《金子》教学设计 (苏教版三年级上册)

【简介】感谢网友“CD则天”参与投稿，下面是小编给大家带来《金子》教学设计 (苏教版三年级上册)（共20篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。

篇1：《金子》教学设计 (苏教版三年级上册)

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物前后心情的变化。

2. 学会生字，联系上下文理解“蜂拥而至”、“倾盆大雨”、“一无所获”、“若有所悟”等词语的意思。

3. 抓住重点词语品读课文，感悟要获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

4. 创设情境进行写话训练，理解“真金”的含义。

教学重、难点：

抓住关键词句，品读课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学时间：两课时

教学过程：

一、揭题导入，质疑金子

1. 板书课题：金子，齐读课题。

2. 同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）

人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）

3. 今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。

【设计意图：上课伊始，引导学生根据生活经验交流自己对课题的理解，有助于教师把握学情，以学定教。】

二、初读课文，走近金子

1. 请同学们打开课本，根据自学提示自主学习课文。

（1）标出自然段序号，大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？

2. 检查自学情况。

（1）出示生字词：

挖掘 冲刷  娇艳  不甘心  附近  坑坑洼洼   绝大多数

买地 金钱  松软 装扮    实现  谋生  唯一 倾盆大雨

指名朗读，相机正音，注意指导“掘、坑、买、谋、倾”等字的读音。

（2）出示词语：

淘金者       蜂拥而至  一无所获  扫兴离去

彼得.弗雷特  埋头苦干  若有所悟  实现梦想

指名朗读，指导“兴、弗”的读音。

3. 理清课文脉络。

（1）字词都会读了，相信大家一定会把课文读得正确、流利。（指名读课文）

（2）引导复述课文：课文讲了一件什么事？你能用这些词语说一说吗？（第二组）

（3）他的梦想实现了吗？（淘金失败了，但是种花成功了。）

4. 指导写字。

（1）出示本课生字，认读生字，边读边想怎样在田字格中写好。

（2）谁来做小老师给大家提个醒：哪些字需要特别注意？

（3）重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。

【设计意图：本环节旨在引导学生把课文读正确、读流利，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验，能基本说出本故事的大意，引发猜想，建构阅读话题；指导生字书写时以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。】

三、自主探究，感受“真金”

（一）出示语句：

五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

1. 读了这句话，你们有什么问题？ （学生质疑）

2. 教师筛选学生提出的问题。如：为什么说彼得是唯一找到真金的人？“真金”到底是什么？

过渡：彼得找到的是什么真金呢？我们一起来看看他的寻金之旅，看看他的真金是什么，是如何找到他的真金的。

（二）出示探究话题一：

默读第1-3自然段，思考：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？用笔划出不同表现的词语。

1. 学生按要求自读课文，教师巡视指导。

2. 交流汇报。

（1）相同的是他们都满怀希望；不同的是，彼得更坚持、吃苦耐劳。

（2）从哪里看出他更坚持、吃苦耐劳？说说你找到的词语。（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）

3. 出示语句：

他苦干了几个月，翻遍了土地，也没有发现金子。

他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没发现一丁点儿金子。

（1）指名读句子。

（2）比较两个句子，你更喜欢哪个句子？理由是什么？

引导学生把第二句多出来的部分打上小圆圈，体会这些词能更准确具体地写出彼得辛苦淘金的情景，同时为后面彼得的失望作铺垫。

（3）朗读体会：把自己当成彼得，像彼得那样想，那样说，那样做。读出彼得的失望心情。（指名读，齐读。）

4. 彼得淘金的结果如何？（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）

是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。

他不得不准备离开。

5. 小结彼得的心情变化：希望--失望--绝望

过渡：带着非常失望的心情，彼得准备离开这儿了，是什么又使他留下来？后来又发生了哪些事情？

（三）出示探究话题二：

默读课文第4-7自然段，思考：彼得为什么会成为唯一有所收获的人呢？圈出你觉得能反映彼得之所以成功原因的词和句。

1. 学生按要求自读课文，教师巡视指导。

2. 交流汇报。

（1）原因之一--“发现”

彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景。

（2）原因之二--“若有所悟”

①他悟到了什么？

②你觉得他的想法有没有道理？

③你举得彼得是个怎样的人？（善于发现、善于思考）

（3）原因之三--“全部精力”

①结合课文插图想像彼得种花所付出的辛勤劳动。

彼得怎样种花，课文只用了四个字--“全部精力”来描述，你能把这四个字读成一幅幅画面吗？

②出示：

娇嫩的花苗上有虫子了，彼得                            ；

狂风暴雨就要袭来，彼得                                     ；

骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得                         ；

满园的鲜花姹紫嫣红，彼得                           。

任选其中一幅画面，自己先想一想，同桌再说说。

③全班交流。

④彼得为培育花苗付出了自己的全部的精力，他这一干就是五年啊！原本坑坑洼洼的土地，现在已经是姹紫嫣红了！我们一起去欣赏欣赏吧！（配乐欣赏组图）

（4）指导朗读第6自然段。

3. 引读课文，内化认识。

过渡：多美的画面啊！此时的彼得百感交集，感慨万千。五年以后--引读第7自然段。

（1）出示语句：

他不无骄傲地对人说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

（2）指名读句子。

（3）引导学生理解“不无骄傲”。

①换个说法：很骄傲、自豪。

②删掉“不无骄傲”再读一读，体会：删掉后的句子和原句的感觉一样吗？

【设计意图：本环节中通过引发学生对关键句的质疑，培养其质疑、探究问题、解疑能力；接着，教师出示两个统领全文的探究题，引导学生抓住关键词句品读课文，走进文本，开展语文实践活动，引导学生积累丰富的语言，让学生了解彼得弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。】

四、拓展提升，理解“真金”

1. 现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？

（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？（他坚持、吃苦耐劳、善于发现、善于思考、勤劳）

（2）彼得找到的真金是什么？是我们平时所说的金子吗？（不是，这里指“财富、美好生活、明白了生活的真谛……”）

2. 又有一批淘金者来了，他们来向彼得讨教经验。彼得会对他们说什么？用一句话写下来。

要想__________   ___________，只有_________     _________________。

3. 总结：虽然彼得的梦想是发财致富，但在致富的过程中，他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富，他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等，这才是令他不无骄傲的地方，这才是彼得找到的真正的金子！在今后的日子里，老师真心祝愿我们的每个孩子都能依靠智慧的头脑和勤劳的双手，去寻找属于自己的“金子”，去实现自己的梦想。

【设计意图：引领学生自主质疑、探究文本之后，再回顾全文，两个问题的的答案也就水落石出。特别是“金子”与“真金”的对比理解，也是水到渠成。学生在此过程中更体验到了质疑、解疑的成就感。】

五、个性作业，拓展延伸

在作业超市里选做自己喜欢的作业吧!

1. 我会积累有金字的词语

金光大道    金鼓齐鸣  金碧辉煌  ……

2. 我会积累有金字的格言

精诚所至，金石为开。            ……

3. 我会给爸爸妈妈讲今天学的故事，还会说一说自己的梦想。

【设计意图：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，另外，进入中年段以后，阅读教学应拓展学生的阅读范围，拓宽视野，拓展和增加有效的积累，语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。】

板书设计：

22 金子

（勤劳、智慧）

淘金者       彼得

蜂拥而至   埋头苦干

一无所获   实现梦想

[《金子》教学设计 (苏教版三年级上册)]

篇2：三年级上册22.金子教学设计

三年级上册22.金子教学设计

1. 能正确、流利、有感情的读课文。

2. 能感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

教学过程：

一.导入

师：同学们，一提到金子许多人眼里都会放光，在你眼里金子是什么呢？

生：钱、贵重的东西

师：在古人眼里金子就是钱，谁有了金子谁就有了财富，谁就能过上好日子。

师：今天我们就一起和彼得去淘金，看谁能挖到那闪闪发亮的金子！

生：齐读课题

二.检查预习

师：课文我们已经预习了（出示大屏幕），这些词你认识吗?先指名读词，再齐读。

三.感知课文

师：生词我们读正确流利了，课文读的怎么样呢？我们来接读课文，如果每个人读一段，要找几个同学？指7名同学读，读的同学声音要洪亮，并且要要做到不错字、不添字、不漏字、不重复，如果你能做到这些，同学要给他掌声。看谁能得到掌声?

听的同学思考一个问题：彼得的梦想是什么？为了实现梦想他先怎么做的，后来又是怎么做的？

小结读书情况交流问题：板书 淘金 种花

四.理解课文

师：彼得怎会想到去淘金的？出示第一段，谁来读？

师：这里有金子呀，这个消息一传开出现了什么场面？

生：（点词）

师：蜂拥而至什么意思呢？

生： 像蜂群一样都来了

师：你要听到这个消息你会怎么想，怎么做？

生：太好了，我一定要挖到金子

师：看来大家都喜欢金子，可是那读了这一段，你认为这里有金子吗？你是怎么判断的？

生：没有，因为・・・・・・

有， 因为・・・・・・

师：（道听途说的消息不可靠，这就是我们常说的“眼见为实，耳听为虚”）淘金者现在失望极了，谁能通过这一段读出来他们两种截然不同的心情。

生：读（必要时老师范读）

师：没有挖到金子，绝大多数人都怀着破碎的梦失望地离开了，彼得为什么选择留下来？（因为他不甘心）他做了什么呢？指名读第二段

师：读了这一段你觉得金子好挖吗？你怎么知道的？

生：不好挖，因为他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没发现一丁点儿金子。

师：出示该句，谁再来读这一句？假如你就是彼得，我们把他读成“我”想想应该读出什么来？

生：几个月、几乎翻遍了整块土地、一丁点儿

师：谁来试着读一读

生：读该句。（通过语气和表情评读）

师：花了这么长时间，下了这么大的力气，一直坚持干一件事，你觉得彼得身上有一种什么精神？

生：坚持、执着（板书：坚持）

师：谁通过这句再来读出他的执着

师：彼得就是这样披星戴月、日复一日地坚持着他淘金的梦想，直到连买面包的钱也没有了。虽然他比别人多了一份坚持，多了一份努力，但是结果还是令人失望。就在他马上离开的时候，事情却出现了转机，他看到什么了呢？老师来读第四节，同学们听，你要注意老师的声音，体会彼得的心情变化。（师配乐读书）

