中学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣论文
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篇1：中学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣论文
中学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣论文
莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。 ”中学生是最具学习性和好奇性的群体， 他们对一切事物都充满了兴趣，而兴趣是可以创造奇迹的。 德国教育家第斯多惠也认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”所以，中学语文教师应该努力创设学习情境， 激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文，让语文课堂成为学生学习的乐园。 那么，如何在中学语文教学中激发学生的学习兴趣呢？ 经过长时间的教育教学实践，应着重从以下几个方面入手。
一、利用情感教育，启发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。 ”作为一名语文教师，不仅仅是传道授业那么简单。 中学生外表看似强大，实际心灵很脆弱，学习的压力、成长的困惑、青春的懵懂，让他们往往把心事藏在心里，教师应该多注意和他们交流，细心观察，走进学生的心里，成为他们的良师益友，这样，学生就会和你亲密无间，渐渐地你就成为他们最信赖的人。
同时，在课堂上，语文教师温暖的笑容，亲切的话语，渊博的知识，高超的教学艺术，也会让学生受益匪浅。 学生由信赖而生发的.崇拜，由衷而自然。这就是“亲其师，信其道”.陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。 ”教师的关爱，犹如磁石，深深吸引着学生，和他们共鸣，学生在这样温馨的氛围里，轻松愉快地学习，兴趣盎然，创造力得到最大程度的挖掘，课堂效果事半功倍。
二、精心设计导语，“点燃”学习兴趣
“良好的开端是成功的一半 . ”在语文课堂上，教师应注重创设积极的教学情景，如说书人一样，醒木一拍，全场肃然。 先声夺人，让学生立刻回归课堂，对这节课好奇和期盼，向而往之。 而导入的巧妙设计，成了关键环节。
比如，学习《范进中举》时，教师可以这样设计：同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要方式是什么吗？ “中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举升高发财，宝马香车，数不尽的富贵逍遥。 所以人们对于科考趋之若鹜。 范进就是其中之一，他大半生的经历都耗费在科举追求中，苦苦挣扎在社会底层，靠嗟来之食养家糊口，就在这时，54 岁的他不但考中了，又一步登天变成举人“老爷”. （教师停顿一下）可是他却疯了，这是怎么一回事呢？
一石激起千层浪， 教师恰切的一个小小环节，却收到了意外的喜悦，学生的兴趣立刻被点燃，思维迅速融入课堂，全神贯注，以积极饱满的情绪进入新课学习， 课堂效率怎不会倍增。
三、巧妙设计问题情境，引起学习兴趣
古语云：“学起于思，思起于疑。 ”这就告诉我们，思维是从问题开始的。 问题情境的设置对于语文课堂尤为重要，巧妙的问题，犹如一粒粒珍珠，把整个文章串联起来，让学生跟着悬念走，引起学生对知识足够的兴趣，达到对知识的完美建构。
在讲解《夸父逐日》时，教师质疑：你认为夸父逐日以至于丧失了性命，这样做值得吗？请简述你的理由。 学生先是小声讨论，后来就大声辩论起来，教师因势利导，抓住时机，举行了“夸父逐日价值”辩论赛。 学生畅所欲言，各抒己见，拿出有力证据支持自己的观点。 课堂气氛热烈， 学生在辩论中加深对知识的理解，认同了夸父逐日的价值：在探索世界的过程中，充满了艰辛与坎坷，甚至有时以牺牲为代价，但他为后人的探索奠定了基础，这种为理想而献身的精神是可敬的。 这样的讨论，学生不仅学到知识， 道德观人生观也在不知不觉中养成。
四、运用现代技术，增强学习兴趣
信息技术链接语文课堂， 让传统的语文课堂变得灵动多姿，立体而丰盈。 信息技术以其强大的功能，给学生崭新的视觉冲击，流畅的音乐，美轮美奂的画面，声情并茂，让学生深深沉浸，在光与影的跃动中，感悟一分一秒的年华， 欣赏一朵一花的笑靥， 聆听清风低吟，品味浓浓亲情。 引领学生在语文的世界里穿行，在真实与感动中成长。 语文从来不只是语文知识的学习。 语文的魅力在于它蕴涵丰富的情感，信念的执着，会心的喜悦，淡淡的忧伤， 那一个个优美的方块字折射出的春花秋月，凉风冬雪，而这正是我们语文教师应该让学生学习的。 如果仅凭教师的讲述，学生很难体会到语文的美好， 而信息技术的应运而生，给了语文华丽的转身，语文课堂真正成为了学生的乐园， 这也是教师赠给学生的一件幸福礼物，让学生借着科技与文字，认识自己并探索人生，也为学生搭建了飞翔的平台，任它们自由翱翔，充分展示自己的才情。
五、提供成功机会，促进学习兴趣
霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量， 它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。 ”中学生自尊心好胜心特别强，在语文课堂上，教师如果有意识地创设一些情境，体现分层教学，让不同层次的学生在课堂上都有成功的喜悦， 找到自己学习的位置，激发学生学习的斗志，学生就会对语文课堂甘之如饴，兴致盎然，学写起来就会得心应手，慢慢地逐步积累起来，也就有了继续学习的基础。
特别是作文课，许多学生望“文”生畏，面对作文一片茫然，无从下手。 这就要求我们语文教师重视作文课的形式， 每节课都设置一个小环节， 比如可以让学生背一句喜欢的名言或者喜欢的一段文字，看似简单，加上教师的激励， 日积月累， 学生脑海里的素材丰富了，再写起作文就迎刃而解了。 是的，每一个学生都是一朵花儿， 都有属于他自己开放的花期，教师匠心独用，巧妙构思，时刻让学生在语文课堂里充满幸福，给他们盛放的机会，让他们的人生灿烂而张扬。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”总之，作为一名初中语文教师，不仅要教会学生语文的基础知识， 更能让学生们在书山中以趣为径，在学海中以乐为舟，让他们在知识的海洋里遨游得更广更远！ 因此，我们语文教师任重道远， 我们应始终保持不竭的动力，创新教育的激情，为学生打造高效的语文课堂，让学生热爱语文，乐学语文，挖掘他们的智能，张扬他们的个性，让他们的才情淋漓尽致地发挥！
篇2：教学中如何激发学生的学习兴趣论文
教学中如何激发学生的学习兴趣论文
在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计，目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。我通过近几年的教育教学研究活动，在课堂教学中利用教学设疑能很快使学生带着一种高涨的激动的和欣悦的心情从事学习。
一、学生对学习有一个正确的认识
首先，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出，未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人，从本世纪代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的.巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。
其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有亲自参与，独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力，否则，仅仅知晓一个个小问题的现成答案，没有参与思考，解决问题，思维就得不到锻炼，一味地只是接受，时间久了，定会一无所获，人的大脑就象一部机器，常用常新，越用越灵活，如果放在那里不用，就会生锈。
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机
1、创设情境，激发学生学习的动机。
教学情境是在教学过程中教师目的地引入或创设具有一定情境色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展。学生的学习是一种有意义的行动，需要靠激励推动他们内部的学习动力，从而达到学习的目的，而这种内部动力产生于学习需要，只有当学生有了学习的需要和愿望，才会出现一种激励，推动自己学习的心理力量，积极主动地参与学习活动，在教学中通过创设游戏情境、图画、悬念和现实生活情景，能充分调动学生学习的积极主动性，更好地激发学生学习的动机。
2、对学生已有的不完整的知识进行提问，引起学生的注意。
当学生的已有知识和经验与所面临的情境之间产生冲突或差异时，就会引起他们的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。
3、读一读。
利用“读一读”，让学生了解数学的产生，发展和应用。在新教材的编排中穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。其中的“关于代数的故事”、“有关几何的一些历史”、“关于中国古代的一次方程组”、“中国古代有关三角形的一些研究”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际秘不可分的关系，另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。“巧用材料”、“完美的正方形”、“黄金分割”、“求平均数”等内容起着对课本知识引深拓广，消化应用等重要重用，是训练学生思维，培养数学意识的重要素材。
4、适当开展数学竞赛，提高学生学习的积极性。
