小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算） 教案教学设计(北师大版三年级上册)
【简介】感谢网友“佐藤忠信”参与投稿，这里给大家分享一些小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算） 教案教学设计(北师大版三年级上册)（共12篇），供大家参考。
篇1：小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算） 教案教学设计(北师大版三年级上册)
教学内容：
教学目标：
1． 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
2． 结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能
力。
3． 进一步感受数学与生活的联系。
教学重、难点：
1. 整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2. 理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教学过程：
(一)创设情境，提出问题
1．出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我 们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？(一共有几捆小树?每捆有几棵?)
你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”
(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
让学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义。
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵小树。
4．先自己静静想一想，再在小组内说说计算方法。
5．全班交流。
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
重点引导学生理解“20×3”口算过程和方法：
①20×3=20+20+20=60；
②因为2×3＝6，因此20×3＝60；
比较2×3＝6和20×3＝60，发现了什么？
6．解决问题。
4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先自己算一算，并说说是怎么想的。
(三)课堂小结
学到这里，你有什么收获？
(四)拓展练习
1．试一试第2题 口算。
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
①学生独立计算，反馈计算结果。
师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。
(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)
②．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。
小结：今天这节课我们学习的是整十、整百、整千数乘一位数的口算，（让学生结合题目说一说计算方法）你认为怎样口算比较简便？
2． 学生独立完成 试一试第3题
3． 练一练
第1题 先让学生独立看图，理解题意，并列式解答，再反馈。
第2题 学生独立计算，选几道让学生说说口算的方法。
第3题
①让学生理解题意，说说情境表达的意思，明确每堆香蕉有几根，有几堆香蕉，
大、小象每天各吃几根。
②解决问题⑴，先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。
先计算60×3=180（根），再计算或比大小。说明够一天吃。
解决问题⑵， 先引导学生找出“一个星期有7天”这个条件。再让学生独立列式解答
再全班交流。
③解决问题⑶，
师：根据这个情境，你还能提出哪些数学问题？
学生先独立思考，提出自己的数学问题，并写下来，在小组内交流。再全班交流。
4．数学游戏。
教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。
教学内容：需要多少钱（两位数乘一位数的口算）
教学目标：
1. 探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2. 结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重、难点：
1. 探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。
2. 两位数乘一位数进位的口算方法。
教学过程：
(一)创设情境，提出问题
师：同学们喜欢去海边游泳吗？淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。（ 师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。）
师：从图中你能获得哪些信息？
根据这些信息你能提出哪些数学问题？
师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题，其他问题先存入“问题银行”。
(二)探索口算方法
1．解决问题：买3个泳圈需要多少钱?
师：你会列式解答吗?
学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。
生1：12×3就是3个12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3＝30(元)。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是把12分成10和2， 10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2．解决问题：买3个球需要多少钱?
师：你能算出来吗?
学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。
生1：15×3就是3个15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是把15分成10和5， 10×3＝30，5×3＝15，3个10再加上3个5，30+15＝45(元)。
(三) 课堂小结：
今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获？
先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。
(四)巩固与练习
1．看屏幕(出示练一练第2题情境图)
让学生独立解决⑴⑵两个问题，在全班交流。
全班交流时，对于第⑵个问题，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。
可以：①因为15×6=90（块），100–90=10（块），所以够分。
②因为15×6=90（块），100>90，所以够分。
2．看屏幕(出示练一练第3题情境图)
师：谁能说一说从图中都看到了什么?
学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。
3．练一练第4题
教师先示范让学生理解表格，学生独立填表，然后进行全班反馈交流。
引导学生观察填写结果，说一说“发现了什么？”
4．练一练第1题
先让学生独立计算，再抽几题让学生说说口算方法。
教学内容：练习一（整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算）
教学目标：
1. 进一步掌握整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法。
2. 结合具体情景，应用所学的知识解决生活中简单的实际问题。
教学重、难点：
进一步巩固整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法，提高口算的正确率和熟练程度。
教学过程：
(一) 谈话引入
师：今天这节课我们来上一节练习课，复习我们前几节课所学的内容。
板书：口算乘法练习课
(二)指导练习
1．“练习一”第1题
先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说说口算方法。
2．“练习一”第2题
出示本题情境图。
先让学生说说图中有哪些信息？让学生独立解决第⑴个问题，然后组织全班交流。
师：请你再提出一个数学问题，并试着解答。
鼓励学生从不同角度提出数学问题。
3．“练习一”第3题
①游戏：比大小
教师准备一些数学算式卡片，如13×2和31×2 12×5和15×2 16×3和3×16
25+2和25×2
让学生观察每一组算式的特点，找出规律，直接比出大小。
②“练习一”第3题
让学生思考后，直接填写符号，再组织学生交流，让学生说说是怎么想的。再通过计算，得出计算结果检验自己的判断。
4．“练习一”第4题
出示本题情境图。
先让学生独立解决4个问题，然后对每道题进行反馈交流，重点组织学生探讨最后一个问题。鼓励学生按照自己的想法设计购买方案。例如：25×2=50(元)，60元可以买2个足球。
