大江保卫战教案

【简介】感谢网友“咕咋”参与投稿，以下是小编收集整理的大江保卫战教案（共20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：大江保卫战教案

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

作为教师或许对19的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？

针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

一、怦然心动，以情激情

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。

接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。

二、情动辞发，以读激情

保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2――6小节，找出最令自己感动的.场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。

在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。

篇2：大江保卫战教案

第三课时

课时目标：1、概述全文的内容。

2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：小黑板

教学过程：

教学过程

自我加减

一、复习

1、听写词语。

快捷肆虐汹涌惊心动魄

危急嶙峋闪烁日夜兼程

2、有感情地背诵第5自然段。

二、学习第三段

1、齐读。

2、这段话在全文中起什么作用？（全文，点明中心）

三、回顾全文

1、概述全文的内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

2、年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业

1、造句。（1）惊心动魄（2）闪烁

2、写一读后感。

3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲听。

六、板书设计：

大堤抢险（面）英勇

8大江保卫战铁汉本色（点）

勇救群众（面）铭记

教学反思：

篇3：大江保卫战教案

教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

教学时间：

三课时

第一课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战DD怎样战DD战的结果”将课文分为三段。

②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么？

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关抗洪的资料。

第二课时

一、交流资料，切入课文

1、学生、教师分别介绍所查找的资料。

2、小结资料内容，切入第二段。

二、学习第二段

1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？

2、引导概括。

（①拼命保堤 ②铮铮铁汉 ③群众救星）

3、学习场景一：拼命保堤

①看幻灯图片，用自己的话想像图意。

②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。

4、学习场景二：铮铮铁汉

过渡读：师有感情地朗读第3自然段。

①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。

②引导画出文中的动词。

③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）

5、学习场景三：群众救星

过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。

①默读，思考：还有哪些感人的事迹？

②回忆所查的资料，补充省略号的内容。

③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。

④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”

