美术教案－几何形分解构成

【简介】感谢网友“wagju2”参与投稿，下面是小编给大家带来关于美术教案－几何形分解构成（共4篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。

篇1：美术教案－几何形分解构成

教学目的

1、通过本课的学习，使学生初步接触平面设计知识。

2、通过分解与构成学习将视觉元素复归于朴，重新组合成一定时空下的视觉式样。

3、培养学生创造性的思维能力。

教材分析

分解构成是现代设计的一个基本设计方法。分解是一种原始关系的解脱与破坏，构成则是一种新关系的建立与创造。本课主要通过分解剪贴画的形式使学生初步了解平面构成的'基本知识及制作方法，开拓创造能力。

症结剪贴画的各种精巧微妙的直、曲、折、弧分解线将规则的平面几何图形分解成大小、形状各不相同或部分相同的几个或许多部分。分解出的这些部分经精心构思巧妙组合，刚好能构成一幅生动有趣，有一定主题的画，将所有的部分经还原组合，又能刚好构成原来的那个规则上的平面几何图形。

分解画主要以三角形、圆形、椭圆形、长方形、正方形、梯形等规则形为基本形式。分解画必须是对这些规则的平面几何图形进行创造性的设计分解，在设计分解中，要确定创作设计内容及限定的几何形式，设计随意尺寸分解图，如直线、曲线、弧线等分解，依据各分解的部分布局构图，形成最满意的构图后即可粘贴成分解画作品。

分解画的设计创作方法归纳起来有八种：

1、提炼概括，省略夸张；2、顾此及彼，相互照应；3、供虚为实，虚实相生；4、依形视理，切分

移离、5、察势观形，挖掏部件；6、拼合组装，集腋成裘；7、连谐成形，不可零碎；8、原形拼合，不可叠压。分解化归根到底就是部分与整体的关系，整体由部分构成，整体制约部分，整体与部分相互联系，相互制约，相互依存，没有孤立的单独的整体和部分。

