薛法根《爬山虎的脚》教案

【简介】感谢网友“曲曲”参与投稿，以下是小编为大家准备了薛法根《爬山虎的脚》教案（共4篇），欢迎参阅。

篇1：薛法根《爬山虎的脚》教案

【教材分析】

《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。

本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。

在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

1、爬山虎脚的样子和颜色。

2、爬山虎是怎样向上爬的。

3、爬山虎的脚与墙的依赖关系。

【学生分析】

处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。

【教学目标】

1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段。

3、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把意思写清楚。

4、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。

【教学重点】

1、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

【教学设想】

1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。

2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。

4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。

【教学过程】

一、多种方式导入，激发学习兴趣

1、谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。

3、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿、舒服、均匀重叠、空隙、漾起、拂过、叶柄、蜗牛、紧贴、蛟龙、枯萎、逐渐、牢固。

设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

（2）你读懂了每个自然段写了什么？

第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

交流话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

四、引导发现，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

（1）观察细致。

（2）要抓住特点观察。

（3）要注意事物的细微变化。

设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

五、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

2、课外查询资料：

（1）本文作者叶圣陶的生平。

（2）爬山虎的有关知识。

设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

篇2：薛法根《爬山虎的脚》教案

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

3、学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点：

1、使学生了解爬山虎的脚的特点。

2、学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

教学过程：

一、抓“题眼”导入课文，展示重点。

1、揭题，读题

2、从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？

3、提问：本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

4、文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）

二、精读重点段，抓训练项目过关。（作者细心观察的方法）

1、学习第三自然段

（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？

（2）生汇报：

板书：

位置：茎上长叶柄的反面

特点样子：……像……（细丝）

颜色：嫩红

（3）齐读。用一句话概括这一自然段的大意。

2、学习第四自然段

（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）

（指名上台前作演示）

（2）看课件演示：

板书：

爬触→巴→拉、贴

（3）填空：体会动词的用法。

（4）仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？

（5）这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或写小标题。（“蛟龙的爪子”）

3、学习第五自然段

（1）小组内自主学习。

（2）汇报：

板书：没触着墙萎

触着墙变（灰色）相当牢固

（3）体会对比描写的方法。（朗读）

（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。）

4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

1、提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

2、通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

3、通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成（），绿得那么（），看着非常（），叶尖一顺儿（），在墙上铺得那么（），没有重叠起来的，也不留一点儿（），一阵风（），一墙的叶子就（）。