⑤指导朗读。

三、小结

1、师激情概括，切入第三段。

2、朗读第6自然段。

四、作业

1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。

2、背诵课文第5自然段。

第三课时

一、师生有感情地背诵第5自然段。

二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。

三、回顾影片和全文

1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。

2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。

四、总结全文

五、作业：

1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。

2、完成课后练习第3题。

9．真情的回报

篇4：《大江保卫战》教案

《大江保卫战》教案

第一课时 教学目标： 1、学习8个生字，能在课文中读正确，书写正确，临写美观。 2、读通课文，逐步达到熟练。 3、理清文章层次，能说出文章的主要内容。 指导重点： 1、读好课文，理清层次，了解并能说出主要内容。 2、重点指导写好“赛、魄”字。 学生学习难点： 在理清课文层次的基础上，让学生能用简练的语言说出课文的主要内容。 课前准备：学生预习读生字，把课文读2遍。 课件准备：生字词检测，课文内容，主持学生准备，三、四、五项由主持学生进行。 教学过程： 一、导入：（1分钟） 19的夏天，是一个灾难的夏天，每一个经历过那场暴雨和洪水的中国人都还记忆犹新，尤其是很多的解放军战士，在洪水和灾难面前，他们奋不顾身、不怕牺牲，排除一切困难，全力紧张营救洪水中群众的英雄事迹，那场景至今让我们震撼，让我们难忘。今天就让我们再次回到那个史诗般的英雄场景中：大江保卫战（板书）读课题。 二、出示目标和学习流程 1、出示学习目标。（1分钟） 2、出示学习流程：生字词―读课文―理层次，说内容―练习写字―课堂收获（1分钟） 三、检查指导：（15分钟） 1、出示生字词：日夜兼程  （ ）赛  崩塌  扛(  ) 惊心动魄（  ） 稀泥  冲锋舟  劈波斩浪 学生先同位或小组内自我检查，再找学生展示读，集体读，小组内人人过关。 在课文中画出生字词。出示“脚趾” “铮铮铁汉” “嶙峋” “一绺布条” “鏖战”，读读，再在课文中读读这些字词。 本过程以学生自我检查和学习为主。教师适当提醒或质疑一两个问题，比如：你可以很快记住这些生字是怎么写的吗？怎么记住的？“劈波斩浪”是写什么的？“铮铮铁汉”是形容谁的？ 2、放声读一遍课文，感觉读不好的地方，反复读一读。 3、指名分节读课文，及时订正，并适时进行指导。学生自我订正为主，也可以学生自我指导。比如：谁能读好这儿？或这儿应该怎么读？自己练习一下，再指名读。 4、自我练习读课文。要求：你喜欢哪儿？就认真练习读好。 5、学生自我展示，其他学生点评。师适时肯定或示范。 四、默读课文，理清层次，了解主要内容（10分钟） 出示自学提纲：1、学生默读课文，要求：自我说说每节所讲的内容，用一句话概括说。可以写标题。2、思考：课文主要讲了什么内容？怎么用几句话概括出来？（大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众） 本部分学习，以学生自我学习，小组讨论，中心发言为主，教师作为参与者之一，可以质疑并影响。尽可能地让学生用很简练的说出文章的主要内容。 提示：本文主要记述了年夏天，长江沿岸遭遇洪水险情时，解放军战士在危险面前，奋不顾身保大堤、营救群众的生动感人场面，这是一曲用生命和鲜血谱写的抗洪抢险之歌。 文章的主要内容一般要交代清楚时间、地点、事件及读过后的初步感受。（这个过程可以引导学生去说出来，在读每节内容的时候引导。） 五、指导写字：（7分钟） 1、问大家：你认为哪个字不好写美观？示范指导“赛、魄”。 2、学生练习写字：描红一遍、临写一遍。然后自我评价，同位评价。 六、再放声读一遍课文。写写收获。（5分钟） 最后出示下节课预习内容： 1、写会生字词。 2、把课文读熟练。 3、做做课后第三题。 4、思考课后第四题。 第二课时 教学目标： 1、指导学生自主阅读课文，在交流的基础上，深入体会解放军战士的英雄行为。 2、了解并认识本课的场面描写方法：面――点――面。 3、练习背诵第五节。 指导重点： 重点指导交流课文第二节和第四节。理解两节不同的写法。 学生学习难点：理解场面描写的不同效果。 课件准备：部分课文内容、课文插图、解放军战士与洪水决战的场面视频。有一个学生主持，我是主持学生的助手。 教学过程： 一、继续学习《大江保卫战》5 1、出示学习目标。 2、出示学习流程：分节自主阅读―交流―质疑―收获 3、检查第三题的完成情况：哪些地方令你最感动？指名学生读一读。评议。 二、播放洪水场面，引导读好课文第一段。5 1、出示： 新华社消息：暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… 2、  播放洪水到来时的`危急场面，找学生读这则消息。 3、问：大家有什么感受？ 4、质疑：文中哪些词体现了情况危急呢？（疯狂的撕咬、告急） 5、你划下来了吗？ 三、过渡：大江保卫战的序幕拉开了，解放军几十万官兵挺进了抗洪抢险的战场。