《习作：家乡的风俗》教学设计

【简介】感谢网友“liuxiaodu”参与投稿，以下是小编精心整理的《习作：家乡的风俗》教学设计（共17篇），供大家阅读参考。

篇1：《习作：家乡的风俗》教学设计

教学目标

1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。

2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

一、激趣导入。

1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。

2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)

3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)

二、启发思路。

1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)

2.汇报讨论成果。

(1)要介绍的风俗是什么?

(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?

(3)你将把哪一部分作为重点去写?

3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?

(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。

(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度 节》

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。

2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。

出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。

教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。

3.写作技巧点拨。

(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。

(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。

(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。

4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。

5.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。

六、延伸。

将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)

习作:家乡的风俗

抓特点 详略得当

教学反思

1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。

2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的`理解,对于一些场景的叙述过于简略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。

篇2：六年级语文下册《习作一：家乡的风俗》教学设计

六年级语文下册《习作一：家乡的风俗》教学设计

教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组

教学主题：《习作一：家乡的风俗》

授课对象：六年级学生

设计者：

一、学习目标的依据

1.课程标准中的相关陈述依据一：

基于阅读教学：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

基于习作教学：

乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。能留心观察周围，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。

基于口语交际：

能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。

2.教材分析

本单元的单元主题是民风民俗，内容有趣贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美好。

3.学情分析

六年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而写好习作。

二、学习目标

1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。

3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。

三、评价任务

1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的`实际体验。

2.通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己的感受。

3.通过交流、分享，能够表达自己对风俗习惯的看法

4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集

第一课时教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

猜谜导入

（3分钟）

活动一

1．出示含有民风民俗的古诗，如《元日》《九九歌》，分组竞猜。

2．引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二

新课教学

介绍一种风俗

（20分钟）活动一（8分钟）

1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？

2.补充节日习俗的资料。

3.你的家乡有什么特别的风俗吗？你参与过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内交流，然后班内分享。

初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家分享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟）

1.回顾课文，总结写法。《北京的春节》以时间顺序为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京热闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）

2.组内成员分享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内交流。（7分钟）

通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

环节三

新课课文

参加一次风俗活动的经历（10分钟）

活动一

1.说一说自己参加风俗习惯的亲身经历，把印象最深刻的部分说具体。

2.回顾课文《藏戏》如何把故事穿插进文中。

通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟）

活动一

1.选择主题，精心构思，编写提纲。

第二课时教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）

1．明确提纲要求

2．对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二

完成习作

（25分钟）活动一（20分钟）

1.根据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标

3.小组进行分享、交流、互评、互改

4.学生的习作片段品评

能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节三

（5分钟）

活动一（5分钟）

鼓励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集

通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）

板书内容

家乡的风俗

详略得当→重点突出→编写提纲

篇3：习作《家乡的风俗》教学反思

习作《家乡的风俗》教学反思

民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。

首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。

在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的.先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。

但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。

总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

篇4：《家乡的风俗》教学设计

教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组

教学主题：《习作一：家乡的风俗》

授课对象：六年级学生

设计者：

一、学习目标的依据

1.课程标准中的相关陈述依据一：

基于阅读教学：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

基于习作教学：

乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。能留心观察周围，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。

基于口语交际：

能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。

2.教材分析

本单元的单元主题是民风民俗，内容有趣贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美好。

3.学情分析

六年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而写好习作。

二、学习目标

1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。

3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。

三、评价任务

1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。

2.通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己的感受。

3.通过交流、分享，能够表达自己对风俗习惯的看法

4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集

第一课时教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

猜谜导入

（3分钟）

活动一

1．出示含有民风民俗的古诗，如《元日》《九九歌》，分组竞猜。

2．引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二

新课教学

介绍一种风俗

（20分钟）活动一（8分钟）

1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？

2.补充节日习俗的资料。

3.你的家乡有什么特别的风俗吗？你参与过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内交流，然后班内分享。

初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家分享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟）

1.回顾课文，总结写法。《北京的春节》以时间顺序为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京热闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）

