人性光辉写人要凸显个性(高一必修教案设计)

【简介】感谢网友“自由散漫”参与投稿，下面是小编为大家整理的人性光辉写人要凸显个性(高一必修教案设计)（共7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：人性光辉写人要凸显个性(高一必修教案设计)

人性光辉写人要凸显个性(人教版高一必修教案设计)

一、导入新课：

别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是百看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。《水浒传》写一百八个人的性格，真是一百八样。鲁智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等众人，都是急性子，渠形容刻画来各有派头，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。

若别一部书，任他写一千个人，也只是一样，便只写的两个人，也只是一样。

今天我们就学习一下，写人时怎么样凸显人物的个性。

二、作文新授课：（话题探讨）

1、看课本63页话题探讨部分。

2、生活中，那些人给我们留下了深刻的印象？我们的成长过程中，谁对我们产生过深刻的影响？

（母亲、父亲……抑或同学、老师 。）

3、即便是油画作品，也只有凸显的个性，才会有生命力。欣赏罗中立的油画《父亲》，看画中人的个性。

（头巾，肤色，喝水的用具，脸上的起伏，没领的衣服，无奈的眼神，黑指甲。）

4、要善于发现，及时总结。借鉴中有了创新，作文就有了生命。

三、作文准备：（写法借鉴）

1、读通讯《寻找时传祥--重访精神高原》一文的几段。看文章怎样表现时传祥的'个性。

（人要靠事情来表现是；概括的，具体的。）

2、再读苏叔阳《我的老师》一文中的片段。看写了什么。

（肖像，语言;忠厚的外表，残疾的肢体都不如他的幽默和气度。）

3、由此可见，凸显个性，首先要写能表现个性的典型事，其次，还要绘声绘色，通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。

四、作文写作：（写作练习）

课本64页到65页，五选一，写一篇作文。

五、课堂巡视：

个别指导。

六、面批作文：

对课内完成的作文可以面批。以激励学生当堂完成作文。

七、课后小结：

篇2：作文教案 人性光辉-写人要凸显个性

作文教案 人性光辉-写人要凸显个性

作文教案 人性光辉――写人要凸显个性 教学目标：     1、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。     2、学会用典型材料来凸显人物的个性。     3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。 教学重点：     学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。 教学难点：     如何凸显人物的个性。 课堂教学设计： 一、新课导入 学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。   写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。 二、话题探讨 什么是美好的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，我爱您 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。 1、（注： 行动描写、语言描写、肖像描写） 2、动词、（形容词） 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。 三、写法借鉴 怎么在写作中表现人物的精神世界呢？ （一）如何选材 1、平面人物的'选材平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的性格特征不吻合的一律摒除。  2、立体人物的选材     立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。  人物个性：既写出人物急躁的一面，又写出他自制忍让的一面。写出了人物的丰富性、复杂性。 借鉴实例二：《我的爷爷》    “爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好200元，你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打量着爷爷，他（憔悴的）脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷――” 我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。 一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。“爷爷，给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。烟呀！你快点着呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着…… 注： 行动描写、语言描写、肖像描写、心理描写 动词、（形容词）、副词      人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。 （二）如何描写 1.写好肖像，以形传神 。 肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。 写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。     怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的 眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画――魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤，《蓝衣少年》幽幽的眼睛…… 课堂练笔：以《眼睛》或《…… 的眼睛》为题写一个特写。 2、写好心理，倾诉心声     人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类， 要能把内心深处的精妙倾诉出来。  3、写好行动，扣住细节，形神兼备 一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。     写作误区：大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“ 今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。 4、写好环境，以景写人。  因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：  5、正面描写与侧面描写相结合      写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。     （三）文章结构安排：凤头猪肚豹尾  四、写作练习    到街道、市场观察买货的、推车的、修鞋的……抓住某一个人特有的肖像、语言和动作，把他的个性写下来。