让我们首先来到“九江赛城湖的大堤”。 学生自读第二节。8 1、出示思考：以小组为单位，研读这一节，了解在九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险中，人民子弟兵是怎样表现的？你有什么感受？出示：这是一群的人民子弟兵。要求：自我阅读，画出有关词语，写出你的感受。同位可以互相交流。（救援神速、奋不顾身、乐观） 2、师生交流： （1）场面：“一条长龙、肩扛、穿梭、赤脚奔跑、奋然跳入、筑起人墙。” 引导概括：这是一个惊心动魄的场景。（想象场景） 教师引导学生质疑，出示：这长龙、这人墙，是指什么？他们当时有危险吗？那他们为什么要这么做？哪句话体现了他们的想法？齐读“大堤，保住大堤！”这句话的背后含义是什么？ （指导学生学会质疑很重要，要有意识的进行引导让学生自己质疑） （2）学生交流自己的感受和想法。 （3）指导读好这一节。 你们能带着自己的理解读出当时场景的紧张，解放军战士那种奋不顾身的情形吗？学生练习、个别读、集体读，反复读。 （4）齐读“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”从这幅对联中，你读出了什么？“人民子弟兵和人民群众是一家，心连着心，是鱼水关系，在灾难面前，大家同甘苦共患难，相互依存。” 引导拓展，质疑：你们知道这句话仿照哪句话引申来的？“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这是明朝顾宪成的一幅名联，意即：读书不忘国家。 四、过渡：“面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。”这是一句……？在文中有什么作用？（过渡句一般出现在什么地方？） 课文中说谁是铮铮铁汉呢？哪儿体现呢？6 1、指名读第四节，质疑：为什么专门描写黄晓文呢？学生充分发言。 2、质疑：这儿的描写，你认为和第二节一样吗？你能说说有什么不同吗？ 引出面和点的描写概念，效果是完全不同的。这相当于电影镜头：一个是全景式扫视，一个是对指定人物或景物的特写。（可以播放一下，让学生具体感受。） 3、齐读最后一句话，谈谈你的理解。 4、该怎样读好这节呢？学生自由读，展示读。 五、过渡：这样的英雄场面，你认为还有吗？学生找读课文第五节。8 质疑： 1、省略号是表示什么？ 2、最后两句话，你读懂了吗？写出你的感受，交流。 3、怎么快速记忆这节内容？自由记诵这节。（可以谈谈记忆的方法） 六、齐读课文最后一节，谈谈对“铭记”的理解。“铭记”什么？能举例说说吗？3 七、总结：5 1、你们想说什么吗？我们评选感动中国人物，给他们写一段颁奖词。 在抗洪抢险中，  你们  …… 你们 ……  哪里…… 哪里  …… 为此，你们被评为1998年最感动中国年度人物  ！ 2、这节课，你有什么收获？在书的空白处写下来。 3、再有感情的读读课文，感受一下那让你激动地英雄场面。 第三课时 教学目标： 积累相关场景词语，品析人物描写，进行具体的场面描写。 课前准备：学生每人找好一至两个描写人物的片段。 教学过程： 一、积累词语，出示3 电闪雷鸣 波涛汹涌 千钧一发  铮铮铁汉 劈波斩浪 大雨倾盆 巨浪滔天 危急关头  铜墙铁壁 冲锋陷阵 二、人物描写10 1、品读： 解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…… 2、赏析：读了这段文字，你是否感觉到语言表达很清楚，人物形象很清晰呢？黄晓文的一连串动作及有个性的语言，很形象的描写出了一个奋不顾身的英雄人物。这段在写法上给我们的启示是：描写人物时，需要通过具体人物的动作和语言来表现人物，还可以通过神态和外貌来表现，从而让读者透过文字了解其内在的品质。 例文赏析：梁好是我四姨的独生女儿，今年快四岁了。我第一次见到她的时侯，觉得这个名字很有趣，就逗着她问：“‘梁好’，你为什么不叫优秀呀？”她一听，就扬起那胖乎乎、白嫩嫩的小手，噘着嘴，瞪着眼，装出历害的样子对我说：“我打你！”大家看着她那怒气冲冲的滑稽样，都忍不住哈哈大笑起来。梁好长得很招人爱。稀稀拉拉几绺黄头发，随意贴在她那高高的脑门上。天热时梳成的辫子，活像两根炮竹捻儿。深深的眼窝，长长的睫毛，一对很神气的水汪汪的大眼睛，一笑起来眯成缝，一发脾气瞪得像小圆球。 3、找人物描写的片段，欣赏。 让学生分别找一段类似的人物描写，读给大家听。 三、写作训练点4 1、场面描写――点面结合 要想写好活动场面，观察中，必须做到视野要全面和细致，既要看清看整个活动的全体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，分别逐一进行描写，做到点面结合。 “面”，是指参加活动的人整体情况，面一般是概括去描写，不必很详细和具体，常常是用用言简意明的语言，勾勒出活动的大致情形、参加活动人的表现、当时的环境气氛等等。“点”就是参加活动的典型人和典型事；抓典型就是要细致描写，精心刻画，要通过人物的动作、语言、神态和心理活动等来表现人物。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。点面结合的写法，其实就是从整体到部分，从全景到特写。在文学写作中和电影电视的镜头处理中，这些都是常用的表现手法。 2、再读课文第二节、第四节和第五节，分别找出点面描写

