九年级物理太阳能教案

由尹势银 分享时间：2023-09-17 00:01:35 收藏本文

【简介】感谢网友“尹势银”参与投稿，下面是小编收集整理的九年级物理太阳能教案（共20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：九年级物理太阳能教案

教学准备

教学目标

实验目的：

1.知道太阳能的利用之一是光电转化，把光能转化为电能。

2.通过实验了解太阳能在使用过程中不会产生废气、废液等污染物，是一种绿色能源。

3.知道电动机是把电能转化为机械能。

教学重难点

知道电动机是把电能转化为机械能。

教学工具

太阳能电池板(30mm×30mm)3片、玩具电动机、玩具风扇叶片(也可用竹蜻蜓叶片)、导线、502胶水、开关、长约15cm的塑料尺2根、相同三角板2个、橡皮、锥子、美工刀、电铬铁。多媒体设备

教学过程

新课导入

实验步骤：

1.用美工刀削出三块边长约1cm的小正方体橡皮，把两个三角板平行放置，中间夹入橡皮，在橡皮上涂少量502胶水。

2.把两三角板的斜边固定在两把长塑料尺上，做成一个电风扇支架。

3.把三块太阳能电池串联，用铬铁焊好，如图。

4.把两根线焊接到玩具电动机的两接线柱，再按照下面电路图连接实物。

5.把小扇叶安装到电动机的转动轴上，可以涂点502胶固定扇叶。把小电动机固定到风扇支架上。

6.闭合开关，观察电风扇是否转动;把此装置移到太阳下，观察当太阳直射时、斜射时电风扇的转动情况。

操作提示：

1.实验中使用到502胶水，注意不要把胶水弄到手上或身体的其他部位，防止受到伤害。

2.在使用美工刀时，注意安全，不要划到手;不要被电铬铁烫伤。

3.太阳能电池可以串联也可以并联，电池板串联，要选择输出电流相同的;电池板并联时，要选择输出电压相同的电池板。无论串联还是并联，其输出功率等于各块电池板输出功率之和。

4.太阳能电池板串联或并联时，要注意其正负极;使用中不要弯折，不能使电池板短路。

5.此电风扇只有在太阳照射下才能有较快的转速，光照强度改变时，电风扇的转速也会改变。

6.小电风扇如果放在有风的地方，还可以把电动机当作发电机，把太阳能电池板换成发光二极管，二极管会发光。

篇2：九年级物理太阳能教案

1.太阳每时每刻都在释放大量的能量，这些能量来自( C )

A.太阳内部电能转化为内能的过程

B.太阳内部大规模的核裂变过程

C.太阳内部大规模的核聚变过程

D.太阳内部可燃性物质的燃烧过程

2.关于太阳能的以下说法中，正确的是( D )

A.太阳是永不枯竭的能源

B.太阳能是地球所有能量的来源

C.太阳所有释放的所有能量都被地球吸收

D.太阳还能释放能量的时间约为50亿年

3.关于太阳能的下列说法中错误的是( B )

A.太阳能是可供人类利用的一种新能源，它是一次能源

B.太阳能分布广阔，获取方便，处处可利用

C.太阳能安全、清洁，利用太阳能不会给环境带来污染

D.对于人类来说，太阳能几乎可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源

篇3：九年级物理太阳能课件

九年级物理太阳能课件

太阳能课后练习

一、填空题

1.目前直接利用太阳能的方式有两种，一种是用_______，把太阳能转化为_______;另一种途径是用_______，把太阳能直接转化为_______.

2.太阳能热电站中的能量转化过程是：_______能 ______能 ______能 ______能.

3.不同物体吸收太阳辐射的能力不同，_______颜色、表面_______的物体吸收太阳辐射的本领强;_______颜色、表面_______的物体吸收太阳辐射的本领弱.

4.太阳能来自于太阳内部，是太阳内部氢原子核在超高温下发生_______释放出巨大的核能产生的.

5.太阳能电池主要用于_______上，日常生活中仅用于_______、_______等耗电较少，工作电压较低的物品上.

6.在化石能源、核能、太阳能三者当中，属于可再生能源的是_______.

二、选择题

7.平板式集热器的箱面是玻璃，内表面涂黑，这是因为

A.黑色物体容易反射太阳光的能量

B.黑色物体容易吸收太阳光的能量

C.黑色物体的比热容大

D.黑色物体的密度大

8.关于太阳能电池，下列说法中错误的是

A.太阳能电池使用寿命长，不需燃料

B.太阳能电池产生的电压低

C.太阳能电池使用方便，效率低

D.太阳能电池的成本低

9.关于能源及其利用，下列说法中错误的是

A.煤、石油和天然气的化学能归根到底来自太阳能

B.能源的利用过程实质是能的转化和转移过程

C.我们一方面要高度重视能源的开发，另一方面也要千方百计注意能源的节约，提高能源的利用率

D.由于我国煤和石油的储量十分丰富，所以太阳能和核能的开发在我国并不十分重要

10.物体接受太阳辐射发生的能量转化中，属于太阳能转化为化学能的是

A.使大地变热

B.使空气变热形成风

C.使水汽化，蒸发的水蒸气到空中形成云，以雨雪形式流入江河

D.被植物、微生物吸收，古代生物以煤、石油形式储存起来

三、实验与问答题

11.做一做：找大小相同的黑塑料袋和白塑料袋，装上同样多的水，在阳光下照射相同的时间，然后用温度计分别测出两塑料袋中水的温度，哪个塑料袋中的水温度升高的多，做做看并说明理由.

12.为什么说太阳是一个巨大的'“核能火炉”

13.叙述太阳辐射到地球的能量是如何转化为其他形式能的.

参考答案：

一、1.集热器把水等物质加热? 内能? 太阳能电池? 电能

2.太阳、内、机械、电

3.黑、粗糙、浅、光滑

4.聚变

5.航天工业、计算器、手表

6.太阳能

二、7.B 8.D 9.D 10.D

三、

11.黑塑料袋中水的温度升高多,因黑色物体吸收太阳辐射热的本领强.

12.因为太阳内部,氢原子核在超高温下发生聚变,释放出巨大的核能,可以说太阳核心每时每刻都在发生氢弹爆炸,比原子弹爆炸的威力还要大,太阳核心温度高达1500万℃,核心释放的能量向外扩散,传送到太阳表面温度约为6000℃,就像一个高温气体组成的海洋.

13.太阳把地面和空气晒热,太阳能转化为内能.晒热的空气上升,空气流动形成风,又转化为风能.太阳把水面和地面晒热,并使一部分水蒸发,蒸发的水蒸气上升到高空中形成云,以雨雪的形式落下来,流入江河,太阳能转化为水能.植物吸收太阳能,发生光合作用,太阳能转化为植物的化学能.植物作为食物被动物吃掉,又转化成动物的化学能.古代的动植物在地质变迁中变为煤、石油、天然气,转化为这些燃料的化学能.

