写一个尊敬的人的习作教学研讨课教案

【简介】感谢网友“壹零捌”参与投稿，下面是小编给大家整理的写一个尊敬的人的习作教学研讨课教案（共14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：写一个尊敬的人的习作教学研讨课教案

写一个尊敬的人的习作教学研讨课教案

教学内容：第九册语文第二单元“习作练习”

教学目标：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要，习作教学研讨课教案。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教学重难点：指导学生通过具体事例表现人物的特点

教学过程：

一、启发回忆，确定习作素材

为了激发学生习作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的要求，启发学生从回忆自己的生活人手，帮助确定写作的素材。

1.启发谈话，唤醒学生记忆的表象

教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的`人，有你讨厌的人，有你敬佩的人…能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：

最需要告诉老师的那个人：

这个人给你印象最深的事情(可以几件)：

2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目

教师先组织学生分四人小组交流，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人，教案《习作教学研讨课教案》。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

二、读写联系，领悟写法规律

学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写入文章的一般规律。

1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

2.指导学生从习作“病例”中领悟写法。

把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?

她，令我佩服

说起来，她还不是我的同班同学，但我对她的了解却很多。她就是我的邻班――五年级一班的班长宋小月。

她乐于助人，刻苦用功，谦虚而不骄傲，光彩照人。

这样的一个优秀同学，令我佩服，值得我好好学习。

(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

(3)引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

三、构思起草，修改完善

1.创设情境，激发构思起草的兴趣：

教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?在起草前先构思一下，然后再起草。

2.学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

篇2：听课心得体会：习作教学展示研讨课

4月20日，我有幸参加了xx区小学语文习作教学展示研讨活动，四位老师的作文教学各具特色，亮点纷呈，我受益匪浅，感受颇多。

“授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比知识更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。

这四位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，特别是祝博娟和童丽华老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题，巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生轻松愉快地进入课堂。祝老师的听声音写作文，不同的声音把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们展开想象的翅膀，许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。童老师的兔年说兔就更不用说了，在她的循循善诱下，学生们都成了故事大王编出了一个个色彩缤纷的童话故事，让可爱的小兔走进我们的生活。正因为老师给了学生“渔”的能力，孩子们的习作才大放光彩。

她们的教态亲切，表情丰富，富有很强的感染力，在课堂教学中老师们始终像一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感。课堂的组织和调控能力更是体现了她们教学功底的丰厚，加上准确规范的语言，自始至终，她们都能在课堂上灵活应变，游刃有余。

几位老师在小组的合作学习上也做得有特色，学生们组内互助合作，组间评比竞争，有效的做到了生生互动，师生互动，培养了学生的自主意识，合作意识和竞争意识。

总之，每位老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了自己的不足，也让我懂得学无止境，勇于创新的理儿。这次习作研讨课犹如久旱的甘霖，滋润着我，营养着我，指引了我今后的习作教学。

最后，我要感谢区教研室给了我们这样一个好的平台，也给了哪些优秀教师们展示才华的机会。祝愿xx教育事业兔年更上一个台阶。

篇3：《写一个熟悉人的一件事》的习作教案

《写一个熟悉人的一件事》的习作教案

《写一个熟悉人的一件事》的习作教案   一、复习导入 在第二单元里，我们学习了几位名人的故事，谁能说一说，你最喜欢谁？为什么？（他们是怎样的人？）好，大家说得很好。虽然这些伟人已经离开我们了，但是他们的精神和品质却永远影响着我们。然而，在我们身边有许多我们熟悉的人，在他们身上也有许多令人感动、佩服、难忘的故事，他们的精神和品质也会激励和影响我们，值得我们去写。大家想写吗？今天，老师就给大家这次机会，把你想写的人，值得写得事写出来吧。 二、明确习作要求 让我们看一看习作要求，千万别跑了题。请大家打开31页，自己读一读本次习作的要求。师生共同归纳总结习作的要点。 1. 熟悉的人.如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆、老师等。 2. 写一件事。 3、 值得写的事。（什么是值得写得事呢？就是写好事，能表现人物的高尚精神和优秀品质） 4.把事件的过程叙述清楚。（记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。）尽量做到真实、生动。 5、题目自拟。 三、层层引导 步步完善 第一步：确定要写人物  找出感动（佩服）点 在我们身边有许多我们熟悉的人，你认为谁是你熟悉的人？（如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆等）但往往在他们身上发生的故事平时我们可能忽略了。不过，让我们仔细想想，还是有的。 1、我要写谁？人物有什么精神、品质？（教师适机把学生的回答有选择的写到黑板上，如，诚实守信、乐于助人、关爱孩子……）（这就是文章的中心思想） 2.  什么事表现了这个精神品质?（这就是文章的选材） 第二步：拟定题目 围绕中心写作  当我们确定写谁了以后，我们要给的文章拟定一个题目。注意：本次习作虽然让我们写一个人，但重要的是让我们通过这个人做的这件事突出这个人的高尚品质。习作的要求是写好一件事。因此在拟题时不能简单写成：《我的妈妈》《好伙伴》等。你可以根据自己所写的具体事件确定题目。如《让座》《发书》《大扫除》《做家务》......也可以根据文章所要表达的中心确定题目。如《助人为乐》《孝敬父母》《文明礼貌》《无私奉献》《保护环境》......题目拟好后就可以按照你确定的中心写作了。 第三步：注意写作顺序，内容要具体。 1、怎样把这件事写清楚呢？ 记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。 2、在记事过程中，怎样表现人物的.精神和品质，突出文章的中心？ 我们先来看看本单元几篇文章中，都是通过什么描写表现人物精神和品质的，（大屏幕出示课文中的片段）我们可以通过人物的语言、动作、心理等描写突出文章的中心；也可以用准确，形象化的语句让文章的情节感动人、吸引人。） 第四步：指导结构  列出提纲 1、结构：总----分----总 2、提纲 第一段：简单描写人物的外貌，交代人物的精神和品质，点明中心。   学生试说，师生补充。教师出示范例，帮助学困生，可以模仿练习。 第二段：按照记事文章的要领把事情的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）写清楚。在写作过程中加入语言、动作和心理的描写。   学生试说，师生补充。 第三段：对全文总结，特别是对你要写的人物的高尚品质做一总结，以突出你要写这篇文章的中心。   学生试说，师生补充。教师出示范例，帮助学困生，可以模仿练习。 第五步：小组讨论，代表叙述  按照中心思想相同的同学分成小组，在小组内互相说一说自己的思路。然后，找代表叙述，师生给予适当的评价和补充。 第六步：互相阅读 ，反复修改  写完文章后，要围绕习作的主题认真读，发现错字及时改正；对读起来不通顺的句子要根据自己所要表达的意思增删字词;对文中的标点符号要反复推敲，达到用得恰当而准确。如果自己觉得很满意，可以读给伙伴或爸爸妈妈听，听一听别人的建议。反复修改会使你的作文非常出色，你不妨试一试！ 四、出示范文。

