《贝多芬传》的教学设计
【简介】感谢网友“成都妹妹服务”参与投稿，下面就是小编给大家带来的《贝多芬传》的教学设计（共6篇），希望大家喜欢阅读!
篇1：《贝多芬传》的教学设计
指导思想
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质，逐步走进大师的内心世界。
教学目标：
1、通过对贝多芬创作《第九交响曲》期间生活历程的学习，进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质，逐步走进大师的内心世界。
2、学习本文记叙、描写、抒情和议论有机结合的表达方式。
教学重点、难点：
1、贝多芬为追求崇高的理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐追求博爱的伟大情怀。
2、通过苦难和斗争达到欢乐的发展过程的描写，表现贝多芬非凡的才华和崇高的品德。
3、《第九交响曲》音乐艺术的思想性和表现力的理解。
教学设想：
（1）课前预习：
1、上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文。后学生整理资料，讲述以下内容：（学生可以互为补充）
（1）、贝多芬的家庭条件
（2）贝多芬的教育情况
（3）贝多芬的学音乐经历
（4）贝多芬的创作了哪些作品
（5）贝多芬的身体情况
（6）《第九交响曲》的创造过程
（7）找出贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的句子
目的：提高学生的阅读提炼信息能力、表达能力。
朗读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。
（2）课堂学习：
以教师点拨学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现主体性的教学原则。
作业布置：
采用分层布置法，给学生布置易、中、难三项作业，做自己喜欢做的那一项，体现民主性。
教学方法：教师点拨引导，学生自学讨论。
教学手段：
多媒体课件、相关资料、自制卡片数份。
课时安排：
二课时。
第一课时
教学过程：
（一）导入新课
耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力，可以相比。（傅雷）
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼罗兰）
1、播放贝多芬的《第九交响曲》，发贝多芬与《第九交响曲》的相关资料。在欣赏音乐的同时看资料，（5分钟）或者此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解文章含义。
讲述贝多芬的以下内容：（学生可以互为补充）
（1）、贝多芬的家庭条件
（2）贝多芬的教育情况
（3）贝多芬的学音乐经历
（4）贝多芬的创作了哪些作品
（5）贝多芬的身体情况
（6）《第九交响曲》的创造过程
（7）找出贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的句子
2、简介作者罗曼罗兰和翻译家傅雷先生
（二）、音、形、义检查，采用资料助读法：（课件展示出来）
第一张卡片：呕（ǒu）歌：歌颂。呕：歌唱。踌躇（chóuchú）：犹豫
第二张卡片：阕（què）：量词。乐曲一首为一阕。深邃（suì）深沉。
第三张卡片：摩：按摩、观摩、摩擦、揣摩摹：描摹、临摹、摹本
第四张卡片：
hé平和、温和、讲和、和风
hè一唱百和、和诗一首、和hú这一牌我和了
huó和泥、和面
huò和稀泥
第五张卡片：颓丧：情绪低落，精神委靡。凄然：形容悲伤。
目的：如果将每课的字词都整理在卡片上，在卡片的背面写上答案，那么学生就可以随时用来自己测试。
（三）大声朗读课文整体感知，把握大意
1、学生用五分钟时间大声朗读课文。学生交流后的点滴感受。
师生质疑，学生带着问题，再读课文。
（1）《第九交响曲》人们习惯性地称它什么？它的原题又是什么？
（2）如何理解“在一阙交响曲内引进合唱，在技术上有极大的困难”？
（3）作者为何要描写贝多芬在演出《第九交响曲》出场时受到群众五次鼓掌欢迎这一细节？
（4）《第九交响曲》是如何表现欢乐这一主题的？
（四）课后练习：
讨论：贝多芬是天才，那么这位天才是天生的吗？为什么？（要求用事实说明）
第二课时
（一）学习目标
1、学习贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐、追求博爱的伟大情怀和高尚的道德情操。
