一幅画教案 教案教学设计

【简介】感谢网友“MAYBE”参与投稿，这次小编给大家整理了一幅画教案 教案教学设计（共12篇），供大家阅读参考。

篇1：画(网友来稿) 教案教学设计

1 画

教学目标:

1、 认识11个生字，会写“人、火、丈、六”4个字，认识2个偏旁“走之底”和“竖心旁”。

2、 了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是反义词。

3、 正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、 理解课文内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重难点：

重点：会认生字，会写字，练习朗读。

难点：了解诗意。

教学准备：生字卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时（总第63课时）

一、谈话揭题，激发兴趣

1、 教师讲述：今天我们来学习第一篇课文，请大家翻书，仔细观察图上，谁来说说这幅图上画的是什么？

2、 指名学生回答。

3、 表扬：说的真棒！今天我们就一起来学习第一课《画》。

4、 板书课题并齐读。

二、初读古诗，认读生字

1、 提问：能告诉老师，这幅图上景物哪种离你最近，哪种离得最远？

2、 根据学生的回答板书课文

远看（ ）有色，

近听（ ）无声，

春去（ ）还在，

人来（ ）不惊。

3、 下面，老师来把这首古诗范读一遍，请同学们认真听，注意生字的发音。

4、 同学们，谁愿意来试读一下。（让学生读）

5、 同学们读得真认真，这课有几个陌生的生字朋友，现在都认识了吗？我们来试读一下，好吗？

6、 识字：开火车认读，及时纠正。

单独抽读。

请学生拿出课前做好的生字卡片同桌之间互相比赛，看谁能最快地把这首古诗中的生字读会。

三、诵读古诗，想象体会

1、 请学生把拼出的古诗齐读一遍。

2、 把自己喜欢的那句多读几遍，再读给同桌听。

3、 老师引导学生想象远处一座座青山连绵起伏的美景，读好第一句，注意停顿。

4、 学一学水发出的声音？请学生把耳朵贴在书上：听到声音了吗？为什么？没有声音又该怎么读？

5、 再看图上的花朵，想想为什么春天已经过去了，花却还在？

6、 让学生与画中的鸟打招呼，并提问：小鸟为什么不理我们呢？读最后一句。

四、再读古诗，加深体会

1、 请学生根据板书，自己试背一下。

2、 抽背。

第二课时（总第64课时）

一、复习导入，学习生字

1、 导入：同学们，在上节课，大家富有感情地读了古诗，再给老师听听。

2、 认读生字

二、学反义词，指导运用

1、 大家还记得诗中的几对反义词吗？谁来说说？（远对近……）

2、 老师板书学生的回答，鼓励学生结合周围的环境用“远”和“近”说话。

3、 小结：反义词就是两个词的意思相反。

4、 练习“我会说”，并拓展，你还知道哪些反义词？

三、学习生字，指导书写

1、 大家说得好，那么也一定写得更好，接下来，我们一起来学习生字，你们怎样记住这些字？（学生说说用什么方法记生字）

2、 在黑板上范写：要求学生认真观看，说说这几个是怎么写的。然后请学生闭上眼睛想想这几个字在田字格中的位置，练习在书上写一个，对照范例检查一下。

3、 学生描红练习，展示优秀的作业。

板书设计：

1 画

远看/山/有色，

近听/水/无声，

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

教学反思：

[画(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：一幅画 教案教学设计

教学要求

1.联系上下文和生活积累理解课文内容。

2.想像画的情景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美词语和句段。

重点难点

1.感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。

2.边读边想文中所描绘的情景。

教具准备

课文CD，几幅风景名画。

课时安排

一课时

教学过程

一、读课题，知题意（3）

1.揭示课题。齐读。说说课题是什么意思？

2.根据课题说说自己最想知道什么。

二、自学课文，了解写什么（8）

1.提出自学要求。

⑴读能课文。

⑵这幅画画了些什么？勾画出课文中的相关段落。

⑶想一想，作者为什么最喜欢这一幅画？

2.学生按自己最喜欢的方式自读课文，思考问题。

3.在小组内交流自己的学习体会，互相帮助解决自己还没有解决的问题。

三、检查自学情况（7）

1.指名读课文。分组读课文。

2.说说课文哪些段落写了这幅画的内容。

3.提出自己在自学中遇到的其他还没有解决的问题。

四、重点阅读，学习怎样写（7）

指导阅读2--7段。

1.学生朗读这几个段，边读边想像所描绘的情景。

2.教师范读课文，将一个个课文中描写的景物图片按顺序拼成一幅画。

4.小组探讨。这几段作者是按什么顺序来观察的？这样写有什么好处？

五、体会感情，知道为什么写（10）

1. 说说作者为什么喜欢这一幅画。

2. 你还从课文哪些地方体会到了作者的这种感情？