篇4：习作教学展示研讨课的听课心得体会

习作教学展示研讨课的听课心得体会

4月20日，我有幸参加了xx区小学语文习作教学展示研讨活动，四位老师的作文教学各具特色，亮点纷呈，我受益匪浅，感受颇多。

“授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比知识更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。

这四位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，特别是祝博娟和童丽华老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题，巧妙地激发了学生的'学习兴趣和欲望，让学生轻松愉快地进入课堂。祝老师的听声音写作文，不同的声音把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们展开想象的翅膀，许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。童老师的兔年说兔就更不用说了，在她的循循善诱下，学生们都成了故事大王编出了一个个色彩缤纷的童话故事，让可爱的小兔走进我们的生活。正因为老师给了学生“渔”的能力，孩子们的习作才大放光彩。

她们的教态亲切，表情丰富，富有很强的感染力，在课堂教学中老师们始终像一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感。课堂的组织和调控能力更是体现了她们教学功底的丰厚，加上准确规范的语言，自始至终，她们都能在课堂上灵活应变，游刃有余。

几位老师在小组的合作学习上也做得有特色，学生们组内互助合作，组间评比竞争，有效的做到了生生互动，师生互动，培养了学生的自主意识，合作意识和竞争意识。

总之，每位老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了自己的不足，也让我懂得学无止境，勇于创新的理儿。这次习作研讨课犹如久旱的甘霖，滋润着我，营养着我，指引了我今后的习作教学。

最后，我要感谢区教研室给了我们这样一个好的学习的平台，也给了哪些优秀教师们展示才华的机会。祝愿xx教育事业兔年更上一个台阶。

篇5：小学作文教学研讨课教案

小学作文教学研讨课教案

泰兴市新街小学 《说心里话》

作文教学研讨课 设计、执教：泰兴市新街小学 李春江

教材说明

《说心里话》是苏教版小语第九册第四单元的习作。本次习作的要求是敞开心扉，说说自己最想说的心里话。

教学目标

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重难点

1、如何表达自己的真情实感

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学过程

一、创设情境、点拨话题

1、同学们，今天，老师带来了一首好听的歌，想听吗？

2、（播放歌曲）请同学们一边听一边思考，你从中听到了什么？

3、交流：从这首动听的歌曲中，你听到了谁的心里话？什么心里话？

4、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啦，他们也思念自己的家乡，他们也想念自己的亲人哪，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是――我也想家，我也有爱。

5、同学们，最近班上有位同学找我谈心，说了自己的心里话。在征得这位同学的意见下，老师把她说的心里话说给大家听，她想对我们班的男生说，学校开展大课间体育活动，当我们女生在玩的时候，请男生不要妨碍我们干涉我们，同时还希望男生在纪律上严格要求自己。我很感谢这位同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。不仅这位同学，我想班上很多同学或许还有许多心里话要说，只是有时候有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，那么，今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。【板书：说心里话】如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决，你们说好不好？

2、那么对谁说呢？说什么呢？ 怎么说呢？请同学们把书翻到“习作4”

二、明确要求。

1、读“习作4”。

我们对谁说，说什么，书中给了我们一些提示。

（1）请同学们自己先看“习作4”。

（2）指名朗读“习作4”要求。

2、这段话里告诉我们向谁说心里话？从哪些方面来说心里话？

3、师归纳：

明确和谁说心里话。

最亲近、最信任的人：（学生想到最多的）

长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……

同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴……

明确说的内容

说的内容可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提建议……还可以说一件事：例如开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的`事……

明确如何说

（1）说心里话，一定是因为某件事，才会产生要说的愿望。因此，文章中必须叙事，如果说的时候只是不断地重复感激、爱戴等感情，或者委屈、伤心的情绪，而没选择你印象最深的；最想说事加以补充说明；那么别人就会听不懂，也不会打动别人。

（2）心里话必须是发自内心的话，所以写出真情实感非常重要。

三、学习例文，总结写法

1、有一位叫赵洁的同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）

2、赵洁在文中对老师说了什么？（小作者隐瞒老师误判给的100分，企图保持虚假第一名）

3、赵洁同学先说了什么后说了什么呢？

相机示填空：赵洁同学先说_____________，接着说_____________，最后说_____________。

小结：赵洁同学这种开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快的叙事结构特清晰，非常值得我们借鉴。【板书：开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快】

4、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程及内心活动事情的过程）

5、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

7、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又再次全面地抒发自己的感受。 赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的

四、回顾生活，心灵交流

在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落…..。下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？

