樱花教案

由onelly23 分享时间：2023-09-17 05:39:22 收藏本文

【简介】感谢网友“onelly23”参与投稿，这里给大家分享一些樱花教案（共15篇），供大家参考。

篇1：樱花教案

樱花是日本的国花,这首民歌表达了日本人民对樱花的赞美、真爱以及春光时节人们外出赏花的愉悦欢快的心情。歌曲采用日本的五声调式,全曲只用了do mi fa la si五个音,虽只有14小节,但其以级进为主的旋律进行方式和每句结束音分别落在4 7 3音上的这种日本民歌特点,使得其篇幅虽小,但民族风格浓郁,音乐形象十分鲜明生动。这首歌的演唱速度平稳,使人联想到身穿和服、脚穿木屐、典雅含蓄的日本女性在缓慢行走赏花的形象。

教学过程:

一、组织教学

二、复习巩固

1、人声是什么样的音色?

2、无伴奏合唱的特点是什么?

3、人声可分成几类?

4、播放各类的`录音片段。

播放《阿牧童之歌》、《我爱你,中国》、《老人河》片段,讨论这三首歌的人声类别。

三、发声练习

用〈樱花》的第二声部旋律换上“M”“LA”随琴唱。

四、新歌教学

1、引导学生议一议日本民族的风土人情。

2、教唱第一声部。

3、指导学生向二声部合唱过渡。(学生分成两个声部练习)

4、齐唱二声部

5、分声部演唱歌曲〈樱花〉

6、齐唱全曲

7、分析歌曲特点,完成课后练习

8、欣赏歌曲〈黄水谣〉,听辨哪里有人声类别的变化?它起到了什么作用?

五、总结

篇2：《樱花》的教案评析

《樱花》的教案评析

第一讲教学实践

基础音乐教育课程改革说到底是个学生学习方式的变革，如何将课程理念融入到教学实践中去，是一线音乐老师们最为关注的环节，也是课程改革的着落点。在前面的教学实践专题中，我们推出了特级音乐教师李存的《行进中的歌》一课，引起老师们的热议；今天，我们又推出一节在新课程中成长起来的年轻一代音乐教师徐丽萍的课《樱花》，希望同样给我们广大音乐教师带来新的启示。

由于今天的研修，正逢新课标修订完毕待出台的机会，为了尽早将最新信息传递给大家，我们将研修课程与拍摄脚本进行了较大调整，以便大家在第一时间接受到最新信息。下面，我们将课标中有关7——9年级学生的标准要求节选出来，供研修时学习。同时，对今天教学实践的评价分析也是十分重要的参照。相信理论与实践相结合的研修定能取得良好效果。

课标内容：

“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，使学生熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的'优秀中国音乐作品，亦应纳入音乐课的教学内容。”

“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”

“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。”

“教师应将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。音乐教学的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间。聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式；完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案。应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用?标准答案?或?统一模式?束缚学生。”

课标对7～9年级学生在四个学习领域里的标准要求：

能够主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。

能够自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力。学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。

学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法。

能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。

加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。

感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。

能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。

聆听中华民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。

聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。

聆听世界不同国家的优秀音乐作品，能够说出主要音乐流派的代表人物。

能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。

能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏。

能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。

每学年能够演奏乐曲2～3首。

能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。

能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。

学习表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演做出评价。

能够跟随琴声或录音视唱乐谱。

具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。

能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情境。

能够对自己或他人的声音探索活动做出评价。

能够即兴编唱生活短语或诗词短句。

能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。

能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。

尝试用电脑编创音乐（有条件的地区适用）。

养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。

喜欢并能够从传播媒体或现场演出中聆听音乐，能够搜集和积累音乐信息，愿与同学交换所搜集到的音乐材料，交流音乐感受。

乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能做出自己的评价。

通过艺术作品，能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。

能够结合所熟悉的影视片，初步表述对某些背景音乐或主题音乐的认识。

能够运用综合艺术表现手段，与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。

能够简单表述音乐对于情绪的影响，并能运用合适的音乐进行自我调节。

理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。加深对音乐作品的理解，说出中国和世界部分国家的代表性歌曲或乐曲及相关的风土人情。

