《落花生》第二课时的教案

【简介】感谢网友“春日海棠”参与投稿，以下是小编为大家整理的《落花生》第二课时的教案（共17篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：《落花生》第二课时教案

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3.用“落花生我想对你说……”开头，写一句话。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们上节课，我们学习了著名作家许地山的散文名篇。大家一起说课题。板书：15落花生。

二、复习引入，交待探究目标。

请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。简单复习上节课要点。

三、新授内容。

师：上节课我们已经学习了课文的第一，二部分，那么这节课我们继续来学习课文的第三部分，议花生。弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

四、深入探究课文的第三部分。

师：接下来请同学们默读课文第（3－15自然段），想一想这部分课文讲了几层意思？（师适时指导，然后请同学来说说。）

生：讲了两层意思，第一层（3－11自然段）

师：讲了什么？生：讨论落花生的好处。

第二层（12－15自然段）

师：讲了什么？生：讲做人的道理。

师：对了，说的真好！课文就是围绕这两层意思来讲的第三部分。

师：下面同学们就去自由读课文的第三部分，读的时候老师要求同学们画出父亲议论花生好处的话，想想你是怎么理解的，读完后小组之间可以讨论交流一下。开始吧！

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）师：找出父亲议论花生好处的话。好大家看到这里，这是谁说的话？①小黑板出示父亲的话。

师：同学看到父亲说的这段话中提到了几种事物？

生：父亲。花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书）

师：看到这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心；

师：父亲把花生和谁相比谁进行了比较？谁更可贵？生：花生与桃子，石榴，苹果，和花生相比，还是花生更可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读苹果，桃子，石榴，果实长在枝上的话读到爱慕之心时问学生）

师：也就是说人们因为喜欢桃子，石榴，苹果而一见就生爱慕之心对不对？b．师：那么父亲有没有产生羡慕之心？(没有)父亲对什么产生了慕羡之心？（落花生）你是从哪个词看出来的？（从父亲说的话中，花生的好处很多有一样最可贵）

师：什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？(生读)也就是说父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来作比较就是为了突出花生具有藏而不露，默默无闻的品格；相比之下桃子，石榴，苹果则是高挂枝头，炫耀自己。

板书：藏而不露，默默无闻，高挂枝头，炫耀自己

师：请同学们再来读读父亲的话，注意体会出花生的可贵。读完了父亲的话老师有几道题考考大家请你辨析对错并说说理由。

师：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。明白了吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？

出示父亲的话。②齐读。

师：好你们是怎么理解这句话的？（这是父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）师：对这句话是外表与心灵的对比。那人要讲外表吗？（要）也就是说爸爸希望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样讲究外表的人，又要像花生那样做实用的人。对不对？

师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（从“我”说的话中可以看出）

师：很好，那请你读一下“我”说的话。④理解“我”说的话：

师：好看到我说的话，其中“体面”什么意思？（“体面”是外表好看的意思）什么叫“只讲体面”？（生：讲究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是对别人有用，有帮助的人，默默奉献的人）

师：同学们想想你身边有没有这种默默奉献的人？谁来说一说。（生：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁；师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着。送报人，每天重复的做着同一件事，为人们带来方便；师：送报人每天都把一些重要的新闻消息送到人们面前，不管刮风下雨都默默的工作着。师：其实刚刚你们说的这些人都是默默奉献的，对社会有用的人。这个社会有很多人的工作都看似平凡但是都对社会很有用，他们都在想花生一样默默奉献着。d．师：那么我们要做什么样的人？（指学生回答说文中“我”的话）

师：对这也是父亲对孩子们得期望。（引读）“这是我对你们的希望。”

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

五、总结：

1．讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次

2．读课文，再次去感受落花生的这种特殊感情，以及做人的道理。

板书：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

六、拓展延伸。

这篇课文就是从落花生的特点上，体会到做人的道理。这就是本文的另一个写作特点：借物喻人。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

篇2：《落花生》第二课时教案

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

2.这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

4.齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）

三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

篇3：落花生第二课时

落花生（第二课时）

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．学会写作时主次分清的方法

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。

2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么？

明确：尝花生，论花生（板书）

（二）学习课文第二段，理解内容。

1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。（独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我）朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的`气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些？”