引导学生回忆：

l、儿时妈妈扶着我一步一步学会了走路，教我识字，是我的启蒙老师。（出示幻灯片）你一定有许多话对他说吧？

2老师耐心地教育，使我学会了很多东西。（出示幻灯片）你一定有许多话对他说吧？

3、同窗生活中有过喜怒哀乐，给你留下了许多难忘的时光。（出示幻灯片）你一定有许多话对同学说吧？

4、回忆往事你最想对谁说说心里话呢？

五、自主拟题，个性作文

1、同学们，题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。

如：《××，我想对你说》《我的烦恼 》《和××说说心里话》 《说句心里话》《××，你错怪我了》 《给××的一封信 》《做一个诚实的孩子》 《我有一个小秘密》……

六、指导写好开头，探究写法

1、万事开头难，写好文章的开头等于成功了一半。今天老师教你一招

文章的开头的方法：

（1）引用诗词歌词开头：如“只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间……

（2）引用名言名句：如“与朋友交，言而有信。”

（3） 提示中心法：如 “在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。” （4） 回忆联想法： 由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节。

（5）对话开头法：以人物的对话开头。

2、最后老师还想再强调一下：写好这篇作文关键就是要表达你真实的想法【板书：真情实感】，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例【板书：具体事例】自然引出来，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，从而表达自己的真情实感。当然，表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。同学们，拿起你们的笔，让我们把对妈妈、老师、同学、或其他人说的心里话写下来，给他（她）看吧。

七、学生写草稿

八、板书设计：

开头表白内心

说心里话 中间叙事抒情 （ 真情实感、具体事例）

结尾一吐为快

篇6： 一个我尊敬的人写人作文400字

一个我尊敬的人写人作文400字

每一个人，不论是小孩、大人还是老人，都有心中尊敬的人。如：雷锋、冬子......他们的脚印就像指路灯，使我们向前。

我的心中也有一个使我肃然起敬的`人。但是，我以前并不认识她，从那件事情发生之后，我才知道了她的真实身份。

她是我们楼下的邻居，当邻居家要帮助时，都不会袖手旁观。有一次正是初夏之时，这时的天气，正适合野营，就在我们野营回来时，她帮了我们的忙。

我们下了车，把东西一件一件地搬到了楼底下，这在我气喘吁吁的时候，来了个阿姨，说：“我来帮你们把东西搬上去吧”，说罢，便拿了帐篷上楼了。我连忙也拿起一件物品，上了楼。就这样，我们来来回回，上上下下地运了好几次，才终于把东西搬完。

我连忙向阿姨说谢谢。阿姨回道：“不用谢，举手之劳，我很乐意帮助你们”。真是赠人玫瑰，手留余香。真是一个生活中的活雷锋！

在生活中，每个人都是活雷锋，令人尊敬的人，在生活中要多多帮助他人，才能让你受他人的尊敬。

篇7：三磨《学写心情》习作教学课

三磨《学写心情》习作教学课

原创： 辛雅

3月28日有幸参加“让习作教学与儿童走得更近”专题培训活动，并与浙江省温岭市骨干教师分享了《学写心情》习作教学课。这节课试上了四次，前前后后花了将近一个月的时间准备，感谢师父吴勇老师对我的信任和帮助；感谢团队小伙伴为我出谋划策；感谢其他老师的鼎力相助……伙伴们的优秀带给我潜移默化的影响，因此每一次公开课，我不仅能收获教学的进步，还得到了心灵的丰盈。

一磨：环节有趣，贴近儿童

上学期刚上过四年级的《我的心儿怦怦跳》，即在一件事情过程中写变化的心情，这次接到开发三下习作训练点的任务时，我就自然而然地想到了可以设计一个写心情的训练。

由于思维定势，我把当时上课的环节都迁移了过来。由看图猜心情导入，接着出示例文、提炼精准知识，之后出示习作要求、现场练笔，最后现场点评。从流程上看思路是清晰的，但是很快乔老师就给我提了一个很关键的'意见：这个导入要再有点意思才行。三年级的孩子活泼好动，如果整堂课由说和讲贯穿始终，还不够有意思。所以她建议我换一种游戏的方式猜心情，会更符合三年级学生的特点。意见经采纳后，我把“看图猜心情”换成了“你来比划我们猜”，也算是一个热场，让孩子们迅速地投入到课堂学习中。

在练习单的情境选择和排版设计上也反复修改了三次。一开始要求从“明天要去春游，我好高兴啊！”、“被妈妈发现我闯祸了，我有点慌乱。”以及“今晚我一个人在家，我特别害怕。”这三个情境中任选其一，并让孩子在作文纸中直接续写心情。这三个情境选择都不太理想：第一个去春游，虽然贴合三年级学生实际生活，但是没讲去哪里，因此情境设置得不够具体；第二个情境老生常谈，没有什么新意，学生一写就是打碎花瓶被妈妈责骂；最后一个脱离真实生活，考虑到现在科技发达，就算孩子真的一个人在家，只要有电子产品相伴，恐怕他们高兴还来不及呢。经调整，情境缩减为两个，即“听说春游去迪士尼乐园，我好高兴啊！”和“快交卷了，有道题我还没有做出来，特别着急！”之所以最后一个情境又回到了考试上去，也是出于对三年级孩子学情的考虑。考试能引起大家的共鸣，孩子有话可写，有情可抒。

二磨：目标清晰，精准知识

对三年级孩子写心情训练中教什么知识我犯了难。可教的点太多了，而且有的内容不知道如何精准概括。一开始我的板书设计成“外部动作”、“内部心理”和“合理联想”三个部分，自己纠结了一下“合理联想”可能有些难度就更换成了“借物移情”。这一换更有问题了，这个点不是自己想当然的认为三年级孩子一点就通的，当然最大的可能是我没有讲清楚。团队帮我第一次磨课时，就拎清楚了我的思路，从动作、感受（如脸发烫、心跳加速、后背冒汗等）以及心理活动三方面入手，最后我以“身体变化”：“可见”+“可感”以及“内心想法”：“真实”两大点入手。本以为这样的板书思路清楚、简单易懂，但是试上时发现孩子们看到“可见”和“可感”并不能直接反应到要写人物动作和身体的变化，而“真实”也不是一种写作方法，所以这次尝试也失败了。最后我们决定板书还是要符合三年级孩子直观性的特点，给孩子提供“动作体现”、“身体感受”、“真情流露”三个写作支架。