4、这段话主要讲了什么？（爬山虎的叶子。）

四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

1、分段、归纳大意。

2、投影：（意在加深了解本文的写作方法）

篇3：槐乡五月 教案 薛法根

槐乡五月 教案 薛法根

《槐乡五月》薛法根教学实录 (-01-19 22:28:14) 教案 薛法根 TITLE=槐乡五月 教案  标签： 教育 槐花 课文 词语 薛法根 槐乡 分类：名师经验 师：请同学们认真看老师写字。（师板书：槐）这个字你会念吗？ 生：念huái。 师：（高兴地）你是怎么学会的？ 生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。 师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉！学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你！ 师：谁能用“槐”组个词语？ 生：槐树、洋槐、槐花。 生：槐花饭。 生：槐乡、槐花蜜。 师：（出示槐树图片）看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢？槐乡的孩子有些什么特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。 生：（齐读课题：槐乡五月） 师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。 生：（各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。） 师：同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语？读给大家听听。 生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出…… 师：（插话）酿出了什么？ 生：酿出了甜的蜜。 师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词？ 生：酿蜜。 师：对啦！一起读一读这个词语：酿蜜。 生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。 生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走 师：（问学生）你的衣襟在哪儿？ 生：（愕然） 师：（指衣服的前面部分）这就是衣襟，（指其他部位）这是衣袖，这是衣领。 师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。 生：（各自读词语） 师：看老师写一个词。（板书：傻乎乎） 生：（齐读） 师：“傻乎乎”的意思懂吗？ 生：很傻的意思。 师：你这个人真傻！你这个人真是傻乎乎的！意思一样吗？ 生：语气不一样。 师：我说你傻，生不生气？我说你傻乎乎的，生不生气？ 生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。（众笑） 生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。 生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。 师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢？自己读一读这个句子。 生：（自读） 师：你读出来这个孩子真的傻吗？ 生：不，他有点…… 师：你也成了傻乎乎的了。（众笑） 生：有点可爱的傻。 生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。 生：喜爱这个地方，不想走了。 生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。 师：喜爱这个地方，陶醉了，所以说他“傻乎乎”了。这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗？体会出其他意思了吗？读书不能读得傻乎乎的。现在读课文，发现这样的词语请你划出来。 生：（自读整篇课文，边读边圈划。） 师：很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。哪位同学来读一读你发现的词语？ 生：“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。 师：一朵槐花能说是“白茫茫”的吗？ 生：好多槐花，一大片一大片的槐花。 生：还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的'。 师：说得真好，这就是生活经验。体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。 生：（再读句子，果然有明显进步。） 生：这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。 师：重叠了，意思就不一样了。 生：我还有补充，“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。 师：对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊！想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思？ 生：（读得很入情） 生：“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。 师：这里的槐花能不能用“白茫茫”？ 生：你可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。 生：白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。 生：很嫩很嫩的。 生：“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。 师：“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。那“喜盈盈”呢？ 生：是形容心情的，很高兴。 生：心里感受到的。 师：课文中还有很多这样的语句。 生：读句子：“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。 师：写香味，是闻到的。还有哪些词也是形容“香”的？ 生：清香、醇香、浓香。 师：划下来，有什么区别？ 生：香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。 师：花香是有浓度的，说得真好！ 生：（齐读：清香、醇香、浓香。） 师：还有这样的词语吗？ 生：小小子（众笑） 师：你们笑什么？ 生：这个词语不一样的，小小子是指人的。 生：是指小伙子的。 师：是小伙子吗？ 生：是小男孩。 师：“小子”与“小小子”一样吗？ 生：（笑）小子是骂人的，小小子是喜欢人的。（众大笑） 师：那你是小子还是小小子？ 生：小小子。（众大笑） 师：称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。话要说清楚、明白，对吗？ 师：课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情？自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。 生：（自读整篇课文。） 师：读好的请举手。请同学选择一个自然段来读给大家听。你认为哪个自然段读得最好，就读那段。 生：（读第三自然段。） 师：这段中哪个字你感觉特别新鲜？ 生：“飘”。（读句子。） 师：你为什么觉得这个“飘”字很特别？ 生：这是说香气飘，不是走路飘。（众笑） 师：你真傻乎乎的。（众笑）小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗？ 生：是说小姑娘走路很快，像风一样。 生：是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。 师：花香随着姑娘飘！ 生：我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。 生：下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。 师：（赞赏地）说个理由？ 生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦！（众大笑） 师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福！说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢？ 生：（很有感情地朗读。） 师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容―― 生：乐！ 师：你真聪明！ 生：（选读第一自然段。） 师：读得非常好。我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美在什么地方？ 生：（再读1―3句。） 师：这几句话中，老师请你注意这三个字。（板书：似  像  如）什么似什么？ 生：槐花似瑞雪。 师：及时的大雪称为“瑞雪”。什么像什么？ 生：槐花像玉雕的圆球。 师：什么如什么？ 生：槐花如小辫。 师：（指学生）她们俩都有辫子。你们看，一条一条的槐花像谁的辫子？ 生：（选择辫子。） 师：同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物？ 生：因为槐花堆在一起的时候形状不同。 生：姿态不同的。 生：看的距离不一样。 师：看的角度不一样花的模样就不一样了。“瑞雪”是怎么看的？ 生：远看。 生：应该是远远地望过去的。 师：“圆球”是怎么看的？ 生：近看。 师：“小辫”是怎么看的？ 生：更近地看。 师：请你们来读。 生：（齐读第一自然段前3句。） 师：读得不错，请你往下读。 生：（读完第一段。） 师：这两句话，你们自己读一读。老师这样写，像什么？ 板书： 嗡嗡嗡…… 小蜜蜂飞来了 采走了香的粉 酿出了甜的蜜 啪啪啪…… 孩子们跑来了 篮儿垮走白生生的槐花 心里装着喜盈盈的满足 生：像诗。 师：读读，还能发现什么？ 生：句子与句子是对称的。 师：（惊喜地）对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美！让我们一起来读一读。 生：（男女生互读） 师：感觉到哪些句子是对称的了吗？继续往下读。 生：（齐读读完第一自然段。） 师：最后一句话中，有一个词很特别？ 生：“浸”。 生：“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。 生：“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。 师：这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。 生：（自读第一段。） 师：听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容―― 生：美！ 生：香！ 生：白！ 师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香―雪―海！读到这里，你知道这篇课文主要写了什么？ 生：槐乡的景色很美，槐花很香；槐乡的孩子很快乐。 师：课文最后写了这样两句话。 生：（齐读最后一段。） 师：（板书：五月，是槐花飘香的季节，_______。）你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗？ 生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。 师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说？ 生：五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香…… 生：五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。 生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘…… 生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂…… 生：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起…… 生：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友…… 生：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了…… 生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送…… 师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。（板书：五月，是槐乡孩子的季节，_______。） 生：五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢…… 生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时…… 生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘…… 师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节？能用自己的话来表述吗？ 生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。 生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花

