教案：我不胆小
【简介】感谢网友“吃饭第一名”参与投稿，以下是小编为大家准备了教案：我不胆小（共15篇），欢迎参阅。
篇1：教案：我不胆小
一、活动目标：
1、情感与态度
培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯
初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能
通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成能勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法
在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
二、教学准备
课件。
信心卡：教师写好的信心卡、空白的信心卡。
三、教学过程（）：
一、导入课题
出示杨利伟的图片
师：他是谁？（杨利伟）
是：不错，你们了解他吗？
（他圆了我国前年的飞天梦，为国争光，他非常勇敢。）
板书：勇敢
师：是啊，杨利伟非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他为榜样：勇敢，不胆小，今天我们就来学习《我不胆小》。
篇2：教案：我不胆小
二、谈胆小，探因，解决
1，谈胆小
过渡：你们敢上来唱支歌、跳支舞，来表现自己不胆小吗？
学生表演（找出胆小、怕羞的同学）
过渡：不要紧，今天我们这节课就是来解决这个问题的。
悄悄的告诉老师，你们最胆小的时候。
指名说胆小的时候。
2，故事探因
过渡：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事。
播放故事《咕咚来了》
a,谈故事，明事理。（对回答得好的同学奖励一张信心卡）
师：小朋友们听了这个故事，最喜欢谁？（红帽狮子）
为什么？（因为他敢……）
你想对他说些什么呢？
那么小白兔呢？（太胆小）
那么你们说说胆小好么？
小结：胆小有这么多不好，那我们就应该……
你想对小白兔说些什么？
老虎、大象、猴子、熊呢？（光听别人说是不行的）
想对他们说些什么？
B，探原因，找方法
师：看来，有些事情，只要我们了解真相，就不会害怕了，现在我们来看看这些小朋友胆小的原因。
分析：
①出示书上的图：我怕黑
是因为什么？（鬼，大灰狼）你们见过吗？既然不存在，可以怎么办？
我们来给他出个好点子。这么多的小朋友要说，好，我们来开一个金点子发布会，看看谁的点子好。
②我不敢打针
是因为什么？怎么办呢？谁有好点子？
③我不会游泳
是因为……怎么解决？
在父母的带领下学会游泳。
④我不敢发言，是因为……（现在来看看这个小朋友怎么了？）
你们有什么好办法吗？（告诉自己不要怕，多试试。）
3、引导体验（给变得勇敢的'孩子奖励一张信心卡）
师：听到了吗？你的同学说经常试试就不会害怕了，现在你就来试试吧！
请刚才不敢上台表演的学生表演。（2~3个）
三、辨析：勇敢与蛮干
1、引导认清蛮干
师：老师真高兴，你们已经变得勇敢了，现在我们来看看着几个小朋友在干什么？
出示课本上的辨析图。
谁来读读图上的话？
你觉得他们怎么样？为什么？
引导学生讨论。
小结：蛮干（板书）
2、出示补充图：让学生分清勇敢与蛮干
图二 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。
你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）
（为班争光，坚持到底，不怕疼）
图三 小朋友滑楼梯
你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）
（不安全，不文明，影响学校形象）
四、做信心卡，深化主题
师：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（引导学生说出：做信心卡。或：老师这里还有一个好点子。）对！我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。
出示信心卡，指名读。
1、学生做卡
小朋友们面前有空白的信心卡，做一章送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。
2、互相送卡
指名读卡。
问:你想送给谁？送卡，同学鼓掌。
学生自由互送卡片。
小朋友们把你们的信心卡送出去吧。
师送卡
师：老师也作了几张信心卡，送给小朋友们。
读内容。
师：谁喜欢？
送卡。
五、小结
通过今天的学习，我们知道了要――（勇敢），不要――（蛮干），在别人我自己胆小的时候，随时鼓励。
附：
教师送的卡片内容
1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。
2，困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。
3，有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。
4，杨利伟真勇敢，我要想他学习，将来做一名航天员。
5，你的回答真精彩！
6，你的回答真棒！
7，你真是个爱动脑筋的好孩子！
8，你真是个勇敢的孩子！
篇3：10、我不胆小
10、我不胆小
10、我不胆小
第一课时
活动目标：
1、通过教学让学是了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
2、在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。 活动重点：
通过教学让学是了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
活动难点：
在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。 活动准备：
1、排练根据《咪咩学本领》的故事改编的童话剧。
2、歌曲《学做小树苗》的磁带、录音故事《“大胆”的刺猬》（可制作成动画片）
活动过程：
一、情景剧场导新课
1、请学生把课前根据《咪咩学本领》的故事改编的童话剧表演给班上的小朋友看。
2、提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？
3、小结：咪咪胆小怕事，什么本领都没有学会。我们小朋友不能像咪咪那样怕这怕那。
4、揭示活动主题《我不胆小》。
二、敞开心扉说胆小
1、出示投影片（“说一说”中的四幅图）：图上分别画的是什么？看看图，谈谈你对这些小朋友的看法。
2、小朋友，你有没有胆小的.时候？请在小组内说说你胆小的事。
3、全班交流，教师引导学生说说自己胆小的原因。
三、故事屋里明道理
1、看连环画《咕咚来了》（或由此故事改编的动画片）。
2、讨论：小朋友，从这个故事中你感受到了什么？
3、小结：有时候，小朋友，怕这怕那，很正常，比如怕黑等，因为我们对一些事物不了解，找到害怕原因，你就会变得勇敢多啦！
四、指点迷津变勇敢
1、选择几种学生普遍胆小的情况，分析学生胆小的原因，师生共同找出解决问题的方法，或请不胆小的学生介绍方法。
如有的小朋友不敢一个人睡是第一文库网怕黑、怕鬼等等，可以告诉他几种方法：
（1）睡觉时房间里开一盏灯；（2）睡觉前可以听听音乐、故事，看看电视；（3）不看恐怖片；（4）学习科学常识，知晓世界上并没有“鬼”的存在??