适当开展数学竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上可以采取竞赛的形式来组织教学。例如；可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品，这样可以充分激发学生的学习积极性。
5、及时反馈，不断深化学习动机。
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差，教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
当通过反馈，了解到一个人的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”，深化学生学习动机，使学生始终充满学习的动力。
总之，当前国家已经严格规范了教学行为，没有了以前的加班加点。为此，要想提高学生的成绩，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，而后是抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机，教师在课堂教学中，要不断更新教育教学理念，应用各种教学手段，改进教学方式，以学生为本，激发学生学习动机，积极调动学生学习的积极主动性，提到课堂教学效率，促进学生健康和谐发展。
篇3：怎样激发学生学习文言文的兴趣(教学论文)
魏红艳
文言文由于比较生涩难懂，真正喜欢的学生不多。除了要让学生明白文言文对他们以后考试的重要性，更重要的是要培养他们学习文言文的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，激发学生学习文言文兴趣至关重要。只有充分引发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。
在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师煞费苦心地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。
篇4：怎样激发学生学习文言文的兴趣(教学论文)
一、创设情境。
文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。所以，学习文言文需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。
我们可以从以下几个方面着手：
1、用生动的故事贯穿课文的始末。绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。例如讲《鸿门宴》，先从刘邦的一些轶事讲起，然后再讲一些项羽征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。要使学生觉得：哦，这话是这么有意思啊，原来古文挺有意思的。看到学生都挺入迷的时候要及时地给学生灌输文言文简洁明了、表意深刻的优势。把故事结合课文内容讲述完了，学生还意犹未尽，可以把课文以后的故事展开点讲。例如补充讲述一下最后刘邦得到天下而项羽垓下自刎了，从这样的.结局来印证课文中亚父范增的话：夺项王天下者必沛公也。
2、诵读 。诵读就是要学生放声朗读，读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。让学生沉浸其中，读出文章的味道来并有所“得”。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”, “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 这就是吟诵的精妙呈现。例如：《阿房宫赋》中开头“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”“毕”、“一”、“兀”、“出”，每一个字简练精纯、干脆利落、运用精当。“毕”和“一”两字表明了秦王一统江山的迅猛，说明他是一位相当有魄力的君王；“兀”和“出”更表明他是一个聚敛无度、极尽奢华的暴君。所以这几个字读起来，应在短音中读出秦王的威力和残暴，一代暴君可谓形神逼肖了。
3、创设人文情境。文言文的人文情境的创设，就是要求学生学习相关“人文精神”的文章时联系当代社会文化生活、联系自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
例如学习《谏太宗十思书》，我们就给学生创设“忧患意识”的人文情境，从课文中魏征劝谏唐太宗要“居安思危，戒奢以俭”的十思中即让学生懂得忧患于和平年代中的战争、发展社会中的环境污染、美好生活中的诸多绝症……让学生学习到古人眼光的长远、胸襟的博大……，树立正确的人生观和价值观、肩负起传承优秀文明的责任。
老师可以在课堂上让学生参与讨论相关的问题，例如：你认为秦与六国的灭亡到底是因为什么？是贾谊说的“仁义不施，而攻守之势异也”？还是苏洵认为的“弊在赂秦”？抑或是杜牧所说“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。”？在讨论甚至辩论的过程中不难得出两者灭亡的共同点（尤其是秦）：自取灭亡！由此可以简单地点拨学生：内因才是起决定作用的，要想做一个好的领导者，仁爱之心是必备的品质！只有充分调动课堂气氛让学生积极思考、参与讨论，才能提高学习效果。如果不想办法去调动学生学习文言文的兴趣、不引导学生去参与讨论分析，他们的学习效果不会太好。
4、借助多媒体技术。文言文学习可以通过多媒体技术、借助朗读、表情、动作等外在摹拟，使文言文的情境具体化、文言文的意境形象化，可以使学生如临其境，受到强烈的艺术感染，从而深刻地领会、消化文言文。例如：学习《短歌行》时，我们可以播放电视《三国演义》中曹操横槊赋诗的一段剧情，在直观形象的剧情中，让学生感受曹操的英雄气概；在感人至深的情境中，让学生体味曹操惜才爱才的渴慕之情、一统天下的壮志雄心。学习《口技》时，我们可以展现相声中出色的口技表演，让学生直接感受到民间艺术的神奇与真实，感受到古代劳动人民的聪明才智和艺术创造能力。如果学生对学习文言文欠乏形象，学习印象就很难深刻。
二、进行竞赛。
竞赛可以增强学习的动力、效果。抓住学生喜欢表现自己的欲望，通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，为以后的学习提高信心，学习效果喜人。
具体做法如下：（以复习课内文言文为例）
1、准备阶段：
在复习课上首先宣布某一课采用自己归纳知识点加老师点拨总结的学法，按座位分为四组进行课堂竞赛，调动学生的学习热情。然后将平时由老师来完成的环节进行分解。一是重要的实词；二是古今异义词；三是词类活用；四是重要的虚词；五是特殊句式；六是翻译句子。分解完毕后让学生根据以上要点充分复习为下一节课竞赛作充分的准备。要想竞赛中获胜，就必须对照注释认真地钻研课文，这实际上也就是促使学生自学落实文言知识。学生由于有想赢的心理，复习课文便非常认真，记忆也就格外地深刻。学生在认真复习之后，一些简单、容易理解的问题在复习的过程中就解决了；学生要解决那些复杂的问题，就需要作认真的思考，深入的研讨。这样，就可使学生具备自学的能力。
2、实施过程：
全班按座位分为四组，举行课堂竞赛。每组各给底分100分。分以下四个环节：
①必答题每组X题（题数由实际情况定）。每组的任何成员都可以答题，每答对一题加10分，答错一题扣5分；
②抢答题X题。抢答由老师宣布规则进行抢答，答对一题20分，反之扣30分（为了避免有人乱抢）；
③互相出题给其他组答（至少三题供竞争的三个组一组一题），对方答对了给对方加30分，反之给自己加30分；
④挑战环节。上面三个环节后进行一次总分，落后的或者领先的小组可以选择向其他组挑战，目的是让别的组分值降低而使得自己组的分值升高。任何小组的成员都可以出题向其他组发起挑战，若对方答对了你的挑战题则对方加50分，答错了则自己方加50分。挑战题必须要有一定的深度和难度，题目是否合格由老师裁定，答题时间也必须限制（1分或3钟之内）。
整个比赛过程中，可以查看各种工具书、参考书和参考资料。答疑组的同学可以群策群力，互相帮助，只要在规定的时间之内回答出问题，即可加分。这样做，让学生由原来被动接受知识，变为主动展示自己的知识和能力。既调动了学习热情，又锻炼了表达能力，还可以增强集体意识。多数学生有很强的自我表现欲，这种课堂竞赛正好给了他们一个机会，在为集体挣分的同时，体现个人价值。 于是，课堂上出现了热烈精彩的场面。
3、教师评判。
（1）整个竞赛过程中，教师负责评判双方的表现，进行打分。打分时既要公正，又要注意调动双方的积极性。因为学生们都很在意比赛分数，所以打分对学生的情绪具有调节作用，即在低潮时可给予鼓励，在忘乎所以时可给予警示。又因为教师的肯定对学生的学习具有指导作用，所以有必要具体指出得分点，用以明确同学的努力方向。
（2）在双方发生争执时，要肯定正确答案。在没有答案时，负责给出正确答案。这时最能体现教师的权威性，一切以教师的答案为准（字词类的答案一般是唯一的）。有的学生为了多得分，拼命维护自己的看法，教师就要给出确凿的证据，让学生信服。遇到学生没见过的语法现象或拿不准的问题，教师负责讲解清楚。
这样改进教学后，由于教学设计新颖独特，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生学习文言文的热情，学生对教学内容挖掘深入，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑，争辩质疑。有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟入里。这样表面上看好像是为了多得分，实际上是锻炼了学生的学习能力和表达能力，使学生从被动的接受知识转变为主动的探求知识，在知识的探讨中发展智力和能力，从而提高了文言文教学的质量，教学效果基本达到了预期的目的。
魏红艳
篇5：小学数学教学中如何激发学生学习兴趣论文
小学数学教学中如何激发学生学习兴趣论文
