传授给他们，用人类积累的一切文明武装他们的头脑，如：“为中华崛起而读书”的周恩来；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。孟子的：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的做人准则，像孔子“学而不厌，海人不倦”的教书育人的品质。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的幸福观；司马迁“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的价值观等等，这些都是中华民族丰富的.伦理道德观，是我们先辈留下的优秀品质，是我们后人享用不尽的人生财富。
二、教会学生正确对待生活中的困难和挫折，正确认识社会和生活，选择正确的人生之路
语文教学工作应该让学生成为热爱真理的真诚正直的人，其关键是要学生具有美好、丰富的情感乃至健全的人格。能够正确对待生活中出现的困难和挫折，着重培养他们承受挫折的心理品质。如某一科“瘸腿”要想办法赶上去，而不是听之任之。升学考试失败，要能够重整旗鼓，重新站起来，能客观地分析自己失败的原因，而不是一味地归咎于别人，老师教的不好，同学捣乱等等，怨天尤人的结果往往是一事无成；严重者甚至一蹶不振，于是在讲《听潮》一文，我借用作者的一句话：“人生如大海”。也就是人生得意顺利时，要清醒，要戒骄戒躁，继续前进，并且要更快，而当人生失意不顺利时，遇到挫折时，不气馁，努力奋起，这样才能走向成功的彼岸。如此切合实际的分析，引起了学生的共鸣。
同时，教学生正确认识社会，培养他们正确的人生观；利用《背影》一文的父子情深；范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的社会责任感；我充分利用教材对学生进行美好情感的熏陶，具体地说，就是进行五心教育：忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心留给父母，信心留给自己。
正确引导学生能人人拥有一份爱心；孔乙己、范进的悲剧之所以发生，就因为他们生活在一个没有爱心的社会，不管是“短衣帮”还是“丁举人”之流，也不管是那些范进“富贵”之后才出现的“好邻居”及“张乡绅”们，他们只是富贵时才有，而贫贱时，唯恐躲之不及的势利小人，社会制度的弊端使人们普遍缺乏同情心，整个社会到处都是不人道，缺乏温情的；而我们今天的社会制度提倡的是“一人有难，八方支援”的社会风尚，因此，我们没理由不爱今天的社会制度，它是我们幸福的保证。 本学期，我让学生写了一篇想象作文，题目是《十年后我的一天》，百分之九十五的学生都想象十年后的自己是老板、经理、经理助理、主刀医生、著名服装设计师等，并且想象自己都拥有洋房、花园别墅、汽车等；甚至连吃饭也是机器人侍侯；都过的是饭来张口，衣来伸手的舒适生活，除了有两人想象自己将来是教师外，再没有人想象自己将来是一个普通工人、农民或其它普通劳动者。批改完这次作文，我心里很不是滋味，在作文评析课上我说：这次作文大家尽管想象丰富，但却不合理，因为，十年后，有的同学刚刚完成学业一、二年，即使你今年九年级毕业就参加工作，十年的时间，科技再飞速发展，也恐怕很难达到如此高的生活水平，事业刚刚起步的那些人，怎么会有那么高的成就，整体上反映出追求高水平的物质生活，贪图享受，想一步登天，没有谁想到十年后，如何吃苦，如何努力，怎样为实现自己的目标而苦苦奋斗。如此思想境界，我们是不是还要向社会输送一批“寄生虫”?由此联想到《教育时报》记者调查的现在的大学毕业生的择业状况：功利，自我意识过强，缺乏奉献精神，他们希望在社会地位，经济收入，个人发展上，为自己谋求最理想的职业，相反社会责任感，奉献精神缺乏。由此看来，不管是中学生还是大学生思想竟如此相似，这是一个社会通病，是我们教育的失败。而青少年学生正处在长身体，长知识的多变快变时期．他们发展的总趋势是积极向上的，是求进步的。他们在成长的过程中，出现一些这样那样的过失，实在是难免的、正常的。关键是老师如何引导他们树立正确的人生观、价值观的问题。因此，我在教《钓胜于鱼》一课时，着重讲了“钓”与“鱼”，“奉献”与“索取”的关系，并且告诉学生“能够欣赏钓，而不计较鱼，是使一个人快乐，使一个团体健康，使一个社会
成功的条件。”利用这些活教材，有意识地培养他们把自己清醒地看作一个未来的普通劳动者，是工作集体中的一员，自觉地融入到群体之中，扮演好自己的角色，履行自己的工作职责，要有合作精神，敬业态度和高度责任心，这样的培养，才有可能使他们将来成为一代有责任感的踏踏实实干好工作的人。这才是他们所必须选择的正确的人生之路。
三、培养学生健康向上的心理素质