2、让学生上台当众发表或表演节目，尤其要让平时在众人面前不敢说话的学生上台。
3、颁发“勇敢的孩子“奖。
4、在歌曲表演《学做小树苗》中结束活动。
教学反思：
第二课时
活动目标：
1、培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度。激发学生热爱生活的感情。
2、初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。 活动重点：
培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度。激发学生热爱生活的感情。
活动难点：
初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
活动准备：
1、若干面笑脸牌；若干面怒脸牌。
2、“辨一辨”中的两幅图的投影片，课文的教学挂图。
3、制作举牌游戏的有关录像资料。
活动过程：
一、联系实际说勇敢
1、快速抢答：说出自己在日常生活作不胆小的表现，说出一种行为可获得一面“小红旗”。
2、讨论交流：小朋友，做一个不胆小的孩子，应该怎么做呢？
3、小结：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢党众表演??都是不胆小的表现。
二、故事屋里明道理
1、听录音故事《“大胆”的刺猬》（或看由此故事编制的动画片。
2、听完故事，你们有什么想法？
3、小结：要学会区分勇敢与鲁莽。如果不考虑这件事对不对，自己能不能做，而一味地逞强，这是鲁莽蛮干的表现。
三、辨别是非导行为
1、出示“辨一辨”中的两幅图的幻灯片。
2、讨论交流：他们勇敢吗？为什么？想对他们说什么？
3、举牌游戏。
播放几组勇敢行为和鲁莽行为相混的镜头，让学生辨别，认为是勇敢行为的举笑脸牌，认为是鲁莽行为的举怒脸牌。
4、要求学生剖析自我，请小朋友们回忆一下自己在哪些事上很勇敢，哪些行动是鲁莽的，说出来，然后相互提醒。
5、小结：做事之前，要想想是不是正确，是不是安全。正确事，大胆做；错误事，不能做，这才是真正勇敢的孩子。
四、信心卡自我鼓励
1、学生自己设计“信心卡”，害怕时给自己鼓鼓劲，加加油。
2．“信心卡”制作完毕，小组交流，推荐几张全班交流。 教学反思：
篇4：《我不胆小》说课稿
一、说教材
说课内容：
苏教版《品德与生活》二年级（上册）第10课《我不胆小》。
教学目标：
1、情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。
2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。
3、知识与技能：通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
二、说教法
（一）、亲近孩子，展现生活。
利用挂图以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。
（二）、寓教于动，绽放活力
创设童趣活动，以《司马光砸缸》的故事导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以敞开心扉说胆小、故事屋里明道理，指点迷津变勇敢、辨别是非导行为等几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。
（三）、超越文本，碰撞生成
整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。
三、说教学流程：
活动一：故事导新课
小朋友们听过《司马光砸缸》的故事吗？其中一个小朋友在做游戏时不小心掉进了大水缸中，别的小朋友有的吓得跑走了，有的`害怕得哭了，还有的跑到很远的地方叫大人。只有司马光小朋友勇敢地面对危险，搬起石头砸向大水缸。我们要以司马光小朋友为榜样：勇敢，不胆小。
板书课题：我不胆小
活动二：敞开心扉说胆小
老师提问：哪位小朋友愿意上台来唱支歌或跳个舞，来表现自己不胆小！
学生表演（找出胆小、怕羞的同学）
紧接着师问：我想你们一定有许多胆小的事吧，能告诉大家吗？ 胆小的小朋友说说自己胆小的事。
活动三：故事屋里明道理
老师说：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事《咕咚来了》
录音播放：
河边有棵木瓜树，树下住着一只小白兔。一天，一颗熟透的木瓜被风一吹从树上掉下来，正好掉在了树下的小河里，“咕咚”一声，把小白兔吓了一大跳。它赶紧跑出自己的屋子，大喊起来：“咕咚来了，咕咚来了——！”一只猴子看见小白兔如此慌张就问：“小白兔，你干什么呢？”小白兔上气不接下气地说：“咕咚，咕咚来-了-！”猴子一见小白兔这么害怕，心想：咕咚一定是一个可怕的家伙。就跟着跑起来。狐狸和老虎看见了，也问：“出什么事了？！”小白兔和猴子一起说：“咕咚来了，快跑吧！”他们也跟着跑起来，小鹿、斑马、水牛、河马一听说“咕咚来了”也跟着跑起来。他们跑啊跑，跑到狮子大王的面前，狮子大王奇怪地问：“什么事情，如此慌张？！”动物们异口同声地说：“咕咚来了！”“咕咚？咕咚是什么呀？”“这——”动物们你看看我，我看看你，最后都看着小白兔，小白兔说：“咕咚实在太可怕了，它是……，它一定是个大怪物！”狮子大王说：“什么怪物，我来见识一下，前面带路！”小白兔把狮子大王带到自己家门前，什么怪物也没有啊，大家正纳闷，又有一只木瓜掉在河里，发出“咕咚”的响声，小白兔赶紧躲到狮子背后大声喊到：“咕咚来了！”大家一愣，都哈哈大笑起来，小白兔明白了怎么回事，不好意思地笑了。
故事结束后，老师问：故事中小动物们的表现各不相同，那你认为谁的表现最值得我们学习？为什么？你们能说句话夸夸这只狮子？
