《闪光的金子》教学设计

由独步悠然 分享时间：2023-10-10 06:24:51 收藏本文

【简介】感谢网友“独步悠然”参与投稿，这里小编给大家分享一些《闪光的金子》教学设计（共17篇），方便大家学习。

篇1：闪光的金子教学设计

一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二、教学重点：学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三、教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四、教学准备：挂图、生字卡片

五、教学时间：三课时

六、教学过程

第一课时

教学要求：初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题：12“闪光的金子”学生齐读课题

2、质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金子”指什么？自己读一读课文。

二、初读指导

1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2、检查：

（1）出示新词：修理谈起凡是及时提供工具箱按劝方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱

开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）

（3）齐读课文

（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？

A出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。

指名读、齐读

B你是怎样理解课文的题目的？

C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四、书写生字：修谈供凡及

1、读生字2、师范生字3、学生完成习字册

第二课时

教学要求：通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。

教学过程：

一、复习

1、书空默写生字修谈供凡及

2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人民服务的心）

3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？找出课文中相应的话读一读。

二、学习课文

1、相机学习第一段

（1）出示：

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

指名读

理解：普通水电修理工

徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。

（2）齐读第一自然段

（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？

请读一读下面的文章，

2、相机学习第二、三段

（1）交流：徐虎怎样做的？

（2）理解：“特约、故障、提供”

（3）自从那以后，徐虎就--

出示：第三自然段

指名读、齐读

（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？

（5）交流：圈出“每天、总是、挨家挨户”。

3、学习第四、五段

（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。

指名读

（2）读了这一段，你有什么感受？

（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

交流后，齐读。

（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样----。他利用----走遍----，给大家带来了----。人们感激徐虎，都说----------。

（5）齐读第5自然段

三、总结：读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？你应该向徐虎学习写什么呢？

[闪光的金子教学设计]

篇2：《闪光的金子》教学设计

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课22个生字，其中田字格上面的13个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。

3、学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。

重点难点：理解课题中“闪光的金子”的含义

教学课时：三课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、学会本课的生字，尤其是“纸、冒、具”的写法。

2、正确流利地朗读课文

3、初步了解课文所写徐虎的两件事。

教学过程：

一、导入

1、同学们，一般居民家中都要用水用电。如果水电坏了，可怎么办呢？今天，我们就要学一位水电修理工人全心全意为居民服务的事情。

2、板书课题。12、“闪光的金子“

（1）教学生字“闪”。

（2）学生书空。

（3）齐读课题。

（4）看了课题，你有什么疑问？（课题上为什么加双引号？为什么说他是“闪光的金子”？

二、初读

1、带着问题自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、再读课文，一边读一边画生字词和小节号。

3、（出示生字词）修理谈起凡是投入及时提供工具干活往外冒便得（dei ）约好附近污水规矩

（1）自己读读生字词

（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？

“谈凡”读前鼻音

“供”读后鼻音，第一声

“称纸”读翘舌音

“徐”读准

“得”的不同读音

“具”的里面要写三横

“修”的中间还有一竖

“纸”没有点，有了墨点多难看啊！

“冒”的上下注意宽窄，里面的横都不到边

三、初步理解课文

1、自己默读课文，再想想课文写的是谁的哪些事？

2、（出示）填空：

本文写了--为居民--和--的两件事，他被大家誉为--

3、齐读课文

四、教学生字

1、分析字形

2、指导写字

3、学生描红，教师巡视指导。

第二课时

课时目标：

1、图文结合，理解词语的意思

2、有感情地朗读课文

3、通过理解课文，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想

教学过程：

一、复习

1、默写词语：修理白纸冒水工具

2、课文主要写了徐虎的哪两件事？

二、新授

1、学习第1自然段

（1）自读第1自然段

（2）知道徐虎是什么人吗？

（3）齐读

2、教学第2--3自然段

（1）指名读

（2）课文写的什么事？

（3）看看图，图上画了什么人在干什么？

（4）看到这一切，你觉得徐虎怎样？

（5）还有哪些语句写出了徐虎服务热心、严格遵守诺言？

（6）有感情读。

3、教学第4自然段

（1）指名读第4自然段

（2）这里主要写了徐虎的什么事？

（3）从这件事有能反映徐虎怎样呢？

（4）还能从哪些语句中看出？（看图）此时徐虎在什么地方干什么？

（5）此时，你觉得徐虎是个怎样的人？

4、是啊，许多年来，徐虎就是这样想着别人。

（1）自读第5自然段

（2）人们为什么都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”