5. “练习一”第5题
先算画上横线，把结果写在下面。以竞赛形式练习，让全班同学同时开始算，算完后立即举手，表扬做的又对又快的学生。
6．“练习一”第6题
先出示情境图，让学生边观察，边思考，从中获得信息。
先分别说一说，“我的体重是小东的3倍。”与“我的体重比小东的2倍多5千克”这两句话所表示的含义，再让学生列式解答。
“我的体重是小东的3倍。”这句话的含义是：小东的爸爸的体重是23千克的3倍，所以小东爸爸的体重是：23×3=69(千克)；“我的体重比小东的2倍多5千克。”这句话的含义是：小东妈妈的体重比23千克的2倍多5千克。所以小东妈妈的体重是：23×2+5=51(千克)
7．“练习一”第7题
⑴先让学生理解题，全班讨论：怎样检查交来的钱对不对？
先算，每人交8元钱，全班40人共收到多少钱？再算，题中表格中共有多少元？，最后在比一比。
⑵学生独立计算再反馈。
8．“练习一”第8题
出示本题情境图。
⑴理解图意。
从图中你能获得哪些信息？
学生找出：大客车每辆限乘客30人，面包车每辆限乘客20人，租1辆大客车需50元，
租1辆面包车需35元，有80人要乘车。
⑵提出问题，尝试解决。
80人要乘车，怎样租车合算？
让学生先独立思考，再进行小组交流。
⑶全班交流，展示租车设计方案的多样化。
①租4辆面包车，乘客人数：20×4=80(人)，需要35×4=140(元)
②租3辆面包车，乘客人数：30×3=90(人)，需要50×3=150(元)
③租1辆大轿车和3辆面包车，乘客人数：30+20×3=90(人)，需要50+35×3=155(元)
④租2辆大轿车和1辆面包车，乘客人数：30×2+20=80(人)，需要50×2+35=135(元)
讨论：从省钱的角度来看哪一种租车方案最合算？第④种方案最合算。
(三) 课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
教学内容：参观科技馆（整十、整百、整千数除以一位数的口算）
教学目标：
1．探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。
2．结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
教学重、难点：
1．整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
2．理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
教学过程：
(一)复习
1．口算 (学生以开火车的形式进行口算训练)
12 ÷ 3= 8 ÷ 4= 6 ÷ 2= 36 ÷ 6=
18 ÷ 9= 45 ÷ 5= 49 ÷ 7= 56 ÷ 8=
2. 口答
（ 1 ） 90 里有几个十？ 800 里有几个百？ 60 里有几个十？ 600 里有几个百？
（ 2 ） 300 里有几个十？ 420 里有几个十？ 540 里有几个十？ 500 里有几个十？
(二)情境引入
同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。他们班一共有 60 人，想坐 2 辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人？可以怎样列式，并说说是怎样想的。
学生列式： 60 ÷ 2 并说明自己的想法。（板书： 60 ÷ 2= ）
请学生说说60 ÷ 2的含义。
(三)探究算法
1．60 ÷ 2 应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。
2．学生在小组内讨论交流自己的想法。
3．全班交流算法：
①因为2×30=60，所以60÷2=30 (想乘法做除法)
②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30
4．将答案写在书上，把答语补充完整。
5．拓展训练：
⑴如果我们 60 人，找 3 辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？
教师根据学生的回答板书： 60 ÷ 3=20 （人）
(2)我们班和一班合起来共 120 人，如果坐 2 辆大轿车，平均每辆车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？
教师根据学生的回答板书： 120 ÷ 2=60 （人）
6．完成试一试第1题。
先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。
7．完成试一试第2题。
⑴先让学生独立计算。
⑵组织全班交流
①抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。
②让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么？
(四)课堂小结
今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算，你学到了什么？
(五)巩固练习
1．“练一练”第1题
先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说一说口算方法。
2．“练一练”第2题
先让学生结合本题情境图说说题目的意思，再让学生列出算式计算。最后，引导学生观察表格说说发现了什么？
3．“练一练”第3题
先让学生依题意独立解答，然后进行全班交流。
4．“练一练”第4题
先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，即一位学生做好一题，下一位学生接下去做下一题，看哪个小组先完成题目并且正确率最高。游戏结束，让每一位学生把这8道题都独立做出来，并与同学交流。
教学内容：植树（两位数除以一位数的口算）
教学目标：
1．探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。
2．结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
教学重、难点：
1．探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
2．理解两位数除以一位数的口算算理。
教学过程：
(一)复习引入
1.同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗?(出示：6÷3，12÷4，18÷6，35÷7)
口算时，你有什么感觉? 你是怎样算出来的?(利用乘法口诀。)
现在，我们再来认识几位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)
口算时，你又有什么感觉? 你又是怎样算出来的?
好，不错。现在淘气班的同学还给我们带来了一位新的算式朋友，就藏在这幅图中，我们大家共同来找到它好吗?（出示“植树”情境图）
(二)探索新知
1．从图中你能获得哪些信息？
2．根据这个情境，你想提出什么数学问题？谁能用完整的话来说一说。
3．怎么列式解决？（噢，这个就是我们的新算式朋友）
4. 探索算法：
⑴36÷ 3应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。
⑵学生在小组内讨论交流自己的想法。
⑶全班交流算法：
①利用乘法想除法，因为12×3＝36，所以36÷3＝12。
②把36分成30和6，30÷3＝10，6÷3＝2，10+2＝12。
③直接口算，用十位上的数字除以3得1，写在十位上，用个位数除以3得2，写在个位上，得12，即36÷3＝12。
④用竖式。 (生边说师边板书)(学生汇报的同时，师进行板书)
师问：这几种方法，你认为哪种方法最好?为什么?
让生自由发言，说出自己的想法。
师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。
5．将答案写在书上，把答语补充完整。
6．试一试
第1题，先让学生独立计算，再抽几题让学生说一说口算方法，最后可以引导学生观察，说说有什么发现。
第2题，先让学生理解题意，在独立解决的基础上进行全班交流。
(三)课堂小结
1．这就是我们今天学的内容：两位数除以一位数的口算(师板书)
2．今天的学习你有什么收获?
(四)巩固练习
1．“练一练”第1题
先让学生独立计算，在开火车订正。
2．“练一练”第2题
⑴理解题意。先让学生说说题目的意思。让学生独立解决⑴⑵小题，再集体反馈。
⑵请你再提出一个数学问题，并试着解答。
3．“练一练”第3题
⑴理解题意。先让学生观察插图，从中获取信息。
⑵独立尝试，解决问题。让学生独立解决⑴⑵小题，再集体反馈。
⑶请你再提出一个数学问题，并试着解答。
教学内容：练习二（整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算）
教学目标：
1． 进一步掌握两位数除以一位数的口算方法。
2． 结合具体情景，运用所学的知识解决生活中简单的实际问题。
教学重、难点：
进一步巩固整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，进一步体会乘、除法之间的关系。
教学过程：
(一)情境引入
师：秋天，果园里接满了许多的大苹果，同学们正在果园里忙着收苹果呢。他们把苹果分装在大小不同的袋里，让我们也去帮忙吧。
(二)指导练习
1．“练习二”第2题
