古代诗歌:木兰诗、观刈麦、破阵子(七年级教案设计)

【简介】感谢网友“去冒险岛抓小狗”参与投稿，这次小编给大家整理了古代诗歌:木兰诗、观刈麦、破阵子(七年级教案设计)（共3篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：古代诗歌:木兰诗、观刈麦、破阵子(七年级教案设计)

古代诗歌三首:木兰诗、观刈麦、破阵子(苏教版七年级教案设计)

教学目的： 1、引导学生理解三首诗词的思想内容。

2、反复体会诗歌的意境，品味诗歌中的“美点”。

学习重点：目标2

教学方法：讨论交流、朗读

教学时数：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常用最精炼的语言来展示世间万千气象，形象而含蓄地抒写复杂感情。今天我们要学习的三首古代诗歌就具有这样的特点。现在我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力。

二、阅读主场

（一）阅读《木兰诗》

1、学生诵读课文，提醒诵读中应注意的某些字的读音。

2、讲述诗歌内容，学生从整体上把握、归纳诗歌内容。

⑴代父从军，征途思亲。   ⑵艰苦征战，十年凯旋。

⑶辞官回乡，亲人团聚。   ⑷吟唱附文，隐喻赞颂。

3、分别阅读

⑴阅读第一部分，讨论（学生思考，小组讨论，交流发言）

①在第一段中，木兰平日的织布声不再听到，而只听到她的声声叹息，这异乎寻常的情景是因为什么呢？在第二段中，通过问答，点明了什么情节？

原因是年老的父亲名在军籍，家中没有长男，事情重大，矛盾又突出，因而她下定决心，要代父从军。

②在第三段中，木兰积极购置行装，是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西？这样写的`作用是什么？

铺叙手法，烘托木兰一家紧张而又周密的准备戎装的气氛，又显示层次：有骏马而无鞍鞯，不可以坐骑；有鞍鞯而无辔头，不可以控制；有辔头而无长鞭，不可以驱策。

③第一部分刻画木兰的语句有哪些？写出了木兰的什么特点？

不闻机杼声，但闻女叹息。（对父要从军的担忧）

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（在寂寞征途中，在荒凉宿营地，对爷娘的思念）（细腻感情）

⑵阅读第二部分，讨论（学生思考，小组讨论，交流发言）

战争的艰苦从哪些词语可以看出？

“万里”、“朔气”、“寒光”“战死”、“十年”--战地偏远、环境恶劣，战斗残酷、时间长久。

⑶阅读第三部分，讨论（学生思考，小组讨论，交流发言）

①第五段写木兰回朝，天子对她怎样？她的要求是什么？

用夸张的语言写木兰功劳很大，天子赏赐很多，而木兰的要求是“送儿还故乡”。

②第六段写木兰回乡，写了哪些内容？高潮在哪里？

先写父母姊弟等符合个人身份的欢欣向迎，再写木兰自己喜不自禁的激情，最后高潮是恢复女装与伙伴相见的场面。

⑷阅读第四部分，讨论（学生思考，小组讨论，交流发言）

第七段中用了什么修辞手法？要说明什么？

比喻。用兔子跑在一起，难辨雌雄的隐喻，说明女子如有施展抱负的机会，并不比男子逊色。

⑸小结--

这是南朝时期北方的一首民歌，叙述的是一个家喻户晓的巾帼故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

（二）阅读《观刈麦》

1、教师提供有关阅读材料

这是作者早期的一首著名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的景象，并借妇人的诉说，反映了赋税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

2、学生诵读，疏通词语，并复述诗歌的内容。

（三）阅读《破阵子》

1、讲述小序的含义

为了鼓励陈同甫，写抒发壮怀的词寄给他。词讲述了1161年，金国发兵南侵，中原人民纷纷起义抗金，作者参加山东农民起义。这首词回忆当年以军壮盛的军容和战斗的情景，也同时透出作者南归后抗金壮志不能实现的苦闷.