篇5：《大江保卫战》教案

教材简析：

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：通过阅读加深感悟的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用惊心动魄、闪烁造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

课时安排：

3课时

教学准备：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

第一课时

教学要点：

初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：

大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。

嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的`词语、标点，读一读并体会。

暴雨、大暴雨、一场接着一场、暴怒的巨龙、疯狂地撕咬以及三个！。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

日夜兼程、挺进

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、造句

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。

（3）板书小标题：

大堤抢险

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，画战士们是怎样做的，～～画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：上！顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。

☆狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（4）体会在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于军旗、军徽，他们不愧是人民子弟兵。）

☆看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。

5、总结，引读第六节，板书

铭记

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1、以当长江大堤遇险时领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业：

1、背诵课文第五节

2、摘抄课文中令你感动的句子

板书：

大堤抢险（面）

铭记

大江保卫战

铁汉本色（点）

↓

勇救群众（面）

英雄

篇6：《大江保卫战》 之二

转、背、跑、爬……

飞向……飞向……飞向……

激流中在安造垸……在蒎洲湾……

哪里……哪里……哪里……哪里……

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篇7：《大江保卫战》 之二

夏天 长江

赤脚

洪水 赛城湖 惊心动魄

人墙

扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

篇8：大江保卫战

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。

教学重点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

课前准备：

1、歌曲《为了谁》

2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

课时划分：两课时

教学设计：

教学目的：

1、学习生字新词。

2、初读课文，整体感知。

3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

教学过程 ：

一、导入 新课，揭示课题

1、播放歌曲《为了谁》，进入情景

2、揭示课题，简介背景。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，理解自己不懂的字词

（1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁

（2）词义：

a、日夜兼程

b、惊心动魄

c、铮铮铁汉

d、摇摇欲坠

e、劈波斩浪

f、嶙峋

2、思考分段，理清脉络

第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2-50）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。

第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第三段

1、范读第一段

2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）

3、画出反映灾情危急的语句。

4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。

（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。

（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

四、指导书写。

1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。

2、嶙：右下部不是“牛”

3、坠：上部的“人”要写得开些。

五、课堂作业

1、看拼音写词语

lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

( ) ( ) ( ) ( )

shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang

( ) ( ) ( ) ( )

2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子，并各造一句话。

[大江保卫战]

篇9：大江保卫战的教案

第三课时

课时目标：1、概述全文的思想内容。

2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：小黑板

教学过程：

教学过程

自我加减

一、复习

1、听写词语。

快捷肆虐汹涌惊心动魄

危急嶙峋闪烁日夜兼程

2、有感情地背诵第5自然段。

二、学习第三段

1、齐读。

2、这段话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心）

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

2、洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的'？

五、作业

1、造句。（1）惊心动魄（2）闪烁

2、写一篇读后感。

3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。

六、板书设计：

大堤抢险（面）英勇

篇10：《大江保卫战》语文教案

【教材分析】

课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

【设计理念】

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重点、难点分析】

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、借助媒体感知灾情

同学们，的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在19的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）

灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

（抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。）

二、走入文本感悟真情

同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持）。下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）

古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏，双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！

看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语

谁能告诉老师，课文写了一件什么事？

哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？

过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

（一）精读课文赏群英图

浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。

（2）“四百多名官兵闻讯赶到”

扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中”（出示人墙课件）

这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！！”

（3）“经过几个……伤痕累累”

伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）

看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。

谁来把最后一段话读好。

（让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。）

（二）精读课文悟铁汉情

过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

1、学生自学第4自然段。

2、全班交流。

（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。

（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。

3、从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？

所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）

（三）精读课文品鱼水情

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方

2、交流：（依次朗读体会）

⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？

课件展示救援群众的场面。

⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

指名读，你读懂了什么？

齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

指名读。

齐读“哪里……就……”。

你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀

三、欣赏赞歌升华感情

师：“铭记”是什么意思？板书：铭记

生：记住。

师：“铭”是什么意思？

生：铭刻。

师：铭刻在哪里？

生：铭刻在心里。

师：铭刻在心，能忘记吗？

生：不能。

师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的'夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。