学生讨论：小白兔呢？你认为胆小好吗？为什么？
活动四：指点迷津变勇敢
（出示挂图：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：师提问：小朋友们从图中看到什么了？
1、重点分析：我怕黑
怕黑的小朋友请举手，你们为什么怕黑？
2、原来小朋友害怕都是有原因的，那我们就一起来想想办法，看看怎样做就不会怕黑了？
3、讨论分析：不敢打针、不敢游泳、不敢发言
同桌任选一个讨论
全班汇报交流
4、引导体验
刚才不敢上台表演的同学谁来表演个节目，可以唱首歌，可以跳个舞，可以说一句你最想说的话，也可以吟诵一首古诗！
活动五：辨别是非导行为
首先出示跳假山和捅马蜂窝的图片
让小朋友们仔细观察图片讨论这样的问题：他们勇敢吗？为什么？你想对他们说些什么？
其次再出示一些图片如： 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。小朋友滑楼梯。让小朋友们判断他们是勇敢还是蛮干？为什么？
学生任意点击辨是非。
最后 师小结：王老师希望我们小朋友在做事之前，要想想是不是正确，是不是安全，正确的事大胆去做，错误的事，不能去做，这才是真正勇敢的孩子！
活动六：信心卡自我鼓励
导语：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（老师这里还有一个好点子。）我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。
出示信心卡，指名读。
1、学生做卡
小朋友们面前有空白的信心卡，做一张送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。
2、互相送卡
学生自由互送卡片。
师送卡
老师也做了几张信心卡，送给小朋友们。
教师送的卡片内容
1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。
2、困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。
3、有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。
4、你的回答真精彩！
5、你的回答真棒！
6、你真是个爱动脑筋的好孩子！
7、你真是个勇敢的孩子！
七、小结
通过今天的学习，我们知道了要——（勇敢），不要——（蛮干），在别人或者自己胆小的时候，随时鼓励。
篇5：我不胆小教学设计
我不胆小教学设计
活动目标：
1、情感与态度
培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯
初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能
通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成能勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法
在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
教学准备
课件。
信心卡：教师写好的信心卡、空白的信心卡。
教学过程：
一、导入课题
出示杨利伟的图片
师：他是谁？（杨利伟）
是：不错，你们了解他吗？
（他圆了我国前年的飞天梦，为国争光，他非常勇敢。）
板书：勇敢
师：是啊，杨利伟非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他为榜样：勇敢，不胆小，今天我们就来学习《我不胆小》。
板书：我不胆小
二、谈胆小，探因，解决
1，谈胆小
过渡：你们敢上来唱支歌、跳支舞，来表现自己不胆小吗？
学生表演（找出胆小、怕羞的同学）
过渡：不要紧，今天我们这节课就是来解决这个问题的。
悄悄的告诉老师，你们最胆小的时候。
指名说胆小的时候。
2，故事探因
过渡：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事。
播放故事《咕咚来了》
a,谈故事，明事理。（对回答得好的同学奖励一张信心卡）
师：小朋友们听了这个故事，最喜欢谁？（红帽狮子）
为什么？（因为他敢……）
你想对他说些什么呢？
那么小白兔呢？（太胆小）
那么你们说说胆小好么？
小结：胆小有这么多不好，那我们就应该……
你想对小白兔说些什么？
老虎、大象、猴子、熊呢？（光听别人说是不行的）
想对他们说些什么？
B，探原因，找方法
师：看来，有些事情，只要我们了解真相，就不会害怕了，现在我们来看看这些小朋友胆小的原因。
分析：
①出示书上的图：我怕黑
是因为什么？（鬼，大灰狼）你们见过吗？既然不存在，可以怎么办？
我们来给他出个好点子。这么多的小朋友要说，好，我们来开一个金点子发布会，看看谁的点子好。
②我不敢打针
是因为什么？怎么办呢？谁有好点子？
③我不会游泳
是因为……怎么解决？
在父母的带领下学会游泳。
④我不敢发言，是因为……（现在来看看这个小朋友怎么了？）
你们有什么好办法吗？（告诉自己不要怕，多试试。）
3、引导体验（给变得勇敢的孩子奖励一张信心卡）
师：听到了吗？你的`同学说经常试试就不会害怕了，现在你就来试试吧！
请刚才不敢上台表演的学生表演。（2~3个）
三、辨析：勇敢与蛮干
1、引导认清蛮干
师：老师真高兴，你们已经变得勇敢了，现在我们来看看着几个小朋友在干什么？
出示课本上的辨析图。
谁来读读图上的话？
你觉得他们怎么样？为什么？
引导学生讨论。
小结：蛮干（板书）
2、出示补充图：让学生分清勇敢与蛮干
