数学法说课课件

由白鸟昼羽 分享时间：2023-09-17 07:25:55 收藏本文

【简介】感谢网友“白鸟昼羽”参与投稿，以下是小编为大家整理的数学法说课课件（共13篇），希望对您有所帮助。

篇1：数学法说课课件

数学归纳法说课课件

高中数学《数学归纳法》说课稿

一、准备阶段

1. 学习需要分析

教是为了学，学习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是指学生学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习需要是学生的学习现状与教学目标(或标准)之间的差距。

(1)学生起点分析:

◆知识准备状态:学生对等差(比)数列、数列求和、二项式定理等知识有较全面的把握和较深入的理解，同时也具备一定的从特殊到一般的归纳能力，但对归纳的概念是模糊的。

◆能力储备状态:对数学语言的抽象性的理解和把握高于低年级的学生，思维方法向理性层次跃进，并逐步形成了辨证思维体系，但层次参差不齐。

(2)学生目标分析:

◆知识目标:理解“归纳法”和“数学归纳法”的含义和本质;掌握数学归纳法证题的三个步骤;会用“数学归纳法”证明简单的'恒等式。

◆能力目标:初步掌握归纳与推理的能力;在学习中培养大胆猜想，小心求证的辨证思维素质以及发现问题，提出问题的意识和数学交流的能力。

◆情感目标:通过对问题的探究活动，亲历知识的构建过程，领悟其中所蕴涵的数学思想和辨证唯物主义观点;体验探索中挫折的艰辛和成功的快乐，感悟“数学美”，激发学习热情，初步形成正确的数学观，创新意识和科学精神。

2. 分析教材

“数学归纳法”既是高中代数中的一个重点和难点内容，也是一种重要的数学方法。

本节课有两大难点:使学生理解数学归纳法证题的有效性;递推步骤中归纳假设的利用。

3.教学环境描述

本节课采用多媒体网络教学，通过老师与学生、学生与学生的交流与合作逐步往前推进，使教学在一种更为平等、民主，合作的环境下进行，真正体现教学相长。

4.确定教法

根据本节课的内容和学生的实际水平，我采用了引导发现法和感性体验法进行教学。

5、选择学法

在学生明确本堂课的学习目标的基础上，伴随着课堂进程的推进，学生除了掌握相应学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。

二、实施阶段

1. 设计问题情境

问题情境一:(意图:引出不完全归纳法概念)

(1)、大球中有5个小球，如何证明它们都是绿色的?

答:从大球中取出的5个小球，发现全是绿色的。

问:若大球中有n(n>5)个小球，能否由前5个小球都是绿色的，就判断后面的小球都是绿色的。答案显然是不能成立的。

从而引出不完全归纳法概念:考察部分对象，得到一般结论的方法，叫不完全归纳法。

问:不完全归纳法得到的结论正确吗?(不一定正确)

问题情境二:(意图:加深学生对不完全归纳法得到的结论是不正确的)

数学家费马运用不完全归纳法得出错误结论的事例。

利用数学典故来加深学生对不完全归纳法的缺憾。由此引入本节课主要内容--数学归纳法。

问题情境三:在多米诺骨牌中，如何保证众多的骨牌一块接一块地倒下?

与学生共同分析总结:能够使游戏一直连续运行的条件是什么?

(1)第一张骨牌必须能倒下;

(2)假期第k(k≥2)张能倒下时一定能压倒紧挨着它的第k+1张。

以上第(1)点是能开始游戏的基础;第(2)点游戏能继续的条件。

问:如果我们把关于自然数n的命题看作多米诺骨牌，产生一种符合运行条件的方法，应具有哪几个步骤?

(1)验证第一个命题成立;

(2)假设第k个命题成立时，能推导出紧挨着它的第k+1个命题也成立。

从而导出本节课的重心:数学归纳法概念及其证明的两个步骤。

2. 深入探索，学以致用

例1:(意图:让学生注意:①数学归纳法是一种完全归纳的证明方法，它适用于与自然数有关问题;②两个步骤、一个结论缺一不可，否则结论不成立;③在证明递推步骤时，必须使用归纳假设，必须进行恒等变换)

已知数列{an}，其通项公式为an=2n-1，试猜想该数列的前n项和公式Sn，并用数学归纳法证明你的结论。

答:1 + 3 + 5 + …… + (2n ? 1) = n2

问:如果同学们相信前n个奇数之和，刚好等于n2，(即一个正方形)，那么当我们再加上第n+1奇数时，结果又会怎样?

答:仍是一个正方形。(注:第n+1个奇数应该等于2n+1)

3.反馈练习

设计方法及意图:这里我共设计了三组练习题，分为选择题、填空题和解答题，难度由浅入深，要求学生根据个人需要及个人水平自主选题，且配套提供了详细的解答，充分体现了网络教学的优越性。

这样的设计，体现了分层教学的思想，达到因材施教的目的。基础题的设计，目的在于通过练习反馈学生对于数学归纳法步骤的掌握情况，进一步解决存在的问题。提高题部分，既要求掌握数学归纳法的基本步骤，又要求初步具备猜想的能力。

4.小结

三、反思总结阶段

1. 丰富情境，指导学生自行发现、主动建构知识

2. 几个转化

(一)、从注重知识传授转向注重学生的全面发展

(二)、从“以教师为中心”转向“以学生为中心”

(三)、从注重教学的结果转向注重教学的过程

(四)、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式

(五)、从操练式学习转向有效学习

3. 不足之处

在具体的实施过程，依旧碰到了许多困难，如:

(一)、学生的个体差异该怎样得到更及时的，更全面的关注?

(二)、教学的个体化该如何得以加强?

(三)、弱势学生群体的独立性、自主性的培养和发展，需要什么样的教育环境?

(四)、如何才能实现“不同的人学习不同的数学”的课程目标?