明确：A味美  B榨油   C价廉

2，那么花生还有另外的好处吗？我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，仔细思考，这么几句话传递给我们怎么的信息？

学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。

资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。

（提示）作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗？

明确：不是，父亲的到来，A 肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐B借机教育子女

3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的？首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物

[4]

篇4：《落花生》第二课时的教案

【教学目的】

1、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“议花生”部分。

【教学过程】

一、引入新课

请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。

二、自读课文学习质疑

1、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？

划一划，写下来。

2、同桌互读，相互讨论。

3、指名汇报，全班交流：

问：先说说有什么不懂得地方？

（师记在黑板上）

⑴就词质疑：

如“居然”：

①“居然”是什么意思？

②“我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢？

③用“居然”说明落花生有什么特点呢？

⑵就句质疑：

如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：

①那晚上天色不大好父亲为什么也来了？

②父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？

③父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？

⑶就段质疑：

如父亲介绍落花生特点的一段话：

①花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢？

②父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？

③苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？

三、抓住重点学习课文

1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：

⑴指名学生读这段话，

思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

（出示课件。）

给作者的印象是什么？

⑵从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？

（生回答。）

可贵在什么地方？

练习有感情地朗读。

2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话：

⑴“你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

问：你怎么理解父亲所说的话？

⑵学习重点句：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

①“体面”是什么意思？

②“讲体面”是什么意思？

③“只讲体面”又是什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。

3、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。

4、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

四、小结

1、让我们齐读文章的最后一自然段。

2、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

【板书设计】

落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生 可贵 默默奉献

篇5：《落花生》第二课时的教案

教学目标：

1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、复习导入

1、猜谜语

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

板书：种 收 吃 议

二、读文明理

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的？

2、你喜欢谁的议论？为什么？

相机引导理解：

投影出示：

A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

父亲的话是不是说不要外表美？

你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用？

“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？

你见没见过只讲体面的人？

C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。

1、虽然外表好看，可是没有实用。

2、虽然外表不好看，可是很有用。（）

3、外表好看，更有用。（）

4、外表既不好看，又没有用。（）

在生活中有没有像花生那样的人？举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

小组练习分角色读课文。

找一组同学汇报朗读。

生互评

三、梳理全文，分清主次。

1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

2、次要内容可不可以不写？

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

四、明理导行

1、学了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学交流。

2、谁愿意毛遂自荐？

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵喜欢的段落。

篇6：《落花生》第二课时说课稿

教学目的：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：“议花生”部分。

教学过程：

1、同学们，今天我们继续学习：齐读落花生

2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？对作者影响最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。

5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

6、引读齐答：对于花生的好处

姐姐说：

哥哥说：

我说：

爸爸说：

7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？

8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么

9、全班齐读。

10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？

11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？

12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

13、全班一起读，读出这种精神。

14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。

15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。

是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。

16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读

17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。

18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。

引读：人，要做：不要做：

19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比较，来告诉我们做人的道理，那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？

21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？

22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。

篇7：《落花生》第二课时说课稿

《落花生》第二课时说课稿

一，说教材

《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文，是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标要求，我将本课时教学目标确定如下：

1.知识与技能目标：能分角色朗读课文，背诵课文第10自然段。

2.过程与方法目标：理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

3.情感、态度与价值观目标：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是：初步了解文章表达上详略分明，借物喻人的写作特点。

二，说学情、教法、学法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织，引导，合作者。在学法上，本课以引导学生读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生兴趣和思维。

三，说教学过程

本环节我设计了以下4个步骤。

1，创设问题，明确重点

我设计的.导入语是：普普通通的花生引出一家人的这么多的话题，那么作者一家人到底在议论花生的什么呢？他们借花生又要告诉我们什么呢？本环节主要目的在于激发学生兴趣，让学生带着问题快速进入课文情境。

2，整体感知，辨析重点

本环节我会让学生先默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的？并说一说哪些内容是详写的，哪些是略写的。学生积极发言后，我引导总结课文按照种花生，收花生，吃花生，议花生的顺序记叙的，种花生，收花生，吃花生是略写，议花生为详写。