师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——

生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

……

师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

生：读书

师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；20的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼）

师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）

（教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。）

师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。

篇11：《大江保卫战》优秀教案

《大江保卫战》优秀教案

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

教学过程

一、揭题

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）

让我们一起读好课题

4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）

（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听

（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）

看了录象，你最想说什么？

[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

（2）与小小组同学交流一下你感动的原因

[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的`，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

（3）全班交流

[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗？试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]

*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

（加点）从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

（学生写后交流）

6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

教学点评

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。

篇12：大江保卫战1

大江保卫战1

8 大江保卫战

教学目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人

民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

课时安排：3课时 教学设计:

第一课时

课时目标：1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，

2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

第二课时

课时目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人

民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、背诵课文的第5自然段。

教具准备：小黑板、录象

第三课时

课时目标：1、概述全文的思想内容。

2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。 3、有感情地朗读全文。

教具准备：小黑板

9、真情的回报

教学目标： 1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词

语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、能给课文分段，并说出段落大意。

4、通过对课文的理解，懂得“诚实劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。

教学重点：

理解课文内容，能给课文分段，并说出段落大意。

教学难点：通过对课文的理解，懂得“诚实劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这一

道理。

课时安排：3课时 教学设计:

第一课时

课时目标：1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、能给课文分段，并说出段落大意。

教具准备：小黑板 教学过程：

第二课时

课时目标：通过对课文的理解，懂得“诚实劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。 教具准备：小黑板

第三课时

课时目标：1、进一步让学生懂得“诚实劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。

2、培养学生的说话能力。

教具准备：小黑板

10莫泊桑拜师

教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作

水平的必由之路。

第一文库网教学难点：理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精

神。

课时安排：2课时 教学设计

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理清文章脉络

教具准备：小黑板、人物挂图

第二课时

课时目标：

1、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教具准备：小黑板

11、古今贤文（志向篇）

一、课时目标：

通过具体语言材料 ，明白人要有志向的重要性，能领会通过譬喻所要表达 的意思。

二、教学重点 ：

明白“人要有志向”这一道理，并能联系自己谈谈体会。

三、教学难点：

领悟譬喻所要表达的意思。

四、课时安排

1课时

五、教学设计

习作3 看图作文

一、教学目标：1、指导学生按顺序观察第六幅图，看看图中有什么人物，讲的是一个什么故事，然后写篇作文。

2、引导学生根据图画展开合理想象，让图上的人物活起来，让画面动起来。 3、让学生初步尝试通过描写心理活动来表现人物的特点。 二、教学重点：引导学生根据图画展开合理想象，让图上的人物活起来，让画面动起来。

三、教学难点：让学生初步尝试通过描写心理活动来表现人物的`特点。 四、教具准备：挂图、小黑板

练习3

一、教学目标： 1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。

2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。 3、区别三组近义词，能正确运用。 4、认识排比句式特点及这样写的好处。 5、熟记12条成语。

6、读背两句富有哲理的话。

7、通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

8、学写毛笔字 二、教学重点：用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。区别三组近义词，能正确运用。认识排比句式特点及这样写的好处。

三、教学难点：通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

四、课时安排：3课时 五、教学设计：

第一课时

课时目标：1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。

2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。 3、区别三组近义词，能正确运用。

教具准备：多媒体

第二课时

课时目标：

1、认识排比句式特点及这样写的好处。 2、熟记12条成语。

3、读背两句富有哲理的话。

教具准备：多媒体

第三课时

课时目标：

通过辩论训练，增强学生在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

篇13：大江保卫战读后感

，一个让人害怕，同时又是一个让人值得感动的一年。因为，在南方，上演了一场大江保卫战。

古时，大禹治水，今朝，我们的人民子弟兵来保卫家园。有的官兵为了方便，索性赤脚；有的官兵，被石子割破脚趾；也全然不顾；有的官兵，被铁钉扎破脚趾，也要冲向第一线；有的官兵不顾自己的生命危险，深知自己可能会牺牲，也要把群众的危险降到最低……那个夏天，有多少个感人的事迹在震撼着我们的心灵啊！