篇2：说课课件模版

各位评委，你们好！今天我就人教版第五册第11课《秋天的雨》进行说课。下面我准备从教材、教法学法、教学预设三个方面来谈谈自己的初步设想：

一、说教材

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

根据教材的特点和新课标的要求，我确定了这样的学习目标。

1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

二、说教法与学法

本文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生抓重点词句，通过反复品读、探究、讨论，再有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中积累语言。其次在教学中我还采用情境教学法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的.美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

根据本课特点，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，感受秋天的美。

三、说教学流程

本课教学我计划用2课时完成。第一课时学习生字词语，正确、流利地朗读课文，初步感受秋天美丽的景色。第二课时品读秋天的美，有感情地朗读课文，背诵课文。现在我具体说说第二课时的教学预设，这一课时我准备按以下几个环节进行教学：一设置悬念，妙趣导入二深入文本细读品味三拓展延伸，歌唱秋天

一、设置悬念，妙趣导入

1、同学们,在上课之前老师要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗。

春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。

夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。

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冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。

2、同学们发现了什么？

3、对呀！诗中还缺秋天的雨。今天的这节课老师就要请同学们帮助老师一

起来完成这首诗。同学们愿意吗？

4、好，让我们继续来学习《秋天的雨》，学完了课文你们肯定能帮助老师写完这首诗了。

本课的语言优美华丽，在导入设计上采用一首小诗的方式引出与课文基调符合。诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，唤起阅读期待，以更好地投入朗读打下基础。

二、深入文本、细读品味。

（一）抓钥匙赏秋雨

1、出示秋雨图，师引导：看，同学们，秋天的雨趁同学们没留意轻轻地，轻轻地来了！（示课文第一自然段）自由读说说你读出了什么？预计学生会说秋雨是一把钥匙，真神奇！这时我顺势而导，钥匙，是意见常用的东西，她有什么作用？你从文中哪些词语体会到秋天像一把钥匙？引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词体会秋天到来的轻盈、温馨。这样通过联系生活经验，拉近了学生与文本的激励，让学生在读中理解、感悟秋雨的神奇。

（二）抓五彩缤纷，品秋色

1、秋雨，就像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它给大地带来了什么变化呢？（出示秋天美丽的景色）

2、请同学们默读第二自然段用自己喜欢的符号画出表示颜色的词语。

3、同学们找出了黄色、红色、等各种颜色。其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？预计学生能说出五彩缤纷，板书，齐读。

4、接着我顺势而导：这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给谁呢？自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。学生朗读，教师巡视。在学生充分朗读的基础上，我再交流一下。指名生自由地说。重点交流以下几句：

（1）银杏树的叶子像扇子，扇哪扇哪，枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，引导学生边想象画面边齐读这几句话。如果把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，有什么不同?师生共同小结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

这两句句子用了比喻的修辞手法，将银杏叶和枫叶写的非常传神。但是华美的语言也给学生的理解造成了一定的障碍，所以在理解这两句时我首先出示银杏叶的图片加深学生的感性认识。再通过反复诵读达到记忆的积累优美词句的目的。当然仅积累是不够的，还应让学生明白，为什么句子写得好，好在哪？我通过减去句子中词语的方法让学生品悟那几个词语用得如何精妙，更教予读书的方法,以便学生迁移学习

5、秋雨还把什么颜色给了谁？通过引导读果树上的“你挤我碰”菊花的频频点头体会到秋天丰收的喜悦和菊花的美丽。最后出示秋雨课件，推荐读书最好的同学配音，其他同学去欣赏，去享受。这里需要播放一段多媒体，用直观的方法展示在秋雨的滋润下，秋天的五彩缤纷与收获的喜悦。孩子对秋天的感触肯定不深，课文中描写的许多景物他们也没有真实的看见过，那么在这里通过画面的展示和同学的朗读，就能有更深的感触和体会了。

（三）抓气味，展秋收

（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？

这一自然段主要是通过对香气的留恋进一步的写出秋天的丰收与美好。鉴于本自然段比较简单，因此我主要采用了放手让学生朗读的方式感悟此段。还特别采用了多种形式的比赛读、自由读等方式，增强学生朗读的欲望。

（四）抓热闹，悟秋趣

课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“看图说话”的方式来理解、品味本段的语言文字。我采取了以下策略：学生充分自由朗读，积极为自己的出色表演奠定基础，带着快乐的心情再次美读，出示画面，用自己的语言看图说话。这样个性化的阅读，加深了对本内容的理解，又锻炼了说话能力，分享了阅读乐趣。

（五）齐声读，赞秋雨

我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。第五自然段是以教师总结，学生赞美秋天来引出朗读。既节省了时间又给了学生充分朗读的空间。

三、拓展延伸，歌唱秋天。

1、在学生齐声高诵秋歌之后，我问：在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？学生畅谈秋雨。师小结过渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你们个个都是小诗人！下面让我们回到上课前老师给你们看的那首诗，让我们一起来完成它吧！出示

生自由交流。全班展示，美美地朗诵自己写的诗。

此环节的设计与课题的导入可谓首位呼应。让学生自由的把小诗补充完整，鼓励他们凭借学习本课和原有的语言积累完成这首小诗。这么做不仅有利于他们

将课文内容的内化提炼自己的观点更能锻炼他们的口头表达能力。

2作业：秋天是美丽的、迷人的，让我们沿着秋天的足迹，以自己的方式去寻找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

（1）喜欢诵读的，找些赞美秋天的诗文进行诵读。

（2）喜欢写诗的，试着写一首赞美秋天的小诗。

（3）喜欢画画的，用你七彩的画笔画画秋天的一处景色。

（4）喜欢旅游的，和爸爸、妈妈一起去找找，把看到的景色写成一段话

这样的作业基于文本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面着手设计的。而且这四个题目并不是每个都要做的，可以选择其中两个做。这样有利于不同层次的同学选择适合自己的题目，拓展自己的能力。

四、说说板书设计

颜色：五彩缤纷

秋天的雨气味：香香甜甜丰收欢乐

声音：冬天的消息

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。

篇3：数学说课课件

“几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1O以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。

本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现课标精神。

一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化

教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

二、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力

培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这[内容来于Y-Y_课-件_园]些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。

三、交流合作，学会选择

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。

四、呈现方式多样，体现趣味性

本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动，制作了一些有趣的实用的课件，以提高学生的学习兴趣。真正让学生体会到在学中乐、乐中学。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。

此外，我们在教学中要注意以下几个问题。

1．处好算法多样化与最优化的关系，允许不同发展的学生采用不同的方法，体现算法多样化。

2．学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。

3．本课是十几减9的第一课时，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生算得又对又快。

篇4：数学说课课件

不管是哪个版本的教材遵循的是相同的课程标准，相似的知识点，面对的是相同年龄层次的学生，只是知识呈现的形式有所不同。下面就我教学这节课的一些思考，向大家作个汇报，不足之处敬请批评指正。

第一点、分析教材，拟定教学目标

本单元是新教材“数与代数”领域内容的一部分，从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，既有着广阔的生活背景，又蕴含着深刻的数学思想。第一课时主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。

依据课程标准和本节课教学内容，特拟定以下三个教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发学生创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

本节课的教学重点是让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点是引导学生有意识地创造出有规律的排列。

