《学写场景》教学设计

【简介】感谢网友“蝶梦”参与投稿，下面是小编给大家整理的《学写场景》教学设计（共18篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：《学写场景》教学设计

教学内容：

本节课主要是指导学生学习场景的写作，运用“慢速特写”的方法，知道三个步骤:第一步,捕捉镜头；第二步，定格细节；第三步，夸张扩大。通过学习，使学生逐步掌握这个写作方法，提高写作水平。

学情分析：

本班学生60人，男生32人，女生28人，大部分来自乡村，基础知识掌握不够牢固，没有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都不够强。创新能力、概括、思维方面存在不足,因此在写作能力方面有不少欠缺。

教学目标：

知识与技能：

1.了解场景的基本特征，学习对场景进行“慢速特写”。

2、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。

过程与方法：

1、用例文引路，引导学生掌握场景的写作方法。

2、创设情景，引导学生练习场景的写作。

情感态度与价值观：

通过学习，激发学生主动观察周围事物的兴趣，培养热爱生活的健康情感。表达真情实感;激活思维，动脑筋思考。

教学重点、难点：

1、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。

2、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。

教学用具：

媒体课件等。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入“场景”并板书齐读。

师：在一个空间里，人或事物在移动，思想在变化，叫什么？我们在这里学习就是一个学习的场景。

师：今天我们就来学写场景。全班齐读：学写场景

师：下面，先来欣赏画面。

二、新授

1.课件《海上冲浪》

师：这是什么场景？

场景里的动作快不快？它的特点就是快，快到用眼睛看不过来，变幻莫测。

2.解说“慢速特写”并板书。

师：如何把这些一闪而过的场景用文字细细地写出来呢？你知道吗？这就是老师要教你们的，叫“慢速特写”。【板书：慢速特写】

3.解说“慢镜头”、“捕捉镜头”并板书：捕捉镜头。

师：看电影时，有些动作很快，可是我们却能看得很清楚很过瘾，导演用的是什么方法？（慢镜头）

师：这个方法，我们也可以在写场景时运用，你相信吗？那我们来试一试。我们把场景里的人或事用慢镜头捕捉下来，叫“捕捉镜头，”【板书：捕捉镜头】

师小结：同学们，当我们描写一个场景时，你捕捉的镜头越多，这个场景就能描写得越详细。下来我们来看一段话。

4.出示课件《翘凳子》选段。

（1）师：请同学们齐读，边读边思考，这是什么场景？小作者把镜头对准了什么？

师：这是什么场景？小作者把镜头对准了什么？

课件：老师、同学们、小朱、地板

（2）解说”定格”并板书

师：当我们把慢镜头捕捉以后，为了看清楚镜头里面的内容，还要把定住，这叫什么？【板书：定格】我们来看看小作者定格了什么？

5.课件出示。解说“细节”、“夸张扩大”并板书。

师：谁来读第一个镜头？其他同学边听边思考上面的问题（依次指名读。）

师：这些镜头定格了人物的什么？（神态动作声音)这些神态，动作、声音都可以叫做人物的什么？（细节）【板书：细节】

师：除了神态、动作、声音，我们还可以定格什么描写？（心理活动、语言）

师：这些句子用了什么修辞手法？（夸张、比喻）

师：除了夸张、比喻，还可以用什么修辞手法？（拟人、）。我们写场景时，可以加上合理的想象，用上恰当的修辞手法，尽量把细节放大夸张，可以让读者对场景印象更深刻，更过瘾。【板书：夸张扩大】

6.小结:写场景时可以用_____(学生答)“慢速特写”的方法来写，第一步，捕捉镜头，可以把场景里的人或事看得仔细，清楚：第二步，定格细节，可以把场景里的人或事看得更仔细，更清楚；第三，夸张扩大，可以对场景里的人或事印象更深刻，看得更过瘾。（齐读课件）

二、学写场景

1.课件钓鱼场景

师：这是什么场景？你能捕捉到什么镜头？（生说）

课件出示（甩鱼竿、鱼上钩前、鱼上钩时、鱼上钩后）

师：下面，请同学们写你最喜欢的'镜头。把镜头里面的细节写出来，并尽量把细节夸张扩大。

2.学生习作（师巡视，指导。）

3.师指名学生读习作。（两或三个）

师：这几个同学写得不错，能把细节写出来，并能做大夸张扩大。请你们回去再修改一下，尽量写得更好，好吗？

4.小结:今天我们学习了如何写场景，齐读（课件）。请同学们把今天学到的方法运用到以后的写作中去。

三、布置作业:

把场景里的镜头完整写下来。

（板书设计：）

篇2：《学写场景》教学设计

慢速特写-----捕捉镜头

定格细节

夸张扩大

教学反思：

所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。对于小学生来说，场面描写是作文训练的一个难点，只有结合具体的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。他们对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，喜欢在玩中学，做中学，想中学，用中学。四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。

作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。本班学生通过学习写场景的方法后，在描写场景时，部分学生写出了不少妙言佳句。相信在以后的多加练习中，学生写作水平一定能得到很多的提高。

篇3：“写自己熟悉的场景”教学设计

“写自己熟悉的场景”教学设计

湖北省麻城市博达学校小学部 项洪涛

[教学目标]：

1、能力训练目标：选择一个熟悉的?

[教学准备]：

多媒体课件：“天才射手”的精彩介绍语言，配合精彩比赛的画面。

[教学过程]：

一、招法展示，招招精彩.

1、老师亮绝招：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师1分钟记熟，并当

场激情朗诵。

2、激发比学赶超的气氛：敢不敢跟老师比一比，露一手自己的绝活？

3、学生绝活大展示：精彩纷呈，鼓励他们大胆表现。

4、高人评点：先由学生自评，老师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”

呀，刚才同学们的招法都很精彩，可惜形式不够多，花样不够翻新。

二、切磋招法，修炼得道.

1、请同学们认真思考，自己准备展现怎样的绝活？

2、积极着手作准备：如①体育特长：投篮特别准；跑得特别快；跳得特别远；②文艺

特长：电子琴弹得好；朗诵古诗、课文有感情；作文写得精彩；画画很有灵气；歌唱得动听；相声说得倍棒；舞蹈动作很优美。

3、多媒体展示规范精彩的介绍语言.