小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。因而，如何激发小学数学教学中学生的学习兴趣便成为教学中十分重要的一个环节。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以从以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教学。
由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引入相似三角形的概念、通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。
我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。
二、注重教学的生动化与形象化。
由于小学生理解和推导能力较弱，所以我们可以通过大力提高教学案例的生动性，便于学生理解。生动化和形象化的思想，有助于让学生理清各个数学模型的本质，理解和记忆更加深刻。例如，应用题是小学数学中十分重要的一类题型，对于应用题中的'场景，我们可以利用多媒体系统进行模拟，相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题我们都可以用动画的方式进行展示，这样可以大大提高学生对问题的理解，还可以将整个教学过程进行分解，方便学生掌握。
三、丰富课堂教学形式。
丰富课堂教学形式要求我们采用多种方法来改变传统的黑板模式。例如，我们可以采用角色扮演法，利用儿童表现欲望强烈，活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，加强自身的展示以及和教师的沟通。在教学实践中，我们可以让学生来扮演教师，自己准备“教案”，上台进行讲解。不要小看这样的方式，为了不在众人面前出丑，学生对此的重视程度往往会超出我们的预期，而在讲解过程中学生也觉得十分有趣，因而十分投入。通过这样的方式，一方面扩展了学生的课外学习，同时加强了他们自学的能力，而教师也能通过学生的讲解，更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误，从而在后续的教学中有的放矢，提高教学效率。
小学数学教学是一个复杂且庞大的体系，当中有许多问题等待我们去探索和挖掘，相信只要我们牢牢把握以学生为中心这一观念，从小学生的特点出发，多途径激发其学习兴趣，相信一定能以之为突破口，使我们的小学数学教学水平迈上更高的发展平台。
篇6：浅谈如何在教学中激发学生的学习兴趣论文
浅谈如何在教学中激发学生的学习兴趣论文
激发学生的学习兴趣，应贯穿整个课堂教学的始终，只要教师在实践中恰当的运用教学手段，就能充分调动学生的积极性，达到预定的效果。
学生在课堂上接受知识，实质上是一个与教师情感相融、和谐共鸣的过程，只有师生情感达到共鸣的时候，学生的学习兴趣迸发出情感的火花，接受新知识才能达到理想的境地。对于小学生来说：语言的渲染，情感的投入，创设情境，师生交换角色、简笔画等教学手段都是不可缺少的。下面根据自己多年的教学实践浅谈在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。
语言渲染是教师授课必备的基本功之一，有一口漂亮的普通话讲课，就会使课堂变得幽默、活泼、生动有趣，让学生上课有一种美的享受，学生会为之倾倒。同一个意思用不同色彩的语言来表达，产生的效果就不同。因而，就需要教师在课堂上常用有艺术色彩的语言面对学生，语言渲染，并不是就教师在课堂上充当一名演说家，而是就教师针对某一知识点有针对性地进行深加工，让学生感受到有声有色，津津有味。
情感投入是激发学生学习兴趣的诱饵，没有教师的情感投入，激发学生的学习兴趣就成问题。
俗话说得好：“只有自己受感动，才能使别人受感动”，教师的情感可以通过眼神向学生进行表态，因为眼神是心灵的窗户，不仅如此，还可用目光不时地扫视全班学生，使学生感受到教师在关心自己，自己不能不集中精力听课。教师还要讲究课堂上的说话艺术，春风细雨，无批评教学是大势所趋。没有良好的教态就没有良好的师生关系，必然就没有优秀的.教学效果，和蔼可亲的说话，会让学生放松神经，产生愉悦之感。教师倾听学生发言，并作出积极的反馈，能增加师生的信心和理解。
创设情境运用现代化的教学也是激发学生学习兴趣的一种有效方法。用电教媒体作媒介，直接把学生带入声请并茂的情感境界，学生身临其境。设计一个新颖的板书，创造美感。同时借助板书让学生对知识有一个清晰的层次关系，学生的兴趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重点知识的掌握。
师生交换角色，也是激发学生学习兴趣的有效方式，根据自己多年的实践，把握住教材，让学生当老师，老师当学生，更能激发学生的求知欲，学习和探求知识的兴趣更加浓厚，为了一个问题往往争得面红耳赤平时没人进的阅览室和图书室里有了他们的身影，学生在知识的海洋里邀游，“师道尊严”的现象在师生间已烟消云散，学生自主精神进一步得到培养创新精神和实践能力进一步增强。
教师简笔画也是打开学生学习兴趣之门的金钥匙。简笔画是教师必备的基本功之一。课堂上运用简笔画能使学生无意变有意，活跃课堂教学气氛，老师在学生心目中的位置与日俱增。
总之，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，学得积极，才能使学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，达到事半功倍的效果。
篇7：探讨高中语文教学中如何激发学生文言文的学习兴趣论文
探讨高中语文教学中如何激发学生文言文的学习兴趣论文
我国文言文里面蕴含丰富的传统文化和思想，可以将历史发展情况展示在学生面前，同时给现实和未来的有效发展带来一定启示。高中生想要学习先人智慧，就应该具备文言文阅读能力，从而促进社会的有效发展。文言文属于古人交流的语言，学生学习的时候会觉得比较枯燥，因此，想要强化文言文教学效果，就应该充分激发学生的学习兴趣。
1.引导学生了解文言文的深层内涵
进行文言文教学时，既应该重视文言词汇及句式的积累，更要重视艺术形式及内容结构方面的赏析。只有使学生在学习文章内容的过程中得到心理上的享受，才可以真正感染并打动学生，激发学生的好奇心及学习兴趣，从而喜欢上文言文。比如，教师在讲授人教版高一下册《鸿门宴》的时候，不仅要让学生掌握相关字词语法，还要使学生明白项羽是因为刚愎自用并且不听忠言而错失良机的，刘邦是因为礼贤下士并且善于从谏而成功从虎口脱险的。让学生从刘邦及项羽的为人方面获得做人的启示，例如他们二人分别对待项伯及曹无伤的态度与实际做法，其中刘邦为了拉拢敌对阵营里面的重要人物忠于自己，不仅“兄侍之”，而且“约为婚姻”，“立诛杀”已经背叛自己的手下曹无伤，可是项羽则轻易出卖给自己带来关键情报的`曹无伤，始终信任明目张胆地保护刘邦的下属项伯。教师在开展教学工作的时候应该善于发现，同时将之引申，不仅要将古人智慧呈现于学生面前，还要结合生活实际，有效吸引学生的课堂注意力，从而强化教学效果。
2.通过“诵读”方式提高学生文言语感
文言文教学比较特殊的一个要求就是大声朗读并且口熟而成诵。和现代文进行比较，文言文比较讲究韵律，而且古人通过吟唱方式诵读各种诗文的主要原因是朗诵对理解内容非常有利。教师应该要求学生读准每个字音，并且注意停顿，将人物语气感情全部读出来，使其在诵读过程中增强语言感悟能力、体会文意、感受文章意境及体味人物的情感。部分难句及长句一时很难领悟透，只有经过反复朗读才能够慢慢弄清其义，获得的效果显著优于教师的指导。比如，教师在讲授人教版语文高一下册《过秦论》及《兰亭集序》等文言文的时候，这些文言文的感情都十分丰富、句式非常整齐并且音韵和谐，读起来让学生有回肠荡气之感，均属于好的朗诵材料。所以，教师在教学过程中不可以让学生死记硬背课文，这样很容易让学生感觉到枯燥无味，同时无法使其享受古文里面的音乐美。教师能够开展各类朗诵表演，增加背读的乐趣，将文言文所含的韵律美及音乐美有效展示出来。
3.给学生创设充足的想象空间
由于文言文语言十分简洁、典雅且凝练，因此读者在阅读过程中存在非常大的想象空间。教师应该善于挖掘那些存在想象空间的句子，给学生创设相应的想象空间。进行文言文教学的时候，教师可以为学生讲相关故事，从而激发学生的学习热情。比如，教师在讲授人教版高一语文上册《烛之武退秦师》这篇文言文时，能够对《左传》部分有关内容等进行扩充，其中文言文的背景故事能够帮助学生进一步了解课文内容，消除课本教学内容所具有的枯燥性，从而将学生兴趣有效激发出来。
4.将“授渔”当做指导思想，并且引导学生如何迁移
语文教师需要让学生处于文言文课堂学习过程中的主人位置，并且指导学生独立阅读，深入分析文言文及现代文之间的区别，使其在学习过程中不断找出问题、深入分析问题并且解决问题，慢慢掌握文言文有效学习方法及技巧，从而提高文言文自主学习能力。除此之外，教师能够开展各类学习文言文的相关主题活动，这样不仅能够营造和谐的校园文化氛围，增加学生校园生活所具有的丰富性，还能够让学生更加亲近文言文，逐渐形成文言文校园学习热潮。比如，教师可以在国庆期。间有效组织学生开展爱国古诗文相关朗诵活动，这样学生就会在课内外主动搜集相关内容，并且认真学习及体会。通过这种活动不仅可以培养学生的爱国主义精神，而且可以让学生感受我国传统文化所蕴含的魅力，从而提高学习兴趣。
5.结语
对学生而言，文言文学习十分困难，教师应该发现问题的症结，同时运用有效的教学方法使学生喜欢上文言文，感受到学习文言文的乐趣，使其主动探索，并在探索过程中发现文言文所具有的独特韵律美，掌握独立阅读古诗文的能力，从而有效提高文言文教学质量。
篇8：高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣教育论文
高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣教育论文
摘 要：实行素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，在教学中，教师要教给学生正确的学习方法，引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。本文对高中地理教学过程如何培养学生的学习兴趣作了初步探讨。
关键词：高中地理教学 培养 兴趣
