语文教案：最后一只白鹭鸶

【简介】感谢网友“草头姑娘”参与投稿，下面是小编为大家整理的语文教案：最后一只白鹭鸶(共12篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!

篇1：语文教案：最后一只白鹭鸶

语文教案：最后一只白鹭鸶

~口区易家墩小学  罗婧   （武汉市环保渗透教案二等奖）  22、最后一只白鹭鸶 教学目标：   知识与技能：学会8个字；理解“痛心疾首”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。 过程与方法目标：在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。 情感、态度、价值观目标：在学生已有的环境保护认识的基础上，增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，保护我们赖以生存的家园。 教学重点：了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。 教学难点：在听说读写的训练中渗透学生环境保护的意识。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、在美丽的大自然中，生活着这样一群鸟类（课件出示），它们的名字叫白鹭鸶！你们了解白鹭鸶吗？（指名说）  是啊！这就是美丽，高雅的白鹭鸶：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。它们过着多么悠闲的生活啊！ 2、可是，我这儿却有一则关于白鹭鸶的遗失启事(课件出示)，自由读读这则启事，读完了以后，你们产生了怎样的疑问呢？ 3、我们就从第22课中寻找答案吧！（齐读课题） 二、整体感知。 1、请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。 2、你们能把这些词语读准吗?（课件出示） 坪林山  山猪潭  搬家  水域  售屋中心  遗失启事  湖泊  堤防  痛心疾首 3、再次快速浏览课文，你能用这样的句式概括文章内容吗？   一群白鹭鸶住在（  ），可是因为（ ），连最后一只白鹭鸶（  ）。   作业设计说明：这样一道填空题的出示，是为了训练学生高度概括课文主要内容的能力。这篇课文，故事情节简单，但要求学生概括文章的主要内容时，学生容易结合课文，累赘的叙述课文中环境的变化。出示这样一个填空的训练，在学生高度概括课文主要内容时，给了他们一个坡度，慢慢引导学生概括理解：因为生态环境遭到了开发商的破坏，连最后一只白鹭鸶也无赖的飞走了。这样即有一个学习引导的过程，又直接揭示了课文的主题。 三、走进白鹭鸶的世界。  （一）教学第一自然段。 1、是啊，正是因为建筑商们只顾自己的眼前利益，而不顾我们的生态环境，结果，连最后一只白鹭鸶都无可奈何地飞走了。所以才有了我们开课时的那则遗失启事。再小声的读读这则遗失启事，想想白鹭鸶曾经生活在什么样的地方。你能用这样的句式说说吗？（出示句式） 山猪潭是一个（ ）的地方。那里有（  ）的天空，那里有（  ）的湖泊，那里有（  ）的山林，所以，那里住着一群（  ）的白鹭鸶…… 作业设计说明：此处填空是要求学生根据遗失启事中的内容想象填写。因为这篇文章揭示的中心是要告诉人们：我们应该保护自然环境，在美好的环境中与动物们和谐共处。这段内容的填写，有利于帮助学生感知，感悟以前山猪潭的美好，为后文做铺垫，让环境的反差引起我们的深思，让学生更好的理解课文中心！ 2、坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。 这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美）  （二）教学2、3自然段。 1、这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。 过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？ A、议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读） B、有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。）（有感情的朗读） 2、是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望――这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。） （三）教学4―7自然段。 1、这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？ （1）、工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。 A、噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。 B、（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。   是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！  （2）、那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的`路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天）   小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读：暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了 （3）、水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！” A、抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？ B、出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！） 人们在惊讶的叫着：“真的有白鹭鸶！”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。 2、所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？ “一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。”   “暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。”   “白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”   3、白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。） 4、最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的相思林，想到了自己曾经散步的草地……可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说___________________________？   作业设计说明：创设情景，让学生对课文进行一个补白,一吐白鹭鸶的心声！这儿的补白，是白鹭鸶梦想破灭以后的一个内心自白，表现了动物们的悲痛。当学生把自己当成那只有当初美好梦想的白鹭鸶时，我们可以通过这个补白，听到来自学生心里最真的感受，从中感知学生对于课文的理解，教学目标的完成情况。 5、学习“遗失启事”，强化环境意识。  （1）、真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲） （2）、这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？ （3）、现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（出示训练格式） 作业设计说明：此处邀请函的设计，是对课文一个整体的升华！一、揭示这篇课文的中心。二、对学生进行语言文字的积累和训练。三、通过这样一个练习，呼吁每个学生保护我们身边的生态环境！ （4）、说得多好啊！希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应该怎样做呢？ 五、课堂总结。 从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有！   板书：  22、最后一只白鹭鸶   宁静 幽美 遗失  保护环境 人人有责 湖泊 山林 鹭鸶      教学反思： 第22课《最后一只白鹭鸶》是一个童话故事。课文用生动的语言讲述了：坪林村的山猪潭是一个山清水秀的地方，因为开发商兴建高级山庄，山猪潭的生态环境遭到破坏，让原本有着和人类和谐共处美好愿望的白鹭鸶被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。 这篇课文在表达方法上有个非常明显的特点――对比强烈而巧妙。有环境的对比、有一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。那么，在教学设计中，我紧紧抓住对比来进行教学，用对比来形成反差，给学生留下深刻的印象，从中受到启发。而在教学设计中，我的作业设计业也紧紧围绕对比展开，让它在课中辅助学生理解文本，体悟情感；在课后，让它检验学习效果，强化学生的环保意识。 从教学的流程和学生完成作业的情况来看，作业设计的意图通过教学实践而收到了一定的效果。概括文本内容的句式出示，帮助学生通过浏览课文的方法，快速的掌握了课文内容。尽管在叙述的过程中，学生不能一次性到位，高度概括文本内容，但在不断的引导中，学生能渐渐揭示中心――环境的不断恶劣让白鹭鸶们陆续搬走。有了对这篇课文的一个正确、印象深刻的整体感知，后面的学习过程就水到渠成，轻松、流畅！ 作业二的设计，是通过读遗失启事对文本进行一个补白！只有让山猪潭的美深深地刻在学生的脑海里，刻在学生的心里，才能和后文的环境变化形成强烈对比，触动学生的心灵。在教学过程中，我们通过读文本，做练习，这样的美好已经深深地扎根在学生心中。在课堂当上，学生多次用“世外桃源”、“人间天堂”等美好的词汇形容山猪潭，并在山猪潭遭到破坏后，反复的提到了这些词汇，通过前后文的对比，深深地为山猪潭的毁灭而惋惜，而痛心疾首！ 作业三的设计站在了那只

