《丑小鸭》第一课时教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)

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篇1：《丑小鸭》第一课时教学设计之三(西师版二年级下册教学设计)

一、谈话导入：

师：（出示一张票）今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？

生：（大声说）丑小鸭。

师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。（板书课题）

二、初识生字，合作交流。

1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）

三、识记生字，游戏巩固。

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）

（一）形声字：

“鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀”

1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师出示形声字卡片）

2、能读准确吗？开火车认读，（扩词训练）。

（二）会意字：

“冰、蛋、灰、壳”

1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。）

（三）学生比较陌生的字：

“卧、孤、僵、亏”

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来。

2、全找出来了，真棒！用你手里这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个自然段里，读出来。（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）

段落1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

段落2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都离开了家。

师：读得真不错，这一段里出现了两个生词（出示词语：欺负、讨厌），齐读一遍。

段落3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰把他带回家。

这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字）

四、朗读课文，整体感知。

交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。

指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。师生共同正音。

全班齐读课文。

五、结课。

丑小鸭到底有怎样的遭遇呢？下节课咱们接着来看。

[《丑小鸭》第一课时教学设计之三(西师版二年级下册教学设计)]

篇2：《丑小鸭》第一课时教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)

设计理念：

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：课件

教学时间：2课时

一、课前谈话、导入课题

1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？

（学生发言,到黑板上画小鸭子）

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？

他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？

（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）

3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。

指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。

二、初读课文，完成学习任务。

（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。

（二）出示重点生字词语，检查读音。

暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕

（开火车认读，领读，齐读）

三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。

（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）

1、丑小鸭这个名字是怎么来得？

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的

[《丑小鸭》第一课时教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)]

篇3：《丑小鸭》第一课时教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)

教材解读：

童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

设计理念：

《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

学习目标：

认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。

教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

教学流程：

一、以图片激趣，导入新课

1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）

2、其实，每一个生命，都没有我们想像得那么简单，命运的安排总是出人意料，让我们无法捉摸，今天，我们一起走进一只小鸭子的生命，谁来读读课题？

3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）

4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。

二、自主学习，识记字词

1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。

2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

3、屏幕出示：暖烘烘 卧在 剩下 裂开 欺负 讨厌 孤单 篱笆 讥%

[《丑小鸭》第一课时教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)]

篇4：《丑小鸭》第二课时教学设计之三(西师版二年级下册教学设计)

学习目标

1、体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。

2、体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。

3、学生能从这篇文章中得到一些理解。

教学过程

一、复习引入

同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！

是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

二、初读

1、读课文3.4.5.6.小节，自由读！

2、读了之后，你想对丑小鸭说些什么？

（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）

不幸

幸福

三、学习3.4小节

1、指名读3.4小节

2、自由读，

3、读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）

4、你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

5、提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

四、学习5.6小节

1、请同学们自由读5.6小节，

2、读了这两节你读懂什么？

3、你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？

4、指导朗读

A、“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”

B、丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！

你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？

如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊（生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”

五、延伸课文

你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？

对小鸭子说----

对鸭妈妈说----

对猎狗和小鸟说--

对同学说--

对老师说------

[《丑小鸭》第二课时教学设计之三(西师版二年级下册教学设计)]

篇5：《丑小鸭》第二课时教学设计之二(西师版二年级下册教学设计)

一、教学目标：

1、学习课文2-6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

2、感情朗读课文，读中悟情。

3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。

二、教学准备： CIA课件。

三、教学过程：

（一）、引读第一自然段，奠定基调。

这节课我们继续学习--《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴--大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。

（二）、学习2-4自然段，体会可怜、不幸、顽强。

1、第一层次：

（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？

（2）教师配乐范读2-4自然段。

（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）

你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？

（4）以不同形式读2-4自然段。

指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2-4自然段。

2、第二层次：

（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？

就因为他丑，

大家都（ ）他。

在家里，

哥哥、姐姐（ ）他，

小伙伴们（ ）他，

连妈妈也（ ）他。

在外面，

野鸭子（ ）他，

小鸟（ ）他，

猎狗（ ）他。

（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。

（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2-4自然段。

3、第三层次：

（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？

在诗歌第二自然段后补充：

为了（ ），

他悄悄地离开了家。

（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？

在诗歌第三自然段后补充：

为了（ ），

他只好白天躲起来，

晚上才出来找吃的。

（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2-4自然段。

（三）、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。

小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。

（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。

（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说--啊，多美的鸟！……

①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。

②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。

（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白?E

[《丑小鸭》第二课时教学设计之二(西师版二年级下册教学设计)]