师：老师有个经验，在朗读的时候把自己当成了彼得，像彼得那样想、那样做，就读好了。

生：读第四段

师：土地上长出小草很正常，反正这里没有金子了，干脆我离开吧，彼得是这样想的吗？

生：不是

师：你怎么知道的？有个词告诉我们了，你能找到吗？要想学好语文就得拥有一双善于观察和发现的眼睛。

生：若有所悟

师：这个词在这里什么意思呢？我请一个同学读这一段，其他同学听边听边想，只有善于思考才能学到知识，）

生：突然好像明白了什么

师：把引号里的句子连起来读读，注意第一个引号里的句子和后面的联系，想一想彼得明白什么了？（如果说不出来就请学生再读）

生：明白可以靠种花致富

他想种花、卖钱就富了（多请几个同学说说）

师: （点）彼得说如果真是这样的话，用不了几年就会成功的'，你说他能成功的得到什么呢？

生：得到钱，财富

师：你看最后是省略号，你说他还想什么了？（学好语文还要会思考，会想象。）

生：有钱了可以买房、买车・・・・・・・

师：这些可能他都想到了，他想到这些你说他什么心情？

生：高兴、兴奋

师：谁能读出他的心情？（注意第一个引号的内容的读法）

师：这里让我想到了陆游的一句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。在我们遇到困难的时候要学会改变想法，事情才会出现转机，这也就是古人所说的”穷则变，变则通”！你看彼得换一个角度思考问题，他就找到了新的办法，你认为彼得是个怎样的人？

生：聪明、智慧、善于发现、善于思考（板书：善思）

师：彼得找到了新的途径，为了梦想他是怎么做的呢？（他距离实现这个梦想越来越近了，他是怎样去实施的？） 同学们自由读第六段， 想一想这一段应该怎么读？

生：读

师：谁来试着读出你的体会，你想听出什么来？

师：想象一下彼得倾尽全部精力都干什么了？

生：平整土地、选苗、浇水、除草、捉虫、施肥・・・・・・

师：正像大家所说他为了梦想付出了很多，他怎么做的呢，大家请看。

当骄阳似火，别人都在树荫下乘凉的时候，他还在地里收拾杂草！

当狂风大作，别人都关紧门窗躲避的时候，他手脚不停搬运花草！

当夜深人静，别人都进入梦乡的时候，他还辗转难眠牵挂着地里的花苗！

出示句子，同学们先自己读一读、填一填，可以和同学讨论，然后老师读同学们填，谁先想到谁说，看谁反应快。

师：读了这一段你有什么话要对彼得说？

生：你太辛苦了、你太勤劳了

师：这是一个怎样的彼得？

生：辛勤、勤劳（板书：勤劳）

师：有志者事竟成；一份付出，一分收获，我们一起看看他的劳动成果（出示美丽娇艳的花）

看了以后老师会问：你想到了哪些词语？

生：美丽娇艳 五颜六色

师：这些花给人们送去了美丽、幸福、和温馨；同时也给彼得带来了希望，让他离梦想越来越近了，一年过去了，两年过去了，五年以后怎么样了呢？我们一起读最后一段。

生：齐读最后一段

五．品味真金

师：读书要读出自己的感悟，读出自己的情感，这一段如果让你读，你想突出哪个词？然后你能不能把带有这个词的句子读好。现在我们要注意倾听，看别的同学感悟的东西你能体会到吗。

生：终于、骄傲、唯一、真金（如果生说不出理由可以让他用读表达）

师：带着我们的感悟再来齐读这一段

师：彼得说他的金子就在这块土地里，那我们都去那儿挖能挖着吗？

生：不能

师：那他是怎么得到的

生：他用血汗、劳动换来的

师：彼得说他是唯一找到真金的人，这里的真金是我们一开始说的金子吗？（不是）那这里的真金是什么呢？

生：・・・・・・

小结：是啊，对彼得来说真金就是漫山遍野用辛勤劳动换来的鲜花；真金就是彼得找到了实现梦想走向成功的道路。

师： 其实我们能从彼得身上发现一些比金子还要可贵的东西，你知道是什么吗？（他为什么会取得成功呢）

生：坚持、执着、善思、辛勤

师：是的，彼得坚持不懈的精神，善思的智慧，勤劳的品质比金子还要可贵，比金子还要闪亮，只要我们像彼得那样坚持、善思、勤劳，无论你有什么梦想，无论你干什么事，同样也会取得成功。（板书：成功）

六.拓展延伸、收获真金

师：同学们你有自己的梦想吗？你该怎样实现自己的梦想呢？

生：我要坚持、要善于思考、要勤劳。

师：同学们说的太好了，看来今天大家都找到金子了。

师：一起欣赏几句话。你最喜欢那句就读那句。读书就是为了表达自己的情感，一定要带着感悟去读。

师： 希望同学们今后都能像彼得一样，在实现梦想的道路上披荆斩棘，百折不回，勇往直前，都能收获属于自己的金光闪闪的真金，这是老师对你们的期望。

好。下课！

板书： 22.金子

淘金 → 种花

坚持 善思 勤劳＝成功

篇3：每逢佳节倍思亲 教学设计(苏教版三年级上册)

教学目标

1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

3. 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点

学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程

第一课时（12月21日 总93课时）

一、导入新课

中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

二、揭示课题，解题

1.板书课题：23 每逢佳节倍思亲[相机教学生字“逢、佳、倍”。]

2.解释题意。

（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

（2）简介王维

王维（公元701-761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

三、初读课文。

1.轻声自读课文，读顺课文。[师辅导潜能生自读课文。]

2.检查自学效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。[评议。]

（3）抽生字卡片让学生读生字词。

3.分自然段指名读课文。[学生正音。]

四、写字指导

指导要点。

逢：半包围结构。注意内部的结构。

佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

异：需注意上半部分。

[学生描红。]五、作业

1.朗读课文。

2.读抄词语。

第二课时（12月22日 总94课时）

一、细读课文[之前补充：听写词语。]

1.教师范读课文。

2.分自然段讲读。

我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：

第一自然段

（1）指名读第一自然段

（2）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？

板书：王维

（3）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。

（4）齐读第一自然段。

过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：

第二自然段

（1）指名读第2自然段。

（2）这一自然段有几句话？（四句）

前三句说了什么？

板书：重阳 登高

重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。

从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）

这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）

王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？[学生讨论交流，联系课文内容说一说。]（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）

（3）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

（4）齐读第二自然段。

过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读

第三自然段

（1）指名读。

（2）这一自然段有几句话？（五句话）

第一句话和第二句话说了什么？

板书：插茱萸

教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）

第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）

第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）

你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。

（3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

（4）齐读第三自然段。

过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。

（1）指名读。

（2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）

下面第二句话说了什么？

板书：《九月九日忆山东兄弟》

“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）

“忆”是什么意思？（指思念）

注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。

这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

（3）齐读《九月九日忆山东兄弟》

板书：异乡 客

（4）看图，加深体会诗句意思。

图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？

点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。

（5）指名讲读诗句的意思。[教师相机点拨补充。]

（我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人）

（6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。

（7）齐读第四自然段。

二、总结课文。

1.这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

2.指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

3.背诵《九月九日忆山东兄弟》。

板书设计：

23 每逢佳节倍思亲

重阳 《九月九日忆山东兄弟》

异乡客 客 王维

登高 插茱萸 遥知 少一人

教学反思：           （十六）

教学这课 ，我充分利用学生已有的知识经验。首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通过反复读文去学习诗歌。其次，学生在《古诗70首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。

[每逢佳节倍思亲 教学设计(苏教版三年级上册)]

篇4：《第八次》教学设计 (苏教版三年级上册)

教学要求

1.理解课文内容,体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈精神,懂得只有坚持不懈, 才能获得成功的道理。

2.学习本课的生字、新词。通过重点段的教学(第三自然段),理解文章所阐述的道理。

3.对学生进行读懂自然段意思的训练。

重点难点

1.了解布鲁斯王子把侵略者赶出国土的经过,从中体会出只有不怕困难,有顽强的意志,才能获得最终的胜利。

2.理解每个自然段的意思。

教学课时 两课时。

古时候,欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。[①文章开头交代了什么?]王子布鲁斯带领军队,英勇地抗击外国侵略军。[②从“英勇地抗击”可以体会到什么?]

段导读:苏格兰遭到别国侵略,布鲁斯王子带兵抗击。

可是,一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。 [③这句话说明了什么?]他躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气。[④布鲁斯的遭遇怎样?心情怎样?] 对这场战争,他几乎失去了信心。[句导读:这句话体现了战败后的布鲁斯受到了沉重的打击。朗读时语调要低沉、伤感。]

段导读:苏格兰打了七次败仗,布鲁斯王子几乎失去了信心。

第一部分(第1、2自然段):布鲁斯王子率领军队抵抗侵略军,七战七败,几乎丧失了信心。

布鲁斯躺在木板上望着屋顶,无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。[⑤布鲁斯看到了什么?]蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。 [⑥“重新”说明了什么?]就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。[⑦蜘蛛经历了几次失败?你想到了什么?]可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。 [⑧蜘蛛为什么终于成功了?]

段导读:布鲁斯发现蜘蛛用了八次结成了一张网。

布鲁斯感动极了。[⑨布鲁斯被什么所感动?]他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!” [⑩布鲁斯为什么跳起来喊?]

段导读:布鲁斯从蜘蛛结网中深受启发。

第二部分(第3、4自然段):布鲁斯看见蜘蛛在风中结网,直到第八次才成功,受到启发和鼓舞。

他四处奔走,招集被打散的军队,动员人民起来抵抗。[句导读:这句话说明布鲁斯已完全从失败的阴影中走了出来,他采取一系列措施做好继续战斗的准备。] [ 布鲁斯为什么要“四处奔走”?]经过激烈的战斗,苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。[句导读:这两句话交代了战斗的结果--布鲁斯振作精神,继续战斗终于迎来了胜利。朗读时应以无比兴奋的语气去读。] [ 这句话与前面的哪句话相呼应?说明了什么?]