三磨：关注学生，灵动生成

最后一周的两次试上，首先要求自己熟记流程，但更重要的是让自己关注学生的课堂生成，发现并总结各种超出教学预设之外的情况，锻炼自己随机应变的能力，同时对教学设计做相应的微调。

比如，第三次试上之后，我发现课堂时间安排比例还是不太协调。孩子们说的机会和时间少，写和评的时间则太长了。所以，在导入环节，我又加入了一个不同的心情让孩子们通过比划来猜。在指导写作的过程中，我发现孩子们虽然对“一个人独自过马路感到害怕”比较感兴趣、也有经验，但是心理活动中常常多次流露出“我快死了”等担心。可能是由于情境的特殊性，容易让孩子们联想到“死”之类的话，导致他们写的心理活动过于单一，缺少个性。而且考虑到示范课教师对孩子价值观的引导，所以我决定换掉这个情境，防止带来不必要的麻烦。第四次试上后，我则对孩子们可能进行的回答进行总结，并一一进行评价预设。当然这种方法是最笨的方式，考虑到自己对课堂整体把控能力不足，尤其是应对现场突发情况的能力不足，这无疑是给自己吃了一丸镇定剂。所以，我很钦佩那些老教师淡定自若、从容自信的教态，这种控局的气场，是我未来修炼的方向。

【教学反思】

课堂教学的确是一门遗憾的艺术。

越来越欣喜上完一堂课后多多少少都会有一些自己的想法生成，在课堂上有些话真是在说出口的一瞬间就后悔了，但没法更改，事后追忆起来又懊悔不已。

比如，我在讲评学生文章之时，明明第一次就听出孩子把“着急”的“着”错读成第一声，但是当第二次讲评结束时我还忘得一干二净，直到上完课才记起当时心里面对自己的提醒；当面对孩子说“我就想吃大餐，狗又不能杀了吃”的回答时，我明显有点语无伦次：“看来你是个吃货，但是我们要保护小动物。”总之感觉自己的话接的驴头不对马嘴；最遗憾的一处是孩子说他害怕时会感到“心脏变重了”，如果我能直接把掌声送给他就更好了。

除此之外，周爱华老师的“课堂留白”建议给我很大的启发。教学中要能给孩子发挥的空间，给孩子解绑，要期待孩子们有比老师更精彩的表现。所以，对孩子提的要求不要说太满，留有余地会让孩子有如释重负的幸福感，能让他们更想写、更敢写、更愿意写。

篇8：学写童话(习作)(网友来稿) 教案教学设计

师生讨论点评：牙刷和牙膏为了谁的本领大这个问题争论起来，你一言，我一语，争得不可开交，小作者的提示语写得真好！“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反驳”、“火冒三丈”等词语，把牙刷和牙膏的性格特征刻画出来了。最后牙齿的一番语重心长的话，使他们讲和，从此，“他们各自干各自的活，彼此很和睦，成了保卫牙齿的好卫士”，这样的结尾很符合生活中的实际情况，这样的“人物”形象就很亲切、生动。范读示例二：《一场及时雨》 电报！电报！花草树木的首领--玫瑰花给机器人打来了电报，说：“渴死了！渴死了！机器人大叔给点水喝吧！”机器人从电视屏幕上看到了：小花狗热得伸舌头，麦苗倒在大地妈妈的怀中……机器人拿起对话机，向“113”飞机发出降雨命令，要它马上给大地水喝。 哗--哗--哗，一场大雨从天而降，小花狗在雨中淋浴，麦苗在喝水，树木在喝水，小草在喝水，花儿边喝水边打扮自己。“够了！够了！”玫瑰花又打来了电报，机器人收回了飞机，又打开屏幕看。只见眼前出现了一片生机勃勃的景象。树木们穿上了绿装，小草穿上了绿裙，花儿们穿上了五颜六色的衣裙。看到这里，机器人咯咯地笑了，大家也笑了，到处是一片欢呼声。大家都说：“真是一场及时雨呀！” 讨论点评：真有趣，玫瑰花会打电报，机器人会降雨。可读这篇文章，又觉得这些地方描写得还真像那么回事。这说明，小作者既能大胆地想象，又会具体的描写。三、指导写作。1、请你从下列动物中（老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡）任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。先讲给同学们听一听，再写下来。（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物。）2、指导：拟人要贴切；要有一定的意义。3、生个别说，评议。四、生写，师巡回指导。五、学生习作讲评。

[学写童话(习作)(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：写人作文教学教案

写人作文教学教案

习作内容

选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。

教学目标

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

作前准备：结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

教学过程

一、谈话导入  ，引出课题

前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

二、出示要求，讨论理解

1.出示要求

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论，并完成填空

我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

3.大组交流

通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

三、提供情景，打开思路

1.播放录像

这是我们班秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)

让学生边看边思考：

①这次秋游中发生了几件事?

②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?

③你选择哪件事来描写人物的特点?