“大家好，我是天才射手XXX，不用说，光听名字大家就都知道我的绝活是什么了吧，

不错，我最拿手的就是踢足球，进起球来绝对不腿软。我在场上踢前锋，这是我最喜欢的位置。把球一脚踢进对方的球门，赢得满场观众的喝彩，那滋味真叫爽。告诉你，我可是球队的核心人物，稍微懂点足球的人光看我那球衣号码就知道了。‘10号’看见没有，马拉多纳的号码，但是这位球王有吸毒的恶习，我可不想学他，我只想有他那样高超的球技。其实我最崇拜的球员是‘战神’马蒂斯图塔，阿根廷的足球狂野而富激情，‘战神’永远不会倒下。要问我现在为什么球技这么高超，被称为‘小战神’？我偷偷告诉你，可不要跟别人说啊。全靠刻苦锻炼，补充足够营养，更重要的是，比赛中要有努力拼搏不服输的精神。”

4、评议：刚才那位“天才射手”的介绍精彩在哪儿？

激趣：你们经过修改完善一定能比他说得更精彩。可以边记边操作，边说边表演，大

家有信心吗？在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍自己绝招的方法:（1）首先介绍自己的名字，给自己再取一个精彩的外号 。（2）这种绝招精彩在哪儿？怎样才能吸引别人？（3） 要说得精彩明白，要使别人佩服你的绝招，更要能诱使他们尽快地亮出自己的绝招。

5、请一两名高手上台试说，之后进行评议补充，提出修改意见。

三、小组出招，峰烟四起.

1、导言：刚才只是两个同学小试身手，就让大家感觉倍爽。不要急，人人都有机会，

只要你的绝招够绝，只要你的发言够精彩，就一定能赢得大家的热烈掌声。大家有信心吗？那么还等什么？赶快亮出自己的绝招，让别人开开眼界，瞠目结舌去吧。

2、小组出招。学生四人一组或自找交际伙伴，来一个小组内的精彩大碰撞。每小组由一位同学当小组去负责主持，鼓励用创意新、形式活、精妙、流畅、有感染力的语言表达。其他同学可按自己意愿，或喝彩、或品头论足，提出更精彩的修改妙法。交流后相互评议、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

3、教师巡回检查，进行个别指导。表现好的积极给予肯定，热情洋溢地鼓励，营造轻松气氛。对于那些在语言表达上有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都亮出绝招，增强自信。

四、华山论剑，群雄逐鹿.

1、导言：高手出招不一般，赢得喝彩一片，来吧，这里是你表演的舞台。亮出你的绝招，让我们开开眼界吧！

2、汇报展示：各小组推举代表，教师协助各小组衔接，调动学生积极参与，营造轻松气氛。

3、小组汇报后，学生自由评价。重点看：“侠号”是否响亮；是否把自己的绝招说得精彩明白，引人入胜；仪表是否大方；声音是否宏亮，富有感情，想想，不足之处该如何矫正、补充。

4、组织评选最佳创意奖，最精彩绝招奖，最精妙语言奖，老师热情洋溢的'表扬、鼓励学生，赠给他们一句鼓励的话语，完成一次倾情对话。师生、生生互动，尽显人文关怀。

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五、修炼不止，提升功力.

口语交际是小学生必备的基本能力，这种能力的形成需要在日常生活中经常锻炼，因此，进行适当的扩展延伸很有必要。如：

1、把自己的精彩发言配上图画，办成一期“看天下谁是英雄”的手抄报。

2、把你的精彩招术、精妙发言，向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲戚邻居展示，请他们欣赏、评议指导。

3、结合这次口语交际活动，发现同学们的兴趣爱好，组织相关的兴趣小组，鼓励他们积极参与，有特长的同学可培养他们进行传帮带，让学生不只是能说会道，更要德智体全面发展。

篇4：《写自己熟悉的场景》教学设计

《写自己熟悉的场景》教学设计

一、教学目标：

1、能力训练目标：选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受。

2、情感态度目标：培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考。

二、教学重点：

引导学生说出场景特点，交流补充，把设想说清楚说具体。准确描摹，提炼语言。

三、教学难点：

指导选取观察角度，写出景物特点。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，拓展思路。

1、谈话导入，激发学生兴趣。

由于要报道一些精彩的场面，中央电视台《焦点访谈》栏目要招聘外景记者，谁愿意积极报名？这节习作要求描写一些有意思的场景，老师会满足同学们的心愿。请同学们提前上岗先来露一手。谁先来说说，你认为怎样才能当好这名外景记者呢？

2、各抒已见后，引导学生审题，读懂习作提示：选择一个熟悉的外景写下来，要能反映场景的特点。内容要具体，语句要通顺。

3、指名生说，检查审题情况。

（二）小组交流，引出画面。

1、选择自己最熟悉的场景，先静思，再在小组内充分交流。准备选择什么场景？为什么选择这个场景？哪些方面给你留下的印象深刻？教师巡视尽可能启发，发现学生的新思路，新题材，并根据学生的发言予以恰当评价：你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物，通过肯定学生探索后的.发现，进一步开拓学生的思路。

2、交流评议，整理思路。师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢？

3、同桌练说，向同学汇报自己觉得最精彩的内容，其他同学仔细听，当小评委评价：身为《焦点访谈》节目的外景记者，他说得怎样？好在哪里？又有哪些不足之处需要改进？

（三）自主习作，描摹画面。

1、学生审题、选材立意到品评别人的发言之后，鼓励他们自主地进行片段练习，分块习作。用我口说我心，用我手写我心。

2、教师对班级的习作情况进行有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拔与指导。对在25分钟内能完成习作初稿的学生给予表扬，有针对性的选择典型习作 ，（如场面选择定位不清楚，观察场面不细致，没有抓住景物特点，内容不具体，语句不通顺）引导评价，相机指导、提高。

（四）佳作欣赏，评议修改。

1、评选最佳创意奖、最美语言奖，选出优秀习作三至五篇，获奖同学朗读自己的佳作。

2、小组内自评自赏，互评互赏，力求从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确，是否表达清楚了场景特点等方面进行评议，引导学生对所评习作 口头修改补充。

3、文章不厌百回改，然后在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍，读出情来，各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

篇5：写自己熟悉的场景教学设计(网友来稿) 教案教学设计

湖北省麻城市博达学校小学部 项洪涛

[教学目标]：

1、能力训练目标：选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受。

2、情感态度目标：培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考。

[教学重点]：

引导学生说出场景特点，交流补充，把设想说清楚说具体。准确描摹，提炼语言。

[教学难点]：

指导选取观察角度，写出景物特点。

[教学过程]：

一、激发兴趣，拓展思路.

1、谈话导入，激发学生兴趣.

由于要报道一些精彩的场面，中央电视台《焦点访谈》栏目要招聘外景记者，谁愿意积极报名？这节习作要求描写一些有意思的场景，老师会满足同学们的心愿。请同学们“提前上岗”先来露一手。谁先来说说，你认为怎样才能当好这名外景记者呢？

2、各抒已见后，引导学生审题，读懂习作提示：选择一个熟悉的外景写下来，要能反映场景的特点。内容要具体，语句要通顺。

3、指名生说，检查审题情况。

二、小组交流，引出画面.