篇6：《丑小鸭》第二课时教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)

教学目标：

1、理解课文3-6自然段，能区分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正确、有感情的朗读课文，初步背诵5、6自然段；

3、教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。

教学过程：

一、复习回顾。

1、通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？

2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）

3、交代学习目标：今天这节课，我们一起来研究这两个问题？

二、体验丑小鸭的不幸遭遇。

请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇看录象。

放录象。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？（想）打开书本请自由读读课文第3、自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。

1、交流。随击出示句子；

（1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请你们收下我吧！”可是，那些野鸭子不理他。

（读读句子，你读懂了什么？来到有水有草的地方，有礼貌的问，可还是不理他。

你感受到什么？（心情怎样？伤心、难过、可怜）

你能用读表达出来吗？

朗读体会丑小鸭的可怜。）

引：丑小鸭还遇到那些遭遇？

交流

（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。

说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。

读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗？（不是）同学们想象一下，丑小鸭还会来到那里？遇到怎样的遭遇？

2、展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？

课件出示：丑小鸭来到___________，________________ 。

引：丑小鸭来到那么多地方，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）

3、齐读这一节。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭有怎样了呢？（昏倒）课件出示丑小鸭晕倒图，

4、读读第4节，你有什么感受？（丑小鸭的可怜与农民的善良。）

朗读体会。

三、体验丑小鸭的快乐。

引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？

1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

3、想自己读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。

4、交流。随击出示句子：

（1）丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

#、齐读--出示课件看美丽的白天鹅--说说你感受了什么？

生：1、丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又长又软、丰满有力等词语。板书：美的3 个特点。

2、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）你从那里看出来？（简直）丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？#、朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。

（说说“倒映”和“倒影”的意思--课件出示--你能运用这两个词语吗？练习选词填空。）

（2）丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”

A、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福）

B、你从那里看出来？“太、呼喊、心底里、做梦、幸福”。

C、朗读体会。看课件。

D、丑小鸭现在为什么那么快乐？联系前边的内容说一说。

（3）“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”

A、读一读，你感受到了什么？

（丑小鸭渴望得到什么？心情怎样？）

B、朗读体会。

（4）“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。

你体会到什么？（孩子们对天鹅的喜欢，欢迎天鹅的到来。）

朗读体会对白天鹅的美表示高兴。

5、带着高兴的心情读一读5、6 自然段。

四、指导背诵。

1、这么美的文字，那么美丽的天鹅，你们想记住吗？自己试着背。

4、能背的站着背，不能背的可看书读。

五、图书推荐，课外延伸。

1、同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸的遭遇，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。

2、读了课文，你们想说些什么？那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。

3、同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师带来安徒生的童话集，送给大家看。同时也建议同学上我们的图书室去看。

3、老师送给大家一份礼物，你猜猜是什么？音乐《丑小鸭》

作业：《作业本》4、5题。

板书：

丑小鸭 难看----伤心

羽毛------雪白油亮

其实白天鹅 脖子------又长又软很美丽--- 快乐

翅膀------丰满有力

[《丑小鸭》第二课时教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)]

篇7：《丑小鸭》第二课时教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）

二、复习回顾，导入新课。

1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只变成（）的故事。

2?div align=right>资料提供者：

[《丑小鸭》第二课时教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)]

篇8：《丑小鸭》第二课时教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）

二、复习回顾，导入新课。

1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。

2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？它的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。

三、新授。

师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛嘴巴身子美：引读：竟是的羽毛，脖子，张开的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦?