2、通过苦难和斗争达到欢乐的发展过程描写的学习，理解《第九交响曲》音乐艺术的思想性和表现力。
3、培养学生高度的责任感和使命感。
3、师生讨论，解疑
（二）局部研读，加深理解
1、加速浏览课文第二、第三段，思考：
（1）贝多芬毕生的计划是什么？
（2）这样理解“他踌躇了一生”？
（3）《第九交响曲》在艺术上是如何创新的？
分组讨论后明确：
①贝多芬毕生的计划是讴歌欢乐。
②歌颂欢乐是贝多芬毕生的追求，贝多芬想把这个主题放在某一大作品的结局，一直至创作《第九交响曲》时，也还没拿定主意是否放在《第九交响曲》上。
③贝多芬在创作《第九交响曲》时进行了大胆的创新，在乐器演奏的基础首次引进合唱，用歌颂欢乐的合唱掀起高潮，人们和乐队的巧妙结合，使《第九交响曲》获得了辉煌的效果。引进合唱，开交响曲创作之先河，这是贝多芬对交响曲极大的贡献。
2、熟读课文第五段，思考：
（1）在《第九交响曲》中，作者对欢乐的追求是如何通过音乐表现出来的？讨论后明确：作者对欢乐的追求这一情感是通过音乐的节奏和形式的变化体现的。《第九交响曲》经历了和平柔美—坚强刚毅—激情澎湃的感情变化过程，具体来说经历了①当欢乐的主题初次出现时，忽然一片静默；②接着“欢乐”自天而降，包裹在非现实的宁静中间；③主题带着一种严肃而受压迫的情调；④“欢乐”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸腾的乐章回溯贝多芬一生的经历；⑥整个人类拥抱着欢乐，音乐激情到达高潮，感情到达高潮，真正的理想王国就在眼前！
（2）如何理解“‘欢乐’自天而降，包裹在非现实的宁静中间：它用柔和的气息抚慰着痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中时，第一下的抚摩又是那么温柔，令人如贝多芬的那个朋友一样，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而为之泪下’”？
师生共同讨论后明确：描写中带有强烈的抒情色彩，运用比喻的修辞手法，形象地写出了音乐给人的质感和巨大的精神作用。
（三）感悟理解，赏析交流
在理解的基础上，师生共同交流学习心得，可以从以下方面选择自己感受最深的进行赏析交流：
（1）你最喜欢的段落；
（2）你最喜欢的句子；
（3）你受到的教益、启示；
（4）其他方面。
（四）拓展延伸
1、再次播放《第九交响曲》，学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。
2、班级辩论赛：天才=勤奋+兴趣（分正、反双方）
3、课外阅读傅雷翻译的《名人传》。
4、以贝多芬为主题，编辑一份手抄报，班级内展览、交流。
篇2：名人传之贝多芬传教学设计
教学目标：
1、了解作家、作品及罗曼·罗兰的英雄观。
2、以《贝多芬传》片段阅读指导为例教给学生阅读《名人传》的方法。
3、从名人苦难坎坷的经历中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。热爱阅读，能以苦难为生命的养分，健康坚韧的成长。
教学过程：
一、导入
师生谈话导入。每个人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，说说你心中的英雄。作家罗曼·罗兰心中的英雄又是谁呢？下面让我们一起走进罗曼·罗兰的《名人传》（板书课题和作者）
二、简介作家、作品。
1、罗曼·罗兰（1866——1944）是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家、音乐评论家、社会活动家。19获诺贝尔文学奖。20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，接连写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）《托尔斯泰传》（1911）等，同时发表长篇小说代表作《约翰·克里斯朵夫》。1915年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授予诺贝尔文学奖。
2、主要作品：《名人传》又叫《巨人三传》包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》；长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，小说以贝多芬为原型创作而成，被高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说，也是这部小说1915年获诺贝尔文学奖。
三、走进名人，感悟英雄