2.交流归纳

①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的`事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

四、自拟题目，下笔成文

根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《夸夸我的同学》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

五、附：优秀习作：

1.夸夸我的同学

每一次看到曹昀积极向上的手朝天举着，我都会莞尔一笑，因为曹昀以前不是这样的。自从快接近期末以后，曹昀变得更加积极了，而且也变得更开朗了。

有一次，在一堂因为没人积极举手发言而变得无聊乏味的语文课上，刘老师问问题，同学们有的好像知道，不想举手或不敢举手，或者不知道答案在桌子上愣着发呆。刘老师看到这样的情形，大发雷霆，吼着问：“只有这几个知道吗？！”只见曹昀鼓起勇气，举起了手。当时，我举着端正而向上的手，看看曹昀的手，简直就是差了十万八千里！我连忙对曹昀说：“把手举高点儿！老师才看得见！”于是，曹昀再次鼓起勇气，飞快地往上面伸去。老师看了，快手快脚地向曹昀走去，点了曹昀来发言。虽然曹昀以前发言吞吞吐吐的，但是之后她经常发言，说话也变得很流利了。这就是曹昀突飞猛进的变化。

在上课的时候，她不仅仅很积极，而且在课间的时候，她也是很开朗的。

在课间的时候，只要是一群人在一起玩，曹昀都会参加，并且在无聊的时候她也会想出一种方法来解闷，比如说：抛手绢的游戏，或者是拿出一只玩偶来演玩偶剧…… 而且每天，曹昀都会笑，不管是哈哈大笑莞尔一笑、微笑、大笑，里面都含有开心、高兴的意思。也许，这也是影响她上课那么积极的原因之一吧！

2.我的妈妈

我的妈妈是农村妇女，她身材高大，干活任劳任怨。用奶奶的话说就是:干活不要命的人。在我的印象中，妈妈从没说过累，她总是有使不完的劲儿。

记得上二年级时，因为逃学，妈妈打我，她高高地扬起巴掌，瞪着眼，一幅要打我的恶狠狠的样子，在我惊恐的仰望中，妈妈那么高大，厉害。

现在妈妈已四十多岁了，身体依然健康，天天做饭，拆洗一家老小的棉衣棉裤，再一针一线的缝补，一天忙到晚。

大年初二，难得妈妈有空，我和妈妈到超市买衣服。

在上电梯的时候，妈妈扶着电梯的扶手，胆怯的把脚抬起又落下，几次都不敢踩上去。我赶紧拉着妈妈的手，妈妈就像小孩子一样紧紧地握着我的手。每次上下电梯，妈妈和我的手都紧紧的握在一起，我鼓励妈妈，“没事，大胆把脚放上去，别害怕”.也许是因为我的手，也许是因为我的话，妈妈一次比一次大胆。

在和妈妈紧紧握着手的时候，我觉得我的妈妈老了，那曾经天不怕地不怕的妈妈，也有胆怯和无助的时候。曾经在我眼里高大的妈妈，背有点驮，走路时，腿脚已不再利索，平时没有留意，妈妈脸上的皱纹那么深那么多。

不过我也觉得很欣慰，我长大了，我也能给妈妈支持和温暖，就像妈妈曾经给我的一样。

我想对我的妈妈说：“妈妈，在您需要的时候，有我，会握着您的手”。

篇10：六年级习作教学设计--学写小诗(网友来稿) 教案教学设计

黄建斌

海门市少年宫小学 黄建斌

一、设计意图：

友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。

二、教学目标：

1、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。

2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

三、教学重难点：体会诗歌的特点，学写小诗。

四、课前准备：

1、班级开展以友情为主题的语文实践活动。

2、课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。

3、轻音乐

五、教学过程：

（一）、揭题谈话，激发兴趣。

1、从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？（教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）

2、的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.

（二）范文引路，感受诗韵，揣摩写法

1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。

到远方去，

到远方去，

熟悉的地方没有景色。

2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？

3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写？这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。（板课题：学写诗歌。）

4、先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？

信

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信。

替雏鸟给妈妈写，

让妈妈快回巢，

天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，

请快来采蜜，

花已姹紫嫣红。

替大海给小船写，

快去航海吧，

海上风平浪静。

替云给云写，

愿变成绵绵春雨；

替树给树写，

愿连成无边的森林。

给自己，

我也要

写一封封信，

让自己的心，

和别人的心，

贴得紧紧、紧紧……

如果

如果你是肥沃的土壤

我就是一根无名的小草

摇来摇去

永远陪伴着你

如果你是一棵大树

我就是一只唱歌的小鸟

晴也唱雨也唱

永远为你歌唱

如果你是蓝天

我就是一朵洁白的云

飘来飘去

却总也飘不出您的心灵广场

妈妈

那就是你和我啊

聚也微笑

离也微笑

5、读后指名回答。

6、请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句？为什么？（具有丰富的想象力；重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语 ）

7、集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。

三、酝酿感情，学写小诗，表达真情

1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱；而现代作家王蒙则说：“友谊不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友；烦闷时，你会想起朋友；高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁？想到了你们之间的什么事？让我们静静地回忆。（播放轻音乐）

2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗？想起了他的什么事？

3、谁能告诉我，在你们的眼里，友谊是什么？

4、在如诗如画的音乐声中，我们的心在动、情在涌，思绪在飞，就让我们赶快拿起笔，把我们心中对友情的理解、对好友的感激或思念用简洁凝炼的语言描述下来，一定是一首动人的诗。

5、大家还有问题吗？（教师可提示：我们的诗歌可长可短，注意一下分行、分节写出来，标点符号愿加就加，不愿加就不加，现在许多诗歌都不加，反正诗歌都是分行排列，没有标点符号也不影响阅读。）