篇2：小学五年级语文《最后一只白鹭鸶》优质教案

【学习目标】

1、学会8个生字.

2、能正确、流利、有感情地朗读课文.

3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因.

4、品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

【学习重点】

理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因.

【学习难点】

品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

【课前预习】

1、了解鹭鸶相关知识。

2、学习本课生字新词。

3、能正确地朗读课文。

4、反复朗读课文，画出最后一只鹭鸶心理活动的相关语句。

5、完成四道基础知识题。

6、了解课文主要内容，并提出自己不懂的问题。

【知识链接】

鹭鸶又称白鹭，是世界上受保护的珍禽之一，我们国家二级保护动物。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。

鹭鸶喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。

学习方法

1、会根据题目里的重点词提出质疑，有利于我们解读文本的目标更明确。

2、.生字词的学习在预习时就要完成，这有利于把课文读通读懂。

2.理解词语的方法有很多，但一定要重视联系上下文来理解。

3、读书可别忘了“不动笔墨不读书”。

2.在品读课文，进行体会时，可以按照这样的步骤来进行：①读出你找到的句子，②有理有据地说出你的理由。③体会之后，带着感受再读相关句子。

3.在读文时，边读边展开合理的想象，能帮助我们更好地理解课文内容。

4.把自己当作文章中的角色之一来体会，也是一种很好的学习方式。

5、想想怎么写，白鹭鸶才愿意来我们的家乡定居呢?

学习过程

一、细读课题：

你有什么感受或者疑问?