（3）可以联系全文说说。这一自然段包含全文的内容，这一自然段就是起了总结全文的作用。

（4）有感情齐读第5自然段

5、齐声有感情地朗读课文。

三、小结

四、作业

1、比一比，再组词

凡（）闪（）徐（）具（）

几（）间（）除（）真（）

2、按课文内容填空

十多年来，徐虎总是这样（）。他利用休息时间走遍了（），给大家送去了（），人们（），都说他的一颗心像（）。

第三课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、会用“已经”造句

3、再次体会“闪光的金子”的含义。

教学过程

一、复习。

1、指名有感情地朗读课文

2、课文写了徐虎是个怎样的人？

3、回忆第一节提的问题，“闪光的金子”为什么加双引号？为什么用“闪光的金子”作课题？

4、齐声有感情地朗读课文。

二、指导造句

1、读一读课后练习4的句子。

2、想一想：什么情况下用“已经”？

3、指名用“已经”造句。

三、课堂作业。

1、造句

已经--

2、夸夸你身边的好人好事

把你看到的好人好事写下来。

[《闪光的金子》教学设计]

篇3：《闪光的金子》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。

3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想

教学重点：

学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

课时：第二课时

教学过程：

一、检查复习

1、师板书课题，生读题。

上节课我们初步学习了这篇课文，课文中的生字你还能认识吗？（师出示带有生字的词语，生字下面加点）出示新词：

修理谈起凡是及时提供工具箱按劝

方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍

污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱

2、指名先读加点的字，再读词语。

3、你们知道这篇课文主要是写谁的吗？你对徐虎有哪些了解？指名说后师再介绍徐虎。

4、人们是怎样评价徐虎的呢？（说徐虎的一颗心像“闪光的金子”）徐虎只是上海市一个普通的水电修理工，人们为什么会这样评价徐虎呢？“闪光的金子”又是什么意思？真的是一块金子吗？请同学们一边读课文一边思考老师刚才问的问题。同位同学可以互相讨论。

二、围绕“闪光的金子”学习课文

1、教学第2自然段

（1）指名读

（2）这一段什么地方能说明徐虎有一颗金子般的心？

（3）指名说一说。

（4）引导学生抓住“不同地段”、“三只”以及箱子上的话来理解。

（5）指导学生朗读，读出徐虎真诚为人民服务的真情。

2、教学第3自然段

（1）看看图，图上画了什么人在干什么？

（2）看到这一切，你觉得徐虎怎样？

（3）还有哪些语句写出了徐虎服务热心、严格遵守诺言？

（4）引导学生抓住“每天、总是、定时、挨家挨户”这些词语来理解。

（5）指导有感情朗读。

3、教学第4自然段

〈1〉让学生找出与数字有关的词语。（第五家、夜晚10点、凌晨两点）引导学生理解徐虎急人们这所急，热情为人了服务的精神。

〈2〉学生按照自己的理解找一找相关语句，并轻声朗读。

〈3〉指名朗读，师评价并指导。

〈4〉出示：1、天已经黑了。2、我已经是一名少先队员了。3、已经是夜晚10点多钟了。让学生通过朗读理解“已经”的意思，并会用已经说一句话。

三、总结

1、现在谁来说说人们为什么会说他的一颗心像闪光的金子？“闪光的金子”又是什么意思？

2、是呀！一个人做一件好事不难，难得是做一辈子好事！而我们的徐虎能坚持十几年，连续不断的为了民报务，急人民这所急，从来不计报酬，他的心真像一颗闪闪发光的金子呀！（师在课题上画一个心形）

3、那你们知道不知道还有哪些人物也有一颗金子般的心呢？（雷锋、孔繁森、赖宁……）

4、那我们的身边有没有这样的人呢？能不能给大家说说呢？比如你的同学、朋友、邻居等等。有的同学可能不知道，也没有注意过，那就让我们自己来做这样的人吧！让我们行动起来，从现在做起，从小事做起，多为别人着想，多做好事，我们一定也有一颗金子般的心！同学们努力吧！