1、选择自己最熟悉的场景，先静思，再在小组内充分交流。准备选择什么场景？为什么选择这个场景？哪些方面给你留下的印象深刻？教师巡视尽可能启发，发现学生的新思路，新题材，并根据学生的发言予以恰当评价：你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物，通过肯定学生探索后的发现，进一步开拓学生的思路。

2、交流评议，整理思路.师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢？

3同桌练说，向同学汇报自己觉得最精彩的内容，其他同学仔细听，当“小评委”评价：身为《焦点访谈》节目的外景记者，他说得怎样？好在哪里？又有哪些不足之处需要改进？

三、自主习作，描摹画面.

1、学生审题、选材立意到品评别人的发言之后，鼓励他们自主地进行片段练习，分块习

作。用“我口”说“我心”，用“我手”写“我心”。

2、教师对班级的习作情况进行有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学

进行个别点拔与指导。对在25分钟内能完成习作初稿的学生给予表扬，有针对性的选择典型习作 ，（如场面选择定位不清楚，观察场面不细致，没有抓住景物特点，内容不具体，语句不通顺）引导评价，相机指导、提高。

四、佳作欣赏，评议修改.

1、评选“最佳创意奖”、“最美语言奖”，选出优秀习作三至五篇，获奖同学朗读自己的

佳作。

3、小组内自评自赏，互评互赏，力求从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句通顺连

贯、谴词造句是否贴切、准确，是否表达清楚了场景特点等方面进行评议，引导学生对所评习作 口头修改补充。

3、“文章不厌百回改”，然后在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍，读出情来，各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

九年制义务教育六年制小学语文第八册

人民教育出版社

“教你学一招”教学设计

（口语交际）

湖北省麻城市博达学校小学部 项洪涛 邮编438300

[教学目标]：

1、能力训练目标：通过有序的语言组织，掌握流畅，有感染力的语言表达；学会认真倾听别人讲话，在交流中提高听话、说话能力。

2、情感态度目标：引导学生敞开心扉，亮出精彩绝招，激活表现热情，通过特长展示提高学生自信心；互相学习，比学赶超，共同进步。

[教学重点]：

引导学生通过回忆、整理，用精彩的语言亮出自己的绝招；在交流过程中说清楚、说具体，充满激情。

[教学难点]：

指导学生准确寻找自己的闪光点，用语言交流的方式向别人推介；充满自信，有激情的语言表达。

[教学准备]：

多媒体课件：“天才射手”的精彩介绍语言，配合精彩比赛的画面。

[教学过程]：

一、招法展示，招招精彩.

1、老师亮绝招：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师1分钟记熟，并当

场激情朗诵。

2、激发比学赶超的气氛：敢不敢跟老师比一比，露一手自己的绝活？

3、学生绝活大展示：精彩纷呈，鼓励他们大胆表现。

4、高人评点：先由学生自评，老师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”

呀，刚才同学们的招法都很精彩，可惜形式不够多，花样不够翻新。

二、切磋招法，修炼得道.

1、请同学们认真思考，自己准备展现怎样的绝活？

2、积极着手作准备：如①体育特长：投篮特别准；跑得特别快；跳得特别远；②文艺

特长：电子琴弹得好；朗诵古诗、课文有感情；作文写得精彩；画画很有灵气；歌唱得动听；相声说得倍棒；舞蹈动作很优美。

3、多媒体展示规范精彩的介绍语言.

“大家好，我是天才射手XXX，不用说，光听名字大家就都知道我的绝活是什么了吧，

不错，我最拿手的就是踢足球，进起球来绝对不腿软。我在场上踢前锋，这是我最喜欢的位置。把球一脚踢进对方的球门，赢得满场观众的喝彩，那滋味真叫爽。告诉你，我可是球队的核心人物，稍微懂点足球的人光看我那球衣号码就知道了。‘10号’看见没有，马拉多纳的号码，但是这位球王有吸毒的恶习，我可不想学他，我只想有他那样高超的球技。其实我最崇拜的球员是‘战神’马蒂斯图塔，阿根廷的足球狂野而富激情，‘战神’永远不会倒下。要问我现在为什么球技这么高超，被称为‘小战神’？我偷偷告诉你，可不要跟别人说啊。全靠刻苦锻炼，补充足够营养，更重要的是，比赛中要有努力拼搏不服输的精神。”

4、评议：刚才那位“天才射手”的介绍精彩在哪儿？

激趣：你们经过修改完善一定能比他说得更精彩。可以边记边操作，边说边表演，大

家有信心吗？在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍自己绝招的方法:（1）首先介绍自己的名字，给自己再取一个精彩的外号 。（2）这种绝招精彩在哪儿？怎样才能吸引别人？（3） 要说得精彩明白，要使别人佩服你的绝招，更要能诱使他们尽快地亮出自己的绝招。

5、请一两名高手上台试说，之后进行评议补充，提出修改意见。

三、小组出招，峰烟四起.

1、导言：刚才只是两个同学小试身手，就让大家感觉倍爽。不要急，人人都有机会，

只要你的绝招够绝，只要你的发言够精彩，就一定能赢得大家的热烈掌声。大家有信心吗？那么还等什么？赶快亮出自己的绝招，让别人开开眼界，瞠目结舌去吧。

2、小组出招。学生四人一组或自找交际伙伴，来一个小组内的精彩大碰撞。每小组由一位同学当小组去负责主持，鼓励用创意新、形式活、精妙、流畅、有感染力的语言表达。其他同学可按自己意愿，或喝彩、或品头论足，提出更精彩的修改妙法。交流后相互评议、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

3、教师巡回检查，进行个别指导。表现好的积极给予肯定，热情洋溢地鼓励，营造轻松气氛。对于那些在语言表达上有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都亮出绝招，增强自信。

四、华山论剑，群雄逐鹿.

1、导言：高手出招不一般，赢得喝彩一片，来吧，这里是你表演的舞台。亮出你的绝招，让我们开开眼界吧！

2、汇报展示：各小组推举代表，教师协助各小组衔接，调动学生积极参与，营造轻松气氛。

3、小组汇报后，学生自由评价。重点看：“侠号”是否响亮；是否把自己的绝招说得精彩明白，引人入胜；仪表是否大方；声音是否宏亮，富有感情，想想，不足之处该如何矫正、补充。

4、组织评选最佳创意奖，最精彩绝招奖，最精妙语言奖，老师热情洋溢的表扬、鼓励学生，赠给他们一句鼓励的话语，完成一次倾情对话。师生、生生互动，尽显人文关怀。

五、修炼不止，提升功力.