老师这儿还有一首比较流行的歌词，也是一首诗歌，大家可以借鉴一下

朋友

朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

请你忘记我

朋友啊朋友

你可曾记起了我

如果你正承受不幸

请你告诉我

朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

请你忘记我

还认为有难度的同学可续写下面这首小诗：

我喜欢你

当我遇到危险的时候，

你居然比我还紧张；

当我说笑话的时候，

你的笑声比我更响亮。

我喜欢你！

当我 的时候，

你 ；

当我 的时候，

你

我喜欢你！

6、生写诗，教师巡视指导（播放轻音乐）。

7、刚才，我发现有一位同学把原来的歌词改编一下，这也非常好，其实我们还可根据熟悉的乐曲写填词呢！

8、同学们，每一首诗歌都是我们感情的结晶，智慧的结晶，我们应该对自己的作品负责，对我们的读者负责，大文学家王安石曾说：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”，好的文章词句，都是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。现在就请大家先认真地读读自己的诗歌，找出自己的得意诗句，用浪线画出，再边读边改自己的存在问题，然后给自己打星。

（四）交流评改，展示成果。

1、自己满意后寻找你的第一位读者，有什么问题也可以多征求征求他人的意见。我们在读他人的作品时首先应用欣赏的眼光去学习，圈画出好词好句，再把自己的建议跟对方交流，如果你认为同学提得正确就要及时修改。

2、四人小组互评互议，组长主持，各自朗读自己的诗歌，参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议星数。教师巡视。

3、教师组织反馈学习小组的评改情况：

①刚才有哪些同学得到了四颗星或五颗星的? 谁愿意第一个把你的大作拿上来与大家交流？

②投影出示：由作者朗读。

③集体点评。大家有什么话想对他说或者有什么问题想问的吗？你们说这篇文章能拿几颗星？为什么？（提示：凡是在某方面有突出表现的至少被评为四星级，如语言优美的，感情真挚的，书写工整的，讲究压韵的……）

④刚才哪位同学根据我们熟悉的歌曲改编歌词或根据熟悉的乐曲填词的？请上台给大家表演一下！（用时髦的话说你们可都是实力派歌手了！）

4、难怪人们都说“孩子是天生的诗人”，同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌，我被你们的真情、爱心和才华而感动，我也衷心地希望同学们的友情天长地久！

（五）课后作业，

听了刚才的交流，我们一定有许多收获，也发现了自己的一些不足，同学们现在可以对自己诗歌再作修改。实在不满意的话，你也可以模仿别人的诗歌形式，重新写一首，我们组内成员和老师可以重新给你评定成绩，最后，装订成我们班的第一本诗集，好吗？

[教后反思]：著名美学大师朱光潜曾说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”俗语有云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。读大量的诗，是写诗的前期准备。因此，这堂课的设计是在学生大量诵读诗歌的基础上，引领孩子

走近生活，走近诗歌而设计的。教学中，教师没有从诗歌的写作技巧着手，而是通过诗歌的诵读和富有激情的描述性语言以及音乐的渲染，让孩子自悟诗歌的特点，回忆往日的友情，从而激起写诗的欲望和灵感。对于初学写诗的孩子来讲，我们不能作过高要求，应以培养学生热爱诗歌的情趣和运用语言文字的能力为重，让他们乐于用诗歌来表达自己的感情。为此，我选择的一些范例也是很浅显的诗歌，为了降低习作难度，我还允许学生仿写和续写。对于学生的劳动成果，教师也以尊重和鼓励为主，让学生学会赏识自己，赏识他人，通过引导孩子自改自评与互改互评，努力达到孩子眼中的“五星级”作品，最后汇编成班级诗集，获得学写诗歌的成功体验。如果这堂课能让孩子喜欢上诗歌甚至从此与诗为友的话，那我感到十分欣慰了。

作者邮箱： hhjjbb958@126.com

[六年级习作教学设计--学写小诗(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：习作 写一种文具 教案教学设计

一、教学要求

1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。

2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

二、教学重点

按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。

教学难点： 懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。

三、教学准备

挂图、投影片、小黑板、各种文具

四、教学过程

（一） 练习说话，激发兴趣

1、说话，提要求

出示说话句式：我的 真棒，因为它 。

2、学生自由练习

3、集体交流（选择四、五名学生，夸不同类型的文具）

4、小结过渡

老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章再比。怎么写呢？我们首先要学会观察。

（二）学习例文，感知写法

1、出示图画，指导观察

（1） 讨论确定观察方法

观察要仔细，要有顺序，你想按什么顺序观察铅笔刨刀？

（整体 部分、上 下、外 里等）

（2） 按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀

先从它的质地、形状两方面观察。

（3） 口头交流

（4） 再观察它主要部分的颜色，有什么用途。

（5） 口头交流

（6） 小结过渡

2、导读例文，知道写什么，怎样写。

（1） 轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？

（2） 读后交流。（提示：质地、形状、颜色、用途）

（3） 继续读文，说说你最喜欢哪句，为什么？

（4） 交流

3、小结文具的一般写法：

写文具，一般要先有顺序地仔细观察，再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然，观察还可以从局部到整体，这都要根据文具的特点。

（三） 运用写法，集体口述。

1、出示轿车文具盒。

2、交流观察方法并观察描述。

（1） 你想先介绍文具盒的哪些方面？（质地、形状、颜色、图案）

（2） 练习口头表述并交流（先一一分述，再把三方面连起来说，注意引导表述方式变化。）

（3） 指导描述内部特征及用途。（先分后总）

（4） 指名口述。（一、二名，并简单评价）

（二） 个人说写，运用写法。

1、话题要求。

2、各自按顺序，抓特点练说。

3、同桌交流。

4、集体交流，详议（两三名）

5、引导学生把自己想象成文具，说自己的特点。

6、学生各自完成习作。

板书设计：

写一种文具

按顺序 仔细观察 抓特点 描写逼真

整体 质地

形状

颜色（图案）

部分 用途

[习作 写一种文具 教案教学设计]

篇12：《写一种小动物》习作教案教学设计

《写一种小动物》习作教案教学设计

教学目标：

1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。

2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。

教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清。

课时： 2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？

（一） 抓住了特点“高傲”