[《丑小鸭》第二课时教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)]

篇9：《谁住顶楼》第一课时教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)

教学内容：新课标语文出版社一年级下册第十课《谁住顶楼》第一课时

教学目标：

1、认识14个生字，自主识记字形；

2、分角色有感情地朗课文；

3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读，培养语感；

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

1、（多媒体播放动画）看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小马）

2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》（板书课题10 谁住顶楼）

3、知道什么是顶楼吗？说说你的理解，如果是你，你愿意住顶楼吗？

二、初读课文，整体感知，谈个性化感受

那小动物是怎么解决的呢？

1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？（师读全文）

2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗？想怎么说都行。

三、识记生字，谈个性化识忆方法

1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文，老师有一个问题想问问你们，如果你在读书时候遇到了困难，比如：有的字你不认识，怎么办？（生答）

2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自己喜欢的方式读书，想怎么读都行，开始吧！（生读书）

3、同学们读得可真高兴呀！看我给你们带来了什么，欢迎你们走进生字王国（多媒体出示：盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分）

①请大家自己读读屏幕上的词语，注意把字音读准，想一想怎样才能记住红字呢？

②指名读，师纠正。

③同桌互相读读吧！

④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好办法介绍大家吗？

四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

1、生字已经会读了，并且也用自己的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢？（生读）

2、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！

3、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？

（教师根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇”

4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示）

那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？

①小马（课件出示：脚步声）

②小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧！

③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧！

5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）

6、齐读最后一节

7、分角色朗读课文，演一演。

五、课外扩展延伸

1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后打算怎么做？

2、指导积累，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你喜欢的词语，抄写在词语花篮里。

板书设计

zhu ding

10、谁 住 顶 楼

小猴 √

小马 脚步太重

小兔 会摔跟头

小狗 看家守门

[《谁住顶楼》第一课时教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)]

篇10：《丑小鸭》教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)

《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。

看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字--丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。

看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字--丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字--丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。

丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字--丑小鸭的蛋“特别大”，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？

然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字--丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。

第三个字是“情”--丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

“丑”--“苦”--“变”--，“异”--“志”--“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

[《丑小鸭》教学设计之四(西师版二年级下册教学设计)]

篇11：《丑小鸭》教学设计之七(西师版二年级下册教学设计)

一、以剪纸激趣，走进安徒生

1、小朋友，我们一起欣赏一些有趣的剪纸：（课件图片出示）

（看，这多像太阳的脑袋！

一位美丽的少女在翩翩起舞！

这是个小丑，他正在表演节目呢！

夏天来了，葡萄也丰收了！

两个好朋友，在大树下手拉手，多快乐呀！

美丽的天使煸起了翅膀！）

2、看大家都看得津津有味，知道是谁创造了如此精彩的图案吗？他就是闻名中外的安徒生。（课件出示图片和名字）让我们一起响亮地读读他的名字。你对安徒生还有什么了解吗？

生：我读过他的童话故事，他是一个童话家。

生：他是丹麦人。

3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：

“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯！”（屏幕出示，师读）

二、引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑

1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。

2、板书课题。我们正式上课了，谁来读读课题。

3、读了课题，你有什么疑问吗？（简单板书）

生：为什么叫它丑小鸭？

生：丑小鸭是怎样的一只鸭子？

4、看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子？

5、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？看--屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

6、谁来读读。

（大家发现了吗？她在朗读的时候特别认真，每个字都读正确了，真不简单，还有谁愿意读？/你读得真投入。要想读好这个句子呀，我们不妨用上夸张的语气，或者加上动作，自己再试试）

7、孩子们，我们刚刚都说它很丑，我们说的是如此轻松，可你想过它的内心感受吗？如果你就是这只丑小鸭，听到别人都这么称呼你，你心里的感受是怎样的？

生：很难受。（请你读）

生：很痛苦。（请你读）我听出了你的痛苦。--齐读

8、这样一只丑小鸭来到世界上，将会过着怎样的生活呢？在它身上会发生什么故事呢？请小朋友打开课本，自己大声地读读课文，争取读准字音，读通课文

三、初读课文，识记生字

1、要想把课文读好，我们首先得过生字关。这些生字，你都认识了吗？自己大声地读一读，认一认吧。（屏幕出示）

2、谁愿意做小老师带大家读一读（边读边强调、及时正音）

3、咱们一起来试试。

4、孩子们，经过近两年的学习，你肯定已经掌握了很多学习生字的好办法，说说你有什么好方法？

5、你们的方法可真好，现在，就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。（稍等片刻，有把握的同学把书本翻到129页，把我会认的生字读给同桌听一听，如果你的同桌遇到了困难，请你想个办法帮帮他）

6、经过互相学习，大家都认识了吗？还有没有不认识字，需要大家帮忙的？

7、现在大家都记住了吗？我来考考大家，提高一点难度，如果你会读，就大声地读出来，看谁的反应最快%

[《丑小鸭》教学设计之七(西师版二年级下册教学设计)]