二、检查预习：

1、 我会读：

坪林山 山猪潭 搬家 水域 出售 遗失启示

2、 我会根据意思填词语：

①形容很多人对某件事意见不合，七嘴八舌地发表各自的意见。 ( )

②形容痛恨到了极点。 ( )

③因疏忽而失掉东西后公开声明的文字，多刊登出来。 ( )

④对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。 ( )

3、 我会改：(把反问句改为陈述句)

如果这里变成山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗?

改：

三、对读，我们会说课文主要写这样一件事：

___________________________

四、群学：

我们会找出文中两处描写白鹭鸶心理活动的句子，并能联系上下文体会它当时为什么这样想。

1、找句子、画句子。

___________________________

2、为什么想“留”?

___________________________

3、为什么想立刻就“走”?

___________________________

4、 如果我就是这最后的一只白鹭鸶，我很想对人们说：

___________________________

五、独学：

我读了文中的“遗失启示”，深切地感受到环保工人呼唤的不仅是( )的回归，更是人类( )的回归，是( )的回归，是( )的回归……

六、拓展练习：

武汉也是一个山清水秀的地方，这是东湖，水资源丰富，地大景色美;这是木兰天池，山清水秀，很适合鹭鸶居住;这里是汤池风景区，碧绿的草地。这么多美景，就邀请白鹭鸶来武汉居住，你代表武汉人民填写下面的话，说说这里的好处，以及代表人类说句话，好吗?

可爱的白鹭鸶们：

你们好!我想邀请你们到武汉来居住，这里

___________________________ ___________________________

在此，我还想表表人类对你们说，

___________________________ ___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

篇3：小学五年级语文《最后一只白鹭鸶》优质教案

教学目标：

1.会正确读写 8 个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强 学生保护生态环境的意识。

5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

教学重点：

理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点：

品读重点词句， 理解含义深刻的句子， 体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

一、创设情境，导入新课。

1.同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗?(课件出示图片)

2.白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。 (板书课题)一起读课题。

3.读了课题，你有什么疑问吗? (预设：为什么是最后一只白鹭鸶?它的同伴呢)

二、整体感知

1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到 125 页，先自己把课文读一遍， 想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

2.谁来说说文章讲了一个什么故事? 引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。

三、细读课文，深入研讨。

1. (课件出示坪林山美景图)坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村(学生接读第一自然段) 。不知什么 时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫 步，也过着平静的日子。 这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着!这样的美景让你感受到什么呢?(宁静、幽美)

2.这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。 过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想?

A.议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢?(有感情的朗读)

B.有着美好的愿望。 (谁有什么愿望?人与动物和谐相处。(有感情的朗读) )

3.是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的， 也是我们人类最初的美好愿望啊。 (出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。 ) 引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么?

4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢?可往往事与愿违。仔细读一读 4-7 段勾画出环境 变化的句子，看看发生了些什么事?

(1)工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

A.噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么?联系前文想一想，说一说。

B. (失去了平静，安静。 )指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。 是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了!

(2)那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变 小了。 (失去了碧水蓝天) 小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读： 暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了

(3)水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。 潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来， 大叫：“你看!白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢!”

A.抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度?

B.出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 什么让它觉得可怕?(没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊! ) 人们在惊讶的叫着： “真的有白鹭鸶! ”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千 2 上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶!不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会 失去!是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。

5.所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么?

A.一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

B.暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。

C.白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

6.白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天(恶劣) 。就连最后一只白鹭鸶也不 堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗?带着这样的感受来分角色读读重点句子。 (男生读 环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。 )

7.最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己 的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的 相思林，想到了自己曾经散步的草地??可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会 对人们说些什么呢?

8.学习“遗失启事”，强化环境意识。

(1)真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子： (课件出 示遗失启事，以读代讲)

(2)这一再的遗失!遗失!遗失!让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅 仅是这些吗?

(3)现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗?快快模仿广告 语或遗失启事，写下邀请吧! (课件出示邀请函)

(4)说得多好啊!希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应 该怎样做呢?

五、课堂总结。

从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有!