他们深知自己肩上的重任，保卫祖国，保卫人民。我比起他们，真是微不足道 。

生病了，害怕去打针；摔倒了，不敢涂药水；考砸了，不敢面对家长；失败了，不敢抬起头来……点点滴滴的小事，我都害怕去面对，而抗洪水战士，正是我学习的榜样。跌倒了，爬起来，这是一个永恒不变的人生道理。

在那几十个日日夜夜，不知牺牲了多少个战士，他们不后悔，他们是祖国的骄傲，祖国以你们为荣。华夏儿女应该向你们致敬！

19的夏天，长江发生了洪灾，解放军战士日夜兼程，赶往灾区现场，还下着大暴雨，而且一场接着一场，从而导致了洪水的爆发，大堤的塌陷。有许多人民被洪水围困，解放军某部四连连长黄晓文不顾危险，肩扛沉重的沙包，冲向洪水，在这时，他的脚底被铁钉扎了进去，他不是说十分疼，而是把铁钉猛地一拔，用自己身上的一绺布胡缠八缠的困了个结实，就奋不顾身的爬上大堤……在安造垸，战士们就出了幼儿园老师周运兰，在州湾，战士们救出了小江珊。

哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

篇14：大江保卫战读后感

水，是生命之源，人、动物、植物都要靠水才能生活。水给我们带来了一切，它为人类来带了希望，却也是毁灭的象征……

年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。长江地带洪水奔腾不息，淹没了房屋，让许多人无家可归；淹没了学校，让无数学生在恐惧、潮湿中度过一个又一个日日夜夜；淹没了树枝，鸟儿，动物们无家可归，有的被淹死了，有的逃到了别的地方，只留下了一颗颗悲伤地泪珠……

这时，当长江地带被黑暗、恐惧淹没时，一束希望的光芒出现了――几十万解放军官兵们接到任务，日夜兼程地赶到了灾情现场，进行救援。

这些官兵不畏惊险，每人一套救生服，分散到各地去进行救援。有的，用自己的血肉之躯搭起一座座人墙，阻止洪水的侵袭；有的，背上麻包，不顾泥地行走困难，即使受了伤，也没有休息，依旧把麻包堆在大堤上防固大堤；有的，划着救生艇，不顾疲劳，火速赶到被淹没的房屋，去寻找需要救援的人……

他们，对当地的群众来说，就像大救星，把他们从黑暗中拯救出来。那些战士，为了救当地的群众，不知做出了多少奉献：个个都成了泥人，有些受了伤，因为没及时处理，又加上被水浸泡，伤口被感染得非常厉害，甚至有些人在这场“战争”中死去。

他们，是为了群众的生命而付出自己的生命，他们是伟大的，是英雄。我们虽然不知道他们每个人的姓名，但他们的所作所为，永远留在我们心中。我们应该向他们学习，学习他们为民奉献的优良精神，让解放军的精神永远传承下去。在品词析句中动真情――《大江保卫战》教学例谈《大江保卫战》 之二《大江保卫战》 之一

篇15：大江保卫战读后感

我们的语文书上有一篇课文，名字叫《大江保卫战》。这一篇课文描述了夏天时，长江发了洪水，人民子弟兵不顾辛苦，不顾劳累，一直奋战在抗洪第一线上。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这句话是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中最真实的写照。

其实，让我感受最深的就是这一幕：解放军某部四连连长黄晓文同志扛着麻袋在奔跑，忽然，有一根大铁钉扎进了黄晓文同志的脚上，但他顶着被感染的危险，毫不犹豫地拔掉了脚上的铁钉……这件事让我深受感动。想一想我们自已：被别人揪一揪头发，拉一拉耳朵，踩一下脚，都要生气好半天，可是，黄晓文叔叔是猛地把铁钉拔了下来 ，一声“痛”也没喊，继续奋战在抗洪第一线上。当时，是烈日炎炎的夏天，像黄晓文这样的人民子弟兵还有很多，他们凭着坚强的毅力，一个也没有倒下，真正实现着“为人民服务”的宗旨！