第三部分(第5自然段):布鲁斯王子重新招集军队,组织力量,终于在第八次战斗中打败了侵略军。

1.初读课文,自学生字、新词,理解词语的意思。

2.理清文章脉络,了解每个自然段的意思。

图片,幻灯片。

一 导入

1.齐读课文题目。

2.围绕课文题目质疑。

例:(1)文章的主人公是谁?他在做什么事?

(2)前七次的结果如何?第八次的结果又如何?

(3)课文都写了谁经历了第八次?

(4)作者为什么写这件事?

二 自学生字、新词

1.自读课文,边读边标画出文中的生字、新词。

2.通过查字典认识生字的音、形、义。

3.通过填表完成自学。

例:生字 读音 部首 除部首外余几画 组词 字义

侵  qīn 亻 7 侵略 侵入

三 检查自学

1.读词语,注意读准字音。

侵略 打仗 受伤 磨坊 信心

抵抗 失败 招集 战斗 唉声叹气

2.正音。

略(lüè) 磨(mò) 信(xìn)

3.分析字形。

左右结构:侵 略 仗 伤 信 招 抵

半包围结构:磨

四 理解词义

侵略:指一个国家(或几个国家联合起来)侵犯别国的领土、主权。

英勇:勇敢出众。

失败:在斗争或竞赛中被对方打败(跟“胜利”相对)。

几乎:差一点儿。

蜘蛛:节肢动物,身体圆形或长圆形,分为头胸和腹两部分,有触须。

成功:获得预期的结果(跟“失败”相对)。

五 初读课文,了解各自然段的段意

1.指名读课文,初步了解课文内容。

2.了解每个自然段的段意。

第一自然段:布鲁斯带领军队抗击侵略者。

第二自然段:接连打了七次败仗,他几乎失去了信心。

第三自然段:他无意中看到蜘蛛顽强地结网,第八次终于结成一张网。

第四自然段:他受到启发。

第五自然段:布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。

小结:课文按事情发展的顺序“起因--经过--结果”分为三段。

第一段(第一、二自然段):布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略者,七战七败,受伤后几乎失去了信心。

第二段(第三、四自然段):布鲁斯王子从蜘蛛第八次结网成功受到启发。

第三段(第五自然段):布鲁斯王子重新组织力量,终于获得胜利。

3.再读课文,标画出不理解的词句,提出质疑。

1.在语文课堂上,要始终强调朗读,读得是好是坏没关系,首要条件是声音要响亮,用自己的声音激发自己的信心。当读得越来越流利、正确、有感情时,学生也就能通过读去理解课文的内容。

2.在学习课文第三自然段,写蜘蛛结网的过程这部分时,教师抓住文本语言精练的特点,引导学生通过朗读和抓重点词语,既体会了蜘蛛结网时的艰辛和蜘蛛坚持不懈的精神,又进行了语言文字的训练。

1.看拼音,写词语。

shòu  shāng

受 伤

zhāo  jí

招 集

dǎ  zhàng

打 仗

dòng  yuán

动 员

qīn  lüè

侵 略

chéng  gōng

成 功

2.写出下列加点词的反义词。

(1)布鲁斯的前七次抵抗失败了。(成功)

(2)对这场战争,他几乎失去了信心。(得到)

(3)老师表扬了全班同学。(批评)

(4)他难过地低下了头。(高兴)

3.读句子,比一比,说说哪句写得好并说明原因。

第一句好。因为“猛地”形象地写出了布鲁斯是怎样跳起来的,也表达了他的决心。

1.精读课文,体会主人公屡败屡战、坚持不懈的精神。

2.分析重点句。

幻灯片。

一 复习导入

读词语、句子。

二 精读指导

1.学习第一段。

(1)想想“抗击”的意思。

(2)布鲁斯王子为什么抗击侵略者?说明了什么?

说明他热爱祖国,为了将侵略军赶出自己的领土,身先士卒,顽强抗敌。

(3)结果怎么样?

他带领军队抗击敌人,七战七败,自己也负了伤,几乎失去信心。

(4)从哪里可以看出他没有信心?

从“他躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气”中可以看出来,接连七次的失败对王子来说是一个打击,他怀疑自己的能力,怀疑自己军队的能力,再加上又负了伤,他对这场战争几乎失去了信心。

2.学习第二段。

(1)王子在几乎失去信心时,看到了什么?

一只蜘蛛正在结网,忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重新结网,又被风吹断了。就这样重结了七次,直到第八次终于成功了。

①蜘蛛在结网时遇到了什么困难?蜘蛛面对这一切表现如何?

它在结网时,遇到了大风,风一吹过,丝就断了,网就破了,不过它并不在乎,并不灰心,照样从头做起。

②读句子,体会蜘蛛的顽强。

第一次 结网

↓

风吹过 丝断网破

↓

第二次 重新结网

↓

风又吹过 丝断网破

↓

……

第八次 成功

理解“重新”“再次”“一连”“照样”,把这些词语画下来,想想它们的意思。

理解“终于”,说明整个结网过程的困难,体会结网成功来之不易。

③指导朗读课文,读出蜘蛛的精神。

(2)布鲁斯王子从中受到了什么启发?

①读句子,画出“感动”“猛地”“喊”,体会一下。

理解“感动”,他被蜘蛛坚持不懈的精神所打动、所感染,这么一只小小的昆虫为了生存都不惜付出辛苦,更何况人类呢?

②指导朗读“我也要干第八次”。

强调读出“八”,这时候的他已经充满自信。

③王子第八次抵抗是否成功?

默读课文,说说王子成功的原因。

三 总结全文

1.体会王子的情感变化。

失去信心 很感动,受启发 充满信心

2.总结人物精神,想想你还知道哪些具有这种精神的人。

(1)书法家王羲之练写字。

(2)李时珍编写《本草纲目》。

为了完善这部药物书,李时珍从两方面做准备:一是在治病时注意积累经验;二是亲自到各地去采药。为了采药,他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了出产药材的名山,克服了许多困难,经过27年的艰苦努力,终于写成了药物书《本草纲目》。他对后世药物学的发展作出了重大贡献。

(3)发明家爱迪生。

爱迪生是世界闻名的发明家,是一个热爱科学的人。在进行科学实验时,他受到了许多打击。如:①有一次,火车震动,白磷翻倒,遇空气燃烧起来,车长气急了,打了爱迪生一个耳光,把他的一只耳朵打聋了。②实验中衣服被烧毁,眼睛也差一点儿被弄瞎,但他还是顽强地做实验。

爱迪生通过不懈的努力,终于找到了合适的材料做灯丝。一是他用各种不同的材料做实验,进行比较;二是他不怕失败,实验的次数多得记不清;三是他常常连续工作八十个小时,最后他终于找到了合适的灯丝材料。

11 第 八 次

连败七次 看蜘蛛结网 继续作战

失去信心 受到启发 充满信心

1.在教学中,为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感,教师可以让学生扮演布鲁斯,体会当布鲁斯几乎失去信心,躺在木板上看见蛛蛛结网时的心理活动、语言、动作。这样,情境因学生的加入变活了,而情境也成了激发学生创新思维的最佳土壤。

2.在教学中力求体现自主、合作、探究的学习方式。在引导学生体会文章的思想感情时,为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为什么能从蜘蛛结网中受到启发而决定再干第八次,教师可以采取小组合作的学习方式,让学生充分讨论,发表意见,使思想教育水到渠成。

3.在教学过程中要不断点拨学生,使学生知道信心的重要性。一堂课后,使大部分学生懂得:做事要有信心,因为信心可以使人鼓起斗志;信心可以催人奋进;信心可以使人获得成功。

1.在上下左右填上字,和中间的字组成词语。

2.选词填空。

告别 再见

(1)李红(告别)了妈妈,登上了去远方的客轮。

渐渐 慢慢

(2)雨(渐渐)地小了,蜗牛又开始(慢慢)地爬树。

奇怪 奇妙

(3)白鲸在音乐的引导下进入了安全区域,这是多么(奇妙)的景观哪!

议论 讨论

(4)课堂上,同学们积极参与问题的(讨论)。

变化 变换

(5)几年过去了,学校的(变化)真大呀!

3.照样子,用一组反义词写句子。

例:小明长得高,小华长得矮。

布鲁斯王子前七次打仗都失败了,第八次成功了。

(1)小明皮肤很白,小勇皮肤很黑。

(2)考试成绩发表了,有的同学很高兴,有的同学很难过。

1.欧洲

欧洲,全称“欧罗巴洲”。北临北冰洋,西濒大西洋,南隔地中海与非洲相望,东与亚洲相连。面积1016万平方千米。是世界平均海拔最低的洲。

2.苏格兰

苏格兰是英国的一部分。在大不列颠岛北部。包括周围许多小岛。首府爱丁堡。中部为低地,余为山岳地带。是英国最大的石油工业区。

3.励志名言

(1)只要坚持不懈,就一定能成功。 --钱学森

(2)信心是命运的主宰。--海伦凯勒

(3)人必须要有耐心,特别是要有信心。--居里夫人

(4)顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰!--狄更斯

(5)人要学会走路,也得学会摔跤,而且只有经过摔跤,他才能学会走路。--马克思

[《第八次》教学设计 (苏教版三年级上册)]

篇5：《石榴》教学设计 (苏教版三年级上册)

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字，能运用联系上下文、结合生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

3. 初步体会拟人手法把事物写得生动形象的作用；仿照课文第四段写一种水果。

4. 了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点：

了解石榴的生长过程，学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点的方法。

教学难点：

指导学生观察一种果实，仿照课文第四段写一段话。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、谜语竞猜，激趣导入

1. 出示谜语让学生猜：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑。天生乐观笑破肚，露出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗？

2. 师生一起板书课题：石榴。正音：单独读的时候读第二声liú，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题--石榴。

3. （出示图片）瞧，石榴多可爱呀！如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？（写写石榴的叶子、花、枝条……）