板书设计：

22、最后一只白鹭鸶

宁静 遗失

篇4：最后一只白鹭鸶名师课堂实录

最后一只白鹭鸶名师课堂实录第二课时

生：这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方。

师：所有的鹭鸶都是这么想的吗?

生：有一只白鹭鸶却没那么紧张。

师：他是怎么想的呀?

生：他想，如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗?

师：他以为来的人多了之后会是一个怎样的情景?

生：这里人多了之后会更热闹，人们和鹭鸶们可以和谐相处。

师：这只白鹭鸶有着美好的愿望。他的愿望其实是和许多人的愿望是一样的。默读文章接下来的一个自然段，看看人们的愿望是怎样的?(学生默读)

生：人们的愿望是给孩子一个快乐的童年，给家人一个亲水的空间，给自己一个可以看见白鹭鸶的水域。

师：这是建筑商打出的一则……

生：广告。(大屏幕显示广告)

师：从这则广告里，我们可以知道人们的愿望。建筑商也是利用人们的这一愿望，吸引人们到这里来入住。请一个同学把这则广告再读一遍。(指名读)

生：给孩子一个快乐的童年，给家人一个亲水的空间，给自己一个可以看见白鹭鸶的水域，欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。

师：我想在这则广告后面各加半句话，可以吗?

生：(默许)

师：你再来读。

生：给孩子一个快乐的童年，

师：这里有一片绿色的山林;(指向板书)

生：给家人一个亲水的空间，

师：这里有一个蓝色的湖泊;(指向板书)

生：给自己一个可以看见白鹭鸶的水域，

师：这里有一群白色的鹭鸶。(指向板书)

生：欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。

师：你愿意入住到这里来吗?

生：愿意!

师：因为你也想给家长和自己一个……

生：亲水的空间……

可以看见白鹭鸶的水域。

师：看来广告的作用是起到了，因为我们都有着美好的愿望。这些愿望最后实现了没有呢?山庄建好之后，我们还可以看到美丽的白鹭鸶吗?

生：不能。

师：鹭鸶们都到哪里去了?

生：飞走了。

师：请同学们仔细读一读4-7段，把描写白鹭鸶飞走了的句子画下来。

(学生自读勾画)

师：谁来交流一下你找到了哪些句子?

生：我找到了第4自然段中的这一句：“一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。”

生：我找到了第5自然段中的

这一句：“暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。”

生：我还找到了第7自然段中的这一句：“白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

师：(大屏幕并排显示这三句话)从这三处描写，我们知道山庄建好之后，我们却再见不到白鹭鸶了，因为白鹭鸶都……

生：飞走了。

师：比较这三处描写，你发现了什么?

生：我发现了鹭鸶们离开的时候心情一次比一次急切。先是“不习惯”，后来是“急着飞走了”，最后是“立刻就搬家”。

师：你真会读书，能够抓住句子中的关键词语体会句子的思想感情。那么，是什么导致白鹭鸶这样迫不及待的离开呢?请同学们再读这一部分，把原因找出来做上记号。

(学生自读批注)

师：谁来说一说你找到的原因?(指名说)

生：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，

师：于是……

生：(齐读)一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。(大屏幕出示：轰隆轰隆 尘土飞扬)

师：这是这些白鹭鸶飞走的原因。别的白鹭鸶呢?

生：那巨大的看板，挡住鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。

师：于是……

生：(齐读)暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。(大屏幕出示：挡住路线 抽取潭水 潭变小了)

师：又一批白鹭鸶飞走了。就剩下最后一只白鹭鸶了，后来呢?

生：水田不见了，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看!白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢!”

师：于是……

生：(齐读)白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。(大屏幕出示：水田不见了 草地不见了 相思林被砍光了 潭面越来越小 工人和小姐们大叫)

篇5：最后一只白鹭鸶名师课堂实录

最后一只白鹭鸶名师课堂实录第一课时

师：上课，同学们好!

生：老师好!

