守株待兔教学设计一等奖

【简介】感谢网友“atiecool”参与投稿，下面是小编为大家带来的守株待兔教学设计一等奖（共18篇），希望大家能够喜欢!

篇1：守株待兔教学设计

学习目标：

1、了解寓言两则的寓意。

2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

教学方法：自主、启发

教学用具准备：寓言的文言文材料

教学课时：一课时

教学流程：

一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）

寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。

揠苗助长

宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣（y）！予（8）助苗长矣（y）！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。

注释：

1、闵（mn）――同“悯”，担心，忧虑。

2、长（zhng）――生长，成长。

3、揠（yà）――拔。

4、芒芒然――露出疲惫但十分满足的样子。

5、谓：对…说

6、其人――他家里的人。

7、病――疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

8、予――我，第一人称代词。

9、趋――快步走。

10、往――去，到…去。

11、槁（go）――草木干枯，枯萎。

师生总结学习方法：

1、借助注释或工具书读通文本

2、借助注释理解文本内容

三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

注释：

株――树桩。

走――跑，逃跑。

耒（li）――古代的一种农具，形状象木叉。

冀――希望。

而身为宋国笑――而他自己却被宋国人耻笑。

学生借助注释自学，教师巡视指导。

四、拓展练习

1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太了，违反禾苗的'生长规律。

2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。

板书设计：

揠苗助长急于求成

守株待兔侥幸心理

篇2：守株待兔教学设计

目标预设：

1、会认本课六个生字，会写五个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重难点：

研读课文，明白寓意。

教学过程：

一、初读课文，读懂课题。

1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）

2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。要求：

（1）读准生字的读音，读通课文。

（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

3、学习生字。

（1）出示带生字的词语：

守株待兔撞死树桩锄头窜出来从此

（2）联系实际理解“树桩、锄头”

（3）课文中哪句话写出了题目的意思？

学习句子，理解课题：

从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

二、深读课文，明白寓意

1、种田的人等待野兔的结果是什么？

学习句子：

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

3、学习句子：

从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，

看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。

（2）“丢掉了锄头”可以知道他没有到田里去劳动。

（3）具体理解“整天在树桩旁等着”这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）

（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

（5）朗读指导。

（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

6、学习第1自然段

（1）理解“窜”，“窜”是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）“窜”字还可以换成什么词？

（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种原因。

（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给“乐滋滋”换一个词吗？

（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。

8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

三、观看动画，加深理解

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？

2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

四、联系实际，明理导行

1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）

2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

五、书写指导。

板书预设：

野兔没来（不能靠碰运气过日子）

守株待兔

篇3：《守株待兔》教学设计

学生情况分析

三年级是学生从低年级进入中年级的一个重要的过渡期，他们的心理也进一步发展了。学生们对许多事物仍然抱着很大的好奇心。另外，学生们在学习中乐意自主发现，也开始具备这方面的能力，当他们在探究中取得收获，就希望与人分享，能得到别人的肯定、赞许，如果常听到批评，责备，他们会灰心丧气，甚至产生厌学情绪。

随着学习要求的明显提高，我班学生对学习活动的不适应性有所显露，个别学生一时难适应这样的学习要求，难适应思维上质的飞跃，开始出现了两极分化，出现了学习困难的学生，因而在教学中，我考虑到这部分学生的特殊情况，就设计了一些有坡度的教学步骤，让他们也有所得、有所悟，力求充分发挥每个学生的自主探究的能力。

教材分析

《守株待兔》按事情发展的顺序来叙述，先讲那个种田人怎样得到一只野兔，接着讲以后他是怎么做的，最后讲结果怎样。这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。

教学目标：

1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点：

研读课文，明白寓意。

教具：

多媒体

教学过程：

一、揭示课题，初步解题

1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?