今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，看看课文中是怎样描写石榴的。

【设计意图：由谜语竞猜导入，活跃气氛，引出课题；由看图片猜课文内容，使学生在较短时间之内，进入欢乐、轻松的学习状态。】

二、初读课文，整体感知

1．请同学打开课文，根据自学提示自学课文。

出示自学提示：

（1）标出自然段，用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通课文，遇到长句子或难读的地方多读几遍。

（2）想一想：课文主要写了石榴的什么？是按照什么顺序写的？

2．检查学生词、句学习情况，指导学生读正确、读流利。

（1）同学们，课文里有一些生词，你们能读好它们吗？我们一起来做个闯关游戏，老师把课文里的生词藏在了石榴果的后面，看看谁摘到的果子最多。

抽枝    仿佛    甚至    肚皮    扒开    急切

喜讯    石榴    枣庄    咧开    张望    甜津津

①逐一读词语，注意强调读准以下生字的读音：甚、扒、枣、咧、津。

相机出示：

fú（    ）

佛

fó（    ）

②结合生活、联系上下文理解“喜讯、枣庄、驰名中外”的意思。

相机出示：

驰（    ）     A. 车马等奔跑，快跑     B. 向往     C. 传播

说说驰名中外的意思（形容名声传播得极远）。

（2）看，这些石榴果大一些，它的背后藏着课文里其他一些词语。你能读出词语所表达的画面和感觉吗？有难度，有勇气挑战吗？

火红      嫩绿        郁郁葱葱  （花、叶的色彩）

酸溜溜    甜津津     清爽无比  （果的味道、感觉）

玛瑙      红白相间    晶莹透亮  （果的色、质感）

教师相机强调“间”的读音：同学们，“间”这个字有两种意思，当它表示中间的时候，它读作（第一声）；当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，读（第四声）。你知道，红白相间的“间”是什么意思，读第几声？

相机引导孩子说一说感受到的画面和感觉。

你能选用其中的几个词语说一、两句话吗？

（3）欢迎同学们进入第二关。看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗？它们的背后藏着课文里几个长句子、难读的句子，石榴果越大、越高，难度就越大。谁先来挑战一下？

出示语句：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越来越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴  娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

①指名读句子，教师相机指导：在读长句子的时候，注意句中的停顿。

②这几句话分别写了石榴的什么？

（抽枝、长叶、开花、结果是石榴自然生长的顺序。课文也是按照石榴生长的顺序写的。）

3. 朗读课文，感知课文大意，梳理文章脉络。

（1）课文共有几个自然段？哪几段写了石榴抽枝长叶，哪几段又写了开花结果？让我们一起走进枣庄的石榴园。指名读课文，回答问题。

（2）练习填空：

枣庄的石榴园（         ）。

春天来了，石榴树抽出了（     ），长出了（     ）。到了（      ），（      ）谢了，树上便结出了（       ）。

4. 入枣庄，感石榴之“名气”。

（1）同学们，枣庄的石榴给你留下了哪些深刻印象？文中哪一个词写出了枣庄石榴园名气之大？（驰名中外）

（2）补充资料：据说，枣庄石榴园建于西汉年间，距今已有两千年的历史了。园区有石榴树530万株，48个品种，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。

（3）朗读练习。如果你就是文章的作者，在介绍家乡石榴园的时候，会有怎样的情感？读出“我”的自豪感。

【设计意图：这一环节中，将生词、有特点的词、难读的句子巧妙地藏入石榴果后面，给学生营造一种闯关氛围，带有很大的趣味性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激、学生字字入目，句句过心，这样的严格训练，培养了学生良好的认读习惯，扎实、有效。最后引出对课文主要内容的提炼，显得巧妙而又不露痕迹。】

三、自主探究，揣摩语言表达

1. 出示探究话题：

石榴的生长过程看似简简单单，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?

阅读提示：默读课文2-4自然段，体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化，画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方，想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。

2. 学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。

3. 小组交流。

4. 交流第二自然段，观石榴花之“热闹”。

（1）石榴花给你们留下了怎样的印象？

①第二、三句。

教师点拨：“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花的长势。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵--似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句--游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说--火齐满枝烧夜月。读读诗句，再读读文中句子，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么?

②第四句。

教师点拨：作者把石榴花比作了什么？你觉得像吗？给你留下了怎样的感受？（“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。）

（2）体悟情感，指导朗读。

石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）(音乐响起)瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。好一派热闹的景象！谁来读?

5. 交流第三自然段，赏石榴果之“可爱”。

（1）石榴果像一个魔术师，不断变化着自己的服装的颜色。

出示句子：

它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

教师点拨：（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序？(先是-逐渐-最后)可见作者的观察是多么细致呀！我们在习作前也应该细致地观察。

（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。

①出示句子：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。

②教师点拨：这段话写了石榴果的哪些形态？作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动？（体会拟人手法的妙处）

③石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯？它们会说些什么？

④朗读练习。在作者的眼里，一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃，它们高兴地笑着，向四处张望着、报告着。这是一幅多么生动的石榴图啊！让我们一起走进石榴果，分享它们成熟的喜悦。

⑤说话练习：这段话写了石榴果的三种形态，作者是用哪些词把他们连在一起的？你能用“有的……有的……有的……”说一段话吗？

要下雨了，小蚂蚁们忙着搬家呢。它们有的          ，有的            ，有的               ，忙得不可开交。

大扫除开始了，同学们有的          ，有的         ，有的            。大家干得热火朝天。

，有的              ，有的           ，有的            。

6. 交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。

（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？不久前，老师的朋友从枣庄带回几个石榴。今天，我们就来尝一尝。剥开外皮，你看到了什么？（结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？感觉怎样？

（2）朗读练习。把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。

【设计意图：这一环节中，注重对学生自读方法的指导。我从“体会表达”入手，引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程”，写得那么“具体、生动”的，使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”，学生能结合重点词句深刻地感悟到拟人、比喻写法的妙处。】

四、总结写法，读写结合

1. 总结：跟你们读着、谈着，老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。不过，有一点，相信你们跟老师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?（仔细观察、动脑想象）

2. 看，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，大家读一读。

出示：

我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。我闻了闻，啊，一阵清香扑鼻而来，不由深深地吸了口气。我轻轻咬了一口，软绵绵、甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3．老师除了按照作者的写法，写了香蕉的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，还多加了一项--闻气味。请同学们拿出自己带来的水果，先看一看、摸一摸，再闻一闻、尝一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得要仔细观察、动脑想象哦！

4. 请一两个学生说一说，师生按照写法评议。

5. 学生写话，教师巡视指导。

【设计意图：本环节中，渗透了写作的“构思”、“表达”和“立意”训练。特别是通过片段引路，要求学生观察自己喜爱的一种水果，学习课文第四自然段的写法，进行迁移训练，既是一个仿写练习，又是“爱的延续”。】

五、指导写字，当堂练习

1. 出示本课生字，分类重点指导。

左右结构：抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜，大部分左窄右宽。

“抽”注意左低。

“佛”注意第三、四、五笔之间的折要写得段一写，最后一笔竖为悬针竖，要长、直。

“讯”右部件中的竖写在竖中线上。

“扒”注意右边的“八”撇要收敛，短小，捺要伸展。

“甜”左右宽窄基本一致。

独体字：甚、至。

“甚”要注意第六笔的横最长。最后一笔不要太宽、高。

2. 打开《习字册》，学生描红、仿影、临帖。

【设计意图：写字不仅是第一学段的教学重点，应该贯穿整个小学始终。教学中以学定教，针对难写的生字相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。】

六、布置作业，迁移运用

我们家乡连云港也有许多有名的水果：东海黄川的草莓、东磊的樱桃、徐圩的冬枣……观察一种家乡的水果，注意它生长成熟的变化，写一写它的颜色、形状和味道。

板书设计：

16 石 榴

（生长顺序）

抽枝-长叶-开花-结果

（观察、想象）

[《石榴》教学设计 (苏教版三年级上册)]

篇6：哪吒闹海 教学设计 (苏教版三年级上册)

教学目标：

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：

1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学过程：

第二课时

一、导入：

1．复习：

课件出示：胡作非为 称霸一方 兴风作浪 随即 掀起 滔天巨浪 水晶宫

机灵 纵身 摇晃 抖动 火焰 气冲冲 紧紧裹住 原形

2、齐读第一自然段

3、哪吒为什么要“闹海”呢？通过上一节课的学习谁来说一说。

用“因为龙王父子……害得……所以……” 说一说

4、你们看，哪吒来闹海了！（ 多媒体展示哪吒图片。）

二、学习第二自然段：

1、同学们都熟悉哪吒，他有两件宝物，是什么？哪吒是怎么用两件宝物这为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文第二自然段。

2、自由读。画出哪吒使用混天绫闹海的句子。（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）在这句话中，你能找出写哪吒动作的词吗？

3、住在水晶宫里的龙王会看到些什么？（多媒体播放：水晶宫一片混乱的画面）

（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上。海底也起了龙卷风，虾兵蟹将东逃西窜，龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。）

4、他还会听到什么？（巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。）

5、读到这里你们觉得混天绫的法力怎么样？（威力无比、法力无边）你们能通过朗读把它表现出来吗？指导朗读：自由练读、指名读、齐读

6、龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）（板书：吓）

7、让我们一起来读一读课文的第二自然段，老师会从你的表情里读出你们对课文的理解。

三、学习第三自然段：

1、这一闹把龙王吓一大跳，接下来的镜头更加精彩。谁来读读第三自然段，其余小朋友想一想小哪吒又是怎样“闹海”的。

2、指名回答。

3、你觉得夜叉是一个怎样的人？（多媒体展示巡海夜叉的图片）

（不仅长得丑，而且还心狠手辣）

你从书上哪里看出来的？（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）

4、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，你看，这是一把怎样的斧头？（结合插图）（很锋利，透着寒光的斧头）