师：(出示白鹭鸶图片)这是一只……

生：白鹭鸶

师：白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。(板书课题)一起读课题。

生：22 最后一只白鹭鸶

师：读着这样一个课题，再来看这幅图，你有什么疑问吗?

生：他为什么成了最后一只白鹭鸶?

生：刚才说了，白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，其他的白鹭鸶到哪里去了?

生：白鹭鸶快灭绝了吗?

师：会提问的孩子是聪明的孩子，那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。

生：(学生自读课文)

师：读完了吗?我来检查一下生字词能不能读准。(大屏幕显示，指名读)

生：山猪潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遗失启事

师：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，这个词不太容易读，我想听你再读一遍!

生：坪林村

师：真不错!再请一个同学来读这些词。(指名读)

生：山猪潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遗失启事

师：全班齐读!

生：(齐读)山猪潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遗失启事

师：“山猪潭坪林村”是一个怎样的地方呢?请一个同学读课文的第一自然段，其他同学边听边想象，看你的脑海中出现了怎样的画面。(指名读)

生：坪林山脚下，有一个山猪潭。潭边的坪林村住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，将潭边坡地开发成水田，世世代代以耕种为生，过得平静的日子。

师：谁来说一说你看到了哪些景象?

生：我看到了一座高山，还看到了一个水潭，还有一个小村庄。

师：再看仔细一些，山是怎样的?水潭又是怎样的?

生：山上长满了树，郁郁葱葱的。

师：哦，你看到了一片绿色的山林，真美!(板书：绿色的山林)

生：水潭很宽阔，水很清澈。

师：天空呢?

生：天空是蔚蓝的。

师：所以潭水……

生：也是蔚蓝的。

师：你看到了一个蓝色的湖泊。(板书：蓝色的湖泊)还有同学看到了一个小村庄。

生：我想到了陶渊明的《桃花园记》，简直就是一个世外桃园。

师：确实很美!只有这些吗?还有一些特别的景致，这里虽然没有描写到，但通过预习我们知道这里还有一些特别的景色。

生：我还看到了一群白鹭鸶在天空飞翔。

师：你真幸运，还看到了一群白色的鹭鸶。(板书：白色的鹭鸶)听了同学们的介绍，我知道了，这个地方有(指向板书)蓝色的湖泊，有绿色的山林，还有白色的鹭鸶，真是一幅色彩艳丽、美丽和谐的山水田园画呀!想去看看吗?

生：想!

师：那就让我们一起去看看吧!(大屏幕出示动画，教师配乐有感情地介绍)坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，映着蓝蓝的天，闪着迷人的蓝色。潭边的相思林碧绿幽深，鸟语花香。潭边的坪林村住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，把潭边坡地开发成水田，世世代代以耕种为生，过着平静的日子。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。美吗?

生：美!

师：由于这里环境优雅，建筑商计划在这里建一座最高级的山庄。这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方去。鹭鸶们担心什么呀?同桌之间也议论一下。

生：(议论)

师：刚才你们这些鹭鸶们都在“议论纷纷”，你们在议论些什么呀?(指名说)

生：他们会不会把这里破坏掉啊?把树砍了，或是把这里的水弄脏。

师：哦，你在为这里的生存环境担心。你呢?(指名说)

生：他们要是把这里的环境破坏了，我们以后还可以在这里生存吗?

师：你在为我们将来的生存状况担心。你呢?(指名说)

生：他们这些人会不会捕杀我们啊?

师：你在为大家的安全担心。带着你们的担心，一起来读这句话。(大屏幕出示文字)

篇6：《最后一只白鹭鸶》教学实录

师：上课，同学们好!

生：老师好!

师：(出示白鹭鸶图片)这是一只……

生：白鹭鸶

师：白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。(板书课题)一起读课题。

篇7：《最后一只白鹭鸶》教学实录

师：读着这样一个课题，再来看这幅图，你有什么疑问吗?

生：他为什么成了最后一只白鹭鸶?

生：刚才说了，白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，其他的白鹭鸶到哪里去了?

生：白鹭鸶快灭绝了吗?