篇4：初中物理太阳能教案

初中物理太阳能教案

初中物理太阳能教学反思

通过本节课学习我们知道：太阳能其基本原理是利用太阳能热水器把太阳能转化为内能，将集热器管道内的水加热。太阳能热水器是采用太阳光对物体的作用来工作的;太阳能汽车在其结构中采用了航天飞船和空间站上安装的太阳能电池来提供能量。教材已经扩展的内容有：太阳的构造，太阳的一生，煤、石油、天然气的形成……。从教材内容可以扩展出去的问题有：恒星的一生及其三种不同的结局：白矮星、中子星及黑洞，太阳能电池的构造，地球上的各种循环现象，怎样更好地利用太阳能，如何延长太阳的寿命，在太阳晚年的人类生存问题……

本节课设计发明活动在器材的选择上有很大的灵活性，所以要在课上要鼓励学生多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，他们总会有所得。同时也要培养他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课内到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一

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篇5：太阳能物理课件

太阳能物理课件

（一）教学目的

1．了解太阳能的优点．

2．知道直接利用太阳能的两条途径．

（二）教具有关挂图、录像资料等．

（三）教学过程

1．引入新课

教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？

学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等．

教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源．随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源．今天我们就来学习太阳能．

2．进行新课

板书：第五节太阳能

(1)太阳能的优点

①太阳能十分巨大．

教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？

板书：（一）太阳能的优点

学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦．

板书：1．太阳能十分巨大

教师：说得很好，太阳能十分巨大．同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦）

教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：

1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大．

②太阳能供应时间长久．

那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：

板书：2．太阳能的供应时间十分长久

③太阳能分布广阔，获取方便．

教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）

教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：

板书：3．太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输

④使用太阳能安全、不污染环境．

太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染．所以，太阳能的第4个优点是：

板书：4．太阳能安全、不污染环境

(2)人类直接利用太阳能有两条途径教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结．板书：（二）直接利用太阳能的两条途径 1．把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站．）

2．通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能．太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的'电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）

(3)利用太阳能的困难

教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决．

板书：（三）广泛利用太阳能的困难

1．太阳能虽然十分巨大，但它太分散（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广．

2．由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难

3．目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右．所以还要下大力气研制高转换效率的材料）

篇6：九年级物理下册太阳能单元巩固练习题

九年级物理下册太阳能单元巩固练习题

1.人类历史上的三次能源革命，第一次能源革命，以 _______________为标志，导致了以柴薪作为主要能源的时代的到来，第二次能源革命，以____________为发明为标志，导致人类的主要能源由柴薪能源转化为化石能源，第三次能源革命，以_____________ 的发明为标志，促使核能在许多经济发达国家成为常规能源。

2.人们现在已经开始逐渐使用太阳能了，人类现在使用的太阳能主要是直接利用自然界提供的能源为_______________能源，由______________能源为二次能源。请分别举一例_________________;_____________________。

3.有一些新闻媒体上，经常会看到房地产开发商关于阳光权的争论，主要是开发商在开发楼盘时侵占了当地居民直接使用__ ______________的权利。

4.下列的能源中属于二次能源的是( )

A.由热电厂提供取暖的'热能

B.水库里的水的势能

C.由水力发电站与火力站提供的电能

D.天然气

5.下列能源中，不来源于太阳辐射能的是( )

A.石油

B.天然气

C.江河水流能

D.核能

6.太阳能来自于( )

A.反射其它恒星的能量

B.裂变

C.链式反应

D.聚变

7.在人造卫星上，利用的能量来源主要是 ( )

A.利用太阳能电池把太阳能转化为电能

B.利用天然气等化石能源燃烧放出的内能转化为电能

C.利用氢、氧等化学变化放出内能转化为电能

D.直接利用太阳能加热物体

8.太阳能的利用越来越受到人们的重视，并且现在也大力提倡使用太阳能，你知道为什么现在大力提倡使用太阳能呢?

9.你家里使用的主要能源有哪些?请写出五种具体能源名称，并按照两种不同的分类方式将这些能源分类。

10.冬天，火炉把自己的___________能传递给房间里的空气，供人们取暖;到了春天，我们不能把这些能量重新收集起来供来年再用，一般情况下，_________能只能从高温物体转移到低温物体，不能相反，上述事例说明：能量的转化、能量的转移，都是有__________性的。

11.电能是由其他形式的能转化来的能源，它最终还要转化为光能、内能、动能等其他形式的能，才能为人类所用。

(1)电能是次能源。

(2 )人类使用电能，是因为电能便于和。

(3)请你依次写出我们生活中常用的将电能转化为光能、内能、动能的用电器各一个： ___ 、 ____ 、 ____ 。

12.关于太阳能的以下说法中，正确的是 ( )

A.太阳是永不枯竭的能源

B.太阳能是地球所有能量的来源

C.太阳所有释放的所有能量都被地球吸收

D.太阳还能释放能量的时间约为50亿年

13.关于化石能源的说法中，错误的是 ( )

A.化石能源的形成需要上亿年

B.化石能源的形成要靠地球上植物把太阳能转化为生物的化学能

C.化石能源的形成要经过化学变化和地层的运动

D.化石能源就是太阳能源

14.某同学自制了一个太阳能照明灯，当把太阳能电池板放到太阳下时，可以给灯充电，充电时的电压为6V，电流为80mA，则充电时的功率为多少W?如果充5h的电，可以供6V 3W的灯泡正常工作多长时间?

篇7：九年级物理内燃机教案

汽车奔驰，列车飞驶，舰船劈波斩浪，飞机凌空穿去，你知道它们为什么能大展神威吗？讨论引入新课

一、内燃机

1、引出热机的概念

2、提出自学要求，在课本上画出热机的概念，热机的种类，内燃机的概念，并说出生活中最常见的内燃机

二、汽油机

1、构造

出示挂图、提出问题：汽油机是由哪几部分构成的，汽油机的燃料是什么？

出示汽油机模型，指出各部分的构造名称

板书：汽油机的构造

2、工作原理

出示自学提纲

（1）什么是一个冲程

（2）汽油机一个作循环包括几个冲程

（3）每个冲程是怎样完成的

（4）活塞是怎样运动的

（5）气阀如何关闭的

出示汽油机工作原理图：模型演示工作工作原理

板书：汽油机的工作原理

3、能量转化

汽油机各冲程中，除做功冲程为内能转化为机械能外，其余三个冲程都靠消耗机械能来完成。

三、柴油机

1、柴油机的构造和工作原理是怎样的？与汽油机的相比，它有哪些相同之处和不同之处

2、组织学生讨论交流汽油机和柴油机的构造和工作过程，列表比较?