3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？

二、初读课文，自主识字

1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习情况

（1）这些生词你会读吗？

（2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。

3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

三、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完 野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

（2）交流预设：

（3）朗读指导：

A、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。

B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

D、谁还愿意读？

E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

1、通过刚才的`学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

2、读第一自然段，提出不明白的地方。

窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑）

3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种种原因。

小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞到的可能性大吗？

4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不

切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

（三）朗读全文，加深理解

1、有感情地朗读全文。

2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他？找你的好朋友说说。

3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

四、指导背诵

可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。

五、布置作业

板书预设：

野兔没来（不能靠碰运气过日子）

守株待兔

庄稼全完（不劳动不会有收获）

评价：

本课以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

篇4：《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.了解课文内容，理解寓意。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.理解寓意。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了《寓言两则》中的第一则寓言故事《掩耳盗铃》谁能说说你从中明白了什么道理？

二、范读课文，理解题目

1.教师范读课文，学生找出一句能说明题目意思的句子。

2.板书课题，理解守株待兔每个字的意思，并试着说题目意思

三、自读课文，读准字音，整体感知

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示字词，检查认读情况。

3.指名朗读课文。

4.这则寓言讲了一个什么故事？（师板书，指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。）

四、抓住细节，对话文本

1.学习第一段

（1）看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。

（2）你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。

（3）理解“蹿”。

（4）因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？也就是说出现这样的事非常——这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——

2.学习第二段

（1）那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2自然段）

（2）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？（指名读）

（3）理解“乐滋滋”。

（4）指导读句子。

3.学习第三段

（1）第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？

（2）我们都知道他是一个什么人？种田人把锄头丢了就是把什么丢了？丢了的东西还打算要吗？整天坐着等，还干活吗？工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（不劳而获）

（3）你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？

（4）结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名把课文的最后一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？（指导朗读）

五、揭示寓意、拓展学习

1.刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

2.如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？

3.说说寓言故事告诉我们什么道理。

4.出示文言文。

板书设计： 守株待兔

坐 等

白捡

撞死

全完

不劳而获 一无所获

篇5： 守株待兔教学设计

学习目标：

1、了解寓言两则的寓意。

2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

教学重点：

了解寓言两则的寓意。

教学难点：

正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

教学课型：

新授课

教学方法：

自主、启发

教学用具准备：

寓言的文言文材料

教学课时：

一课时

教学流程：

一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）

寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。

注释：

1、闵（mn）――同“悯”，担心，忧虑。

2、长（zhng）――生长，成长。

3、揠（yà）――拔。

4、芒芒然――露出疲惫但十分满足的样子。

5、谓：对…说

6、其人――他家里的人。

7、病――疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

8、予――我，第一人称代词.

9、趋――快步走。

10、往――去，到..去。

11、槁（go）――草木干枯，枯萎。

师生总结学习方法：

1、借助注释或工具书读通文本

2、借助注释理解文本内容

三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

注释：

株――树桩。

走――跑,逃跑。

耒(li)――古代的一种农具,形状象木叉。

冀――希望。

而身为宋国笑――而他自己却被宋国人耻笑。

学生借助注释自学，教师巡视指导。

四、拓展练习

1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太了，违反禾苗的生长规律。

2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有。

板书设计：

揠苗助长急于求成

守株待兔侥幸心理

篇6：《守株待兔》教学设计

一、教学目标：

1、认识6个字，会写5个字。

2、正确流利地朗读课文，默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点：

1、认识6个字，会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时：

一课时

四、教学准备：

挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习引入

1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？

2、今天，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）

（二）初读课文，理解词语意思。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。

2、学习生字

（1）小老师教读本课生字，提出容易读错的地方。

（2）小火车读生字，给生字组词。

（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。

（5）齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子，思考“这里”指的是哪里？

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。

⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？

⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。

（三）学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读，思考：野兔怎么来的？

（1）给“窜”换词。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。

4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！

（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？

（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？

（四）学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。

2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

3、等到最后他等到野兔了吗？抽读。

（五）理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗？

4、遇到这样的人，你想对他说点什么？

篇7：《守株待兔》教学设计

教学目标：

1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。

教学重难点：

重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点：研读课文理解寓意。

教学过程：

一、揭示课题，初步解题

1、师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

2、教学“守”：

师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）

学生练写。

谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。

3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。

4、教学“株”、“桩”：

师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？

师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？

4、师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

二、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）

师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

（预设：遇到不认识的`字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）

师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

三、研读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

师：课文读完了， 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）

师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1、相机教学生字“撞”

2、理解“窜”

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

指导“窜”的读音，记住字形

“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）

3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生各抒己见

师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事非常——（非常少见。）这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸

4、师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读

（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

师：“白捡”是不是白天捡呀？（不是。）那“白捡”指什么？（板书：白捡）

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋）

出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（1）指名读

（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

（三）学习第三自然段。

过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法。（学生读）

（出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1、（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