出示本题情境图。先让学生独立解决问题，然后全班交流。
2．“练习二”第1题
先让学生独立计算，再全班交流，引导学生观察算式和得数，同时让学生思考发现了什么？（被除数越大，除以同一个数，所得的商也越大）
3．“练习二”第3题
出示本题情境图。
先让学生独立理解题意，解决问题，再交流，反馈。
鼓励学生表述自己的想法。先分别算出每棵树苗分别需要多少元，再进行比较。
36÷3=12(元)，40÷4=10 (元)，10<12，买每捆4棵的树苗便宜些。
4．“练习二”第4题
让学生独立计算，再全班交流。让学生说说口算的方法。
5. “练习二”第5题
通过计算，写下结果。再比较两个算式的大小。
6．“练习二”第6题
先出示情境图，让学生边观察，边思考，从中获得信息。
先说一说，先求什么？再让学生列式解答。
100–4=96（元），96÷3=32（元）或（100–4）÷3=32（元）
7．“练习二”第7题
被除数、除数、商有什么关系？知道被除数、除数，怎么求商？知道被除数、商，怎么求除数？知道除数、商，怎么求被除数？
让学生独立填表，再进行全班交流。
8．“练习二”第8题
先让学生说一说，先算什么？先算画上横线，把结果写在下面。以竞赛形式练习，让全班同学同时开始算，算完后立即举手，表扬做的又对又快的学生。
9．“练习二”第9题
出示本题情境图。
⑴理解图意。
从图中你能获得哪些信息？
⑵引导提问。
①“3天看60页”是什么意思？从这句话中你知道了什么？
②“照这样的速度” 是什么意思？
③求“一个星期她能看完吗？”这个问题，谈谈你的思路。
⑶列式解答：
方法一：每天看：60÷3=20（页）
一个星期看：20×7=140（页）
140<150，所以，一个星期看不完这本故事书。
方法二：每天看：60÷3=20（页）
想：3天看60页，照这样的速度，6天看120页。剩下的30页一天看不完。
所以，一个星期看不完这本故事书。
(三) 课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
篇2：整十整百数除以一位数的口算 教案教学设计(苏教版三年级上册)
教学内容：课本三上48--49页
教学目标：1.经历探索口算整十整百数除以一位数算法的过程，会口算整十整百数除以一位数。
2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提高解决数学问题的能力。
3.感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：会整十数、整百数除以一位数的口算，提高口算的速度。
教具准备：课件
板书设计
两三位数除以一位数的口算
60÷3= ？
6÷3=2
2个10就是20
120÷3=？
12÷3=4
4个10就是40
教学过程：
一、迁移互助
1．课件出示口算。
5×6= 9×5= 4×8= 7×7= 6×3=
30÷5= 45÷9= 32÷4= 49÷7= 18÷3=
【互助】（1）
互助方法：开火车口算。
互助形式：集体订正。
互助目标：人人达标。
2. 这节课，我就和小朋友们一起来开始新的“旅行”，你们准备好了吗？
二．探究互助
1、整十数除以一位数
（1）小朋友们，我们一起去文具店看看。课件出示例1
【互助】（2）
互助表达：把60支铅笔平均分给3个班……
互助方法：指着图，共同理解图意。
互助形式：互相说一说
互助目标：人人真正理解题意。
（2）同桌或者同伴交流各自的想法。
【互助】（3）
互助表达：每个班级分得多少支？
互助方法： 说一说。
互助形式：同桌互相说。
互助目标：人人真正理解题意。
（3）教师课件展示（分小棒）
【互助】（4）
互助表达：求每班分多少支就是求平均每份是多少，用除法计算。
互助方法：讨论交流。
互助形式：相互说一说。
互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。人人达标
（4）问：6÷3=2中的“2”指的是什么？
（5）从刚才的算式中，你发现了什么？能说出来和我们一起分享下吗？
【互助】（5）
互助表达：60÷3，除数是3，要想与3有关的乘法口诀，几三得6，【注：读二时要用重音】，所以6÷3＝2。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助形式：相互说一说。
互助目标：能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。
（6）刚才我们知道了怎么算整十数除以一位数，那么600÷3应该怎么计算呢？
2、整百数除以一位数
（1）课件出示例2
【互助】（6）
互助表达：把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
互助方法： 说一说。
互助形式：同桌互说。
互助目标：人人真正理解题意。
（2）同桌交流各自的想法，互相说一说。引导并鼓励学生用完整的语句表达。
【互助】（7）
互助表达：求每班分得多少支就是把120平均分成3份，每份是多少，用除法计算。
互助方法：讨论交流。
互助形式：同桌互说。
互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。
（3）指名口答，并说说自己的想法
【互助】（8）
互助表达：120÷3，除数是3，要想与3有关的乘法口诀，几三十二或三几十二，三（四）十二【注：读四时要用重音】，所以120÷3＝40。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助形式：相互说一说。
互助目标：能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。
3、总结方法
（1）通过上面的计算，你能用自己的语言说说我们该怎么口算整十、整百数除以一位数呢？
【互助】（9）
互助表达：先利用乘法口诀，再在末尾添上0。
互助方法：指着算式说一说关联。
互助形式：相互说一说。
互助目标：人人会表达。
（2）有什么地方要值得我们注意的吗？（结果当中“0”的个数）
【互助】（10）
互助方法：可举例说明。
互助目标：学生达到意会就行。
互助形式：以学生表达为主。
三、应用互助
1、“想想做做”第1题
（1）开火车口算，并订正
【互助】（11）
互助方法：同桌互相检查答题情况，找出存在问题。
互助形式：看一看，评一评。
互助目标：人人达标。
（2）选取2个让学生说说计算的方法
通过对比，进一步体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法间的联系与区别。
2、“想想做做”第4题
（1）课件出示，引导学生弄清题意（求几倍用除法）
【互助】（12）
互助方法：讨论交流。
互助形式：看一看，评一评。
互助目标：人人达标。
（2）学生独立列式解答
【互助】（13）
互助方法：同桌互相检查。
互助形式：相互说一说，对彼此进行评价。
互助目标：人人达标。
3、“想想做做”第5题
（1）课件出示，结合图片，简述单打和双打的意思和区别
【互助】（14）
互助表达：单打需要2人，双打需要4人。
互助方法：同桌互相说说单打和双打的含义。
互助形式：教师解释，学生互相表达。
互助目标：让学生明白基本常识的同时，能运用所学知识解决实际问题。
（2）分班指名板演。
四、评价互助
（1）通过我们一起的“旅行”，你有什么收获呢？请和大家来分享下。
【互助】（15）
互助表达：两三位数除以一位数的口算和乘法口诀求商的方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商，最后在后面添上0。如：……
互助方法：把这节课的收获说给同桌听。
互助形式：同桌互说。
互助目标：举例子人人达标。
（2）课堂作业：补充习题
五、拓展互助
把240本作业本平均分给一些班级。根据下表，你发现了什么？
班级平均每班分到的本数
4
6
8
【互助】（16）
互助表达：分给的班级越多，那么每班分到的本数就少。…………
互助方法：部分优生交流研讨。
互助形式：几个人一起研讨。
互助目标：班级前50%的学生能理解。
篇3：整百、整千数加减法 教案教学设计(苏教版二年级上册)
课题：整百、整千数加减法
教学目标：
通过联系实际生活，让学生能提出加减法问题，能探索整百、整千数的加减法的口算方法，进一步提高口算能力。
让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重难点：
重点：选择合适的方法正确口算。
难点：掌握口算方法，并口述其算理。
教学过程：
创设情境
1、五一节到了，家电超市开展优惠活动，爷爷要买一台电视和一台冰箱。
（1）、出示例9主题图， 电视：1000元 冰箱：元
帮爷爷算算，共要花多少钱？
（师提问：你们发现了什么数学信息？）
（2）、根据题意，提出问题。（学生思考回答）
板书问题：买电视和冰箱一共花了多少钱？
冰箱比电视贵多少钱？或者电视比冰箱便宜多少钱？ （让学生与实际生活相联系，理解贵与便宜）
（3）、解决问题，探究方法。
根据问题列算式：1000+2000=
（探索方法、展示交流、明确算理）
板书： 1000+2000=3000
想：1+2=3 1000+2000=3000 1个千加2个千是3个千
观察比较，优化算法，选择自己喜欢的方法说说。
（解决问题（2））
2、教学列10
（1）、编题口算，激发兴趣。
用50、80、130分别想一个加法算式和一个减法算式，写在课堂练习本上。展示并交流方法。
80+50= 130-50=
（探索算法： 8个十加上5个十是13个十，就是130.