篇3：音乐樱花教案

教学目标：

准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。

教学重、难点：

重点：感受、了解日本音乐文化。

难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。

教学过程：

一、导入

1。亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。

2。今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。

二、《樱花》歌曲学习

（一）学唱《樱花》

1．初听歌曲《樱花》。

听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。

教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。

教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

2。学唱乐谱、感受结构。

（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：

教师分句演唱A。B。C。D。唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D。的音准（注意3—4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度）。

（3）教师再完整演唱（可做演唱旋律及唱名的示范录音）《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。

3。了解都节调式。

（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？

（2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。

4。完整演唱、学习表现。

（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。

（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。

（3）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）

（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。

（5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。

（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。

（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的`象征。

（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。

（9）教师启发学生用强与弱的对比表现1—2、11—12小节如回声般的演唱意境。

（10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。

篇4：音乐樱花教案

教学内容：欣赏乐曲《樱花》

教学目标：

1、使学生在欣赏过程中获得美的感受。

2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。

3、启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。

教学方法：

1、运用现代化电教手段，做到声像结合，视听相辅。

2、引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐，培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。

教具准备：

多媒体电脑、钢琴、投影仪、黑板等。

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好！

2、强调课堂的奖励规则，激发学生参与的积极性。

3、师生口号：（师：快乐课堂，生：你我共创！）

二、导入教学

1、播放电影<<浪漫樱花>>片段，（里面有樱花飘落的美景，有动感的音乐和舞蹈。）引导学生边观察画面边随着音乐的节奏和模仿影像中的舞蹈动作动起来。（这样既可以让学生看到樱花飘落的情景又可以进行热身运动！）

2、引入樱花的介绍。

3、引入歌曲的初步欣赏。

三、学习新课，展开主题

1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。

2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。

引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（优美、抒情）

3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪！

4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。

5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。

6、简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比（用投影仪出示任意几首歌曲），让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望！

7、播放歌曲《樱花》和《五木催眠曲》（这也是一首日本的都节调式歌曲），尝试品味日本特色音乐的韵味。

8、再次欣赏歌曲（以自己喜欢的方式来进行欣赏），启发学生说说听后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）

四、深入拓展，评价验收

引导学生边听音乐的边讨论用自己喜欢的方式（文学、诗歌、绘画、音乐）来表达对音乐的感受，表达对樱花的赞美和热爱；也可以谈谈欣赏歌曲后的感受。（以小组为单位讨论后展示各小组的讨论结果，有不同意见的小组可先展示组里认为较好的一种方案，如果时间允许的话也可展示组里的其他方案。）

篇5：《樱花》音乐教案

一、教学内容

唱歌课《樱花》

二、教学目标

1、知识目标：了解日本相关音乐知识：如都节调式、日本筝、及歌舞伎乐与中国传统音乐的关系。

2、能力目标：

(1)、有感情的演唱歌曲《樱花》，尤其注意4、7的音准。

(2)、利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。

3、情感目标：对日本的音乐及民族有一个客观的认识，能够学习日本的樱花精神。

三、教学重难点

1、有感情的演唱歌曲《樱花》。

2、掌握并能运用都节调式。

四、教学方法：

谈话法、讨论法、演示法、欣赏教学法。

五、教学用具：

多媒体、电子琴、古筝等。

六、教学过程

（一）、导入：

1、师：同学们好，先做一下自我介绍，我是王老师，虽然是第一见面，但是大家不用紧张，因为我今天是来给大家当导游的，我们今天旅行的目的地是亚洲的某个国家，但到底是哪个国家呢?请大家通过一组幻灯片来猜一猜。（播放轻音乐《樱花》）

生：讨论回答。

师：你从哪些方面断定这是日本呢？

生：富士山、寿司。

（二）、新授

2、师：如果我们把伴奏音乐换掉，你们再来欣赏。（引出日本音乐的风格特点）

3、师：到底是什么样的音乐特点，让我们一下子就能感受到浓郁的日本风格呢。我们一起来视唱一下这首曲子的乐谱。并从以下三个方面思考：

（1）、调式

（2）、节奏

（3）、情绪

师：关于调式，大家可能有些陌生，在这里，大家主要回答两个问题

（1）、构成音有哪些？

（2）、乐句内音与音之间的关系如何？

师：解释音与音的关系。

以西洋七声音阶为例12345671，七个台阶上住着七个音符，这些台阶是不一样高的，3到4，7到1之间的台阶是其它台阶的一半，所以是半音关系。其他是全音关系。两个相邻的音之间的距离我们叫做2度，1到3叫三度。半音关系的两个音我们叫做小二度，全音关系的我们叫做大二度。1到3都是全音，所以我们叫做大三度。