2、出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字

3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却——（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

“整天”什么意思？

引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想 。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想 。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想 。

师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说。

四、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。

师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？

小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

五、课外阅读

过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。

篇8：《守株待兔》教学设计

【教学目标】

1、认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3、借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。

【教学重难点】

借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

【教学过程】

一、揭题引入，激发兴趣

1．揭示课题，朗读正音。

2．老师逐字板书课题，教学生字。

3．引导学生说题意。

二、读好故事，集中识字

1．学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）

2．分组出示字词（带拼音），读通长句。

①忽然 窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）

②撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）

③又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）

④从此 锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）

3、分组朗读生字

4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）

三、学讲故事，明白寓意

（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1．种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）

2．引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）

3．引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）

4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？

学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。

1．划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

2、种田人这样想，又是怎样做的呢？

3、“从此”就是从哪一天以后？

4、理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？

（三）评价种田人的行为，明白寓意

1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）

2、学生交流，教师随机点播。

3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！

我想告诉种田人一个道理：

4、师总结寓意。

四、讲述故事，阅读推荐

1．尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）

2．建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

3、阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈，多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

篇9：守株待兔教学设计

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

教学目标：

1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

3、能把故事讲给别人听。

教学过程：

一、复习《揠苗助长》，引出课题。

1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。

2、板书课题：学写“守”，读字、读题。

3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）

（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、教学字词。

（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）

（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。

3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。

（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）

三、读文探疑，意文兼得。

（一）研读“为什么等”

1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。

2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？

3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。

A、联系上下文――没花一点儿力气。（字变色）

B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？

C、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。

4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

（理解“窜出来”，相机指导朗读。）

（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）

（二）研读“怎么等”

“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）

2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

（三）研读“守的结果”

1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）

（四）明白寓意

1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？

2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。

不劳动不会有收获。（读）

四、回顾全文并拓展：

1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）

2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。

“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”

五、复习巩固，书写汉字。

1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

读帖：学生自己观察各个生字。

临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。

2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。

3、评价：自评；互评。

六、把这个故事讲给家人听；推荐阅读《中国寓言故事》

篇10：守株待兔教学设计

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：我们做个游戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！

三、研读课文，明白寓意

同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文。

（一）学习第一自然段。

课文读完了，老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

2、“窜”是什么意思？究竟怎样的跑才叫“窜”？

3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

4、想一想这段我们该怎么读呢？

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。“白捡”指什么？

2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（三）学习第三自然段。

因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----

出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1、“从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？

2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？

3、“整天”是什么意思？

4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是――（板书：一无所获）

7、引导学生说理明白寓意。

四、拓展延伸

你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。

五、总结

是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

六、课外阅读

（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。（推荐课外读物）其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你们会有更大的收获。

篇11：《守株待兔》教学设计

【教学理念】

《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。

在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。

【教学目标】

1、认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3、借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。

【教学重难点】

借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

【教学过程】

一、揭题引入，激发兴趣

1、揭示课题，朗读正音。

2、老师逐字板书课题，教学生字。

3、引导学生说题意。

二、读好故事，集中识字

1、学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）

2、分组出示字词（带拼音），读通长句。

①忽然 窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）

②撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）

③又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）

④从此 锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）

3、分组朗读生字

4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）

三、学讲故事，明白寓意

（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1、种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）

2、引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）

3、引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）

4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？

学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。

1、划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

2、种田人这样想，又是怎样做的呢？

3、“从此”就是从哪一天以后？

4、理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？

（三）评价种田人的行为，明白寓意

1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）

2、学生交流，教师随机点播。

3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！

我想告诉种田人一个道理：

4、师总结寓意。

四、讲述故事，阅读推荐

1、尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）

2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

3、阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈，多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

篇12：《守株待兔》教学设计

目标预设：

1、会认本课六个生字，会写五个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重难点：

研读课文，明白寓意。

教学过程：

一、初读课文，读懂课题。

1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）

2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。

要求：

（1）读准生字的读音，读通课文。

（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

3、学习生字。

（1）出示带生字的词语：

守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从此

（2）联系实际理解“树桩、锄头”