篇4：《卧薪尝胆》课堂实录--薛法根(网友来稿) 教案教学设计

《卧薪尝胆》

薛法根

师：看看黑板上的生词，哪个小朋友会读。

生：转弱为强

卧薪尝胆

受尽屈辱

兵败会稽

师：其他小朋友会听，会听的一定会读。谁再来读一读。

生读。

师：小朋友现在看看这四个词，从下往上看，有什么联系吗？

生：从下往上看，是课文的内容，这几个词把课文连起来了。

师：是的，每一个词都表示了课文中的意思。现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。

学生自练。

生：两千多年前，。。。。。

师：能用几句话，就简洁地把课文的内容说出来了，非常好。谁再来说，这次，请每个同学认真听。

生：两千多年前，有两个国家，一个是吴国，一个是越国，他们都想征服对方，使自己的国家强盛起来。越王勾践兵败会稽，向吴国求和。。。

师：说得很好，每个同学学了课文之后，都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容，这也是会读书的标志。这篇课文讲的是卧薪尝胆的故事，越王勾践兵败会稽后，到吴国去做奴仆，奴仆你们见过吗？

生：就是服侍别人的。

生：就像现在的保姆。

生：奴仆的意思就是帮大王养马的。

生：就是侍候大王。

生：大王叫他做什么，他就做什么。

生：就是帮有钱的家主做事。

师：两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的，有什么不同呢？老师把它画出来。

师画。

师：低着头，哈着腰，看见别人来就这样。（动作）

生：守门人。

师：老师告诉大家，这是女人，虽然很听话，可是还有人想打就打，想骂就骂。你觉得这样的人日子过得怎么样？

生：过得很苦。

生：从来没有好日子过。

师：这样的女人在古代被称为奴。所以奴在古代指女人，日子过得很悲惨。

师：再看这样的人，这样的人和女人过的日子又不一样。

师画。

师：这种人头上要戴着刑具，别人一看，就知道是犯罪的人，或者是战俘，这种人，后面还要插一根毛，像长着尾巴。这样的人像什么？

生：像动物。

师：如果别人给你放了根尾巴，你有什么想法。

生：我觉得别人看不起我。

生：我会怒气冲天。

师：这是对人的一种侮辱，不把人当人看。

齐读侮辱。

师：就是欺负别人，也叫欺侮。

师：这样的人委屈吗？这对他来说就是屈辱。

齐读屈辱。

师：这样的人，被人像牲口一样赶来赶去，这样的人就叫什么？

生读“仆”。

师：这样的人在古时候是非常悲惨的，我们一起再读读这两个词。

生齐读。

师：勾践是在兵败会稽后，去吴国做奴仆，他会被怎么样地侮辱，受到怎样的屈辱呢？读课文。

师：谁来读。

生读“勾践夫妇。。。。。。。。才回到了自己的国家。”