3. 有感情地朗读课文。

六、布置作业

有朗读课文。

板书设计

蓝天下--大山

一幅画高 山前--草原 美景

（美景令人陶醉） 草原中央--木屋 令人向往

小溪旁--小路

教 后 感

[一幅画 教案教学设计]

篇3：一幅画教案 教案教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。

3.想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词语和喜欢的段落。

教学重点：感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。

教学难点：引导学生想象画中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习习作。

教学准备：课件

教学时间：1课时。

教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

一、赏画激趣。导入新课

1.孩子们，看，今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画，你们想说什么?

2.导入新课。

哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。看看这幅画，看看这个题目，孩子们，说说你最想知道什么?(鼓励学生质疑)教师归纳，提炼主要问题。

那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧!

自由发表意见

看板书课题，读课题

提出疑问，听老师归纳有主要问题。

二、初读课文，整体感知

1.孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办?对，老师相信你们能自主读懂它！

2.自学要求。

3.师：现在孩子们可以按照学习要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐；如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。

4.学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。

按自学要求读书：

(1)    (1)自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。

(2)    读词:

蔚蓝   苍翠   覆盖   中央  木屋  辽阔   飞溅   景色  迷人 勃勃生机  乡土气息  令人陶醉 昂首挺胸  千年不化 无边无际

色彩鲜艳 阵阵花香  清脆悦耳

奇形怪状 令人向往

(3)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

(4)作者为什么最喜欢这一幅画?

三、交流自学情况。

1.指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。(指名读，师生评议)

2.引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇曳、悦耳、奇形怿状”等词语。

3.说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文章内容。

画面上，蔚蓝的天空下，一座座大山昂首挺胸。

山上的树显得那么苍翠，那么茂盛，一棵挨着一棵，密密层层，整个山野好像一片绿海。

在这片绿海的后面坐落着高大的雪山，山顶覆盖着千年不化的积雪。

学生读文、讨论

理解词语意思

找句子。

交流：

（用拟人的手法写出了大山的高大挺拔。）

（把山野比作绿海，突出了树的苍翠茂盛。）

（这段话从上到下地写出了天空、大山、绿树的特点。有详有略，详细写了绿树的苍翠茂盛。）

2-4自然段是文中的第二部分，描写远处的景物，按照从上到下的顺序写：天空-大山-树-草地-野花-小木屋。

5-7自然段是文中的第三部分，描写近处的小溪、小溪旁的野花、笔直的石铺小路、奇形怪状的石头。

四、重点阅读．学习怎样写

过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画里的景色美。作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧！

1．教师配乐，有感情地美美地读课文第2～6段。

2．老师希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。

3．小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的?这样写有什么好处?

美读课文。

想象。

学习观察方法：

学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。采用了打比方等方法，写得生动而又具体。

五、拓展延伸

由你自选一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美!