图二 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。
你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）
（为班争光，坚持到底，不怕疼）
图三 小朋友滑楼梯
你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）
（不安全，不文明，影响学校形象）
四、做信心卡，深化主题
师：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（引导学生说出：做信心卡。或：老师这里还有一个好点子。）对！我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。
出示信心卡，指名读。
1、学生做卡
小朋友们面前有空白的信心卡，做一章送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。
2、互相送卡
指名读卡。
问:你想送给谁？送卡，同学鼓掌。
学生自由互送卡片。
小朋友们把你们的信心卡送出去吧。
师送卡
师：老师也作了几张信心卡，送给小朋友们。
读内容。
师：谁喜欢？
送卡。
五、小结
通过今天的学习，我们知道了要——（勇敢），不要——（蛮干），在别人我自己胆小的时候，随时鼓励。
附：
教师送的卡片内容
1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。
2，困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。
3，有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。
4，杨利伟真勇敢，我要想他学习，将来做一名航天员。
5，你的回答真精彩！
6，你的回答真棒！
7，你真是个爱动脑筋的好孩子！
8，你真是个勇敢的孩子！
篇6：我不胆小初一作文
我不胆小初一作文
幼儿园的时候，我在老师眼里是个胆小的孩子。见到陌生人就躲到妈妈的身后，自己一个人在家时也不敢关电视机……但是我也有胆大的时候。
暑假的一天，我和亲戚好友去游玩。我们来到一堵奇怪的高墙前，妈妈告诉我：“这叫攀岩，你胆小别去玩了。”我看见和我同龄的人都去玩了，就问妈妈：“你看，小朋友都敢去，我怎么不能去呢？”妈妈哑口无言只好让我去。在工作人员帮助下，我系好了安全带。我先用双手抓住凸出的把柄，用脚往上一蹬，踩在了凸出的把手上，一步步的用同样方法往上攀。渐渐的，我的体力有点不行了。突然，在下面的`妈妈大声的说“加油”。听到妈妈的鼓励，不知从哪来的力量，我又慢慢的往上攀。攀着攀着，我似乎懂得了一些窍门：攀岩不但要用手，而且脚也要同时配合。在手抓稳把手时，脚也要迅速找到合适的蹬处，这样手就能有力气的抓住更合适的把手。攀呀，攀呀，我终于到达了顶端。往下一看，“好高呀！”心里不觉得一阵发慌。但是我看到妈妈在下面笑着竖起了大拇指，并同时“好样的！”我伸出胜利的手势，向所有的人证明了我不胆小，是个胜利的“勇士。
这时我的耳边，响起了罗素的名言：希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，携带它们，人可以登上永恒之旅。
篇7：《我不胆小》教学设计
活动目标：
1、情感与态度
培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯
初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能
通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法
在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
教学准备：
小树苗、绿叶若干。课件。
教学过程：
一、听故事导入新课。
1、小朋友们，这一节课老师给大家带来了一位新朋友，你们看，它来了。（单击 “&”）听到了勇敢王国使者的邀请，小朋友们，你们想不想去做客呀？（能不能大一点声告诉大家）
2、想呀，不过勇敢王国的使者告诉老师，他们可不喜欢咪咪这样的人，大家想知道咪咪是一个什么样的人吗？想，那我们就一起来听听《咪咪学本领》的故事吧！（课件单击“学本领”，出示故事题目，单击右下角“mimi”左边的 ，故事录音开始讲述）
3、小朋友们，听完了《咪咪学本领》的故事，你有什么想法吗？那你想对咪咪说些什么呢？
4、是啊，咪咪胆小怕事，什么本领都没学会，勇敢王国当然不欢迎啊，我们小朋友能不能像咪咪那样怕这怕那？我们可不能胆小。（课件单击“课题”，出示课题）
二、谈胆小，探因，解决
1、走进胆小国
好样的，老师听出来了小朋友们都不愿做胆小的人。那胆小国里的小朋友是怎样的呢，我们一起去瞧瞧。（课件单击“胆小国”）你觉得他们胆小吗？他们在怕什么？
2、谈胆小
小朋友有哪些胆小害怕的事呢？交流。相机问为什么。
3、刚才大家说了很多令自己害怕的事，现在，我们一起去故事屋听听小白兔等一些小动物有什么害怕的事？
（1）（课件点击“咕咚”） “咕咚来了”的动画片开始播放
（2）交流：听了这个故事，你觉得咕咚可怕吗？那小动物们为什么要跑呢？
（3）小结：是呀，小白兔刚开始以为咕咚是很可怕的东西，拼命跑，后来大家知道那是木瓜从树上掉下来的声音，就不怕了。我们小朋友都有害怕的时候，那是因为我们对一些事物不了解，找到害怕的原因，明白事情的真相，你就会变的勇敢多了！
4、引导体验
（1）交流：人多力量大，现在请你把自己害怕的告诉四人组里的小朋友，组里的小朋友一起出出主意，让他也变的勇敢起来。（交流讨论解决办法）