2.组内成员分享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内交流。（7分钟）

通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

环节三

新课课文

参加一次风俗活动的经历（10分钟）

活动一

1.说一说自己参加风俗习惯的亲身经历，把印象最深刻的部分说具体。

2.回顾课文《藏戏》如何把故事穿插进文中。

通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟）

活动一

1.选择主题，精心构思，编写提纲。

第二课时教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）

1．明确提纲要求

2．对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二

完成习作

（25分钟）活动一（20分钟）

1.根据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标

3.小组进行分享、交流、互评、互改

4.学生的习作片段品评

能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节三

（5分钟）

活动一（5分钟）

鼓励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集

通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）

板书内容

家乡的风俗

详略得当→重点突出→编写提纲

篇5：《家乡的风俗》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力

联系生活实际和调查访问，感受和吸收习俗文化的智慧和营养。

2、过程与方法

(1)提高自己搜集材料的能力。

(2)交流自己搜集到的习俗，交流时做到内容充实，表达流利。

(3)在互动交际中，培养学生能说会道的能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真地倾听。

3、情感与价值

(1)创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性，培养同学之间团结协作的精神。

(2)感受祖国民族文化习俗的'魅力，尊重并热爱家乡的民风民俗。

【教学重点】

把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容真实，表达流利。

【教学难点】

学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清晰。

【教学准备】

1、通过上网、课外阅读等方式了解自己感兴趣的各地民风民俗。

2、向父母或长辈了解本地的风俗习惯。

3、教师准备相关的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，中国历史悠久，文化丰富，有许多传统节日。中国人过节也是非常讲究的，下面请大家欣赏一段视频。

悦耳的童谣把我们带入到了浓浓的节日的氛围中。从视频中，我们可以粗略地了解到中国一些重要的传统节日以及节日风俗。过春节要贴春联、放鞭炮，端午节要吃粽子、赛龙舟……这些经过长时间的积淀，历代人们约定俗成的节日传统就是风俗。

俗话说，“十里不同风，百里不同俗”。由于文化的差异、地域的不同，各地的风俗习惯也有着天壤之别。今天，我们就从家乡的节日风俗着手，来上一节“家乡的风俗”的写作指导课。

二、了解何为“风俗”

风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范之差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。

三、说家乡风俗

一方水土养育一方人。请同学们来说一说自己家乡都有哪些节日风俗。老师给大家3分钟的时间，小组同学互相交流，一会儿选一位代表起来发言。

四、写家乡风俗

同学们说得很好，有的同学选取了独特的最具家乡代表性的风俗，有的同学介绍了家乡风俗的来历，有的同学给我们描绘了参加节日活动时的具体情景，讲得都很生动细腻。现在，请同学们自己动笔，来写一写我们家乡的风俗。老师给大家8分钟的时间，写一个片段。

同学们写得都很好，我发现很多同学字里行间都流露出对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡，绕不开一个“情”字。朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦。

五、知识拓展

“十里不同风，百里不同俗”，中华民族历史悠久，传统节日形式多样，内容丰富，课下同学们还可以到网上查找其他地区的风俗，拓展自己的视野。

六、课堂小结

同学们，这一堂课中，我们欣赏到了各地不同的节日风俗，同时也品味到了同样的一种情感，那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情。我们写家乡的风俗，更是通过这种风俗写我们的家乡，写家乡的风土人情，写家乡的文化，抒写我们心中的故乡情！有了真挚的情感，我们的文章就有了生命，就能打动人心。

七、作业设计

写一写家乡的风俗。

第二课时

教学过程

一、佳文点播台

1、根据学生习作情况选择其中较好的8~10篇作文，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

3、师生互动评议。

二、病文会诊室

1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

2、集体修改，体会修改方法。

三、修改习作

根据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

1、为自己的习作配画，全班汇总。

2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类和编排顺序。

3、讨论作品集的题目。

五、习作欣赏

老北京的春节风俗

日落日升，斗转星移，回首往昔，历史为我们留下了太多的系念和玄想，而这“岁时礼俗”就是其中之一。比如，春节成了我国最大的传统民俗节日。春节在古时便受到人们普遍重视，由此也形成了一套完整的春节风俗。农历的正月初一为春节，俗称“过年”。春节起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。古代的春节称“元日”“元旦”。辛亥革命后，才把正月初一正式定名为春节。

就北京地区来说，从腊月初八家家户户要泡腊八蒜开始，就有了“年味儿”。民谣讲：“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天？哩哩啦啦二十三……”腊月二十三又称“小年”。有一首歌谣唱道：“糖瓜祭灶，新年来到，丫头要花，小子要炮……”从这一天开始，北京人更加忙活了，要祭灶，扫房子，蒸馒头，置办年货，贴“福”字，贴年画，剪窗花，贴对联，贴门神，贴挂钱，一直忙活到除夕，开始过大年。

北京人总是把“福”倒着贴在门、衣柜、水缸上，寓意着“福到了”。贴春联也有许多讲究，一般百姓家贴红色春联，门楣上贴“横批”；内廷、王公府第，一律用白宣纸镶红边；

庙宇用黄纸等。春联最早始于五代时的后蜀。据说当年蜀太子在本宫门上提写“天垂余庆、地接长春”八个大字，这就是中国最早的一副春联。北京人在屋内庭贴上“抬头见喜”，屋外贴上“出门见喜”，院内贴上“全院生辉”等春条。