四、作业

1、按课文内容填空

1、徐虎是__________________。

2、许多年来，徐虎利用 ________走遍了 _________ ，给大家______ 。人们都说他的 _____像__________。

3、我想对徐虎“ ___________。”

2、请同学们留心观察，把我们周围也像徐虎那样助人为乐的好人好事定下来，好不好？

[《闪光的金子》教学设计]

篇4：闪光的金子教学设计(网友来稿) 教案教学设计

16、“闪光的金子”

一教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。

3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二教学重点：

学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四教学准备：

挂图、生字卡片

五教学时间：

三课时

六教学过程

第一课时

教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。

教学过程：

一揭示课题，导入新课

1板书课题： 12“闪光的金子”

学生齐读课题

2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金

子”指什么？自己读一读课文。

二初读指导

1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2检查：

（1）出示新词：

修理谈起凡是及时提供工具箱按劝

方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍

污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱

开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）

（3）齐读课文

（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？

A出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子” 。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。

指名读、齐读

B你是怎样理解课文的题目的？

C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四书写生字：修谈供凡及

1读生字

2师范生字

3学生完成习字册

[闪光的金子教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：闪光的金子第二课时教学设计

教学目标：

德育目标：学习徐虎用自己掌握的本领全心全意为人民服务的好思想。

智育目标：学会本课生字“具”、“务”、“修”，认识新部首“八字底”和“折文旁”，理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：围绕“闪光的金子”的喻意，理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

课前准备：制作一个“特约服务箱”，箱子正面贴上说明（按书上的内容）。

教学过程：

一、复习

给加点字选择正确的读音。（出示小黑板）

当天（dāng dàng）堵塞（sāi sè）

提供（gōng gòng）挨家挨户（āi ái）

二、揭题、释题。

1、今天，我们继续来学习第16课，齐读题--

2、课文中哪一句话提到了“闪光的金子”？请你用“--”划出来。

3、根据学生回答出示：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。

齐读后介绍：这句话还有另一种说法：（出示：“徐虎有一颗金子般的心。”）

4、齐读两种说法。

5、质疑：看到这句话，你有什么问题想问吗？（他是谁？为什么说他的一颗心像“闪光的金子”？）

三、学习第一节：

1、解疑讨论：他是谁？（他是徐虎。是上海市一个普通的水电修理工。）

2、这是第几小节告诉我们的？（第一小节）

3、齐读第一小节。

四、学习第二节：

1、请大家轻声自读2-4小节。思考：徐虎做了什么事，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”？

2、讨论。

（1）指读第二节。

（2）出示“特约服务箱”。

（3）介绍挂此箱的原因。

（4）指读服务箱内容，并理解。

（5）徐虎是这样说的，又是怎样做的呢？

五、学习第三节。

1、指读第三节。思考：哪些地方可以看出徐虎有一颗金子般的心呢？（板书：每天、总是、定时、挨家挨户）

2、指导朗读。

介绍：这一段是作者概括描写徐虎如何为人民服务的。（板书：概括）

3、齐读。

六、学习第四节。

1、课文还具体写了徐虎为居民修理水电的一件事，是什么事呢？请同学们再读读第四小节。

2、这件事又是如何说明徐虎的心像“闪光的金子”的呢？（夜晚10点多钟、直到凌晨两点多钟才……）

3、出示想象练说：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他：“

。”

4、可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想：“ ”。

5、引读：于是徐虎便说--

6、齐读。

7、引读：就这样，许多年来，徐虎利用--走遍了--，给大家--，人们都说他的一颗心像--

七、总结

1、介绍：从1985年开始，到2月，来，徐虎已开箱3700天，花费自己的休息时间7400多个小时，解决了21000多户居民急需的修理项目。

2、听到这儿，你想对徐虎伯伯说些什么吗？

练说：徐虎伯伯，你真！

3、上海人称徐虎同志是“新时代的活雷锋”、“晚上19点钟的太阳”。

大家都这么称赞他，后来，徐虎被评为“全国劳动模范”、“上海市十大先进标兵”，可是你知道徐虎自己是怎么说的吗？

4、出示：辛苦我一人，方便千万家。

我只是做了一个普通水电修理工应该做的事。

八、习字

务：学习新部首“折文旁”。

具：学习新部首“八”字底。注意：上半部分中有三横，间距要相等。

修：注意中间有一短竖，最后三撇间距要相等。

板书：

16、“闪光的金子”