有句名言说：“不想当元帅的士兵不是好兵。”从理想的角度看，这是值得赞扬的，目标远大，志向不凡。不过有些学生误解，以为只有当元帅、当将军才有出息，才叫人才。而当士兵，当普通劳动者就没出息，就成不了人才。一只军队不可能只有元帅、将军，没有士兵。一个社会，也不可能只有科学家、专家，没有工人、农民。把士兵同元帅分割开来，而过分看重了“元帅”是不合适的。军队需要成千上万的士兵，大家都去当元帅，都去发号施令，那谁去开枪开炮，谁去冲杀拼搏。何况，一心想当元帅的，不一定就能成才，当好一个兵未必就不是人才。当元帅往往还要从当一个好兵开始。好兵不一定都当元帅，而造就成元帅的，一定要是好兵。鉴于此培养学生健康向上的心理素质尤为重要，健康向上的心理素质是青少年成为合格接班人的基础，有了健康向上的心理素质，他们才能应付和承受来自社会、学校、家庭的压力，能够正确处理繁重的学习任务，激烈的升学，就业竞争带来的许多矛盾。有了健康向上的心理素质，才能把个人的生活理想与社会的、国家的前途联系在一起，树立远大理想，从而在参加建设社会主义祖国的各项事业中客观评价自我，与人和谐相处，更好发挥作用。
语文老师大多是班主任，与学生接触的时间最多，如能结合平常学生的思想、生活实际进行人生观、价值观教育，语文课就更加生动而有趣了。
篇8：语文教学中如何与学生教学相长论文
语文教学中如何与学生教学相长论文
摘要：从事教育工作十几年，作者感受最深的是学生在教育下不断成长。孩子们那一双双渴求知识的眼神改变了作者对教育工作的看法。文章分析了在语文教学中如何与学生教学相长。
关键词：语文教学；教学相长；教学感悟
孩子们身上所展现的美好品质考验着我的道德水平。记得有一次上课时，一个学生没有回答出来一个比较简单的问题，我当众批评了他。第二天，我参加自考考试刚要走时，这名学生跑过来对我说“祝老师考个好成绩”，这句话虽然很普通，但它刹那间却令我非常感动。一想到自己昨天当众对这名学生的批评，我感到很后悔。比起这名同学的宽容理解，我变得有点渺小了。正是这些孩子们让我感悟了很多。他们逐渐形成了一定程度的道德水平，反过来正是孩子们用那一颗颗纯洁无瑕的心使我知道了什么叫宽容和谅解，什么叫感动。
一、学生在教育下所形成的学习品德影响教师的师德水平
学生变得热爱学习，乐于上进，当他们遇到学习上的困难时都能迎难而上，不怕吃苦，不怕失败，直到解决问题为止。面对这些把学习当成一件神圣事业的小学生，我的师德水平也得到了一次次提高，师德首要的表现是要热爱学生，尤其要热爱问题学生。有时我对问题学生感觉比较无奈或束手无策或有放弃的念头，但是一看到学生那种渴求学习的精神，就感觉到对教育并不是不可攻克的难题。学生乐此不疲的求知精神催促我提高对服务对象的道德水平。
二、学生日益科学的学习方法提醒教师时刻注意提高教育教学艺术
学生不再死记硬背，大量重复，而是讲究方式方法，遇到学习内容时会主动思考用什么方法既能较快掌握知识又能积累方法。孩子们逐渐积累了一些巧妙的学习方法，提高了学习成绩。有一次，我在黑板上讲解一道数学题，一名学生就站起来说出了对这道题的看法。不但符合题意而且浅显易懂。这说明我对教材的理解还不到位，促使我不断反思，提高教育教学艺术。
三、学生获得了较为丰富的知识，教师必须具有源头活水
记得一次听我班的英语课，老师给出姚明和周杰伦的照片让学生说出他们的身高。当时我认为学生知识面狭窄肯定不知道，没想到被叫到的两个学生居然一下子说出了答案。我当时很吃惊，觉得自己要改一改对学生知识储存量的看法。
四、学生形成了较为端正的学风，教师树立了正确的教风
学生学习目的明确，学习态度积极。我也在无形中矫正教风。大多数学生经过逐渐对学习产生了浓厚的兴趣。他们下午回家除了完成家庭作业外还养成了及时预习新课的学习习惯。而且预习新课时我认为是重难点的知识还圈点批注，对不懂的知识做上标记。有的学生为了及时完成作业甚至忘记吃饭，这是一种多么可贵的学习精神。孩子们这种浓厚的学习风气，反过来影响我，我会更加注意用心做好教育教学工作。孩子们下午回家做家庭作业，预习新课就相当于我进行教后反思和备写教案。孩子们做作业或预习新课不认真就会受到我的批评。我批阅作业或上课敷衍了事，孩子们虽然不在当面埋怨，但形象会大打折扣，有可能会出现“其身不正，虽令不从”的情况。学生认真预习新课反过来会促使我精心备课，力争在课堂上演绎出更加精彩的“节目”；孩子们在课堂上全神贯注地投入反过来教育自己必须精巧地当好组织课堂的“导演”。学生端正的学习风气会无形中暗示自己改变教风，“导演”和“演员”配合得更加默契。
五、学生美好的形象使教师更加热爱生活
人们一般见到美的事物时都希望自己也能够成为别人欣赏的对象。同理，当我看到穿戴整洁、彬彬有礼、阳光灿烂的学生时，就会自然而然地审视自己的形象，希望从自己身上也能折射出美的光芒，成为孩子们羡慕的对象。为此，我经常利用孩子们这面漂亮的镜子改变自己的形象。孩子们整洁的着装提醒我检查自己的穿着是否得体；孩子们天使般的笑容暗示着我用友善的'目光感染身边的每一个人；孩子们文明动听的语言提醒我必须用心传播悦耳的音符；孩子们不计报酬的助人精神让我主动靠近有困难的人，解他们之所急；孩子们遇到学习压力的乐观精神令我面对生活的不如意时学会了释然一笑……由此我相信是孩子们用稚嫩的美为我提供了热爱生活的理由。
六、学生积极上进的身影催促教师以永不满足的精神耕耘着教育事业的这片沃土