（2）登勇敢之峰
小朋友讨论得真热烈。其实生活中许多令人害怕的事就像拦路虎阻挡了我们通向
勇敢之峰，（课件点击“登峰”，画面出示山峰及老虎）这是大家在讨论中提到的'最多的三只老虎，不过，大家现在肯定想到了许多金点子来赶走它们，对吗？
①看看这只虎后隐藏的是什么困难？（课件单击第一只老虎，出现“疼”字。）老师做很疼的痛苦状。
（单击“疼”，播放动画）听说要打针，小朋友吓得哇哇大哭，许多人都怕打针，
你有什么法子赶走这只可恶的老虎吗？（讨论解决办法。如：给自己鼓劲；想想这样
是为了早日康复，就能忍住疼了等等。）
大家的办法真多，（单击画面，虎已不见）瞧，拦路虎已被赶得无影无踪了。
②这只虎代表的又是什么呢？（课件单击第二只老虎，出现“怕问”二字）师描述小
朋友生活中或学习上遇到困难不敢问的场景，请学生讨论如何克服这种心理。
小朋友真能干，这只虎也不敢挡在我们面前了。（单击“怕问”，老虎消失）
③这只可恶的老虎肯定也呆不长了。（单击最后一只老虎，出示“黑”字。）（一边读一边单击 “黑”字，画面出现。）夜幕降临，到处黑忽忽的，外面树影不住摇 晃，小朋友确实害怕，怎么办呢？交流解决办法。如：开灯；想开心的事；听音乐等。
我们不害怕了，老虎也只能乖乖退后了。（单击画面，虎消失）
④小朋友还想到了解决哪些困难的办法？（简单交流）
大家真是越来越棒了，老师也为你们骄傲。（单击小红旗）你们看，胜利之旗终于飘上山峰了。
（1） 交流勇敢
在大家的勇敢面前，拦路虎不见了。现在，老师把一首儿歌奖给所有勇敢的孩子们，想看吗？（课件单击“儿歌”旁 ，出现文字）读儿歌。
看到小朋友们个个充满自信无所畏惧，勇敢王国的国王肯定特别喜欢你们，你瞧，他已经派人打开大门在欢迎我们了。（单击“勇敢”，出现城堡，单击画中城门，伴随音乐，城门打开）
三、辨析：勇敢与蛮干
过渡：老师真高兴，你们能到勇敢王国去做客。这儿有些小朋友他们也说自己是勇敢的孩子，也想跟你们一起去勇敢王国参观，现在我们来看看这几个小朋友他们这样做真的是勇敢吗？（单击“辨析”，出现播放及按钮，单击按钮中的三角符号，出现录音及辨析图）
1、引导认清蛮干
（1）你觉得他们怎么样？为什么？引导学生讨论。
（2）小结：蛮干（板书）
2、分清勇敢与蛮干 （单击画面中左图上文字，出现兰色屏幕，左上有两个按钮）
（1）（单击1，出示画面， 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。）
你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）（为班争光，坚持到底，不怕疼）
（2）（单击2，出现画面： 小朋友滑楼梯）
你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）（不安全，不文明，影响学校形象）
小朋友，蛮干并不等于勇敢。（教师在勇敢与蛮干之间写上“≠”）
四、布置作业：做信心卡
过渡：咱们小朋友不仅越来越大胆，而且能分清这些，真了不起。真心希望我们所有的孩子不论今天还是以后都是最勇敢的。今天老师特意带了几份信心卡送给大家。（单击“信心卡”，出示几张信心卡）
1、指名读。经常想想这些话，你一定会特别大胆。
2、想不想自己动手做一做？请拿起小绿叶，把最想说的写在上面，呆会让我们把这些带着勇敢心愿的绿叶贴到树干上来，就能种出美丽的勇敢树了。（单击右下角“muise”，音乐响起。）
学生在音乐声中制作。教师巡视。先做完的学生相互交流，教师在此期间把大树的树干贴在黑板上。
选代表读一读，随机表扬。然后学生在悦耳的音乐中把绿叶挂在小树苗上。
3、瞧，光秃秃的树干慢慢变成枝繁叶茂的勇敢树了！ 小朋友用自己的勇敢把小树苗装扮得多美呀！
五、小结
小朋友，通过今天的学习，我们知道了什么是真正的勇敢，什么是蛮干，还一起种了美丽的勇敢树。在以后漫长的生活中，老师相信大家都能成为真正勇敢的人。
（单击“EXIT”，小天使说再见，结束）
六、板书
我不胆小
勇敢≠蛮干
（图：一棵树叶茂盛的勇敢树）
篇8：《我不胆小》教学设计
活动目标：
1、情感与态度
培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯
初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能
通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成能勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法
在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
教学准备
课件。
信心卡：教师写好的信心卡、空白的信心卡。
教学过程：
一、导入课题
出示杨利伟的图片
师：他是谁？（杨利伟）
是：不错，你们了解他吗？
（他圆了我国前年的飞天梦，为国争光，他非常勇敢。）
板书：勇敢
师：是啊，杨利伟非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他为榜样：勇敢，不胆小，今天我们就来学习《我不胆小》。
板书：我不胆小
二、谈胆小，探因，解决
1，谈胆小
过渡：你们敢上来唱支歌、跳支舞，来表现自己不胆小吗？
学生表演（找出胆小、怕羞的同学）
过渡：不要紧，今天我们这节课就是来解决这个问题的。悄悄的告诉老师，你们最胆小的时候。
指名说胆小的时候。
2，故事探因
过渡：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事。
播放故事《咕咚来了》
a,谈故事，明事理。（对回答得好的同学奖励一张信心卡）