北京人除夕晚上的年夜饭(又称团圆饭)是必不可少的，也是全年最丰盛的一次晚餐。除夕的年夜饭要荤素一起上。有冷荤、大件和清口菜。冷荤有冷炖猪肉、羊肉、鸡、鸭。大件有红烧肉、扣肉、米粉肉、红白丸子、四喜丸子。清口菜一般都是豆腐、青菜、罗十、咸菜佛手等。主食多以荤素水饺为主。

北京人除夕和正月初一都要吃饺子，取其“更岁交子之义”。还总是把饺子包成元宝形，在饺子中放进糖、铜钱、花生、枣、栗子等。如：吃到糖意味着日后生活甜蜜；吃到铜钱意味着有钱花；吃到花生意味着长寿(因花生又名长生果)；吃到枣和栗子意味着早立子……

老北京的春节风俗真有趣！

六、作业设计

再次修改《家乡的风俗》。

【教学反思】

[成功之处]通过家乡春节的有关风俗习惯，与我国其他地区的春节风俗的对比，了解家乡春节的独特民风民俗，同桌之间展开讨论，共同回忆交流。接着观赏春节晚会有关表演视频，加强回忆的同时也再一次感受春节热闹欢快的气氛，为本次习作打下良好的情感基础。

交流写作方法，首先回顾老舍的《北京的春节》一课的写作方法，独立思考详略如何得当，并可简单列出写作提纲，然后同桌交流准备详写部分的内容。

[不足之处]整个课堂被浓浓的节日气氛包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。这节课上完，不足之处还是不少的。例如在幻灯片的切换上，耽误了时间。又对学生汇报的内容没有进行及时的沟通、帮助，有些汇报内容量太大，学生不知如何取舍。这些都是以后要注意的。

篇6：家乡的风俗六年级习作

刚上幼儿园的小孩子,正在上中学大学的大孩子,脸上长满一道道皱纹的老孩子，提到过年吃饺子，谁不会记忆犹新,回味无穷呢?当然，我也不例外。

大年三十下午，我们家还没开始包饺子，我就在盼饺子出锅了。可按照惯例，初一子时才能吃到饺子。唉，我的幸运饺子呀，也只能那时候才能与我见面了。可从现在到初一的子时还有好几个小时呢?我只好在房前屋后转悠来打发时间了。转悠的时候，我也是一直在想今年的那个幸运饺子(包有硬币)会饺落谁碗。

转悠打发不了多长时间，我就回屋看电视，看书，跟叔叔的儿子——我的弟弟做游戏。这期间，我多次往厨房里跑，看看妈妈和婶婶包多少饺子了，我只关注饺子的数量，没有心思欣赏她们包的好不好看。

“妈妈，婶婶，别忘了包幸运饺子。”我提醒着她们。

“忘不了，忘不了!玩去吧。”婶婶笑了。

“还要包多少，啥时候才能下锅呢?”我不肯出去，就缠着妈妈不停地问。

“天还没黑，还早着呢!出去等着吧!”妈妈不停地包着饺子。“那……我饿了。”我拍了拍肚子。

“谁让你中午不吃饱。吃点麻馓子去，一会就做年夜饭了。”妈妈抬起头，很明显，她看穿了我是装的。

吃完年夜饭，我们一家人围坐在一起看《春晚》，大人们看一会都睡去了，我和姐姐一边看电视一边守岁，要为爷爷奶奶他们祈福。还有就是等待幸运饺子的到来。听妈妈说，按照中国古代计时法。晚上十一时到第二天凌晨一时为子时。“子”为子时，“交”与饺谐音，有“喜庆团圆”和“吉祥如意”的意思。“交子”即新年与旧年相交的时刻。饺子就意味着更岁交子。过春节吃饺子被认为是大吉大利。另外，饺子的形状像元宝，包饺子意味着包住福运，吃饺子则象征着生活富裕。

这不，电视里新年的钟声刚刚敲响，我就拉爸爸起床下饺子。急切的等待中，饺子出锅了，我大喊了一声：“爷爷奶奶，来吃饺子喽!”然后就和弟弟各自端起一盘饺子，大口大口地吃了起来。可是吃到饺子的盘子底儿朝天，我们俩都没有吃到那一枚硬币。再吃一盘吧，肚子受不了，我一边揉着肚子，一边眼巴巴地看着大家吃。

“哎呦!”随着妈妈一声喜悦地喊声，我看到妈妈嘴里吐出来一枚闪闪发光的硬币，哈哈，今年，妈妈是我们家的幸运者。大家一起向妈妈祝福，妈妈也祝福全家天天幸运，人人快乐。