（3）课文中哪句话写出了题目的意思？

学习句子，理解课题：

从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

二、深读课文，明白寓意

1、种田的人等待野兔的结果是什么？

学习句子：

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

3、学习句子：

从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。

（2）“丢掉了锄头”可以知道他没有到田里去劳动。

（3）具体理解“整天在树桩旁等着”这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）

（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

想象说话：当别人 时，他在树桩旁傻等；

当别人 时，他在树桩旁傻等；

当别人 时，他在树桩旁傻等；

（5）朗读指导。

（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

6、学习第1自然段

（1）理解“窜”，“窜”是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）“窜”字还可以换成什么词？

（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种原因。

（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 “乐滋滋”换一个词吗？

（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。《守株待兔》教学设计 相关内容：《我是什么》案学设计及点评《植物妈妈有办法》教学案例《窗前的气球》导学案3、笋芽儿10 葡萄沟《丑小鸭》说课稿山行（教案两篇＋相关资料）《望庐山瀑布》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

三、观看动画，加深理解

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的'动画片吗？

2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

四、联系实际，明理导行

1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）

2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

五、书写指导。

板书预设：

野兔没来 （不能靠碰运气过日子）

守株待兔

篇13：《守株待兔》教学设计

一、教学目标：

1、认识6个字，会写5个字。

2、正确流利地朗读课文，默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点：

1、认识6个字，会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时：

一课时

四、教学准备：

挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习引入

1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？

2、今天，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）

（二）初读课文，理解词语意思。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。

2、学习生字

（1）小老师教读本课生字，提出容易读错的地方。

（2）小火车读生字，给生字组词。

（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。

（5）齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子，思考“这里”指的是哪里？

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。

⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？

⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。

（三）学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读，思考：野兔怎么来的？

（1）给“窜”换词。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。

4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！

（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？

（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？

（四）学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。

2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

想象说话：别人时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他还在等……

3、等到最后他等到野兔了吗？抽读。

（五）理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗？

4、遇到这样的人，你想对他说点什么？

篇14：《守株待兔》教学设计

一、课题名称：

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

二、课程标准的相关陈述

1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。

3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

三、学习目标：

1、借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。

2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。

4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1、认识7个生字。会写“守”字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：

理解课文寓意内容。

四、评价设计

1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。

2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。

3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。

4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。

五、学习活动方案

（一）谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。

（二）初读

1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2、检查学生自学情况。

a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

b、分段指读课文，了解学生读文情况。

3、启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

【以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一】

（三）研读

1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

【结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。】

2、自由读、指名读、男女读。

【通过多种形式读，达成目标二】

3、结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

4、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

【合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三】

（四）拓展

1、讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

2、交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

【引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。】

篇15：《守株待兔》教学设计

教学目标：

1、能掌握5个生字，并能理解生词；

2、能熟读课文，并知道寓言内容；

3、理解课文内容，并弄懂寓意，受到不能有不劳而获的侥幸心理的教育；

4、能认真抄写最后一个自然段，并把故事讲给别人听；

5、结合插图，续编故事。

教学重点、难点：

寓言的寓意。

教学准备：

《守株待兔》的教学课件、生字卡片。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？可以有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什么故事？（教师播放《守株待兔》的动画片）

2、学生观看之后概括主要内容

3、其实，这个故事就是——学生说《守株待兔》

4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？

二、自读课文，读准字音，理解内容

1、自读课文（用自己喜欢的方式读）边读准字音边思考：你读懂什么了？从哪里读懂的，找出有关语句，你还有什么疑问呢？

前后两桌四个同学交流，讨论：①交流自己读懂的，并找出有关语句读一读②把疑问提出在小组内讨论。

全班交流，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际情况进行生字教学。

野兔的撞死是偶然的：学生读句子，说重要词语，教师相机追问，野兔为什么撞死在树桩上，是它想自杀吗？理解“窜”字的含义，指导朗读。

种田人把野兔的撞死当作是天天都有的事（每天、整天）种田人是怎么想的？怎么做的？你觉得他做得对吗？

三、表演故事，揭示寓意

1、角色扮演，进行劝说。如果你看见了，会怎么劝他？学生自由发表自己的观点和想法

2、教师扮种田人，劝说学生扮演劝说角色

3、由“劝说者”对“种田人”进行劝说

4、这个故事告诉了我们一个什么道理？

四、续编故事，拓展延伸

1、种田人看到长满荒草的庄稼，他又会想些什么？说些什么？他明白道理了吗？最后怎么做？能展开想象把你的想法告诉给你的同桌吗？

2、学生片断练习。

3、学生习作交流。

五、布置作业，巩固加强

同学们，“六一”节将到了，我校开展了丰富多彩的活动，其中有讲故事比赛、画画比赛、硬笔赛等，为了展示我班同学的风采，也为了我中队不输于其它中队，经决定我三（2）中队希望每位队员完成以下任务：