大多数学生在学习上为自己制定了明确的目标。每一次实现目标，他们并没有停止过继续上进的脚步。作为这种精神的引导者，我难道能怠慢吗？当我发现自己正在积极上进，我就告诉自己再加一把劲；如果满足于现状，我就提醒自己不能辜负了这么多积极上进的学生。我要和孩子们一起学习一起上进，在知识的海洋中我永不满足。人的生命既在于肢体的运动又在于知识的更替，唯有如此健康的生命才能弹奏出更加完整的人生乐章。所以，我认为是孩子们用不经意间的上进精神为我提供了继续前进的动力。总之，古人说“教学相长”。的确如此，学生的成长离不开老师的培育，在教育教学中，我深切地体会到老师的进步不能离开学生的启迪。
篇9：初探高中体育教学中的素质教育培养体现论文
初探高中体育教学中的素质教育培养体现论文
【摘要】：作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位，体育是以锻炼身体为主要特点的课程，在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼的，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。
【关键词】：思想品德智育水平承受能力
体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展人才的历史使命。同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位，表现在以下几方面：
一、通过体育，可以很好地培养学生的思想道德品质
1、通过体育向学生进行思想品德教育，是体育教学任务中的重要内容。从教材的内容看，体操可以培养学生勇敢顽强的精神，长跑可以培养学生坚强的意志品质，球类项目可以培养学生团结协作、热爱集体及勇敢拼搏的精神。
2、体育是以锻炼身体为主要特点的课程，在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼的，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。此外，学生在上课过程中十分的活跃，可以充分地发展学生的个性，陶冶自己的情操，培养文明的行为习惯。
二、体育可以促进学生智育水平的发展
1、人的智力的提高，大脑的功能首先要提高。体育锻炼能够促进大脑发育。科学研究证明，坚持经常的体育锻炼，能够保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度均衡性和灵活性及分析综合能力，为智力发展创造良好生理条件。
2、提高大脑思维和记忆力。人体中唯一管思考、管记忆的器官就是大脑。通过体育锻练，可以提高脑细胞的反应速度，能使学生头脑清醒、精力充沛、学习效率提高。
3、消除大脑的疲劳。中学生学习的任务比较繁重，大脑容易疲劳。这种疲劳主要是大脑“缺养”(营养物质和氧气的缺乏)造成的。人体生理学的理论和体育锻炼的实践证明：学习前进行适当的体育锻炼，可为锻炼后的学习储备足够的能源。同样，学习后进行适当的体育锻炼，则可使工作后有关学习的中枢得到休息，保证营养物质的及时补充，这即是所谓8—1(小时)>8(小时)，即“每天从8小的的学习时间中抽出一小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时”的理论依据。
三、体育能使学生充分展现出自身的美
学习体育是对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨路和肌肉都等得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、仪表美、心灵美，提高学生的感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。
四、素质教育要求学生具有良好的心理素质和个性。
体育对这两方面的培养有着积极作用心理健康的重要性越来越受到人们的重视，现代中学生中有不少同学受到学习、人际交往、青春期心理、生理方面的困扰而忧心忡忡。这说明培养青少年及儿童健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并需解决的问题。而体育课可以培养学生乐观进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控能力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力。同时树立集体主义思想。体育活动可充分地发展学生的个性特征。体育活动时培养学生竞争意识，培养学生的创造性，增强学生自信心，为今后步人社会和工作岗位起到比较重要的作用。
五、学生心理承受能力差的原因
1．家庭环境和社会环境之间的差距加大。现在的学生大都是独生子女，许多家长对子女百般呵护、事事包办，将家庭和社会隔离开来。结果是一方面社会竞争日益激烈，生存环境更加艰难；而另一方面家庭对子女竭尽全力保护，使他们弱化了自我生存能力。家庭环境和社会之间的`距离加大，增加了青少年适应社会的难度，使他们在走入社会后一旦遇到困难和突发事件不知所措，导致承受能力变弱。