先算8+5=13，再在13后补一个0，就是130.
减法依次类推）
练习：
计算：
900+600= 1500-600= 70+50= 1200-500=
观察比较，提升知识。常用的方法是把他们看成几个百、几个千来相加或相减。
（二） 尝试探索，解决问题：
1、计算：800+400= 3000+6000= 70+50= 1200-500=
9000-5000= 1500+1000=
（学生独立完成，指名板书并说说算法）
2、完成“做一做”第2题。
3、练习十七第1、2题。
（三）作业：
1、练习十七第2、3、5题。
（四）归纳总结：能应用恰当方法正确进行整百、整千数的加减法口算。
五、对 “整百、整千数加减法 ”的反思
《课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析和解决较复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程的迁移。这种迁移和推理在许多知识点上。在计算教学中，我发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系，有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。我在本节课也是把新知转化为旧知，类比推出其他相同的计算方法。如：80+50=130时，及时引导学生用8+5=13和8个十加5个十之间的联系。用类似的方法解决类似题型。为了培养学生的数学思想，注重学生自己思考、总结方法，让学生成为学习的主人。在课堂上，学生学习气氛活跃，达到了教学目标要求。但仍然存在不足，我还会加强改进。
篇4：一位数乘以整十整百整千数 教学案例(人教版三年级上册)
师：你们真会提问题！老师也提了两个问题，请小朋友们看一看。第一个问题:课件出示：坐旋转木马每人4元，9人要多少钱？怎样列式？板书：4×9=36（元）怎么算的？我们来看看第二个问题。课件出示: 坐旋转木马每人4元，10人要多少钱？怎样列式?(生:4×10=40)师:板书4×10=你能告诉我4×10=表示什么意思吗？
生：表示4个10相加，还可以表示10个4相加。
4×10= 这道算式已经不在我们乘法口诀表的范围内了，它已经超出了口诀，你还会算吗？先和你的同桌说一说,你准备怎样算
（2）、尝试：
同桌互相说，然后指名回答：
生1 ：9个4是36,再加一个4是40。（师板书:9×4=36，36+4=40）
生2 ：10个4相加是40。（师板书:4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40）
生3 ： 4个10相加就是40。（师板书:10+10+10+10=40）
生4 ：把0不看，4×1，再在后面加个0。
师：明明是4×10为什么可以不看这个0，直接算4×1呢？
教师用铅笔验证：我们一起来看看，好吗？老师这儿有10支铅笔，我把它捆成一捆，这一捆就是1个十，那4×10有这样的几捆铅笔呢？就是4个十，4个十就是40。
师板书:1个十 ×4=4个十 你们觉得这种算法怎么样啊？（好）其实不是没看这个0，而是很巧妙的把这个0藏在了1个10里面，这样我们就可以用乘法口诀直接去算它了，是不是呀！
同学们真会动脑筋！，用这么多种算法算出了4×10（板书：=40）那老师想问问，这几种方法你认为哪一种方法最简便？（生：第一种，生：第二种。）到底哪一种方法最简便呢？不着急，这些数还比较小，只是超出口诀一点点，我们换再大一点的数，超出口诀更多一些。再来算一算，比较一下哪种算法最简便，好吗？
4、进一步探究：
（1）、板书：20×4= 我们来算一个20×4= 说说你是怎样算的？再算一个200×5=（5个200相加） 这样可能会需要点时间。说说你是怎样算的 ？ 最后来一个4000×8=
小结：刚才做题的时候，有的小朋友是把乘法算式转化成加法一个一个来加，还有的小朋友是不看0，把这些数看成几个十、几个百、几个千，然后再用乘法口诀直接计算。现在你为哪种方法最简便呢？那请你在这里选择一条算式，和你同桌的小朋友说一说，怎样算。
（2）、指9×4=36这是我们原来学习的，指4×10、20×4=、200×5=、4000×8= 这是我们今天学习的算式。请小朋友们观察一下这些乘数有什么相同的地方？（一位数）另一个乘数呢？（多位数）这些多位数又是一些什么数呢？（整十、整百、整千数）出示课题：齐读！在口算的时候，为了计算简便我们就把整十、整百、整千的数看成几个十、几个百、几个千乘一位数。再用乘法口诀直接来进行计算。你都学会了吗？真棒！来到迪士尼不但玩了，还学到了知识。
5、下面让我们到草地上休息一下！数学卡片，师：每张卡片上都有算式 ，看看这些算式你会算吗？两个队比一比，看谁算得又对又快。我这有面红旗，哪个队有小朋友写完了，就马上把这面红旗举起来。让学生在卡片上独立算
3×2= 50×4= 3000×2= 30×2= 500×4= 300×2= 5000×4= 5×4=
指名订正。为什么算这么快？有什么绝招？（0不看，用乘法口诀直接算，然后添上0。）300×2=怎么算？ 4000×5=怎么算？
（1）、找规律：
请小朋友们观察这些算式，你有什么发现吗? (生:前面有一个0,后面就有一个0) 出示排列好的两组数。 师:乘数末尾有1个0,积的末尾就有1个0. 乘数末尾有2个0,积的末尾就有2个0. 乘数末尾有3个0,积的末尾就有1个0.) 第二组有没有这个规律呢? 第三组有没有这个规律呢?为什么刚才的规律到这里就不行了? 50×4=把50看成是多少个十?(5个十)5个十乘4是多少个十?(20个十)这20里边是不是已经有一个0啦,那20再添一个0,所以它的末尾有2个0。
看来以后我们再做这样的题目的时候可要特别仔细了。那找到了这个规律对于我们算题有什么帮助吗？看屏幕 6×7= 60×7= 600×7= 9×9= 900×9= 有了这个规律怎么样？算题简便多了。
小结：学到这里你有什么收获吗？
二、趣味练习，巩固提高。
师：下面我们再到迪士尼的“益智园”去看看。
1、快乐“夹子”答队一题，你们就有机会获得一个米奇宝宝
填上“＞”、“＜”、“＝”。
30×3 （ ）40×2
500×3（ ）3×500
200×3（ ）300×2
60×4 （ ）600×4
齐答
2、 点泡泡
60、4、80、2、8、30、40、6、3、
如果点中的数相乘得240，就可以得到礼物。请四人小组合作，组长负责写，其他的同学负责说算式，写在你们的合作纸上，在规定的时间内，看哪个小组写出的算式最多。
好！时间到，不能再写了。谁来说说你们组写出了哪些算式。
学生汇报；列了几条？其他小组注意听，和你们组一样的请打√，有不同的它说完了你们可以补充。
3、聪明小屋
小明每月攒20元钱，半年可以攒多少钱？一年呢？（请口头列式解答，说说是怎样想的。）
四、小结。
师： 今天我们一起来到迪士尼乐园，在玩的过程中，小朋友们用以前学习的旧知识，解决了新问题，真了不起！希望小朋友们在今后的学习中也能像这样。
2、判断题。
（1）10个8相加的和与8个10相加的和相等。（ ）
（2）300×4=3个百×4=12个百=120。（ ）
（3）“600×7”可以先用6×7=42，再在42后面补上两个0，得4200。（ ）
（4）200×5的积的末尾有2个0。（ ）
3、写几个整百数乘一位数，积是1200的算式。（ ）
4、在每个（ ）里填一个数字，使等式成立。
（ ）00×（ ）=1800
（ ）0×（ ）=100
（ ）0×（ ） =320
（ ）×（ ）00=7200
篇5：整十、整百数乘一位数的口算（一）/整十、整百数乘一位数的口算（二） 教案教学设计(西师版三年级上册)
教学目标
1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
教学过程
一、复习引入
1.填空
6+6+6+6=×（）=（）