篇12：《丑小鸭》教学设计之六(西师版二年级下册教学设计)

《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。

一、从整体入手，指导学生初读课文

1．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。

2．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。

3．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。

4．听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。

二、精心设计问题，指导学生细读课文

教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。

1．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：

① 课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）

② 在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（dui）等（deng）。

通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。

2．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：

① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（te）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。

② 为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）

③ 指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。

3．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：

① 丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）

② 具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌

③ 丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

4．学习第4～6自然段。播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。

讨论：

① 丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶

② 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）

③ “傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？

④ 天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（fu）救

⑤ “幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。

5．学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：

① 丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？

② 当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

三、分段细读，回归整体

1．谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？

2．自由通读全文。

3．讨论：

① “大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）

② 这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）

③ 故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）

④ 在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）

笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深入地设计《丑小鸭》教案，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。

[《丑小鸭》教学设计之六(西师版二年级下册教学设计)]

篇13：《地动仪》教学设计 (西师版二年级下册)

教学目标

1?认识本课生字，会写课后的字，能联系上下文及生活实际理解词语，在阅读中积累词语。

2?练习默读课文，了解地动仪的样子及作用。

3?了解我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

教学重点

学习生字、新词，感受文章清楚有条理地介绍地动仪的方式及作用。

教学准备

生字卡片，多媒体课件或挂图。

教学时间

2课时

教学过程

一、激趣导入

1?课件出示地动仪。

2?用自己的话说一说，地动仪是什么样的。

3?小朋友们认真观察了地动仪后能告诉老师地动仪是谁发明的吗？它是用来做什么的呢？今天，让我们一起来学习课文《地动仪》。

二、初读课文，学习生字

1?自由读课文，标出自然段序号。

2?圈出文中戴小红帽的生字娃娃，多叫几遍它们的名字。

3?检查识字情况。(指读带生字的词语，多媒体展示或使用词语卡片。)

4?指名分段读课文。

三、研读课文，感悟体会

1?出示地动仪的模具或课件。

2?小朋友边读课文边找出描写地动仪样子的句子。根据学生的回答相继出示课件。

①请小朋友找出方位词：

东、南、西、北

②课文为了说明地动仪的外形，用了什么修辞手法？(比喻)

③用“……像……”说一句话。

④齐读第4自然段。

⑤教师：地动仪是如何工作的？将有关句子用“”画出来。在学习小组内自由说，然后在全班交流。

⑥为什么张衡要发明地动仪？

先在学习小组内讨论，然后抽生回答。

教师小结：就如同学们所说的，张衡发明地动仪是希望免除地震给人们带来的伤害，为人类造福。

五、巩固生字，指导写字

1?看字幕，观察田字格中生字的特点。

2?说说哪个字最难写。你给大家提个醒。

3?你能写好哪个字？请在黑板上试试。

4?教师示范写生字。

5?学生描写，教师巡视。

6?学生作业展，评议写得好的，给字戴小红花。

六、拓展训练

1?汇报收集到的古代劳动人民的发明。

2?把故事讲给家里人听。

[《地动仪》教学设计 (西师版二年级下册)]

篇14：《农具》教学设计 (西师版二年级下册)

教学目标

1?认识本课生字，会写要求写的字。

2?能主动发现汉字的特征，并归纳总结汉字的构字规律，养成良好的书写习惯。

3?了解常见农具的基本特征和作用，培养热爱劳动的情感。

教学重、难点

认识生字，发现汉字特点，归纳总结汉字的构字规律。

教学准备

教师：生字、词语卡片，实物图片或多媒体课件。

学生：课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途；收集农具图片。

教学时间

1---2课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1?播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。

2?指图谈话：小朋友，你们知道这些是什么吗？(农具)

板书课文题目：农具。

3?课文里给我们介绍了很多农具，我们一块儿去认识吧！

二、学习课文，自主识字

1?请大家自己读课文，叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。

2?指名读。

教师：你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意？教教大家。

3?教师出示生字卡片，学生抢读。

4?开火车检查读。

5?发现探究，归纳学法：

（1）自读生字，你发现哪些字有共同之处？

（2）把你的发现说给小组内的伙伴听听。

（3）全班交流，相机贴出词语卡片。

镰刀 铁铲 锄头（钅）

箩筐 簸箕 背篓（竹）

扁担 拖拉机 插秧机（扌）

（4）想一想，为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢？你还知道哪些带有“钅”“竹”“扌”的字？