不知不觉中，春节飞快地走远了，但幸运饺子却留在我们的欢声笑语里，留在大家的相互祝福中，也留在我们对来年春节的期盼中。

篇7：家乡的风俗六年级习作

说到春节，人们就会想到那道必不可少的美食——饺子。尤其是除夕之夜的幸运饺子，更是家喻户晓。

除夕那天中午，我们刚吃过午饭，奶奶便端着一盆饺子馅说：“包饺子喽，包幸运饺子喽。”

“奶奶，啥时候吃?”弟弟立刻仰起头问。

我知道弟弟一定是嘴馋了，便连忙说：“奶奶，咱赶紧包饺子吧。”

开始包饺子了，虽然每个人的心里对除夕夜的饺子有着特殊的感情，想尽力包得好看一些，但是，仍然出现了形态各异的饺子。奶奶包的饺子像金元宝一样饱满，妈妈包的饺子像月牙一样秀气，我和爸爸包的饺子，除了不像饺子之外，别的什么都像。弟弟看见我刚刚放下的猫耳朵似的饺子，笑的前仰后合，他非要和我比试一下不可。

我接受了弟弟的挑战，奶奶和妈妈做裁判。只见弟弟小心翼翼地拿起一个饺子皮，用勺子盛了一大勺肉馅放在饺子皮上，对折，捏皮。哦!尴尬!饺子馅太多了，弟弟捏着这边角，那边角露馅了;去捏那边角，这边皮撑破了。弟弟急得手忙脚乱，看着弟弟慌乱的样子，大家哈哈大笑。弟弟包的饺子彻底废掉了，他只好向我举手投降。

按照家乡的风俗，除夕的饺子里还要包一个幸运饺子。奶奶把一枚面值一元的硬币洗干净，连同饺子馅一起包在饺子里。随机放在包好的饺子中间。于是，大家就开始期盼自己能吃到那个幸运饺子，因为谁吃到幸运饺子谁就是家里的幸运者，就能在新的一年里平平安安。以前，我每年都能吃到幸运饺子，后来我才知道，那是奶奶做个记号故意盛给我的。

饺子包好了，可离下饺子的时间还早着呢，弟弟一个人进进出出厨房好几回。一直再问奶奶：“奶奶，现在到晚上了吗?”

“还早着呢。”奶奶故意逗着弟弟。

一听这话，弟弟可急坏了，他一边拉着奶奶的手往厨房拽，一边不停地嘟囔着：“我饿了，我饿了。”

终于到吃饺子的时间了，弟弟一口一个饺子，吃得最香。奶奶不吃，只看着弟弟笑。妈妈一遍一遍地叮嘱弟弟：“嚼碎了再咽。”爸爸一边吃饭，一边紧张地看着弟弟。

我终于忍不住了，对弟弟说：“小心饺子里有硬币。”弟弟突然愣住了，因为硬币就在他嘴里呢，他立刻高兴得手舞足蹈。

这时，爸爸对奶奶说：“小时候，这个幸运饺子都是我的。”我模仿爸爸的语气对妈妈说：“小时候，这个幸运饺子都是我的。”弟弟一听，不乐意了，噘着嘴说：“还给你们，一点也不好吃。”哈哈!笑声满屋飞扬。

在我们家乡，每家每户在除夕这一天都有一枚幸运饺子，它像一杯美酒，沉醉了家乡人的心，因为它既是一种希望，也是一种爱的传承。

篇8：《习作：家乡的风俗》教案

教学目标

1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。

3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。

教学重点描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。

教学难点在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。

第一课时

教学目标

1.了解不同的风俗活动。

2.尝试介绍自己经历的一种风俗活动，重点介绍经历和感受。

3.初步知道介绍风俗活动的介绍方式和注意事项。

课前准备

1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。

2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。

【出示课件1】

一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟）

1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从

《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）

通过介绍民族文化，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节做铺垫。

二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性→）

【出示课件2】1、“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。

师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。

【出示课件3】2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：

9830;五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）

9830;七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）

9830;除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）

教师总结：这些呢，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。

2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。

【出示课件4】3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？

4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的`亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。

让学生了解不同的民俗活动。

以学生的亲身经历激发他们表述的欲望和兴趣。

通过交流，探索表述民俗的注意事项，为接下来介绍民俗活动、民俗写作活动提供经验。

三、教师点评并且布置作业

根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当→）

注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。

重点介绍自己的感受和经历的细节情况。

请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。通过教师的指导和学生的描述，学习描述的艺术，并让学生自己实践。