从一个音到她相邻的音走了一级叫做级进，两个音就是级进关系，如果隔一个则称为跳进。

生：讨论回答。

师：总结。

师：这首乐曲就是日本的民歌《樱花》樱花是日本的国花，它象征着纯洁、美丽，它还素有七日樱花之说，这样短暂而绚烂的形象正好符合日本，作为一个岛国，日本国民从小被灌输危机意识，要珍惜时间，在有限的时间内做到最精彩。我们一起来用“啊”来模唱一遍旋律，注意声音要充满向往和虔诚。（钢琴伴奏）

（三）、拓展

4、师：传统的调式就要由传统的音乐演出形式来演绎，日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎能、歌舞伎等形式。它们大都是集歌、舞、戏剧为一体的综合性表演艺术。

我们就一起来欣赏一下这其中最有代表性的歌舞伎乐形式。（播放视频）

师：大家觉得很有意思吗？据说，日本的传统音乐又很多是从中国隋唐音乐演化而来的，而在我国的隋唐时期，尤其是日本的圣德太子（574--622）摄政时期开始，中日两国之间的.友好往来日益频繁，日本曾先后派遣十九批“遣隋使”和“遣唐使”到我国来，其中每个使团都设有音乐长、音乐生，他们在我国学习我国的音乐，并且又把我国的音乐带回到日本，从而使我国音乐在日本国土上得以广泛的流传，并对日本的音乐产生很大的影响。隋唐时期我国传入日本的音乐内容，主要有唐乐、伎乐、散乐三种。唐乐是唐代宴会时使用的音乐，即我们所说的燕乐或俗乐，它们流传到日本以后，被改造为日本的雅乐。散乐与伎乐随着雅乐的兴盛开始从宫廷流入民间，后来与日本原有的滑稽伎结合，形成了日本特有的乐剧，即能乐。

（以上关于日本传统音乐与我国传统音乐的关系，可以省略简要点到即可）

5、师：除此之外，日本的传统乐器也深受中华民族乐器的影响，比如日本筝。我这里就准备了日本筝的祖先――古筝。让我们一起随古筝演唱一下歌曲。

更改：

1、增加学唱次数，并适当的运用指挥手势。

2、根据学生的实际情绪及演唱欲望来适当的增加学唱遍数。

（四）、创编

6、师：看来这些都难不倒你们，我们来点有难度的，运用都节调式特点进行4小节的旋律创编。

（分小组进行，选其中两组展示）

1.要仔细检查学生创编的旋律，及时更正书写错误等。

2.将学生创编成果中比较优秀的全体来视唱，并且可以当成《樱花》的前奏或间奏。注意课堂生成的特点，并积极运用这种生成。

（五）、总结

师：通过本次日本之旅，我们收获良多，而且还很有民族自豪感，因为古代日本的很多传统都源自中国，但是同学们，在当今社会中，你有没有观察过我们身边有多少东西都刻着日本的影子呢？

生：科技产品、汽车、相机等电子产品。

师：这真是两千年河东，两千年河西，日本人正是推崇这种“即使短暂，也要盛开这一瞬的绚烂。”的樱花精神。这种信念通常会体现在他们生活、处事之道中，自古如此，久而久之便培养出了日本人特有的不惜一切力求向上、坚忍不拔的民族精神。

1、以上总结可以根据课堂时间来即兴发挥，尽量的减少题外话，直接总结樱花品质。

2、可以让学生在樱花歌曲中离开教室。

篇6：八年级音乐《樱花》教案

八年级音乐《樱花》教案

教学目标：

1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2.有感情地演唱歌曲。

3.初步了解日本樱花的相关文化。

4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。

教学重点：

1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2.有感情地演唱歌曲。

教学难点：

旋律创编；用舞蹈的形式表现樱花。

教学过程：

一、导入

请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）

二、教师介绍日本的民俗风情

1.教师范唱，感受歌曲的.风格特点和音乐的起伏变化。

2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)