教学重点：

1、初步感受平面构成的视觉效果，掌握分解构成剪贴画的一般制作方法。

2、理解分解画的核心是整体与部分的关系问题。

教学难点：

剪切基本型分解的方法及组合构成新形象的方法。

教学建议

1、教师利用投影引导学生观察分析演示对一张矩形几何形的分解、构成过程，使学生知道什么是分解、构成。

2、欣赏分析几幅分解剪贴作品，感受分解构成剪贴画的新视觉效果，引起学生兴趣。

3、老师在投影上演示分解剪贴画的制作方法，边讲边示范。

4、教师可让学生到投影机前设计规则形的不同分解图，也可将分解的各部分让学生组合设计布局，一人一种设计稿，学生动手可促进他们积极动脑设计的主动性和兴趣。

5、通过对学生作品的欣赏分析，教师讲解几种常用的分解画及设计创作方法，如概括、夸张、省略、虚实相生、挖掏部件等。

篇2：美术教案－圆和方的分解构成

1、 教学目标2、

（1） 通过教学，（2） 使学生对圆和方的基本形作合理的肢解和分割，（3） 并能组合成新的视觉形象，（4） 完成构成的设计。（了解）

（5） 从分解、切（6） 割、组合的过程中培养学生的再创造新意识的能力。（练习）

3、 课时安排

一课时

4、 课前准备5、

放大书中范围。

准备多种圆和方的分解构成。

四、教学步骤

（一）小结前节课的教学内容，讲评作业，出示课题。

（二）讲解圆珠笔的分解构成：

从书中黄橙蓝绿四个圆中，采用了四种不同的分割方法。

黄圆――对分（以直径为分割线）

橙圆――对分，另半圆中再分割成一个小半圆和半个环。

蓝圆――对分，另半个圆又分成相等的两个扇形（即过圆心作十字形分割）。

绿圆――叠合分割（即将圆周对准圆心，叠合后按圆弧分割，后将折痕线分割开一弦）。

排列组合构成：

1、 联接

2、 联合

3、 透叠

4、 分离

5、 、、、、、、

参照上述将圆对分后构成列数个新的形态。参照书中另三个圆的分解构成，请学生尽量设计制作出与上面不同的图形来。

选择学生作品展示，启示他们的想象思维，以达到千变万化的`分解构成图形的设计目标。

i) 方的分解构成

参照书中的操作步骤图例：对折       勾描    剪割     粘贴

告诉学生要注意的地方：勾描不要太乱，剪割不能太碎，否则图形不容易组合。

操作方法分成两大部分：

1、分解――对折     设计（勾描）    剪割。

2、组合（构成）――设计――粘贴。

采用的方法：分离、联合、减缺、差叠、重合、、、、、、

（课后录：这种分解构成比较复杂，应讲解仔细）

篇3：平面基本形的构成初中美术教案

平面基本形的构成初中美术教案

学科：初二美术（苏教版）第三册平面构成——基本形的构成

课业类型：工艺设计平面构成——基本形的构成

课时安排： 一课时

教材分析：

初二美术教学中的平面构成——基本形的构成教学，属于工艺设计课，它最基本的内容就是将点、线、面等造型要素按照一定的构成原则和构成形式,构造成具有装饰美的画面。平面构成——基本形的构成的原理在日常生活中得到广泛应用，遍及社会文化生活的各个方面。教学要从现实生活出发，根据学生的实际，以审美教育为主线，将创造性意识和能力的培养作为教学目标。学习掌握平面构成中基本形的构成是教学重点，如何分解与组合基本形是本课教学难点。《基本形的构成》是平面构成教学的第一课，它知识点多、抽象性高、课堂演示难度大，在学习的过程中，利用电脑多媒体清晰可变化的图片，来激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。

学生学习状况分析：

平面构成实际是点、线、面的构成，关于点、线、面的特性，学生在已往的图案

学习中已有所知，而图案的形式美的法则：对称与均衡；对比与和谐，节奏与律动等

同样适合于平面构成；初二学生在数学上，对几何图形已经有进一步的认识，这也有

利于本课教学的进行。

教学目的`:

1、情意领域：通过平面构成图片的欣赏，让学生感受平面构成的形式美，培养

新的造型观念和审美情趣；

2、认知领域：通过教与学，让学生了解平面构成的基本概念，初步认识基本形的形成与变化，掌握基本形分解与组合的基本方法。

3、操作领域：通过基本形构成的学习，培养发散性思维，完成有个性的矩形分解组合练习。

教学重点：基本形的形成与变化(即基本形的形态与空间变化)

教学难点：基本形的分解与组合方法

教学方法：本课教学采用演示法、讲述法、观察法、练习法相结合的综合教法。借助电脑多媒体可达到清晰、高质量的画面效果。使抽象的形态直观化，形象化，直接被学生所接受。

教学准备：教师：电脑多媒体课件、部分以前学生的平面构成图片、分解的圆形、长方形纸片；学生：双面彩色纸、剪刀、胶水、作业纸。

教学流程图：

教学过程：教学过程图见附图

板书设计：平面构成——基本形的构成

教学反馈：本课教学能够顺利地完成教学任务，具有强烈视觉冲击力的平面构成图片深深地吸引着学生；教师自制几何形图片的变化组合，让学生很直观地就理解了基本形的构成方法并出色地表现在他们的作品中；在学习过程中，学生的非智力因素得到了很好的利用和开发；电脑多媒体这一现代教学媒体，为本课的教学提供了清晰、直观的平面构成图片和基本形演变的过程，让本课教学收到了事半功倍的效果。

篇4：有趣的几何形幼儿园大班美术研讨课教案

有趣的几何形幼儿园大班美术研讨课教案

活动目标

感受简约美，提高对美术活动的兴趣

发挥联想想象，把几何形分割简单后变形成一定意义的作品

把剪下来的每一块纸片都用起来，萌发初步的节约意识

合作完成作业，形成团队精神

重点难点重点

把几何形简单分割变形成一定意义的形象

难点：把所剪的每一块材料都用起来，萌发初步的节约意识

活动准备

经验准备：掌握相关的'几何图形以及有关动物的特征

物质准备：幼儿用――剪刀、固体胶水人手一份，大量的各色蜡光纸小几何形，64K再生纸若干。教师用――订书机、泥工板(红色、黄色各一)、吹塑纸几何形(已分割、沾水的白色三角形和蓝色正方形)、范例若干