尊敬的解放军叔叔。阿姨们，如果你们是啄木鸟，我们就是大树，是你们来保护着我们幸福的`生活；如果你们是母鸡，我们就是小鸡，在你们的呵护下快乐的成长！我想，你们是我心中的偶像，我――一名少年军校的学员，要向你们致以崇高的敬礼！在庄严的国歌声中，我暗暗发誓：一定要发扬你们苦中作乐、无私奉献、众志成城的精神，把自己锤炼成一个真正的雏鹰少年！

篇16：大江保卫战读后感

当我读着《大江保卫战》时，我的耳边便响起一首歌――《你是谁》。读着读着，我的眼眶湿润了，我深深地被抗洪战士那种铮铮铁骨感动了。

19的那场洪水不知淹没了多少人民子弟兵，但永远也淹没不了人民子弟兵那种铮铮铁骨的精神。人民子弟兵虽大多是无名英雄，但“人民子弟兵”这个光荣的名词将永远被人民铭记在心。

他们那种无私奉献的精神永远值得我们学习，他们为了什么？为了中国的儿女们，他们不知洒下了多少汗水；为了保住大堤，他们不知付出了多少辛劳；为了制服洪水，他们不知战斗了多少日夜。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”在这万分危急的关头，我们的人民子弟兵不分昼夜，日夜抗战。最终将洪水制服了。

最让我感动的是黄晓文连长的事迹。黄晓文连长在扛麻包时踩上了铁钉，可是他不等军医来，一咬牙就把一根血迹斑斑的铁钉拔了出来，然后继续扛起麻包冲了上去。当我读到这里时，心不停地颤动。他那铮铮铁汉的英雄气质打动了我们每一个人，同学们的眼里闪烁着泪花。我不由得想起了我打针时的情景。

中班的时候，我不小心传染了水痘，要打针，要吃药。当时我听了差一点晕了过去，我最怕打针了，看到那闪着银光的针还冒出了几滴水，我拼命地挣扎，吓得哭了起来……现在跟黄晓文连长比起来，我还差得远。

今年，我国又发生了洪水，在这场大洪水中，又充分体现了我们人民子弟兵的英勇，他们依然无可畏惧，英勇向前，不畏危险，不知救出了多少遇难的人民。

我们要学习抗洪战士的无私奉献，学习他们的无可畏惧，英勇向前。我要说：“向我们的人民子弟兵敬礼！”他们将会在人民心中永恒！

篇17：大江保卫战读后感

我在开学的第一天，我就把语文书给看了一遍，我在看的时候《大江保卫战》一课给我留下的印象最深刻。其中课文上有这样一段。就让我来为你们介绍一下吧！解放军某部四连连长黄小文正扛着沙包在稀泥中快速奔跑，在跑的过程中突然觉得脚底一阵疼痛，他抬起脚一看原来有一根锋利的铁钉扎了进去。解放军军队团长见状，立即派人去找随队军医，黄小文大声说：“来不及了！”说着！一咬牙拔出了铁钉。一下子涌出了许多鲜血，黄小文把身上的衣服撕了下来把脚捆了个结实，然后又快速的爬上了大堤EEE

在这一段中我被人民子弟兵的英勇无畏的精神感染了。现在我也来说一下我那一次的经验吧！现在已经到收割的季节了，妈妈说：“儿子跟我去田地里去收麦子吧！”我说：“好的。”我跟妈妈来到了一望无际的田地中。我太高兴竟情不自禁的跑起来，我把鞋子脱了。在田地中奔跑。我一下子笑了就觉的脚底，很痛，我抬脚一看原来是被收割机收过的麦杆扎了进去。我差一点就要涌出眼泪了，妈妈赶紧把我带去医院。把脚包扎起来了回到家我想起把语文书上的《大江保卫战》一课上的黄小文军人他是那么的勇敢，铁钉扎进去了，他还是那么的。他扎的是铁钉而我却是麦杆我太没有勇气了。