篇3：《写人要凸显个性》教学设计

《写人要凸显个性》教学设计

教学目标：

1、选材体现人物个性；

2、学习凸显人物个性的写作方法。

教学建议：

《语文教学通讯》第1期中有一篇相关可作为重要参考。

教学过程：

一、课前准备检查。

请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。

二、导课。

师点评并概述何为“人物的个性”（如：人物的个性，指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。这个人的特征，会通过他的外貌、举止、说话、处事中体现出来，要把人写好，就要抓住人物的特征，写出人物的个性。我们认识了不少名家笔下的富有个性的人，如闰土、范进、奥楚蔑洛夫、藤野先生、鲁提辖等等。这些人物之所以给我们以深刻的印象，就是因为他们富有个性。）。

三、探讨方法

（一）、

（1）、(出示两句话)：

“他把一个钱投到乞丐的手里。”

“他把一个小钱向乞丐投下，钱落在地上，丁丁当当的滚到乞丐的脚边。”

(生讨论改后的好处)。

（2）、（再出示一段话）：

投影：手如柔荑(t)，肤如凝脂，领如蝤蛴(qi q)，齿如瓠犀(h xī)，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《诗经硕人》)

荑：茅草根。 蝤蛴：天牛幼虫，白嫩。

瓠犀：瓜子。 螓：蚕蛹。

师解释并说明。

说明写一个人不仅要写出这个人的外形，更重要的是写出这个人的神韵，这样才能给人以深刻的印象。这是写出人物的个性的第一种方法。

“形神并举”(投影或板书)

（二）、

以作品为例子，说明写出人的个性的第二种方法。

父亲 的爱 （美）EBbec

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”

我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非----

会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

学生讨论本文写人的方法。

师总结要点：本文朴实之中却蕴含了真情。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的、不显山露水的爱。为此，作者写了多个事例，如“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等一系列生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读，自有它的纲目在。最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”

师：这种写法我们叫它“多管齐下”（投影或板书）。多管齐下有两种，一种是像课文《记梁任公先生的一次演讲》，分别从外貌、神态、语言、动作等方面来表现人物个性；第二种是对一项特征进行不断的强化。本文属于后一种。

师：还有什么方法？本文有没有体现？

师提示：如《孔乙己》中“排出九文大钱” “摸出九文大钱”

细微之处最能展现人物的风貌，也最能打动读者的心。即，细节描写(微处动情)(投影或板书)

师生共同找出本文的细节。

如：“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。

四、动手实践

写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。

五、课堂讨论（若时间不够，可作为课后作业）

阿 荣

谢奕韬

开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。

阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。

听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的'时间，便和我们海阔天空的侃。期中考试我们的语文成绩在年段里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”

阿荣的文采很好，时常发表，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“嘬”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。

阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他夫人的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他夫人现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去嘬一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。

细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。

想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉。

可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。

明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。

六、作业布置：

将讨论意见汇总，写在背面，上交。

篇4：《写人要凸显个性》课件设计

【教学目的】

1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

2、训练学生的口头表达能力。

3、培养学生善于观察周围的能力。

【教学重点】

用细节表现人物的个性。

【教学难点】

加强用语言展现内心的表达能力。

【教学要点】

用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

【授课时间】

一课时。

【教学过程】

一、激情导入

世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：一母生九子，个个有不同。人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。今天，我们一起来学习第三单元的表达交流人性光辉

篇5：《写人要凸显个性》课件设计

二、讲授新课

1、如何理解人物的个性？

（学生回答，教师给予肯定。）

教师小结：思想、品质、行为、习惯等。

2、过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

（学生交流讨论，教师总结。）

归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

3、运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在哪些方面？（给学生发相关材料并按材料讨论）

归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。

⑴肖像描写：

①什么叫肖像描写？

人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以形传神，即通过人物的.某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

②描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？

工笔细描：看材料《复活》片断讨论。

对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。

速写勾勒：速写，即用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景。（让学生看材料概括，只要言之有理即可。）

⑵语言描写：

语言反映人物的个性，什么人说什么话，言如其人

①写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？

身份、年龄、工作、性别和性格等。

②像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？

设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。

（学生展开畅叙所谈，言之有理即可。）

归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。

⑶行动描写：

茅盾先生曾说：人物性格必须通过行动来表现。我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。

行动描写要注意哪些方面？

①选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。

②要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。

⑷侧面描写：

写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。

（请学生欣赏片段《茶花女》，《红楼梦》，教师归纳。）

归纳：这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充，把王熙凤的肖像写得栩栩如生，把她的性格展露无余。