（5）说一说：我们按偏旁归类的方法记忆生字，有什么好处？

教师小结：汉字的意思和它的偏旁有紧密联系，我们按以偏旁归类的方法学习生字，识记生字的字形，字义就更容易记了。

6?齐读词语卡片，注意读准字音。

7?出示课文农具图。

教师：我们来给这些图片加上名片，谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下？

指导学生上台贴，台上台下互动，一起找名片、读词语，老师及时评价，给予鼓励。

三、拓展知识，自主实践

将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集中在一起，形成“农具园”，让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。

四、巩固生字，指导书写

1?出示要写的字，让学生读一读，找规律：“割”左宽右窄，“担”等6个字左窄右宽。

2?看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。

重点指导：插、割、器。

3?引导学生展示、评价。

[《农具》教学设计 (西师版二年级下册)]

篇15：《采蘑菇》教学设计 (西师版二年级下册)

教学目标：

1、能正确认读课文中5个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、复习iuü，学习它们的四声。

4、能在田字格里正确书写草、个。

教学过程：

一、创设情境导入

1、小朋友，想去大森林吗？那就和老师一起乘上快乐小火车，出发吧！

瞧！我们的目的地到了，你看见大森林里有什么？（出示媒体）

2、指名回答；表扬。（交流时正音“树”、“草地”、“蘑菇”）

3、随机出示“大树、草地、蘑菇、鲜花、小猴、小鸟”师领读。

4、把你看到的轻轻地讲给你的同桌听。

过渡：大森林里有青青的草地，挺拔的大树，鲜艳的花朵，还有可爱的小猴和小鸟呢！大森林可真热闹啊！看，小兔也来啦！它邀请我们和它一起去采蘑菇呢！

5、出示课题：板书“采蘑菇”（边写边说笔画笔顺）。

6、谁会读课题；（指导：采是平舌音；蘑菇读轻声正确）齐读课题。

7、“采”谁有好方法来记。

二、学习儿歌

过渡：那让我们马上跟随小兔去采蘑菇吧，请听课文录音，边听边记，想想你听到了什么？

（一）初步感知

1、交流：（1）你听到了什么？说给自己听；（2）再听一遍（集体交流）

2、出示课文内容：谁能试着把课文读正确？

（1） 指名读

（2） 愿意读的小朋友起立读。

过渡：小朋友学的认真，读的也棒，夸夸自己吧。瞧！你们学的这么好，课文里的字宝宝也急着想和你们交朋友呢！

（二）学习生字

1、出示生字：“树、草、地、去”

2、自己轻声读

3、做小老师

4、齐读

5、你知道“树”的部首吗？

谁来为“地”找朋友？（出示；齐读）；

“去”谁有好方法记住它？你知道“去”的反义词是什么？（来）

“草”是怎么写的，写的时候要注意什么？看老师写，比比谁看的最认真最仔细。（学生观察老师写，学生说，书空，书上描两个）

过渡：我们和字宝宝成了好朋友啦，热情的字宝宝邀请我们去采生字蘑菇呢！让我们随着小兔子的舞步出发吧！

6、游戏：采蘑菇

（三）指导朗读

1、字宝宝回到课文里，你还认得它们吗？把书打开，让我们再读读课文，要求读正确、读流利。

2、激发情感：小白兔爱吃什么呢？如果你是小白兔、小灰兔、小花兔、小黑兔，见到喜欢的蘑菇会怎样啊？瞧！那有一个大蘑菇，摸一摸，闻一闻，哇好香啊！瞧，这也有一个，还有这，还有那，哟，小兔们高兴吗？听老师读！

4、你们能读出高兴的样吗？（自己读）

5、用你喜欢的方式来读。

6、老师也想来读，我想请和我一样喜欢学语文的小朋友读。

7、奖励大蘑菇。

三、学习拼音

过渡：蘑菇吃饱啦，该去运动一下啦！我们和小兔一起去爬山吧，瞧！还有3位朋友也来了，它们是谁呢？（出示学生读）

1、原来是它们三个呀，我们都是老朋友啦！请小朋友一起来说说它们的顺口溜。（齐读）

2、iuü和aoe都有一个共同的名字，叫单韵母。（齐说）

它们和aoe一样也可以读出四个声调。今天我们来学学iuü的四个声调。回忆a的四声，学习之前先来回忆一下声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3、小兔先和小i去爬山，要注意：i加上调号，上面一点省略不写，要不然两顶帽子太高了。