教学过程

一、引出课题

出示范例让幼儿逐页欣赏，猜猜这些有趣的形象原来分别是什么形状的。

二、演示与启发

结合教具示范、讲解，帮助幼儿掌握几何形简单分割和变形的方法。

1．以红色泥工板为背景，将白色三角形吹塑纸分割并变形成一棵小树，然后移动局部又变成一间小房子(吹塑纸沾水既能粘在泥工板上又能随意移动)。

2．在黄色泥工板上演示蓝色正方形吹塑纸分割变形成热带鱼的过程，并反向演示把鱼变回正方形，让幼儿理解：所有剪下来的纸片都要用起来。

3．想一想：还可以怎么变其他形状的几何形可以怎么变

(请2―3位幼儿发表意见)

三、交代注意事项

1．每一个几何形变一幅画，画面又简单又好看；

2．把剪下来的所有纸片全都用起来；

3．先摆摆看再粘到背景纸上；

4．动脑筋变出跟别人不一样的东西，又多又快。

四、幼儿创作

幼儿每4人一组合作，练习把圆形、三角形、正方形、半圆形、椭圆形、扇形变形。教师巡回指导，及时作个别和小组评价，适当鼓励和表扬，并不时提醒他们把剪下来的东西都用起来，先摆、后粘贴。经常看看同组的其他小朋友变出了什么，要跟他们变得不一样。

五、作业讲评

请幼儿看看自己和同伴的桌上有没有掉着剪下来的纸片；教师把幼儿作品以组为单位订成一本本“书”，比一比哪本“书”又厚又好看。

延伸活动

请幼儿课后到美术角把长方形和菱形及其他几何形变形。

活动评析

一、设计意图

本活动的主要目的是培养幼儿节约意识，培养幼儿的环境情感。因此，教师的演示材料用塑料泥工板和沾水吹塑纸。沾水吹塑纸既能粘在塑料泥工板上又能随意移动，减少了材料的浪费。先演示简单的三角形变形，可以变成树，也可以变成房子；再演示较复杂的正方形变鱼，并反向演示把鱼变回正方形，让幼儿理解：所有剪下来的纸片都要用起来。幼儿的操作材料利用一些小面积的边角料，背景纸是64K再生纸；特别是教幼儿“把每一块材料都用起来”，使幼儿从小形成节约材料、有效利用资源的意识和不随便丢弃物品的'良好习惯。另外本次活动还试图让幼儿理解整体与局部的辩证关系：整体可以分成许多个局部，所有局部加起来才是整体，由此迁移到对环境的认识――人类、自然环境、人造环境组成了缺一不可的整体环境。教师的教固然重要，同伴之间的信息传递也是幼儿学习的重要组成部分。本次活动中，幼儿分成4人小组创作，最后以组为单位把作品装订成“书”，比一比哪一组的“书”最好看、最厚。这样做的好处有：第一，强化团体意识，培养集体荣誉感；第二，同一本书里应该没有相同的页面，促使幼儿关心别人做了什么、自己该怎么做，同时互相启发。

二、效果分析

幼儿对这个活动相当感兴趣，课堂气氛非常活跃，他们“变出”了各种各样的形象，如把半圆形变成了鱼、蘑菇、刺猬、银杏树叶等。由于可简可繁，无论怎么变都是对的、好的，满足了不同层次幼儿的成功需求，使他们获得了创作的快乐与成功的喜悦，增强了幼儿对美术创作的兴趣，提高了他们的审美能力和联想的能力。大部分幼儿能按要求把每一块材料都用起来，但也有小部分孩子做不到，因此，帮助幼儿养成充分利用材料的良好习惯，需要人们长期不懈的努力。