师：会提问的孩子是聪明的孩子，那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。

生：(学生自读课文)

师：读完了吗?我来检查一下生字词能不能读准。(大屏幕显示，指名读)

生：山猪潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遗失启事

师：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，这个词不太容易读，我想听你再读一遍!

生：坪林村

师：真不错!再请一个同学来读这些词。(指名读)

生：山猪潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遗失启事

师：全班齐读!

生：(齐读)山猪潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遗失启事

师：“山猪潭坪林村”是一个怎样的地方呢?请一个同学读课文的第一自然段，其他同学边听边想象，看你的脑海中出现了怎样的画面。(指名读)

生：坪林山脚下，有一个山猪潭。潭边的坪林村住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，将潭边坡地开发成水田，世世代代以耕种为生，过得平静的日子。

师：谁来说一说你看到了哪些景象?

生：我看到了一座高山，还看到了一个水潭，还有一个小村庄。

师：再看仔细一些，山是怎样的?水潭又是怎样的?

生：山上长满了树，郁郁葱葱的。

师：哦，你看到了一片绿色的山林，真美!(板书：绿色的山林)

生：水潭很宽阔，水很清澈。

师：天空呢?

生：天空是蔚蓝的。

篇8：《最后一只白鹭鸶》教学实录

师：所以潭水……

生：也是蔚蓝的。

师：你看到了一个蓝色的湖泊。(板书：蓝色的湖泊)还有同学看到了一个小村庄。

生：我想到了陶渊明的《桃花园记》，简直就是一个世外桃园。

师：确实很美!只有这些吗?还有一些特别的景致，这里虽然没有描写到，但通过预习我们知道这里还有一些特别的景色。

生：我还看到了一群白鹭鸶在天空飞翔。

师：你真幸运，还看到了一群白色的鹭鸶。(板书：白色的鹭鸶)听了同学们的介绍，我知道了，这个地方有(指向板书)蓝色的湖泊，有绿色的山林，还有白色的鹭鸶，真是一幅色彩艳丽、美丽和谐的山水田园画呀!想去看看吗?

生：想!

师：那就让我们一起去看看吧!(大屏幕出示动画，教师配乐有感情地介绍)坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，映着蓝蓝的天，闪着迷人的蓝色。潭边的相思林碧绿幽深，鸟语花香。潭边的坪林村住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，把潭边坡地开发成水田，世世代代以耕种为生，过着平静的日子。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。美吗?

生：美!

师：由于这里环境优雅，建筑商计划在这里建一座最高级的山庄。这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方去。鹭鸶们担心什么呀?同桌之间也议论一下。

生：(议论)

师：刚才你们这些鹭鸶们都在“议论纷纷”，你们在议论些什么呀?(指名说)

生：他们会不会把这里破坏掉啊?把树砍了，或是把这里的水弄脏。

师：哦，你在为这里的生存环境担心。你呢?(指名说)

生：他们要是把这里的环境破坏了，我们以后还可以在这里生存吗?

师：你在为我们将来的生存状况担心。你呢?(指名说)

生：他们这些人会不会捕杀我们啊?

师：你在为大家的安全担心。带着你们的担心，一起来读这句话。(大屏幕出示文字)

篇9：课文最后一只白鹭鸶的练习题

关于课文最后一只白鹭鸶的练习题

1.默读课文，填空。

这是一篇童话故事，叙述了_________的山猪潭因为，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼__________的故事

2.在我们的周围，也有类似的事情发生，如

_____________________________________________

3.试着把文章分成三段，在书上写出段意。

4.音形对应

píngyùyíshuqǐ

草水()()失销()()事

5.“鹭鸶”读()，请写出两个含有“鸟”字旁上下结构的字或词。

6.“痛心疾首”的意思是

请你用这个词写一句话

7.理解句子

①潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售楼中心的小姐们都跑出来……

加横线的词语重复使用起作用;

这句话的'意思是_________________________。

②“……捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。”

读读这句话，注意带点的部分，体会作者这样写的好处________________

这句话表达了怎样的思想感情?____________________________________

8.精彩回放

①读了文中的广告和启事，你的心情怎样?为什么?