三、扩展延伸

请学生观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。

（学生自圆其说，突出人物的个性即可。）

四、课外作业

认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。

提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

五、课后小结

这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的独到，新颖之佳作。

六、板书设计

（略）

七、教学后记

本堂课学生学习的兴趣很高，感情很投入，教与学特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。

作文教学的随意性，目标的泛化，训练的芜杂，一度为人诟病，新课标的推出并未真正意义上解决作文教学的少、慢、差、费。本课我拟从作文教学人性化设计出发，发掘作文本质，提升作文的水平，促进学生的发展。用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识和创新能力，从而以写作促进全面发展学生的综合素质。

但实际上在全面推行教改的今天，考察当前常态下的作文课，较之于阅读教学，似乎改观不大。作文教学有纲无本，目标泛化，实施过程在很大程度上取决于教师个体决策。概而言之，多数教师在写作教学中统得过多、过宽、过死：布置题目一言堂，不顾学生的认识水平和选择的自由；作文指导一窝蜂功利性很强，教师喜好引路，强调作文套路，期冀作文捷径；批改作文一支笔，以教师自身阅历和好恶来代替学生的阅历和好恶，以教师的一孔之见代替学生的想像和发挥，以致作文课严重地脱离学生生活和思想实际，甚至让学生做无米之炊，无病呻吟。只好见文不见人，假话、空话、套话，甚至于抄袭泛滥成灾。事实上，学生两点一线的生活局囿，哪有厚实的创作土壤，一些值得关注的写作主体的意识流往往遭到排斥。

我力求学生写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。同时，我有个温馨提示：要写其本人具有为人所瞩目的人性光辉容易出彩；多读，多积累，多运用是前提。情字当先。这类文章这所以动人除材料的丰富和新鲜外，最重要的一点是以情动人。写作没有什么秘诀，只不过是找到一个较为合适的方向，避免无序写作、空耗精力。但是任何写作的成功必须建立在艰苦训练的基础

我觉得这堂课上得扎实。作文指导之初的情感基调定得准。在只有三尺讲台，一支粉笔，一块黑板和一张油画，缺少现代化教学手段。但我让学生自己感悟，通过点拨，发挥学生的学习自主性，学习效果很好。

在这堂课上，我给学生范读的材料不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。这堂课，教师教得轻松，学生学的愉快（精神的愉悦）。

古人云：世事留心皆学问，人情练达即文章。学生作文如此，教师命题也如此，应紧跟时代步伐，略有超前意识，洞察人间世相，关注社会进步，做到胸中有乾坤，笔底有波澜，才会时时有新题、妙题命出。对世事人情熟视无睹，充耳不闻是命不出新颖的题目，因而也是无法引导学生写出好文章来的。教师脱离生活地命题，学生没话找话地作文，讲评则是年复一年地言作法、言技巧。

篇6：“写人要凸显个性”写作讲评(教案十七)

“写人要凸显个性”写作讲评(原创教案十七)