口语交际是小学生必备的基本能力，这种能力的形成需要在日常生活中经常锻炼，因此，进行适当的扩展延伸很有必要。如：

1、把自己的精彩发言配上图画，办成一期“看天下谁是英雄”的手抄报。

2、把你的精彩招术、精妙发言，向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲戚邻居展示，请他们欣赏、评议指导。

3、结合这次口语交际活动，发现同学们的兴趣爱好，组织相关的兴趣小组，鼓励他们积极参与，有特长的同学可培养他们进行传帮带，让学生不只是能说会道，更要德智体全面发展。

作者邮箱： xianghongtao123@126.com

[写自己熟悉的场景教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：场景歌教学设计

【教学目标】

1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。

3.能仿照课文，用量词表达生活中的事物。

【教学重点】

1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1．指导学生认识“帆、艘”等10个生字，会写“桥、群、队、旗、铜、领”6个会写字。

2. 认识数量词描绘的场景，初步感受场景展示的美丽景色。

【教学过程】

一、谈话导入

出示课件1：

你见过这样的场景吗，你会用数量词分别形容一下这些地方吗？今天我们一起来学习更多的数量词，认识更多的场景。

二、指导看图，认识场景

1、听教师范读课文，思考课文写了几个场景？

2、提出要求：听老师读完课文，谁能说一说，你看到了哪些地方的场景？

3、根据学生回答，教师相机引导，分别出示场景图。

出示课件2、3、4、5：海港军舰图、山村田园风光图、公园美景图、少先队员活动图。

让学生结合图画，结合生活积累，认识场景。（学生边回答，教师边板书：海港军舰图、山村田园风光图、公园美景图、少先队员活动图）。

4、每个小节分别为我们描绘了一幅美丽的场景图，再请同学们找一找：每个小节有几个数量词？写了哪几件事物?

预设：每个小节介绍了四个数量词，四个事物。

出示课件6、7、8、9：

海港军舰图：数量词：一只、一条、一艘、一处

事物：海鸥、帆船、军舰、港湾

山村田园风光图：数量词：一方、一块、一行、一座

事物：鱼塘、稻田、垂柳、花园

公园美景图：数量词：一道、一座、一丛、一群

事物：小溪、石桥、翠竹、飞鸟

少先队员活动图：数量词：一面、一把、一队、一片

事物：队旗、铜号、“红领巾”、欢笑

三、图文对照，识字识词

同学们，你们看，这么多生字正排着队，等着大家 去认识呢！

1、出示课件10：

出示带有生字的词语，请同学们先自己认读，接下来，去请小老师领读、开火车读。

现在只出示单个的`生字，你们还认识它们吗？

男女生比赛读，教师指名读。

2、教师进行有针对性的点拨：“军、舰、帆”都是前鼻音，不要读成后鼻音，“铜”是后鼻音。“艘”和“舰”比较发现这两个字的相同点，引导学生明白带“舟”的字都和船有关。

学习“队”时，和“对”进行比较辨析。

出示课件12：

对 队

（ ）号入座 （ ）员 （ ）不起 排（ ）

出示课件13：铜号

长号、短号、圆号、小号，以及标点符号，逗号、顿号、省略号。在反复认读中，牢记“号”字。

四、写字指导

1、认读字词，读准字音，指导左右结构生字“桥、群、队、旗、铜、领”。（板书：桥、群、队、旗、铜、领）

2、出示课件14：出示“桥、群、队、旗、铜、领”动画笔顺。同学们边看，边书空记忆生字笔顺。

明确要求：再请同学观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，并写一个，写完后观察自己的字，然后再写一个。

3、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

4、投影展评，进行写字修正。

【板书设计】

1、场景歌

海港军舰图

山村田园风光图

公园美景图

少先队员活动图

左右结构生字：桥、群、队、旗、铜、领

第二课时

【课时目标】

1、会写“处、园、号、巾” 4个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2、正确朗读课文。

3、了解不同事物量词的不同表达。

【教学过程】

一、检查复习，巩固旧知

出示课件15：

提出要求：上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

出示数量词语：一条帆船、一艘军舰、一块稻田、一丛翠竹、一队“红领巾”、一把铜号、一座花园

二、读中悟情，读中积累

1、读法指导。同学们，上节课我们只是粗略地了解了一下四个场景图，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!

2、引导学生边读边展开想象：逐小节指导朗读。全班交流，先指名读文，接着说读完之后眼前看到了什么？通过课文插图或视频资料加深对词语的理解，然后让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

第一小节：这组是写海边的美景。出示课件16：

看图认识白帆、军舰、港湾，想象美丽的海滩风景。

我还会仿写短语：一只（飞鸟） 一条（小鱼）一艘（小船） 一处（美景）

学生边答，教师边板书：（一只、一条、一艘、一处 海边美景）

第二小节：这组是描写美丽的田园风光。出示课件17：

看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。

我还会仿写短语：一（方）水土 一（块）红布

一（行）行人 一（座）凉亭

学生边答，教师边板书：（一方、一块、一行、一座 田园风光）

第三小节：公园景色。出示课件18：

看图体会一丛翠竹的茂盛。

我还会仿写短语：一（道）数学题 一（座）房子

一（丛）青草 一（群）大雁

学生边答，教师边板书：（一道、一座、一丛、一群 山区景象）

第四小节：少先队员活动的场景。出示课件19：

引导学生思考：平常都说“一条红领巾”，这里为什么说是“一队‘红领巾’”？这“一队‘红领巾’”指的是谁？

我还会仿写短语：一（面）镜子 一（把）小刀

一（群）山羊 一（片）蓝天

学生边答，教师边板书：（一面、一把、一群、一片 学生活动）

3、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。小节与小节之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

4、练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

三、开放课堂，语言实践

1、完成课后第二题。

2、出示课件20：引导学生观察图片，请同学们仿照课文说一说上面的内容。

四、写字指导

1、认读字词，读准字音，指导书写生字“处、园、号、巾”。

2、出示课件21：出示“处、园、号、巾”动画笔顺。同学们边看，边书空记忆生字笔顺。

明确要求：再请同学观察生字在田字格中的位置。处是半包围结构；园是全包围结构；号是上下结构，上小下大，上紧下松；巾是独体字，第一笔竖短，第三笔竖压在竖中线上，稍长。

学生描红书中生字，并写一个，写完后观察自己的字，然后再写一个。

3、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

4、请同学们抄写“花园、石桥”等6个词语。

五、总结全文，延伸拓展

这节课我们认识了很多数量词，认识了很多事物，我们会用连词成句。同学们在课下也可以找些自己的照片或图片用这样的方式练习着说一说。

【作业设计】

1、背过课文《场景歌》。

2、课下练习使用量词描述一样事物。

【板书设计】

1、场景歌

一只、一条、一艘、一处 海边美景

一方、一块、一行、一座 田园风光

一道、一座、一丛、一群 山区景象

一面、一把、一群、一片 学生活动

【教学反思】

成功之处：

1.《场景歌》为我们展现了四幅美丽的场景图图。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号 ”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。