5、结果如何？（被哪吒打死）

6、是啊，被机灵的哪吒不费力气就打死了。

（1）从哪些词可以看出小哪吒很机灵？请大家在书上圈出来。（一闪、随即）交流（板书：闪）

（2）能否给“随即”换个近义词？

随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐--

7、读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒打夜叉不是很费劲。

（1）“一下”指导朗读。（我听出了乾坤圈的法力无边。）

（2） “扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。（板书：扔）

8、让我们一起再来读一读第三自然段，体会一下。

9、这下不得了，居然把夜叉给打死了，看来，这事情-- 越闹越大了。（板书：把原来的闹改大一些）

四、学习第四自然段：

1、默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？所以你们看，他派谁出来了；龙王还会对三太子说些什么？（把哪吒抓住，给夜叉偿命）

2、你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。

3、我们把他们打斗的过程读出来。

4、三太子跳出水面时是怎样的？谁来读读三太子的话？

5、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的？（板书：扔、喷、裹）

6、结果怎样了，让我们痛痛快快、高高兴兴地把这个消息告诉所有的人。

（生齐读第三自然段）

五、学习第五自然段：闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴地告诉人们在座所有的人。

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？

（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！（齐读课题）

5、（多媒体播放 《哪吒传奇》片尾曲的MTV）最后，让我们在歌声中再一次回味哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，让我们再一次去感受哪吒的正义，哪吒的勇敢。

板书设计：

龙王父子 闹水晶宫

----哪吒闹海 打夜叉太平日子

兴风作浪 斗三太子

[哪吒闹海 教学设计 (苏教版三年级上册)]

篇7：《掌声》教学设计 (苏教版三年级上册)

---胡依辉

第二课时

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

三、教学过程

（一）导入

今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎？来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师？

（二）听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文（播放范读媒体）

（三）感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。（巡视指导）

2.反馈提炼关键语句，并学习。

同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。（举手回答）

A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角， 因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（1）指明把红色的句子读读。

(2)说说你对这句话的理解。

（3）“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样？

（4）“默默地”说明了什么？（小英不爱说话，小英为啥不爱说话？自卑-忧郁）（看图加深理解）

（5）她为什么会自卑？（因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，怕别人笑话）

B: 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（1）她为什么会把头低下？（害怕：怕出丑，怕出洋相……）

（2）为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢？（出示：因为腿落下了残疾，她不愿意）

小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗？（不愿意）你怎么知道的？自由默读课文，找出答案。指名回答。

C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

(1)从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢？用“--”划出来。（强调：犹豫，慢吞吞，眼圈儿红了）

（2）理解：犹豫  说明小英决定站起来时，心理怎么样？（犹豫，反复想过）（出示：犹豫：拿不定主意，）

（3）“慢吞吞”说明了什么？（说明心理很矛盾，但还是鼓起了勇气  ）

（4）“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样？（紧张、害怕、担心…）

（5）指导朗读

过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的？请找出相关语句。

C: 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声 热烈、持久  ，小英感动得留下了眼泪。

（1）在全班那么多双眼睛的注视下怎么走上讲台的？（一摇一晃）（2）被别人看见自己走路的样子，她心理会怎么想？（紧张，害怕，觉得别人会笑话她。）此时的她最需要什么？（大家的鼓励）

（3）就在小英刚刚站定的那一刻，发生了什么？（出示句子全班齐读：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声 热烈、持久 ）

（4）这时候，如果你是小英的同学，你想在对小英说些什么？（别怕，我们帮你。小英，你是很棒的。相信你能做到最好……）

所以说，当一个人身处困境时，最需要大家的？（掌声）

得到掌声鼓励的小英，这时候又表现得怎么样？（感动得留下流泪）（5）小英为什么感动得留下了眼泪？（因为之前担心同取笑她，同学们不但没笑她，还鼓励她，送给她鼓励的掌声）

D：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息 的掌声。

前次的掌声是对小英的鼓励，这次的掌声又有什么意思？（是对小英演讲的认可和赞美！）

E：小英向大家深深地鞠了一躬 ，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

（1）小英为什么要向大家深深鞠了一躬？（非常感谢同学们的关心和鼓励）

（2）请你说说小英此时心情是怎样的？(高兴、开心、有了自信)

过渡：这次演讲后小英有什么变化呢？

F:她不在忧郁（yù)，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还学校的舞蹈房……

（她克服自卑，战胜自己，鼓起生活的勇气）看图体会，是什么原因让她变得乐观自信的？下面我们来看看小英的信。（多媒体出示）-----是“掌声”

G：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

这里的掌声是不是仅仅指“鼓掌”，他还包括什么？（鼓励、关心、支持、帮助）

（四）总结。

1、引导总结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、读一首小诗。

掌    声

掌 声 像 一 束 阳 光，

温 暖 着 我 们 的 生 活；

掌 声 似 一 缕 春 风，

轻 拂 着 我 们 的 心 灵。

掌 声 是 一 份 真 爱，

拉 近 了 你 我 的 距 离；

掌 声 是 一 股 力 量，

给 我 们 信 心 和 勇 气。

我建议：我们在场的所有老师，把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学，愿同学们在掌声中快乐成长！

3、播放音乐：爱的奉献。

板书：

自 卑             忧 郁

掌    声         掌  声

自 信 乐 观

[《掌声》教学设计 (苏教版三年级上册)]

篇8：东方之珠 教案教学设计(苏教版三年级上册)

教学目标：

1、有感情地朗读课文，试背课文。

2、通过对课文的诵读品味，知道课文是从三方面介绍香港的。

3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教时：两课时

教学过程：

第二课时

一、 复习感知。

1、 师生共写课题： “东方之珠”

通过上节课的学习，我们知道了“东方之珠”指哪里？

2、 请你试着说一句话，用上这两个词。

（“东方之珠”是我国的香港。 香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。--听说这句。）

3、 检查分节读课文。

在昨天的学习中，大家已能正确、流利地读课文了。谁有兴趣来读一读？

二、 细读课文。

1、 看录相。 看后说说自己的感受。

2、 课文是怎样来写出香港的美丽和繁华的。先请默读第一节。

板书：迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市

3、 细读课文2-4节，结合录相：说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。

4、 认真再读2-4节，多读读自己喜欢的那一节，体会你喜欢它什么？也可以读一读另外两节，你有什么问题想提出和大家一起讨论。

5、 细读第二节。

1） 出示图片：读读课文，说说你喜欢它什么？

2） 质疑：倾听

3） 多么美丽迷人的浅水滩哪！老师也喜欢，你能用朗读让大家感受到吗？

4） 真是个迷人的沙滩！你能把它背下来吗？

作者先总写了浅水滩的特点，接着具体写了人们在这里旅游的感受。

6、 细读第三节。

1） 喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？

2） 师生引读：香港的海洋公园之所以举世闻名，是因为那里的

， 。在碧波荡漾的人工湖上，几只

、 正在表演节目。它们 ， ， ， ， 游客不时被逗得开怀大笑。

3） 你读懂了什么？（有的……有的……有的……）

4） 质疑：作者为什么要写上“游客不时被逗得开怀大笑。”？

5） 再读体会，背诵。

7、 细读第四节。

1） 自由读。

2） 读后你感受到的是什么？

填空：（ ）的摩天大厦

（ ）的商品

（ ）的街道

3） 质疑。

4） 练读背诵。

8、 细读第五节。

1） 每当夜幕降临，整个香港流光溢彩，显得更加美丽繁华。

2） 出示：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

A：中心句，用 画出。中心词：灯的海洋

B：“灯的海洋”从何看出？读下文两句。读好比喻句。

C：再读注意：整个香港 港湾里 马路上

3） 练背。

9、 香港的沙滩那样迷人，公园如此著名，街市这般繁华，每一个人都禁不住由衷地赞叹。

齐读最后一节。

10、 师小结：这颗“东方之珠”在离开祖**亲怀抱一百年后，终于在7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。

三、 作业：（机动）

仿照课文第五自然段的写法，任选其中一句写一段话。（注意带点的词）

一到休假日，街上就热闹起来。

课外活动时，同学们个个生龙活虎。

秋天的田野热闹非凡。

妈妈做事非常细致。

[东方之珠 教案教学设计(苏教版三年级上册)]

篇9：苏教版语文三年级上册掌声教学设计

苏教版语文三年级上册《掌声》教学设计：

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

教学重点：

学会本课生字词，理解词语，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

初步了解课文内容，理清文章脉络。

教学程序：

一、激情导课：

1、导入新课：

同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习，你们欢迎吗?(欢迎)怎么表示呢?(鼓掌)同学们用掌声欢迎老师们。现在，就在你们的掌声中开始今天的学习。(板书课题)掌声齐读课题。

2、明确目标：

读了课题，你有什么疑问呢?

课文中写的是怎样的掌声?为什么以“掌声”作题目呢?

3、效果预期：

要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。你觉得应该怎样初学一篇课文呢?

学生交流：读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容。

那你有信心学好它吗?老师相信你会学得很棒!

二、民主导学：

1、任务一：

(1)、任务呈现：初读课文，学会生字新词。

打开书114页，自由高声读一次课文，把预习中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音;哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。

(2)、自主学习：

教师巡视、学生根据要求自主学习。

(3)、展示交流：

A、课件出示

班里 愿意 演讲 投向 低头 调来 情况 持久 讲述困境

这里面红色字是本课的生字，你是怎么记住这些字的，谁来给大家介绍一下自己记字的窍门。(指名说，并适当给予表扬)

教师范写：

“班”(注意两个王字的变化中间的撇宜长不宜宽)。

“愿”(外面的“厂”的撇长些，抱住里面的字)。

学生练写描红。(提醒书写姿势)并针对学生描红进行展示评价。

B、课件出示：

残疾 慢吞吞 骤然间 情绪 普通话 鞠躬 交谈学校舞蹈 珍惜 落下残疾

下面这些词语，看看那些同学会读。

指名读。

同桌互读。

强调多音字落读音是lào

以上这些生字词可以帮助我们更畅通无阻地朗读课文，现在把它们送回家中，老师相信你也能读好它们。

任务二：

(一)、任务呈现：正确、流利朗读课文，初步了解课文内容。

再读课文，读通句子，遇到难读的句子多读两遍，争取把课文读正确、流利。思考：按照你标出的自然段，勾画你从每一自然段读懂的内容或在旁边标注出来。

(二)、自主学习：

教师巡视、学生根据要求自主学习。

(三)、展示交流：

同学们读得这么认真，相信已经知道了课文里很多东西，现在来跟大家一起分享。

1.大家都知道了这篇文章的主人公是接答(小英)?