1）讨论歌曲的音乐特点。

2）音乐知识的学习和创编。

3）教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。

3.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调。

用舞蹈形式表现音乐

教师进行本课的小结学生听讲

欣赏图片

1）学生有感情的朗诵歌词。

2）用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。

3）学生对歌曲进行感情处理。

4）跟随老师的钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。

a讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用。

b请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（34671）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。

c集体演唱分享自己的作品。

三、学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。

学生谈课后的感受和收获感受不同风格的歌曲，一引起学生的兴趣。

通过音乐软件引发学生兴趣。

通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间。

篇7：樱花

阳明山花季已登场，若怕人多坏了游兴。

不妨往鸟来走去，看看早春的樱花。

春雨唤醒了鸟来沈睡的樱花，满山烟雨带着点点轻愁，幸好，殷红的山樱花，给这个山地村带来了春的气息。

这时节，到鸟来谈一段樱花恋曲吧！三月才是鸟来山樱花的全盛时期，早来的春雨使得樱花提前报到，在观景瀑布前的公路两旁，樱花单单红色，就有好几种深浅不同的色泽，有艳红，朱红，粉红到淡红，如此真实的樱花美景，教游人忍不住惊叹，原来花景也可以这般动人。

此外，鸟来有源源不绝的飞瀑，又有缥缈如国画般的山岚，更有清澈的溪流，以及较不为人知的鸟来温泉。

若要在山上多逗留一天，鸟来也有五星级的度假饭店；想要静心品茗，鸟来从来不少茶，巨龙山庄的白云轩，是鸟来品茗赏景最佳的地点，尤其是飘雨的季节，在白云轩可以欣赏南势溪流过洪荒峡的壮观场景，可顺便享受一下山中灵气。

喜欢热闹的人，鸟来还有一个云仙乐园可供全家同游，搭缆车可一览鸟来瀑布区全景。而瀑布前的那鲁湾度假饭店，提供了都会人各种休闲的需求，饭店后是满山的樱花，而饭店内的住宿设备，除了具有现代化的舒适外，还有原住民文化色彩，别具创意。

以山樱花为楔子，鸟来今年将举办「鸟来春宴，泰雅之醉」，从北新路行经新鸟路，沿途将有杜鹃花开路，引领游人到鸟来哼一曲樱花恋。

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篇8：樱花

樱花林喜欢樱花的我，到处在寻找一片樱花林，为的是实现我对婷的诺言：“婷，我们两个都喜欢樱花。

我一定会找到一片很大很大的樱花林，只属于我们俩的。”婷是我的死党，凑巧的是，我们俩的生日是同一天，婷可是我知心的好朋友呢!我发现了一片树林，很像樱花林，但是我不敢确定。三月末的下午，我怀着试一试的心情又来到了那片树林。呀!是樱花林!一大朵一大朵地怒放在枝头!我高兴极了，立刻冲进了这花的海洋。一朵朵花，真像一把把小伞。我抬起头，蔚蓝色的天空再配上满树烂漫、如云似霞的樱花，真是美极了!我开始有点后悔自己没带手机了。这时，我感到一个人在拍我的肩膀。我回过头来，哦，是一个女孩，等等，有点眼熟。“婷!”我惊讶的叫起来，看来，婷也发现了这片樱花林。婷微笑着点了点头，随后又与我一起欣赏这美丽的樱花。天色不晚了，我和婷拥抱了一下，婷的脸上永远带着微笑：“雨，明天到我家玩哦!”“好啊!”我点点头，我正愁没事做呢!可是，我并没想到，我还没见到那张熟悉的脸，那永远的微笑就在这人间消失了。另一天，我如约来到了婷的家门口。“叮咚-”我按了按门铃，没人开。我再次按了按门铃，还是没人来帮我开门，咦？这家伙以往很积极的呀？今天是怎么了？我试着叫了叫婷的名字，没人应。我的叫声引来了保安叔叔，保安叔叔板着严肃的脸孔，对我说道：“小女孩，雨婷一家去了医院，暂时不可能回来。”“啊!医院？”我的心忐忑不安!我连忙问冷酷的保安：“保安叔叔，到底发生了什么？”“雨婷昨天晚上被一辆大卡车撞到了，不知道……”什么？我简直不敢相信保安叔叔说的，甚至怀疑他在跟我开一个玩笑!但是，事实就是这样的。婷，永远地闭上了眼睛。

三月樱花正烂漫，春风中如绽开的笑脸，花团锦簇，五彩绚丽，为什么你要离我而去？为什么不陪我同赏樱花，眼前我只看到瓣瓣樱花像雪花般纷纷扬扬地飘落，飘落……婷，难道那就是你的身影？我仿佛看见你躲猫猫时调皮的眼神，看见你领奖台上灿烂的笑容，看见你游戏中疯狂的傻笑，也看见你委屈时潸然泪下……不!婷没有死!她只是化成了一片樱花林，那里有我与婷的所有的记忆……