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）
7×2=（）+（）=（）
学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。
2.计算
7×4= 2×3= 8×4= 5×2= 7×4=
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=
要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。
教师：这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。
板书课题。
二、进行新课
1.教学单元主题图
同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？
这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？
在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，这节课我们先来研究整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与蛋的问题。
2.教学例1
教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？
学生讨论后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教师：为什么可以这样列式？
让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。
两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道20×3的积是多少？
学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求20×3的结果。其主要的方法是：
（1）因为：20+20+20=60，所以：20×3=60。
（2）因为：2个一×3=6个一，所以：2个十×3=6个十。也就是20×3=60。
我们从3个20连加得60，知道20×3得60；但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。我们先来看这样一幅图。
引导学生分析出：
2个×3=6个2盒×3=6盒
我们看着图再进一步分析，（指左图）这里的“2个、6个”是指什么？
2个一×3=6个一。
我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？
所以这里的一盒是指一个几？
板书：2个十×3=6个十。
教师：比较一下，2个十×3=6个十和20×3=60是不是一样的呢？
比较2个一×3=6个一和2个十×3=6个十，你有什么发现？
三、巩固练习
（1）指导学生完成课堂活动第1题。完成后集体订正。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，第3题第一横排的题目。完成后集体订正。
四、课堂小结
整十、整百数乘一位数的口算（二）
教学目标
1.结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
教学过程
一、复习引入
口算。
70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=
60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=
要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘法。
既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗？我们一起来试一试。
抽学生用对口令的方式背乘法口诀。
教师：这节课就用我们掌握的这些知识来继续学习整百数乘一位数的口算。
板书课题。
二、探究新知
1.教学例2
要求一共有多少个松果，可以怎样列式？
为什么可以这样列式？
根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算300×4呢？
连加算式与300×4有什么关联？
整十数乘一位数的口算与300×4又有什么关联？
怎样借助30×4的口算方法来推想300×4的口算方法呢？
教师随学生的回答板书：
3个十×4=12个十3个百×4=12个百
也就是说，你在计算300×4时，可以怎样想？
教师随学生的回答板书：300×4=1 200。
从中你知道什么？
这样的口算同学们会算吗？试一试。
100×8400×56×600
学生口算后，抽学生说结果，并说一说自己是怎样口算的。
2.教学课堂活动第2，3题和练习二第2题
学生口算后要求学生说一说这两道题在口算时哪些地方相同，哪些地方不同。
要求学生按题中的要求进行口算游戏，比一比哪一组做得最好。
让学生独立口算练习二第2题，强调计算的顺序是一竖列一竖列地进行口算。
让学生比较每竖列的三道题，从中能发现什么？
三、巩固练习
（1）指导学生完成练习二第1题右图及填空第2题第2竖列，完成后集体订正，并要求学生说一说自己的口算方法。
（2）学生独立完成练习二第3题第2，3横排，完成后集体订正。
（3）学生独立完成第4题连线，教师用多媒体课件对连线的结果进行订正。
（4）用比赛的方式完成第5题，优胜者奖励一面小红旗。
（5）学生独立完成第6题。
四、课堂小结
教师：这节课学习的内容是什么？怎样口算整百数乘一位数的乘法？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决。
篇6：整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数估算 教案教学设计(青岛版三年级上册)
整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数估算
教学内容：青岛版三年级数学上册11和12页信息窗1两个红点和绿点
教学目标：
1、理解整十、整百数乘一位数的算理，掌握其口算方法。
2. 能正确进行两三位数乘一位数的估算。
3. 体验自主学习和合作探索的乐趣。
教学重点、难点：理解算理，掌握口算方法
教具准备： 多媒体课件、大海的图片
学具准备： 小棒
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢大海吗？老师这里有几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）
二、看信息窗，提出问题
1、找信息
学生认真观察主题图“捕鱼归来图”，汇报看到了什么信息？
（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。）
（1）我们的船有4排，每排20条。
（2）我们捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元。
（3）螃蟹每千克29元。
2、逐条提出问题：
生提问题，教师板书。
（1）一共有多少条船？
（2）200千克鱼能卖多少元？
（3）教师提出第三个问题：老师一看这螃蟹挺便宜，想买6千克，可是今天只带了200元钱，够吗？
三、小组合作探究
（一）学习第一个红点问题，理解算理。
1、学生将信息和问题完整的读一下，列算式。并说出这样列式的理由。
师板书：20×4=
小组合作讨论，应该怎样计算。
汇报不同的方法:
A:摆小棒
学生展示摆的过程并讲清：1捆表示10，4个2捆是8捆，8捆就是80。
B: 加法：4个20相加：20+20+20+20=80（条）
C：20是2个十 ，2个十乘4 就是 8个十 ，是80.