普通伟大

辛苦我一人，方便千万家

全心全意为人民服务

[闪光的金子第二课时教学设计]

篇6：闪光的金子教学反思

今天，我上完了“闪光的金子”这课，略有一点体会：

一、良好的导入，引发学生探求知识的兴趣和欲望。在教学时，我先出示徐虎的照片，然后揭题，就是这样普通的人，却被人们称为“闪光的金子”，这是为什么？这以问题的提出，使学生的意兴上又起了波澜，产生了学习的欲望。

二、换位思考，体会徐虎的伟大。徐虎的事迹平凡而伟大，只有通过换位思考，才能体会到。所以，我抓住文本的空白引导学生想象，徐虎遇上了哪些困难，又是怎样克服的，使得徐虎的形象更加丰满，再来品读语言文字，就非常感动了。

《“闪光的金子”》教学反思

这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。

在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。

第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。

《闪光的金子》教学反思

这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又伟大，这个名字对现在的孩子来说很陌生，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思考，才能体会出徐虎的伟大。所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深入地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。

[闪光的金子教学反思]

篇7：《闪光的金子》教学反思

揭示课题后，先引导学生回忆之前学过的课文题目中双引号的作用，自然的对今天所学课题的产生疑惑：“闪光的金子指什么呢？”然后让孩子们读课文，尝试着自己解决“为什么加双引号”的问题。学生们通过联系前面几篇课文和本篇课文内容，找到了答案：“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。我又问孩子们：“那徐虎到底有一颗怎样的心呢？为什么说他的一颗心像闪光的金子？”让孩子们带着问题读课文，带着思考学习课文。通过自学讨论，他们知道了徐虎有一颗善良的心，有一颗全心全意为人民服务的心，有一颗无私的心。

教学第一节时，我抓住“普通”一词，引导学生思考：“徐虎为何普通？他真的普通吗？”。引导学生从他的职业，从插图中他的样子等方面来理解，他真的只是一个普通的人。然而，一个普通的人能一直坚持做一件事那就是不普通。徐虎的普通在于他的职业，可他的不普通之处在于他的一颗心，为民服务的心。从徐虎所做的一系列小事中，引导感悟“这个普通的人有着一颗为人民服务、乐于奉献的伟大的像金子一般的心”。这时再将第一节与第五节中的“普通”与“闪光的金子”形成鲜明的对比，从而激发学生的探究心理展开教学。

篇8：《闪光的金子》教学反思

在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：

1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。

2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。

课文的朗读、默读以及多种形式的读，都会为学生理解课文，并对课文产生独特感受奠定基础。“再来说说徐虎到底是个怎样的人？你应该向徐虎学习写什么呢？”问题的引入，进一步巩固了学生对一心为别人照相的理解，达到了事半功倍的教学效果。生字的学习，我力求培养学生自学生字的能力，引导学生同桌之间互相检查，做小老师指导对方来学习。

讲读课文时，我提出了本文最关键的一个问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”？

我让孩子们仔细读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们提供服务的，让他特别感动。接着又指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热情服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢？课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢？把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“许多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。

篇9：《闪光的金子》教学反思

在课文进入了尾声的时候，我总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一个男生流鼻血了，学生们一下子哄起来，这突发情况我备课时可没备到。我灵机一动，抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样积极，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。

预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼。

篇10：《闪光的金子》教学反思

教学目标

1、课始。提出疏通性的问题：你第一次看到这个课题，你有什么疑问?通过预习你解决了吗?学生提出的问题有：为什么标题会有引号?从图上看到这个人在干活，是不是讲他干活得到很多金子呢?让学生充分时间初读，解决问题牐牐牐