交流。

选画

习作

作业

1、摘抄佳词佳句。

2、习作。

附：板书设计

总写（1）          山乡春景 勃勃生机 令人陶醉

天蓝山雪厚

远景（2-4）        树绿草中花

草地辽阔木屋小

小溪欢快

近景（5-7）        野花起舞

石头多姿

总写（8）         山水花树  令人神往

[一幅画教案 教案教学设计]

篇4：画(网友来稿) 教案教学设计

《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

牐牳据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流利地朗读课文、背诵课文理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

牐犚弧⑺卸炼歌，激发兴趣，导入新课

牐犑Γ和学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗

牐犛裳生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。

牐牰、初读古诗，整体感知，认读生字

牐1倍嗝教蹇渭展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

牐2狈椒ǘ嘌，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

牐犎、诵读古诗，展开想像，体会感情

牐犝庖徊绞墙萄У闹氐悖教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。

牐1毖生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。

牐2备据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：

牐牎霸犊瓷接猩”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？

牎敖听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢?

牐牎按喝セɑ乖凇保演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?

牐牎叭死茨癫痪”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！

（画上的鸟）谁会读这句诗？

牐3敝傅佳生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

牐犓摹⑷の读废埃书写生字，课外延伸

牐1闭遗笥延蜗罚把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

牐2敝傅际樾础叭恕⒁濉⒒稹⑽摹薄

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[画(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：画杨桃(网友来稿) 教案教学设计

5 画 杨 桃

教材简析：

这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。

教学目标：1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

3学习本课生字新词，练习用 “不像……而像……”“不要……要……”写句子。

4朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、回顾第一自然段

1上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教 “我”画画。)

2今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？

二、深入学习课文，理解课文。

1在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)

2从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)

3当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到 “我”的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)

4老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学 “轮流坐到我的座位上”，让他们也从 “我”看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)

5老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)

6读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)

7把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)

三、理解最后一段。

1读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。)

2找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)

四、总结课文。

1朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。)

2怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)

3先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。

五、巩固练习

1同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。

2怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:“不像……而像…”“”不要……要……"都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)

作业设计：A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。

B：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。

C：有感情地朗读课文并完成句子练习。

板书设计：

5 画杨桃

我 看 不像……而像… 角度不同

同学 大笑 相信自己的眼睛，

父亲 叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。

老师 严肃 和颜悦色

[画杨桃(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：画杨桃(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排： 2课时。

第一课时教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学过程

一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是……就……不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ （3）指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 提问：这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告诉了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读。提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相似？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 谁能用“要……不要”说一句话？

三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

[画杨桃(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：画杨桃(网友来稿) 教案教学设计

画 杨 桃

学生视角：

《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

难 点：

能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教师思考：

课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

重 点：

边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

设计特色：

指导自学，精讲深化。

信息资料：

1 ．课文中生字新词卡片。

2 ．杨桃不同角度图的投影片

3 ．课文中重点句子的投影片。

[ 教学时数 ]

2 课时

[ 教学要求 ]

1 ．学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2 ．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3 ．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4 ．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

第 1 课时

教学目的：

l 、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了-件什么事 ?

3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

教学流程：

一、明确目标：

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”

二、给充分时间读书自学。

1 、整体感知课文，把握主要内容。

(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。

(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑 ? 老师为什么要严肃地说那一番话 ?

四、学习第 1 自然段。

1 ．指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么 ?

2 ．“想当然”是什么意思 ?

3 。有感情地朗读这一段。

五、学习“画杨桃”这-部分 (2 - 5 自然段 ) 。

1 ．默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

2 ．理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ?

3 ．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画 ?

4 ．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”

5 ．老师的神情有什么变化 ? 请读读相关的句子。

6 ．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ?

六、激活经验，体会作者思想感情。

1 ．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?

2 。那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 ? 学完一课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

第 2 课时

教学目的：

1 ．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2 ．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3 ．抓住重点句子理解课文内容。

教学流程

一、观察实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第 6 自然段

1 、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2 ．你发现同学们又有什么变化 ? 为什么有这样的变化 ?

3 ．分角色朗读这-部分。

三、学习第 7 自然段。

1 ．思考：老师说了几句话 ? 你能读懂每句话的意思吗 ?

2 ．投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话 的含义。

重点理解“相信自己的眼睛”。

3 ．感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1 ．什么是教诲 ? 为什么他们的教诲让我一生受用 ?