本环节选取《贝多芬传》的若干片段，对学生作阅读指导，以此为契机引导学生走进《名人传》。（因为七年级下册同学们学过何为《音乐巨人贝多芬》，对他有一些了解。）
1、忆说贝多芬
（1）说说你心中的贝多芬。
（2）教师补充介绍贝多芬的生平、作品及成就。（多媒体投影）
（3）播放贝多芬的作品《命运交响曲》片段，学生欣赏、感受。
2、片段赏析，走近贝多芬
（1）贝多芬被称为“音乐巨人”，在维也纳的第一个十年里，他已经获得了极高的成就。可他在26岁时，贝多芬发现自己的听觉有了故障，且日益严重；临近老年时，他的耳朵全聋了。作为一个音乐家，面对这样的灾难，贝多芬的心情会是怎样的呢？
指导学生阅读下面两个片段，感知伟人的痛苦。
（片段1贝多芬遗书节选，片段2一八二二年《菲岱里奥》预奏会的惨痛经历。）
a、学生自由阅读这两个片段，谈谈自己的感受。
b、再读这两个片段，关注贝多芬的内心独白及对他的细节描写，把你认为最能体现贝多芬心情的语句找出来，多读几遍，写下你的阅读感受，全班交流。
c、学生能感受到贝多芬内心的痛苦，但由于受阅读能力和生活经历的限制，领悟可能不够深刻，教师要适时点拨，指导学生真正走进文本，走进人物的心灵，感受人物内心深沉的痛苦和绝望。
d、学生交流，教师小结并转入下一环节。
通过同学们刚才认真的`阅读和讨论，我们已经感受到贝多芬面对生命中巨大的苦难的时候，他和常人一样充满了痛苦、挣扎和绝望。从这方面讲，他是可怜的、令人同情的。但是，在罗兰看来，贝多芬又是一个伟人，一个英雄，贝多芬的伟大体现在哪儿呢？
（2）阅读下面三个片段，来感受英雄的伟大并理解罗曼·罗兰的英雄观。
（片段3贝多芬一八0一年致韦格勒书节选；片段4一八二四年五月七日，贝多芬在维也纳成功举行《D大调弥撒曲》和《第九交响曲》的第一次演奏会的相关内容；片段5罗曼·罗兰对贝多芬的评价。）
a、学生自由阅读，圈点勾画，做批注。领悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教师多媒体出示《贝多芬作品列表》指出其耳聋年限，让学生直观了解他的作品绝大部分是耳聋后完成的。
c、小组内交流，全班汇报，师生点评。
d、朗读赏析“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸造欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：‘用痛苦换来的欢乐。’”深刻理解贝多芬在苦难的重压下，不断抗争所焕发出来的那种生命的激情和力量。
e、师生讨论，明确罗曼·罗兰的英雄观。
师明确：并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵伟大的人，那些在患难中永不屈服，不断成长，拥有伟大心灵和伟大品格的人，才能称之为真正的英雄，与成败无关。
四、分析作品风格，指导后续阅读。
1、通过刚才的阅读，大家来说说《贝多芬传》的语言风格和我们之前读过的散文、小说是否一样。
2、教师分析文体风格，指导学生正确阅读。
（1）体察情感，关注评论。
（2）从真实的'史料中去触摸巨人的灵魂。
（3）独立又统一的结构。
五、小结
这节课，我们完成了《贝多芬传》中若干片段的阅读，共同探讨了什么是真正的名人，真正的英雄，也对《名人传》这本书的内容和风格有了大致的了解。苦难对“名人们”的折磨和“名人们”对苦难的抗争是这本书的主要内容。在英雄的身上，我们看到了不屈的精神，承担痛苦的伟大勇气，正是这种坚韧顽强才成就了英雄，正如我国先哲孟子所说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”希望同学们能以书中的英雄为榜样，勇敢地面对生活、学习、阅读中的困难，成就伟大的自己。
六、布置作业
1、制定阅读计划，利用课余时间阅读《名人传》全文，做好读书笔记，联系生活实际写读书心得。
2、推荐阅读《约翰·克里斯多夫》，海伦·凯勒《假如给我三天光明》
篇3：名人传之贝多芬传教学设计
教学目的：
1、了解贝多芬及其成就，学习其不懈追求的精神和谦逊的品格。
2、学习多种表达方式综合运用的写法。
学习重点：
目标2
教学方法：
研读法、讨论交流法
教学时数：
两课时
教学过程：
一、阅读序幕
贝多芬是众多音乐名人中的巨匠、泰斗。它为我们留下了许多需我们仰视的音乐巨著——第三交响曲《英雄》、第五交响曲《命运》、第六交响曲《田园》、第九交响曲《合唱》……让我们虔诚的进入贝多芬的世界，去了解贝多芬的悲苦，去学习贝多芬的精神、品格，去感受贝多芬交响曲的震撼，去一睹贝多芬的风采——（板书课题）
二、阅读主场
（一）学生阅读课文，确认作者向我们展示的“贝多芬的风采（一）”的具体内容。