2．对自身认识不足。青年人由于社会经验较少加之对自己的认识不客观，在顺利时自我盲目的被夸大，对现实的困难估计不足，使理想和现实之间的距离加大。这种距离越大对实现理想和自我价值越不利，对心理打击也就越大。在失败时他们往往会低估自我，过分的夸大困难，用一种消极的方式处理问题，加大了心理负担，使心理承受力下降。
3．心理教育方面重视不够。学校对学生进行心理健康方面的教育重视不够，尤其是抗挫折教育。在学生遇到困难和意外打击时，也缺乏必要的指导和心理疏导，致使他们的心理承受能力不能提高。
六、利用体育竞赛来提高学生心理承受能力。
人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，经过心理训练，人的心理承受能力是可以大大提高。体育竞赛在提高心理承受能力方面具有以下特点：
(1)体育竞赛从外在形式看是一种游戏，但从内在实质看它确是一种对现实社会的模拟，通过这种模拟的游戏，使参与者提高对社会的认知能力、适应能力，尤其使对青少年，这样的锻炼对提高他们的心理承受能力，有更加积极的作用；
(2)体育竞赛之所以受到人们的青睐，激烈的竞争是它的魅力所在，相对公平的竞争环境下，能最大限度发挥人的创造力和潜能，心理承受能力自然提高了；
(3)通过体育竞赛能提高参与者对社会和自己认知能力，能更加客观看待自己和社会，学会用辨证的分析认识事物，在困难的时候想到光明，在胜利的时候想到挫折，无论胜利和失败，都有事物可能向反方向发展的心理准备，可以减少因没有思想准备而带来的心理压力。
综上所述，体育在素质教育中占有相当重要的位置。而《体育课新课程标准》的贯彻实行，表明了我国政府对体育特别是素质教育的足够重视。这应是我们全体教育工作者及社会各阶层所必须认识到的。学校作为我国教育的前沿阵地，更应清醒地认识到这一点，要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。我们作为体育教师，更应当尽快地投入到新的体育课程标准中，努力去实现它，做好它，要不遗余力的贯彻素质教育这一教育方针，通过我们社会各阶层的共同努力，真正为国家培养出德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。
篇10：数学教学中融入美感教育的意义论文
数学教学中融入美感教育的意义论文
[摘要]：要充分意识到小学数学教学过程不仅仅是锻炼学生的数学理论知识的过程，更需要让小学生在感悟小学数学知识中蕴涵的美育元素之所在，并在美育维度下充分地发掘出小学数学教学的内涵，有效促进小学数学课堂教学效率的提升。与此同时，在进行小学数学教学的过程中，要充分注意结合小学数学教材中所包含的美育知识，从美育维度总结出如何通过对于小学数学课程的优化设计，寻找出小学数学教学的重心所在，在陶冶小学生身心的同时促进小学数学教学效率的提升。
[关键词]：美育维度；小学数学教学；教学探析
一、将美感教育融入数学教学的重要意义
在传统的小学数学教学过程中，并没有充分重视到从美感教育的角度下进行小学数学教学研究的重要意义，这就导致小学数学教学过程脱离了小学生的实际学习过程。加之数学知识在表面上呈现出的是枯燥乏味的表象，在这样的背景下，小学数学的教学效率就难以得到有效的保证。与此同时，在进行传统的小学数学教学过程中，如果只是重视对于数学知识理论的教学，便会很容易导致小学生难以发现小学数学中的美感，进而导致小学生对小学数学知识学习产生厌倦感。在这样的背景下，通过进行美育维度下的小学数学教学研究，可以将小学生生活中经常遇到的美学元素和小学数学知识有机结合在一起，将本来抽象枯燥的知识赋予更多的知识美，让小学生充分感受到学习过程带给他们的快乐。从这样的情况可以看出，进行美育维度下的小学数学教学研究有着非常重要的现实意义。
二、美育维度下的小学数学教学类型探析
1.发掘出小学数学教学的知识美
在进行小学数学教学的过程中，要充分重视小学数学具有着规律性强的知识美。但是，截至目前为止，在小学数学课程教学过程中，还没有形成对于数学知识美的研究，对于小学数学知识中所具有的美感也没有形成足够的认知，这就导致小学数学教学难以发挥出应有的效果。与此同时，对小学数学知识内在原理探析的研究也没有形成足够的教学认知。由此可得出，目前的小学数学课程教学过程中，对于小学数学教学的知识之美的探索研究还需要提升。
2.发掘出小学数学教学的内容美
截至目前为止，小学数学课程教学的内容主要是数学知识点记忆和数学习题解题方法的分析，并没有对于小学数学教学的内容之美进行发掘。在这样的`教学背景下，数学教学内容的单调会导致小学生的学习方式缺少主动性，只是机械地学习，而没有真正理解知识，这也会产生学生学习数学知识的积极性不够高的问题。针对这样的情况，要重视并让学生充分了解到数学的内容美是帮助学生形成数学思维的助力，小学数学作为数学教学的基础教学部分，承载着系统性的数学知识。这就需要小学数学教师在教学过程中善于发掘隐藏在小学数学知识背后的数学文化，发现小学数学的内容美，促进小学数学教学效率的提升。
3.发掘出小学数学教学的规律美