（二） 有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。

（三）具体：用具体的事例来说明它的特点。

（四）正确运用修辞（如比喻、拟人等，）

二、小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。

老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？

（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件。）

三、师生共同总结出写作方法。

1、要有顺序

2、抓住特点，详略得当。

3、重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。

四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。）

【注：本环节，最好是说一段，写一段。免得学生最后一下子不能记得清。】

（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（ ）”来描述；或者用“我们家的（ ）真是一个（ ）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩……）

〖写开头。

（2）为什么这样说？你能用具体的事例一个个说清楚吗？（中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。）

样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的？

A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。

〖描写动物的样子。【注：你可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】

（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人看见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？

A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。

〖描写动物的“睡”。

（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的`？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发现的？怎么说的？赶走了吗？为什么？

〖每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候，注意指导学生的语言、用词、句子。

五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢？如何来表达？

第二课时

教学重点：学生写作，教师指导。写完后，可以让学生读一下，评价。

教学过程：

一：学生完成习作。

要求：1 写出特点。2 先总后分，一个一个表达，把每个特点写清楚。3注意分段。4 一气呵成。不会写的字，用拼音表示，不必。

二：大声读一读，看看哪里还需要修改。然后仔细地修改一下自己的习作。

三：学生展示，老师指导。

四：把修改后的作文，写在作文本上。（课下完成，课堂上，尽量多的让学生展示。展示的文章，要分层次，最好是优中差各一，指出优点，不足，和学生一起修改，学生在听的时候，一般能听出哪里不通顺，哪里觉得别扭，用词不合适，从中，让学生学会修改自己的习作。这一部分，也单独一课时，时间更充足。最好是在第三课时完成。要不，一个星期二节作文课，二个星期四节呢，省下哪两节干吗？）

篇13：《成功的一件事》习作指导课教学设计(网友来稿) 教案教学设计

（第十册第4组习作）

安溪县第三实验小学 邱丽春

【习作内容】

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。

【教学要求】

1、创设情景，通过竞猜成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。

2、充分利用“约稿信”这一资源，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

3、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，通过同学间的互相帮助，把习作内容说清楚、说具体。

【课前准备】

1、选取一篇写成功事例的学生习作

2、约稿信

3、图片资料

【教学过程】

一、竞猜激趣

1、竞猜。

教师出示作文杂志，提出竞猜游戏：猜《我成功了》这篇作文所写的是什么事，猜中有奖。教师注意提示这篇作文所写的成功事例是我校我班很多同学也曾做过（便于学生联想），让学生猜猜到底是学会了一项本领？是解出了一道难题？还是做成了一件小制作？取得了一次竞赛的胜利？或者是其他方面的事呢？教师还要注意提示游戏规则：竞猜限时3分钟，别人猜过的事情不能再猜。

学生纷纷猜测。

2、揭谜（文章投影）

教师先小结刚才大家说的都是同学们平时在家庭、学校、社会中做过的成功的事，然后揭开谜底，发奖。

二、约稿增趣

1、读约稿信，激发兴趣。

教师提出，刚才没猜中的同学不要紧，又有一个成功的机会来了。然后，出示《读写天地》的约稿信。让大家一起来看看信上都写了什么。

a、读来信的第一部分（表扬内容），掌声表扬、祝贺廖燕燕同学的习作上刊发表。

b、读来信的第二部分，明确约稿内容：①“成功少年”征文。②具体要求是第十册第4组“习作提示”。（教师在约稿信中划线）

2、读“习作提示”，指导审题。

教师请同学们打开课本，读一读习作提示，用笔划出习作要求。然后，先让学生汇报，再用引读形式引导概括三点要求：

①从以往的成功中选择一次写下来。

②把这次成功的过程写清楚，写具体，（即把遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的写清楚写具体））

③还要别忘了写出成功后的感受。

最后，教师提出这就是我们今天习作的内容和要求。

三、自由酿趣

1、回忆成功

教师先出示一组相片，帮助学生打开记忆的闸门；接着提示他们除了这些还可以从学校生活想到家庭生活、社会生活；然后要求学生自己琢磨琢磨准备写哪一件成功的事，让学生自由默思，可趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可翻开日记本回忆往事，可动笔拟定题目和事情线索，可两三人小声讨论。最后，让一些学生说说想写哪一件事，大家帮他参谋参谋。

2、自主互助。

教师要求学生，为了把习作写好，找上自己的小伙伴说一说，同学间互相帮忙，互相提示。说的内容要点是：①想写哪件事，②遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的，③当时有什么感受等等

学生自由组合交流自己获得成功的过程；教师参与到小组的交流中去，主要与生交流：①你想写哪件事？②你遇到了什么困难吗？③你是怎样克服的？④你有什么感受？

3、集体互动。

教师组织全班交流，先让一位同学讲讲自己成功的故事，然后，请同学提出对这件事还想多了解些什么，让学生从过程和感受方面进行提问、补充，教师从说清楚、说具体、说出感受等方面适当加以穿插提示。

四、自由表达

教师请学生动起笔进行习作，并提醒学生别忘了给自己的习作加上精彩的题目。

学生自由习作，教师巡视指导，给需要帮忙的学生即时援助。

【设计说明】

本次习作训练要求学生写自己成功的一个事情。练习提示首先说明成功带给人的益处，然后要求学生回忆自己成功的事件和感受，回忆成功的过程，最后提出练习要求：一是要写清成功的过程，二是要写具体。

我在本次教学中力求体现语文课程标准和我校实验方案的精神，主要做法是：

1、将指导课的任务定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。

我校实验方案提出“指导学习自由习作”的第一条策略是：习作指导课、习作评改课“任务分开，各有侧重”，具体来说：作文指导课应放在表达什么即激发兴趣、开拓思路上；讲评课重在交流评析，解决“怎样表达、表达的效果如何”的问题，让学生“有话能表达”、“有话善表达”。根据实验方案的要求，我在教学中注意创设情境，激发兴趣，开阔思路，引发表达欲望。主要方法：