课堂作业新设计

1.中华民族历史悠久，文化灿烂，有许多具有民族特色的传统节日。其中最为我国人民熟悉的四大节日是

A．春节元宵清明端午B．春节清明七夕中秋

C．春节端午重阳腊八D．春节清明端午中秋

2．春节也叫“过年”，传说和一种叫做“年”的怪兽有关。人们为春节所做的一些准备和活动，据说也和驱赶这种怪兽有关。下列活动和“年”这种传说无关的一项是（）

A．放爆竹B．守岁C．贴春联、挂年画D．吃饺子

3．常言道“正月十五闹元宵”，一个“闹”字，就凸显出节日内容的丰富多彩。除了观灯、猜灯谜、闹社火、划旱船和吃元宵外，还有许多其他的活动。下列活动中不在元宵节进行的一项是（）

A．耍龙灯B.放风筝C.舞狮子D.踩高跷

4．蒙古族的那达慕大会是在（）

A．丰收年景的6—9月B.每年秋天C.清明后10天D.端午前

5.傣族饮食中，最具特色的是（）

A.糯米饭B.菜团C.竹筒饭

6.汪曾祺先生说：“节日风俗是一个民族集体的精神抒情诗，她里面保养着这个民族常绿的童心。”每一个传统节日都有它的源头和文化意义。下面所列内容，与中国传统节日的起源，关系最不密切的一项是（）

A．农事生产B．宗教信仰C．神话传说D．名人故事

7.我国古代过春节，一般从农历腊月二十三日或二十四日的祭灶就开始了，这一天也叫做“小年”，而人们通常用来祭祀灶王爷的食物是（）

A．元宵B．麦芽糖C．腊八粥D．饺子

8.王安石写过有关春节的《元日》诗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”诗中的“新桃”“旧符”指的是（）

A．画着门神的桃木板B．窗花C．年画D．门槛

9.据说大书法家王羲之写在自己家门口的春联经常被人偷偷揭去，令他很是苦恼。后来他在除夕夜又写了一副，但只让家人贴出春联的上半截，春联居然没有被再偷，第二天他再接着贴上下半截。这副春联的下半截分别是“今朝至”和“昨夜行”，请问它的上半截分别写的是（）

A．春风春雨新年新岁B．福无双至祸不单行

C．莺啼北星燕语南郊D．悠悠乾坤昭昭日月

10.孩子们是盼望过年的，因为在除夕之夜，可以从长辈那里得到压岁钱。给压岁钱的习俗从汉代就开始了，它最初的含义是（）

A．压邪驱鬼B．望子成龙C．祝福健康D．招财进宝

【答案】

1-5DDBAC6-10BBABA

第二课时

教学目标

1.学习写作环节，体会介绍一种民俗活动时候的技巧。

2通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了解。

3.能够合作设计一本民俗集。

一、复习上节课，导入新课。

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。通过回忆上节课的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。

二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。（5-10分钟）

1．鼓励学生编写提纲。

师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕……这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受……家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。

【出示课件5】习作提纲的要求：

（1）你要介绍的民俗是什么？

（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。

（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？

教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）

2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。

教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。

三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。（10分钟）

1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。

2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。

3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。

4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。

四、完善草稿，正式誊写。（5分钟）

初步学习编写提纲。

通过对于民俗作文活动的交流和修改，感受详略得当的好处，意会写作的技巧，完善自己的作文。

五、鼓励学生完成民俗集的编写部分。

建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容。也可以贴上活动的场景照片。引导学生懂得，同样写除夕，可以有不同的写法，写出个性，写出特色。

板书

家乡的风俗

多样性→详略得当→编写提纲

[教学反思]

民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。

首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。

在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。

但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。

总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

篇9：习作教学设计

教学目标：

1、学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。

2、在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

3、认识家乡、了解家乡、培养热爱家乡的感情。

教学重点; 通过对具体事物的描写来表达自己对想象的热爱之情。

教学难点：

抓住最有特色的内容写具体。

教学准备：

查阅资料，领略家乡的美景，了解家乡的历史、特产，知晓家乡的变化，激发学生对家乡喜爱之情。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲――《谁不说俺家乡好》，充分调动学生的积极性，激发学生的表达欲望。

二、审题立题，拓宽思路

1、回顾引路。

引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》《城市的明眸》的写作特点，谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的，运用了那些方法表达了自己的感悟。

2、引导交流

指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。

3、明确习作要求

阅读自作提示，交流了解本次习作要求

4、交流方法，启发选材

（1）格局所选题材，分组交流。

（2）明确习作着眼点。

A、介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按一定顺序描写，做到主次分明，详略得当，把自己的感受写进去。

B、介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、形状、把事物的特征反映写出来。可采用总分、分总、总分总的结构方式来写。