________________________

②把这则广告和启事加以对比，你从中体会到什么?

__________________________________________________

③、如果你是文中的白鹭鸶，你想对人们说些什么呢?请简要地写下来。

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

篇10：最后一分钟语文教案

一、教学目标

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

二、教学的重点难点：

理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点;结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，是教学的难点。

三、课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等

四、课时准备：1课时

五、教学过程

(—)谈话交流：同学们，请回想一下我们三年级时学过一篇课文《东方之珠》，它告诉我们什么内容呢?(香港是东方的明珠)

出示课件：香港风光图片及中国地图，了解香港自古就是中国领土，曾经隶属于广东省。

然而它却曾经被帝国主义列强占据了长达150年之久。这是为什么呢?你们了解这段屈辱的历史吗?

(二)展示资料

1、割让历史：出示课件：三个不平等条约。

一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，香港被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力反抗，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。英国的殖民统治，给香港人民留下了数不清的苦难与屈辱。

度,50年不变。区花是紫荆花，行政长官是董建华先生。

(三)、导入新课

公元6月30日午夜。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，会展中心五楼大会堂。中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离一个半世纪的香港，将重新回到祖**亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊!所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

今天这节课，就让我们一起来学习诗歌：《最后一分钟》，重温那一刻的激情吧!。

(四)初读感知

(1)自由读诗歌，想想“最后一分钟”指的是什么时候?文中4次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

(2)读后想想你读懂了什么?还有什么不懂的?指名说

对中国人民来说，最激动人心的时刻是国歌声中，鲜艳的五星红旗和由紫荆花绽开的特区区旗相伴冉冉升起的时候。因为，从这一刻起，中华人民共和国恢复对香港行使主权。它象征着百年国耻，一朝得雪。

(3)作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情?迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后?

(五)体会诗歌内容。

(六)总结升华

1、有感情地朗读全诗、

2、观看香港回归时的影视资料，感受那令人振奋的一刻、

3、情感体验：香港回来了，流浪百年的游于回来了。面对着骨肉团聚的动人一

幕，你的感受是什么?你最想说的是什么?

(七)布置作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

篇11：最后一分钟语文教案

教学目标

在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。

在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子

教学准备：闹钟一只

教学过程

1、让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?

2、好，时间已到，谈谈你们的感受好吗?

3、你们觉得一分钟长吗?

4、是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的

5、今天，我们来学习第七课《一分钟》(板书课题)。请大家齐读课题。谁愿意说一说读了课题之后，你想知道什么?

6、刚才大家提出的问题都很有价值，现在还是个谜，为了揭开这个谜底，我们快来读读课文吧!

朗读理解课文

1、读了课文，你知道了什么?

2、是啊，可怜的元元只晚起来一分钟，就迟到了20分钟，多难为情啊!你能找到他难为情的语句吗?用“——”把它画出来。请看图，哪个小朋友是元元，用手指给同桌看。你能为大家表演这种表情吗?

3、此时此刻的元元，内心一定非常后悔。请大家齐读最后一段。

4、元元后悔什么呢?元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?请大家读1—4自然段，找出能表现元元后悔的.句子，读一读。同桌合作交流。

实践活动、深入感悟

1、那么，一分钟究竟有多重要呢?下面我们亲自体验一下一分钟究竟能做什么，好不好?第一组学生读书;第二组学生写字;第三组学生口算;第四组学生绘画。一分钟过后交流汇报。

2、你知道一分钟还能做些什么?学生畅所欲言。

(一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割)

3、汇报演出(在演中议一议)。

做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功

齐读课文。

篇12：最后一分钟语文教案

教学目标：

1、认识5个生字、

2、有感情地朗读课文、

3、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

教学理念：引导学生有感情的朗读课文，促进学生有效地理解诗歌内容、体会诗歌情感。

教学重、难点：理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感、

一、导入

同学们，你们对香港有什么了解吗?谈谈你所了解的香港。

二、交流学生课前收集的资料

学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。

三、品读课文

1、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么?

2、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感。

四、指导学生朗读

“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。