第二点、分析学情，确定教法学法

一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。

教具学具准备

多媒体课件一套，双面胶，正方体长方体学具，蓝色圆片、黑色三角形、红色正方形卡片若干，水彩笔，作业纸等。

第三点、主要教学过程

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为五个部分：

流程一、在情境中感知规律。

新课伊始，通过一串有规律排列的千纸鹤，让学生在观察、猜想的过程中，自然地融入到本节课的学习中，直观感受简单规律的'存在和美丽。

流程二、在探究中认识规律

课件出示教材中游乐园图片，引导学生观察灯笼、彩花、彩旗的排列规律，利用三组不同物体，反复展示最简单的一一间隔排列规律，使学生对规律的认识逐渐清晰。

再通过男女生排队的游戏，寓教于乐，让学生在使用规律的过程中，潜移默化地巩固对规律的认识。

流程三、在生活中欣赏规律

通过让学生在熟悉的校园图片中找规律、在生活中找规律和对有规律排列的美丽图片的欣赏，进一步拓展学生对规律的认识：规律在生活中随处可见，规律的形态千变万化，加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步运用规律、创造规律及发散思维做好铺垫。

同时，让学生体会到有规律排列的秩序感、美感和应用性，激发学生的学习兴趣和学习热情。

流程四、在运用中理解规律

这部分安排了三个环节：摆一摆、涂一涂、说一说。

一系列富有生活性、游戏性、趣味性、挑战性，且有坡度、有层次的习题，由易到难，由“扶”到“放”，最大限度的使学生所学知识在练习中得到拓展。通过摆学具、涂色、看图找规律，以学生喜闻乐见的形式，激发了学生自主探究、发现规律、运用规律解决问题的求知热情。并在运用中进一步加深对规律的理解，也为下一环节中创造规律作好铺垫。

流程五、在创造中深化规律

请学生用信封里的图形卡片摆一摆，尝试自己创造一些有规律的组合。给学生以充分的时间和空间，放手让学生在独立思考、自主探究的基础上合作交流、动手实践。化被动为主动，使学生在动手、动口、动脑中，深入理解规律，不断增强创新意识，提升学生的创造能力。

整节课中，始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考，又注重合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体验的提高，让学生全面、深刻地认识现象中蕴含的规律，领会规律的本质。

篇5：亿以内数的认识说课课件

一、教材分析

《亿以内数的认识》是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》的一个内容，属于数与代数这一领域。它是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，为进一步学习亿以内数的读写法，亿以上数的认识打下基础。

教材是分成二个部分来呈现的。第一部分是通过以第五次人口普查数据，来为大数的认识提供了现实背景。第二部分是以北京市人口数为例，说明大数在生活中应用。然后利用计数器动态拨珠，使学生认识计数单位“十万、百万、千万、亿”及相邻间的关系。再介绍数级和数位顺序表，让学生理解位值的概念。

二、学情分析

大数在我们生活中随处可见，可对四年级的孩子并不多见，仅凭原有的认知结构很难实现对新知的同化。四年级的孩子具有一定知识基础，注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力都比较强，愿意主动学习。因此，我们可以借助知识结构本身的顺应，在重构中完成对新知的理解和掌握。

三、教学要求分析

教学目标：

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序。

2．结合现实素材，感受亿以内数的意义，培养学生的数感，渗透数学思想和方法。

3．在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识及知识迁移、抽象概括、合作学习的能力。

重点：正确认识计数单位，掌握亿以内的数位顺序。

难点：正确理解计数单位和数位的联系和区别。

教学准备：多媒体课件，计数器（含三级）、学生人手一个计数器（只含个级）。

四、教法和学法

教法：情境教学、直观演示、数形结合、引导发现……

学法：自主探究、合作交流、动手实践、类比推理……

五、教学流程

（一）情境引入导出课题

1.播放祖国“六十华诞”庆典视频，并出示相关的数学信息：

10月1日，举行了建国60周年国庆大阅兵。其中正式受阅官兵4732人,受阅枪械3305支。随后还举行了文艺表演，由100000各界群众行进式文艺表演依次通过天安门。现场有近300000人参加庆祝大会。据不完全统计，有989899236华夏儿女以不同形式观看现场直播。这是让人期待已久的一天，是9600000平方千米的狂欢。

2.试读信息，交流感受。

[设计意图：通过祖国“六十华诞”庆典的有关信息，呈现一系列的数，让学生感受到生活中处处有大数，“数”与我们的生活紧密相连，产生认识大数的需要。]

（二）自主探究合作交流

1．一次拨珠：激活概念

师生各自在计数器上拔出信息中的“3305”，简要回顾计数单位、数位及位值，明白同样的数在不同的数位大小不一样。（同时板书：个、十、百、千，个位、十位、百位、千位）

[设计意图：通过在计数器上拨珠，让学生对万以内数的计数单位、数位进行回顾，唤醒孩子相关经验储备。有意使用含三级的计数器，让学生无意中整体感知数位顺序，为后续学习奠定基础。]

2．二次拨珠：迁移建构

环节一：获知计数单位

（1）拨信息中的“100000”，质疑：怎样才能在你们的计数器上拨出？

（2）启发学生：同桌俩合并计数器。

（3）调整新的计数器，学生在相应位置写出“万”、“十万”、“百万”、“千万”，组织交流其调整方法，突显新的计数单位与原来计数单位间的一一对应关系。

思考：拼成的新计数器中，右起第五个计数单位“个”为什么要改成“万”？相应的“十”“百”“千”又该怎样调整？板书：（万、十万、百万、千万，万位、十万位、百万位、千万位）

[设计意图：将两个小计数器合并成一个大计数器，这不仅是一个问题解决的过程，更是学生知识结构的一次拓展，而“4+4”的拼合过程，恰以一种直观、形象的方式构造了“级”的雏形，为随后进一步感悟“分级计数”的数学模型奠定了基础。]

环节二：动手实践，感悟“万”和“十万”的关系。

（1）同桌俩在合并的计数器上拨出100000。（在万位上10颗珠或在十万位上拨一颗珠）

（2）讨论交流，得出“满十进一”。（板书：10个一万是十万）

[设计意图：学生的智慧在手指尖上，通过让学生动手拨一拨，对十进制的认识会有更大提高]

环节三：类比推理，领会相邻计数单位间的“十进关系”。

引导学生类推出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

[设计意图：引导学生在原有知识的的基础上，进行迁移、类推，培养学生主动获取知识的能力。]

3．自主探究：更大的计数单位。

（1）如果我们要表示信息中的“989899236”，又该怎么办？

引导孩子用三个小计数器合起来，探究到亿级中的计数单位。

[设计意图：利用前面解决问题的经验，自然而然过度到亿级，充分体现了“做中学”的思想，无形之中，向学生渗透了分级计数的方法和意识，促进学生主动建构自我知识框架。]

（2）感受1亿有多大。（课件展示）

①呈现书本素材，初步感知。

②阅读文字信息，强化感知。

n每人节约一滴水，一亿人就能节约一亿滴水，约重3333千克，可供缺水地区的一个人用3年。

n每人节约一粒米，一亿人就能节约一亿粒米，够一家三口吃上十七年。

n每天节约一角钱，一亿人就能节约1000万元，能买181万本《儿童文学》，这些书叠起来比世界最高峰珠穆朗玛峰还高200多米。

让学生说一说看到这此信息的感受。

[设计意图：让学生多方位、多角度地感受“1亿”，把“1亿”具体化、形象化，发展了学生的数感，同时还发挥了了学科间的整体教育功效。活动有意，育人无痕]