高中地理课是中学素质教育的重要组成部分，当教师把一幅幅美丽的图画挂到黑板上时，学生一定会被祖国的大好河山所吸引。高中地理知识揭示了地球上的很多奥秘，激发了学生探索大自然、热爱科学的兴趣。但是许多教师和学生都把地理看作副科，认为可有可无，甚至对这一学科产生了苦学、厌学情绪，这对于学生综合素质的培养有百害而无一利。所以，高中地理教学要想完成地理教学任务，一定要从激发学生的学习兴趣入手，因为兴趣是学好地理的内驱力，学生的兴趣激发起来了，就一定会积极主动地去学习，取得很好的教学效果。那么，如何在高中地理教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面来入手：
一、要培养学生的创新能力
创新是一种积极的心理活动，它只有在一种民主和谐的氛围中才能被激发。因此，教师在教学的过程中要积极创设良好的教学氛围，让学生在一种轻松、愉悦的环境中进行学习和研究。另外，教师在教学时还要保护学生的好奇心和求知欲，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。例如在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图，然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图、看图、作图的能力，从而培养学生的创新能力。
二、用地图激发学生的学习兴趣
地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。高中地理课本中的插图很多，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，还有助于学生对地理知识的理解。教师在教学中要经常运用地图，善于引导学生读图、析图、识图、填图、绘图，使学生养成学习地理时手不离图的好习惯。
以下三种方法可以帮助学生记忆地图：第一，把地图和课本结合起来，养成良好的读图习惯；第二，教师可以复印一些主要国家和区域的空白经纬网地图让学生填图，要求学生把所学到的地理知识在地图上表现出来；第三，尝试绘图。
三、建立平等和谐的师生关系
融洽的师生关系，可以促使师生间缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的'学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。多年的教学实践使我体会到，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠理解、靠兴趣、靠师生间的情绪状态而达到的。
四、采用现代化的多媒体教学手段
学生学习地理往往感到难，这与地理学习对空间思维能力的要求有关。地理的空间分布、空间概念对学生来说是一个难题，而这也正是地理学科对于学生发展的独特价值，是我们的地理教学要努力使学生有所提高的部分。教师应充分利用地图进行教学，培养学生的用图习惯，指导学生将所学的具体地理事物和现象落实到地图上，帮助学生树立地理空间概念。采用现代化的多媒体教学手段，将极大地提高地图教学的效率，激发学生学习地理的兴趣。
五、积极组织课外活动，培养学生课外学习习惯
课外学习也是学生学习地理的一个重要环节，在地理教学过程中，作为高中地理教师要善于组织课外活动，鼓励学生了解地理与社会经济、人文现象之间的联系，关注地理的现况和发展动态。地理不是一门孤立的学科，地理学习是与社会经济密切相关的，地理教师要针对学生的基础水平、理解能力，结合教材内容和社会经济，精心设计课外活动。要鼓励学生参与课外活动，引导学生关注与地理相关的社会热点，培养学生的学习习惯，全面提高学生的素质水平。
总之，地理知识蕴含着很多能激发学生学习兴趣的因素，只要教师充分挖掘，创设多种多样的情境来诱发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，更好地发挥地理学科的实用价值和社会功能，学生的地理素质就能得到全面、有效的发展，学生就会感到学习地理是一件快乐的事情。
参考文献
[1]骆明辉浅谈高中文科学生地理学习兴趣的培养[J].福建基础教育研究,,(13)。
[2]陈君于文青基于新课标的地理学习兴趣的培养[J].文教资料,,(14)。
[3]张春莺浅谈学生地理学习兴趣的培养[J].新课程(教师),2009,(11)。
[4]和增军培养学习兴趣，改进教学方法，提高教学效果――高中学生地理学习兴趣的培养[J].中国教育技术装备,2009,(05)。
篇9：在体育教学中如何激发学生学习的兴趣论文
在体育教学中如何激发学生学习的兴趣论文
摘要:在体育教学中，如何激发学生学习兴趣是体育教学中一项重要任务。然而，多年来以竞技体育项目为主的体育教材及活动内容贯穿于学校的体育教学中，这些规则严密，技术要求高的项目，使体育教学严肃有余，活泼不足。加之常规的教学手段根深蒂固，课中的活动内容枯燥单调，致使学生感到枯燥乏味，被动性的学习导致了学生对体育课的热情下降，练习兴趣无法调动，因而影响教学效果。本文主要针对以一问题，在前人研究的基础上，从需要激发、目的激发、教材激发、阶段激发、语言激发、情景创设激发等几个方面，进一步探讨激发学生学习兴趣的方法，以期对提高教学效果有所帮助。
关键词：体育教学 需要激发 目的激发 教材激发 阶段激发语言激发 情景创设激发 学习兴趣
前言：从心理学上解释，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意经常集中和趋向于某种事物上，同时也会对该事物产生一定的情感。因此，兴趣是对的活动具有非常重要的作用。学习兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。因此，在体育教学中，教师应根据学生身心发展特点，采取各种方法去激发学生的兴趣，从而达到完成课的任务，促进学生的身心健康发展的目的。
1． 激发学生兴趣的方法
1．1需要激发
兴趣可分为直接与间接兴趣，直接兴趣是对事物可活动本身的兴趣。直接兴趣与需要有着极为密切的关系，从行为科学分析，由需要产生兴趣。所以激发学生学习的兴趣，应深入研究他们的需要。需要可分为物质的、生理的、精神上的需要。对于学生来说，主要应满足他们在精神上和生理上的需要。例如练习中教师的赞许和鼓励都可以满足他们精神上的需要。因此教师在教学中要密切注意学生的动态，对学生在练习中的每一点进步都要及时给予赞许和肯定，使学生感受到教师的关心、爱护和鼓励，那么学生就会以积极的态度对待教师，表现为更努力学习，更要求进步。根据人体生理机能活动能力变化的规律，人的机体从静止到运动有一个适应过程，教师应根据人体的这种生理特点组织合理的活动内容，促使学生感到舒服愉快，乐于接受，这样可满足学生在生理心理上的需要。所以教师在安排教学内容方面应多考虑娱乐性、趣味性强的项目。在教学中教师还要为学生提供一定的思维空间，满足学生的思考的需要，使其体会到人类最大的欢乐。例如：在进行跨栏教学时，教师先不讲解不做示范，只是提问学生，怎样过栏最快动作最好？然后由学生自己试一下，让学生体验一下自己的理解与实践是否一致。最后教师再做示范，讲解动作要领，通过对比认识到，必然会提高学生练习的兴趣和积极性。因此，在教学中教师如果能做到因“需”施教，科学合理地安排练习方法手段，使练习内容、方法、手段做到“新”、“奇”、“异”，就可以吸引学生的注意，激发他们的兴趣，使他们兴致勃勃地参加练习，进而取得事半功倍的练习效果。
1．2目的激发
心理学告诉我们，兴趣与一个人的追求有关,追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的。练习有明确的需要。具体的指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如，为了提高学生短跑100米成绩，应使学生明白短跑是所有田径运动基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响，要想提高其他项目如铅球、跳远、跳高等的成绩，必须先提高短路成绩，因为短路包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内，而100米又是我们的教材内容，就更应该努力提高它的成绩了。通过上述启发使学生明确努力的方向，有所追求，练习兴趣就这样产生，练习积极性就大大加强。
1．3教材激发
美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学分析，是诱因促使动机的产生。以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣这种“动机”的产生。它的选择和设计是很重要的。因此，教师地选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、和实用性。
1．3．1科学性
即在教学安排上做到难易合理，新旧教材顺序得当。一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新受内容和运动负荷较小的'教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生的体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏和比赛，测试以及力量性、耐力性的教材安排有课的后半部分。
1．3．2趣味性
即对所教的一些单调枯燥，重复的教材进行适应的改编，使之体现游戏性、竞争性和应当的惊险性。因为游戏具有娱乐性、竞赛性和创造性的特点，容易引进学生对体育的浓厚兴趣，又由于多数学生具有争强好胜的特点，所以在教学中采用游戏、比赛等形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。
1．3．3难度性
“教材要具有适当的难度”中前苏联心理学家维果茨基提出的观点也就是我们通常所说的的使学生“蹦一蹦能摘到果子”；因为只有教学内容具备一定的难度，才能刺激大脑皮层的兴奋，激发学生独立分析的热情的兴趣。这一点体现在体育的功能不仅是育学生的体，也发展学生的智力功用上。例如：进行技巧项目：“鱼跃前滚翻”学习时，首先要求学生能跃起翻滚过去即可，随着加大练习的难度，则要求学生跃过一定的距离。且要有明显腾空，滚动圆滑，促使学生技术动作的完美掌握，学生也会随着动作难度的增大，技术动作的熟练，练习的兴趣进一步提高。