2.体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。

不足之处：总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些。

篇7：场景歌教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会读花园、石桥等6个词语。会写“孔、桥、群”。

2、正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

3、引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重点：

学习数量词的运用;教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

（1）同学们，上节课我们学习了一些生字宝宝，不知道大家还记不记得，现在我们来复习一下吧。（课件出示生字、词语，采用开火车形式）

（2）同学们都认识这些生字宝宝了，那现在请大家把生字宝宝带入课文中自由朗读。

二、随情境学文

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师当导游带大家去几个美丽的地方看一看好吗？还有一群小伙伴也要跟我们一起呢，咱们排好队一起去认识一下他们。

1、学习第四小节，出示图片。

（1）从图中你看到了什么?指名说。

（2）出示词语（一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑）。

一队“红领巾”：平常说“一条红领巾”，这里为什么说是“一队‘红领巾’？这一对红领巾指的是谁？

这些孩子们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗?(指名读，引导读出高兴，喜悦的心情，节奏轻快)

2、情境延伸，学习第一小节：

（1）师：出发喽!我们到达的第一个地方是哪里呢？(出示：海边景色)师：(出示海边景色)，你看到什么了?(引导学生用自己的话说出事物与量词的搭配)

师：一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。好美丽的'海边景色啊!(出示图片：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。)

（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘、一条这样的词我们把它叫做“数量词”(板书：数量词)。

(这一小节引导学生有感情的朗读，想象踩在柔软的沙滩上散步的感觉，语气温柔，缓慢.)

3、师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红?师：(出示：乡村景色图片)，你看到了什么?（学生自由回答）

(出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。)

（1）师：鱼塘里，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，这一小节中有哪些数量词？大家找一找，读一读。

（2）图文解释‘一方’，‘一行’数量词的意思。

4、师：我们已经到了最后一站。(出示：公园景色)，你看到了什么?（引导学生自己用数量词搭配词语）

(出示图片：一道小溪，一孔石桥，一丛翠竹，一群飞鸟。)

（1）这一小节中有哪些数量词，大家找一找，读一读。

（2）图文解释“一道”，“一孔”，“一丛”数量词的意思。

三、背诵儿歌，拓展练习。

1、手指游戏，背诵积累。

教师：小朋友，让我们活动一下，做做课间操，玩玩手指游戏吧。（教师示范第一小节，学生自由想象二、三小节，配音表演。

2、自由选择用课文中的数量词说一说其他的词语，比如还可说一只xx，一片xx，一条xx等等。

3、用数量词说一说日常生活中大家见到的事物。（教室里的场景）

四、布置作业

1、请同学们以后收集更多的数量词互相交流或者回家讲给家人听。

篇8：场景歌教学设计

【教材分析】

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

【教学目标】

1.认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。

2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.学习数量词的运用。

【教学难点】

能在日常生活当中恰当地运用数量词。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣引入

上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？

板书：（海边、乡村、公园、校园）

三、随情境学文、识字

1.学习第四小节：

⑴先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）

⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！

（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）

2.情境延伸，学习第一小节：

师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

⑴预设学路1：

①师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）

②小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆）

③师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美

丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

⑵预设学路2：

①师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？

师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）

自主学习生字。交流识字方法。

师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。

⑶预设学路3：

①师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？

（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”

“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。

②师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小

溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）

四、诵读全文

1、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。（用你自己喜欢的方蕉烈欢痢＃

2、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）

3、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）

师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）

五、课堂小结

同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊！

板书设计

1场景歌

海边乡村公园校园

第二课时

一、复习回顾，引入新课

1.出示词，认读词语

2.出示课文，学生正确流利地朗读。

二、创境学文，培养语感

1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。

2.感受美景，导入数量词。

（1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩……

（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？

3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？

4.我还能说（看谁说的多）

师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。

三、指导书写，练习背诵。

师：读了，说了，同学们的`嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信心吗？

1.（课件出示“园、旗、领、群”等字。）

⑴学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

⑵观察老师范写，注意笔顺。

⑶学生照样子书写。

⑷写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

3.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。

4.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。

四、拓展延伸布置作业

1.游戏“找朋友”

2.谈话激趣。

师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。大家听听吧……（出示课件）

一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。

3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业）

4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。

5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习）

6.总结

今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。

篇9：场景歌教学设计

教学重点：

识字、写字和学习数量词的运用；

教学难点：

能在日常生活当中恰当地运用数量词。

教法设计：

情景教学法

学法设计：

自主学习，合作探究

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境，导入新课。

教师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！（课件播放，少先队员举旗吹号去旅游的活动场面)

1.交流场景，出示词语。

一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑

2.理解词语，识记生字。

（1）辨析比较“队”和“对”。对、队。

xx号入座xx员xx不起排xx

（引导学生先认真）

（2）铜号：丰富语境识记“号”。

看图认识“铜号”，出示长号、短号、小号、圆号的图片；结合一年级课文《青蛙写诗》，引出“逗号、句号、省略号”，复习不同的标点符号。在认读中巩固生字“号”的识记。

（3）一队“红领巾”：平常说“一条红领巾”，这里为什么说是一“队”红领巾？这“一对红领巾”指的是谁？

二、初读课文，了解场景。

1.配乐听读，感知课文。

教师：“红领巾”们，我们的旅游马上开始了！先来听导游的介绍，了解我们这次旅游的安排（配乐播放课文录音）。

2.初读课文，交流场景。

教师：借助拼音，读读儿歌，读完后想想这次旅游要去哪些地方？

3.学习课文第一小节。

一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船沙滩：读读词语，说说这两个字的相同点。

艘、舰：比较发现这两个字的相同点，引导学生明白，带“舟”的字都和船有关。

帆：看图认识帆船上的“白帆”，引导学生了解“帆”字左边的巾表示的意义。

4.学习课文第二小节。

一方鱼塘一块稻田一行垂柳一座花园

垂柳：看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳树长出了碧绿碧绿的枝条，像无数绿色的丝带挂在枝头，微风吹来左右摆动，唐朝诗人贺知章是这样描写这些垂柳的：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

背诵儿歌，积累运用。

1.拍手游戏，背诵积累。

教师:小朋友,让我们在田间休息一下，做做课间操，玩玩拍手歌游戏。

你拍一,我拍一,一只海鸥展翅飞。

你拍二,我拍二,一片沙滩在眼前。

你拍三，我拍三,一艘军舰真好看。

你拍四，我拍四,一条帆船向前驶。

你拍五，我拍五，一方鱼塘许多鱼。你拍六，我拍六,一块稻田庆丰收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戏。

你拍八，我拍八,一座花园开满花。

你拍九，我拍九,海滩边上走一走。

你拍十,我拍十,乡村风光真美丽!