C、介绍家乡的变化，应抓住变化做大的一两个方面来写，不比写得面面俱到。对变化前后不同面貌的描写，对一些具体是咧的叙述，要生动具体，表达出自己喜爱极爱轩昂的感情。

三、构思准备

学生构思，准备作文。

第二课时

一、构思成文

1、学生独立完成习作。

2、教师巡视，针对性地进行指导。

二、自主评析，修改完善

1、学生交流习作初稿，学生评议。

2、教师指导点评。

3、教师提出修改建议，教授学生修改习作的方法。

粗读全文――细读全文――精读全文

三、交流习作，展示成果

1、班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。

2、学习他人习作，谈写作启发。备注：

篇10：习作教学设计

人教版六年级上册习作教学设计

一、教学目标

1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。

3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

4、完成习作后，相互交流，修改。

二、教学重点、难点

在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、教学准备

1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。

2、课件：教师完成范文。

四、教学过程

(一)认真阅读“提示”，明确写作要求。

同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

1、默读课本上的写作提示。

出示思考：

(1)这次作文内容写什么?

(2)写作思路是什么?

(3)写作时要求是什么?

2、讨论、提问，归纳、明确要求。

(1)写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。(板书：相互关爱的事)

(2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质

(3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。

(4)写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

(二)根据“提示”，认真选材。

师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。

1、出示课件：

同学们，有一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观的人，我也好奇地挤到人群中，发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，没人敢救。这时，老大娘家里来人，对这位中年妇女连声道谢：“你真是个好人，太感谢你了!”

师：从这件事中，你体会到了什么?

学生：谈感受(这位妇女很善良，乐于帮助别人。)

2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢?相信他们中一定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所做的关爱介绍给老师吗?

(学生自由发言)

3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱?要特别注意写出这个人的什么品质?

4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。

(三)根据范文，积累方法

佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。

1、出示课件：范文《相互关爱》

2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。

相互关爱

有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。

记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学――李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗?”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧!”说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你继续用吧!”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢!”我大声地对她说。

第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说：“不用谢!”相互关心嘛。

回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

3、师：引导学生体会、交 流、总结、点拨。

4、根据范文，讨论写作方法。

师：引导学生体会、交 流、总结、点拨。

(1)这件事发生在什么样的环境里?(下着大雨)

(2)文章讲了什么事情?(李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。)

(3)事件的经过怎样?

(4)如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行?(不行，不突出相互关爱。)

(5)文中的事例表现了人们的什么品质的?

(6)作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。(语言，动作，心理)

(四)根据方法，完成习作。

在生活中，人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人 之间相互关爱的事情。

1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。

2、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看了一定感到很快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文一定很出色。赶快拿起笔来完成习作吧!

3、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

4、作文写好后，多读几遍，认真修改。

人教版六年级上册作讲评课教学反思

各位老师大家下午好，我先说一下我讲的第三单元以“关爱”为主题的习作讲评课的教学思路：导入环节，我以鲁迅和海明威的名言引入，让学生认识到大作家对作文修改的重视，也激发学生对作文修改的重视，其次让学生回顾本组课文的习作要求，为下文点评和修改文章做铺垫，让学生在点评和修改时能有章可循。在整体评价环节，我总结我班本次习作的整体情况，让学生对这次习作有整体的印象，认识到自己在这次习作中的状况，接着我出示了写作优胜者名单，是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的长处，感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。在体悟写法这一环节，我先从“赏题”入手，出示这次习作中个别学生与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用;在“美文”欣赏环节，我让作者朗读自己的作品，其他同学进行点评，因为学生已经知道了本次写作的要求，也掌握了一定的写作方法，学生运用已有的知识进行点评，随后我总结并板书，让学生潜意识里知道一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中体悟写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有一得。在“自赏”环节，我出示9个优秀句段请作者朗读，创设自我欣赏的空间，激发学生的兴趣，帮助学生树立信心，体验成功，让其他学生运用以前学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。在集体修改这一环节，我先让学生在小组里朗读有待于修改的文章，然后小组里讨论文章哪些地方需要修改，小组讨论好之后，学生自由修改，培养学生学会诊断，学会创新地修改，让学生在评改的过程中，享受既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果。最后一环节是自我诊断，自我修改，因为学生在上面的环节已经掌握了评改习作的要领，让学生趁热打铁修改自己的文章，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高自己的作文水平。

设想是美好的，现实是残酷的，在教学过程中，我觉得在修改病文时应该让学生自由读一读，让学生对照修改要求画出该修改的地方，然后在小组里交流各自的想法，之后再自由修改，这样会给中差生提供修改的方法和思路，效果会更好些。