笔认真抄写《守株待兔》最后一个自然段。

篇16： 《守株待兔》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。

2、朗读和背诵课文，抄写最后一个自然段。

3、理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要心存侥幸，做人要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们学习寓言《守株待兔》。（板书课题）

“株”是什么？“待”又指什么？这个寓言告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。

二、确立学习目标。

学生自主确立本课的学习目标，集体再讨论修订。

三、课堂自学，整体感知。

1、提出自学要求：

（1）借助拼音，把课文读通顺。

（2）划出生字词，多读几遍。

（3）在不懂的字词或句子后面做上记号。

（4）思考题目《守株待兔》的意思。

（5）完成学习任务后同小组交流。

2、检查自学情况。

（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。

（2）指读课文。（正音通句）

（3）指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。守在树桩旁等待，希望在得到撞死的兔子。）

3、激发学生情趣，初步感知课文。

四、理解课文内容。

1、第一、二自然段。

（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）

（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）

2、第三自然段。

（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？

（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。）

（2）这个人是怎么做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎么劝他？

3、事情的结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）

五、寓意揭示，总结扩展。

1、讨论：《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，想得到意外收获，要主动努力地去做。）

2、“守株待兔”是一个成语，就是从我们学的这个寓言故事中得来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？

3、在日常生活中有没有类似的情况发生过？讨论交流。

六、布置作业。

1、熟记生字词。

2、熟读课文，背诵课文，抄写课文最后一段。

3、把这个故事讲给邻居小弟弟获小妹妹听。

篇17： 守株待兔教学设计

守株待兔

教师简介：

叶丽萍女28岁小学一级教师现为双桥区实验小学语文教师，任班主任，兼学校团支部书记从教十年来，曾获双桥区语文优质课大赛一等奖2次，二等奖1次；双桥区《直辖十年看家乡》（品德与社会）赛课一等奖；重庆青年教师习作课大赛二等奖追求自然灵动的课堂，做个简单而又快乐的老师

教材分析：

《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了由于27课有2个寓言故事，教学时光用2课时完成，所以本节课在学习《守株待兔》时，既要让学生认读本故事中的`生字词，会写5个字，又要透过学习让学生懂得这则寓言故事所告诉我们的道理

教学目标：

1、知识与潜力目标：认识6个生字会写5个字，重点关注“守、窜、撞、桩、此、锄”的读音，关注“守、丢”的字型，关注“此”的笔顺；积累守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意

2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知故事；运用多种识字方法识字

3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，务必付出劳动

教学重点：

1、认识6个生字，会写5个字

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理

教学准备：

教师：多媒体课件，生字、词卡片

教学过程：

一、激趣导入

师：小朋友，你们喜欢听寓言故事吗？那你以前听过或读过哪些搞笑的寓言事呢？

1、抽生说

2、师板书课题：《守株待兔》

师（指着“守”）：这个字怎样念？

这是一个翘舌音的字，必须要读准

二、初读课文，认识生字

师：这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，翻到123页，自由朗读课文吧！

1、生自由朗读课文

2、认读词语

①抽生当小老师教读词语

②提醒学生注意平翘舌音的字

③男、女生比赛读词（不带拼音的词语）

3、认读生字，交流识字方法

①师出示生字卡片，开火车读字，并组词

②小游戏：猜字

三、深读课文，明白寓意

师：课文中的生字朋友大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信小朋友现来读课文，肯定比刚才读得更通顺、流利了

（生合作读文）

师：这一遍的确读得通顺、流利多了下方请小朋友再读课文，这一遍是默读，请小朋友读完后想一想：这则寓言故事讲了一件什么事？

（抽生说）

师：此刻我们走进课文，深入感知课文，理解课文请同桌一齐读读课文，读完后同桌商量商量大屏幕上提出的问题

（课件出示问题）

（同桌读课文并讨论）

（一）学习第1自然段

师：野兔是怎样死的呢？我想请个同学透过表演来告诉大家？老师愿意配合你的表演（出示词卡：树桩）生读词

抽生表演野兔是怎样死的理解“窜”