篇8：九年级物理焦耳定律教案

九年级物理焦耳定律教案

教学目标

知识目标

1、知道电流的热效应。

2、理解的内容、公式、单位及其运用。

能力目标

知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。

情感目标

通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。

教材分析

教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。在实验基础上再去推导学生更信服。同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。

做好实验是本节课的关键。

教法建议

本节课题主题突出，就是研究电热问题。可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。然后进入定性实验。

对内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解。推导中应注意条件的交代。定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题。

教学设计方案

提问：

（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？

（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？

学生回答：发烫。是电流的热效应。

引入新课

（1）演示实验：

1、介绍如图9―7的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高。观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电流产生的热量。

2、三种情况：

第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高。表明：电阻越大，电流产生的热量越多。

第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的`高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多。

第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电流产生的热量越多。

（2）英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比。跟通电时间成正比，这个规律叫做。

可以用下面的公式

表示： Q=I2Rt

公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆，通过的时间t的单位要用秒（s）这样，热量Q的单位就是焦耳（J）。

例题一根60的电阻丝接在36V的电流上，在5min内共产生多少热量。

解： I=U/R=36V/60=0。6A

Q=I2Rt=（0。6A）260300s=6480J

在一定的条件下，根据电功公式和欧姆定律公式推导出公式如果电流通过导体时，其电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所作的功全部用来产生热量。那么，电流产生的热量Q就等于电流做的功W，即Q=W。 W=UIt，根据欧姆定律U=IR推导出Q=I2Rt，

（3）总结

在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。

在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。

探究活动

【课题】的演示

【组织形式】学生分组或教师演示

【活动方式】

1、提出问题

2、实验观察

3、讨论分析

【实验方案示例】

1、实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒。

2、制作方法

把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住。点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上，如图1所示。

3、实验步骤

（1）用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈（电阻大）上的火柴杆比匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆先掉。这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多。

（2）经过较长时间后，匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆也会掉下来。这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多。

（3）用四节电池（增大电源电压）重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来。在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大。这就表明：电流越大，电流产生的热量越多。

篇9：九年级物理杠杆教案

(一)学习目标

1、知识与技能

(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。

(2)知道杠杆的平衡。

2、过程和方法

(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构;

(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3、情感、态度与价值观

通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。

(二)教学重难点

(1) 重点：理解杠杆的平衡条件

(2) 难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。

(三)教学准备

杠杆支架、钩码、刻度尺、线

(四)教学过程

一、引入新课

请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。

二、什么是杠杆?

出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

请学生归纳其相同点。

1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆?

要点：(1)硬棒

(2)绕着固定点转动

三、几个名词

1、动力：使杠杆转动的力F1

2、阻力：阻碍杠杆转动的力F2

3、支点：绕着转动的那个点O

4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l1

5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2

PS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。

力臂不是支点到力的作用点的距离!

学生练习：作图P68动手动脑学物理第3小题。

四、探究杠杆的平衡条件

1、什么叫杠杆的平衡

杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。

2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)

通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。

3、探究过程

(1) 提出问题：杠杆的平衡条件是什么?

(2) 猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。

(3) 设计实验，制订计划

(4) 进行实验，收集证据

如课本第65页。

(5) 分析与归纳：

杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂

写成：F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1

即：力与力臂成反比

(6) 评估：

a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡?

b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题?

4、学生练习

动手动脑学物理

(五)小结

(六)作业

练习册

附：课后总结

第一节杠杆(第二课时)

(一)学习目标

1、知识与技能目标：

(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。

(2)知道杠杆的一些应用。

2、过程和方法目标：

(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法;

(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。

3、情感、态度与价值观目标：

通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

(二)教学重难点

(1) 重点：杠杆的分类

(2) 难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。

(三)教学过程

一、复习

复习杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)

二、杠杆的种类

从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：

1、当l1>l2，F1

2、当l1F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。

3、当l1=l2，F1=F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。

分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。

三、杠杆的应用

分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处?又有什么缺点?为什么做成这个样子。然后归纳：

1、省力杠杆，可以省力，但比较费距离。

2、费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。

本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结构，用途，以及是不是可以进行改进?

四、练习

1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木棒不易 ;②能在力F的作用下围绕着旋转。我们就可以把这根木棒叫。

2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的。

MN这条直线就是力F的。

3、下列物体中不能看成杠杆的是( )

A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋

4、杠杆的平衡条件是 ;如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的

A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是。

5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如 ;二是，例如 ;三是等臂杠杆，例如。(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上)

6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是点。请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。如果木棒静止，，则等式：F1L1= 成立。

7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗?实际做做，然后回答：

①你看到的现象是： ;

②猜想可能的原因是： ;

③猜想的依据是：。

8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因?利用的物理知识是什么?

9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么?

10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是。如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画出设计草图，加上必要的文字叙述。

11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2 个钩码可以平衡3个钩码。如图，小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：

动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离

老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通过实验得出的结论怎么可能有问题呢?”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则…….小红明白了。

①你能说说教老师是怎么做的吗?

②小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的?

12、能否用量程为5N的弹簧测力计测一名同学的重?

需要的辅助器材：

应用的物理知识：

启发你这样创意的来源：

(四)作业

课堂上没完成的练习

附：课后总结

篇10：九年级物理电压教案

教学目标：

1、知道电压的作用，知道电源是提供电压的装置。

2、知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换。

3、记住干电池、家庭电路等的电压值。

4、知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号。

5、能正确读出电压表的示数。

6、知道正确使用电压表的规则，会将电压表接到被测电路的两端测电压。教学重点：使学生形成电压概念，理解电压作用，正确使用电压表的规则。教学难点：理解电流的形成，会用电压表测出被测电压

教学用具：电源(或干电池)，一只学生电压表，小灯泡，一个开关，导线若干。教学过程：

一、设疑自探

1、创设情景，引入新课：

演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。

提问：电流是怎样形成的?

取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。

提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么板书课题：第十六章第一节电压

2、学生设疑：关于电压，你想知道什么，请大胆提出来。问题举例： (1)什么是电压?

(2)电源的的作用是什么?

(3)一段电路中有持续电流的条件是什么? (4)电压的单位是什么?

(5)测量电压的仪器是什么?怎样连接电压表?