4．归纳梳理：形成数位顺序表

（1）把数位顺序表填写完整，理解数级、数位和计数单位。（板书：个级、万级、亿级，数级、数位、计数单位）

（2）交流识记方法。

（3）智慧大拼比。（师生互动，生生互动）

①最高位几位数

②个（）是（）如：100个十万是一千万。

……

[设计意图：及时整理数位顺序表既是考虑知识的梳理，也是知识的拓展]

（三）实践应用拓展延伸

1．猜价格数数。（理解“位值”）

（1）出示运输船图，先估价，再出示提示（5个十万，4个万组成），计数器上拨出。

（2）出示游艇图，估造价,提示(是一个整万数,比95万多)让学生一万一万往上数,（数对后课件将出现答案）

（3）出示水上巴士图，造价与游艇差不多,要十万十万数就能找到它。

（4）出示波音飞机图，它比巴士贵多了,应怎样数?从四千万数到一亿。

[设计意图：为学生提供了充分自主的空间，让学生猜各种交通工具的，而且注重教给学生猜的方法，把估计与数数有机地结合起来，有利于发展学生的数感，同时，在猜价格过程中使学生意识到“估计”在生活中的实际价格。]

2．了解生活中的大数。

（1）让学生说一说生活中的大数。

（2）课件展示生活中的大数。（生活常识、经济飞速发展数据）

如：①光速为每秒300000千米。一秒绕地球7圈半。太阳发出来的光到达地球需要8分钟。

②天安门广场面积达440000平方米，可容纳1000000人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。

③华西村是中国最富裕的村庄。，人口达35000人，人均资产过1000000元，人均收入80000元，而在60年代建村时，人口667人，集体积累1764元，人均分配只有53元。

[设计意图：拓展学生生活视野，增加课堂的信息容量，感受数学与生活的联系，无形中让学生对亿以内数的读写法有着初步感知。]

（四）回归文本总结评价

回归文本，看书质疑，培养学生的问题意识。采用小结对话，让学生对所学知识和学习方法进行系统的整理归纳，从而起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，加深学生对新知的印象。

六、板书设计

亿以内数的认识

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

七、设计理念

1．让数学知识与生活紧密联系。

（从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化）

2.．渗透数学思想和方法。

（让学生在操作实践中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法）

3．注重培养学生的数感。

（联系生活，在现实情景中培养；动手动脑，在自主活动中培养；学以致用，在解决问题中培养）

4．让学生亲身经历数学知识的形成过程。

（个级、万级、亿级三级教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升）

篇6：亿以内数的认识说课课件

尊敬的各位领导、各位同仁，大家好。我叫李艳杰，来自于新台子镇中心小学，很高兴有机会和大家一起学习交流。今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。下面我将从教材分析、教法学法运用、教学流程设计三方面对本节课加以说明。首先我谈谈本节内容在教材中的地位和作用。

一、说教材

（一）教材地位与作用

学生在第一学段已经学习了万以内的数的认识，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。

（二）教材的编排特点

a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。

本节课的.学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

（三）学情分析

这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过了万以内的整数。

（四）教学目标的确定

根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下教学目标：

(1)在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位 “十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

(2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

(3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

（五）教学重难点

根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。

难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。

二、说教法、学法：

教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

创设具体的教学情境，可以培养学生对大数的感受，发展学生的数感。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。这样密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

学法：学生主体参与；动手操作;多向交流;教学游戏

三、教学准备

结合学生的学情特点，我会做一些准备，一是《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具。

四、教学理念：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

五、说教学过程：

根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我准备按照以下四个环节来完成我的教学：

（一）、创设情境，引入课题

（二）、探究交流，获取新知

（三）、巩固练习，形成能力

（四）、小结强化，增强自信

第一环节创设情境，引入课题

首先用PPT课件出示复习题，让学生自主完成。

1、读出下面各数：

6853 308 7060 1039 10000

2、填空：

①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是（）。

②6725百位上的数是（），表示（）个（）。

3、用PPT课件演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现什么？（数很大，很大。）老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书 “亿以内数的认识”。

第二环节探究交流，获取新知

1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。

2.全班共同回顾原来学过的数位名称。

3.让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；（苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在学生的手指尖上”让学生通过动手拨一拨，学生对十进制的认识肯定会有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：

10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）

10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位？今天我们学习了那些新的计数单位？（十万、百万、千万、亿）

4.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？

根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

5.认识数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”、“数级”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。（PPT课件动画演示）

6.学习数的组成。

（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（2）按数位顺序写出13819000，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？

7.巩固练习，让学生数一数，自主完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

8.通过阅读第4页你知道吗？让学生进一步感受大数。

第三环节巩固练习，形成能力

首先完成练习一的第1题。并让学生填空：

①在数位顺序表中，从右起第（）位是万位，它的计数单位（），这个数位上的6表示（）；第（）位是亿位，它的计数单位是（），这个数位上的8表示（）。

②十万位右边一位是（）位，左边一位是（）位。

巩固学生对数位顺序表的理解记忆。

接着通过判断、填空进一步巩固对亿以内数的认识。

2.⑴判断

①两个计数单位之间的进率都是10。（）

②在一个数里，每一个数字所占的位置叫数位。（）。

③一个六位数，它的计数单位是十万位。（）。

④整数数位顺序表，从左起第三位是百位。（）

⑵①一百万里有（）个十万。

②（）个一千万是十亿。

③10个（）是一千万。

④一千亿里面有10个（）。

⑤从右边起，第（）位是千亿位。

⑥一个数从右边起，第（）位是百万位。

⑦一个十一位数，它的最高位是（）位。

3.北京的人口数为13819000,

13819000是一个( )位数,分为( )级和( )级,最高位在( )上,由( )个万和( )个一组成。

最后利用猜数游戏激发学生的兴趣。

游戏规则：按照一定的规律填出该数的前两个数和后两个数。

___________、_________、三百七十九万————、————。

第四环节小结强化，增强自信

小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。

板书设计：亿以内数的认识

10个一万是十万，

10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，

10个一千万是一亿。

我的板书设计虽然比较简单，却体现了本节课教学目标，突出了知识重点，学生一目了然，便于理解和记忆。

整节课的设计，以学生为主体，让学生动手操作，多向交流学习掌握新知。

以上就是我对“亿以内数的认识”这一教学内容的整体设计说明，有许多不成熟的地方请大家指导。大家辛苦了，谢谢大家！

篇7：数学法总结

一、创设情境，启动思维

情境一、财主儿子学写字的笑话、“小明弟兄三个，大哥叫大毛……”的脑筋急转弯等;

教师总结：财主的儿子很傻很天真，但他懂一样思想方法，是什么? 以上都是由特殊情况归纳出一般情况的方法---归纳法，这就是今天的课题. 人们通常也会用归纳法思考问题，小孩也会由此总结出什么年龄人该叫爷爷，什么年龄人叫阿姨，叫哥哥或姐姐.