《人性的光辉  写人要凸显个性》专题作文讲评   一、审题 请选择一位自己熟悉的人物写一篇作文，要凸显其个性特征。 本专题主要是探讨如何写出一个人的个性特征，即人性的光辉。写出一个人独特的个性，它不应该只是外面特征，只是拥有一片爱心，而应该更应该是一个人内心所散发出的独特光辉，是真性情。 二、总结： 本次作文优秀者有以下12位同学 郭萌、李朋飞、王萌、李治禹、李晓迪、李洋、杨乐婷、杨光、李莹、郝玉蓉、王妹红、张小丹。 三、本次作文的问题所在 1、本篇作文应以写人为主，而不是记事。有的同学通篇是以记一件事为主，以叙事为线索来组织内容，当然也可以由此来反映一个人的个性，但侧重点却是这个事件本身的影响。而应该是全文以表现人物的某个个性特征为主，以记人为线索，围绕某个性来组织材料。比如苗仕端同学的作文《雪中送炭》，文章通篇都是在写一件事，在学校，天冷无衣，妈妈来送衣服，感受了母爱的温暖。这样的文章是在记事中表现了人的个性。这个事，做为一个材料放到以写人为主的结构中，更合适。 2、选择典型事例 有些同学的作文，选择的事例虽多，却不典型，不能以一当十，很好地表现这人物的个性。比如以下同学在表现他的同学选了这样一个事例： 记得第一次和另一位同学去他家的时候，找不到路，在村里七拐八拐转来转去，好不容易找到一个类似他家的门口，喊了半天也没见个人影，然后我们只好再换个地方，当时天气热，太阳当头照。我们早已是口干舌燥了，按照他给我们所说的路线找到了一家门口，开着门，我不知道是不是他家，只是轻喊了一声，见没人出来，我们只好累得回家了，开学后，见到他时，他告诉我，我们当时所找的那家是对的.，我喊他也听到了，当时，当他走到门口时，我们早已走得没影了。 这么一大段材料，只是说明了一种巧合，无法表现他的同学个性(性情温和，宽容大方)的一面。可以说是没有使用必要的材料。李莹同学的作文《特殊的爱》选材很典型。她为了表现母亲特殊的爱，选了以下几个例子，很典型： 母亲在自己的枕头里塞满了野菊花，让我明目养神；为了治我的汗脚，母亲想了土办法，用丝瓜瓤做我的鞋垫；母亲给我做纯棉的贴身内衣，让我穿着舒服；母亲在考得不好时，总是说“别着急，慢慢来，你一定可以的”。这些材料，从生活到学习都表现了“特殊”之爱。充分，典型、有力。 3、描写人物，要抓住特征，简练勾画，而不是抓不住重点，多用笔墨，也无法充分展示其个性。请看下面的两个例子： 他是我的一位初中同学，是我在初中生活中认识的第一个人。因为他长的实在是太过可爱了，小眼睛，小鼻子嵌在胖乎乎的小脸上，这使他原本的小眼睛变得更小了，若是他笑起来，那眼睛就更看不到了，因为他长得分外可爱，特别像小孩子，虽说我们都是小孩子，可他却是更胜一筹，简直就是孩子王，若是把他放在孩子堆里面，你还不一定会发现他呢，正是因为他长得有特点，所以才吸引了我。虽说男女之间的吸引力不小，可是我们男生与男生之间也有吸引力，于是，我就坐在了他旁边，与他说起话来，果然不出我所料，“活宝”不仅长得可爱，而且言行也平易近人，就这样，一天时间不到，我们便认识了，而且还是好朋友。 称呼他为“猴”是因为他的身段与性格与猴十分吻合。他长得很瘦，别人都用“瘦”来形容自己，他得用“窄”来形容。性格很活泼，就像锌与氢气反应一样，很剧烈。你一看见他，就知道他是一个爱动的小男孩，天真、可爱的娃娃脸，一溜乌黑紧贴脑袋的头发，转个不停的小眼珠。 第一段描写，只有一处抓住了眼睛这个特征，并没有表现出“活宝”这个“耍宝”的个性，再有，关于同学的言行也没有典型的只言片语来表现其个性，也就是说用语虽多，却刻画并不精准。而第二段描写，却是以简洁的语言，准确地抓住了这个“猴弟”的特征，即身形、性格、娃娃脸，小眼珠。简练传神。 4、开头要尽量简洁，铺垫要有必要，要简练，而不是一味地议论抒情，于写人无补。 比如以下开头： 落木萧萧，秋天驱走了夏的温暖，带来了科的凉爽，秋风呼啸而过，走在大街上，把脖子深深埋在衣领中。“好香啊!姐姐你吃不吃？”同样的环境，同样的季节，而今却已是物是人非了。 这是《我那可爱又可恨的弟弟》的开头，这种写法很显然与写人这种文体是不相称的，前面的排比句有点隔鞋搔痒的味道，没什么意义。 正面再看一段开头： 小孩子很可爱，十分的惹人喜爱，我的弟弟也不例外。 弟弟比我小七岁，他小的时候，我已经能帮妈妈看他了，我对弟弟的成长看在眼里，记在心里，他做的一些“可爱“之举，还会从我的脑海里浮现出来。 这一则开头就很好，简洁引题，且能很快地引入下文。提倡这种开头方式。   四、读范文，来印证以上所讲。 郭萌 《“枕头”这个人》 描写精彩，语言生动，个性鲜明。 李洋  《我的表哥》 材料典型，个性十足，形象生动。