作为自然科学体系的重要组成部分之一，数学学科对于学生的应用能力的重视程度逐步提升，这也就提出了对于小学数学教学的规律之美的追求。但是，目前的小学数学教学过程中，教师还存在着对于抽象的数学理论知识进行强行灌输的情况。与此同时，教师进行教学方法优化设计的的时候，也忽略了对于小学数学教学的规律之美的研究，这就使得所制定出教学方法难以满足实际的教学需要，导致教学效率难以得到有效的提升。针对这样的情况，就需要教师在教学过程中，充分重视对于小学数学教学的规律之美的总结研究，发现数学基本方法的应用特征，展现出小学数学教学的规律之美。
三、美育维度下的小学数学教学存在的问题
1.小学数学课堂教学的内容美发掘不足
数学知识体系具有很强的串联性和系统性（这是一个从小学到大学的连续性过程，数学知识体系的形成也是一个逐步的发展过程），在进行小学数学教学的过程中，如果能够充分把握住这一特点，就可发掘出小学数学的内容。但是，在目前的小学数学课堂教学过程中，并没有对课堂教学的基本内容进行串联分析研究，对小学数学内容的探索度也明显不足。在这样的教学背景下，数学课堂教学内容也就难以展示出自身的内容之美，进而导致小学数学课堂学习过程成为机械的学习过程，学生也就难以真正地理解知识的精髓。
2.小学数学课堂教学的知识美发掘不足
在目前的小学数学教学过程中，理论考试仍然占据了重头戏，这就要求教师在教学的过程中，重视对小学数学知识美的发掘，通过让学生了解数学知识的美感，加强学生进行知识学习的兴趣。但是，在多数的教学中，往往存在着对于小学数学的知识美发掘不足的情况。因此，教师在未来的课堂教学过程中，要重视学生对“知识美”的追求，提高教学效率。
3.小学数学课堂教学的规律美发掘不足
在传统的小学数学课堂教学过程中，还没有形成对于数学课堂教学的明确目的，这就导致小学数学知识中所蕴含的规律之美难以得到有效的发掘。与此同时，在进行小学数学课堂教育的过程中，由于小学生难以通过对知识的把握，形成对数学规律美感的认知，导致小学生的数学学习过程“一团乱麻”，学生数学课堂学习兴趣也难以得到有效保证。目前小学数学课堂教学的规律美发掘不足的情况严重地制约了小学数学课堂教学作用的发挥，是未来小学数学教学过程中要重点解决的问题。
四、美育维度下的小学数学教学策略
1.发掘出知识美
为了有效促进小学数学教学效率的提升，在进行小学数学教学实现美育策略研究之前，要结合教学过程的各项具体要求，通过对小学数学教学知识美的深刻研读，来制定出合适的教学策略，提升教学效率，充分地发挥出小学数学美育教学的作用。
2.勾勒出内容美
进行小学数学教学内容设计的过程中，教师需要结合学生的实际特点以及小学数学内容的实际特点，进行教学内容美的展示。第一，要保证小学数学教学方法运行过程贴合小学生的实际学习特点；第二，要保证教学过程可以充分地展示出数学知识蕴含的内容之美。例如，在进行小学数学习题解析教学过程中，可让学生对数学知识进行系统学习。通过这样的教学方式，可以让学生对数学知识形成足够的理解，并让学生充分地了解到数学知识的内在美，进而从根本上促进学生的数学应用能力的提升。
3.引导出规律美
在进行小学数学教学的过程中，要结合数学的实际特点，进行相应的教学方式的改革，引导出小学数学教学的规律美。综上所述，通过将美感教育融入小学数学教学，合理进行小学数学教学中蕴含的美感分析，对小学数学教学效率提升有着极大的促进作用。针对这样的情况，教师在进行小学数学教学的研究过程中，要从美育维度出发，合理规划小学数学教学过程，促进教学效率的提升。
参考文献
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篇11：谈声乐教学中美感意识的培养论文
谈声乐教学中美感意识的培养论文
内容摘要：声乐艺术表现的目的就是进行美感创造。人们在歌唱中对美的感知、体验、表现就需要美感意识，美感意识能影响歌唱者审美创造的全过程。声乐教学是富有创造性的思维活动，学生思维能力的差异直接影响教学全过程，积极的美感意识能激发学生的艺术感知能力，提高歌唱者的艺术表现力。培养美感创造能力是声乐教学的重要任务。
关 键 词：美感意识 教学 培养 意义
美感是人类特有的一种高级精神现象，它像阳光和空气一样滋润着人们的精神创造活动。美感是比思想更为深刻的思想，是一种植根于原始生命力的思维感觉中作为能力的思想。
积极的美感意识能激发学生的艺术感知能力，提高歌唱者的艺术表现力。培养美感创造能力也就成为了声乐教学的重要任务之一。人们在歌唱中对美的感知、体验、表现中就需要美感意识，声乐教学是富有创造性的思维活动，学生思维能力的差异直接影响教学全过程，也就是为什么同一个老师却教出了各种水平的学生的原因之一。
歌唱是一种在兴奋的情绪中进行艺术创造的高级精神活动，人的美感意识不是与生俱来的本能，要靠长期发声技巧训练和综合音乐美化熏陶这个艰苦而复杂的过程来获得，在教学这个环节中对美感意识的培养则格外重要。声乐教学效果的成败体现在教与学的双方，但学生思维能力的发挥则取决于教师的主导作用。也就是说同等水平的学生在不同教师的指导培养下所达到的艺术境界则不同。因此，注意学生美感意识和审美能力的培养是声乐教学活动的重要任务，也是提高教学效率的重要条件。
一、美感意识的培养是声乐教学的重要内容