篇9：樱花

在姥姥家的院子里，有三棵樱花树，其中有一棵一边红，一边白，看起来很奇怪。樱花很像牡丹，只是小一些，但是一树有非常多的花，粉色的看起来像朝霞一样，很好看。我个子要是再长高一点就可以摘到花了，但是钢琴班门口的樱花树比较低，我能摘到。

我喜欢春天的樱花。

篇10：樱花

风，肆虐，从大开的窗户中凌乱地吹来。吹乱了KENKEN褐色的头发。

樱花开了，好美呢。他就这样站在风中，白色低领的运动衫拂动着，浅笑低头，手中的照片被风吹得瑟瑟发抖。就这样，把照片拥入怀中，俯下身捧起散落的樱花，然后松手。飘落的那一刹那，温热的液体滴落在照片中男孩灿烂的笑容上，和樱花一起，走远。

他歪着头，走开了。眼泪顺着秀挺的鼻梁，斜斜地流下来。

思念加上疼痛，自己的心毫无防备地被撕成碎片。干涩的泪水，在凌乱的风中逐渐风干成伤痕。

我和你之间的距离，并不遥远。而是，我无法抬头仰视你。

KENKEN只是一个普通的孩子，永远沉浸在忧伤凄惨的剧本中。然后，用最纯真的笑容，结束凄悲的结局，笑着完结。

只是，苍天眷顾这个叫做KENKEN的孩子。

一次又一次的机会，他微笑拒绝，除非，有那个孩子存在。

Tenimyu，这个悲痛的记忆。KENKEN结交了许多朋友，凭借多年的经验争取到了那个名叫冥户亮的角色。他只是笑笑，不语。

那一天，KENKEN绝对不会忘记，休息室里多出了一个青涩的孩子。个子很高，蓝色的外套，深色的牛仔裤，白色的球鞋。他的名字叫做：Date Koji，伊达晃二。从那一天开始，KENKEN第一次开始关注别人，看那个少年训练时凌乱的刘海，微翘的黑发，精致的五官，清瘦修长的身材。跃起扣杀时，阳光被他清秀的侧颜割碎，破裂。在他蓝色的外套上，又逐渐集聚成明亮的光圈。

18岁，令人心动的年龄，自己也有过18岁。那种青涩，那种活跃，那种阳光，似乎就是自己的影子。KENKEN开始喜欢他边摆姿势边喊的“一球入魂”;喜欢他用偏高的声线唱着好听的老歌;喜欢他哽咽着唱冰帝的故事，喜欢他对自己微笑。

三年，好快，好快。毕业了，流泪了…各自飞向自己的未来，猛然想起你带着哭腔的歌声，猛然想起你的笑容。到今天我才发现，没有了那抹笑容，空气变得如此冷淡，冷淡到令人窒息。

樱花终于又落了，洋洋洒洒的樱花雨带走了那段悲伤。哀而不伤的青春，仓促得只来得及流下眼泪，即使站的再高，也只能眺望，你在樱花树下的单薄背影。

那一年，我忘记了微笑。

篇11：樱花

清晨才走出卧室，眼睛便被一缕微弱的光点亮。凝神细视，心房蓦地盛满喜悦：樱桃花开了。

今年的樱桃花比去年开得还迟些。

新年伊始，老天爷就和人们开了个不大不小的玩笑。二月中旬，气温飘升逾二十度。连续高温中，樱桃树从冬眠中睁开惺松睡眼，误认为春暖已到，忙不迭地抽出密密匝匝的花苞。正当我期待一树繁花璀璨时，气温陡然回落，连绵数日的春雪骤然而至。料峭寒风无情鞭挞满树花苞，一树嫣红在薄雪覆盖下缩成视觉的盲点。偶尔从树下经过，抬起头想寻觅一点鲜活的慰藉，奈何冷风催促脚步，快些，再快些。

残雪消融，气温缓缓回升。历经浩劫后，花苞像是大伤了元气，惬惬地萎缩在青褐色的枝条上，了无生意。我本以为这场“倒春寒”会成为樱桃花灭顶之灾，繁星样的花苞来不及一展芳华，就要夭折于遗憾。可未曾想到，它竟然在昨夜月色下悄然开放。