1．3．4实用性
教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“攀杆比赛”、“跨越障碍”、“越野跑步”和“负重比赛”等有趣味性的练习和游戏，这样不仅能调动学生的积极性，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
1．4教法激发
法国著名教育家立第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在体育教学中，要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材特点，运用新颖、多样、有效的教法来激发学生对体育学习的兴趣。
1．4．1阶段激发
教师应根据整节各阶段的任务，采用各种各样的教法以唤起学生的注意和学习的兴趣。
课的开始部分，学生的注意力往往停留在上节课或课间活动中所发生的有趣的事件上。教师有必要采用多种集中注意力练习。如“反向转法”、“喊数抱团”等方式把学生的注意与兴趣迅速转移到体育课上来。
课的准备活动是激发学生兴趣阶段，要把学生积极性尽快调动起来，必须改变只要求学生跑二圈或做一套简单徒手操的单调枯燥的做法，提倡内容新颖，形式多样的练习方法。如：游戏法、分组活动或比赛法、模仿法等。这些方法可因课的需要而定，有机结合。
课的基本部分是新教材的学习或旧教材的复习提高阶段，最需要把学生的注意力集中到教学内容上，使学生以高涨的情绪进行学习。因此，在教学中教师必须进行生动形象且有趣的启发性讲解示范，以调动学生练习的积极性。如：进行跨栏教学时，把跨栏步起跨腿的提、展、拉与骑自行车时后腿跨上坐包联系起来讲解，强调大小腿折叠外展的技术特点。这样会进一步调动学生学习跨栏的兴趣和积极性。使学生在练习跨栏时重视起跨腿大小腿折叠外展动作，加快了学生对跨栏技术动作的掌握。
课的结束部分，这一时期学生表现为身心疲劳，注意力不集中，教师应针对这一特点选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。如在音乐伴奏下进行意念放松等。以使学生在欢愉的气氛中结束一堂课的练习。
1．4．2语言激发
语言是教师完成教学任务的主要手段之一，教师的语言运用在很大程度上决定着学生学习的兴趣和效率。体育教学是教与学的双边活动，在这个活动中，教师应运用简明、准确、生动形象，节奏鲜明，富有趣味和幽默感的语言来进行传授，从而唤起学生的学习兴趣和积极性，使学生在教师的声音激励中以振奋的精神状态展开学习，从而获得良好的教学效果。
首先，讲解简明扼要，清晰准确。
由于体育课的时间有限，任务很重，不可能也不应该长篇大论，滔滔不绝地光由教师讲，所以教师讲话务必力求简明扼要，条理清楚、重点突出。另外，讲解时机应恰当，讲解的方法和手段要合理。例如：进行排球垫球教学时先简单讲明站位姿势、手型、击球点和触球部位，使学生对垫球要领有初步认识，然后强调在进行垫球时要遵循四点。即一“跨”（向来球落点方向跨步），二“插”（两臂同时向前下方伸进迎球），三“夹”（两臂夹紧做好垫球准备），四“抬”（抬肩击球的下部），这样学生很容易就把垫球的要领掌握了。
其次，讲解分析要生动形象，新鲜活泼有鼓动性和幽默感。
为使体育课上得生龙活虎，朝气蓬勃，表现出体育运动的特点，教师就需要运用语言艺术把话讲得生动活泼，新鲜有趣。例如：进行排球“扣球”教学，为使学生明白挥臂击球时要有鞭打动作，把手臂的挥动击球姿势与鞭子挥动时联系起来；进行标枪教学时把标枪的旋转与钻头的转动联系起来等等。这种形象化教学会加深学生对技术的理解。进而提高教学效果。
1．4．3情景创设激发
心理学家告诉我们：教学中的不同情景会促使学生产生不同的感情。因为一堂体育课好比演一幕戏，体育教师好比“导演”，而学生好比“演员”，随着“导演”对情境创设的发展变化，“演员”要扮演各种类型的角色。因此，教师可根据教学内容，对场地、器材、学生人数进行合理安排并利用线条，色彩等创造一种情景交融具有强烈感染力的学习境界。例如：进行途中跑教学时，为了提高学生的步长，可用白线把跑道画成相隔一定距离的平行线，要求学生尽量踏线跑。进行变速跑时，可用红旗或其他有显眼色彩的器械作出标志，不同的色彩段落为不同的跑速区域。那么，学生就会按照要求自觉积极地进行练习。
2．小结
综上所述，在体育教学中要激起学生学习的兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。在教学方法上运用恰当的语言巧创课堂情景，注意教材的科学性、趣味性、难度性、实用性以及根据整节课各阶段的任务设计教学内容，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动乐趣，掌握体育运动知识和技能，从而收到满意的教学效果。
参考文献：
1． 张建祥，“浅谈体育课的兴趣教学”，北京体育师范学院出版社。（1994年4月）
2． 《学校体育学》人民体育出版社。
3． 《体育美学研究与应用》北京体育大学出版社。（1995年4月）
4． 《体育游戏》杨月眉等主编。
5． 赵万贵，“体育课引趣八法”《学校体育》（1994年2月）。
篇10：教学中激发学生学习兴趣的有效路径论文
关于教学中激发学生学习兴趣的有效路径论文
[论文摘要]课堂教学作为传授知识的主平台,是激发学生学习兴趣的重要环节。教师在课堂教学中可以从创设和谐、融洽的课堂氛围,科学设定教学内容与教学目标,运用优美的教学语言和灵活多样的教学方法,让学生参与实践自主学习,进行理想教育实现向志趣的转化等五个方面对学生学习兴趣进行激发与培养。
[论文关键词]课堂教学学习兴趣培养
兴趣是个体对某人或某物选择性注意的倾向,学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好,追求和向往的倾向。学习兴趣是求知的前提,直接决定着学习的态度和动机,是学习动机中最现实、最活跃的成分,是学习活动的最佳原动力。
课堂教学作为师生交流的主平台,是激发学生学习兴趣的重要环节,只有紧紧抓住这个环节,有的放矢地寻求解决问题的途径,才能更好地激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
一、以高尚的师德、融洽的师生关系创设一种和谐的课堂氛围
教师在精神和道德方面的表率是教育获得成功的重要前提,对学生的教育作用是通过教师自身的形象、人格魅力对学生进行感染、熏陶、感化来实现的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个真正优秀的教师必定会在有意无意之间,以一种崇高的人格风范来昭示和影响着自己的学生,在这样的教师手里没有也不可能有教不好的学生。”当教师怀着爱事业、爱学生的满腔热情面对孩子们时,孩子们回报给他的是整个世界,孩子们对他们所钟爱的教师,常常伴随着某种信赖感,这种信赖感赋予教师无穷的魅力,可以使学生产生巨大的学习动力。
二、科学设定教学内容与目标,使学生在不断实现自我中体验成功的满足
1.合理安排教学内容,使其具有科学性和系统性。教师在备课授课时,应时刻注意知识的前沿动态,以丰富课堂教学的知识源,使教学内容富有时代感;重点与难点的讲授要根据学生实际情况恰到好处地把握,把新知识点的讲授安排在学生智力和知识的“最近发展区”;还要引导学生将新学知识纳入已有的知识框架中,和原有的知识体系整合为一体;遇到一些抽象的概念时要注意与学生已有的知识相联系,充分调动其感官系统,使之全方位地感受自然界物质变化的无穷魅力,使教学具有科学性、系统性和趣味性。
2.分层次设定教学目标,使其具有阶段性。每一个教学目标的确定,关键在于目标激励和兴趣的产生,成功的满足是兴趣形成的核心,兴趣等于意识倾向和积极情感之和,兴趣的特殊性就在于它总是伴随着一定的积极情感。因此,教学目标的设定既要明确,又要具体;既要分阶段,又要分层次。渴望学习上的成功是每个学生的共同愿望,可为不同的学生确定不同的目标,使每个学生都学有所得,激发起他们对新的'成功和满足的追求,产生进一步学习的意识倾向。在教学中,还要根据学习任务的不同程度,恰当控制学生学习动机的激起程度;在讲授较容易、较简单的课题时,应尽量提一些较难的问题,使学生集中注意力,而在讲授较复杂的课题时,应尽量创造轻松自由的课堂气氛,避免学生过度紧张和焦虑。
三、用美的语言和灵活多样的教学方法,使学生感受科学世界的美
1.提高教学语言修养。语言是教师从事教育工作的重要工具,教师备课首先就是教师的逻辑思维和语言修养的统一,教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是感化学生不可取代的手段,在平时教师应注意多阅读、多实践、多积累,在提高教学语言修养上花心思、下工夫。 2.创设问题情境,不断提出质疑。问题情境是指具有一定难度,需要学生努力克服,而又是其力所能及的学习情境。对问题不断研究的过程,也是兴趣不断产生和转化的过程。根据“皮格马利翁效应”和“最近发展区”理论,教师对培养学生的学习兴趣要有较高期望,让学生跳一跳摘果子,把学习潜能充分挖掘出来。这就要求教师首先要熟悉教材,了解新旧知识之间的内在联系,优化课程结构,还要充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与已有知识水平构成一个适当的跨度,巧设悬念,善布疑局,从而使学生兴趣不断产生和转化。
3.运用客观公正、恰到好处的评价。心理学的研究表明,要使学生形成积极的学业自我概念,教师对学生的积极评价至关重要。教师一个满意的微笑、一个赞许的目光,都具有积极的强化作用,能转化为学生学习的内在动因。在有意识地肯定学生成绩的同时,指出他们的不足并提出要求,会使学生有自信而不断地奋发努力,但要注意三个方面:一是要多表扬,少批评,平时注意观察学生有哪些方面的爱好、特长和缺点,善于发现他们的“闪光点”予以表扬。二是表扬不能随意滥用,要实事求是、客观公正。三是评价应因人而异,一般来讲,男生易接受批评性的影响,女生易接受表扬性的影响。对成绩差的应多表扬,对成绩好的要严格要求,对外向型的要多批评,对胆小自卑的要多鼓励。
四、让学生在参与实践中自主学习,获取做学习主人的乐趣