谁能说一说文中的小英原来是什么样子?

从这儿你了解到后来的小英变成了一个什么样的孩子?

总结板书：自信

真替她的变化感到高兴呀，你能把她的活泼、开朗、自信读出来吗?

是什么原因让这个小姑娘有了这么大的转变呢?

让我们再一起回到这篇文章来，读读2、3、4自然段，细细体会一下小英当时的心理转变过程。

《掌声》课文阅读推荐：

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

篇10：习作一 教案教学设计(苏教版三年级上册)

习作一   感受生活   学写习作

目标预设

1．读懂例文《好阿姨》、《假如我有一枝神笔》，了解其主要内容，初步感知习作包含的丰富的生活内容。

2．按照习作要求，通过老师创设的情景，学会写一件事，在老师的引导、帮助下打草稿、修改、誊写。

3．初步领会习作的要求，知道写作文并不难，就是把自己所做的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。

4．激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

资源利用

1．本课提供了两篇各具特色的例文，要充分利用例文的“引导”作用，让学生通过对例文的阅读明白习作的内容是丰富多彩的，可以是自己的经历，也可以是自己的愿望和想象等。

2．准备一个盒子，里面放上一面小镜子，开展“神秘的盒子”这一活动，激发学生的习作兴趣。

3．虽然这是三年级的第一篇习作，但大多数学生在二年级时已经有一定的说话、写话基础，可充分利用这些经验，加以鼓励，激发学生的写作热情和兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

大家知道吗，我们进入三年级后要认识一个新朋友，知道是谁吗？出示作文本，知道它是用来干什么的吗？你对写作文有什么想法？其实大家的担心完全没有必要，因为老师发现我们班都是作文高手，你们在一、二年级就积累了很多经验，学会了习作的一般要求，只要把我们看到的，想到的，做过的写下来就行了。

二、小试牛刀（片段训练）

1．以下面的内容为开头，选一个接着往下写两三句话。

（1）今天真热啊！

（2）我来到超市里买学习用品。

2．阅读下面的小诗，完成最后三句诗。

假如我有一朵七色花

假如我有一朵神奇的七色花，

我要实现这样的愿望：

我想用第一片花瓣治好我朋友的近视眼，

让他抛开戴眼睛的烦恼；

第二片花瓣我想用来帮妈妈减肥，

让妈妈永远年轻漂亮；

第三片花瓣用来帮我把琴弹得更出色，

那样我就可以参加班级的文艺表演；

第四片花瓣用来建设我梦想的空中学校，

让我们和小鸟在一个教室里歌唱；

第五片花瓣用来

；

第六片花瓣用来

；

第七片

。

三、习作指导

（一）聊聊假日生活

暑假里，你经历过哪些有趣的或难忘的事情？

（学生交流）

有一位同学也经历了一件事，虽然是一件小事，却令他很难忘。我们来读读他经历的事。

（二）读懂例文，明白习作内容。

1．学生自由读例文《好阿姨》。

（1）思考：例文写了什么？

（2）小作者写阿姨的“好”，主要写了哪些方面？阿姨说的话和她的态度。

（3）其实这些都是小作者看见的和听到的，（板书：见  闻）

看来只要把自己的所见所闻写下来就成了一篇文章。

2．读例文《假如我有一枝神笔》。

（1）自己读读例文，说说这位小作者又写了什么？

（2）他写的其实就是自己的什么？（板书：想）

3．总结：原来写作文就是把自己的所见所文所思所想写下来就可以了，你觉得写作文难吗？我们很多同学早就会写了，相信通过一段时间的练习，你们会越写越好。

（三）创设情境，学写一件事。

1．开展游戏。

（1）（出示：一个盒子）猜猜里面藏着什么？先让学生自由猜想，再出示句式：

（出示：议论纷纷，有的说……有的说……还有的说……）

（2）里面可是一样世界上独一无二的宝贝，每个人看到的都不一样！请一个同学上来看，但看完后要保密。（请一生上来看）

其他同学注意观察他的表情和动作。（出示句式：只见他……接着……）

（3）全班轮流上来看，看后都要保密。

（4）谁来说说轮到你看时，你的心情怎样？（出示句式：终于轮到我了，我……）

（5）现在谁来说说你们究竟看到了什么宝贝？（啊，原来这神秘的宝贝是独一无二的“我”呀！）

2．总结游戏过程，指导习作。

（1）刚才这个游戏我们给他取个名字吧！（有趣的游戏、神秘的盒子、神秘的宝贝……）

（2）结合出示的句式回忆游戏过程。

①猜猜盒子里有什么？

②请一个同学上去看（表情、动作）

③终于轮到我了……原来盒子里的宝贝就是我。

（3）先自己把过程说一说，再指名说一说，接着自己再说一说。

3．在草稿本上打草稿，教师巡视指导。

（三）读草稿，进行修改。

1．自己边读边改。查字典写上没教过的字，注意标点使用要正确。

2．请同桌帮忙边读边改。

3．教师选择写得比较的好的同学来分别读读精彩的片段。

4．根据精彩的片段，再来修改自己的习作。

5．誊写习作。

要求：书写端正，注意格式，不写错别字。

重点指导标点的写法。（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）

五、拓展延伸

1．从下面两个内容中选择一个，展开想象，写一篇习作。

（1）《假如我会七十二变》

（2）《未来                  》

2．写一写最近生活中发生的有趣的或难忘的事情。题目自定。

[习作一 教案教学设计(苏教版三年级上册)]

篇11：石头书 教案教学设计(苏教版三年级上册)

第一课时（2）

学习目标：

1、学会本课10个生字，理解词语意思。

2、正确、流利地朗读课文。

预习设计：

自读课文，做到读准字音，读通句子，并借助身边的工具书，理解生字新词。

学习流程：

一、 导入新课

师：老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书？   生：……

师：谁能简单介绍一下读书的作用？   生：（丰富知识）

师：老师要告诉大家：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？   生：（石头）

师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。（板书：石头书）

师：当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？   生：？？？？？

师：同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？

生：对。

师：问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！

二、检查预习情况

词语、句子大闯关

A组：川川  磊磊  叔叔（这是课文中的三位人物）

B组：地壳  好奇  藏着（读了这几个词语，你有什么想要告诉大家的呢？）（多音字组词：贝壳  好处  西藏等）

C组：雨痕 波痕 矿物（这是石头上的字，）（先让学生说：文中指什么？文中这样介绍他们，指名读）

出示句子：雨点留下的脚印是……波浪留下的足迹是……还有那些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫……（评价朗读）

D组：树叶 贝壳 小鱼  （先让学生说：文中指什么，还是我们生活中的树叶和贝壳吗？这些是石头上的画，是动物、植物保存在地层中的遗体、遗迹，他们是地球的“日记”。叫做化石）

出示句子：它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。……，就是我们现在看到的这座山。（评价朗读）

三、再读课文，整体感悟

文中的词语、句子大家读的很好，接下来我们一起走进课文。

〈自主学习〉

1）默读课文：读流利，不唱读，不复读，不读破句。

2）读后思考：用“   ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

〈合作探讨〉

组长组织组内成员讨论交流自读课文的收获。

〈交流展示〉

1）、交流，相机出示：

在看什么？ --  书    哪里有书？ --石头就是书。  书上有字吗？ --雨痕、波痕、矿物

书上有画吗？ -- 树叶、贝壳、小鱼  化石说明什么？--以前……后来 … …又过了……（地壳变化）

看懂石头书有什么作用？-- …煤炭…矿石……

2）、“刨根问底”：川川和磊磊的问题一个接着一个，真是不达目的不罢休，这用我们课文中的词语来说就是什么？ （刨根问底） 也就是我们平常说的--打破砂锅问到底。

3）、这六个问题，要是老师把第一、二个放在一起，第三、四、五放在一起，第六个单独在一起。你觉得课文要怎样划分段落吗？（1---5、6---11、12---14）

〈自我完善〉

四、总结课文 学习生字

课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。下节课老师继续和大家探索石头中的奥秘。接下来我们一起学习生字。

1、认读识记。2、交流识记方法。3、重点指导4、学生练习书写。

[石头书 教案教学设计(苏教版三年级上册)]

篇12：古诗两首 教案教学设计(苏教版三年级上册)

章  节 第一组 课 题 3 古诗两首

教学目标 1、学习古诗《山行》、《枫桥夜泊》 了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2、学会诗中生字，理解词句意思。

3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

教学重点、

难点 理解诗意，体会诗人的思想感情。

计划课时 2课时

教学准备： 1、作者介绍资料。

2、课件。

第一课时

课时目标：1、学习《山行》，理解内容，想象大自然的美丽景色。

2、体会诗人热爱大自然的思想感情。

3、背诵课文，默写课文。

教学过程

一、进入秋景

同学们，前天是农历24个节气中的白露，白露过后天渐渐变凉了，秋天已经悄悄地来到了我们身边。你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景物的句子吗？（生说话练习）

二、故事导入

1.今天，我们要学习的一首古诗也是写秋天景物的，（出示）请一位同学把这首诗读给大家听一听。（指名两位读，相机点评：读准字音。）

2.朗读古诗要讲究节奏和韵味，听我来读一读这首诗。（配乐范读）

一起读。（简介杜牧）（课件：杜牧）

3.下面让我们走近这首诗的作者--唐朝诗人，杜牧。他是唐朝著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，写诗，25岁就参加考试，金榜题名。杜牧的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。有一首诗以它幽美清新的风格传诵千古。这首诗就是──（出示山行）

2、山行是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）

长沙市区，最高峰海拔297米。山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶最妙的地方。那年深秋，杜牧就来到了岳麓山，让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶，好不好？