2 ．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法

和自己不一样时，应当怎样做呢 ?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1 ．日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ? 如果有，请讲给同学们和父母听。

2 ．写一篇《画杨桃》的读后感。

[画杨桃(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：画杨桃(网友来稿) 教案教学设计

教学目标

1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

重点难点

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备

杨桃、图片、课件。

教学流程

一、 创设情境，真实体验

1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。

2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。

3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。

4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。

二、 初读课文，整体感知

1、 本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

2、 学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨

三、 研读课文，体会人物思想感情。

（一）自主学习，合作探究。

1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。

2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

（二）学生交流，相机引导

（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。

1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.

(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。

（四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

1、 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）

“这幅画画得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）

现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）

“好，下一个。”

2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。

（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

………………………………

“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？

（四）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。

老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

1、出示课文，读“审视”句：“

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

（1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（2） 想保护“我”的自尊心。

（3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

（4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

2、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。

3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（ ）。

4、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）

5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）

6、同学们，“杨桃”**结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。

四、联系生活，想像拓展。

1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。

我想对循循善诱的老师说：

2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

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篇9：画杨桃(网友来稿) 教案教学设计

23．画杨桃（一课时）

设计者：杭州市大关苑三小 闵群

一． 教学目标：

1． 学会本课4个生字，理解“叮嘱、教诲、心悦诚服”等词语的意思。

2． 知道同一事物从不同的角度去观察会有所不同，必须实事求是的处理问题。

二． 教学过程：

（一）出示实物，揭题引入。

1． 观察杨桃，说说杨桃的颜色、形状、口味等特点。

师：谁能向大家介绍一下杨桃？（又名羊桃、阳桃、五敛子，椭圆形，有三至六棱，青绿透黄，晶莹透亮，酸中带甜，清爽可口，营养丰富。）

2． 站在各自的角度，仔细观察杨桃的不同形状。

正面的同学：椭圆形、橄榄形、波轮形。

侧面的同学：圆形的。

正侧面的同学：五角形的。

3． 引发思考，揭题。

师：为什么同样一只杨桃，会出现不同的形状？今天我们就来学习23.《画杨桃》，研究这个问题。

（二）抓住重点，读通课文。

1． 自读课文，读通读顺课文，寻找值得回味和思考的话语，划下来。

2． 指名随机汇报，理解重点词语。

（1）他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

师：“叮嘱”两字都是口字旁，你能通过字形想到意思吗？（反复地请同学说同样的话）

“想当然”是什么意思呢？（典故）

（2）老师和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，杨桃的样子也就不一样了，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星是时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

师：谁来表演一下“和颜悦色”？（和蔼可亲，脸带微笑）

（3）这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。

重点理解“教诲、一生受用”是意思。

（文中许多句子是随机出现的，重点点拨的句子用各种形式重点朗读，其余，读通读顺。）

（三）研读重点，串讲课文。

师：老师的话与父亲的话有哪些相似之处？为什么说他们的教诲使我一生受用？

1．研究父亲的话。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

（1） 请同学仔仔细细，反反复复读父亲的话，说说你读懂了什么？

（2） 回答板书“是什么样 画什么样”

（3） 默读课文：文中哪些地方写了“是什么样，画什么样”？

文中哪些地方写了“想当然，画走了样”？

（4） 反馈交流。

①回答文中哪些地方写了“是什么样，画什么样”？

“我的座位在前排……我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”从这段话中知道认认真真、老老实实的做事画画，看到什么就画什么，如父亲所叮嘱：是什么样，画什么样。（板书：认认真真、老老实实）

②而其他同学的评价呢？哈哈大笑（嘲笑讥讽）；画的不象，像五角星。

③同学们为什么会有这样的评价？站在自己的角度，看到的杨桃是这样的；自己印象中的杨桃是椭圆行的，想当然，就是椭圆行的了。（想当然，画走了样）

④到底谁对谁错呢？（品读父亲的话）

2．研究老师的话。老师和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，杨桃的样子也就不一样了，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星是时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