三、比较发现，指导书写。

观察“巾、队”，指导书写。

第二课时

教学过程：

一、生字巩固复习，

1.教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

2.教师指名朗读课文，检查学生课文朗读情况。

二、情境教学解读课文。

1.看图说话，合作探究。

（1）学生合上课本，观看多媒体课件上展示的图片，并填空。题目：一（丛）翠竹一（块）稻田一(道)小溪石桥

（2）小组讨论结果，并说明理由。

（3）学生看课文，对照自己的答案思考，为什么答案是这样的。

2.解读课文

（1）教师根据学生的答案，进行点评。

（2）教师逐一展示课文中的各个场景，分别进行讲解。

如：一只海鸥，海鸥是一种鸟，用于描述鸟的`量词是只，如一只小鸟。

一片沙滩，沙滩远远看去是一片一片套，所以是一片沙滩。

一艘军舰，军舰是大型的船，如一艘船。

一条帆船，帆船的个头比较小，量词用条。

（3）教师引导学生对最后一节的量词进行理解。学生从事物的特征入手理解“面、把、队、片”。

3.知识延伸

（1）学生说一说“一群海鸥”和“一只海鸥”的区别。

（2）学生讨论、回答。（“群”指很多，一只就是数量是一）

（3）师:通过课本课，你学到了什么？为什么课文标题是场景歌？

（4）学生思考交流，教师指名回答，（不同的场景下，不同的事物所用的量词不同）

（5）现学现用：学生就课堂上的事物进行练习。如:一把伞一片朗读声一块黑板一面班旗一群小学生三指导书写生字

园、孔、桥、群、旗、铜、领、号。

四、课堂小结

1.教师用多媒体课件出示图片，指名认读。

2.学生“开火车”读课文。

五、拓展活动

学生查一查《场景歌》中哪些量词可以用其他的量词代替。

篇10：场景歌教学设计

【单元导教】

本单元是识字单元，四篇课文分别以“场景”“树木”“动物”“农事”四个主题串联起本单元生字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。语文园地中部首检字法的学习旨在帮助学生更好地自主识字。本组课文的学习，能够让学生亲近自然，初步感受大自然的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

在教学时，要把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识61个生字，读准2个多音字，会写40个字，认识隹字旁，知道它与鸟类有关，能用部件归类法识字，会写25个词语。

2.能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。

3.了解量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用量词。

4.懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法査字典。

阅读：

5.背诵《树之歌》《田家四季歌》。

6.初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受衣民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。

7.背诵关于中华美德的名言，初步了解大意。

8.阅读《十二月花名歌》，初步了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。

【课前解析】

课文是一组量词归类识字，把量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的.形式呈现，让学生在朗读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的量词表达方式。

关注课文：全文分四个小节，每一小节描绘四个景物组成的场景图。

第1小节是一幅海港军舰图：蔚蓝的大海上，翱翔着白色的海鸥，近处有小巧的帆船，远处有庞大的军舰，军舰静静地停泊在港湾。

第2小节是一幅山村田园风光图：有鱼塘，有稻田，有一排排的垂柳以及美丽的花园。

第3小节是一幅公园景色图：小桥流水，茂林修竹，鸟鸣山幽。

第4小节是少先队员活动的场面：“红领巾”指少先队员。一群少先队员举着队旗吹着铜号，开展有意义的少先队活动，清脆的欢笑声洒了一路。

课文节奏感强，朗朗上口，适合打节奏朗读。

关注生字： 本课有的生字出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出示一个场景图，学生找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把词语和具体景物一一对应起来。

本课生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引导学生了解带舟字旁的字一般和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。

本课要写的字，从结构上来分，“桥、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“处”是半包围结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。教学时，可重点引导学生观察左右结构的生字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。

关注词语：花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑。还可以让有余力的学生读读写写：果园、过桥、群山、乐队、国旗、号角、衣领。

篇11：《场景歌》语文教学设计

《场景歌》语文教学设计

一、激趣导入。

小朋友喜欢去旅游吗?你和谁去过什么地方旅游?看到过什么?(指名说)

导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵，你们的生活多么幸福，多么快乐。

二、学习新课。

1、学习第四小节。

师：小朋友，现在是什么季节?(指名说)看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗?

[课件]郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来，跟着老师，准备出发了，好吗?

师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。

[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。

师：这里有几句韵文，你会读吗?(学生自由读)(指名读)(全班齐读)

[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。小诗里有几个生字，你会读吗?(指名读，小老师带读，开火车读)

去掉拼音你还能认得它们吗?(同时理解“红领巾”)

(再读整个小节。)

师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦!!小朋友排好队上车了，上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。

2、学习一、二、三小节。

今天，我们要去的地方有很多，

有清凉的海边_______________________板贴：海边

有幽静的乡村_______________________板贴：乡村

有美丽的公园_______________________板贴：公园

师：小朋友，这些地方美吗?这些地方有些什么景物呢?请打开课本，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物?如果你遇到不会读的字，怎么办?(指名说)(学生自由读)

(1)[课件](看放大图)哪个小节写海边的景物的?谁来读一读?(指名读)小朋友在海边看到了什么?

(学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船)(齐读第一小节)

(2)(看放大图)哪个小节写乡村的景物的?谁来读一读?(指名读)

小朋友在乡村又看到了什么?(学生看图说话，老师板贴：秧苗、稻田、鱼塘、果园)(齐读第二小节)

(3)(看放大图)哪个小节写公园的景物的?谁来读一读?(指名读)

小朋友在美丽的公园里看到了什么?(学生看图说，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟(齐读)

师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。

[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。

(4)认读生字。

师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。

[课件]

你会读哪些字?(指名读，我会读??)

谁来当小老师带其他小朋友读一读?(指名)

(注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读)

(5)去掉拼音认读。

去掉拼音你还会读吗?

[课件]谁来读一读?(指名读)(老师随意抽读)

(6)有哪些字是你以前就认得的?(指名说)

(7)你有什么好办法记住这些字?(我会记____________)

(8)组词。

记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。

[课件]海、军、号、(指名组词)

(9)小朋友都会读，会认，会组词了吗?现在，你去考考你的小伙伴，拿出你的`生字卡片，来玩玩生字卡游戏。

三、指导书写。

小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗?

[课件]海

小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么?(指名说)

老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。

四、学习数量词。

1、再读黑板上的词语。

2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁?(全班齐读全文)

3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。 形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里?嘿嘿，在这里，在这里。

4、认识数量词。

刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词](跟老师读“数量词”)一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。

小朋友想想，还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词?(指名说)

五、实践活动。

看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗?

[课件]学生看图说话。

六、总结全文。

学习了识字1，你有什么收获?你学会了什么?