贝多芬其人的风采：
对欢乐的讴歌——
⑴想讴歌欢乐
⑵为讴歌欢乐而力
⑶实现对欢乐的讴歌
非凡的毅力——
⑴对人生的追求（一声悲苦，而从不放弃对欢乐的讴歌）
⑵对艺术的追求（明知在交响乐中引入合唱难度大，却坚持不懈地努力）
超人的才华——
⑴《第九交响曲》的写作
⑵他人对《第九交响曲》的议论、评价、掌声
高尚的道德——为民族、为我们、为人类而创作，获得巨大成功，却“沉默”、“竟默无一言”（难得的谦逊）
（二）小组研究讨论组员各自的确认，形成关于贝多芬风采（一）的共识，并推举一个同学做小组发言。
（三）学生讲述贝多芬的故事，突出课文中“在悲苦的深渊里”、“不幸的人”、“永远受着忧患折磨”、“老是卷在热情和哀伤的旋涡内”等词语显示的贝多芬人生经历的信息。（欣赏《第九交响曲》的基础）
（四）学生提供通过查阅资料所获得的几个音乐术语的解释（欣赏《第九交响曲》的基础）
⑴交响曲：大型管弦乐套曲。通常四个乐章。各乐章的体裁与奏鸣曲相似，但规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也较为丰富，适于表现戏剧性较强的内容。
⑵Adagio（柔板）：乐曲中表示节奏的术语。其节奏相似于慢板。
⑶主题：乐曲中具有特征的、并处于显著地位的旋律。它表现一完整或相对完整的音乐思想，为乐曲的核心，亦为其结构与发展的基本要素。
⑷弥撒曲：拉丁文missa的音译。天主教在举行弥撒（重复耶稣在十字架上对天主的祭献的仪式）时所演唱的复调风格声乐套曲。
（五）学生阅读课文，听《第九交响曲》（“合唱”乐章），确认课文向我们展示的“贝多芬风采（二）”的具体内容。
贝多芬作品的风采：
深刻的作品主题——主题出现（“神明”“温柔”）
主题过渡到人声（“严肃”“征服”“斗争”“热烈”“急促”“沸腾”）
丰富的表现形式——乐队（演奏、“忽然终止”“进行曲”）
歌唱（“低音”“男高音”）
巨大的创作影响——“空前的成功”
“五次鼓掌的欢迎”“狂热的骚动”
（听完音乐后，让几个音乐素质较好的学生描述自己头脑中出现的画面。）
（六）小组研究讨论组员各自的确认，形成关于贝多芬风采（二）的共识，并推举一个同学做小组发言交流。
（七）诵读课文第5、7两段，体会记叙、描写、抒情、议论综合运用的作用。
三、阅读尾声
（一）讨论“探究练习”各题。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）背诵“然后是进行曲的节奏……把它紧紧的搂在怀里”。
（四）课外作业：
按家长指定摘抄积累课文中的精彩语句，以《我和爸爸（妈妈）走进世界音乐大师贝多芬》为题写一篇短文。
篇4：名人传之贝多芬传教学设计
名人传之贝多芬传教学设计
教学目标：
1、了解作家、作品及罗曼·罗兰的英雄观。
2、以《贝多芬传》片段阅读指导为例教给学生阅读《名人传》的方法。
3、从名人苦难坎坷的经历中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。热爱阅读，能以苦难为生命的养分，健康坚韧的成长。
教学过程：
一、导入
师生谈话导入。每个人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，说说你心中的英雄。作家罗曼·罗兰心中的英雄又是谁呢？下面让我们一起走进罗曼·罗兰的《名人传》（板书课题和作者）
二、简介作家、作品。
1、罗曼·罗兰（1866——1944）是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家、音乐评论家、社会活动家。19获诺贝尔文学奖。20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，接连写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）《托尔斯泰传》（1911）等，同时发表长篇小说代表作《约翰·克里斯朵夫》。1915年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授予诺贝尔文学奖。
2、主要作品：《名人传》又叫《巨人三传》包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》；长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，小说以贝多芬为原型创作而成，被高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说，也是这部小说1915年获诺贝尔文学奖。