情境二：华罗庚的“摸球实验”

1、这里有一袋球共12个，我们要判断这一袋球是白球，还是黑球，请问怎么判断?

启发回答:

方法一：把它全部倒出来看一看.特点：方法是正确的，但操作上缺乏顺序性.

方法二：一个一个拿，拿一个看一个.

比如结果为：第一个白球，第二个白球，第三个白球，……，第十二个白球，由此得到：这一袋球都是白球.特点：有顺序，有过程.

2、如果想象袋子有足够大容量，球也无限多?要判断这一袋球是白球，还是黑球，上述方法可行吗?

情境三: 回顾等差数列通项公式推导过程：

设计意图：首先设计情境一,分析情境，自然引出课题----归纳法，谈笑间进入正题.再通过情境二的交流激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性.情境三点出两种归纳法的不同特点.通过梳理我们熟悉的一些问题，很自然为本节课主题与重点引出打下伏笔.

二、师生互动，探究问题

承上启下：以上问题的思考和解决，用的都是归纳法.什么是归纳法? 归纳法特点是什么?上述归纳法有什么不同呢?

学生回答以上问题，得出结论：

1. 归纳法：由一些特殊事例推出一般结论的推理方法. 特点：由特殊→一般;

2. 完全归纳法: 把研究对象一一都考查到了而推出结论的归纳法称为完全归纳法;

3. 不完全归纳法: 根据事物的部分(而不是全部)特例得出一般结论的推理方法.

在生活和生产实际中，归纳法有着广泛的应用.例如气象工作者、水文工作者，地震工作者依据积累的历史资料作气象预测，水文预报，地震预测用的就是归纳法.

4. 引导学生举例：

⑴不完全归纳法实例：如欧拉发现立体图形的欧拉公式: (V为顶点数,E为棱数,F为面数)

⑵ 完全归纳法实例：如证明圆周角定理时，分圆心在圆周角内部、外部及一边上三种情况讨论.

设计意图：从生活走向数学，与学生一起回顾以前学过的数学知识，并在这里我安排学生举完全归纳法的实例和不完全归纳法实例，进一步体会归纳意识，同时让学生感受到我们以前的学习中其实早已接触过归纳法，并引导学生积极投入到探寻论证方法过程的氛围中.

三、借助史料, 引申思辨

问题1：已知 = (n∈N)，

(1) 分别求 ; ; ; .

(2) 由⑴你会有怎样的一个猜想?这个猜想正确吗?

问题2：费马(Fermat)是17世纪法国著名的数学家，他是解析几何的发明者之一，是对微积分的创立作出贡献最多的人之一，是概率论的创始者之一，他对数论也有许多贡献.他曾认为，当n∈N时，一定都是质数，这是他对n=0，1，2，3，4作了验证后得到的.后来，18世纪伟大的.瑞士科学家欧拉(Euler)却证明了 =4 294 967 297=6 700 417×641，从而否定了费马的推测.没想到当n=5这一结论便不成立.

教师总结: 有人说，费马为什么不再多算一个数呢?今天我们是无法回答的.但是要告诉同学们，失误的关键不在于多算一个数上!

问题3 ： , 当n∈N时，是否都为质数?

验证： f(0)=41，f(1)=43，f(2)=47，f(3)=53，f(4)=61，f(5)=71，f(6)=83，f(7)=97，f(8)=113，f(9)=131，f(10)=151，…，f(39)=1 601.但是f(40)=1 681= ，是合数.

承上启下：这里算了39个数不算少了吧，但还是不行!我们介绍以上两个资料，不是说世界级大师还出错，我们有错就可以原谅，也不是说归纳法不行，不去学了，而是要找出运用归纳法出错的原因，并研究出对策来 , 寻求数学证明.

教师设问：,不完全归纳法为什么会出错?如何弥补不足?怎么给出证明呢?

设计意图：在生活引例与已学数学知识的基础上，进一步引导学生看数学史料，能够让学生多方位多角度体会归纳法，感受使用归纳法的普遍性.同时引导学生进行思辨：在数学中运用不完全归纳法常常会得到错误的结论，不管是我们还是数学大师都有可能如此.那么，不完全归纳法价值体现在哪里?不足之处如何去弥补呢? 结论正确性怎样给出证明?学生一定会带着许多问题进入下一阶段探究.

四、实例再现，激发兴趣

1、演示多米诺骨牌游戏视频.

师生共同探讨多米诺骨牌全部依次倒下的条件：

⑴ 第一块要倒下;

⑵ 当前面一块倒下时，后面一块必须倒下;

当满足这两个条件后，多米诺骨牌全部都倒下.

再举例：再举几则生活事例：推倒自行车, 早操排队对齐等.

2、学生类比多米诺骨牌依顺序倒下的原理，探究出证明有关正整数命题的方法(建立数学模型).

设计意图：布鲁纳的发现学习理论认为，“有指导的发现学习”强调知识发生发展过程.这里通过类比多米诺骨牌过程，让学生发现数学归纳法的雏形，是一种再创造的发现性学习.另外，这个环节里，我在培养学生大胆猜想、类比概括能力方面实践的不够好.应该让学生在类比多米诺骨牌游戏的基础上说出数学归纳法原理，教师给予肯定和补充即可。

事实上，情境的设计都是为学生更好的知识迁移而服务的。

概括能力是思维能力的核心.鲁宾斯坦指出：思维都是在概括中完成的.心理学认为“迁移就是概括”，这里知识、技能、思维方法、数学原理的迁移，突破口就是学生的概括过程.

五、类比联想，形成概念

1、类比多米诺骨牌过程, 证明等差数列通项公式 (师生共同完成,教师强调步骤及注意点)

(1) 当n=1时等式成立;

(2) 假设当n=k时等式成立, 即 ,

则 = , 即n=k+1时等式也成立.

于是, 我们可以下结论：等差数列的通项公式对任何n∈ 都成立.

2.数学归纳法原理(学生表述,教师补正)：

(1)(递推奠基)：n取第一个值 (例如 )时命题成立;

(2)(递推归纳)：假设当n=k(k∈N*，且k≥n0)时结论正确;(归纳假设)

利用它证明当n=k+1时结论也正确.(归纳证明)

由(1)，(2)可知，命题对于从n0开始的所有正整数n都正确，这种证明方法叫做数学归纳法.