我真的要向他学习，向人民子弟兵学习，学习他们的英勇无畏。

篇18：大江保卫战读后感

大江保卫战读后感

《大江保卫战》读后感

五二班  朱怡琳

水，是生命之源，人、动物、植物都要靠水才能生活。水给我们带来了一切，它为人类来带了希望，却也是毁灭的象征……

的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。长江地带洪水奔腾不息，淹没了房屋，让许多人无家可归；淹没了学校，让无数学生在恐惧、潮湿中度过一个又一个日日夜夜；淹没了树枝，鸟儿，动物们无家可归，有的被淹死了，有的逃到了别的地方，只留下了一颗颗悲伤地泪珠……

这时，当长江地带被黑暗、恐惧淹没时，一束希望的光芒出现了――几十万解放军官兵们接到任务，日夜兼程地赶到了灾情现场，进行救援。

这些官兵不畏惊险，每人一套救生服，分散到各地去进行救援。有的，用自己的`血肉之躯搭起一座座人墙，阻止洪水的侵袭；有的，背上麻包，不顾泥地行走困难，即使受了伤，也没有休息，依旧把麻包堆在大堤上防固大堤；有的，划着救生艇，不顾疲劳，火速赶到被淹没的房屋，去寻找需要救援的人……

他们，对当地的群众来说，就像大救星，把他们从黑暗中拯救出来。那些战士，为了救当地的群众，不知做出了多少奉献：个个都成了泥人，有些受了伤，因为没及时处理，又加上被水浸泡，伤口被感染得非常厉害，甚至有些人在这场“战争”中死去。

他们，是为了群众的生命而付出自己的生命，他们是伟大的，是英雄。我们虽然不知道他们每个人的姓名，但他们的所作所为，永远留在我们心中。我们应该向他们学习，学习他们为民奉献的优良精神，让解放军的精神永远传承下去。

篇19：大江保卫战读后感

在19的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。长江变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，与几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。可见，当时的情况多么危急啊！但是，解放军不怕困难，为了保住大堤，保护人民群众的财产安全。他们做到了舍生忘死，那种大无畏的英雄气概，可不是常人能做到的呀！

解放军叔叔，你们在抗洪救灾中付出的不仅仅是汗水，还付出了伤痕累累的血水啊！你们用实际行动谱写了人民子弟兵心系祖国、心系人民的光辉诗篇。我长大后要成为向你们一样的人，战斗在祖国最需要的地方。

篇20：大江保卫战读后感

水，是生命之源，人、动物、植物都要靠水才能生活。水给我们带来了一切，它为人类来带了希望，却也是毁灭的象征……

1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。长江地带洪水奔腾不息，淹没了房屋，让许多人无家可归；淹没了学校，让无数学生在恐惧、潮湿中度过一个又一个日日夜夜；淹没了树枝，鸟儿，动物们无家可归，有的被淹死了，有的逃到了别的地方，只留下了一颗颗悲伤地泪珠……

这时，当长江地带被黑暗、恐惧淹没时，一束希望的光芒出现了――几十万解放军官兵们接到任务，日夜兼程地赶到了灾情现场，进行救援。

这些官兵不畏惊险，每人一套救生服，分散到各地去进行救援。有的，用自己的血肉之躯搭起一座座人墙，阻止洪水的侵袭；有的，背上麻包，不顾泥地行走困难，即使受了伤，也没有休息，依旧把麻包堆在大堤上防固大堤；有的，划着救生艇，不顾疲劳，火速赶到被淹没的房屋，去寻找需要救援的人……

他们，对当地的群众来说，就像大救星，把他们从黑暗中拯救出来。那些战士，为了救当地的群众，不知做出了多少奉献：个个都成了泥人，有些受了伤，因为没及时处理，又加上被水浸泡，伤口被感染得非常厉害，甚至有些人在这场“战争”中死去。

他们，是为了群众的生命而付出自己的生命，他们是伟大的，是英雄。我们虽然不知道他们每个人的姓名，但他们的所作所为，永远留在我们心中。我们应该向他们学习，学习他们为民奉献的优良精神，让解放军的精神永远传承下去。