美感意识是人们从事歌唱艺术创造的思维方法，因为歌唱的艺术表现也是一种美感创造体验。在歌唱技巧的训练中就应培养学生正确的艺术审美观和积极的思维状态，使其自觉地积极地按照美的规律进行艺术表现和艺术创造。
歌唱本身就是随着人类审美意识的发展逐渐形成，并不断提高歌唱技巧和艺术表现力的。要获得富有艺术美感的歌唱就需要积极参与和配合，不但表现在发声技巧运用上，还包括对音乐艺术中音准、节奏、音色、力度各要素以及歌唱的整体结构、艺术形象、情感表达等的准确把握，美感意识也是声乐教学和歌唱表现的动力，它能使歌唱者对气息的控制、共鸣的控制、音色的锤炼、字正腔圆的把握以及艺术表现力等达到完美境界。声乐教学对美感意识的培养就是通过课堂教学的艺术实践，训练和强化学生对歌唱艺术美的感知、想象、理解等心理能力，使学生逐渐形成敏锐的审美感知能力和艺术创造能力。从而能用丰富的感情处理各种艺术作品。
二、美感意识对歌唱水平的提高有重要作用
歌唱艺术是情感与理性相结合的美的艺术，歌唱艺术的表现更讲究意境美，更要求具有技艺。在漫长而艰苦的歌唱训练中，学生思维能力的差异对技巧的把握和提高有着重要的影响，教学中能否调动起学生积极的美感创造意识是课堂教学成败的关键。声乐教学中积极的意识能对学生的心理功能产生积极影响使其感知变得敏锐，想象与思维更为活跃，更能激发和提高学生的认知和创造能力，形成对技巧训练的理解和应用。学生的感知能力又是凭借视觉和听觉来唤起心理的能动反应。由于声乐学习的'特殊性，教师的教学能力和方法则显得格外重要。
（一）正确的声音概念。要求教师对声音的方向性，共鸣腔体的运用，呼吸的运用以及各种艺术作品风格的正确把握和理解，使学生明白歌唱发声训练的系统性和规范性。
（二）良好的辨别能力。要有敏锐的听觉能力和分析能力，能把握学生发声的各种细微变化，能运用各种教学手段形象生动地把学生引入到正确的声音发展方向上。
（三）教学语言要生动，对许多较抽象深奥的概念要深入浅出地讲解，要善于运用生活中的体验来比喻、启发学生积极思维，利用丰富的想象力捕捉各种发声感觉。
（四）在技巧的训练中要认识到美感意识会引起歌唱技巧的突破和发展，具备良好音乐审美素质的学生能迅速提高歌唱水平。
三、学生情感性、形象性的培养
意大利音乐家巴基尼说过：“艺术的目的不是惊人，而是动人”。说明歌唱表演不是单纯的技术性的操作活动，其目的和使命是传达音乐作品中丰富的精神内涵进而感动观众。歌唱者要有真情实感，挖掘人物内在的情感内涵，才能使歌声具有强烈的艺术感染力。声乐中，只有把培养学生对音乐的感受理解与音乐所表达的情感完美结合，才能在演唱中更好地诠释作品，使听者产生共鸣。
培养美感意识是培养歌唱者成功的关键，一个对音乐美毫无心理感受的人，不可能表达出作品的情感内涵和音乐的内在美，更不能唤起观众的审美感受。美感意识不是歌者与生俱来的，要靠后天艰苦的努力和教学中有意识的培养。歌唱技巧的训练过程也是一个艰苦的对音准、节奏、音色等音乐基础和音乐思维的训练过程。学生要在学习其他门类的审美活动中，注意体验不同人物的内心情感活动，来丰富和提高音乐思维的意识美感。
教师在教学中也具有情感性和形象性。声乐教学本身就应是生动、鲜活、充满感染力的教学，师生之间在充满激情地表现艺术作品时，作品中具有的民族情感、文化精神会渗透到学生的心灵。教师要善于点燃学生的情感火花，要营造生动而和谐的教学氛围，只有当学生对所感知的美有深刻的体验时，才会对美产生热爱。教学的情感性表现为教师教学的知情统一，这不仅有利于学生认知的发展，也有利于学生对音乐作品的感受从生理感知到心理层次的接受，从而提高学生的审美水平，演唱水平。
四、艺术实践是歌唱审美能力发展的决定条件
歌唱者的审美意识是通过长期生活与艺术实践的积淀形成的，学生在生活学习环境中受审美理想、文化环境的熏陶和影响，在艺术实践中能逐渐形成与生活相协调的美感，使自己逐渐成为审美的主体。丰富的生活积累和情感积蓄是歌唱者在艺术创造中理解和分析艺术作品的内聚力，也是表现作品情感内涵的基础。在歌唱表现中，歌唱者能以自己审美观为尺度对声音的表现进行选择和取舍，在作品所提供的情绪烘托下，通过心灵感应与交融，以最好的状态表现作品，使歌唱的情感表现更具有深度和广度。
参考文献：
[1]高尔泰《美就是自由的象征》[M]。
[2]张前、王次《音乐美学基础》[M]。人民音乐出版社
[3]傅国庆《声乐教学中情感调动的方法》[M]。河北师范大学学报
[4]敏泽《中国古典意象论》[M]。文艺研究1983年第3期
篇12：初中语文教学中对学生实施素质教育论文
初中语文教学中对学生实施素质教育论文
语文学科与其他学科相比具有非常鲜明的特点，因为它的基础性特别强。语文学科不仅能够让学生学习到语言文字的基础知识，还能教给学生运用这些语言文字进行各种实践活动。语文学科是一门涉及内容多、范围广、实践性强的综合性学科，教师不仅要教给学生基础知识和技能，还要对学生进行思想熏陶和审美创造能力的培养。
一、语文学科独有的特点
（一）语文教学的主要任务是培养和发展学生的语文素养
语文教学要求教师必须以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，有计划、有目的地对学生进行语文知识和语文能力的培养。在对学生进行培养教育的过程中能够使学生的主观意识和参与能力都得到提高，真正实现语文素质和能力的全面发展。