篇7：写人要凸显个性――写作指导与作文导写佳作示例

写人要凸显个性――写作指导与作文导写佳作示例

写人要凸显个性――写作指导与作文导写佳作示例

作者/ 陈依连

河北省承德市兴隆县第一中学 陈依连

【训练目标】

人性光辉――写人要凸显个性。

【文题展示】

有人追星逐月，有人甘当粉丝；有人崇拜英雄，有人羡慕天才；有人敬爱父母，有人尊敬师长；有人仰慕科学家，有人钟情文学家……

事实上，任何时代，任何民族，每个人的心灵深处都存活着自己的偶像。请以“我的偶像”为题，写一篇记叙文，表达你对偶像的认识、理解，或者情感、态度。要求：凸显人物个性，感情真挚，内容充实；不少于800字。

【学生佳作】

我的偶像

●河北省承德市兴隆县第一中学高清远

假如天使降临人间，那么人间就会炫目多彩、

美丽是什么？是绝世的美貌，高尚的人格，还是善良的内心？托尔斯泰说过：“人不是因美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”但是，如果美丽而可爱的人凌风而至，那么她一定是上帝派遣抑或遗忘在人间的“维纳斯”。

在我看来，奥黛丽・赫本就是这样一个美神。

凡是见过赫本的人，没有人不赞叹、臣服于这个比利时姑娘的美丽，皮肤细腻，五官端正，面色如玉，特别是眸子，永远像婴儿般澄澈，笑容里饱蘸天真，好似一块晶莹剔透的稀世珍玉：赫本无与伦比的美丽总是定格在黑白影片中。也许赫本的美最适合黑白老影片，永远简单，却又永远自然，不可模仿与复制的自然。我说她的美能够滋生人类的贪欲――贪婪地欣赏着她的美，甚至一刻也不想放弃。我见过好多人模仿赫本的发型、衣着、笑容，却无不有如东施。赫本一直被模仿，但从未被超越。

更喜欢赫本的演技。《罗马假日》中任性、天真的安妮公主，让她给演活了，演绝了。不会忘记安妮公主被迫穿自己不喜欢的睡裙，呆呆凝望着罗马大街时的那种无奈、忧郁的眼神。赫本的忧郁里汪着王室王子、公主富庶生活背后的无奈与痛苦。不会忘记，安妮公主剪掉飘逸长发，捧着镜子欣赏自已清凉发型时的一句满足：“这正是我想要的发型。”一句朴素自然的台词却凝聚着她自然而娴熟的演技，一切那样自然，一切那样率真，一切又那么娴熟。

崇拜赫本，更是因为她身上的精神。(范文网 )赫本为人亲和，许多演员因与她对戏而光荣无限。她淡泊名利，一生只拍过二十几部电影。她知恩图报，为感恩《罗马假日》导演的奖掖，多次主动降低后来合作的片酬。晚年的.赫本全身心地投入到慈善事业中，倾尽毕生积蓄，辗转各地，热情帮助那些需要救助的人，而且乐此不疲。热情洋溢，精神饱满的赫本，凭借她出色的工作，令人艳羡的人格魅力而成为联合国儿童基金会慈善大使的代表，联合国儿童基金会甚至为她专门塑造了一尊青铜雕像，永远铭记“奥黛丽精神”。