3、学生自学教材，独立完成上述问题，并在教材上做好圈画标注，不能解决的问题，小组讨论时解决。

二、解疑合探

活动形式：组内交流、合作、实验操作展示、评价、教师点拨;检测。知识点一：电压使电路中形成了电流。

用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，就形成了电流。

知识点二：电源是提供电压的装置。

电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。知识点三：电压(U)的单位。国际单位：伏特(伏)V 常用单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(uV)。知识点四：常见的电压值。

(1)一节干电池：1.5V。

(2)一节铅蓄电池：2V。

(3)安全电压：不高于36V。(4)家庭照明电压：220V。(5)工业电压380V 知识点五：测量电压的仪器是电压表， 1.电压表的结构：

电压表的外形，符号，接线柱，量程：0-3V，0-15V。 2.读数：

(1)认清所接量程。

(2)认清最小电压值。0-3V每小格0.1V，0-15V每小格0.5V。 (3)检查写单位。 3.练习读数。(实物讨论) 4.电压表的使用：(实物讲解) (1)电压表要并联在电路中。

(2)“+”“-”接线柱的接法要正确。 (3)被测电压不要超过电压表的量程。

三、质疑再探

1、通过本节知识的学习，你还有哪些问题，请提出来，我们共同解决。

2、教师质疑：

(1)为什么电压表可以直接接在电源的两端?

(2)再不能确定所测电压大小的情况下，如何选择量程?

四、运用拓展

1、请你根据本节的学习内容，用适当的题型编1~2道练习题，考考你小组的同学。而后将你认为特别好的题目，推荐给全班同学，与大家共享。

2、教师拟题：

一、填空题

1.电压的作用是使______定向移动形成______的原因.

2.两节干电池串联起来的电压是______V;家庭电路的电压是______V;不高于______V的电压是安全的.

3.完成下列单位换算：①5000V=______kV=______mV.②22kV=______V=______mV.

4.测量电压使用______，必须把它______接在要测量的那部分电路两端，使用时必须把电压表的“+”接线柱跟靠近电源______极端，还要注意所测的电压不得超过它的______.

6.在图1所示的电路中，电压表(V1)是测量_____两端的电压，电压表(V2)是测量______两端的电压.

二、选择题

7.图2所示的电路中，当闭合开关S后，电压表的示数表示 [ ] A.L1两端的电压 B.L2两端的电压 C.电源电压 D.L2和电源电压

8.用电压表测灯L1两端的电压，如图3所示四个电路图中，正确的是 [ ]

9.图9是利用电压表测量并联电路电压的三种接法，下列说法正确的是 [ ]

A.(a)(b)的测量结果之和等于(c)的测量结果 B.三种接法的测量结果是一样的 C.三种接法的测量结果都不相同 D.只有(a)、(b)两种接法的测量结果相同

课堂小结：

1、通过本节课的学习，请同学们谈谈你在知识与能力、学习方法等方面的收获。

2、学科班长评价本节课的活动情况。布置作业：

1、复习课文，填写教科书练习。

2、观察了解你家中各种用电器的电压(但要注意安全)。板书设计：

一、电压

二、电压表

1、什么是电压?

1、电压表的结构

12、电源的作用? 符号接线柱量程

23、电压的单位?

2、电压表的读数

34、常见的一些电压值分度值读书

教学反思：

三、电压表的使用、使用方法、注意事项、量程的选择

篇11：九年级物理电压教案

教学目标

(一)知识和技能

1.单纯举例、记忆类的知识点：：电压的作用、单位，电源的作用;电阻的概念、单位;电阻大小与长度、横截面积、材料的定性关系。

2. 作图：画电路图、连接实物图：限于两个用电器(包括滑动变阻器)的电路，可以外加电流表、电压表;滑动变阻器要求会运用4个接线柱;节点用加粗黑点表示;开关为单刀单掷。

(二)过程与方法

1. 用电压表测电压值;串、并联电路中的电压的规律(仅限于两个用电器);电阻大小与导体长度、横截面积、材料的定性关系;滑动变阻器的使用方法(4个接线柱);

2.探究串、并联电路中的电压的规律(仅限于两个用电器)(三级实验)。 3.通过实验和查找资料，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

(三)情感、态度、价值观

1.学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.培养学生的观察能力，使学生通过实验理解串并联电路电压规律。教学重点——滑动变阻器的使用;

实验：(1)探究串、并联电路中的电压的规律(仅限于两个用电器)

(2)探究电阻与什么因素有关。难点设计电路、规律应用教学准备

指导书、听写卷、检测卷教学过程

一、双基听写(另案)

二、整(P58——知识梳理)：全班一起梳理本章知识点(亦可通过实物投影)

重点强调：电压电阻概念、影响电阻因素、电压测量、规律

分1：电压

划考基要点1(强调“电流的形成条件”)、

2、电压表的使用反馈练习：P59——

1、

2、

3、4

分2：串并联电路电压规律;实验过程反馈练习：P61—1.2.3. 分3：电阻。强调：(1)电阻的定义、单位及符号;电阻的影响因素。

(2)探究实验 (转换法和控制变量法的运用反馈练习：P63—

1、

2、

3、4 分4：变阻器。强调(1)原理;

(2)缺点列举法

(3)滑动变阻器的构造、符号、作用、使用方法(4个接线柱)

反馈练习：P64——

1、

2、

3、4 反馈练习：P17 合：通过知识树，再次串合

补：1.补充练习P65——

1、

4、

5、

6、

7、、

8、

9、

10、11 .13 测：(另案)

三、作业：1.纠错;2.背§3考基要点，准备听写

篇12：九年级物理电阻教案

一、教材分析

电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。

本课时的特点：

十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

二、教学目标

依据《新课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：

⒈认知目标：通过参与科学探究活动，知道电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。

⒉能力目标：培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力;培养学生创新思维。

⒊情感态度与价值观目标：培养学生团结协作的精神和严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度;在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

三、重点、难点分析

新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

四、教学方法

采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。

五、教学设计

(一)引入新课

出示一个调光灯，请大家注意观察，当转动旋转开关时，你看到有什么发生了变化?(亮度发生变化)

提问：灯泡亮度的变化是由什么引起的呢?(电流)可以用什么方法改变电路中的电流大小呢?

