落花生第二课时教学设计
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篇1:《落花生》第二课时教学设计
教学目标:
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学过程:
一、复习引入,交待探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生 收花生 尝花生 议花生
2.这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文,突破重难点。
1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?
(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)
2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段,然后讨论:
(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)
(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)
3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?齐读12—14自然段,思考
(1)父亲所说的话是什么意思?
(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?
(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)
板书:花生借物喻人做人
4.齐读最后一自然段,思考:
把“印”字换成记好不好?为什么?
(点拨:印,一般是永久的,用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他,在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。)三、分清课文的主次
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)
四、总结全文
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书:不求虚名默默奉献
五、课堂测试
完成练习册61页精要交流
六、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?(春蚕、橡皮、铅笔、扫帚)
七、板书设计
15落花生
花生借物喻人做人
不求虚名默默奉献
篇2:《落花生》第二课时教学设计
教学目标:
1、联系课文、联系生活,正确理解“所以你要像花生……”“那么,人要……”的含义。懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、归纳学法、写法,能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。
教学重难点:正确理解“父亲”的话的含义。
教学过程:
一、导入
通过上节课的学习,文章重点写什么?那你觉得最重要的是那句话?
把书读成一句话:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”同学们真会读书。
二、理解“父亲”的话
1、先读这句话:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”问:你理解这句话的意思吗?
A、像花生,像花生的的什么呢?(虽然不好看,可是很有用)
B、花生怎么不好看了,你从哪里读懂的?(跟桃子、石榴、苹果对比)
可是在“爸爸”的眼里,花生这“不好看”却成了什么?(最可贵之处,体会“好”与“贵”的不同。)
C、它最可贵指的是什么呢?(藏而不露、不炫耀自己)
D、那么父亲的核心观点是什么呢?通过虽然……可是……的`句子描述,在理解的过程中进行语言训练。
虽然……可是……更可贵的是……,感受“可是”后面更为重要,更是作者的核心观点,如:虽然他有些懒,可是他却十分的聪明,虽然我很丑,可是我很温柔。得出核心观点,重点不是美与不美的问题,而是有没有用的问题。
三、理解“我”的话。
1、我们理解父亲的话,那“我”理解父亲的话了吗?
出示:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
你从哪里看出“我”理解了父亲的话?(做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说:对……)
2、你们也理解“我”的话了吗?
A体面、讲体面好吗?那只讲体面呢?重点是什么:做有用的人。
B你的观点呢?
C联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。
四、升华,小结,练笔。
1、读最后一段,理解“印”字的深刻含义。(结合许地山的平生去理解)推荐他的书目。
2、小结学法和写法
学法:抓重点词句,谈自己理解,找例子印证,联系生活说说。
写法:详略得当,对比鲜明,借物喻人,重点语言描写。
五、作业
小练笔:仿照第10段的写法,试着选身边的一种事物,写一写自己领悟到了什么?
篇3:《落花生》第二课时教学设计
教学目标
1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教具准备
课件
教学过程:
一、复习引入,交代探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第三部分(出示课件7)
1.默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8)
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。(出示课件9)
(1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件10)
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。(出示课件11)
a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?
(板书:默默无闻地奉献最可贵)
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)
d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(出示课件12)
(a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。
(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()
(c)我们不需要外表美。()
板书:对比的手法:落花生和桃子、石榴等对比。
师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
(出示课件13)
④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗?
(2)体会第二层意思
过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14)
①出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
④理解“我”说的话:
a.齐读
b.讨论交流
“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
d.我们要做什么样的人?
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)(出示课件15)
种花生→()→()→()
(板书:收花生品花生评花生)
2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
篇4:《落花生》第二课时教学设计
【教学目标】
1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
一、复习引入,交待探究目标
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1、默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思:
讲了两层意思,第一层(3~11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12~15自然段)讲从谈花生到论人生。
2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3、小组讨论交流。
4、全班交流,教师引导:
⑴体会第一层意思:(重点理解父亲的话。)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:父亲的话中提到了四种事物,父亲认为虽然让人一见就,但是和相比,还是最可贵。
③分析父亲的话,学生议答:
A、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)
D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由:
a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。
b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()
c、我们不需要外表美。()
④教师:
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?
⑵体会第二层意思:
过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③教师:
父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
三、分清课文的主次
1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。
(思考练习2)
种花生→()→()→()
2、思考:
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
四、总结全文
1、分角色朗读课文。
2、读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3、总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
篇5:《落花生》第二课时教学设计
一、复习导入:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
二、学习重点,理解话语,明白道理
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。
(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。
(3)学生交流。
适时理解:A花生好,桃子、石榴、苹果不好。
B凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。
C花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?