3，重点学习议花生，感悟做人道理

本环节我首先出示学习要求，让学生边读边思考，最后小组汇报，全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上，我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握，从而感悟花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。

4.拓展延伸，体会写作方法

引导学生明确借物喻人的写作手法，并让学生讨论交流，结合生活实际举例运用此写作手法。

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。

四，说板书设计

落花生

种花生：买——翻——播——浇

收花生：居然收获了

尝花生：做成好几样食品                 像花生一样 做有用的人

议花生：好处：味美 榨油 便宜

特点：埋在地里 不好看 很有用

我的板书注重直观，简明，脉络清晰，以主线形式将课文内容生动展现，便于学生对课文内容的串联和理解

篇8：落花生第二课时教案设计

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

1.理解课文中含义深刻的句子。

2.初步了解借物喻人的写作手法

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。

2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

3、明确学习目标：

①理解课文中含义深刻的句子。

②初步了解借物喻人的写作手法。

二、细读课文、突破重难点

1.指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了?

(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

2.在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论：

姐弟们说到了花生的哪些好处?父亲怎样议花生?

父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?

父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? 说说你对父亲的话的理解。

3、全班交流

分角色读出花生的好处。

课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)

②指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

③ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献)

④体会父亲对我们的希望

师：只讲体面，什么意思?我们能不能只讲体面?不讲别的?我们应该做怎样的人?

小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。

三、总结全文、深化中心

师：(引读)“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”(稍停)读错了吗?

(生略)

师：记在我们心上不好吗?哪儿不好?

师：把最后一段读一读，要读出印得很深的感觉。

师：再读，想一想，怎样体现“深”。

师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢?

师：把名字都改了，说明印得很深。

师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

四、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生→→( )→( )

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

五、拓展练习，巩固提高。

通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。”

篇9：落花生第二课时教案设计

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3 用“落花生我想对你说……”开头，写一句话。

教学过程：

一、复习检查

看拼音写词语。

二、复习引入，交待探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生 收花生 尝花生 议花生

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

三、深入探究课文的第三部分

1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?

讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。

(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了 __花生__、_苹果___、___桃子__、__石榴__四种事物，父亲认为虽然__苹果___、__桃子__、___石榴__让人一见就__爱慕__，但是和__花生__相比，还是__花生__最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a.“羡慕”是什么意思?什么是“羡慕之心”?

b.父亲有没有产生羡慕之心?父亲对什么产生了慕羡之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。谦虚的精神)

d.学生再次读父亲的话，(出示投影爸爸的话)并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

(c)我们不需要外表美。( )(投影)

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

(2)体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)就是说爸爸希望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样外表好看，又有花生那样实用的人。

③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。(清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人结)

d.我们要做什么样的人?(指学生回答)

(引读)“这是我对你们的希望。花生做的食品虽然没有了，父亲的话却常常地记在我的心上。”(稍停)读错了吗?

生：应该是“印”在我的心上。

师：记在我们心上不好吗?哪儿不好?

生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。

师：永久的。(赞赏地)

生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。

师：把最后一段读一读。(读出印得很深的感觉)

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

五、以“落花生、我想对你说……”开头写一段话。

六、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生→( )→( )→( )(投影)

2.思考：为什么作者前三个内容写得简略，而“议花生”写得很具体?

3 这样写有什么好处?(突出重点，主次分明)

七、总结全文

篇10：落花生第二课时教案设计

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)

1.学生朗读课文，画出生字新词。

2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)

三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)

1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点。

1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

2.读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……)

要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启示

b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)

六、作业。

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍(文章)。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

篇11：落花生教案（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计

昕昕

一、教学目标：

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重难点：

1、找出重点段，理解文章的话。

2、对话朗读。

三、课时安排：3课时

第二课时

教学目标：

1、找准重点段。

2、有感情地朗读对话，理解文章的话。

3、理解“体面、可贵、爱慕”。

教学重点：找出重点段，理解课文的意思。

教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2-14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）