(二)讲授新课

展开探究活动一：

1、同组同学讨论：根据实验目的，利用我们学过的器材，设计一个实验来试一试，你一共有多少种方法改变电路中的电流。通过讨论，使学生了解科学实验的设计过程：(1)明确实验目的。(2)确定研究方法。(3)设计合理的实验方案。在对学生的讨论作简单的分析的评价的的基础上，投影电路图，介绍有关用电器以用两个带夹子的导线应接在什么位置上，有什么作用。

2、实验：这是一个开放性的实验，学生在实验过程中可以接入桌面的任何一个器材

活动一：尝试改变电路中的电流大小

1、器材：干电池两节、小电灯、开关、不同材料的金属丝、电流表

2、思路：当同学们在改变接入电路中的导体或电池的节数时，会通过电流表示数的变化或灯泡亮度的变化来判断出电路中的电流发生了变化，从而总结出改变电路中的电流大小的方法。

3、目的：通过实验得出改变电路中的电流大小的方法。

4、步骤：(1)、按图14-1连成电路，并尝试用各种方法改变电路中的电流。

(2)、记录你的方法和观察到的现象：

5、交流讨论并得出结论

师：我们把刚才大家所说的方法总结起来可以归纳为两个因素：一是电路两端的电压;

二是连在电路中的导体。

师：我们从第二个因素知道，不同的导体接在同一个电路中，电流的大小是不同的，说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，物理学中把导体对电流的阻碍作用称为电阻。

提问：导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就怎么样?(越大)电流就会怎么样呢?(越小)。

师：请同学们把课本打开到第80页，了解下电阻的单位、简称、符号等。

总结：电阻用字母R表示，单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω。由于欧姆是一个较小的单位，在日常生活中还有两个常用单位：千欧(kΩ)、兆欧(mΩ)

它们之间的关系是1kΩ=103Ω

mΩ=106Ω

师：通过学习我们知道，不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢?在大家进行猜想之前，先听我举几个例子：

(1)某人要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小?(平坦的水泥路)看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。

(2)同样是这个人从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小?(直线到达的比较轻松)说明其他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短有关。

(3)电影散场了，电影院的工作人员是打开大门还是打开旁边的小侧门让观众出去?(打开大门)为什么呢?(如果仅仅打开侧门，很多人就会被阻在门口不能很快的出去，而打开大门人们很快地就能通过了。)从这个事例可以看出人群通过门的快慢跟门的大小有关，也就是跟门的横截面积有关。横截面积越大，人群越容易通过，也就是受到的阻碍越小。

师：跟据我刚才所举的事例，请你猜想一下，影响导体电阻大小的因素可能有哪些?

活动

2、探究影响导体电阻大小的因素

(1)思路：让学生能够熟练的掌握控制变量法在实验中的应用，并由电流表的读数变化总结出电阻与材料、横截面积、长度的关系。

(2)目的：通过实验找出导体电阻与材料、长度和横截面积的关系。

(3)器材：电源、开关、导线、电流表、不同规格的金属丝

(4)实验方法：控制变量法

(5)设计电路图：

(6)交流设计实验方案

(7)实验并记录

表一

结论：(材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大。)

表二

结论：(材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。)

表三

结论：(在长度和横截面积相同时，电阻还跟材料有关。)

分析与归纳：电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。

小结：这堂课的重点是影响电阻大小的因素,知道导体电阻的大小与材料、长度、横截面积以及温度有关。难点是电阻概念的建立，可以从不同导体接入同一电路时，电流大小不同说明导体在导电的同时还对电流有阻碍作用，再导出电阻的概念。

五、作业设计

为了巩固本节课所学的知识，课堂检测的设计应紧扣重点，难点，针对这个目的，就电阻的概念、单位和单位换算以及利用控制变量法来探究影响电阻大小因素的实验设计了相关的题目。(见附页《课堂检测》)

六、板书设计

1、影响电路中电流大小的因素

(1)

电路两端的电压

(2)

连接在电路中的导体的电阻

2、电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。

3、电阻的单位：欧姆简称：欧

符号：Ω

电阻的常用单位有：千欧(kΩ)、兆欧(mΩ)

4、电阻的大小与导体的材料、长度和横截面积有关，还与导体的温度有关。

电阻是导体的一种性质。

篇13：九年级物理电阻教案

教学目标：

1、知识和技能知道电阻及其单位。

2、过程和方法

通过观察试验、对比等方法，感受电阻对电流的作用。

3、情感、态度、价值观

了解电阻在现代科学技术中的应用。重、难点：电阻的大小因素。教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝教学课时： 2时教学过程：

一、前提测评：导体…… 绝缘体……

二、导学达标：

引入课题：试验：课本图16.3-1示结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。进行新课：

1、电阻：导体对电流的阻碍作用。 (1)符号：R 单位：欧姆(欧)(Ω)

其他单位：千欧(kΩ) 兆欧(MΩ) 1kΩ=1000Ω 1MΩ=106Ω 例：

(2)、一种元件：电阻器，符号

2、影响电阻大小的因素：学生讨论：

教师总结： a、材料 b、长度：长度越长，电阻越大 c、横截面积：

学生阅读：了解电阻的属性。

学生阅读：半导体、超导现象(教师可进行一定解释)

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学反思：

篇14：九年级物理杠杆教案

教学目标：

知识目标：

认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感态度价值观：

体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：

对杠杆尺实验研究

教学难点：

对数据的整理和分析

教学准备：

杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。

教学过程：

一、简单操作导入

生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的? 为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。

二、学习新知

认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒(撬棍)，向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

三、巩固新知

那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些知识去判断呢?要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。

四、应用所学

出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)，请同学们自己认真思考，这是不是杠杆?是，你的判断依据是什么?想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。(学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)。

五、实际判断

出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆?并说明理由。(先自己想，在小组交流)。教师抽小组代表逐图分析。

六、实验研究

教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗?带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

七、数据统计

对数据进行统计：省力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种;费力情况有( )种。

八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律

通过数据分析，我们发现了什么?

1、在什么情况下，杠杆省力?

_____________________________________

2、在什么情况下，杠杆费力?

_____________________________________

3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力?

_____________________________________

自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗?

九、课堂小结

这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力;有的杠杆费力;有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继续发

篇15：九年级物理电压教案

导学目标知识点

1.认识电压,知道电压的作用,电源是提供电压的装置; 2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算; 3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值; 4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数。导学方法：讲授法、实验法课时：一课时课堂导学

一、电压

学生观察小灯泡的亮度一样吗?

现象是：两个灯泡的亮度，

1、电压：是的原因;电源就是的装置。

2、电压的符号：电压的单位有、、换算关系1V= KV 1mV= V 1mV= KV

3、1.5KV= V 3.6V= Mv 10KV= V

4、干电池两极间的电压为 ;家庭电路的电压为 ;对人体的安全电压为

二、电压表

拿出实验室用的电压表，回顾以前学过的电流表，学生说出看到了哪些内容?

1、实验室电压表有个接线柱，标有“+”的接线柱与电源的极相连;标有“—”的接线柱与电源的相连。

2、电压表是测量的仪表,电压表有个量程，大量程为 V,分度值是 V;小量程为 V,分度值是。

3、电压表必须跟被测用电器联;如右图所示。

4、在不知道被测电压的情况下，先用量程试触，若示数，则改用量程.