三、走进名人，感悟英雄
本环节选取《贝多芬传》的若干片段，对学生作阅读指导，以此为契机引导学生走进《名人传》。（因为七年级下册同学们学过何为《音乐巨人贝多芬》，对他有一些了解。）
1、忆说贝多芬
（1）说说你心中的贝多芬。
(2)教师补充介绍贝多芬的生平、作品及成就。（多媒体投影）
(3)播放贝多芬的作品《命运交响曲》片段，学生欣赏、感受。
2、片段赏析，走近贝多芬
（1）贝多芬被称为“音乐巨人”，在维也纳的第一个十年里，他已经获得了极高的成就。可他在26岁时，贝多芬发现自己的听觉有了故障，且日益严重；临近老年时，他的耳朵全聋了。作为一个音乐家，面对这样的灾难，贝多芬的心情会是怎样的呢？
指导学生阅读下面两个片段，感知伟人的痛苦。
（片段1贝多芬遗书节选，片段2一八二二年《菲岱里奥》预奏会的惨痛经历。）
a、学生自由阅读这两个片段，谈谈自己的感受。
b、再读这两个片段，关注贝多芬的内心独白及对他的细节描写，把你认为最能体现贝多芬心情的语句找出来，多读几遍，写下你的阅读感受，全班交流。
c、学生能感受到贝多芬内心的痛苦，但由于受阅读能力和生活经历的限制，领悟可能不够深刻，教师要适时点拨，指导学生真正走进文本，走进人物的心灵，感受人物内心深沉的痛苦和绝望。
d、学生交流，教师小结并转入下一环节。
通过同学们刚才认真的`阅读和讨论，我们已经感受到贝多芬面对生命中巨大的苦难的时候，他和常人一样充满了痛苦、挣扎和绝望。从这方面讲，他是可怜的、令人同情的。但是，在罗兰看来，贝多芬又是一个伟人，一个英雄，贝多芬的伟大体现在哪儿呢？
（2）阅读下面三个片段，来感受英雄的伟大并理解罗曼·罗兰的英雄观。
（片段3贝多芬一八0一年致韦格勒书节选；片段4一八二四年五月七日，贝多芬在维也纳成功举行《D大调弥撒曲》和《第九交响曲》的第一次演奏会的相关内容；片段5罗曼·罗兰对贝多芬的评价。）
a、学生自由阅读，圈点勾画，做批注。领悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教师多媒体出示《贝多芬作品列表》指出其耳聋年限，让学生直观了解他的作品绝大部分是耳聋后完成的。
c、小组内交流，全班汇报，师生点评。
d、朗读赏析“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸造欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：‘用痛苦换来的欢乐。’”深刻理解贝多芬在苦难的重压下，不断抗争所焕发出来的那种生命的激情和力量。
e、师生讨论，明确罗曼·罗兰的英雄观。
师明确：并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵伟大的人，那些在患难中永不屈服，不断成长，拥有伟大心灵和伟大品格的人，才能称之为真正的英雄，与成败无关。
四、分析作品风格，指导后续阅读。
1、通过刚才的阅读，大家来说说《贝多芬传》的语言风格和我们之前读过的散文、小说是否一样。
2、教师分析文体风格，指导学生正确阅读。
（1）体察情感，关注评论。
（2）从真实的史料中去触摸巨人的灵魂。
（3）独立又统一的结构。
五、小结
这节课，我们完成了《贝多芬传》中若干片段的阅读，共同探讨了什么是真正的名人，真正的英雄，也对《名人传》这本书的内容和风格有了大致的了解。苦难对“名人们”的折磨和“名人们”对苦难的抗争是这本书的主要内容。在英雄的身上，我们看到了不屈的精神，承担痛苦的伟大勇气，正是这种坚韧顽强才成就了英雄，正如我国先哲孟子所说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”希望同学们能以书中的英雄为榜样，勇敢地面对生活、学习、阅读中的困难，成就伟大的自己。
六、布置作业
1、制定阅读计划，利用课余时间阅读《名人传》全文，做好读书笔记，联系生活实际写读书心得。
2、推荐阅读《约翰·克里斯多夫》，海伦·凯勒《假如给我三天光明》
篇5：《贝多芬传节选》 设计1
《贝多芬传（节选）》 设计1
《贝多芬传（节选）》.教案设计
第一课时
学习目标
通读课文，了解贝多芬的生活历程，感知贝多芬为歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈的执着追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和音乐创作方面非凡的才华，逐步走近大师的内心世界。
课前学习
阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平，欣赏其主要作品。
课堂学习
一、整体感知课文