3、数学归纳法的本质：无穷的归纳→有限的演绎(递推关系)

设计意图：至此，由生活实例出发，与学生一起解析归纳原理, 揭示递推过程.教师强调数学归纳法特点. 数学归纳法实际上是一种以数学归纳法原理为依据的演绎推理，它将一个无穷的归纳过程转化为一个有限步骤的演绎过程，是处理自然数有关问题的有力工具，一种具普遍性的方法.

六、讨论交流，深化认识

例1、数列中, =1, (n∈ ), 通项公式是什么?你是怎么得到的?

探讨一：观察数列特点，变形解出.

探讨二：先计算，，的值，再推测通项的公式, 最后用数学归纳法证明结论.

设计意图：通过典型例题使学生探究尝试，一方面体验“观察—归纳—猜想—证明”完整过程，既能巩固归纳法和数学归纳法，也能使他们体验数学方法，培养学生独立研究数学问题的意识和能力.不同的方法也体现解决问题的灵活性.

七、反馈练习, 巩固提高

(请两位同学板演以下两题，教师指正)

1、用数学归纳法证明：1+3+5+…+(2n-1)= .

2、首项是，公比是q的等比数列的通项公式是 .

3、用数学归纳法证明：时，下列推证是否正确，说出理由?

证明：假设时，等式成立就是成立那么=这就是说当时等式成立，

所以时等式成立.

4、判断下列推证是否正确，若是不对，如何改正.

求证：

证明：①当n=1时，左边= 右边= ，等式成立.

②设n=k时，有

那么，当n=k+1时，有，即n=k+1时，命题成立

根据①②可知，对n∈N*，等式成立.

设计意图：练习题1，2的证明难度不大，套用数学归纳法的证明步骤不难解答，通过这两个练习能看到学生对数学归纳法证题步骤的掌握情况.这样既可以检验学生的学习水平，保证不盲目拔高，同时不冲淡本节课的重点，对例题是一个很好的对比与补充.通过3，4的易错辨析，进一步体会数学归纳法证题时的两个步骤、一个结论，“递推基础不可少，归纳假设要用到，结论写明莫忘掉”.

八、总结归纳，加深理解

1、本节课的中心内容是归纳法和数学归纳法;

2、归纳法是一种由特殊到一般的推理方法，它可以分为完全归纳法和不完全归纳法两种，枚举法仅局限于有限个元素，而不完全归纳法得出的结论不一定具有可靠性，数学归纳法属于完全归纳法;

3、数学归纳法作为一种证明方法，其基本思想是递推(递归)思想，使用要点可概括为：两个步骤一结论，递推基础不可少，归纳假设要用到，结论写明莫忘掉;

4、本节课所涉及到的数学思想方法有：递推思想、类比思想、分类思想、归纳思想、辩证思想.

九、布置作业, 课外延伸

十、书面作业：见教材P56

课后思考题：

1. 是否存在常数a、b、c使得等式：

对一切自然数n都成立并证明你的结论.

2.是否存在常数a、b、c，使得等式1

对一切自然数n都成立?并证明你的结论(a=3,b=11,c=10)

设计意图: 思考题则起着承上启下的作用, 它既是“观察—归纳—猜想—证明”的完整思维探究过程的再体验，也是对下节课内容的铺垫与伏笔.

篇8：篮球说课课件

篮球说课课件

一、教材分析

本课为人教版九年义务教育小学体育五、六年级教材。篮球运动是由跑、跳、投等人体基本活动组成的综合体育活动，经常参加篮球运动可以提高少年儿童的观察、判断、快速反应的能力，促进身体素质的全面发展，篮球运动的集体性使学生建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会中所必须的合作与竞争意识。篮球运动的趣味性使学生在和谐平等友爱的运动环境中感受到体育活动能减缓学习压力，消除不良情绪，带来情感的愉悦。也为以后继续学习篮球奠定了坚实的基础。

二、学情分析

1、我所教内容是小学五、六年级的课程，这一时期的学生正处于生长发育的关键期，有部分学生进入青春期，有独立的愿望，自我约束力还不是很强，但模仿能力和好奇心很强。

2、五、六年级的学生运动能力、性格爱好都是有很大的差异，女生文静、男生好动。一些有模仿性和表演性的联系，学生有很大的兴趣。

3、我所上课班级，班风活跃、班级凝聚力强，爱好文体活动，特别爱好篮球运动。也有一些学生篮球基础薄弱，在学习中可能会产生负效应，因此在上课时会区别对待、正面引导。针对上述分析，我制定了以下教学目标与重、难点。

三、教学目标与重难点：

知识与技能目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。

过程与方法目标：巩固提高运球，传接球技术动作和对球的控制能力、支

配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

情感价值观：使学生养成勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质

和团结一致、密切配合的集体主义精神。

重点：传接球动作标准、手型正确和传接球的准确性。

难点：上、下肢协调配合，拿球时手心空出。传接球速度快，准确性高。

四、说教法：

本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复联系的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务联系与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课用分组轮换的教学方法，可以在有限的时间和场地内增加学生的联系效果。用比赛法引起学生学习兴趣，增强

团队精神。

五、说学法

结合教学内容及学生特点，本课主要采用了模仿法、讨论学习法、合作练习法和游戏竞赛法，让学生多触球、多练习、多思考，发挥学生自主学习能力，让学生在练习中发现问题，在小组讨论中悟出动作要领，在充满趣味的竞争激烈的游戏比赛中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热情和求知欲望。

六、教学程序：

（一）准备部分：

1、首先我以对话的形式进行课堂常规提高学生对篮球的兴趣，趁机提出教学内容、目标及要求，然后为了使学生注意力集中，精神振奋，同时达到热身效果，安排了“贴膏药”游戏。

2、熟悉球性练习中，先进行各种练习方法的`讲解，然后学生自由模仿练习，组织形式为散点，学生通过练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善手对球的控制和掌握能力。进一步热身，为基本部分做充分的准备。

（二）基本部分：

由于篮球技术训练有些枯燥乏味，一味的进行训练学生会感到疲劳。为了使教学符合实际，给同等水平的同学分到一组。为增添课堂气氛，以小组比赛的形式进行，同时也能减缓疲劳的程度，提高趣味性，在教学过程中先把所学知识内容和要求进行讲解适当进行示范。

双手胸前传接球：

1、原地两人一组双手胸前传接球

2、原地两人运球双手胸前传接球。

3、连续传接球（接龙）比赛

通过比赛，进一步巩固和提高双手胸前传接球动作，提高传接球的准确性、熟练性以及快速纯接的能力。

（三）恢复整理阶段：

1、在教师的带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

2、对本课进行小结，收回器材。

场地器材：1、篮球场地。2、篮球20个。实心球20只。篮筐4只。

预计教学效果：

预计平均心率为：130----135次/分，最高心率为180次/分，出现在三十五分钟运动密度约为45%，运动负荷为中等。

篇9：沙漠之舟说课课件

沙漠之舟说课课件

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。

教材分析：

本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。

学情分析：

1 、学生的认知特点。

我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。

2 、在学习本课前学生已具有的学习能力。

通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。

教学目标：

1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点：

1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。

教学过程：

一、质疑导入新课：

1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。

2 、看到课题你能知道什么?