5、完成课后练习3题

三.阅读课本57页小资料，对照电流表总结电压表的使用规则四.练习使用电压表

1. 用电压表测量两节干电池电压 2. 用电压表测小灯泡两端电压

教师引导，学生归纳小结课堂练习

1.下列有关电压的说法中，正确的是( )

A. 某电路中有电流，它的两端不一定有电压 B. 某电路两端有电压，电路中一定有电流

C. 自然界中，有的动物本身就可以产生电压，用来自卫

D.电源是提供电压的装置，不同的电源提供的电压一定是不相同的

2.在图6-2所示的电路中，当开关S断开时，下列说法中正确的是( )

A. 电源两端电压为零 B.电灯两端电压为零 C. 开关两端电压为零 D.以上说法都不正确 3.小红在有关资料中查找出了几种电压值，你认为其中最大的是( )

A.人体的安全电压 B.洗衣机正常工作的电压 C.手持移动电话电池的电压 D.发生闪电时,云层间的电压

4.图6-3是装有两节干电池的手电筒的结构示意图,要使手电筒正常工作,两节干电池正确的是( )

D 图6-3

课后练习

1.下列关于电压的叙述正确的是 ( )

A.人对人体的安全电压是36V B.无论在任何情况下，一节干电池的电压都是1.5V C.电压只能使自由电子发生定向移动

D.电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因

2.在“用电压表测电压”的实验中，某同学进行了以下的步骤

A.根据电路图正确连接电路;

B.正确读出所测量的电压数据，并记录;

C.了解电压表的量程，弄清每大格和每小格代表的电压值; D.根据记录总结串联电路和并联电路的电压关系

以上步骤按合理的顺序排列是______ _.

3.如图6-1所示，在烧杯中加人盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个干电池.观察电压表指针的偏转与接线可知：这个电池的电压是_____V，_____片是它的正极

篇16：九年级物理杠杆教案

一、教学目标：

1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。

3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

二、教具：杠杆、支架、钩码、尺、线等

三、复习

请画出下面点到线的距离。(学生板演)

四、导入

古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢?对，这我们这一节课要学习的杠杆。(板书课题)

五、新授

师：那么什么是杠杆呢?

(一)杠杆定义

同学们请看：(教师演示)

我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒)

师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。(板书定义)

同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验) 师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例)

出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。

(二)杠杆的五个要素：

师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图13-1)，那么他们利用杠杆的目的是什么呢?(学生答，省力)对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢?要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。(教师示范讲授)

1、支点：杠杆绕着转动的点(O)(用红笔标出)

2、动力：使杠杆转动的力。(F1)

注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。(教师演示)

3、阻力：阻止杠杆转动的力。(F2)

同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。(教师演示)

4、动力臂：从支点到动力作用线的距离。(l1) 动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读)

在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离?(教师演示) 我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。

5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。(l2)

那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢?阻力作用线的距离不够长怎么办?(教师演示)

师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个(出示投影)

(三)实验：研究杠杆的平衡条件

学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。(学生阅读并找学生说出)

师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下(解释原因)。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢?(找学生起来说做法，教师演示)

师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢?(学生回答) 实验的第

二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。

师：在这个实验中我们要做几次?我们用什么来当动力和阻力?为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。(学生实验，教师巡回指导)

找一组的实验数据投影，并分析数据。

师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来?(请学生回答)

动力×动力臂=阻力×阻力臂

师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。(板书)

杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2 这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。

这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。

六、小结

在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下(学生总结)

篇17：九年级物理电阻教案

一. 教学目标 1.知识与技能

①知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体; ②知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素;

③初步了解半导体超导体的一些特点，了解它们对人类生活和社会的影响。 2.过程与方法

①通过观察、讨论、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同; ②通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。 3.情感、态度与价值观

增强动手观察能力，激发学生学习物理知识的兴趣，认识物理与技术的紧密联系性。

二.重难点

重点：①电阻概念的建立;

②通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。

难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。三.教学方法

实验探究、控制变量法、讨论法、归纳总结法。四.实验器材

多媒体课件，flash动画等五.教学过程

(一)、学法指导：(10分钟)

自主学习课本第63- 66页，在自主学习的过程中结合课件上的学习目标，了解本节课需要掌握的内容有哪些。指导学生理解电阻的概念，探究导体的电阻与哪些因素有关。在用笔将书中重点勾画出来，看完书后对重点知识点默记一次，完成自学检测(另发或多媒体)，然后让学生进行小组讨论。了解学生完成情况。

(二)、课堂探究 (20分钟 )

1.物体的导电性

(提问学生，检查自学情况)。

导体：对电流的阻碍作用小善于导电的物体。

绝缘体：对电流的阻碍作用很大不善于导电的物体。半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的物体。超导体：对电流没有阻碍作用的物体。 2.实验探究影响回路电流大小的原因 (flash动画演示)。

3.电阻

1概念：导体对电流阻碍作用的大小 ○2符号：R ○3单位：国际单位:欧姆(Ω)，简称欧. ○常用单位：千欧(KΩ ),兆欧(MΩ )。

4电阻的单位及换： 1MΩ =1000KΩ 1KΩ =1000Ω ○5在电子技术中，经常用到具有一定阻值的元件——电阻器，也叫做定值电○阻，简称电阻

定值电阻在电路图中的符号是：

4.探究影响导体电阻大小的因素 (flash动画演示) 1猜一猜: 电阻的大小与哪些因素有关? ○材料长度横截面积导体温度

2方法：如何研究导体的电阻与长度的关系? ○这种研究物理问题的方法叫做控制变量法。

3探究结果： ○1在温度、材料、横截面积相同的条件下，导体的长度越长，电阻越大。 ◇2在温度、材料、长度相同的条件下，导体的横截面积越大，电阻越小。 ◇3在温度、长度、横截面积相同的条件下，导体的电阻率越长，电阻越◇大。

4在材料、长度、横截面积相同的条件下，导体的温度越高，电阻越大。 ◇4总结：导体的电阻与导体的材料，长度，横截面积和温度有关。 ○计算电阻的公式：(此公式属于了解内容，不作要求)

lR s说明：(对金属导体温度越高，电阻率越大) 六.小结七.作业八.板书

篇18：九年级物理电功率教案

教学准备

教学目标

(一)知识教学点 1.理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功。理解电功的公式，能进行有关的计算。

2.理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。

3.知道电功率和热功率的区别和联系。

4.知道电场力对自由电荷做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程。

(二)能力训练点 1.通过灯泡、电吹风等常用电器的介绍，培养学生理论联系实际的能力。

2.通过灯泡工作功率的演示，培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力。

(三)德育渗透点 1.设计演示实验，强化物理学是实验学科的观念，同时培养学生务实求真的严谨的科学态度。

2.通俗地阐述电能与其他形式能的转化和守恒规律，渗透辩证唯物主义思想教育，节约能源、节约用电的教育。 3.进行安全用电意识教育。

教学重难点

1.重点电功、电功率和热功率的概念的理解及有关计算。

2.难点电路中的能量转化关系，电功和电热的联系和区别。

3.疑点 ①误认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。②在非纯电阻电路中，电功率大于热功率。

4.解决办法

①通过实物介绍、幻灯片或多媒体课件展示，让学生理解电能与其他形式能的转化和守恒规律。

②设计演示实验，让学生观察、理解用电器实际功率和额定功率的区别。

教学过程

学生活动设计

1.让学生观察、了解常用电器，会初步使用，激发学生探索电世界的兴趣。

2.学生要参与设计演示实验，要仔细观察，认真读数记录，学会分析数据，会初步处理问题、归纳结论，要养成动手动脑的良好习惯。

教学步骤

(一)明确目标

(二)整体感知

本节课从电场力移送自由电荷做功来讲述电功和电功率的概念，并初步阐述了能的转化和守恒思想，同时明确了电功率和热功率的区别和联系。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

[新课引入]

我们知道，不同形式的能量可以相互转化，请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。

电能→机械能，如电风扇、电吹风。

电能→内能，如电热器、电熨斗、电饭煲。

电能→化学能，如电解槽。

能量的相互转化是如何实现的?