师：读得真好，正确，流利，想读吗？

生：想。

师：想读就不读了。现在想想，越王受到了哪些屈辱，他认为是做奴仆的事情？

生：他们在吴国养马驾车，舂米推磨。

师：什么叫舂米推磨。

生：拿米放在里面磨，拿棒戳。

师画图。石臼。

师：看图，就这是舂米。

师：推磨见过吗？

生：见过。

师：在哪见过。

生：我在电视里见过。

生：我在家里见过。

生：我在乡下见过。

师：都见过，推磨的活你们见过吗？累吗？

师：非常累，人都干不动，所以让驴干。

师：一起读读。

师：小朋友也去舂米推磨，是屈辱吗？

生：不是。

师：那为什么勾践是的？

生：因为他本来是很大的，现在是很小的。

师：说说清楚。

生：本来是国王，现在是奴仆。

生：他是无奈干的。

师：是的，被逼无奈。

生：一个国君，去舂米推磨，所以是屈辱。

师：课文中其实还没写完越王受的屈辱，谁知道其他的事。谁在课外书上见过？

师：没有吧，老师告诉大家，有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。

师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。

生读。

师：这样的屈辱整整受了三年。

师：这句话如果这样说：他们在吴国才干了三年，才回到自己的国家，这样说有什么不同？

生：如果这样说，就说明他干得时间很短。

师：为什么这样说时间就显得短了。

生：如果说才干了三年，说明他们还想干。

师：如果这样，他们干得快乐吗？

生：快乐。

师：可是，如果是干了三年，才回到自己的国家。说明什么。

生：很苦。

师：是啊，受尽屈辱，一起读读。

生读。

师：整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，他了不起，就了不起在，他能做到一个字，忍，他忍的是什么？辱。因为他要回到自己的国家，要报仇，这叫忍辱负重。

生齐读忍辱负重。

师：三年后，他又回到了自己的国家做国君，回国后，他是怎么做的？请自读第四自然段。

指读。

生：白天。他。。。

师：先停一停，就这叫-

生齐：卧薪。

生接着读。

师：这就叫-

生齐：尝胆。

师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。

齐读。

师：如果勾践每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝尝苦胆，这样做叫不叫真正的卧薪尝胆？

生：不叫真正的卧薪尝胆。

师：你认为真正的卧薪尝胆还要怎么做？

师：课文中有一个词，虽然只写了一个词，可是很重要。

生：他提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：卧薪尝胆不但要想，还要有行动。

生：他亲自下田耕种。

师：要使自己的国家富强起来，他和老百姓一起发愤，努力。

师：所以卧薪尝胆还有一个意思，就是他要下田耕种，他要使自己的国家强盛起来，要发愤图强。

师：老师还有问题，如果他回到越国以后，还要舂米推磨，还要下田耕种，他会认为这是屈辱吗？

生：不会的，因为是在自己国家干，是他自己心甘情愿的。

师：在越国他是主人，在吴国他是奴仆，是被逼的。

师：所以这不叫屈辱。他这样干了多少年？

生：二十多年。

师：坚持不懈。

师：同学们，卧薪尝胆的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱负重，坚持不懈的精神，我们要从书中读出来。我们一起读书。

生齐读。

师：今天我们学了卧薪尝胆的故事，学到这里，我要问大家，课文中的勾践卧薪尝胆，因为他要报仇雪恨，我们现在需要不需要卧薪尝胆？

生：不需要，因为我们现在生活都很幸福。

生：其他国家都不和我们打仗。

生：我觉得表面上的意思是不需要的，里面的意思是需要的。

师：我觉得你说得还不清楚，能说得清楚点吗？

生：外面的意思就是睡在柴草上吃苦胆，是不需要的，可是忍辱负重，坚持不懈的精神是需要的。

师：是的，有了这种精神，才能使国家强盛起来。所以，这个苦胆，尝的是什么？

生：尝是的精神。

生：胆量。

师：就是要有一种信念。有了这种信念，才能使国家富强起来。

齐读。

师：有人将这个故事写了一幅对联，我把他写出来，写完看看哪个小朋友能记住。

卧薪尝胆三千越甲可吞吴

破釜沉舟百二秦关终属楚

生齐读。

师：老师有个建议，建议大家回去看课外书，或者问一下父母，如果同学们采纳老师的建议，我会感到非常高兴，愿意吗？

生：愿意。

师：刚才老师说的话中，有一个词出现了三次，是哪个？

师：再听一次。

生：建议。

师：有一个词，容易和建议混淆，是哪个？

生：意见。

师：说出来的是建议，不说出来的是意见。

师：课文中还有一个人，吴王。我们给他提个建议好吗？

生：我建议你要听你谋臣们的话。

生：我有个建议，要是太相信勾践的话，你一定会吃亏的。

师：勾践是个坏人吗？

师：破釜沉舟讲的是项羽，卧薪尝胆讲的是勾践，项羽是个英雄，有人说勾践不是英雄，这个问题，回去和父母朋友讨论。这幅对联，我建议大家记在心里，会终生有用。

[《卧薪尝胆》课堂实录--薛法根(网友来稿) 教案教学设计]