2、课中。提出探究性的问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”?再读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们提供服务的，让他特别感动。指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热情服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢?课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢?把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“许多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。这时教师简介徐虎事迹。另一位学生提出一个非常有价值的问题：徐虎利用休息时间为人们修理水电，收不收钱?学生争得很激烈，有认为收钱的，理由是这样辛苦不收钱谁干。有学生认为不收钱，收钱还叫什么“闪光的金子”呢?学生议论，最后加上我的实例：去家访时，摩托车后轮被扎了，远离小镇，打电话叫人去修，找第三家才有人愿意去。学生一致认为，收了钱，但是，他确实是方便了群众，称“闪光的金子”毫不为过。

3、课尾。拓展性的问题：出示补充阅读材料《传递快乐》(内容简介)：

日本有一项国家级的奖项叫 “终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各式各样的邮件投送到每一个相关的家庭。这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可争议地获得了这项殊荣。这是因为在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作态度始终如他到职第一天那样认真和投入。他所经手投递的数以亿计的邮件，从未出现过任何差错。

读后，思考：两者有什么相同的地方?

小结：平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹

篇11：《闪光的金子》教学反思

在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，先让学生自主学习，思考从哪些词语中体会到徐虎的热情服务，说说自己的体会。接着让学生观察插图，展开想象，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎全心全意为人民服务的精神已经在学生心里留下了一些烙印。在教学第二件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写感受。

读到“夜晚10点多钟”时，有学生都写道：“徐虎，天这么晚，你太累了，快休息休息吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，有学生写道说：“抽水马桶里的污水又脏又臭，你却不怕脏、不怕臭，你真了不起啊！”最后我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。

篇12：《闪光的金子》教学反思

教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?

可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。

学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲人、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国中，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。

在那一双双凝神的眸子里，我知道，这篇课文除了语言文字的学习，他们还收获了更多。

篇13：《闪光的金子》教学反思

《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是。

上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简单的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，（因为现在班上已经有一部分同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。）我叫他们起来回答，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么？”有的说：“我想知道课题为什么加上引号？”有的说：“本文写的是真的金子吗？”有的说：“为什么要用闪光的金子来做课题呢？”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告诉孩子们现成的答案，那样一定没有任何趣味。而是带着十分肯定的语气鼓励他们说：“这些问题的答案都藏在课文中，相信你们认真读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。”于是朗朗的读书声响起。

几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”“课题加引号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太阳’》的引号一样的。”（哈哈，学以致用，举一反三！真棒！）

课题的疑问都解决了，我问他们：“刚才读了课文你有什么问题不明白吗？”马上就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢？”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎全心全意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应该怎样读。

小组汇报交流时，孩子们还是抓住了徐虎热心为附近居民排忧解难的事迹的。比如：徐虎在“不同的地段”挂起“三只”“特约服务箱”；他每天总是定时开箱；他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎全心全意为群众服务的高尚品质。此时我还简单地小结了写一件事情，必须讲清楚在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。

课堂上，我发现孩子们是怀着热情和好奇去学习课文的，带着喜悦和满足迎接下课铃声。孩子们学习的积极性很高，主动参与的意识很强烈，在课堂上体会到了学习的快乐。略有遗憾的是，有些平时基础不太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，回答问题不够主动。

篇14：《闪光的金子》教学反思

以前老是认为一节课顺利按教案完成的课才是成功的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的认识，特别是《闪光的金子》一课更使我认识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充满活力。

苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大兴趣。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那有趣的寓言、知识性的童话或是描写美丽景色的课文感兴趣。

课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第二排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这情况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不约而同举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样积极。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小朋友马上笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平时也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。

预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼，虽然最后的局面有那么一点“乱”（热闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。

篇15：《闪光的金子》教学反思

《“闪光的金子”》是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。

教学时，我先教第一和第五自然段，“普通”与“闪光的金子”形成鲜明的对比，从而激发学生的探究心理展开教学。在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我先是让学生自主学习，思考从哪些词语中体会到了徐虎的热心肠，圈出来，并谈谈自己的体会。接着让学生观察插图，展开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎全心全意为人民服务的精神渐渐在学生心理打下了一些烙印。在教学第二件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写批注。孩子们读到“夜晚10点多钟”时，很多孩子都对徐虎说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，很多孩子都说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不起啊！”最后我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。