能量的相互转化是通过做功来实现的，功是能转化的量度。

那么电能转化为其他形式的能，又是什么力做功来实现的?如何来计算这种功的大小呢?

[新课教学]

(1)电功

在导体两端加上电压，导体内建立了电场，自由电子在电场力的作用下定向移动，电场力对自由电子做了功，这个功称为电功，通常说成电流做的功。

设一段电路两端的电压为U，通过的电流为I，在时间t内通过这段电路任-横截面的电荷量为q=It，这相当于在时间t内将电荷q由这段电路的一端移动到另一端。则电场力所做的功：

W=qU

即：W=UIt，就是电功的表达式。

说明：①表达式的物理意义：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端电压U、电路中的电流I和通电时间t三者的乘积。

②表达式U适用于恒定电流。

③W、U、I、t的单位分别为焦耳J、伏特V、安培A、秒S

④电能转化为其他形式的能，是通过电功来实现的，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

(2)电功率：单位时间内电流所做的功。是表示电流做功快慢的物理量。

说明：①表达式的物理意义：一段电路上的电功率等于这段电路两端的电压和电路中电流的乘积。

②上式只适用于恒定电流。

③P、U、I的单位分别是W、V、A

提问：随着U、I的增大，P也将增大，P是否可以无限增大呢?

首先要弄清额定功率和实际功率的概念。

额定功率：用电器在额定电压下工作的功率，是用电器正常工作的最大功率。

实际功率：用电器在实际电压下工作的实际的功率。

展示如图1所示的多媒体课件或幻灯片，图中小灯泡标有“3。8V0。3A”标记，要求学生按电路图接好电路。

(提醒学生注意伏特表、安培表的正负极及滑动变阻器的接法。)

调节滑动变阻器，使伏特表读数分别为2。0V、3。0V、3。8V，观察灯泡亮度的变化，并在表中记下安培表的对应值，请计算这三次小灯泡的电功率P1、P2、P3

即：P1=U1I1=2。0×0。22=0。44(W)

P2=U2I2=3。0×0。28=0。84(W)

P3=U3I3=3。8×0。30=1。14(W)

①P1、P2、P3是小灯泡在U1=2。0V、U2=3。0V、U3=3。8V的电压下工作的实际功率，并且P1

②小灯泡上的标记“3。8V0。3A”指的是小灯泡的额定电压和额定电流，可是P3是这只灯泡的额定功率，当U=3。8V时，灯泡的实际功率等于额定功率。

指出“220V100W”和“220V40W”灯泡，其中100W40W分别是它们的额定功率。知道一般家用电器的额定功率，如电吹风“220V400W”、白炽灯“220V60W”、空调”220V2马力”、电饭煲“220V1200W”等，提醒学生节约用电、节约电能。

提问：是不是额定功率大的灯泡比额定功率小的灯泡一定亮呢?

演示：将“3。8V0。3A”灯泡接入电压为2。0V的电路，同时将“2。5V0。3A”灯泡接入电压为2。5V的电路，发现前灯暗后灯亮。

可见，灯泡的明亮程度由其实际功率决定，与额定功率无关。

实验说明：加给用电器的电压不应超过额定电压，否则就可能使用电器损坏。

因此，在使用电器时，一定要先检杏用电电压是否符合额定电压，保证用电安全。

(3)电功率和热功率

提问：电路中电流对导体做的功是否等于导体内产生的热量呢?

演示：展示如图2所示的多媒体(或幻灯片)，引导学生按电路图接好电路(提醒学生注意电表的正负极，以及滑动变阻器滑动片的初始位置)，先用夹子夹住电动机”转轴使其不能转动，闭合电键，移动变阻器滑片，记下伏特表读数U1=0。3V，电流表读数I1=0。3A，松开夹子，使电动机转轴转动，移动变阻器滑片，使伏特表读数U2=2。0V，电流表读数I2=0。8A，分别记入下表，请同学们计算两种情况下电动率P和热功率P'。

P1=U1I1=0。09(W)

P'1=I12R=0。09(W)

P2=U2I2=1。6(W)

P'2=I22R=0。64(W)

P(W)

由上述分析得出：在第一种情况下电功率等于热功率，第二种情况下电功率大于热功率。

为什么出现两种结果?先介绍两个概念。

纯电阻电路--只含有电阻的电路，如电炉、白炽灯等，像演示实验中电动机不转动时的电路就是纯电阻电路。

非纯电阻电路--电路中含有电动机在转动或有电解槽在发生化学反应的电路。

由上述演示可知，在纯电阻电路中，电能只转化为内能，这个转化过程是通过电流做功来实现的，所示在纯电阻电路中电功率的值等于热功率的值。

在非纯电阻电路中，电路中有电动机(或电解槽)时，电能不仅要转化为内能，而且还有一部分要转化为机械能(或化学能)，所以，电能要大于内能，即电功率大于热功率，但是，电能总等于电动机(或电解槽)的机械能(或化学能)和电阻增加的内能之和。

篇19：九年级物理电动机教案

教学准备

教学目标

1.1 知识与技能：

①了解磁场对通电导体的作用;

②初步认识直流电动机的构造、原理、应用。

1.2过程与方法：

通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力。

通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力。

1.3 情感态度与价值观：

通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。

教学重难点

2.1 教学重点磁场对电流的作用。

2.2 教学难点分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关。

理解通电线圈在磁场里为什么会转动。

教学工具

多媒体设备

教学过程

6.1 引入新课

【师】老师在你们这个年纪的时候，最爱玩的一种玩具是四驱赛车，也是以前的孩子们都很喜欢的，现在也有很多小孩喜欢，这个四驱赛车在跑道里面跑得非常非常快，为什么能这么快呢，主要是因为小赛车里面装有了能提供强动力的马达，也就是我们这节课要来学习的——电动机。