师：小朋友们听了这个故事，最喜欢谁？（红帽狮子）
为什么？（因为他敢……）
你想对他说些什么呢？
那么小白兔呢？（太胆小）
那么你们说说胆小好么？
小结：胆小有这么多不好，那我们就应该……
你想对小白兔说些什么？
老虎、大象、猴子、熊呢？（光听别人说是不行的）
想对他们说些什么？
B，探原因，找方法
师：看来，有些事情，只要我们了解真相，就不会害怕了，现在我们来看看这些小朋友胆小的原因。
分析：
①出示书上的图：我怕黑
是因为什么？（鬼，大灰狼）你们见过吗？既然不存在，可以怎么办？
我们来给他出个好点子。这么多的小朋友要说，好，我们来开一个金点子发布会，看看谁的点子好。
②我不敢打针
是因为什么？怎么办呢？谁有好点子？
③我不会游泳
是因为……怎么解决？
在父母的带领下学会游泳。
④我不敢发言，是因为……（现在来看看这个小朋友怎么了？）
你们有什么好办法吗？（告诉自己不要怕，多试试。）
3、引导体验（给变得勇敢的孩子奖励一张信心卡）
师：听到了吗？你的同学说经常试试就不会害怕了，现在你就来试试吧！
请刚才不敢上台表演的学生表演。（2~3个）
三、辨析：勇敢与蛮干
1、引导认清蛮干
师：老师真高兴，你们已经变得勇敢了，现在我们来看看着几个小朋友在干什么？
出示课本上的辨析图。
谁来读读图上的话？
你觉得他们怎么样？为什么？
引导学生讨论。
小结：蛮干（板书）
2、出示补充图：让学生分清勇敢与蛮干
图二 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。
你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）
（为班争光，坚持到底，不怕疼）
图三 小朋友滑楼梯
你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）
（不安全，不文明，影响学校形象）
四、做信心卡，深化主题
师：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（引导学生说出：做信心卡。或：老师这里还有一个好点子。）对！我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。
出示信心卡，指名读。
1、学生做卡
小朋友们面前有空白的信心卡，做一章送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。
2、互相送卡
指名读卡。
问:你想送给谁？送卡，同学鼓掌。
学生自由互送卡片。
小朋友们把你们的信心卡送出去吧。
师送卡
师：老师也作了几张信心卡，送给小朋友们。
读内容。
师：谁喜欢？
送卡。
五、小结
通过今天的学习，我们知道了要――（勇敢），不要――（蛮干），在别人我自己胆小的时候，随时鼓励。
附：
教师送的卡片内容
1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。
2，困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。
3，有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。
4，杨利伟真勇敢，我要想他学习，将来做一名航天员。
5，你的回答真精彩！
6，你的回答真棒！
7，你真是个爱动脑筋的好孩子！
8，你真是个勇敢的孩子！
篇9：我有些胆小
我有些胆小_小学写人记事作文
别看我很像男子汉，可我也有胆小的一面。就来听我细细道来。
爸爸经常会去同事和朋友家谈谈话、喝喝茶。有时也会带我和妈妈一起去。到同事叔叔家，他们诚心诚意地欢迎我们。我却很胆小，蹑手蹑脚地走进他家，二话不说乖乖地坐在椅子上，听爸爸和叔叔们谈话。生怕他们会“欺负”我。叔叔说“你的儿子可真乖啊，静静的？”“不会吧，他平常可是挺调皮的。”我不好意思地摸摸头。原来他们都是那么和蔼可亲呀！那我就不那么担心了，可我还是有点半信半疑。
一次暑假里杜威叔叔他们一家来厦门玩。在逛世贸商城的`时候，大家提议说去鬼屋玩，我也乐在其中。到了鬼屋门口，呈现在面前的是一个深深的黑洞。进出黑洞的人来来往往，当我看到走出洞口的人们的脸色和表情都不同，有的笑嘻嘻的、有的张着嘴捂着胸……里面还隐约传出尖叫声，看着看着我的心里总觉得怪怪的。
听哥哥说上次他也去过，鬼屋里有好多骷髅，刚走进去一会儿就有骷髅从傍边窜出，把他吓一跳。伴随着恐怖的声音让你全身花麻，没走两步肩膀好象有东西碰了一下，回头一看吓了一跳原来是个“鬼”，吓得大叫起来，头都不回地往前跑。没跑几步可又踩到了软垫，摔了一个“狗啃泥”刚一爬起来上面又掉下了许多骨头。砸了个“满天星”（今天，可真好可以摘星星了，满载而归）……哥哥说得没错，今天我可是被吓坏了，走出洞时都是爸爸扶着我，心里砰砰乱跳。看看越越妹妹好象比我还更胆大。
看了这篇文章，要保密。千万别外传！别人会说我是个胆小鬼。
篇10：《胆小先生》教案
设计意图：
“胆小先生”是一个幽默的童话故事，在故事中，可以引导孩子懂得在遇到困难或者胆怯时，一定要相信自己能行。但我们把故事放在“幽默”上，引导孩子们去体会故事的幽默。
听后，孩子们会从中得到启发，要做一个不害怕，不胆小，勇敢的人。另外，我打破了以前的故事教学的方法(分段讲述，而后理解、交流)。而这次，我是让孩子们整体感受故事的情节发展和角色情绪的变化，带孩子走进这个故事。这时教师要做一个引导者。最后，就是带孩子从故事中走出来，也就是经验迁移，进行创编故事。
活动目标：
1、在听听、讲讲、做做中感受故事幽默的情趣和角色情绪的变化。
2、能大胆地进行表达自己的想法。
活动准备：
1、不同表情的胆小先生3个，“胆小”两字。
2、胆小先生指偶20个。