赫本在洗尽铅华的岁月中，深情展现她的绰姿风华。她淳朴、自然的美丽，让人们感到“天使在人间”。如同大漠原野中的雏菊，赫本就像她的名字一样，终日散发着“黛”香。

倘若天使回到天堂，洁白的天堂也会透射金光。

【佳作简评】

文章选材独特，抓住了赫本的独特个性――“天使”般的美丽外表与灵魂深处的善良的高度统一，运用行动、语言、心理描写，写出了“三动”；运用肖像描写，写出了“四态”。文笔朴实而又发诸真情，极力彰显人物的个性――率真、自然、美丽。

【学生佳作】

我的偶像

●河河北省承德市兴隆县第一中学 王双兴

记忆的绿叶在阴暗的墓穴里枯萎，褪尽彼时润泽，被时光之风碾压成轻飘的碎屑，随风飘荡……那是一个真正的乱世，但在流年冲刷下，再找不见宏谋远图抑或勾心斗角，找不见壮观的鏖战抑或飘洒的热血，有的，仅是历史的诗情与英雄的风韵。

枯叶随风而逝，根却深埋地下；往事的回音远了，一种慑人心魂的力量却根深蒂固。你或许不知，我描述的朝代便是魏晋，但你一定知道，那个朝代有一位英雄，叫阮籍，我的偶像。

魏晋政治的险恶是我这涉世未深的学子所不知的，所以对于阮籍明哲保身的态度我亦不知如何评论，我只知道，我心中的阮籍，有着不同寻常的率性与洒脱。

阮籍喜欢一个人驾着木车出游，没有浩大的队伍，没有冗杂的准备，一个人，一辆车，一缸酒，足矣。木车颠簸在破败的泥路上，缸中之酒亦无所顾忌地摇晃着，溅落着。但阮籍并不在意这些，只是依然紧握缰绳，目光射向似远似近的地方，眸子间闪烁着让人猜不透的光点，似没有焦距的游离飘渺，又似深沉而神秘。

车突然停住了，阮籍飘忽的思绪也便回到现实――路，到尽头了。真的没路了？他低声问着，只是不知在问谁。他的目光再次变得飘渺又神秘，柔弱地扫过眼前的每一个角落，男儿的眼泪夺眶而出，嚎啕的声音在深谷里飘荡……哭够了，阮籍便驱车后转，找寻出路。等到又是一条算不得路的路到了尽头，他又放声大哭。就这样，他在荒草丛生的山谷之中走一路，哭一路，没有人听见，只是哭给自己听。后来，他就这么信马由缰地到了广武山，那个楚汉相争最激烈的地方。满山的落叶似乎刻意掩盖着历史遗留下的尘埃，但敏感的阮籍依旧被凝重的气息掀起心绪。他时而微扬着头，久久地吸气，仿佛想要把浩荡的山风据为己有；时而低垂下脑袋，深深地呼气，把吸人体内的东西连同着自己的情感统统还给大地……山涧的溪汩汩地流着，阮籍仰天长叹：时无英雄，使竖子成名！此时此刻，目光之中，写满了苍凉与悲戚。

简单的九个字，却久久地回环在山间，回荡在历史 ，的上空。没有过多的解释，只是一声长叹，外加一份无与伦比的深邃。

阮籍在言刘邦吗？或是项羽？或是当时的哪位官吏？或者谁都不是？后世的臆想一直不曾断，但没有人能够真正体味，阮籍那一时那一刻的感受。

或许，阮籍是厌恶尘嚣了，只是，一声长叹什么也改变不了，但似乎什么都随着释放了。阮籍是那么含蓄，又是那么倔强，他学不来嵇康的放开一切，也学不会山涛的“与世沉浮”，所以，他的目光多了一份隐忍，但他活的真实，又洒脱。

在别人眼中，他是一个怪人，他冷眼瞧人却为一位不相识的女孩的逝世忘情大哭，他要求担任步兵校尉只为了仓库中的几桶酒，他在得知母亲的死讯后依旧坚持下棋，却在下完棋后口吐鲜血……

他是一个怪人，却是让人崇敬的怪人。

时光之树不知添了多少年轮，那个朝代走远了，那个哭的淋漓尽致、啸的惊天动地的阮籍也走远了，但那深邃的目光还在，在历史那遥远的绝响之中，萦绕成一个屹然的灵魂！