三、感受情境，理解诗意

1.来到岳麓山，我们首先看到了什么？（出示古诗）

请同学读第一句诗，把不理解的字词找出来。

⑴远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节带有寒意的山。

石径：石头小路。

斜：弯弯曲曲。

请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下：寒山石径斜远山（指名说诗意。）

⑵沿着山间石头小路行走，我们抬头远望又看到了什么？

读第二句。（白云 人家）

有没有不理解的词语：白云生处(白云飘浮的地方。)

第二句是什么意思？（在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。）

⑶嗯，这时候诗人为什么停下来不走了呢？

“坐”是什么意思？（因为）“晚”是什么意思？（傍晚）

第三句是什么意思？我们也改变一下句子顺序：停车坐爱晚枫林（停下车子不走了，因为喜爱这傍晚的枫树林这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下，--    ）

请大家充分展开想象，说说你看到了怎样的景象？用上这样的句子。

百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。（播放枫树林的画面）看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？（教师点评：对枫林的热爱。）

⑷难怪大诗人也发出了这样的赞叹：（齐读）

“霜叶”是什么意思？（被秋霜打过的枫叶。）

“红于二月花”呢？（比二月里的鲜花还要红。）

第四句是什么意思？

3.同桌互相说说整首诗的意思。（指名说。）再读，边读边想象画面。

四、研究古诗，体会诗韵

欣赏过了美丽的枫树林，现在我们一起来品味诗句。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，让你非常喜欢呢？我们来研究研究。

2.集体交流：

“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”

五、指导诵读诗句

诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读。

（多种形式反复读，直到背诵。）

六、小结

归纳学习古诗的方法：

1、知诗人，解诗题。

2、解词语，明诗意。

3、想意境，悟诗情。

板书设计

山行

寒山  石径 （斜）

白云  人家 （生）

枫林  霜叶 （红）

教学后记 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文，认识生字

1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？

（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意

1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）

2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？

6、朗读训练

7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗--夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

8、朗读训练

9、齐读全诗

四、总结全诗，体会感悟

1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）

2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

五、指导写字

1、请学生说说记住这些生字的方法。

2、指导“愁”、“霜”的结构。

3、钢笔描红。

六、作业

1、填空：这首诗描写的景物有（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ），听到的有（  ）和（  ），

板书设计

枫桥夜泊

霜天         残月

江枫   渔火  客船

乌啼         钟声

教学后记 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

[古诗两首 教案教学设计(苏教版三年级上册)]

篇13：海底世界 教案教学设计(苏教版三年级上册)

授课教师：万   薇

教材分析：

《海底世界》是苏教版语文教材第六册第七单元的一篇科普知识性课文。作者通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。激发学生热爱科学、热爱自然、去积极探索自然的奥秘.

课文共有6个自然段，开篇第一段设问，激起读者的阅读兴趣;接着第二至第五自然段，紧扣第一段的问题，着重描写了海底宁静黑暗、海底动物的声音、海底动物的活动方法、海底的植物、海底的矿产。最后一段总结全文。回答了第一自然段的问题--“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、黑板贴、生词卡片。

课时安排：2课时

第一课时教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解部分生词，正确、美观地书写部分生字。

3、初步感知课文内容，感受海底的景色奇异、物产丰富。

第二课时教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、正确、美观地书写剩下的生字，理解剩余生词。

3、精读课文，体会文中的描写方法，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解部分生词，正确美观地书写部分生字。

3、初步感知课文内容，感受海底的景色奇异、物产丰富。

教学过程：

一、激趣导入：

1、教师出示词语“大海”：老师给同学们带来一个词语朋友，认识它吗？（齐读）

2、大海是什么样的呢？（指名回答，教师适时总结）

3、大海得到你们的夸奖后，有一个问题要考考你们：你可知道大海深处是什么样的吗？

【设计意图：通过问题设置，逐步引导学生层层思考，由浅入深地逐个突破，激发学生的学习兴趣。符合学生的年龄特点及认识规律】

4、教师小结过渡：今天，我们来学习一篇与海有关的课文--22、《海底世界》（教师板书课题），学生齐读课题，教师指导观察“底”字，通过换偏旁，引导学生复习形近字：“低”、“抵”、“纸”。指导正确、美观地书写“底”字。

二、初读课文，整体感知。

（一）、自读课文，1、读书要求：读通、读顺、读准，不加字、不漏字。

2、反馈。提问：你发现课文里那些自然段比较长呢？（指名回答）

【设计意图：在学生读书之前指名说清楚读书要求，培养学生良好的读书习惯，抓住重点段落学习，直入中心，为整体感知课文奠定基础。】

（二）、学习第二自然段：

1、你敢挑战读一读第二自然段吗？（指名读），

2、教师和学生一起逐个评价。

3、指导读好难读的句子：强调读好“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”等词语。

4、提问：这个自然段告诉我们什么？（指名回答）教师适时板书：宁静

5、有补充吗？大海是否一点声音也没有呢？（指名回答）

6、你能在课文里找到表示有声音的词语吗？（指名回答后教师小结出并板书：窃窃私语）

7、学习词语“窃窃私语”，先指导书写“窃”、“私”，再学习词义。教师示范表演“窃窃私语”后让学生造句。

【设计意图：随文识字，通过比较朗读段落，体会句意的同时理解词语意思，设置有效问题，让学生紧紧围绕重点来学习。】

过渡：窃窃私语的动物们活动起来也很有意思，让我们一起来学习第三自然段。

（三）、学习第三自然段：

1、用自己喜欢的方式朗读第三自然段，边读边想：这个自然段给我们介绍了哪几种动物？

2、读完后用自己喜欢的符号把动物们的名字画一画、圈一圈。

3、课件出示句子，读句子：你喜欢那种哪种动物就把与它相关的句子读一读，指名读。还有谁喜欢这种动物？请你也来读一读。

4、随文识字“肌肉伸缩”，指名表演动作来理解词语。提问：为什么“肌”是月字旁呢？再看“伸缩”，你发现了什么？指名回答后教师小结：“伸”和“缩”是一组反义词。强调“缩”是平舌音。

5、指导读长句：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。教师出示词语卡片“长途旅行”。指导书写“旅”，扩词。

6、齐读第三自然段。

7、提问：这个自然段又告诉我们什么？指名回答，引出中心句。教师适时板书：动物 各有各的活动特点

【设计意图：通过学生读书、动手勾画相结合来学习句子，相当于分角色读句子，这样可以激发学生学习的兴趣，在理解词语方面，通过动作表演加深理解，让学生的学习方式多样性，使学生达到轻松学习的目的。】

过渡：动物各有各的活动特点，那植物又会怎么样呢？

（四）、学习第四自然段：

1、指名读一读第四自然段，其他同学边听边想：海底的植物是怎样的？

2、反馈：指名回答，你能用课文里的一句话来概括吗？指名回答后教师板书：植物  差异大

3、教师指导读好“海藻”、“硅藻”、“甲藻”。

4、齐读第四自然段。

【设计意图：通过中心句的作用来快速理解自然段的意思，抓住难读的词语指导朗读，达到快速读通、读顺课文。】

三、小结

1、海底除了有动物、植物，还有什么？指名回答。教师小结：还有山峰、峡谷。煤、铁、石油、天然气等。教师适时板书：地形奇、矿物多。

2、学习了这篇课文，你想怎么赞美海底呢？引出“景色奇异、物产丰富”，教师板书。

3、你还记得开始的那个问题吗？你可知道，大海深处是什么样的吗？（请学生看板书回答）

【设计意图：通过板书，引导学生概括总结出本课的主要脉络。】

四、作业布置：请同学们下去查一查更多海底世界的知识。

五、板书设计：

22、海底世界

宁静    窃窃私语

景色奇异              动物    各有各的活动特点

植物    差异大

物产丰富              地形奇    矿物多

六、教学反思：

第二课时（略）

[海底世界 教案教学设计(苏教版三年级上册)]

篇14：三年级《金子》教学设计

三年级《金子》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

3、领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考”的道理。

教学重点：

懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、导入

1、每个人都有自己的梦想，你的梦想是什么？

2、上节课我们认识了文中的主人公——彼得.弗雷特，他的梦想是什么？

3、请大家跟老师一起书写课题。今天我们继续与彼得一起走上寻金之旅。

二、引思

1、彼得的梦想最终实现了吗？你从哪知道的？（出示）指读。

2、理解“不无骄傲”（非常自豪）

3、你能读出骄傲的语气吗？

4、画出“唯一”，与前文哪个词形成了强烈的对比？理解“蜂拥而至”。

5、你想提出什么问题？

三、读悟

1、自读课文剩下的段落，找出彼得能找到真金的原因，用笔画出来，在旁边写写你的想法。

2、交流：

预设①勤劳：

A、联系“全部精力”谈体会。（出示文字）

B、是啊，一个“全部精力”，让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。（出示填空）

C、一份耕耘，一份收获。看哪，这就是彼得的花园，这儿的鲜花一朵朵，一簇簇，一丛丛，开得娇艳无比，真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢？

D、这些都是依靠彼得的辛勤劳动换来的，难怪他那么骄傲呢！齐读——

E、彼得在淘金时同样也很勤劳，为什么没有成功呢？（单靠勤劳是不够的，还有什么原因？）

预设②善于观察：

A、雨后发现土地不同。

B、联想到发明世界上第一个听诊器的雷奈克，善于观察发现也很重要。

预设③勤于思考：

理解“若有所悟”，他捂到了什么？指读。

由雨后小草想到土壤肥沃；由土壤肥沃，想到可以种花；又由种花，想到成功。由成功还会想到什么？（体会理解省略号中包含的内容）

会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。

预设④机遇：

A、扣住“倾盆大雨”“三天三夜”大雨改变了彼得的命运。

B、面对着这样一个上帝垂青的机会，你想说什么？“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有准备的人。”“上帝为你关上一扇门，一定会为你打开一扇窗。”

预设⑤充满信心，坚持不懈：

“五年以后”“终于”，联系勾践、布鲁斯等成功的'原因展开论述。

小结：同是这样的土地，大多数人仅仅关注他是否藏有金子，而忽略了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟，最终他寻找到了真金。同学们，你现在明白彼得找到的真金是什么了吗？

说说你准备如何实现自己的梦想。

四、拓展

1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个，其实彼得不是唯一一个寻到真金的人，还有许多人获得了成功。 大家对牛仔裤很熟悉吧？今天老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。

2、这些人都通过自己的努力找到了真金，下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。

3、课后练习。

篇15：《金子》三年级语文教学设计

《金子》三年级语文教学设计

教材及学情分析：

本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的.道理比较深刻。

这个故事十分有意义，学生不一定完全理解寓意，要引导阅读。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。

教学重难点：

通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学过程：

一、由梦想引入课文

同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？

许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。

二、自读课文。

要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

三、检查自读情况。

四、自学课文。

要求：

（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。

（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？

五、检查：

1、指名朗读课文，及时评价。

2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：

（1）故事的主人公是谁？

（2）他有什么样的梦想？

（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）

（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）

3、回答上面的问题。

4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）

六、作业：

1、写字。

2、组词。

篇16：苏教版三年级上册数学教案教学

三年级数学第一单元(两、三位数乘一位数)教案

课题 练习三(1)

总第12课时 授课老师

授课内容 教材第19页练习三1-6题。 个人加工

教学目标：

1.通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。

2.通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。

3.能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

4.培养学生学习数学的兴趣。

教学重点： 理解连续进位的算理，掌握计算方法。

教学难点： 理解连续进位的算理。

教学准备： 多媒体课件教学

教学过程：

一、复习导入

1.口算练习(练习三第1题)。

6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么?在竖式计算时需要注意什么?