（1） 齐读老师的话。

（2） 反复读熟，小组研究：老师的话和父亲的话有哪些相似之处？从老师的话中你们还读懂了什么？

（3） 小组反馈交流。

①展示事物杨桃，站在不同的角度反复审视杨桃。从班级学生的理解实际层层深入去审视杨桃，从不同的角度体会是什么样，画什么样，从而真正理解父亲、老师的话的真正含义。

②如：老师与父亲的相似之处，是什么样，画什么样。

老师的淳淳教诲，相信自己的眼睛，相信自己。

老师的用心良苦，教书育人，学会做人，学会尊重别人。

（4）谁能读出老师的教诲之心？各种形式的读，读出真情。（发福品读老师父亲的话）

（四）体验练笔。

1．读懂了老师的这段心声，请你写写自己的收获。写到老师、同学、自己心坎里去的同学品尝真正的杨桃。

3． 交流升华。

4．

板书：

是什么样 画什么样

认认真真 老老实实

尊重别人 相信自己

教后点评：王崧舟

这是一堂很有品味的语文课，本堂课的教学设计有三大成功之处：

1． 完成了“整体--重点--整体”的教学设计理念。学生学习语文必须走一个轮回，从开课的支离性整体感知，到40分钟后理解的整体感知。而完成两个感知中质的飞跃，就是教师与学生一起抓文眼，破竹势般的重点学习。达到以一带百，以点带面的教学效果。

2． “大版块”的形式设计教学流程清晰明了。这个过程是教学的中心，用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学，用语文的方法解决语文问题，涵盖面广，纲举目张。在教学中以学定教，顺学而教，再加上教师的及时的引导、点拨、调控。学生在自主中感悟，在感受中真正实践。

细节之处见真功，独俱匠心现实力。教学中多处细节处理感觉漫不经心，实质独俱匠心。“叮嘱”、“审视”两词的理解及运用，课中让人感受到的是水到渠成的生成，其实质是教师的教育艺术在课中的综合展现。

[画杨桃(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：我画什么 教案教学设计

教学目标：

1、 在朗读和理解的基础上学习4个生字。

2、 认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

3、 发挥想象，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。

教学过程：

一、从“画”入手，激情激趣：

听过“神笔马良”的故事吗？轻声读一段话。

（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡回啼叫，画的犁头能耕地┄┄多带劲啊！

指名读、齐读（适时纠正或解决学生的疑问）

二、以“读”为主，感悟体验：

1、 今天，我们要学的课文就是从《神笔马良》这本书引入的。

听录音，思考：本文主要写了一件什么事？请用概括的语言介绍。

2、 学生交流。

3、 这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课，老师提问你们回答。今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示（出示）我们的收获我们的问题。请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。

（出示学习建议）读通课文  学习生字

各自读文  交流收获

默读全文  提出问题

4、 大组交流：

（这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上。）

训练1--词语部分：小试身手

选择正确的词语填入句中：

一本正经    眉开眼笑    无可奈何    吞吞吐吐

⑴“我是小老师，你得听我的！”弟弟（          ）地说。

⑵狼（        ）地对狐狸说：“唉，我们还是被聪明的猎人抓住了。”

⑶“我┄┄我┄┄”小方（        ）地说，“我不记得了。”

⑷老农（        ）地说：“瑞雪兆丰年呐！”

训练2--说话部分：学了本文，我感触最深的是┄┄

（学生交流前可再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。）

三、从“说”到“写”，学习表达：

1、 假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：

“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯那样的。”元元抢着说道。

“我呀，”周明慢条斯文地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”

“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”

2、 说说你的心愿。

3、 把你的心愿写下来。

4、 把写的心愿条贴到心愿树上。

[我画什么 教案教学设计]

篇11：画的教案教学设计

画的教案教学设计

一、识字写字

1、识字：

⑴初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画出生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生互相认读生字、正音。

⑵在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并交流识记的方法。以下方法供参考。

①偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。

②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。

③编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。

2、写字：

指导写字，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置，把字写匀称。教师可在田字格中范写，作具体指导。