师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每一天都发生呢？（不会）

也许几十天以后会再发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会发生像这样不经常，很少发生的事情，我们用哪个词来形容？

（板书：偶然得兔）

（二）学习第2自然段

师：种田人这天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，他的情绪怎样样？（生回答）

能用文中的一个词来形容吗？（出示词卡：乐滋滋，生读词）

谁能带着这样的情绪来读读他心理想的这句话？

（课件出示句子）抽生读

师：兔子撞死在树桩上，本来是一件极其偶然的事情，但是种田人却想着天天都白捡一只野兔，这就是一种侥幸心理这种想不劳动就有收获，用了词语来形容，就叫？（生答）

（板书：不劳而获）

（三）学习第3自然段

师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎样做的？（抽生答）

（课件出示句子）老师这儿有两句话，请小朋友一齐来读读，看看两句话有什么不一样？

（抽生比较句子）

师：此刻你们明白“守株待兔”的意思了吗？

师：这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，小朋友想一想，其他的种田人又在干些什么呢？

（抽生说）

师：这些种田人付出了自我的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说）

而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）

师：这个种田人不但野兔没等着，而且庄稼全完了他两手空空，什么东西都没有获得，这叫？

（师板书：一无所获）

四、拓展延伸

（课件出示课文插图）

师：你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？此刻假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？

抽生劝说

师：哦，经同学们这样一说啊，想必种田人也明白了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能全靠运气，得付出劳动农民伯伯在地里干活付出了劳动，叔叔阿姨在工厂做工付出了劳动，小朋友这天坐在教室里认真学习也是一种付出，只有付出才会有收获这节课你收获了什么呢？（抽生说）

五、书写生字

师：下方，我们还会有收获哦！那是什么呢？请看大屏幕！

（课件出示本课要求会写的5个生字）

1师范写“守”、“丢”，生观察

师：怎样才能把它们写得漂亮？写的时候就应注意些什么？

2生观察“此”、“桩”、“肥”，说说写左右结构的字就应注意什么师范写“此”，强调笔顺

3生练习书写，师巡视、指导

4展示佳作，同桌互评

六、总结

这节课，咱们班的小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，必须会认真付出，愉快收获

板书：

守株待兔

偶然得兔——不劳而获——一无所获

篇18： 《守株待兔》教学设计

设计理念

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面．两者同生同构，相得益彰。

教学目标

1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程

一、读题存疑，整体感知

1、这节课我们学习一则寓言故事――《守株待兔》。齐读课题。

2、教学“守”：

拼读“守”。

汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。

这里是守着什么？（守株）

3、教学“株”、“桩”：

观察课文插图，理解“株”就是树桩。（板书：树桩）“株、桩”都是形声字，左表义右表声。

4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？

6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]

二、读文探疑，意文兼得

（一）研读“怎么守”

根据大家的交流出示：

从此（cǐ）他丢下锄（chú）头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞（zhuàng）死在树桩上。

拼读生字，读通句子。

1、比较句子：出示：

从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

2、引读：早上，太阳升起，种田人――（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然――（学生读。内容同上）。

[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]

（二）研读“为什么守”

根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜（cuàn）出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。

种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

拼读生字，读通句子。

1、比较品味“窜”。

如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。

2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？

根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

给“乐滋滋”换一个词。（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋）

朗读指导：

每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！请男孩乐滋滋地再读一读。

种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。

3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]

（三）回读“怎么守” 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1、“从此”就是从什么时候开始？

2、为什么是“丢”而不是放呢？（放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了）

3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：

4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？

5、你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写在插图旁。

小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。

这就是寓言故事（板书：寓言）用一个小故事，告诉我们一个大道理。

[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。]

三、同步拓展，加深理解

读下面短文。

捡到一个英镑

杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人．让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。

让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。

[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]

四、复习巩固，书写汉字

1、抽读生字卡片。

2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分？

①平翘舌音

②上下、左右结构

③动词

④形声字

小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。

3、书写“守、此”。

读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。

临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。

展示：小组内互相展示自己写的字。

评价：自评，互评。

[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]