活动过程：
1、出示“胆小”两字，认认、做做。
你们认识这两个字吗?这两个字是胆小，那什么叫胆小，你能用动作表现一下吗?(提醒：你看到什么事会害怕呢?)你们胆小吗?可是有一位先生特别胆小，下面，我们一起来听个故事，这个故事的名字就叫《胆小先生》。你们猜猜看，胆小先生会怕什么呢?(让幼儿发散思维、想象)
2、教师有表情地讲述故事一遍，幼儿说说(初步)
听完了这个故事，你有什么想说的吗?(幼儿根据自己的理解，想说什么就说什么)若幼儿无反映，教师作提问：胆小先生从开始到结束有什么变化呢?
3、教师讲述第二遍故事，幼儿进一步根据自己的理解，说一说、做一做。
胆小先生开始是怎样的?后来有怎样了?我们再来听一遍故事。教师讲完后，提问，并根据幼儿的回答，一起学说角色之间的对话，可请幼儿扮演小老鼠、胆小先生。(1)教师扮先生、幼儿扮老鼠(2)幼儿扮先生、教师与幼儿扮老鼠(3)分组演示
4、经验迁移，幼儿根据自己的经验可复述故事或创编故事。
这个故事好听、好玩吗?可是到了第二天，看谁来了?(出示小狐狸)呀，小狐狸和胆小先生之间会发生什么事呢?先想一想，想好以后，我们戴上胆小先生的指偶自己讲或讲给好朋友听。
《胆小先生》反思：
《胆小先生》重点是帮助幼儿懂得遇到困难不要害怕，培养勇敢品质，培养幼儿运用语言讲述能力，帮助幼儿理解“大吃一惊”“抱头鼠窜”的意思，让幼儿了解故事情节，感受胆小先生性格变化。
1出示道具:首先，上课之前我准备了相应得的教具，大老鼠若干，胆小先生以及积木搭成的楼房，当我出示这些道具的时候，幼儿非常的兴奋
2.谈话导入“猜猜这个房子的主人是谁?在这个房里将会发生怎样的事呢?这是幼儿已经产生了很大的兴趣。
3讲述故事接着我非常有感情的边表演边讲述了这个故事，幼儿基本上认真的听完了这个故事
4提问激趣通过提问的方式，激发幼儿的兴趣，“大老鼠闯进胆小先生的家，胆小先生是怎么做的?”“胆小先生为什么让大老鼠住进地下室?”引导幼儿讲述故事里大老鼠语言加深幼儿对故事印象。最后，启发幼儿续编故事结尾。
主题小结：这次语言课，幼儿基本上能安静的听完整段故事，接下来，通过幼儿的脸部和肢体语言的表演，加强了幼儿对故事的理解，这节课，基本完成了教学任务，个别幼儿在听故事的时候还不够认真，还有些幼儿表达意思还不够准确，这些，在日后的语言课上，逐步的培养。
篇11： 胆小先生教案
活动目标：
1． 感受故事人特幽默的语言和夸张的情节所产生的美。
2． 理解童话内容及“胆小先生”的形象特点。
3． 学习故事片中人物的对话，根据自己的想象力表演故事。
活动准备：
1．准备胆小先生，大老鼠，小老鼠等木活动准备：
2．不同表情的胆小先生3个，“胆小”两字。
3、胆小先生指偶20个。
活动过程：
1、出示“胆小”两字，认认、做做。
你们认识这两个字吗？这两个字是胆小，那什么叫胆小，你能用动作表现一下吗？（提醒：你看到什么事会害怕呢？）你们胆小吗？可是有一位先生特别胆小，下面，我们一起来听个故事，这个故事的名字就叫《胆小先生》。你们猜猜看，胆小先生会怕什么呢？（让幼儿发散思维、想象）重点引导幼儿表演大老鼠凶狠得意的样子，胆小先生害怕的`样子。
2、教师有表情地讲述故事一遍，幼儿说说（初步）
听完了这个故事，你有什么想说的吗？（幼儿根据自己的理解，想说什么就说什么）教师作提问：胆小先生从开始到结束有什么变化呢？
3、教师讲述第二遍故事，幼儿进一步根据自己的理解，说一说、做一做。
胆小先生开始是怎样的？后来有怎样了？我们再来听一遍故事。教师讲完后，提问，并根据幼儿的回答，一起学说角色之间的对话，可请幼儿扮演小老鼠、胆小先生。（教师重点引导幼儿表现胆小先生愤怒的样子和追打老鼠的勇敢行为。）
（1）教师扮先生、幼儿扮老鼠
（2）幼儿扮先生、教师与幼儿扮老鼠
（3）分组演示
4、经验迁移，幼儿根据自己的经验可复述故事或创编故事。
这个故事好听、好玩吗？可是到了第二天，看谁来了？（出示小狐狸）呀，小狐狸和胆小先生之间会发生什么事呢？先想一想，想好以后，我们戴上胆小先生的指偶自己讲或讲给好朋友听。
篇12： 胆小先生教案
【设计意图】
《这是一则很好听、很好玩，也很幽默的故事。听后，孩子们会从中得到启发，要做一个不害怕，不胆小，勇敢的人。另外，我打破了以前的故事教学的方法（分段讲述，而后理解、交流）。而这次，我是让孩子们整体感受故事的情节发展和角色情绪的变化，带孩子走进这个故事。这时教师要做一个引导者。最后，就是带孩子从故事中走出来，也就是经验迁移，进行创编故事。
【活动目的】
1、感受故事人物幽默的语言和夸张的情节所产生的`美。
2、学会故事中人物的对话，根据自己的想象表演故事。
【活动准备】
绘本、《胆小先生》故事视频、胆小先生木偶，大老鼠头饰。
【活动过程】
1、操作“胆小先生”的木偶，引发幼儿的兴趣。
（1）引导语：大家好，我是胆小先生，因为胆子特别特别小，所以大家都叫我胆小先生。
2、讲述故事，通过提问帮助幼儿理解故事情节。
（1）结合绘本《胆小先生》，用生动、夸张的语言和表情讲述故事。
（2）提问:大老鼠为什么要与胆小先生换房子？胆小先生为什么答应换房子？房子换成后大老鼠又怎么样了？
（3）引导幼儿重复练习对话并结合动作（特别是表现大老鼠凶狠得意的样子、胆小先生害怕的样子），以进一步理解作品。
3、围绕胆小先生这一形象和主题组织幼儿讨论。
（1）提问：胆小先生是个什么样的人？胆小先生最后有什么变化？为什么？能不能给胆小先生重新起个名字？
（2）引导幼儿自由发言，说说自己的感受。
4.师幼合作表演人物对话和动作。鼓励幼儿自由发挥想象，表现自己对故事情节和人物的理解。
篇13：不要吓胆小的人经典散文
不要吓胆小的人经典散文
不要吓胆小的人，每个人都有自己害怕的东西，胆小并不是什么可耻的事。