让学生参与实践,可以尝试做以下工作:一是教师应把握最佳时间,传授主要的学科知识,给学生留下适当自主思考的时间和空间。在课堂教学中注重灌输与引导相结合,灌输注意精讲,给学生必要的知识铺垫;引导学生自主思考,充分发表自己的观点或展开讨论,调动学生积极的学习状态,唤起深入研究的欲望,训练和发展思维能力,使学生热爱思维,成为课堂思维活动的主人。二是为学生创设多种形式的求知环境。根据青少年抽象逻辑思维尚未充分发展,思维独立性和判断性尚未完全形成,好奇心、求知欲强等特点,组织学生根据个人爱好参加各种课外阅读、课外活动小组等,这有助于学生涉猎各种知识,开阔视野,培养创造力。三是开展主题学习竞赛活动。教师在学生围绕主题参与、备战竞赛过程中,诱导他们深入思考,掌握学习方法,提高自学能力,体验研究学习、发现学习和创造学习,使他们真正感受到一种做学习主人的乐趣。
五、进行理想信念教育,用人文精神激发学生献身科学的志趣
调查发现,青少年阶段有目的地钻研某一问题而主动深入阅读有关材料的很少,大多数学生阅读课外资料仅仅是为了追求其中的情节或趣味,优良的兴趣品质不仅应该是广阔的,而且应该形成某一占主导地位的中心兴趣,才有可能在某一领域取得突出成就。这就要求教师在教学中经常不断地对学生进行理想信念教育,使其形成“为中华之强盛而读书”的稳定志趣。此外,还应深入挖掘校内外教育资源、教材中的人文教育内容,用人文精神潜移默化地教育熏陶学生,培养他们执著追求、不畏艰险、积极探索、勇于献身、热爱科学、探索世界的科学精神和志趣。
篇11：初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣甘肃通渭●姚锐
摘要：教学是一门艺术，是一门爱的艺术。在教学中，不仅要求教师要有爱心、有耐心，更要求教师要有较强的专业技能，所以历史教师不仅要有深厚的史学功底，更要使枯燥无味的历史知识变得生动有趣起来，从而调动学生的积极性，让学生成为知识的主动汲取者，让学生成为课堂的主人。这就要求历史教师在教学中要掌握一定的方法和技巧以及较强的驾驭教学的能力。
关键词：初中历史；课堂教学；激趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”通过教学实践的检验使我认识到，大多对历史有兴趣和探究欲望的学生，历史课的成绩较高，而无兴趣但为了应考死记硬背的学生，虽付出很多但成绩不会太突出。因此，在历史教学中如何提高学生的学习兴趣成了一个新的课题。作为历史教师，我们应增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生由被动变为主动，真正做到“授之以渔”。下面，我就谈谈自己的看法。
一、开好头，激趣导入
一节课能不能开好头，能不能把学生带入到具体的历史故事情节中，直接关系到这节课的成败。因此，我们在上课之前不仅要将教材烂熟于胸，更要精心策划一个开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，使出现的历史人物生动起来，使课堂气氛融洽而不失活跃……因而，在历史教学中必须开好头。
二、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。历史图片也是一种文化现象，是一定历史时期社会政治和经济的反映，具有形象、直观的特点。我认为在历史教学中把握好图片的教学，尤其是历史漫画，可以收到事半功倍的教学成效。可以说，大量图片信息的输入，对激发学生学习兴趣、促进学生积极思维、提高教学质量等都将起到积极的辅助作用。现在，漫画较多地选入历史课本中，试卷也出现了不少这方面的资料。因此，让学生认真体会漫画的立意，通过漫画了解真实的历史，既增加了生动性，又给枯燥的课堂增加了学习的乐趣。
三、联系新旧，激发兴趣
寓教于乐是教学的最高境界！以兴趣为基础，教师在教的过程中会注重学生兴趣的培养，学生在学的过程中也会激发兴趣并不断探索。因此，教师在讲新课时，如果涉及到旧知识，应引导学生将新旧知识联系起来，从而形成完整的概念体系。如在讲授《第二次世界大战》一课时，我先让学生回忆第一次世界大战发生的原因、时间、主要参战国、结果、影响，接着又及时切入新问题：“第二次世界大战的爆发，它与第一世界大战又有那些异同？”在掌握旧知识的基础上，引入新知，这样既加强了新旧知识的联系，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
四、情感教学，联系实际
我们都知道历史是具有丰富思想教育内容的文化课，历史教学的过程应当成为学生体验生命价值、体验人文精神的活动。因此，历史教育要发挥自身得天独厚的'条件，不仅要完成认知目标，更要完成情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标，要通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和爱国主义的熏陶，这是历史教育所承担的最基本的功能。通过对初中历史教材的研读，我认为在教学中应该坚持情感教育，从而激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中受到教育。理论必须联系实际，理论联系实际可以有多种方法。教师可以让学生参观博物馆、历史遗迹，进行演讲辩论、社会调查、历史知识竞赛等，在课堂上互相交流讨论，从而把实践活动中获取的各方面历史知识与课本知识相结合，加深对课本知识的了解。这样，把课内与课外有机地结合起来，能让学生将已掌握的知识加以消化、创新，从而形成解决实际问题的能力。
五、保持历史课的生动性，激发兴趣
很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中会觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，教师在教学过程中引入音乐，创设一种氛围，能激发学生自主学习的兴趣。所以，有效地利用音乐资源，能起到引发学生情感共鸣，激发学生主动学习，培养爱国主义情感之效。在21 世纪的今天，教师的教学手段在不断更新，而多媒体现代化教学手段是必须的。它可以优化教学，扩大学生知识视野，为学生创设一个良好的学习环境，使他们更容易理解相关知识，提高思考问题的能力，激发学习兴趣。
六、巧设疑问，以疑激趣
“激趣”不能只满足于学生听课“快乐”，还在于能激发学生乐于思考，使学生既真正学到知识又培养了历史思维和解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中要不断提出问题，并且提出的问题要有新意，才能强烈地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，引导学生多方思索，多角度认识和理解历史问题，促进学生思维的发展，从而培养学生思维的灵活性、创造性。所以，我们要在教学中把好提问题和提好问题有机地结合起来，把问题设计作为激趣的手段，不断刺激学生的思维，尽可能使学生的思维处于活跃状态，从而碰撞出创造性的思维火花。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”因此，在课堂教学活动中，教师要以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”，用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学、去探索、去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而真正达到学史明志、知史做人的目的。
（甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校）
篇12：初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
一、开好头，激趣导入
一节课能不能开好头，能不能把学生带入到具体的历史故事情节中，直接关系到这节课的成败。因此，我们在上课之前不仅要将教材烂熟于胸，更要精心策划一个开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，使出现的历史人物生动起来，使课堂气氛融洽而不失活跃……因而，在历史教学中必须开好头。
二、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。历史图片也是一种文化现象，是一定历史时期社会政治和经济的反映，具有形象、直观的特点。我认为在历史教学中把握好图片的教学，尤其是历史漫画，可以收到事半功倍的教学成效。可以说，大量图片信息的输入，对激发学生学习兴趣、促进学生积极思维、提高教学质量等都将起到积极的辅助作用。现在，漫画较多地选入历史课本中，试卷也出现了不少这方面的资料。因此，让学生认真体会漫画的立意，通过漫画了解真实的历史，既增加了生动性，又给枯燥的课堂增加了学习的乐趣。
三、联系新旧，激发兴趣
寓教于乐是教学的最高境界！以兴趣为基础，教师在教的过程中会注重学生兴趣的培养，学生在学的过程中也会激发兴趣并不断探索。因此，教师在讲新课时，如果涉及到旧知识，应引导学生将新旧知识联系起来，从而形成完整的概念体系。如在讲授《第二次世界大战》一课时，我先让学生回忆第一次世界大战发生的原因、时间、主要参战国、结果、影响，接着又及时切入新问题：“第二次世界大战的爆发，它与第一世界大战又有那些异同？”在掌握旧知识的基础上，引入新知，这样既加强了新旧知识的联系，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
四、情感教学，联系实际
我们都知道历史是具有丰富思想教育内容的文化课，历史教学的过程应当成为学生体验生命价值、体验人文精神的活动。因此，历史教育要发挥自身得天独厚的条件，不仅要完成认知目标，更要完成情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标，要通过历史知识的学习对学生进行人文素质的.培养和爱国主义的熏陶，这是历史教育所承担的最基本的功能。通过对初中历史教材的研读，我认为在教学中应该坚持情感教育，从而激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中受到教育。理论必须联系实际，理论联系实际可以有多种方法。教师可以让学生参观博物馆、历史遗迹，进行演讲辩论、社会调查、历史知识竞赛等，在课堂上互相交流讨论，从而把实践活动中获取的各方面历史知识与课本知识相结合，加深对课本知识的了解。这样，把课内与课外有机地结合起来，能让学生将已掌握的知识加以消化、创新，从而形成解决实际问题的能力。