D父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)
(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
(5)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。
“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美?(父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?
出示“我”的话:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。
(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
三、《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导,从而使学生大胆思维,各抒己见。
四、提供辩题练口才
1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。
2.在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。
篇6:落花生第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学过程:
一、复习引入,交待探究目标
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生、收花生、尝花生、议花生。
2、这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文,突破重难点。
1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?
(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)
2、在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3―11自然段,然后讨论:
(1) 姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)
(2) 花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的.可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)
3、父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?齐读12―14自然段,思考。
(1)父亲所说的话是什么意思?
(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?
(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)
板书:花生 借物喻人 做人
4、齐读最后一自然段,思考:
把“印”字换成记好不好?为什么?
(点拨:印,一般是永久的,用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他,在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。)三、分清课文的主次
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)
四、总结全文
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书:不求虚名 默默奉献
五、课堂测试
完成练习册61页精要交流
篇7:落花生第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生“默默无闻,无私奉献”的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种。
教学重难点
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生“默默无闻,无私奉献”的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学过程:
一、谈话导入
1、今天我们继续学习第15课落花生。上节课,我们初步感知了课文内容,回顾一下作者围绕花生主要写了哪些内容?(种、收、吃、议)
2、一次小小的花生节,让许地山把父亲的话深深地印在心上,并且以落华生为笔名。这节课就让我们穿越时空的隧道,跟随作者重温一家人议花生的场面。
二、再读课文,阅读感悟
(一)默读课文3-15自然段,思考:
1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?父亲又是怎样说的?
2、父亲写了哪几种事物?
3、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?
(二)反馈交流
1、兄弟姐妹认为花生的好处是什么?
2、生交流:味儿美,可以榨油,价钱便宜……
(三)研读第10段
出示句子:
花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
1、想一想:父亲是从一哪方面谈花生的好处?
2、说一说:这句话除了写花生的生长特点,还写了哪几种事物的生长特点?
3、找一找:默读这句话,找出花生和石榴、桃子、苹果的生长特点分别是什么?用不同的符号标出来。
(四)研读第12段
出示句子:
“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”
思考:
1、父亲说的“要像花生”是什么意思?
2、父亲这句话是怎样赞美花生的?
3、父亲仅仅是在赞美花生吗?
(五)研读第13段
出示句子:
“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
思考:
1、“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?
2、什么 是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么关系呢?
3、谈一谈你对这句话的理解。
4、在生活中有哪些人也像花生那样不默默无闻、无私奉献呢?、
(工人,农民,教师,警察……各种工作岗位上的普通劳动者,他们默默无闻,无私奉献……)
三、明白道理,感悟写法
1、课文以谈花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?
(默默无闻,无私奉献)
2、为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?
(借物喻人:在写作中,往往借某一事物的特点来比喻人的一种品格。)
四、辩论升华
1、在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
2、师小结:文中的父亲读懂了花生的可贵之处,我们也读懂了。原来,花生的可贵之处,不是华丽的外表,而是这种默默无闻、无私奉献、埋头苦干、不计名利的品格。
五、小练笔
作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?课后试着选择一种事物写一写。
篇8:落花生第二课时教学设计
教学目的:
1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:“议花生”部分。
教学过程:
1、同学们,今天我们继续学习————齐读:落花生。
2、由笔名引入课文:作家许地山有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢,今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
3、翻开书,这篇课文围绕落花生写了哪几件事?
对作者影响最大的是哪件事?
4、那天晚上,在茅亭下,他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
5、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的'好处是什么?
6、引读齐答:对于花生的好处,姐姐说:_____,哥哥说:_____,我说:_____,爸爸说:_____。
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大?
8、指名读爸爸的话,其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中,你知道花生最可贵的地方是什么?
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果,石榴,桃子乡比较在哪一点上赞美了花生?
12、自己想一想,读一读。引导:爸爸在赞美花生的什么精神,学生结合爸爸的谈话内容谈,不炫耀,默默奉献的精神。
13、全班一起读,读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理,做什么样的?人因此,父亲接下去说:引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话,你的生活实际,谈谈你的理解。
是啊,爸爸教育孩子门做一个对家庭,对社会,对国家有用的人,不摹虚名,默默奉献。怎么读爸爸的话?练读,指名读,全班读。
16、爸爸由赞美花生的可贵之处,谈到怎样做人,许地山听懂了爸爸的话吗?所以,他说:引读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文,谈谈你的理解。
18、许地山懂了,同学们也懂了,男孩子读,女孩子读。
引读:人,要做:不要做:
19、许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
20、学到这里,我们知道课文是将花生与桃子,石榴,苹果作比较,来告诉我们做人的道理,那么,你长大以后,准备做象花生一样的人,还是准备做像桃子,苹果,石榴那样的人呢?为什么?