(本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……)

3 、从课题看，你有什么疑问?

(沙漠之舟指的是谁?)

[ 点评：本文题目是《沙漠之舟》，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢?让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]

二、初读课文，整体感知课文内容：

1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。

[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]

2 、生交流问题的答案：

(“沙漠之舟”指的是骆驼。)

三、精读课文，理解课文内容。

(由学生的学习需要引入课文。)

1 、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢?是课文哪几个自然段告诉我们的?

(课文第2 、3 、4 自然段。)

(1)请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的.认识、疑惑。

[ 点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。]

(2)小组交流各自的学习情况。

(首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍;然后是交流不理解的词;最后交流自己的见解和疑惑。)

[ 点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。]

(3)请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

(课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。)

(4)体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

(教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么?这么写有什么好处?相机指导学生在以后的习作中灵活运用。)

2 、师：别的动物能不能代替骆驼呢?沙漠中环境到底怎样?是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢?

(1)请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。

(教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，)

(建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。)

(2 )教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。

[ 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]

(3 )小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系?

(旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。)

四、体会写法，迁移运用：

1 、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢?让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法：(1 )找出第一自然段的总起句;

(2 )思考本段首句与其它各句间的关系;

(3 )明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。

(建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。)

[ 点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学习语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。]

2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

(了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。)

3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。

拓展阅读：《沙漠之舟》课文

骆驼生活在沙漠里。它身体很高，脖子很长，能够7望到很远的地方。沙漠里有水的地方很少，骆驼的嗅觉很灵敏，能帮助人们找到水源。每逢沙漠里刮起卷着沙子的旋风，它的鼻孔主紧紧地闭起来。骆驼的腿上有一大片胼胝，它就是趴在被太阳晒得滚热的沙子上，也不会烫伤。骆骆的脚掌又宽又厚，走路的时候，两个脚趾分开，不会陷到松软的沙子一部分养料变成脂肪储藏在驼峰里。等到缺乏食物的时候，它就是用自己积蓄的营养来维持生命。

洮漠宽广无边，到处是高高低低的人很认路。骆驼却能在沙漠里给我们带路。

沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。骆驼熟悉沙漠里的气候，快要刮风了，它就跪下，旅行的人可以预先做好准备。

骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

篇10：荷花说课课件

一.说教材

《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

二.说教学目标

本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言; 2.图文结合，理解课文,欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情; 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

根据拟定的.学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

三、说教学方法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。

四、说教学过程

我是紧扣“美”字进行设计的：

(一)创设情境，感知美

俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。

(二)自主探究，寻找美

本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。

(三)汇报交流，体验美

学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。

如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

(四)含情诵读，释放美

在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。

以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。

(五)整体回顾,欣赏美

在学生熟读的基础上,再次让学生欣赏优美的画面,尝试自己介绍荷花的美。

(六)拓展延伸,深化美

在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》,并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的美丽画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美,延伸到对大自然的热爱,让学生的感情进一步得到升华.

五、课外练习

1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。

2.作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。

六、板书设计

板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。

七、总结陈词。

纵观本课的教学，首先整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品。更为重要的一点是本课教学力求教给学生学习的方法，激发学生学习语文的兴趣。鲁迅说兴趣是最好的老师。叶圣陶说教是为了不教。古人云授之以鱼不如授之以渔。这正是我在课堂教学中努力追求的。

我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家!

篇11：汉语说课课件

汉语说课课件

教学目标

1、让学生熟练掌握生字词的音形义。

2、熟读课文，理解课文内容，能运用课文的重要句型交流（这件衣服不长不短，很合适；我试试这条裙子，可以吗；这条有点儿小，有没有大一点儿的；你要黄色的还是要红色的）。

3、重点学习课文中的重要用法：……，不过……；有点+Adj.,Adj.+一点儿；还是教学重点

1、生字词的读音教学。

2、课文理解，朗读与对话。

3、重点句型、词语的用法。

教学难点

重点句型和词语的理解，课文的理解。

教学方法

1、跟读法 2、图片法

所需课时：4课时

课前准备：PPT,一件大一点儿的衣服，一件小一点儿的衣服，一张信用卡，一些现金教学过程：

（一）复习

询问学生“昨天睡得好不好？”复习“助词得”。

展示世界杯图片，询问学生“他们正在干什么？”动作展示“踢”，问学生“你们国家踢得怎么样？”“巴西踢得好不好？”“你们想去巴西看足球比赛吗？”“我们班谁会踢足球？”“你会踢足球吗？”“我想学习踢足球。”复习“助词得”“副词正在/在”“要/会/想”的用法。

（二）新课预热

师：好的，我们开始学习第15课—我试试这条裙子，可以吗？

指着15课题目，请学生读，然后领读2遍“我试试这条裙子，可以吗”在PPT上展示这句话。

师：老师今天的衣服怎么样？长吗？

生：不长。

师：短吗？

生：不短。

师：对，不长不短，很合适。

领读2遍“我的衣服不长不短，很合适”,在PPT上展示这句话。师拿出一件大一点儿的红色衣服，问：这件衣服我穿怎么样？

生：有点儿大。

师：对，有点儿大，有没有小一点儿的？

老师领读2遍“这件有点儿大，有没有小一点儿的。”在PPT上展示这句话。拿出小一点儿的一件衣服，有黄色和红色，问：这件小一点儿，有两种颜色，

你要黄的还是要红的？

生：黄色/红色。

领读2遍“你要黄的还是要红的？”在PPT 上展示这句话。

拿出一张信用卡，再拿出现金，问：一楼的商店用“信用卡”还是“现金”？生：现金。

师：那儿可以刷信用卡吗？

生：不可以。

领读2遍那儿可以刷信用卡吗？在PPT上展示这五句话。

看PPT，师：什么时候说这些话？生：买衣服。

（三）新课教学：

1、生字词教学：

（1）认读

老师领读生词，一个3遍。之后，请学生依次认读，纠正发音。重复多次请学生读。

（2）讲解

a.件、条：一件衣服。两件衣服。一条裙子/裤子。

衬衫、裙子、裤子、衣服、镜子：看图片。

颜色、白色、黄色、红色：看图片，看班里学生的衣服颜色。白衬衫，黄裙子，红裤子。

不过：拿出一件有点儿大的衣服，说，这件衣服很漂亮，不过有点儿大。汉语有点儿难，不过________。

有点儿：有点儿+adj.