D：先算 2×4=8，再在8的后面添上一个0就得80。
2、师小结：刚才我们通过摆一摆、看一看、想一想的方法，自己想出了解决20×4的好方法。你们表现的非常棒！
（二）解决第二个绿点问题，
1、学生将信息和问题完整的读一下后列出算式：200×4
2、学生同桌交流说一说200×4会等于多少，是怎样算出来的？
说出过程，体会并选择口算的方法。
A：200是2个百，算2个百乘4等于8个百，是800
B: 先想2×4=8，200×4就在8的后面添上2个0就是800。
3、对应小练习。自主练习第1题。
2×3= 3×5= 5×4= 4×2=
20×3= 3×5 0= 50×4= 40×2=
200×3= 3×5 00= 500×4= 400×2=
集体订正。交流通过计算你发现了什么？
讨论得出：一个因数不变，另一个因数上有几个零，就在几乘几的得数后面添上几个0。
4、揭示课题：整十（整百）数乘一位数乘一位数的口算。并归纳总结口算方法：先算几乘几的乘积，再把后面相应的0添上。
（三）学习第二个红点问题：
螃蟹每千克29元，买6千克，200元能够吗？进行估算教学。
1、估算的意义。
师给学生说明：其实生活中我们会经常遇到这种情况，并不需要算出它的准确值，而只要进行估一估就行了。估算的值不是准确值，所以要写成约等号。
2、让同桌互相说一说这道题该怎样估算？
3. 学生汇报，教师板书。
30
29×6 ≈180（元）
180元〈200元
够了
让学生说一说为什么把29看成了30，不把它看成20呢？
通过学生的回答教师得出：它最接近几十就把它看成是几十。
4、小练习。
52×4≈ 203×8≈ 197×3≈
四、巩固练习
1、看14页第3题。让学生帮帮小伞兵，帮他们找到正确的降落方向。
学生做题并在展示台上展示交流。
2、课堂作业。
五、总结
这节课马上就要结束了，哪位小朋友来说一说你这节课的收获
板书设计：
整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数估算
（1）我们的船有4排，每排20条。一共有多少条船？
20×4=80（条）
20+20+20+20=80（条）
2个十乘4 就是 8个十 ，是80.
（2）我们捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元。一共能卖多少元？
200×4-800（元）
2个百乘4等于8个百，是800
（3）螃蟹每千克29元，买6千克，200元能够吗？
30
29×6 ≈180（元）
180元〈200元
够了
使用说明：
1、 教学反思：我这节课的亮点：
（1）重视学生的思维发展，给他们提供充分的思维空间。教学中，我尽量把学生的思维火花都引发出来，让他们大胆地想、尽量地说，让学生主动用不同的方法去求计算的结果，使思维的火花开得灿烂夺目。如计算20乘4的计算方法，学生讨论后得出了多种不同的方法。
（2）运用迁移类推，发现解题规律。教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。如学会20乘4的方法后，就让学生同桌讨论出200乘4的计算方法。
2、使用建议：
计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。使学生在练习中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
3、 需破解的问题：
在课上给学生独立思考上的时间不够充足，有的学生还没思考好，就让他们相互交流，致使有的学生只能听别人说，而自己却说不出来，这样学生的参与度就不全。
篇7：除数是整十数的口算 教学设计(青岛版四年级上册)
台儿庄区马兰屯镇黄口小学 孙大伟
教学内容：青岛版四年级数学教材第66-69页
教学目标：
1.进一步掌握除法口算的方法，能比较熟练的进行除法口算，培养学生的计算能力。
2、进一步认识两步计算应用题的分析过程，能正确的列式解答。
3、在解决实际问题的过程中，提高学生解决简单实际问题的能力。
4、感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感。
教学重点：除法口算练习。
教学难点：提高口算的速度。
教具准备：课件，情景图等
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习。
1.揭示课题
问；前两节课我们学习的什么内容？
今天这节课我们重点练习前两节课学习的除法口算（板书课题）
2.出示学习目标：
（1）使学生进一步掌握除法口算的方法，能比较熟练的进行除法口算，培养学生的计算能力。
（2）使学生进一步认识两步计算应用题的分析过程，能正确的列式解答。
3.出示自学指导：
师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。
自学指导：认真看课本第66页信息窗的信息，重点看第66页的红点内容。思考：9540÷60怎样口算？
5分钟后，比一比谁回答的好，并能正确计算与例题类似的题。（指一生读）
4.学生看一看教材（5分钟左右）
师：好，下面请同学们根据自学指导的内容开始自学，比一比谁看书最认真，
谁的自学效果好！（师目光巡视每一个学生）
二、汇报交流，评价质疑。
1.调查。师：看完的同学请举手？
2.全班汇报交流。
仔细观察情景图，农民的耕作方式是怎样变化的？
你从图中发现了那些信息？
能根据信息提出有价值的数学问题吗？
学生可能提出的问题有：
四轮拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？
四轮拖拉机平均每小时耕地面积是耕牛的多少倍？
（学生把提出的问题齐读一遍，并逐一解答）
（1）重点解决“四轮拖拉机平均每小时耕地面积是耕牛的多少倍？”
找出相关信息列出算式：
540÷60=
师：
“谁知道为什么这样列式？”
“你知道540÷60等于多少？”
“能不能用原来学习的方法计算？”
（2）把540根小棒平均分成60份，小组内商量怎样很快平均分成60份？
（学生交流分法并汇报，电脑演示分的过程）
540÷60=9
板书口算过程：60×9=540 540÷60=9
540÷6=90 90÷10=9
三、抽象概括，总结提升。
1、找一名学生说明算理：把540分成60和9两份，60×9=540，540÷60=9。
2、师借机提问：540，60与9的关系？
3、总结口算的方法
60×9=540 540÷60=9
540÷6=90 90÷10=9
四、巩固应用，拓展提高
1、老师出示口算卡片，指名学生口算。
2、专项训练
72÷4 42÷3 96÷4 87÷3
720÷4 420÷3 960÷4 870÷3
问：这里的除法都是怎样的类型？一位数除几十几和几百几十要分几步算？
口答
450里有（ ）个90，160里有（ ）个40。
240里有（ ）个80，300里有（ ）个50。
3、完成自主练习6、7、8题
注意估计口算正确率和速度。
4、课堂小结
这节课主要练习了除法口算，谁来说说是如何算的？
教学反思：
学生的计算能力很重要，但在初学的阶段，学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力，另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。“说计算”要求学生根据题目迅速地作出比较与选择，下一步应该怎么进行。教师不仅要注意让学生说，而且要教学生说，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。
教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂与冗繁。学生在“说计算”的过程中展现自己的思维过程，明确算理，掌握算法。
在例1的教学中，我要求学生根据图中信息提出一个数学问题，学生提了很多问题，我又要学生在这些问题中通过读题选择最合适的问题。问题确定后让学生列出算式，并问学生为什么要用除法来计算呢，接下来再问学生如何口算，独立思考口算方法，让学生多去说一下自己算的方法。学生在思考自己的算法和别人的算法过程中掌握口算除法的方法。整个一节课都是在学生的思考中进行，让学生真正成为学习的主人。
篇8：整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教案教学设计(苏教版三年级下册)
课题 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 课型 新授
第几课时 第1课时 授课时间 教具学具 配套课件
课时教学目标
（三维）
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点与难点
重点：口算整十数、整百数乘一位数。
难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学方法与手段
一. 创境探究，自主建构
二. 自主探索，自觉巩固
三．静心回忆，拓展延伸
使用教材的构想
基于教材设计意图、学生生活实际，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。
课 时 教 学 互 动 流 程
教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果
一、 复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
二、 新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，
20×3=60
教师板书。20×3=
3.口算整十数乘一位数。
5×6= 7×8=
9×5= 6×6=
2×9= 4×8=
7×7= 6×3=
4×7= 3×5=
8×8= 5×2=
1.让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）
2.看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？”
（1）你打算怎么解决这个问题？
（2）学生口头列式，
（3）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。
（4）教师简要的板书学生的想法。
鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
课 时 教 学 互 动 流 程
教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果
4.口算整百数乘一位数。
5．总结规律。
2×3= 20×3= 200×3=
（1） 让学生说说其中的规律。
（2） 说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.教学例2
（1）出示例2情景图。
（2）学生口头列式，教师板书。29×6≈
书学生的想法。
48×4≈200（元）
总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
2．综合应用。完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1） 想想做做第5题。
（2） 想想做做第7题。
四、全课小结 1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
（3）让学生说说其中的规律。
（4）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
完成“试一试”。