（二）语文学科的特点决定了其主要任务是培养学生高尚的审美情趣
语文教材中的作品都体现着作者的审美理想和艺术品质。作者在创作作品的过程中无疑都经过了精细的加工和雕琢，创造出了超越现实的艺术美。学生通过与作者产生共鸣而为之感动和兴奋，从中受到启发，甚至有的学生在会产生亲自创作艺术美的冲动。从这一点上来说，语文教学培养了学生的审美情趣，提高了学生创造美的能力。语文学科的教学与学生审美素质的完美结合，是其他任何学科所不能替代的。
（三）语文作品在潜移默化中培养了学生的思想道德品质
语文作品不是以情感人就是以理服人，带有很强的教育意义。语文教材中的文章都是经过千挑万选才最终被确定出现在课文中的，这些文章都凝聚着作者对人生、对社会的深刻思考，都体现着作者的政治抱负和人生理想。这些都是对学生进行爱国主义教育和人生观、价值观培养的有力材料。教师在教学中要有意识地渗入对学生思想政治等方面的教育，使学生在学习语文知识的同时，不断提高自己的政治觉悟和道德情操。因此说，语文作品的学习对学生思想道德品质的培养是非常重要的。
（四）语文学科的特点促进了学生良好心理品质的培养
初中语文课本中的许多文学作品都具有思辨性或者很强的叙事性，还有的作品非常幽默、风趣，这些都会吸引学生的兴趣。学生通过学习这些文学作品能够得到心灵的慰藉和情感的宣泄。因此，初中语文教学在调动学生学习兴趣、培养学生良好的心理素质等方面作用非常明显。既然语文学科如此重要，对于培养学生素质又有着不可替代的作用，那么，教师在教学中应该如何充分发挥语文学科的优势，提高语文学科的奇特效果呢？笔者以为，要做到这一点与教师的教学方法是密不可分的。众所周知，传统的教学方法是教师讲、学生听，教与学是两张皮。教师不能调动学生的学习兴趣，学生在教师的“逼迫”下，被动地接受知识，没有自主权。显然这样的教育是不成功的，也是与素质教育的宗旨相违背的。素质教育要求以学生为中心，学生是教学的主体，教师在教学中只是起到主导作用，通过教师的引导使学生产生自主创新和合作探究的意识和能力，培养起学生的主观能动性。语文教学在教会学生知识的同时，也启发了学生的.思维，锻炼了学生的意志，培养了学生的品行和各方面素质。
二、教师的教和学生的学要和谐统一
（一）教师要学会启发诱导
教师在教学中的引导作用非常重要。要想上好一节课，让学生既学到知识又培养能力，就离不开教师的循循善诱，就要发挥教师的启发引导作用。教师启发学生可以从多方面入手，比如从教学目标上，从教材特点上，从教学方法上，从多媒体的运用上等方面，从而真正把知识变为学生的能力。教师启发诱导的过程也是锻炼学生思维能力的过程，学生在分析、探究、发现的基础上掌握了知识，培养了能力，增强了信心，同时也对语文产生了浓厚的兴趣。
（二）教师要善于创设情境
情境教学越来越被广大教师所重视，语文学科在这一方面有着非常大的优势。因为，语文课文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事，有很多生动逼真的描写、抒情，有简练有力的议论，有趣味横生的说明，也有精妙的比喻、精辟的哲理等，这些都为语文情境教学创造了条件。语文课文中所蕴含的内容能让学生增长很多的知识和见识。比如，课文所涉及的时代背景、作者的趣闻趣事、某地的风土人情等。那么，教师经常用到的创设情境的方法有哪些呢？其中就有多维思考法。所谓多维思考法就是要求教师能够设计出让学生从多个角度、多个层面思考的方法。让学生在思维活动的过程中发现问题、解决问题。较常用的问句形式有“你是怎样想的，为什么会这样想，你还有什么新的想法？”学生的思维方式不应仅仅停留在是与非的问题，而是要知其然，知其所以然。多角度、多层次地思考问题会让学生对文学作品有更深的认识，从而提高了学生的审美鉴赏力。
（三）要使学生学会发现问题、探究问题
一位好的教师不是看他讲课有多么的好、多么的生动，而是要看这位教师能不能教会学生科学的思维方法，也就是用联系、发展、辩证的思维看待问题。语文课本中的很多文章都是形象思维和逻辑思维相结合的经典作品，学生在学习的过程中可以对教师的讲解提出质疑和自己的看法，这就是学生在用发展、辩证的思维看待问题，这就是进步。当然，有时学生提出的问题可能会显得肤浅和怪异，这时教师不能随意批评，打击学生的学习积极性，而是要大力鼓励，及时指正。
（四）鼓励学生积极交流、敢想敢说
在学习的过程中学生会提出各种各样的问题，这些问题到底对不对呢？需要进行验证。在验证时，教师就可以发动学生，分成小组，讨论、交流、思考、再讨论，最后形成统一的见解。所以，教师应鼓励学生多说、敢说，让学生大胆陈述自己的见解，谈论自己的理想，让学生在课堂上畅所欲言。这样，不仅课堂气氛活跃，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性、主动性，而且还激发了学生的灵感，锻炼和提高了学生的思维能力、表达能力，使学生的表现欲望增强。总之，提高语文教学成绩是素质教育的保障，反之，素质教育的有效落实又促进了语文教学成绩的提高。为了提高学生的素质和能力，我们要充分发挥语文学科的优势，在教学方法和提高学生综合素质上下工夫，最终提高教学质量。