【师】很多同学可能会有疑问，这个电动机嘛，顾名思义，肯定是用电就能动的一个机器，那这个和我们学的内容——磁，有啥样的关系呀。好，那么接下来我们来做一个简单的实验，大家一起来见证一下电和磁的进一步关系。

【师】在之前我们通过奥斯特实验已经知道：通电导体旁边的小磁针会发生偏转，所以电流所引发的磁场，是可以和磁铁的磁场一起做点事的。我们接下来的实验就是要进一步探究其中的关系。

【实验】

1、把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出它的结论。

【实验现象】接通电源，导线ab向外(或向里)运动。

【实验结论】通电导体在磁场中受到力的作用。

2、把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。

【实验现象】合上开关，导线ab向里(或向外)运动，与刚才运动方向相反。

【实验结论】这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。

3、保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。

【实验现象】磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。

【实验结论】这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关。

实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反。

【师】那么刚刚这个小实验，充分表现了通电导线在磁场中的运动情况，这个就是电动机运动的工作原理。

6.2 新知介绍

1、磁场对电流的作用

通电导体在磁场里受到力的作用,所受力的方向跟磁感线的方向和电流的方向有关,它们之间的关系可用左手定则来判定。

左手定则:伸开左手,使大拇指跟其余四个手指垂直,并且都根手掌在一个平面内,让磁感线垂直进入手心,并使四指指向电流方向,这时手掌所在的平面跟磁感线垂直,拇指所指方向就是通电导线在磁场中的受力方向。

如上图所示，电流从电池正极出，流过金属棒，根据上述的左手定则，张开左手,使大拇指跟其余四个手指垂直,并且都根手掌在一个平面内,让磁感线垂直进入手心,并使四指指向电流方向,这时手掌所在的平面跟磁感线垂直,拇指所指方向就是通电导线在磁场中的受力方向。(详见下图)。

所以拇指指向右边，也就是金属棒的移动方向。

【例题】如图所示的装置中，当闭合开关、导体ab中有电流通过时，导体ab就会运动起来，关于这一现象的说法，正确的是( )

A.此现象说明磁可以生电

B.导体ab运动方向与电流方向和磁场方向有关

C.发电机是利用这一现象来工作的

D.在该现象中，机械能转化为电能

【分析】

A、当闭合开关、导体ab中有电流通过时，导体ab就会运动起来，此现象说明电能生磁，故A错误;

B、当电流方向和磁场方向有一个方向发生改变时，导体ab的运动方向就发生改变，说明导体ab运动方向与两者方向有关，故B正确;

C、力是改变运动状态的原因，物体运动说明它受到了力，而这力只能是磁场提供，因为导体棒受到力的作用，我们可以让线圈不停地转下去，这就是电动机原理，故C错误;

D、在该现象中是电能转化为机械能，故D错误.

故答案选B

【例题】如图所示，当开关S闭合，原本静止的轻质硬直导线AB会水平向右运动.要使AB水平向左运动，下列措施中可行的是( )

A.将导线A、B两端对调

B.将蹄形磁体的N、S极对调

C.换用磁性更强的蹄形磁体

D.将滑动变阻器的滑片P向左移动

【分析】

知识点：通电导体在磁场中受到力的作用，受力方向与两个因素有关：一个是磁场方向，另一个是电流方向.如果只改变一个因素，则导体受力方向改变，如果同时改变两个因素，则导体受力方向不变.此实验是电能转化为机械能。

A、将A、B两端对调，受力运动方向不变，故A错.

B、将蹄形磁体的N、S极对调，只改变一个影响因素(磁场方向)，受力运动方向改变，故B正确;

C、换用磁性更强的蹄形磁体，将增大导线的运动速度，不会改变运动方向，故C错;

D、将滑动变阻器的滑片P向左移动，增大电路中的电流，增大导线的运动速度，不会改变运动方向，故D错;

故选B。

2、电动机

电动机的原理:通电导体在磁场中受力而运动(磁场对电流的作用);

导体受力方向随磁感线方向和电流方向的变化而变化;

【电动机组成】

电动机由两部分组成：转子和定子。电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子;

【电动机能量转化】

电能转化为机械能，通电导体在磁场中运动消耗了电能，得到了机械能。

【电动机的工作原理】

上图，根据所学内容，左上图，线圈开始顺时针转动。

上2图，线圈达到如图所示位置，受力通过左手判断，上端铁棒受力向上，下端铁棒受力向下，所以处于平衡位置，线圈由于受到惯性继续转动，通过平衡位置后，两电刷恰好接触半环间绝缘部分，在换向器作用下，电流改变方向。

下左图，电流方向改变后，通过判断，线圈仍顺时针转动。

下右图，线圈又到平衡位置，换向器自动改变电流方向。

上述就是电动机的整个工作过程及原理。

电流是因,运动是果(因为有电流而运动)?;

通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。

【例题】线圈abcd转动过程中经过图甲、乙位置时，导线ab所受磁场力的方向( )

A.相同，是由于磁场方向、流过ab的电流方向都没改变

B.相同，是由于磁场方向、流过ab的电流方向都改变了

C.相反，是由于流过ab的电流方向相反了

D.相反，是由于磁场方向相反了

【分析】

电动机的原理是：通电导线在磁场中受力的作用，其受力的方向与电流的方向和磁场的方向有关，即只要改变一个量，其受力的方向就会改变一次。

由于电流从电源的正极出发，故此时图甲中ab的电流方向是由b到a;在图乙中，由于磁场的方向没有改变，电流的方向是由a到b，故此时线圈受力的方向改变。

故选C。

【例题】小明用漆包线绕成线圈，将线圈两端的漆全部刮去后放入磁场，如图所示，闭合开关S后，发现线圈只能偏转至水平位置、不能持续转动.为使线圈持续转动，下列措施中可行的是( )

A.换用电压更大的电源

B.换用磁性更强的磁体

C.重新制作匝数更多的线圈，将线圈两端的漆全部刮去

D.在线圈的一端重抹油漆，干后在适当位置刮去半圈

【分析】

知识点：直流电动机中的换向器可以在线圈刚转过平衡位置时，自动改变线圈中的电流方向，改变线圈的受力方向，使线圈持续转动下去。将线圈两端的漆全部刮去后，没有了换向器，不能改变线圈中的电流方向，就不能改变线的受力方向，所以闭合开关S后，发现线圈只能偏转至水平位置、不能持续转动，要想让线圈持续转动，需增加换向器，即在线圈的一端重抹油漆，干后在适当位置刮去半圈，相当于添加一个换向器，使线圈能够持续转动，故D符合要求;换用电压更大的电源、换用磁性更强的磁体、重新制作匝数更多的线圈不能改变线圈的受力方向，仍然不能持续转动，故ABC不符合要求. 故选D。