学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。
今天你们学会了哪些知识？
板书设计
整十数、整百数乘一位数的口算及估算
例1 20×3=60（根）
答：一共有60根。
例2 把48看作50
4×50=200（元）
4×48<200
200元够了 设计后续
作 业 设 计
1.算一算，比一比
30×2= 50×4= 60×7=
300×2= 500×4= 600×7=
40×9= 80×3= 70×4=
400×9= 800×3= 700×4=
2.亮亮看一本200页的书，他第一天看了39页，他这样看了5天，看完了吗？
篇9：沪教版数学三年级上册《乘整十数、整百数》教学反思
本节课的内容不能仅限于寻找一种计算方法，重要的是怎样让学生经历一个数学学习的过程，这一个教学的重点，也是难点。本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
首先为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。其次用助人为乐激发学生的学习兴趣，把帮助别人的良好美德渗透于教学中，对学生进行德育教育。再
次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。在主题图中让学生发现信息，并提出相关的'数学问题，体现学生自主探索的能力。数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，所以本课我所用实例都是生活中常见的，体现数学就在我们的身边，体验了学习数
学的乐趣。
篇10：《整十数，几百几十数除以一位数的口算》教学反思 (青岛版三年级上册)
今天教学了整十数，几百几十数除以一位数的口算 ，在教学过程中我从信息窗引入，从中发现有价值数学信息，从中提出数学问题，教师有选择的进行板书，引导学生解决问题列出式子，口算结果时努力从以下两个方面做起。
1 、让学生在动手操作中感知算理
在研究整十数，几百几十数除以一位数的口算方法时 , 由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2 、加强估算教学采用多样灵活学生喜欢的口算方法灵活估算。把两三位数看作几个十或几百（把几十、几百看做是一个名数）后再除以一位数的估算。尽量让学生从中发现问题、提出问题，小组交流探讨出灵活估算的方法，在掌握巩固估算方法的基础上，充分放手让学生大胆地动手做，并大胆说自己是怎样想的，培养学生的合作交流，自主探究意识。使学生明白估算要根据实际情况灵活选择计算方法，达到估算目的。还充分运用多种形式抢答、同桌比赛、小组比赛等多样的练习方式提高学生的学习兴趣。充分放手让学生探究解决问题，从而提高学生的学生兴趣，体会成功的快乐，让学生轻松、快乐学数学。
篇11：找规律--因数是整十数的乘法计算 教案教学设计(北师大版三年级下册)
教学内容：
课本第27页“算一算”“试一试”及第28页“练一练”
教学目标：
1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点：
理解掌握两位数乘两位数的计算方法
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题：
1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律--因数是整十数的乘法计算。
二、讲授新课：
1．提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
生答：50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。
教师可以介绍50X10=50X2X5
=100X5
=500
或 50X10=5X（10X10 ）
=5X100
=500
2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。
3、探索规律：
（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
4、练习：30X40 140X30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
（1） 先计算14X3=42
（2） 在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200
5、试一试，课本第27页1、2
由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
三、巩固练习：
1．书上第28页1、2
第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。
2、书上第28页3、4
由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
3． 第28页5
脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。
一、 复习旧知，揭示课题：
1、 提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2、 出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律--因数是整十数的乘法计算。
二、 讲授新课：
1、 提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
生答：50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。
教师可以介绍50X10=50X2X5
=100X5
=500
或 50X10=5X（10X10 ）
=5X100
=500
2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。
3、探索规律：
（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
4、练习：30X40 140X30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
（3） 先计算14X3=42
（4） 在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200
5、试一试，课本第27页1、2
由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
三、 巩固练习：
1、 书上第28页1、2
第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。
2、书上第28页3、4
由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
3、 书上第28页5
脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。
《找规律》练习课
教学内容：
教学目标：
1、掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
2、 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重点：
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
教学过程：
一、游戏引入
和同桌比一比，看看谁第一个到达终点。
复习巩固上节课所学知识。
二、基础练习（脱式计算）
11×12+36 30×23+86 70×90-150
800-22×21 (37+13)×26 12×31-12
三、综合运算
1、看谁写得多。
（ ）×（ ）=400 （ ）×（ ）=1200
（ ）×（ ）=400 （ ）×（ ）=1200
（ ）×（ ）=400 （ ）×（ ）=1200
2、南瓜每筐22元，萝卜每筐18元，买了10筐南瓜和20筐萝卜。（1）两种蔬菜各付多少钱？（2）一共应付多少钱？
要求学生独立解答，再交流算法。
第1小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。
南瓜：22×10=220(元) 萝卜：18×20=360(元)
第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，
复习四则混合运算的运算顺序。（22×10＋18×20=580(元)）
3、根据下面的价格来计算。
品名 单价
篮球 60元 足球 35元
排球 40元 羽毛球拍 18元
书包 30元
1） 买20个足球，要付多少钱？
2） 王老师要买35个书包，带上1000元够吗？
3） 黎明带上200元，可以买哪些东西？
4、王师傅一天工作8小时，每小时能加共26个零件。
工作5天能加工多少各零件？(26×8×5)
四、课堂小结
篇12：第六单元整十数加、减整十数（第一课时） 教案教学设计(北师大版一年级下册)
教学内容：课本第56-57页
教学目标：1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。
3、培养学生观察分析、解决问题的能力。
教学重难点：理解和掌握整十数加减的计算方法。
教具、学具准备：挂图、小棒
教学过程：
一、创设情境：
你们喜欢花吗？在公园里举行花卉展，你们想不想去看看呀？
这里有那么多美丽的花，都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧。
二、探究新知：
从这幅图上，你看到什么？
学生汇报，在花圃里有三种颜色的花：红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆等。
整十数加整十数
看着这些花，你能提出什么问题？
（红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？）
要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）
谁还有不同的算式？（20+10）
你是怎么想出来的，请同桌的同学讨论讨论
全班交流
1、数的方法：10、20、30
2、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30
3、数的组成：10和20组成30
4、想加算减：因为30-10=20，所以10+20=30
5、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30
同学们想出来了这么多的流动 ，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。
学生摆小棒
请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题
三、整十数减整十数：
工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你们能提出什么问题？
还有多少盆紫花？
可以怎么列算式？（板书：30-20=10）
你是怎么知道30-10等于10的？同桌两人说一说
我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）
四、巩固练习
口算：3+2 = 4+5 = 6-4 =