三五朵小花拥成一簇，醒目地挂在枝梢。丝丝缕缕的芬芳飘浮空气中，清清淡淡，熏染着看花人的心情。诚然，绽放的花朵仅为少数，在二楼向下俯视，颇显几分伶仃、寥落。但是那些绽开的花朵，在晨风的薄寒里，纤弱而执拗地向我昭示生命的坚韧。幽幽馨香，我的心底翻涌着莫名的欣慰与感动。

樱桃属蔷薇科落叶乔木，果木里第一个绽芳吐华，樱桃素有“早春第一果”美誉。樱桃花素雅、精致，花瓣滋润，梨花白嵌进淡淡红润，一簇花丝顶着浅黄色的圆柱头，微风来时颤颤地动。樱桃花犹如邻家初长成的少女，在春寒里彰显盎然的青春气息。不过，樱桃花却远不如她同族姐妹——桃花，更能攫住世人眼球。

是因为樱桃花没有桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”的娇艳浓郁，没有“人面桃花相映红”的旖旎浪漫，还是樱桃花选错了开花时间?是人们还没来得及把冬日的委顿意绪从眼眸抹去，还没有整理好迎接她的心情?抑或是人心只执著于浓烈张扬纷繁，而忽略了清雅素淡简约?

樱桃花可曾为自己的不公遭遇而愤慈哀叹?我无从揣测。我只欣喜于她初绽的芳华。晨风拂过脸颊犹有丝丝凉意，然而橘红的朝阳已高挂天弯。今天必定是一个温暖的好天气，必定会有更多的樱桃花绽开笑靥，春天真的来到了。

伫立樱桃树下，我的身影和樱桃花枝摇曳的疏影叠在一起。在那些绽开的花蕊与未绽的花苞间，我仿佛看见一串串玲珑剔透、鲜红润泽的樱桃，在枝头诱惑着我，禁不住地唾津潜溢了。

篇12：樱花

清明节前后的这段时间，是春天里最美的日子了。因为有许多种美丽娇艳的花儿都争相开放，尽情地展示出它们的风姿。樱花虽没有梅花的坚韧，没有牡丹的华贵，也没有迎春花的调皮、活泼，但它却是最值得我难忘、留恋的花。

听说红梅公园的樱花开了，我立马去了红梅公园的樱花林，尽情地欣赏樱花。洁白的樱花竞相开放，常引来许多蜜蜂来采蜜。远远望去，樱花树上都是一簇簇盛开着的樱花，好似汉白玉瓷，通体洁白。近看，淡黄的花蕊在花瓣的映衬下格外引人注目，洁白的花瓣层层叠叠，好像一位花季少女，笑盈盈的，十分可爱。摸上去，柔柔的、滑滑的、嫩嫩的，又好像一只婴儿的小手。凑上去闻，一开始觉得似乎没有香味，但慢慢地，我闻到一股沁人心脾的清香。那香味如果不仔细闻还真闻不到。那香味虽很淡，但却能让人永远记住。

公园樱花有两种颜色：白色和粉色。白色的樱花像霜花，像透明的玉屑，像水洗过的胭脂。但我觉得更像一位冰清玉洁的白衣天使，处处带有一丝温柔。粉色的樱花娇嫩可爱，让人想到了害羞的小姑娘的羞颜，给人犹抱琵琶半遮面的遐思。两种不同颜色的樱花给人以视觉的美感，我不禁感叹道：“这是一种多么缤纷、烂漫的美啊！”

樱花开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含苞待放，如同一个害羞的小姑娘。有的刚开始绽放，里面的花蕊清晰可见。有的正在怒放，洁白柔嫩的天真无邪的笑脸，惹人喜爱。碧绿的树叶脉络清清楚楚，有了绿叶的呵护，花瓣也显得更加娇艳了。

樱花，代表着热烈、纯洁。它总是无拘无束地开放，再悄然入土。樱花的美，是轰轰烈烈、张扬自在的美，但同时也是一种静谧安然的美。樱花的生命短暂而有意义，它需要在两周内诠释生命的壮美。它是一种生命之花，在短时间内尽情地展示自己的风姿。它的灵魂，它的气度，既体现着谦谦君子的大度，又饱含花季少女的妩媚；既有英勇善战的大将军的气魄，又带古稀老者的善解人意。