作者：张万进 单位：江西省上饶市信州区凤凰学校
篇13：语文教学中加强品德教育论文
语文教学中加强品德教育论文
教学时，要紧紧抓住具体、生动、细致地描写景物和表达作者思想感情的关键语句，引导学生想象出一幅幅具体生动的图画，并适当采用挂图、幻灯、录音、录相等辅助手段，在学生眼前展现语言文字所描绘的景物形象，使学生如临其境，启发他们自然地产生对祖国的热爱之情。在语文课中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、互相促进的。在听说读写的语言文字训练中渗透思想教育，就能收到相得益彰的效果，既提高学生的语文能力，又使学生受到课文的教育和感染。在指导学生读课文时，要启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句，有力地表达思想感情的，特别要抓住那些与中心思想密切相关，学生又难以理解、体会的重点语句，加以必要的点拨，引导学生细加推敲，深入领会作者的匠心所在，既提高学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。
一、在反复朗读中受到思想教育
朗读课文是语文课进行思想教育的重要手段之一。指导学生朗读的过程，就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程。引导学生运用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，对作者流露于字里行间的'思想感情容易产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。一部乐曲总有它自己的主旋律，一篇文章总有作者基本的感情倾向。在学生初步理解课文内容的基础上，要指导学生根据课文内容从整体上去理解作者的感情倾向，从而把握朗读的基本语调，准确地表达课文的感情。要指导学生用深情、低沉的语调朗读，要读得轻而缓，将课文的感情表达出来。开始朗读时，可请理解较深、朗读较好的同学读，达到渲染气氛、感染同学的目的。有时教师也可范读，进一步指导学生学习有感情地朗读，在理解内容的基础上读出语调、重音和停顿。
二、联系学生实际，深化思想教育
学生思想品德的形成，外部教育的影响是不可缺少的条件，但还要充分发挥学生的主观能动性。在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生在领悟文章思想感情基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而更加受到课文思想的熏陶和感染。例如教《小白兔和小灰兔》一课，要启发学生想象小灰兔听了小白兔说的话，心里会怎样想？教《诚实的孩子》一课时，引导学生想象“回到家里，列宁躺在床上不说话”，他会想些什么？这样的启发能诱导学生联系自己的实际，运用课文学习后所获得的思想认识来分析问题和解决问题，起到自我教育的作用，达到深化课文思想教育的目的。
远大的理想对少年儿童的成长起着重要的作用，结合教学启发学生树立远大理想，使他们初步意识到将来应该成为一个怎样的人，从而促使他们产生追求美好前景而奋发向上的愿望。有位老师教学《李时珍》一课，总结课文时，问学生“李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书”，为什么要加“比较”两个字？学生说：“比较完善”是说以后还要发展，老师给予肯定，并补充讲述：“李时珍着《本草纲目》后的一百多年，清朝有个赵罗敏写了《本草纲目拾遗》，记载了900多种药物，现在，又有人准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？全班沉默，教师风趣地说：“远在天边，近在眼前”，这时同学们就恍然大悟，笑在脸上，而理想的种子却撒在他们幼小的心田。
三、教育者必须先受教育
在语文教学中，要使学生潜移默化地受到思想教育，教师自己首先要从课文中受到教育和感染。这样，才能用自己对人对事的认识和态度去影响学生，激发学生的情感。如果教那些思想性很强的课文，教师自己对课文内容缺乏深刻的理解和感受，就难以引导学生深入领会课文的思想内容和受到感染。反之，如果教师能将文章中作者的思想感情和自己的感受融合在一起的话，就会爱作者所爱，恨作者所恨，以自己的真情实感去感染学生，必然会打动学生，教育学生，增强思想教育的效果，例如，阅读《一个苹果》，为了帮助学生理解课文内容，体会作者思想感情，教师进行声情并茂的范读，将学生带入文章所展示的境界和氛围之中，使学生受到深刻的阶级情感的教育和熏陶，学生也能够加入自身的情感来理解这段课文。这说明只有教育者先受教育，才能更好地发挥语文课的教育作用。
可见，在小学语文教学中，加强思想品德教育显得格外重要。在语文教学中加强思想品德教育也是培养社会主义一代新人的需要，贯彻国家的教育方针的需要，它对于提高劳动者素质，对于培养“四有”人才都有着重要的意义。