这节课重点来学这一段。

二、学习重点段

（一）学习第一部分。

1、齐读2-11小节 思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？

出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？

（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）

简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）

2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）

3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

父亲拿花生和什么对比，分别用--画出写花生的词句，用--画出写桃子，石榴的词句。

完成比较表。（见课件）

通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华--这就是花生的可贵之处吧！

再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？

（二）学习第二部分

过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？

意在比喻做人。

朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）

我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）

“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢？

联系实际举些生活实际来回答。

是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

完成填空。（见课件）

（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

三、总结全文

是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。

老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）

四、作业

（见课件）

1、口头回答课后习题3。

2、书面完成《作业本》第四题。

*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

朱雀小学 徐敏娜

1

[落花生教案（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：《落花生》第二课时教学设计

教学目标：

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。

3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生 收花生 尝花生 议花生

2．这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

3．父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

板书：花生借物喻人做人

4．齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

七、板书设计

15落花生

花生借物喻人做人

不求虚名默默奉献

篇13：《落花生》第二课时教学设计

教学目标：

1、联系课文、联系生活，正确理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含义。懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、归纳学法、写法，能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。

教学重难点：正确理解“父亲”的话的含义。

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，文章重点写什么？那你觉得最重要的是那句话？

把书读成一句话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”同学们真会读书。

二、理解“父亲”的话

1、先读这句话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”问：你理解这句话的意思吗？

A、像花生，像花生的的什么呢？(虽然不好看，可是很有用)

B、花生怎么不好看了，你从哪里读懂的？（跟桃子、石榴、苹果对比）

可是在“爸爸”的眼里，花生这“不好看”却成了什么？（最可贵之处，体会“好”与“贵”的不同。）

C、它最可贵指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）

D、那么父亲的核心观点是什么呢？通过虽然……可是……的`句子描述，在理解的过程中进行语言训练。

虽然……可是……更可贵的是……，感受“可是”后面更为重要，更是作者的核心观点，如：虽然他有些懒，可是他却十分的聪明，虽然我很丑，可是我很温柔。得出核心观点，重点不是美与不美的问题，而是有没有用的问题。

三、理解“我”的话。

1、我们理解父亲的话，那“我”理解父亲的话了吗？

出示：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

你从哪里看出“我”理解了父亲的话？（做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说：对……）

2、你们也理解“我”的话了吗？

A体面、讲体面好吗？那只讲体面呢？重点是什么：做有用的人。

B你的观点呢？

C联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。

四、升华，小结，练笔。

1、读最后一段，理解“印”字的深刻含义。（结合许地山的平生去理解）推荐他的书目。

2、小结学法和写法

学法：抓重点词句，谈自己理解，找例子印证，联系生活说说。

写法：详略得当，对比鲜明，借物喻人，重点语言描写。

五、作业

小练笔：仿照第10段的写法，试着选身边的一种事物，写一写自己领悟到了什么？

篇14：《落花生》第二课时教学设计

教学目标

1．分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习引入，交代探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。（出示课件9）

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

（出示课件13）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

种花生→（）→（）→（）

（板书：收花生品花生评花生）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

篇15：《落花生》第二课时教学设计

【教学目标】

1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重难点】

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

一、复习引入，交待探究目标

1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：

讲了两层意思，第一层(3～11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12～15自然段)讲从谈花生到论人生。

2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3、小组讨论交流。

4、全班交流，教师引导：

⑴体会第一层意思：(重点理解父亲的话。)

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就，但是和相比，还是最可贵。

③分析父亲的话，学生议答：

A、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)

D、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：

a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。

b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

c、我们不需要外表美。()

④教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

⑵体会第二层意思：

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师：

父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

三、分清课文的主次

1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

(思考练习2)

种花生→()→()→()

2、思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

四、总结全文

1、分角色朗读课文。

2、读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3、总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

篇16：《落花生》第二课时教学设计

一、复习导入：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

二、学习重点，理解话语，明白道理

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

（3）学生交流。

适时理解：A花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

C花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

D父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。

四、提供辩题练口才

1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

2．在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

篇17：落花生第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标

1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生、收花生、尝花生、议花生。

2、这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3―11自然段，然后讨论：

（1） 姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

（2） 花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的.可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

3、父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12―14自然段，思考。

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

板书：花生 借物喻人 做人

4、齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名 默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流