凋落的花瓣在微风中翩翩起舞。在生命的最后一刻，它依然愿把最美的自己展现在人们的眼前。沐浴在花海中，我闻着清香，渐渐沉醉其中……

篇13：樱花

阳光洒满了小巷，万物换上了金装，就连坐在窗边的我也染上了身金黄。笔在指间转动，桌上的镜子显出我沉闷的模样。突然，我眼睛亮，原来——时间到了。

我奔出家门，只留下了“嘀嗒”的闹钟声。

那条路上开满了樱花，三月的时候就像人间仙境。

有的樱花在枝头摇摇欲坠，有的樱花在空中偏偏起舞。我走在树下，它们像小精灵般淘气，飞到我的头上，奔到我的臂上，越到我的手上。

人人都说雪花漂亮，我却觉得樱花是最美丽的花，尤其是浪漫的樱花雨。

能让我朝思暮想的东西，估计只有它们了。

但是，美总不会永驻人间，它们将会离开。

那天，我像往常样来到这个天堂，可是迎接我的不是满树繁花，而是满地残花。它们都落了，它们都坠了......

晚上，静静的房间里只有我个人，伴随我的也只有秒针的脚步声。突然想起“举杯邀明月，对影成三人”，看看月亮，它照样不能留住我的樱花。

“孩子，你衣食无忧，还有什么值得烦恼的呢？”

我抬头，脖子又酸又痛。妈妈悄悄地

来到我的身旁，问了我这样个问题。

“妈妈，为什么樱花会全部凋谢？它们那么漂亮！”

“孩子，樱花真的很美，但‘美’也有天会消失啊！它们付出了全部，只为把自己的美展现出来。这种精神不是比樱花的外表更美、更可贵吗？”

“为什么‘美’不能留下？妈妈，您根本不明白我！”

我跑出家门，留下的除了闹钟的“嘀嗒”声，还有妈妈的叹息声。

来到樱花败落的地方，我久久伫立。

想不通，为什么樱花会败落？为什么它们不能直盛开？为什么它们不能直灿烂？我真的很烦恼，这么多疑问谁替我解开？

第二年三月，我又次来到这个地方，这里早已不见败落的樱花了。生机勃勃的它们开满了树，甚至比去年更美丽。

我站在樱花树下，欣赏这可遇而不可求的美景，听见樱花悄悄告诉我：它们的花期只有七天，但它们在这七天里绽放最美的花朵。它们的坠落并不代表“美”离开了人间，只是在养精蓄锐，等待来年开出更美丽的花朵。

人也是如此，他们在做出巨大贡献之后变得默默无闻。这不是他们不再坚持努力，而是在为下次的成功做准备。

想到这里，我走回了家......

篇14：樱花

还记得，小时候第一次见到樱花，是在公园里。

和其它姹紫嫣红的花朵比起来，它没有郁金香灿烂，没有梨花惹人怜爱，没有晚开的梅花香飘十里，没有细弱的野花吸引人的眼球。

但是，年幼的我，注意力一下子就被吸引过去了。

在妈妈“小心，别摔着！”的话中，快步跑向公园里的樱花树。这个场景曾经多次在梦中出现。绕过盛开着五颜六色花朵的花坛，绕过老大妈们常常跳广场舞的平台，绕过二胡声萦绕的亭子，我来到了那里，高大的樱花树下……

享受着樱花树投下的阴影，我抬起了头。此时的樱花树仿佛一位历经沧桑的老人，正慈祥地俯视着我，俯视着一个年幼无知的孩子。它撑开一片粉白色的大伞，保护着对它来说渺小而弱小的人们，不受太阳过分灿烂光芒的逼迫。

给我留下了很深的印象，那好像巨人的樱花树不同于其它的花抑或是树。它比花胜在：花是一个个渺小的个体，经不住风吹雨淋，且大多花期短暂，可以说今天还在赞叹着花的姿色，过几天再来，就只能看见一副凋零惨淡的模样，令人唏嘘不已。它比树胜在：树大多青绿，虽然也有寒冬腊月不落叶的树，终究少了一些趣味，除了让人得出千篇一律的关于树的品质，就基本没有什么值得关注的重点。

樱花树，既有了花的美感，又有了树的宏伟庞大，集二者优点为一体。可能有人会问，樱花的花期不也很短吗？对于这，我只想说，各人有个人不同的看法，于我而言，樱花的凋落只是暂时的，它留给我的是对来年更美的期待。