七、布置作业。

板书：            识字1(数量词)

海边  乡村  公园

一只海鸥

一畦秧苗

一畦秧苗

篇12：《建立动画场景》优秀教学设计

《建立动画场景》优秀教学设计模板

【教学目标】

一、知识与技能

1.了解动画的故事板。

2.学会设置动画场景。

3.学会导入和修改对象。

4.学会分层管理动画对象。

二、过程与方法

通过建立动画场景，初步理解FLASH动画制作的思想和动画制作中的相关概念；通过制作“节约用水”动画，了解FLASH动画制作的过程，并从中总结出动画制作的主要步骤。

三、情感态度价值观

1.激发学生学习动画制作的兴趣，培养学生乐于接受和探究新知识的精神。

2.教学方法与学生的学习方式：演示法、讲授法、模仿学习、合作学习。

【教学重点和难点】

重点：学会设置动画场景。

难点：学会分层管理动画对象。

【教学过程】

导入：同学们一定很喜欢在网上看FLASH动画，老师也下载了一些，我们一起来欣赏几个精彩的动画。（播放几个FLASH动画）

这些动画是怎么制作的呢？如果我们自己也会制作动画该有多好呀！从今天开始我们就一起学习动画的制作。

一、时间轴与舞台

制作Flash动画，就是要把组成动画的画面，通过时间轴和舞台

安排在适当的位置，形成一个富有新意的动态整体。图1-2是一个动画在Flash8中的时间轴和舞台。

二、设计动画故事板

在制作一个动画前，首先要根据动画的故事情节设计动画故事板。故事板描述动画的画面及变化。表1-1是动画“节约用水，从一点一滴做起！”的故事板（文字稿本）中的部分内容。

三、设置动画场景

动画的故事板确定后，可以对动画场景进行设置，包括动画的尺寸、背景色、帧频等参数，以符合动画展示的需要。如果要制作嵌入在网页中展示的动画，要根据在网页中动画展示位置的尺寸来设置动画的尺寸。

四、分层制作场景画面

1.分层

在Flash中，复杂的画面可以分为多个图层，各图层中的内容同时显示在舞台中。适当的分层能提高动画制作的效率，分层也是一些动画效果的.要求。

动画“节约用水，从一点一滴做起！”的第2场景的图层设置如表1-2所示。

2.制作场景画面

可以用绘图工具在舞台上绘制图形，形成动画画面；也可以直接导入绘制好的图形或者图像作为动画画面。如果导入WMF、EPS、AI等格式的图形，则可以在Flash中修改图形中的线条（形状、样式等）和区域（填充色等）。

导入到舞台中的图形，由多个带蓝色框的形状组成，为了把图形作为一个整体来调整位置和大小，可以将图形组合，如图1-7所示。组合后的效果如图1-7右上角所示。

用同样的办法，把其他素材文件导入到各图层对应的舞台中，并组合成单独的组合对象。

3.修改对象的位置和大小

使用“选择”工具，用鼠标拖动对象可以修改对象的位置；使用“任意变形”工具，可以修改对象的大小和形状。

五、课堂小结

教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。

篇13：《观潮》教学设计怎么写

《观潮》教学设计怎么写

【教学目标】

1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写平静等9个词语，根据上下问理解若隐若现等词语的意思;会用逐渐、恢复造句。

2、初步学会按潮来前、潮来时、潮退后的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。

4、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

5、能正确、流利地朗读课文;了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

【教学重点】

根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

【教学难点】

能用自己的话介绍钱塘江大潮。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写部分词语;读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

2、学习课文第一段，根据上下文理解若隐若现、平静等词语的意思;了解观潮胜地的景物及江面的特点;体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情;练习有感情地朗读课文。

3、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

〖教学过程

一、生活导入，揭示课题

同学们，你去过盐官看过潮吗?你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象?

钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。

出示：

观潮

读课题：

说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么?按怎样的顺序写的?如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

2、读后交流：

指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

说说课文主要写了什么?

按怎样的顺序写的?

(潮来前、潮来时、潮退后。)

3、学习分段：

⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么?

⑵ 学习阅读提示，明白分段的方法。

⑶ 小结方法：

可按潮来前、潮来时、潮退后或时间顺序：早上、午后、霎时。

4、质疑：

你在读课文时，发现了什么问题?

三、学习课文，感悟特点

1、默读课文第一段：

给你留下很深印象的`是什么?为什么?

2、交流：

⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

⑵ 读江面的句子，体会其特点：

宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。

⑶ 读人们的句子，体会心情：

人山人海、昂首东望。

⑷ 理解：

昂首东望

你能演示一下吗?

⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。

3、欣赏课件：

盐官的风光。

4、说话练习：

今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢?

(自由准备。)

(提示：可以利用第一段课文内容。)

5、交流：

⑴ 学生展示。

⑵ 及时评价。

6、小结：

我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

7、有感情地朗读课文。

四、小结学习，留下问题

通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是______人们_____。

为什么称海宁潮为天下奇观呢?下节课学习。

五、练习提高，拓展延伸

1、写一写生字和词语。

书写指导：

盐、昂、震

2、搜集有关潮的资料。

第二课时

〖课时目标

1、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。

2、能有感情地朗读课文;背诵3、4自然段，积累语言。

3、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

4、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

〖教学过程

一、复习导入

我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是______人们_____。

这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：

为什么自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观?

二、品文赏潮

1、读文：

自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是天下奇观?找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。

2、品文：

读后交流：

⑴ 隆隆的响声 闷雷滚动

一道白线 拉长 变粗 横贯江面

白浪翻滚 白色城墙

千万匹 齐头并进 浩浩荡荡

山崩地裂

⑵ 让学生充分交流学习所得：

读句子──谈体会到的──再读句子。

⑶ 选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。

3、赏潮：

欣赏钱江大潮来时的录像。

选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。

4、找出写人们的句子，想一想：

这样写有什么好处?

你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做?

5、说潮：

有很多人还没有看到过潮呢?你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗?

自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

全班交流。

6、学习最后一段：

⑴ 读一读：

哪些地方也能说明它是天下奇观?

⑵ 读后交流：

余波 漫天卷地

好久 恢复平静

江水涨七八米

⑶ 想象说话：

面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样?又想说什么呢?

同伴交流──全班交流。

三、总结赞潮

1、释疑：

因为__________所以说钱塘江潮是天下奇观。

2、赞潮：

你将怎样读课文的第一句，试一试。

四、拓展升情

1、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按_____的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

2、读一读同学写的观潮的文章。

3、结束语：

钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。

【设计的基本思想】

品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：

在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。

篇14：《蝉》教学设计怎么写

【教学目标】

知识和能力

1.学习有感情地朗诵课文;品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2.学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

过程和方法

1.引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

2.学习两篇文章细致入微地描写事物特点

情感与价值观

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

【重点难点】

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

【教学设想】

1.两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。

2.引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

【教学设计】

一、新课导入

1.冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

2.小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

3.席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃(蒙古语，即大江河)，另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

三、整体把握，问题探究

《蝉》

这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著?朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。

1.课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达怎样的思想感情?