小时候姐姐胆子很小，特别害怕软体动物，长长的虫啊、蚯蚓之类的东西，一靠近她，她就躲闪不及。我反倒是特别胆大，总是捉了来玩，还觉得有点可爱。家里养蚕的那段时间，只有我和妈妈负责侍弄，姐姐看到家里摆了那么多虫，怕得要死，从来不肯走近一步。我可喜欢捉弄她了，老是抓了大把的蚕跟着她追，从堂屋到厨房，从卧室到卫生间，她被我吓的尖叫着跑出去了，一定要听到我的保证才肯回来。当时只道是好玩，并不了解个中滋味。
长大以后，胆子反而变小了，有一次在学校的树荫下走着，突然发现肩上有一条绿绿的小青虫在蠕动，大路上人来人往的也顾不得形象了，尖叫着找东西把虫弄掉，仍然还是心有余悸，之后宁愿打伞也不走树荫下了。我感觉自己忽然间有了很多害怕的东西，才知道被人捉住把柄嘲笑和惊吓是一种怎样的无奈和痛恨。我讨厌被人死死蒙住眼睛，也讨厌有人假装来掐住脖子，被捉弄的那一瞬间我感到了没有光明和没有空气的恐惧，之后就再也不会嘲笑别人的胆小，也不会加以戏弄了，总是深有体会才会理解别人的不易。说什么怕什么就要经常去遇见什么，见多了就不会觉得奇怪了，但有一些胆小确实没办法根除。即使习惯了，也是出于一种自身的抵抗，而不是被迫地接受。因为恐惧而产生的恨意杀伤力不只是一点点，所以落井下石的人不会有好下场，对别人火上浇油无异于谋杀自己。
对别人宽容一点，也对自己仁慈一点，谁都不完美，胆小也不是多么可笑的事。
篇14：孩子“胆小”不等于不勇敢
孩子“胆小”不等于不勇敢
过去一段时间内，我为儿子的“胆小”而纠结。我认为，男孩子就应该勇敢无惧。然而，在他刚会爬时，我就敏感地意识到，他太谨慎了！刚爬到床边，立马紧急“刹车”。在学站立和下蹲坐下时，只见他一手抓牢小床栏杆，一手试探屁股离床面的距离，然后确保安全时再用手撑住床面坐下。我能说，在他学站期间，他从来没摔倒过自己吗？？
社会交际上，儿子同样显示出他的“胆小”。他从不与人抢玩具，甚至还没等别人抢，就“拱手相让”。？
我开始担心“胆小”的儿子将来会受欺负，甚至担心他长大后不能适应竞争激烈的社会。因为，他是那么惧怕危险和冲突。
后来，听了某个儿童心理学专家的讲座，接触到投射和接纳的理念，才看清了问题所在。
一方面，我如此在意儿子的“胆小”，源于我自己的投射。我天性担小，而我又极为排斥和否定这点。所以，我才强烈希望儿子勇敢。
另一方面，儿子天性使然。宝爸和我都是极为温和谨慎的人，儿子自然遗传了这点。
再者，我的小心谨慎进一步感染了他。比如，我担心他在马路上乱跑，于是经常提醒他注意看车。后来，他养成了一个习惯，只走砖铺的人行道，远离柏油路。每一次过马路，一定要抱着。
那次讲座后，我试着接纳并正确看待“胆小”这个特质。“胆小”不是缺点，无所谓优劣。再说，胆小源于恐惧，而恐惧是人的本能。只不过，胆小的孩子更敏感细腻，看到了更多的危险，也就有了更多的恐惧。
再回想“胆小”带给我的好处，它让我处事安稳踏实，赢得朋友信任。在乡村孩子野蛮生长、打架斗殴时，它让我选择安安稳稳读书，也让我一路规规矩矩从小县城走到了首都的著名学府。？
正确看待“胆小”这一特质后，我自然接纳了儿子的“胆小”，其实，我现在更愿意用“谨慎”一词形容。因为，“胆小”一词多被国人赋予贬义。
当我不再纠结和焦虑“胆小”这事时，不再强迫儿子去接受超负荷的“恐惧”时，他便按着自己的`节奏去克服恐惧，勇敢去探索。
其实，谨慎的孩子未必不勇敢。儿子比很多同龄人都敢于尝试，也喜欢挑战自己。只不过，这个挑战不是鲁莽的，而是非常有谱。
他在一岁多时就喜欢玩公园的“太空漫步”健身器械（不鼓励太小的孩子玩哈），以及那种很高的滑梯。他两岁时就尝试玩儿童绳索桥，只不过第一次会格外小心，接下来他会一遍遍练习，直到非常熟练。？
不到三岁的他，跟着一群四五岁的哥哥踢球玩。不过，不和人直接抢球，偶尔“捡漏”，抱起球就跑，看到哥哥们追，赶紧把球扔出去，以免被撞倒。谨慎又勇敢的特质表现得淋漓尽致。
每次他骑着踏板车出去，奶奶追不上。但是，骑一段他都停一下来等奶奶，尤其是到了过马路的时候，一定会等着奶奶牵着他的小车才过。
现在，仍有人时不时会说，你家孩子自我保护意识真强，或者直接坦言，你家孩子真胆小。但我已经不再纠结，“胆小”怎么了，胆小的孩子行事谨慎，他会为自己规避掉很多风险！总比鲁莽要强。而且，他的谨慎又也妨碍他去探索。
每个孩子都具有爱探索和好奇的天性，当父母应看到他的恐惧并接纳他的胆怯，他就会按照自己的节奏，克服恐惧，勇敢地去探索。相反，强迫他勇敢，只会打乱他的节奏，让他愈加恐惧，并失去探索的勇气。
篇15：我不再胆小
我有一个缺点——胆小。我总对一些虚构的鬼故事深信不疑，不敢一个人睡觉，一个人坐电梯，一个人在屋子里。
每天晚上，妈妈都会坐在我床前哄我入睡，再离去.可是，今天妈妈值班，不能陪我入睡了。我该怎么办？我蜷缩在沙发上，揉揉惺忪的睡眼，望望电视，想要清醒一点。我的眼皮总是沉重地耷拉下来。我忍不住困意，爬到了床上。可我马上开始后悔起来，我东看看，西望望，眼前是一片漆黑，伸手不见五指的漆黑。我迅速恐惧起来，望着角落里深黑色的线条，不由自主地想起电影里种种可怕的情景。我捏紧了被子，这时，清幽的月光透过纱窗洒了进来。白与黑的结合，显得多么诡异啊！我摸摸额头上的冷汗，又急忙把身子蜷缩在一起，风和着树叶的沙沙声传进来，一种不知名的动物，“咕，咕”地叫着。我马上闭上眼想要入睡，却适得其反，脑袋里总是胡思乱想。那个柜子里是不是有个“鬼”，他跑出来吃了我怎么办？那儿也有一个，他们都涌过来了，好多血！我心怦怦直跳。
我平下心来，仔细想了想，那是我的幻觉啊，有什么可怕的？月光本是皎洁的，风吹树叶，动物叫都是自然现象，我为什么害怕？我长长地舒了一口气，望着月光，突然觉得好美。屋外的动听歌曲伴着我进入了梦乡。
经过这件事，我不再胆小，不会不敢一个人睡觉，一个人乘电梯，一个人在房间里。
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