30+20 = 40+50 = 60-40 =
游戏：帮小狗找回家的路
五、全课小结：这节课你学到了什么？
教学反思：
整十数加、减整十数（第二课时）
教学内容：课本第58-59页
教学目标：1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。
3、培养学生观察分析、解决问题的能力。
教学重难点：熟练掌握整十数加减的计算方法。
教具、学具准备：挂图、小棒
教学过程：
一、口算练习：
3+2 = 4+5 = 8-4 = 1+2 = 3+5 = 6-2 =
30+20 = 40+50 = 60-40 = 10+20 = 30+50 = 60-20 =
二、今天是小熊贝贝的生日，有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一个办法，就是在他家的挂上算术题，谁先做对了就可以到家里去。小朋友，你们想不想试试呀？
（出示第59页的第7题）请每一位小朋友选一道题，算对了，小熊就开门让他进去。
三、出示课本第59页的第6题的挂图。（先让学生独立解决前两个小题，再让学生自己根据图意提出数学问题并解决）
四、完成课本第59页的第8题
教学反思：
两位数加一位数和整十数(不进位加)
教学内容：课本第61页
教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教具、学具准备：挂图，小棒
教学过程
一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。
二、新授：
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）
（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+3 30+8 35+30 8+3
请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38
用小棒点数的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
计算35+30 用小棒帮助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65
用小棒点数的方法算是35，45，55，65
先计算个位上的30+30=60，再计算60+5
4、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
三、练习：40+17= 2+36=
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
完成课本第61页的做一做
四、课堂小结：这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
教学反思：
两位数加一位数（进位加）
教学内容：课本第62页例2
教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教具、学具准备：挂图
教学重难点：使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学过程
一、复习
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？
二、新课
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算
（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、练习
1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。
教学反思：
两位数减一位数和整十数（不退位减法）
教学内容：课本第67页例1
教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。
3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。
教学过程：
一、出示例1的挂图，让学生观察图
1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？
（货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格）
货架上的小朋友在说什么？（两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有35元，买一个大象的玩具，右过的小朋友…………
2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？
（可以用减法算一算）
3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2= 35-20=
4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。
（学生摆小棒，教师巡视指导。）
5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？
35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。
6、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
二、练习：
1、做一做第1题
2、练习十二第1、2、4题
三、小结：
今天学习了什么内容？
教学反思：
两位数减一位数（退位减法）
教学内容：课本68页例2
教学目标：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重难点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
教具、学具准备：挂图，学生准备小棒
教学过程：
一、复习准备：
口算 13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7=
计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。
二、引入新课：
我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。
三、新课教学：
1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
1）出示67页例1中的挂图
在例1 的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？
你知道怎么列算式吗？
2）引导学生探索计算方法：
（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。
学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？
（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？
（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？
四、巩固练习：
完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）
五、课堂小结：
请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？ 怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？
教学反思：
解决问题
教学内容：课本72-73页
教学目标：1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。
2、通过操作，培养学生的动手操作能力。
3、初步培养分析推理能力。
教具、学具准备：挂图
教学设计：
一、组织教学，创设情境：
1、请小朋友们听一听，老师拍了几下？小朋友学老师的样子，拍6下。
根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？
（我们比老师多拍了几下？）
你知道吗？（我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4=2
老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10）
小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。
2、摆一摆：
请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想说什么？
（圆和三角形同样多。）
3、请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？
4、今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。（板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。）
二、练习：看谁算得又对又快 P74 第4题
三、小结：这节课学了什么？
教学反思：
整理和复习
教学内容：课本第78页
教学目标：1、对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体会分类总结，归纳整理和方法。
2、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教具学具准备：口算卡片，
教学重难点：使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教学过程：
一、分类整理：
出示一组口算卡片
25+8 39+40 36+7 59+2
50+16 21+6 42+3 47+30
小朋友们们看一看这些题目都是什么运算？（加法）请你认真观察这些题目，把它们分一分类好吗？谁愿意来试一试？
可能会出现下面两种情况：
1、25+8 21+6 36+7 59+2 42+3
50+16 39+40 37+40
2、21+6 42+3
25+8 36+7 59+2
50+16 39+40 47+30
告诉小朋友你为什么会这么分呀？（板书：两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。）
二、计算各题，总结计算方法：
这些都是我们学过的知识，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？
总结：相同数位上的数相加。突出进位加法。（请学生说算法）
三、练习：
这类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这样的题？（分小组活动）
每个小组都有这样的一张表，请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成
（小组活动）
四、汇报交流：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评评（重点讲退位减法的计算方法）
五、小结：
这节课我们一起回忆了100以内的加法和减法。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。
教学反思：