1．导入：阅读课文，根据内容给文章重拟一个标题。阅读思考。
2．组织交流评价，发表见解。
3．布置任务：结合课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的历程。学习小组交流讨论。
4．组织交流评价。小组推荐交流，小组互评。
二、精读课文内容
1．导入：组织学习阅读课文，划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。阅读勾画。
2．组织交流评价。
3．布置任务，通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？学习小组学习交流讨论。师生交流评价。
4．学习评价：请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。思考，畅所欲言。
三、语文活动：欣赏贝多芬的作品
欣赏贝多芬的《英雄》、《命运》。
课后学习
搜寻贝多芬的有关资料，加深对贝多芬的了解。
第二课时
学习目标
1．感知细腻传神的音乐表现力，学习本文极富抒情色彩的描写方法。
2．品味本文叙事、描写与抒情有机结合的表达方式。
3．领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。
课前学习
阅读月光曲传说，感悟贝多芬的人格风采。
课堂学习
一、整体感知课文
1．导入：组织学生交流课前学习的体会。畅所欲言。
2．创设问题情境：贝多芬的生活历程用文中的`词语可概括为“苦难”，然而他是怎样面对的，对你有何启示？阅读思考，同桌讨论。全班交流，师生共评。
二、精读课文内容
1．欣赏《第九交响曲》。
2．用自己喜欢的方式读课文第五段，思考：在《第九交响曲》中作者对欢乐的追求是如何通过音乐表达出来的？学习小组讨论交流。教师巡视点拨，全班交流。
3．布置任务：快速阅读第七段，找出所用的表达方式。阅读思考，发表见解。
4．学习评价学习了本文你有什么情感体验，从贝多芬身上你学到了哪些做人的启示？思考自由发言。
三、语文活动
再次欣赏《第九交响曲》。学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。
课后学习
以“走近贝多芬”为专题，学习小组合办一期手抄报，在班级内展览、交流。
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篇6：《贝多芬传节选》 设计3
《贝多芬传（节选）》 设计3
贝多芬传
教学目标
1． 学习贝多芬为歌颂欢乐，追求博爱而毕身不懈的伟大情怀，与命运抗争的顽强意志，在音乐方面的创造才华。
2． 学习本文叙述、描写与抒情相结合的表达方式。
3． 学习细腻传神的表现力和极富抒情色彩的描写方法：把抽象的音乐语言变成具体的形象的触觉和视觉形象。
教学重点：学习贝多芬的精神风貌
教学难点：贝多芬《第九交响曲》音乐艺术的思想性和表现力
教学安排：两课时
第一课时
一、导入
聆听〈命运〉，学生畅谈贝多芬有关资料，教师作整理补充。
1、介绍贝多芬其人
2、《第九交响曲》简介
3、作者罗曼。罗兰概况
二、带着以下三个问题快速阅读课文，把握课文大意
问题 1、贝多芬一生的历程和追求是什么？
2、贝多芬在当时具有怎样的威名地位？
3、简述贝多芬创作第九交响曲的过程
概括各段文字内容
第一部分（1-2节）：介绍贝多芬一生讴歌欢乐的历程
第1节：介绍贝多芬一生追求讴歌欢乐
第2节：写贝多芬一生讴歌欢乐的创作思想和创作历程
第二部分（3-5节）：简介《第九交响曲》的'艺术创新以及欢乐主题的表现形式
第3节：介绍在《第九交响曲》内引进合唱时所遇到的困难以及处理方法
第4节：解释了延缓和踌躇的深层原因
第5节：具体描写《第九交响曲》中对欢乐主题的处理和表现形式
第三部分（6-8节）：简介留在维也纳演出的原因和演出盛况
第6节：朋友劝说贝多芬的情况，赞扬贝多芬高尚的道德情操
第7节：演出盛况
第8节：.总结贝多芬伟大的人格，深化了主题
三、聆听贝多芬的《第九交响曲》，谈谈你的感受
1、《第九交响曲》原题是什么？人们习惯称它什么？
2、《第九交响曲》的创新体现在哪里？主题是什么？
3、《第九交响曲》中的四个乐章各有什么特点？
（一） 恐惧、希望、乐观
（二） 活泼、欢乐
（三） 哀愁
（四） 暴风雨般的激情
4、找出课文第五段中欢乐主题的表现形式
器乐、人声、低音、高音、独唱、合唱
5、划出本段层次
平和柔美――坚强刚毅――激情雄壮
神秘紧张――欢乐自天而降――严肃压迫――沸腾
6、描写方法：通感手法的运用
第二课时
一、阅读课文，思考问题
1、什么是“悲苦的深渊”？从原文中找出相关的句子来