长、短、大、小：用手势。

合适、价格：衣服不大不小很合适。这件衣服不贵，价格合适。

可以：上课可以睡觉吗?“不可以。”“下面的商店可以刷信用卡吗？”“不可以”。

穿：今天他穿了什么颜色的衣服？

打折：100块钱。打八折。

刷：动作展示。

顾客：我去买东西，就是顾客。

不用：不用谢。

b.请学生朗读第219页的第一题和第二题，并且纠正发音。

c.完成P216页的第一、二、三、四题听力练习。

2、扩展练习

1.这件衣服不长不短。

天气冷热

这条裤子大小

这儿的顾客多少

图书馆离这儿远近

2.我试试这条裙子，可以吗？

试试这件衣服

看看这本小说

用用你的电脑

听听音乐

试试这条裤子

3.这条有点儿小，有没有大一点儿的？

这件衣服大小

这条裤子长短

这条裙子短长

这件衬衫贵便宜

这双鞋大小

4.你要黄的' 还是要红的？

要大的要小的

要便宜的要贵的

买苹果买香蕉

喝茶吃饼干

去图书馆回家

3、课文教学

课文（一）

（1）首先，领读课文两遍。

（2）请所有学生一起读，男同学和女同学分读，随便点两名同学分角色读。请同学上到讲台前表演。

（3）讲解练习“不过”和“有点儿、一点儿”

a. 不过：…….，不过……。

“不过”用在两个分句之间，表示转折关系，对前分句加以限制或修正。这件颜色很好看，不过有点儿长。

这个菜很好吃，不过_________。

汉语很难，不过_____________。

这个商店很小，不过_________。

我喜欢吃上网，不过我不喜欢上网玩儿游戏。

我喜欢中国菜，不过___________________。

我常常去图书馆，不过_________________。

图书馆人很多，不过___________________。

b.有点儿和一点儿：有点儿+Adj. Adj.+一点儿

“有点儿+Adj.”“Adj.+一点儿”都表示程度不深，但它们在句中的位置、意思都不同。“有点儿”用在形容词前面，作状语，用来表达说话人对事物的评价，而且多表达不如意，“一点儿”用在形容词后面，表示比较。

有点儿表示不喜欢，不适合自己的意

一点儿表示比较。如：

这个菜有点儿辣，我不吃。

写汉字有点儿难，说汉语容易点一点儿。

这条裤子有点儿大，有没有小一点儿的？

这件衣服有点儿贵，我想要便宜一点儿的。

这个饭店______________________，那个________________________。这条裤子__________________________，那条________________________。这种苹果_______________________________，我想买__________________。这个房间_____________________________，那个_______________________。今天_______________。

这条裙子________________，我想要__________________________________。完成P221第四（二）题

（4）复述课文

a.给出关键词，复述。

衬衫颜色不过有点儿一点儿试试镜子合适价格逛逛

b.以李娜的口吻复述课文（一）P220。

课文（二）

（1）首先，领读课文两遍。

（2）请所有学生一起读，男同学和女同学分读，随便点两名同学分角色读。请同学上到讲台前表演。

（3）讲解练习“还是”

还是用于选择问句。

S+VO1还是VO2?

你上听力课还是上口语课？

你是学生还是老师？

你喜欢米饭还是饺子？

S+V1O1V2O2?

你去银行还是回教室？

你回宿舍还是去教室？

S+状语1+V还是+状语2+V?

你坐飞机去还是坐火车去？

他今天来还是明天来？

完成P220练习第四（一）题。

（4）复述课文。

a.给出关键词，复述。

试试可以有点儿一点儿不大不小不想要三种等怎么样皮肤漂亮两百八打折刷信用卡别的裤子不用了 b.以马丽的口吻复述课文（二）P220。

（如果时间充足）综合练习：1.两人一组，评价自己的衣服。

2.两人一组，以“买衣服”为主题，进行对话。

完成P217和P218第五六七八题听力练习。

（四）课堂总结

1.重要句子：这件衣服不长不短，很合适；我试试这条裙子，可以吗；这条有点儿小，有没有大一点儿的；你要黄色的还是要红色的

2.重要词语重要用法：……，不过……；有点+Adj.,Adj.+一点儿；还是

（五）布置作业

1. 复习生词和课文

2. 完成课本P221第五题和P222第六（3）题。

篇12：初中生物说课课件

一、教材分析

《》选自于北师版初中生物教材第单元第章第节，本节内容我安排由课时完成，本节课主要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。

二、教学目标

基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：

1、知识目标

2、能力目标

3、情感目标

三、教学重难点

为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：

重点：

难点：

四、教学教法、学法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需

要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。

五、教学过程

课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把本次教学分为五个环节如下：

（一）创设情境、引入新课

对上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引入新课《》

（二）自主学习、明确目的

指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。

（三）合作探究，探讨问题

在这个环节我安排了一个活动“ ”

具体活动过程如下：

1、分组分工

我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。

2、活动准备

学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。这份

活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。

3、开展活动

根据教材中的方法步骤，各组展开活动。

活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。

然后全班进行讨论，相互交换意见。让大家相互评一评，相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现的学生来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的自信。

在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应该培养他们的合作交流意识和团队协作精神。

4、活动总结

我会对本次活动做一个简单的总结

（四）、总结升华

总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记

接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。

新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。

因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。

（四）、布置作业

（作业自己布置）这道题既能巩固本节课的知识点，又能。。。。。。。。。

六、板书设计

本次课我将采用。。。。。。。。。。

（为什么要这样设计）

总之，在教学中，我必须向课堂45分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采取有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学相互尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。

各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）

篇13：陋室铭说课课件

教学目标

1、在诵读理解的基础上理清作者的行文思路;

2、理解作者不慕荣华、安贫乐道的生活态度;

3、联系现实对《学生铭》谈看法并仿写。

教学重点、难点

1、诵读、品味优美的语言。

2、理解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。

教学过程

一、直接导入新课

简介刘禹锡、陋室铭的来历和“铭”这种文体。(刘禹锡，唐代诗人、哲学家，唐顺宗时热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后被贬为朗州司马，后又连任刺史等官职,《陋室铭》就是他被贬后任和州刺史时所写。他和柳宗元交谊很深。铭原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。)

二、整体感知，疏通句意

1、采用多种方式朗读课文，要求读准字音和节奏。

2、根据页下注释理解课文内容(先个人译，有疑难小组解决，

小组不能解决的再提出来全班来理解)，在理解课文内容的基础上再朗读课文，边读边想象，可以给课文内容配上怎样的画面。

3、提供一些画面让学生们匹配相应的课文语句。

三、精读细品，把握主旨

先小组合作解决两个问题，

1、你知道统领全文的词语是什么吗?

2、本文是从哪几个方面来写陋室的?抒发了作者怎样的情怀?

全班交流：

提问：本文通过对陋室的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣，处在今天这个充满竞争的社会中的你如何看待作者的这种生活态度?

学生发表见解并评价。