五、保持历史课的生动性，激发兴趣
很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中会觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，教师在教学过程中引入音乐，创设一种氛围，能激发学生自主学习的兴趣。所以，有效地利用音乐资源，能起到引发学生情感共鸣，激发学生主动学习，培养爱国主义情感之效。在21 世纪的今天，教师的教学手段在不断更新，而多媒体现代化教学手段是必须的。它可以优化教学，扩大学生知识视野，为学生创设一个良好的学习环境，使他们更容易理解相关知识，提高思考问题的能力，激发学习兴趣。
六、巧设疑问，以疑激趣
“激趣”不能只满足于学生听课“快乐”，还在于能激发学生乐于思考，使学生既真正学到知识又培养了历史思维和解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中要不断提出问题，并且提出的问题要有新意，才能强烈地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，引导学生多方思索，多角度认识和理解历史问题，促进学生思维的发展，从而培养学生思维的灵活性、创造性。所以，我们要在教学中把好提问题和提好问题有机地结合起来，把问题设计作为激趣的手段，不断刺激学生的思维，尽可能使学生的思维处于活跃状态，从而碰撞出创造性的思维火花。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”因此，在课堂教学活动中，教师要以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”，用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学、去探索、去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而真正达到学史明志、知史做人的目的。
篇13：初中历史教学中如何激发学生学习兴趣
01用心交流，把爱献给学生
俗话说“亲其师，信其道”。
兴趣是最好的老师。在历史教学中，要使学生对历史课感兴趣，就得先让学生对历史教师感“兴趣”。
教师不仅要扮演师长的角色，更应与学生交朋友。与学生平等相处，充分运用情感教育。教师要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的成绩，更应尊重他们的思想。要热爱学生、关心学生、理解学生，从而建立一种相互信赖的师生关系。熟悉、了解学生是教学成功的关键，了解学生喜欢怎么样的老师上课是大前提？
学生普遍喜欢的是不仅能上好课的老师，而且还要相信他们，理解他们的老师。爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。
师生之间融洽的情感关系一建立，学生喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。
02让每个学生充满学习的动力
每个孩子都是一座金矿，每个人都希望自身价值被别人发现，然后得以肯定。一句鼓励的话可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。
如找那些学习成绩差的学生谈话时，我常说这样两句话：“过去不代表未来！其实你很聪明，并不比别人笨，只是你花在学习上的时间太少了。”
这句话就像给他们注入一支兴奋剂，会使他们浑身充满求知的力量，能激发他们学习积极性，使他们对学习感兴趣。
因此，不少差生进步很快。而对那些学习成绩好的我常说：你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一，老师以你为荣，希望你在历史学科上能有更出色的表现。让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。
03精于备课，巧用方法， 新颖独特的课堂形式是关键
课堂教学必须体现教师教、学生学，以学生为主体，这就需要教师在备课时精心设计一堂课，在关注课堂内容教授的同时兼顾历史教学的趣味性。引入新的课堂形式，会激发学生的学习主动性，也才会有良好的课堂效果。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”
语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。
如对问题展开辩论。学习历史并不是单纯记过时间、人物和事件经过就可以，必须要学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。对同一历史事件的看法往往是“仁者见仁，智者见智”的，只有引导学生的思维进行碰撞才能引发智慧火花，这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行辩论。
辩论是非常有效调动学生思维，发挥学生想象的，形成学生独特见解和观点的方法；如对于“是不是华盛顿拯救了美国？”、“你如果是谭嗣同会不会逃走？”等论题鼓励学生进行辩论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法，辩论的技巧。
如对历史进行演绎。教古代政治制度时，先可以让学生进行角色的扮演，假设你作为当时的皇帝，如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山，学生很容易产生一种参与的热情，当进入到角色中来以后，再进行政治制度的分析时他们就会在比较中得出一些历史的智慧和历史的规律，从浅入深培养了学生对历史研究的能力。
历史是一门很有故事性的学科，或是很感人很悲壮的故事，或是很幽默的故事，通过穿插一些在历史小故事，可以了解一下当时的历史背景，了解一些历史名人。
寓教娱乐于历史。在知识的复习和归纳的过程中可以借鉴很多娱乐节目的做法来个比赛，如采用“知识竞赛”的方式来帮助学生复习，这样激发学生的学习热情，也促使学生在课堂上积极思考问题，牢固掌握基础知识。不管他们讲述的结果怎样，大家都给予掌声鼓励，让他们品尝到成功的快乐，以此来激发学生学习历史的兴趣。
04加强学科的相互渗透
在学习过程中，每个学生的学习并不是孤立的，而是一个相互学习，取长补短、相互促进的`过程。同样，学习每一学科时也不能孤立去学，而应注重各学科之间的相互联系。历史学科与其他学科是相互依托、相互辅助的。
如在学习英国资产阶级革命等早期资产阶级革命的时候，往往就要涉及到这些事件发生的根本原因与生产力和生产关系有直接的联系。这样就要涉及到政治学科中的生产力与生产关系之间的关系问题。
当学习唐诗宋词等古代文学成就时，就会联系语文学科的分析文章的方法和技巧，通过分析文人的作品体味其中的历史环境和社会局势。通过语文知识的引入，学生们思维活泼而且能够将文学与历史结合起来，进一步了解当时的文学成就的特色和文学作品的时代环境。
还可引入音乐与美术， 在学习抗日战争时候，放上一段《义勇军进行曲》，学生们产生了许多的感触，有的说这首歌充满了战斗的顽强斗志；有的说，紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点，催动人们奔赴沙场，奋勇杀敌卫国，通过分析都能认识这首歌曲的激励作用。
如通过分析《蒙娜丽莎》，同学们从人物的微笑中理解文艺复兴的内涵，认识什么是人文主义。通过观察《向日葵》这幅名画从中看到向日葵的蓬勃生命力，认识到画家对生活的热爱，对生命的珍视。如果缺乏这些艺术形式的充实，那么他们所学的历史中艺术成就仅仅是单调的名词而已。没有生命没有生活气息。但是经过艺术处理之后，那么这些名词就有血有肉，丰满了许多，也让学生们难以忘却。学科间的相互渗透也体现了学习的一体性。
篇14：英语教学中如何激发学生学习兴趣
种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到微机室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对六年级学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：
煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。
等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
四、自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或
篇15：物理教学中如何激发学生的学习兴趣
罗宏怀
钦州市小董中学广西钦州535022
【摘要】激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是物理课教学成功的重要条件。心理学认为，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它会使学生产生学习的需要,是一种强大的内趋力。
【关键词】兴趣 多媒体 演示实验 竞争机制
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，难怪爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。具有了浓厚的兴趣，就会主动地学习，认真听讲牢固记忆，积极提出和解决问题。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于一种高度兴奋状态，形成获取知识，探究未知的最佳心态。在这种心态下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等就能高效活动。大多数学生都认为物理太难学不好懂，究其原因，不过是学生学习物理的兴趣没有被调动起来罢了。我认为，培养学生对物理的兴趣是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。那么，怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢？我作了如下的探讨。