①创设“竞猜”游戏。在课之伊始，我通过组织学生猜猜发表于刊物上的某一篇文章的内容，一方面通过竞猜“游戏”，可以激发学生兴趣，调动学生情趣；另一方面，通过学生凭借生活经历进行竞猜，教师再辅之于一些生活图片，可以唤起学生对生活经历的回忆，在不知不觉地开阔思路，再现生活情景。

②利用“约稿”资源。我校与福建教育杂志社《读写天地》编辑部交往密切，实验班学生很喜欢《读写天地》，不但订阅了不少《读写天地》，还有一些同学在刊物上发表过习作。在设计本节课时，刚才《读写天地》编辑部寄来“约稿信”征集“成功少年”稿件，我们抓住了这个可以充分利用的课程资源，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”，同时把习作要求与约稿要求巧妙地挂钩起来，让学生对习作要求的了解和把握带有一种主动性和情趣性。

这样，一个游戏，勾起了学生对生活经历的回忆，他们“有话可表达”；一封信，点燃了学生习作的热情，他们“有话要表达”，接下来的交流和习作，水到而渠成。我想，这不就体现了课标所提出的写作教学要“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”吗？

2、破“范文式”的指导模式，采用“自由交流式”设计教学流程，珍视学生自由习作心理，创设自由自在的习作氛围。

传统的作文教学是一种“范文讲解式”的指导模式，教学的流程是“教师命题→讲解文体结构和写作要求→提供范文→分析写作技巧→模仿范文进行习作”，学生积极性差，作文千篇 一律，没有个性和生气。本节课，我摒弃这种做法，根据课标所指出的“写作是为了自我表达和与人交流”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”等精神，采用实验方案所倡导的“以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验”的精神来设计教学流程。教学主要流程是激发兴趣→开拓思路→放胆作文→评改指导(其中“评改指导”部分放在评讲课进行)，在教学中努力以学生交流为主，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生自由地谈谈自己的切身感受和体验，消除因讲究形式、注重文体等不合时宜的指导而引起学生情感倾泄的障碍，让学生用自己的话表达自己要说的意思,心情舒畅地自由表达自己的真情实感，努力做到怎么想就怎么写，说真话，吐真情。

3、力求处理好学生自由习作和教师有效指导的关系，不轻易放弃教师的指导和责任。

我想，强调学生的自由习作并不等于自流表达，它同样离不开老师的有效指导。因此，在学生自由习作的过程中，我力求发挥教师的指导作用：

①激发兴趣。注意创设情境，注意语言交流、情感交流，拉近学生与训练项目之间的距离，调动学生表达倾诉的欲望。

②开拓思路。注意在情境中凭借照片等实物，唤起学生追忆生活，打开思绪之门，再现生活情景。

③组织交流。注意组织学生互相交流、互相启发、互相补充。

④点拨方法。根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把成功的过程写清楚、写具体，真实写出成功的感受。

[《成功的一件事》习作指导课教学设计（转贴）(网友来稿) 教案教学设计]

篇14：习作 写一活动过程 教案教学设计

一、题目：

写自己参加学校或班级举行过的一次比赛，要把主要人物和活动写具体。

二、教学目的：

1、通过观看录像，学会注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。

2、通过观看录像，认识什么是“场面”。懂得描写场面的一般方法。

3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写具体，要注意详略得当。

三、教学重难点：

1、指导学生通过细致观察，抓住人物活动时的动作、表情等特点，运用准确的词语描写具体。

2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。

四、电教软件：

1、投影片（内容为作文要求）

⑴根据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。

⑵根据自己文章的重点，定合适的题目。

⑶注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。写的时候，要注意详略得当。

五、录像资料：

1、拍摄一个拔河比赛场面。一位老师当裁判，周围同学当观众。拍摄整个比赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的比赛情况等。）

2、编辑比赛选手特写镜头，包括表情、动作等。

3、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断或采用录像遮像留音的方法。

六、教学过程：

（一）创设情境，观察场面。

1、创设情境：

同学们，前几天我们进行了一次拔河比赛，精彩吗？现在我们来观看比赛录像，好吗？

2、播放录像片断。

3、观察场面：

刚才同学们到这个比赛情景就是一个比赛场面。在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？除了人物的活动还包括什么？

4、引导学生议论。

5、小结：

场面是指在一定的时间和地点里，以人物活动为中心的生活画面。生活中，有比赛的场面，劳动的场面，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？

（二）再出画面，指导写作：

1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？想一想，你准备以谁为主要人物？

引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。

2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你准备怎样把主要人物的活动写具体呢？

引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。

3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才比赛实况，要求同学们仔细观察，找出与众不同之处，用准确的词语描述出来。

4、播放录像片断2、3，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。

5、除了写具体主要人物的活动，还应该定些什么呢？

提示学生应该写对方全体人物的活动情况，概括地写全体人物的活动情况，个别人的特写、动作、表情等。适当地描写环境，即比赛的气氛。

6、三局比赛，怎样安排详写与略写。

7、出示写作要求。

拔河比赛

第一局 略写

第二局 详写

第三局 次略写，揭示中心

（三）学生习作，教师巡视。

（四）例举范文，师生析评。

1、希望大家根据黑板上的三点写作要求，认真评论习作。谁愿意读读自己的习作？

2、让一位同学上台读自己人的习作，现生边听边纠正语病。

3、学生讨论评议。

（五）再设情境，深入体会。

1、刚才从这位同学的作文中发现，同学们写作时只注重了主要人物的描写，而忽视了环境气氛的渲染，使场面所表现的中心不突出，因此请同学们闭眼听录音，想象观众、选手们的音容笑貌，加深体会场面所形成的氛围，便于写出真情实感。

2、学生自己修改作文。

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