2、学生朗读，疏通词语，并复述诗歌的内容。

三、阅读尾声

（一）讨论学生预习中提出的问题。

（二）课堂练习：背诵课文。

（三）课外作业--向家长朗诵《木兰诗》，通过合理想像扩写木兰“十年征战”这一情节。

周智

篇2：《木兰诗》《观刈麦》《破阵子》难句解析

（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。（2）试想木兰替父从军的前前后后心理活动。忧虑——反复思考——下定决心。

（3）第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？这是为了渲染战前紧张的气氛，战事紧迫。表现了家人对木兰从军的重视。同时，这是乐府诗常用的一种写法。

（4）木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。自由发挥：不慕荣华富贵，愿与家人团聚。或向往和平劳动生活。

（5）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

（6）谈谈《观刈麦》诗中对比手法的运用，以及这种手法的作用。白居易在诗中，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的'穷苦作了对比。这首诗在写了农民在酷热的夏天的劳碌与痛苦之后，诗人同样也联想到自己，感到自己没有“功德”，又“不事农桑”，可是却拿“三百石”俸禄，到年终还“有余粮”，因而“念此私自愧，尽日不能忘”。诗人在那个时代能够主动去和农民对比，十分难得。这样一种对比，真是新颖精警，难能可贵，发人深省，因而更显出这首诗的思想高度。

（7）赏析“沙场秋点兵”中的“秋”字。既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

（8）作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

篇3：木兰诗观刈麦破阵子知识点与重点分析

木兰诗观刈麦破阵子知识点与重点分析

《古代诗词三首》

一、词语积累

鞯（jiàn） 可汗（kè hán） 辔头（pèi） 机杼（zhù）

金柝（tu） 十二转（zhuàn） 百千强（qiáng） 胡骑（jì）

溅溅（jiān） 箪食（dān） 饷田（xiǎng） 麾下（huī）

二、作家作品

北朝民歌与《木兰诗》

北朝民歌大部分保存在《乐府诗集·横吹曲辞》的《梁鼓角横吹曲》中，北朝民歌原来大都是北方少数民族的歌曲，其中又以鲜卑语的歌辞居多，这些歌辞后来被译成汉语，如：《敕勒歌》。北朝民歌的内容广泛地反映了社会生活的各个方面。其中长篇叙事诗《木兰诗》正是北朝人民生活的一个缩影。此诗最初为北朝民间传唱之诗，在长期的流传过程中，可能经过隋唐文人的润色加工。

白居易（772～846）唐代大诗人，字乐天，曾被贬为江州司马，后任杭州刺史、苏州刺史等职，晚年闲居洛阳，自号香山居士。白居易的诗语言通俗，相传老妪也能听懂，其“讽喻诗”如《秦中吟》、《新乐府》组诗等，不仅主题鲜明、措辞尖锐，描写人物形象细腻生动，而且整体构架精巧缜密，体现叙议的`统一。“感伤诗”如《长恨歌》、《琵琶行》等长篇歌行，通俗易懂。其文学理论《与元九书》主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，成为我国文学批评史上的重要文献。

辛弃疾（1140～1207）南宋大词人，字幼安，号稼轩。他是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。其词题材广泛，风格多样，而以豪放为主与苏轼接近，世称“苏辛”，著有《稼轩长短句》收词572首。

古代诗词三首·重点分析

一、“乐府”与“乐府诗”

“乐府”原来是中国古代掌管音乐的国家机关的名称。早在秦朝时，国家就已经设置了乐府。收集歌辞是“乐府”的任务之一，因此，“乐府诗”里保存了很多民间歌谣。后来将乐府采集的诗辞称为“乐府诗”或“乐府歌辞”，乐府也由原来的国家机关名称变成了一种诗体的名称。

二、诗歌简析

《木兰诗》这首诗通过木兰女扮男装代父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神，整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，诗中采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语、有工整的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。

《观刈麦》一诗描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情，这首诗将叙事与心理揭示融为一体，写事与写心完美统一。

《破阵子 为陈同甫赋壮语以寄之》十分生动地描绘出一位忠勇的将军的形象，从而表现了词人的宏大抱负，这首词不受词阕的限制，上下贯通，衔接紧密，所写壮与悲，理想与现实，形成了强烈的对照。从这一对照中，我们可以想到当时南宋朝廷的腐朽无能，人民遭受的苦难境遇，以及爱国志士报国无门的苦闷心情。