篇16：物理教学中如何激发学生的学习兴趣
科学技术的飞跃，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。利用多媒体展示物理过程，使学生在趣中学，动中学，这是一种非常不错的教学手段。记得以前，为了充分激发学生学习物理的兴趣，有些学校物理教研组组织了一些物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在，多媒体技术正在逐渐引入课堂，现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体具有图文声像并茂的优点，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点，有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，极大限度地提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
2做好演示实验，提高学生的学习兴趣
如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位学生上讲台面向其他同学们来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。另外也可以通过学生自己动手做小实验引入新课。在学习《流体压强与流速的关系》一课时，我提前来到教室，给一部分同学发了硬币，让他们把硬币从桌面吹起来。起初几个同学在吹，多数吹不起来。后来便有人吹得很高。旁边的学生都来劲了，争向夺硬币吹。一会的功夫教室里学生实验热火朝天。他们对物理现象的热情很自然地延伸到对物理知识的探究上来。
3联系生活实际激发学生学习兴趣
从物理走向生活，从生活走向社会。在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。这样就跟学生日常生活中见到或听到的例子结合起来，既巩固了本节课的所学知识，又提高了学习兴趣，教师的教学也不显得生搬硬套了。
4运用竞争机制，激发学生学习的兴趣
以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。
5通过肯定和鼓励来激发学生学习兴趣
在课堂上教师应善于发现学生的优点而加以表扬。因为人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。因此，作为教师应该尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光、心态和语言，去寻找每一个可以赏识的对象。特别在课堂评价方面，《课程标准》明确说明：在课程理念上，体现以学生为本即在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生；在教学方法上，不再是“居高临下”地训斥学生，而是“蹲”下身子去与学生平等对话，与学生进行心理沟通；在学习评价上，尽量发现学生的闪光点并及时给与肯定和鼓励。课堂评价运用的好，对于创造学习氛围，激发学生兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。
6利用课外活动，发展学习兴趣
课外活动是课堂教学的延伸，是学生的第二课堂。重视第二课堂，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用。课外活动的形式很多：组织课外阅读、开展科技制作比赛、进行小专题研究、调查访问等。如学了“光的折射”后，布置“海市蜃楼是怎么回事”的'题目；学完“物态变化”布置“人工降雨是怎么回事？”这样的题目，让学生利用图书、网络等方法去查找。学完“光学”后，在课外小组活动中，指导学生利用牙膏盒、透明纸、蜡烛、缝衣针等研究“小孔成像”，并利用“控制变量法”研究“成像大小与那些因素有关”，然后由学生自制了“小孔照相机”。学习密度知识的应用后，布置学生访问农民，请教选种方式，向他们学习配制选种溶液的方法，并尽可能参与选种活动。课外活动的开展不仅能扩宽学生知识面，更能使学生学习物理的兴趣持久，发展为更高层次的热爱。
7以游戏的方式激发学习兴趣
学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征，生动有趣的课堂形式，能充分诱发学生的热情，始终抓住学生的注意力，调动学习激情。教师在教学过程中应适时地组织学生做一些有关物理知识的游戏。游戏以它丰富多采的内容，生动活泼、有趣的组织形式，往往会受广大学生欢迎。“寓教于乐”所体现的就是轻松、活跃的游戏活动方式在教学中的合理运用，使枯燥乏味的知识积累的动态流程变成生动有趣的潜移默化的生成过程，使学生的学习兴趣在不知不觉中被激发。
总而言之，兴趣是最好的老师，学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力。因此教师在教学过程中需要采取一系列的措施，充分挖掘学生的学习兴趣，充分培养学生学习物理的热情。只要学生的“兴趣”被激起，“大多数学生都认为物理太难学不好懂”的现象就不会存在，教师的教学效率就会被极大地提高。
【参考文献】
[1]《中学数理化（教与学）》 第03期 赵迎春
[2]《激发兴趣 引发动力》 吉林人民出版社 董进宇
篇17：物理教学中如何激发学生的学习兴趣
物理教学中如何激发学生的学习兴趣
一、巧妙导入新课,激发学生学习兴趣 导入新课是课堂教学的重要环节,精心设计的.引入,可以引起学生的注意,激发学习的兴趣,使学生在学习新课一开始就产生极大的兴趣,形成一个良好的学习氛围.
作 者：叶人祯 作者单位：大城县教师进修学校 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇18：生物教学中如何激发学生的学习兴趣
生物教学中如何激发学生的学习兴趣
崔永红
（吉林省白城市通榆县八面学校）
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。对于学习也是一样的道理，对于这个学科我们感兴趣才会去学，而且会学得更好。随着人们生活水平的不断提高，人们对外界事物的好奇心不断增强，人们对知识有了更高层次的要求。所以，在实际教学中，只有激发学生的学习兴趣，让他们带着激情去学习、去探索，才能达到事半功倍的效果。
禾苗青青，麦浪滚滚；春水澄碧，游鱼嬉戏；长空万里，秋雁远去……大自然给了我们无限的遐想。生机勃勃、异彩纷呈的生命世界，无不激发每名学生学习的欲望，作为教师，我们应该因势利导，激发学生的学习兴趣。
一、应用多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣
生物世界丰富多彩，书本上的知识已经不能满足学生的好奇心和求知欲。有效应用信息技术，运用多媒体教学，可以丰富学生的视野，让学生从感官上认识生物，调动学生学习的积极性。例如，在教学《哺乳动物》这节课时，我运用多媒体教学，课前搜集资料——视频和图片，制作精美的课件，在教学时，学生被哺乳动物的视频深深地吸引，他们可能在想哺乳动物有陆地上生活的，还有水中游泳的和空中飞翔的，自然界真是博大精深，这样一来，学生的学习兴趣就被调动起来了，学生的积极性高了，这节课的效果当然要比常态课好很多。有了兴趣学生才愿意学，才会主动去学。
二、上好实验课，在实验中激发学生的学习兴趣
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。理论知识的学习往往很枯燥，时间久了，学生就会对这一学科失去兴趣。如果我们能利用好实验课，学生能做的实验必做，不能做的实验创造条件去做，这样的话，理论与实践相结合，学生就会对这个学科产生兴趣，而且这样能培养学生的动手操作能力。例如，在做观察菜豆种子和玉米种子实验时，教师可以课前布置学生搜集菜豆种子和玉米种子，在搜集的过程中，学生可能就对这两种种子非常感兴趣，可能课前就通过自己的理解去观察种子的结构，不懂的问题拿到课上来解决，这样学生不但达到了预习的目的，而且学习知识的时候会更牢固。通过这样的实验，不但增加了学生动手、动脑的机会，而且还收到了很好的学习效果。
三、让学生接近大自然，多种教学手段相结合，激发学生的学习兴趣
在常规教学中，我们往往脱离不开教室、实验室。如果我们换种方式去教学，采用不同的`教学手段，脱离开固定模式的限制，也许我们会有意外的收获。如果我们选出合适的课节，把学生带出教室，让学生到大自然中去探索自然的奥秘，也许学生对学习会更感兴趣。比如，在观察蚯蚓的时候，我们可以把学生带到操场上，在学校绿化区寻找蚯蚓，现场观察蚯蚓的形态结构和运动，这样对蚯蚓的伤害会很小，实验结束后，我们把蚯蚓放回到大自然中，这样我们既学到了知识，又培养了学生热爱小动物的情感。
综上所述，采用不同的手段激发学生的学习兴趣，可以使学生变被动学习为主动学习。教育的路很长，作为一名教育工作者，我们要有耐心，不断地钻研教学，找到最适合学生自己的方法，勇于实践，不断创新。
参考文献：
王海波。浅谈提升生物教学效率的科学方法［J］。生物技术世界，（02）。
篇19：数学教学中如何激发学生的学习兴趣
数学教学中如何激发学生的学习兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”.课堂教学是师生的`双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程.课堂教学中可以从以下几个方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求.
作 者：廖武金 作者单位：四川省遂宁市安居区保石镇水井初级中学校 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G622 关键词：