4、一声草地平又平，二声小兔上山坡，三声下山又上山，四声小兔下山坡。

5、范读：īíǐì；

跟我读：īíǐì；

小老虎读；小兔子读。

指名读；

齐读。

5、小兔又要和小u、小ü去爬山。老师不教了，小朋友来读，只要读准声调，读准拼音，就能读正确，谁来读？

6、指名读：ūúǔù；

会读的起立读；

U的第二声谁会读？（指名读）；掉了牙齿的小朋友读；短发的小朋友读；

7、苹果组读：ǖǘǚǜ；樱桃组读：ǖǘǚǜ；齐读ǘǜ。

8、齐读拼音。

9、请小朋友在今天学的生字宝宝中找出带有iuü读音的字宝宝；（提醒脱帽）

跟我读。

过渡：小朋友都能在这些字宝宝中找到带有iuü读音的字，那以后看到带有他们的字可要读正确了。顽皮的字宝宝又躲进儿歌里啦！让我们去读一读吧。

四、复习拓展

拓展： 小白兔，去跑步，

穿过草地和树林，

放下篮子采呀采，

采了一篮大蘑菇。

（1） 自己读（2）指名读（3）读给朋友或老师听

[《采蘑菇》教学设计 (西师版二年级下册)]

篇16：《采蘑菇》教学设计 (西师版二年级下册)

活动目标：

1、有兴趣地分辨蘑菇的不同品种，了解它们的性质。

2、再现已有经验，把握表现重叠的简单方法，乐意争当采蘑菇的小能手。

活动准备：

1、各种蘑菇的实样及图片。白蘑菇、香菇、草菇、金针菇、茶树菇、杏鲍菇、鸡腿菇

2、云南高山的背景图，幼儿人手一份纸剪的高山纸样，白色特种彩棒和炫彩棒

活动过程：

一、再现经验（说说蘑菇的品种及蘑菇的营养）

1、用谜语引出蘑菇

今天有位小客人要到我们这里来，请你们猜个谜语，如果猜对了，小客人就会出来了。（生来像小伞，树下把安家，小伞收不拢，做菜味道鲜）。（蘑菇）

2、介绍蘑菇的品种

出示实物1（香菇）你们知道他的名字吗？香菇和蘑菇什么不一样呢？（颜色）

出示实物2（鸡腿菇）为什么大家喜欢叫它鸡腿菇呢？原来是它的柄特别的粗，就像公鸡的鸡腿一样粗壮有力。

出示实物3（草菇）这个是草菇，和白蘑菇比它的个子比白蘑菇矮，是矮矮的。

出示实物4（金针菇），这个细细长长的是谁啊？原来他是喜欢一堆堆的在一起。

出示实物5（茶树菇）这里还有一个朋友，它的样子和金针菇长得很像它有一个和金针菇不一样的名字，就是茶树菇。

它们都有一个共同的名字？--“菌菇”。这些都是蘑菇家族的朋友

3、了解菌菇的营养价值

你们吃过菌菇吗？菌菇可以派什么用呢？（根据孩子的回答及时调整）菌菇的营养也很丰富有：蛋白质，维生素。能够增加抵抗力。

是不是所有的菌菇都可以吃呢？（出示毒蘑菇），原来颜色鲜艳、花纹排列整理、从来没看见过的颜色的蘑菇是有毒的，颜色越是鲜艳的蘑菇越是有剧毒的，万一误食还会危及生命。

二、观赏讨论

1、了解菌菇的生长特点--一堆堆、一簇簇

大家都喜欢吃菌菇，我们现在吃的菌菇大都是人工培养的，真正的野生的菌菇营养要比人工培养的更好！野生菌菇生在在哪里呢？他们的家乡在云南。

2、了解重叠的前后左右关系

这些菌菇有的排在前面，有的躲在后面，层层叠叠。

在云南谁是采蘑菇的能手呢？云南的小朋友，听，小朋友们唱着歌到山里采蘑菇了（播放歌曲）今天我们跟着云南的小朋友一起上山采蘑菇好不好啊？

......

[《采蘑菇》教学设计 (西师版二年级下册)]