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

3.“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受?

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

4.写作特点

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

篇15：《蝉》教学设计怎么写

教学目标：

1.通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：

通过反复诵读，读准字音结构。

教学难点：

了解一般咏物诗的方法。

教学方法：

1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2.对照注释理解诗意。

3.品析鉴赏、体会情感。

教学过程：

导言

同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏古诗。

诵读欣赏(一)蝉

蝉

虞世南

垂瑞饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、诵读

1.老师范读，学生齐读。

2.要正确读音、断句。

3.识别诗体。

二、诵读

1.应用多种方式诵读

2.对照注释初步理解诗意。

3.提出质疑，师生互助解答疑问。

4.提出问题。

(1)这首诗写了蝉哪些特点?

(2)作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论?

三、诵读

1.根据自己对诗歌的理解自由诵读

2.教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题。

(1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”?

(学生各抒己见)

(2)你知道作者这样写的原因吗?

(即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。)

四、诵读

1.采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2.让学生归纳咏物诗的一般特点。

(借物抒怀，托物言志。)

教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

篇16：《蝉》教学设计怎么写

教学目标：

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。

3、体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。

教学重点：

把握文章的写作手法。

教学难点：

体会文章蕴含的哲理。

教学方法：

朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

教学手段：

学生充分预习，教师PPT课件展示。

教学课时：

1课时

教学流程：

(一) 导入

导入语：(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”)

亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果 ，让生命变得有意义。 同学们，生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。

在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高;一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)

我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。

(二) 明确学习目标

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。(重点)

3、体会蝉生命意义，。

请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。

(三) 初读课文，整体把握文章的思路

1、朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。)

2、听读课文。(在注意字音字形的基础上。)

(文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找，也可以自己提炼总结。)——( )的蝉

(学生独立思考，抽学生回答。4-5人)

预设答案： (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉

(四) 再读课文，深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。)

1、抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!”

(1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的?

(请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)

预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。

2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?

病蝉：翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小

原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。

轻视、厌烦。

3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢?

朋友的话。

文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来，分享一下。

“它等了十七年，才等到一个夏天。”

十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。

4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么?

“那”指示代词(远指)“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”

不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。

5、文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。)

(五) 写作手法——欲扬先抑

作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的?

先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。

是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。

这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

(六) 小结

本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这篇短文，我们懂得了。

不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。

(七) 作业布置

1、完成《状元导练》相关练习。

2、积累三句有关“生命”的句子。

篇17：《蝉》教学设计怎么写

一、教学目的:

1、学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言，说明一种动物生 长过程和生活习性的方法。

2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。

3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

二、教学重点、难点:

1、重点: 拟人等文艺手法的运用。

2、难点: 本文所寄寓的生活哲理。

三、教学时数:

自读课文 一课时

四、教学步骤:

预习思考题:

1、画出本文的结构示意图。

2、找出本文的修辞手法。

字词正音:

蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)

纤xiān(细小)

蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)

词语补释:

喧嚣: 声音杂乱，不清静。

匹敌: (qǐ)对等，相称。

罅隙: 缝隙。

腾跃: 跳跃。

开合自如: 分开收拢不受阻碍。

倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)

无动于衷: 心里一点也不受感动;一点也不动心。

作者简介:

让·亨·法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。\\par 《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。

本文属科学小品，是介绍动物生态的说明文。\\par 结构示意图:

1、幼虫的洞口

蝉的地穴 2、幼虫的穴道 从幼虫到成虫的生长过程

3、幼虫出穴后

蝉 1、蝉的产卵 四年地底下的生活,一个

2、蝉卵的敌人 月阳光中的歌唱

蝉的卵 从卵到幼虫的生长过程

3、蝉卵的孵化

4、幼虫的活动

注: 加线部分为观察细致的部分。

写作特点:

一、说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。

1、表现手法:

拟人: 读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨象蚋那样专门残害生灵的坏种。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊! 从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。最后一段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

比喻: 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折绉的翼向外伸直、竭力张开。然后用一种几乎不可能看清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳脱出。”整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。\\par 2、说明顺序倒叙 幼虫→成虫→产卵→幼虫

(顺序 卵→幼虫→成虫→生活习性、生理特征)

跟记叙文“倒叙”的作用完全一样，是为了突出蝉的“四年黑暗中的苦工”这既是重点(蝉一生大部分的活动时间),又是难点(最不易了解),并使行文生动活泼，吸引读者注意，加深读者印象。

二、语言准确明晰。

1、使用同义词或近义词。(为了科学地说明蝉的生态的各个方面)

第一部分

第七段“臃肿”，言其肥大而笨，写出它的形态，因其大故能贮满汁液。

“肥重”，言其重，因其重，故能把烂泥挤进干土的罅隙。

第八、十、十一自然段“把握”“钩住”“挂”这三个词语分别写出了“蝉的脱壳的过程”。

“把握”: 紧紧抓住。“钩住”: 像钩子一样挂住。“挂”: 吊在上面。

第二部分

第十二段“寻觅”“寻找”“找到”分别写出了天冷找地方藏身的情况。

这三个词语都有“找”的意思，一个比一个口语色彩更浓。

2、语言准确、平实。

第二段中说: “在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出”。“道路”前面的一个限定语“阳光曝晒” 正写出蝉的特性“喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。”“阳光曝晒”不能写为“阳光充足”，“曝晒”限制在炎热的夏天。

拿蝉的脱壳过程和孵化过程来说，文章都写得很清楚，“开始”“不久”“最后”“以后”这些时间词语，正写出其过程的进展。

作业:

[思考和练习]第二题、第三题。

《蝉》教学设计怎么写

篇18：《写留言条》教学设计

一、复习。

1、指名说说在什么情况下需要写留言条？

2、留言条的格式是怎样的？

二、学写留言条

1、指名读课后2（1）

A、讨论：这段话讲了一件什么事？这张留言条是写给谁的？留言条的内容是什么？是在什么时间写的.？

B、模仿课文，试写留言条。注意人称。

林艳同学：

你好！

今天上午，我到你家来想向你借一本《小学生常用成语词典》。可是不巧，你不在。我准备晚上6时再来借书。请你在家里等我，谢谢！

你的同学 李强

9月5日

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2、学写2（2）的留言条。

A、自学准备，用不同的记号划出要素。

B、在自学的基础上独立完成。

C、指名两位同学上台板演。

集体评议，订正。

爸爸、妈妈：

你们好！

班主任陈老师告诉我们，原定后天下午看电影，改为今天下午。所以，我大约要在5点半才能回家。请爸爸、妈妈放心。

你们的儿子 陆云

9月6日

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三、布置作业 ：

1、修改留言条。

*2、自己根据实际生活选择内容写留言条。