人：第二笔从竖中线和横中线交*处偏左一点起笔。

火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交*处起笔。

六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

二、朗读感悟

1、让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。

2、读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？

3、表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的`动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。

4、诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。

5、指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

三、课后练习

把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴奏下做找朋友的游戏。

四、实践活动

1、从自己认识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。

2、课外收集谜语，开展猜谜活动。

五、教学时间

教学本课可用1～2课时。

六、资料袋

〖古诗谜风

李峤

解落三秋叶，

能开二月花。

过江千尺浪，

入竹万竿斜。

〖歌谣谜

头戴小红帽，

身穿大白袍。

走路摇摇摆，

游泳稳又快。

（鹅）

千条线，

万条线，

落在水里看不见。

（雨）

篇12：画鸡蛋 教案教学设计

教学目标：

1、 培养学生识字、写字能力

2、 培养学生认真观察以及收集资料的能力

教学重点：

1、 识字和写字

2、 理解、背诵老师说的话

教学难点：用自己的话说说老师的话的意思

教具准备：生字卡片、挂图

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、 在拼音帮助下，把课文读通顺

2、 看插图理解课文

3、 有感情朗读

教具准备：挂图

教学过程：

一、揭示课题。

二、课堂预习。

1.提出预习要求。

(1) 借助拼音把课文读通顺。

(2)把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。

(3)借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。

(4)熟练地读课文。

2.指导学生一步步进行预习。

(1)按照预习的第(1)、(2)题做，教师巡视。

(2)完成(3)、(4)题，教师巡视，了解情况。

3.检查预习情况，(出示带生字的词语卡片)纠正读音。

4.学生自由读课文，教师指名试读。

三、理解课文内容。

1.范读课文，要求学生听准老师的读音。

2.学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。

3.学习第一自然段。

①指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告诉我们什么？

②学生回答问题，教师指导，重点理解“著名”的意思。

③谁能用一句话说出达芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？

④指导朗读，重读“著名”一词。

第二课时

教学目标：

1、会认、会写本课生字

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达芬奇是个著名的画家。他是怎样成为著名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。

二、学习第二自然段。

1.指名朗读。大家思考：达芬奇开始学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？

2.引导理解：

①什么是不耐烦？

②为什么不耐烦？(从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”)

3.指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气)

4.提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？(默读老师说的话)老师的话共几句？每句话的意思是什么？

5.先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。

(1)第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”(理解“容易”一词，和“简单”比较)

(2)理解第二、三句。

老师为什么说达芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”--没有形状完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来)

②每个鸡蛋--从不同的角度看，形状不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？)

③说说这两句话的意思。

④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系)

(3)理解第四句话。

①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。

②为什么让达芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？(引导学生联系第二、三句来理解)

③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。(通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思)

④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。

画得熟练就能形成技巧。

⑤再读第四句。

(4)让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达芬奇画鸡蛋？(5)让学生用自己的话回答上述问题。

(6)指导朗读老师的话。

三、学习第三自然段。

1.指名读，想想这段告诉我们什么？

2.理解“听从”“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。

3.提问：达芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。(引导学生联系第二自然段进行讨论)

四、学习第四自然段。

1.指名读。思考这句话告诉我们什么？

2.理解“无论……都……”

①“无论画什么”是什么意思？

②“又快又像”说明什么？(引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解)

3. 达芬奇为什么能画得“又快又像”？(联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧)

五、总结全文。

1.指名读第一自然段，思考达芬奇为什么能成为著名的画家？

2.联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。

3.朗读全文。

六、指导分析字形，学习写字。

1.学生利用已有识字知识自学生字。

(1)照样子，写出下面字的组成部分。

例：练 纟 __始____全____角____度____易___技___准____确____

(2)按笔顺写一写。

(3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。

(4)观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。

2.指导重、难点字。

易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。

技：是提手旁不要写成木字旁。

巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的

3.比一比，说说有哪些不同，再组词。

七、完成课后第2题。

八、朗读课文。

板书设计：

[画鸡蛋 教案教学设计]