21、这篇课文主要内容是议花生这部分,作者为什么把议花生作为主要内容来写?
22、这篇课文朴实无华,使读者明白了做人的道理,感染着千千万万的中国人,相信也感染着你,把你感受最深的自然段,有感情的读一读,再练习背一背。
板书:
种花生
收花生
准备过节
议花生可贵:果实埋在地里{默默奉献不炫耀}
篇9:落花生第二课时教学设计
教学目标:
1、认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个 词语。
2、有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
教学重难点:
1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。
2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备:
1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
1、出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)
让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。
2、导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。
二、初读课文,扫清字词障碍
1、疏通字词。
(1)要特别注意
①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。
排火车读生字:亩(mǔ)、播(bō)、浇(jiāo)、吩咐(fēn fu)、亭(tíng)、榨(zhà)、慕(mù)、矮(ǎi)
(2)新词理解。
吩咐:口头指派或命令。
爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
2、自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)
三、再读课文,整体感知。
1、指导学生分角色有感情地朗读。
2、引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)
(1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容?
(写种花生、收花生。)
(2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?
(母亲提议过收获节,并做了准备。)
(3)整体感知课文内容(事情发展顺序):
a、课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。
b、概括每部分内容。
第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。
第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。
第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。
篇10: 落花生第二课时教学设计
教学目标
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。
3.初步了解借物喻人的写作方法。
教学重难点
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
教学课时
第二课时
一、复习引入,交待探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自由读课文“议花生”部分,看看谁说的话给您留下了深刻的印象,小组交流讨论后汇报,谈谈您的理解。
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话。
父亲的话中提到了哪四种事物,父亲认为虽然苹果、桃子、石榴让人一见就怎样?但是和花生相比,还是什么最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。
a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)齐读。
(2)体会第二层意思
过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
④理解“我”说的话:
a.齐读
b.讨论交流
什么样的人是“有用的人”呢?你能具体说一说,在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗?“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
d.我们要做什么样的人?
e.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。
(b)凡是埋在地里的.东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
(c)我们不需要外表美。
④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
师:想不想把这一部分分角色来读一读呀?现在先以小组为单位练一练。分角色有感情地朗读课文。
三、课堂讨论:通过刚才的学习我们知道,父亲为了突出落花生不图虚名,默默奉献的品质,用桃子、石榴、苹果作比,我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用,那么,这两者的共同点是什么呢?生:都有用、有才能。
师:所不同的是:一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在21世纪的今天,你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢?还是想做落花生这样的人?我们现在就来一个---------《实话实说》要求是:你想做哪一种人,理由是什么?师:同学们,在现代社会中,到底应该做哪一种人,这是一个永恒的话题,今后,无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人,还是成为“落花生”那样的人,你都应该先做一个-------“有用的人”!这就是我对你们的希望!
四、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序写了:种花生→( )→ ( ) →( ),你认为哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?
2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?而谈花生到论人生在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
五、延伸拓展
1.人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。比如课文中表面写花生,实际上是比喻做人。这种借助于写物体,而来比喻做人的道理的写法就是借物喻人。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
比如:扫帚:它拥有默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净清洁的特点,表现出不为名利的精神。又如蚕( );橡皮( );铅笔( )
2.你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?模仿《落花生》写一种事物吧!
3.总结:谁来总结一下,你在这节课学到了什么?(课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次,好吗?
4.让我们再来有感情地朗读一下课文吧!(机动)
篇11:《落花生》的第二课时教学设计
《落花生》的第二课时教学设计
【教学目标】
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;
2、有感情的朗读对话;
3、理解父亲说的话,懂得其中的道理:做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。
【教学重点】
找出课文中父亲说的话,细细体会。教学难点:理解父亲的话的深刻含义。
【教学准备】
1、小黑板、纸片、吸磁铁。
2、许地山的文章。
【教学过程】
一、复习导入围绕“谈”字
二、学习课文的重点段
(2~14自然段。)
1、自由读2~14自然段,思考:
⑴ 这一段写法上有什么特点?
⑵ 父亲和我们讨论的话题是什么?
2、谁说的话给你留下了深刻的印象,用“”划出,读一读。
3、出示句子1:
花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
⑴ 读句子,你发现了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、苹果相比,有什么不一样?
⑶ 这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用一个词来概括吗?
⑷ 三位同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?
小丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”
小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头上的东西都是不好的。”
小微说:“我们不需要外表美。”
⑸ 辩论:
在现代社会中,你认为该做怎样的人?
⑹ 朗读指导,读出赞美的语气。
4、出示句子2:
父亲只是在赞美花生吗?
所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
对,这是我对你们的希望。
⑴ 读句子,理解。
⑵ 父亲的希望是什么?
5、出示句子3:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
⑴ 怎样的人是“有用的人”?请举例。
⑵ 怎样的人是“只讲体面,而对别人没有好处的人”?
⑶ “有用的人”与“花生”有什么联系?
6、朗读指导四段话。
7、填空:
我爱花生,它的好处很多,他虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( ),不要做( )。
8、分角色朗读课文。
9、简介作者的'笔名:
是的,父亲的话深深地印在了我们每个人的心里,使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生,他在一篇文章中谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。
我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
──许地山
他是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为了著名的教授和作家。
10、读一读,背一背感受最深的自然段。
三、课外阅读引导
1、拿出许地山的文章纸,让学生读。
2、教师推荐网址,课外组织学生上网查阅。
【板书设计】
落花生
许地山
一、种花生,收花生(1)
花生桃子、石榴、苹果 埋在地里挂在枝头
二、尝花生,谈花生(2~14)
挖出来才知道一见就生爱慕之心
(重点段)可贵:默默无闻 藏而不露
三、父亲的话牢记心上(15)
【附:作业纸】
1、自由读2~14自然段(重点段),思考:
⑴ 父亲和我们讨论的话题是什么?
⑵ 谁的话给你留下了深刻的印象,用“”划出,读一读。
2、三位同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?
小丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”
小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头上的东西都是不好的。”
小微说:“我们不需要外表美。”
3、填空:
我爱花生,它的好处很多,他虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( ),不要做( )。
篇12:《落花生》第二课时的教学设计
《落花生》第二课时的教学设计
教学要求:
1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。
教学过程:
一、导入新课。
上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。
二、整体感知第二段。
师:同学们各自读第二段,完成填空。
这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物,描写时又重点抓住人物的.( )去写,其中又重点描写了( )的语言,他说了( )次话,其中第( )次和第( )次最重要。
三、重点学习父亲的话。
1、谁先来读父亲第一、二次的话。
2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?
(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?
(2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?
3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。
篇13:落花生教案(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计
昕昕
一、教学目标:
1、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。
2、学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重难点:
1、找出重点段,理解文章的话。
2、对话朗读。
三、课时安排:3课时
第二课时
教学目标:
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话,理解文章的话。
3、理解“体面、可贵、爱慕”。
教学重点:找出重点段,理解课文的意思。
教学过程:
一、导入
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段,并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢?(第二段)哪几小节?(2-14)写什么?(谈花生)我们把这一段又分成哪两部分呢?(生答、课件、板书)
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段
(一)学习第一部分。
1、齐读2-11小节 思考:今晚的收获节,与以往有什么不同,看看有谁参加?
出示:。。。。。。实在很难得。这句话,你有什么疑问?
(天色不大好为什么父亲也来了?父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”?父亲回来只是为了尝我们种的新花生?)
简介当时背景。(作者父亲当时在广东当差,平时公务很忙,很少参加家里的活动,所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗?我们学完就知道了。)
2、那晚父亲出了什么话题让我们说?(看课件)姐弟们怎么议论花生的好处?(板书)
3、父亲怎么说?出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比,分别用--画出写花生的词句,用--画出写桃子,石榴的词句。
完成比较表。(见课件)
通过比较你觉得落花生有什么特点?-------藏而不露、朴实无华--这就是花生的可贵之处吧!
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢?
(二)学习第二部分
过渡:父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点,是为什么呢?为了批评苹果。石榴吗?用意何在?
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。(课件)
我领会父亲的话了吗?出示我的话。(课件)
“有用的人”应该是怎样的人呢?“体面”什么意思?什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢?
联系实际举些生活实际来回答。
是的,父亲给我们上了生动的一课,你读懂了吗?齐读这两段对话。
完成填空。(见课件)
(三)是呀,小作者不光读懂了,而且牢牢记在了心上,齐读最后一段。
三、总结全文
是呀,父亲这次难得回来,不光是为了品尝花生,而且市郊于孩子怎样做人,作者正是深深记住了父亲的教诲,以致他今后为自己起笔名为落华生,来勉励自己做个务实有用的人,最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习,长大做有用的人。(见课件)
四、作业
(见课件)
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?课后请各小组讨论,各抒己见,实话实说。
朱雀小学 徐敏娜
2003 1
[落花生教案(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计]