二、分层练习，巩固提高。

1.练习三第2题。

43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。

2.练习三第3题。

(1)出示题目中条件，让学生自主提出问题。

小云有5本相册，每本96张照片;小兰有4本相册，每本126张照片。

教师根据学生回答，板书：

小云有多少张照片?

小兰有多少张照片?

(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

3.练习三第4题。

(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?

(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

4.练习三第5题。

(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?

(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

5.对比练习(练习三第6题)。

13×3= 2×14= 24×2=

16×3= 4×14= 24×3=

先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同?你是如何发现的?再动手计算。

三、全课小结

通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验?

篇17：苏教版三年级上册数学教案教学

苏教版三年级上册《整十数、两位数除以一位数》数学教案

教学目标：

1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。

2、通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。

教学重难点：

在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。

课前准备：

口算卡片、幻灯片、小棒。

教学过程：

一、复习

表内除法口算。

出示口算卡片，视算。

复习除法笔算的格式。

9÷2=

指名板演。提问各部分名称。

导入新课。

出示课题：除法。

二、新授

1、教学40÷2。

出示场景图。

观察场景图，说说知道了什么。

出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝?

学生口答算式，老师板书：40÷2

2、教学46÷2。

先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。

明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝?

3、练习。

学生口答算式，老师板书：46÷2。

4、教学笔算46÷2。

先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。

明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。

自学除法笔算的方法。

指导笔算除法的顺序和方法。

提问：2为什么写在商的十位上?

第二个4是怎么来的?

第二个和第三个6分别是怎样来的?

三、练习

做做第1题。

说明46÷2还可以用竖式来计算。

板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。

做想想做做第2题。

课堂小结

讨论并指名回答。

作业

直接写得数。

写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。

(1)先独立做前两题。

指名板演。集体订正。

比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后两题。

指名板演。集体订正。

今天你学到了什么知识?

篇18：关于苏教版三年级上册数学教案教学

苏教版三年级上册《整十数、两位数除以一位数》数学教案

教学目标：

1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。

2、通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。

教学重难点：

在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。

课前准备：

口算卡片、幻灯片、小棒。

教学过程：

一、复习

表内除法口算。

出示口算卡片，视算。

复习除法笔算的格式。

9÷2=

指名板演。提问各部分名称。

导入新课。

出示课题：除法。

二、新授

1、教学40÷2。

出示场景图。

观察场景图，说说知道了什么。

出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝?

学生口答算式，老师板书：40÷2

2、教学46÷2。

先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。

明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝?

3、练习。

学生口答算式，老师板书：46÷2。

4、教学笔算46÷2。

先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。

明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。

自学除法笔算的方法。

指导笔算除法的顺序和方法。

提问：2为什么写在商的十位上?

第二个4是怎么来的?

第二个和第三个6分别是怎样来的?

三、练习

做做第1题。

说明46÷2还可以用竖式来计算。

板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。

做想想做做第2题。

课堂小结

讨论并指名回答。

作业

直接写得数。

写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。

(1)先独立做前两题。

指名板演。集体订正。

比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后两题。

指名板演。集体订正。

今天你学到了什么知识?

苏教版三年级上册数学教案教学范文

篇19：苏教版三年级习作教学设计

苏教版三年级习作教学设计(三)

添动物 编故事【第三次习作训练】

教学要求：

1、观察文中插图，有选择地描写景物;

2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作;

3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。 重难点：

写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。

处理方法：

写景时引导学生仔细观察画面，抓住特点，用什么样的景物格式练习口述;写动物时让学生选择最喜爱的动物，仿照例文说一小段话，再集体评议;编故事同样按照由说到写的顺序，只要求把梗概叙述清楚即可。

课时安排： 两课时

教具： 电子白板

教学过程：

第一课时

一、课件出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：

1、自由练说

2、指名试说

(1)确定顺序【板书】

从上到下：天空——树林——小河

从下到上：小河——树林——天空

(2)给画面涂色：

你为什么想给那种景物涂那种色彩?

(3)填空：

【 】的天空 【 】的云朵

【 】的树林 【 】的草地

【 】的野花 【 】的小河

(1) 引导用拟人手法写景：

启发思考：

树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么

事情?小河淌水呢，你愿意怎么打比方?还有哪些景物也可以

这样当作人来写?{同位练习说，或一起动脑筋编一编。}

(2) 按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：

教师示范说开头：郊外的景色真美啊!

二、添加小动物，想象练说：

1、激趣：

大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样?

2、学生自由作画，或贴，或画，都可以。

3、练习说话：

你添加了哪几种小动物?在什么地方添的?它们在做什么?

【先分开口述，再连贯表达】

三、学习例文，模仿说话：

1、电子白板出示例文，指名读

2、讨论：

这一段主要写什么?小作者为什么能把小鱼写得这么可爱? (总结板书：a.把小鱼当作人来写 b.抓住小鱼的动作、特点)

3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。

4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢?讲给同位听一听。

第二课时

一、练习习作：

1、明确习作要求。

2、小组讨论该怎么写，全班交流：

(1)先写景物，再写小动物，最后编故事

(2)写景顺序与小动物描写要过渡自然：

天空(鸟儿)——树林(松鼠、小鹿„„)——草地(小白 兔、蛇„„)——小河(小鱼、米虾、螃蟹„„)

(3)编的故事要合理，要有点趣味

3、学生打草稿。

二、同桌互改草稿。

三、教师查阅草稿。

四、学生誊抄习作。

教学反思

第三次习作要求是写风景，添画动物，教学参考书上建议指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。我却增加了一点难度，编一个有趣的动物小故事。我是这样考虑的：只写景，写小动物，比较枯燥，如果让学生编一个童话故事，可能会更感兴趣一些。

指导课没上好不要紧，学生写得不理想没关系，主要找准症结，认清失误所在，讲评课上师生再弥补，在小作文、日记中换一幅图，再搞一次类似练笔，学习同学们会写好的。何况他们才上三年级，正式学写作文不到两个月呢。

篇20：苏教版三年级习作教学设计

自由作文【第一次习作训练】

教学要求：

1、读懂例文《好阿姨》，了解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来;

2、读懂例文《假如我有一支神笔》，初步感知写作文就是把自己所想写下来;

3、结合作文提示，在练习口述的基础上，写自己最想写的事。

重难点： 把自己最想写的事的过程写清楚。

处理方法：

创设合适情境，消除学生畏惧心理;研读教材和教师补充例文，进一步感受作文不难的真谛;激发说话欲望，在说的基础上把主要内容记录下来。 课时安排： 两课时

教具： 电子白板。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，巧妙导入：

教师手捧语文听写作业急匆匆步入教室，气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有5个人全对，太不像话了!”

【在学生错愕发愣之时，教师神情恢复常态，然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始，你看到了什么?听到了什么?心里怎么想的?】

A. 学生说，教师同步在黑板上示范写文。

B. 指名读黑板上的例文。

C. 教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。

D. 采访几个同学，谈感受：

作文难不难?你认为作文就是什么?

E. 教师趁机点拨：

写作文就是像秦老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样，让人看明白就行了。

二、研讨同龄人日记，破除作文神秘感：

1、电子白板出示一篇暑假日记《节约用纸》，各人自读。

节约用纸

从今天开始，我就要开始写暑假日记了，我把我和哥哥把以前没用完的本子和纸，清了出来。

我把这些纸订起各种各样的本子，草稿本、英语本、数学本、语文本……许许多多本子。这样既节省了钱又节约了纸。我又把一些用完了的纸收集起来，卖掉，这样我们既赚了钱，又让这些纸利用起来。

我真希望大家也能节省纸，节省钱，养成一个自理能力强，又节约钱的好孩子。

我的这个暑假，要从节约用纸开始!!!

2、同位讨论：

这篇日记主要写了什么?你觉得好还是不怎么样?说明理由。

3、教师点评：

张晓东的日记很真实，把怎样节约用纸写得清清楚楚，明明白白，。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文!

三、读懂教材例文，掌握习作基本格式：

1、自读课本里的两篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。

2、全班交流：

例文各写了什么内容?每篇先写什么?再写什么?最后写什么?

3、提示习作格式，强调牢记掌握：

标题写在哪儿?什么地方要空两格?标点怎么打?

4、教师小结：

作文不但可以写现实中的事情，如《好阿姨》;也可以写想象中的事情，如《假如我有一支神笔》。

第二课时

一、指导习作：

1、以一名同学为例，指导写法：

(1)你想写什么事情?

(2)学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把

意思表述明白;再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。

2、同位互相练习口述习作内容。

3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。

4、自改草稿后同位互改第二遍： 只要求简单修改，比如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。

5、教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。

二、把习作誊上作文本。