篇11：习作教学设计

教学目标：

1．选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。

2．内容具体，语句通顺。

重点、难点：

重点：把感受和体会写具体。

突破方法：引导学生交流平时发生了哪些令人感到伤心的事，提供一些材料供学生选择。

课时安排：3课时。

教学流程：

第一课时

一、激趣导入

谁都会有伤心的时候，遇到伤心的事，不要憋在心里，可以向亲人朋友诉说，也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事？赶快说出来吧！

二、明确目标

选择一件最令人伤心的事，先说一说，再写下来。

三、资料链接

《站起来》一文中，作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再一次被摔倒，父亲说：“我简直羞愧死了！……”当男孩倒下去，站起来来回一共16次时，作者写道：“父亲坐不住了，他站起来对教练说：‘开始……现在我才知道这才是真正的男子气概啊！’”这两段描写把父亲当时的感受写得细致、逼真。

四、习作构思

想一想，你有什么伤心事？为什么伤心？当时的感受怎样？先把你的想法说出来，然后写下来。

五、资源共享

“我”不小心打伤了小狗、“我”和小明的争吵、“我”做了一件错事而感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令“我”伤心等等。

六、习作方法

1．这是一篇记事的习作，那么记叙文的六要素就必须交代清楚。记事离不开人，把事情写具体必须把人物的动作神态、感受体会描写出来。

2．把你选择的意见伤心事先在小组内说出来，小组内同学相互评讲。

3．注意段落层次分明，语言通顺，内容具体。

七、佳作赏析，开心练笔

教师读两篇相关例文供学生赏析、参考。

教师指导学生写开头或精彩段落或结尾等。

例：每当我看见别的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已离我而去，那伤心的往事让我感到深深的内疚。

八、交流探究

学生把自己写的开头、结尾或精彩片段，以四人为小组共同交流评析。

九、小结归纳

1．让学生总结那些好的写法。

2．把别人好的写法进行借鉴。

第二课时

课时目标：

学生围绕“我的伤心事”写作。

一、开心点评

1．回顾上节课总结的好的写法。

2．借鉴和修改自己的成果。

二、实践练习

学生进行习作练习

三、指导修改

1．看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。

2．事情讲述得是否具体，人物神态、动作等是否描写细致。

3．修改自己的作文。

第三课时

课时目标：

评讲作文。

一、习作讲评

1．出示需要修改的作文。

（1）生读作文。

（2）在小组内讨论需要修改的地方。

（3）小组合作修改作文。

（4）吧合作修改的作文在全班评比，比一比谁修改后的作文好一些。

2．欣赏佳作。

（1）生读作文。在小组内讨论：作文好在哪里？

（2）在全班交流：作文那些地方值得我们鉴赏？

二、总结

1．生再次修改作文稿。

2．师总结：对作文稿进行评析，表扬写得好的作文。

3．誊写作文。

篇12：《习作》教学设计

一、教学目标：

1、读懂例文《帅鸽》的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。

2、学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

二、教学重点、难点：

1、要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。

2、观察和描写要抓住特点，学写过渡句。

三、教学过程：

（一）谈话。

你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。

（二）学习例文，探讨写作方法。

1、出示书中插图，问：图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？你见过鸽子吗？喜欢鸽子的哪些方面？

2、学生自学例文，讨论观察方法和写作方法，教师在学生自学中检查点拨。

3、了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。

4、师生共同总结出写作方法：

（1）要有顺序，抓住特点。

（2）突出重点，抓住特点，详细描写。

（3）写好过渡句。

（三）学生自读例文，体会写作方法。

1、联系实际观察生活，进行习作练习。

2、通过观察进行口头作文练习。

（1）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关内容。

（2）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流。

（3）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。

3、学生按要求进行练笔，教师巡回指导。

篇13：《习作》教学设计

教学目标：

1、描绘一处景物，按一定的顺序写。

2、培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点难点：

重点：指导学生按一定的顺序写。

难点：抓住景物的特点写。

教具准备：课件

课时安排：3课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、导入新课

同学们，本学期我们学习了不少写景状物的课文，让我们领略了许多好景致。只要你仔细观察，你也会发现美。

二、明确习作要求

本次习作，要求我们描绘一个景物。要按一定的顺序写，并注意抓住景物的特点，表达你对生活的热爱之情。

三、自主选材，小组合作

1、汇报选择描绘的景物，。

2、在小组内交流自己习作的内容、方法。

四、全班交流，打开思路

1、小组代表交流。要求抓住景物的特点，按一定的顺序写。

2、师生评议。

（1）抓住景物的特点写

（2）按一定的顺序写

（3）表达对生活的热爱之情

五、指导写作

1、指导学生列出提纲。

2、学生自主习作，教师巡视指导。

六、课堂小结

第二课时

一、朗读佳作，共同赏评

每组推荐一两名学生，分别朗读各自的习作。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

向学生推荐范文。

二、誊写习作

再次修改自己的习作，直到满意后誊写在作文本上。

第三课时

一、小结习作，提出任务

1、小结习作情况。

2、提出任务。

这次习作讲评的重点是：（1）是否抓住了景物特点；（2）是否按照一定的顺序写；（3）是否表达了对生活的热爱之情。

二、欣赏习作，师生互动

1、欣赏佳作片段，共同评议。

2、赏析两篇学生的整篇习作，抓住上面三点进行评议。

三、小组交流，互评互改

1、自读习作，互相指出优点和不足。

2、自评自改，继续完善习作。

四、展示习作，激发兴趣

五、课堂小结

由学生总结这次习作的收获。

板书设计：

习作8

一、抓住景物特点

二、按照一定的顺序写

三、表达对生活的热爱之情

篇14：《习作》教学设计

[教学要求]

1 通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣

2 读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。

3 根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。

课时安排：一课时

教学过程：

一、让学生弄清日记的格式

1、同学们，你们知道日记的格式吗？

2、指名学生回答。

3、我们不妨再看看例文的格式。

4、教师小结。

二、使学生明白例文的内容

1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？

2、阅读例文，想想：这则日记写的是什么事？

3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就是写下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，如，读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。）

三、引导学生了解日记的选材

1、师：现在我们知道日记的内容十分广泛，但是是不是不加选择，每件事都要写呢？

2、学生同桌讨论，交换意见。

3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事？

4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造

5、学生讨论交流。

四、简要介绍日记的基本要求

真实、明白、通顺。

五、引导学生掌握叙述的顺序。

六、促进学生养成良好的习惯。

1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。

2、师生共同谈写日记的好处。

3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

七、指导写作。（注意指导日记的格式）

篇15：习作教学设计

苏教版习作教学设计

一、导入课件出示：我的好朋友。

看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。 课件展示图片。

3、学生用热切的'声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。 小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。 教师读范文。

三、写作文。

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

篇16：习作教学设计

教学目标：

1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2.对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

1、指导学生按一定顺序进行观察。

2、观察顺序和写作顺序相结合。

第三单元习作教学课前准备：

1、布置学生利用周末到郊外秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

2、查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

第一课时(苏教版小学五年级上册语文第三单元习作指导)

一、导人，激发兴趣。

1、同学们到郊外秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?

2、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?

3、小结：秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)

二、明确要求，指导选材。

1、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)

2、拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?

三、指导学生按一定顺序观察、交流。

1.出示枫叶标本，问：

(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄 叶片)

(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?

(3)枫树叶的叶柄有什么特点?

(4)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

2、小组内练习介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

3、各组派代表上台介绍，大家评议。

4、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

四、交流收集的文字资料。

五、指导学生写好全文。

1.通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

2.讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)

3.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。

4.结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

第二课时(习作讲评)

一、复习习作要求。

二、欣赏作文。

1、下座位欣赏同学的习作。

2、画出好词、好句、好段。

3、修改有明显错误的地方。

4、围绕习作要求给出自己的评价。

(1)打出你对它的评价等级。

(2)写出自己的评语。

(3)给出自己的修改建议。

三、推荐好文章、好段落。

(1)推荐自己读到的好文章、好段落。

(2)大家评议。

四、自己修改习作。

篇17：习作教学设计

教学目标：

知识技能

指导学生完成习作。

过程与方法

通过学习了解，联系生活实际，进行联想

情感态度价值观

培养学生的观察、想象和表达能力。

教学重点：

要有丰富而合理的联想

教学难点：

写出自己的感受

教学方法：

指导

教学流程：

一、开心点评

1、导入语：

同学们，上节课我们分小组交流了练笔成果，也一起赏析了几篇佳作，这节课我们先分小组对交流的材料进行评析。

2、方法指导：

重点点评习作可供借鉴和修改的地方，学生可畅所欲言，不必拘束，只要是闪光点，就要发现，只要是认为有改进的地方，就提出自己的建议。

3、学生分小组自由点评交流的材料。

二、实践练习

学生进行习作练习，教师巡视指导。

三、指导修改

1、教师指导方法————从以下几个方面进行修改。

（1）想象是否合理？

（2）语句是否通顺、连贯？

（3）是否写出了自己的真实感受？

（4）是否有错别字和标点错误？

2、学生根据以上方法对自己的习作进行修改，教师巡视、指导。

3、学生抄写修改好后的习作。