美丽的音符说课稿
【简介】感谢网友“清江无水”参与投稿，下面小编给大家带来美丽的音符说课稿（共13篇），希望能帮助到大家!
篇1：初中音乐《美丽的音符》说课稿
初中音乐《美丽的音符》说课稿
各位评委老师：
我今天要说的内容是初中音乐《美丽的音符》，
一、课程设计理念：
我们课程的设计是以体、音、美的实验课题《提高学生主体参与兴趣的研究》为基础，确立了本节的音乐与美术的`整合课，同时根据《大纲》要求，音乐教育应当以审美教育为核心，美术教育应当以提高学生的创新意识为核心。在本节课的设计中，这不仅要体现在音美教师的教育观念中，更要体现在课堂教学的活动中。
本课通过学生将二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美术化，使学生在欣赏音符的节奏美感的同时欣赏其所传达出来的视觉美感。提高学生对艺术学科的兴趣，采用音、美互动的方式，向学生展示艺术学科的多元性和统一性。
二、课程目标：
1、显性目标：
(1) “唱音符”：能准确的拍击出音符的时值节奏
(2)“看音符”：将音符的各个部分替换为生活中常见的物体，并有机组合，
2、隐性目标：
(1)通过节奏练习，提高学生的音乐感知能力和审美能力，通过美术创作培养学生的创新意识和联想记忆能力。
(2)创设音乐与美术相融合的教学情境，用音乐与美术互动的教学方法，旨在培养学生创新的思维能力和对音乐音符的美化和再创造的能力。
3、教学思路：
本课跳出普通艺术课跳跳唱唱说说画画的老圈子，运用最先进的网络教学多媒体课件等多种教学手段，引领学生进入一个艺术殿堂，音美两位教师联手打造网络环境下的艺术课，让音乐艺术和抽象绘画环环相扣密切穿插共进共行，将音乐和绘画给人带来的艺术享受毫无保留一一展现，在四十分钟内师生共同煨煲一锅色香味俱全的艺术靓汤。
4、教学重点：
学科的融合，使学生本课的学习中形成新的对艺术学科的理解。
5、教学难点：
音乐难点：节奏的正确掌握，灵活运用。
美术难点：对音符的美化能做到性格鲜明，特点突出。
6、教具、学具准备：
录音机、教学磁带、多媒体、彩笔、剪刀、胶带、打击乐器
三、教学方法
1、情境创设法：通过听音乐感知节奏的同时为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
篇2：初中音乐《美丽的音符》说课稿
初中音乐《美丽的音符》说课稿模板
一、课程设计理念：
我们课程的设计是以体、音、美的实验课题《提高学生主体参与兴趣的研究》为基础，确立了本节的音乐与美术的整合课，同时根据《大纲》要求，音乐教育应当以审美教育为核心，美术教育应当以提高学生的创新意识为核心，在本节课的设计中，这不仅要体现在音美教师的教育观念中，更要体现在课堂教学的活动中。
本课通过学生将二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美术化，使学生在欣赏音符的`节奏美感的同时欣赏其所传达出来的视觉美感。提高学生对艺术学科的兴趣，采用音、美互动的方式，向学生展示艺术学科的多元性和统一性。
二、课程目标：
1、显性目标：
(1) “唱音符”：能准确的拍击出音符的时值节奏
(2)“看音符”：将音符的各个部分替换为生活中常见的物体，并有机组合。
2、隐性目标：
(1)通过节奏练习，提高学生的音乐感知能力和审美能力，通过美术创作培养学生的创新意识和联想记忆能力。
(2)创设音乐与美术相融合的教学情境，用音乐与美术互动的教学方法，旨在培养学生创新的思维能力和对音乐音符的美化和再创造的能力。
3、教学思路：
本课跳出普通艺术课跳跳唱唱说说画画的老圈子，运用最先进的网络教学多媒体课件等多种教学手段，引领学生进入一个艺术殿堂，音美两位教师联手打造网络环境下的艺术课，让音乐艺术和抽象绘画环环相扣密切穿插共进共行，将音乐和绘画给人带来的艺术享受毫无保留一一展现，在四十分钟内师生共同煨煲一锅色香味俱全的艺术靓汤，
4、教学重点：
学科的融合，使学生本课的学习中形成新的对艺术学科的理解。
5、教学难点：
音乐难点：节奏的正确掌握，灵活运用。
美术难点：对音符的美化能做到性格鲜明，特点突出。
6、教具、学具准备：
录音机、教学磁带、多媒体、彩笔、剪刀、胶带、打击乐器
三、教学方法
1、情境创设法：通过听音乐感知节奏的同时为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、联想创造法：在音符形态的基础上进行联想，运用各种图形进行有机组合，形成一个由图形组合成的音符，并且每组图形有相同主题，互相关联，培养学生的形象思维。
3、对比欣赏法：在辨别不同音符的形变绘画中，把不同作者的作品放在一起让学生欣赏，并请他们从中找出同类的作品。主要是从色彩、创意、构图等方面进行对比，在学生对音乐的形成认识过程中，加深对音符的印象，音、美两科相辅相成，互为辅助。
4、讲授法：在为绘画作品分类时，要使学生明确音符的时值长短，以便于节奏类型的归类。
在教学中我们还运用了学科交融法、兴趣引入法、理性到感性再到理性等方法 。
四、学法指导
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据本课的设计和学生年龄特点，我们在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”音乐的旋律、理解音乐的节奏等要素，通过联想、组合等美术手段来再创造音符，从而认识到音乐与美术的内在联系。
五、教学流程
篇3：流动的音符说课稿
一、说教材
本单元属音乐创造的教学领域，共三项内容，本节课我只选取一项“七个小矮人”的游戏作学教学内容，教材将七个音比喻成七个小矮人，给它们以生命，意在用鲜明生动的形象引导学生参与音级组合游戏，增加教学的趣味性。
二、说课程标准
课程标准的总目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情感，发展音乐感受与鉴赏能力、表现力、创造力。
根据教材和课程标准，结合农村中学的特点，确定本教学目标：
（一）情感态度与价值观
1、激发学生的音乐学习兴趣，培养学生创造美和表现美的能力。
2、提高学生音乐素质，增强竞争意识，培养团结协作的精神。
3、让学生体验成功的喜悦。
（二）知识与技能
让学生了解、掌握音乐构成的基本要素和基本材料，发掘学生即兴创造的能力。
三、说学法教法
教会学生以下学习方法：参与合作创造能力、体验成功、客观公正的评价。
教学设想：喜欢游戏是学生的天性，任何一项与游戏有关的活动，都会使学生兴奋、好奇、乐于参与，针对学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，把音乐学习与游戏紧密结合起来，选择此课题，意欲于农村音乐教学的特点，在游戏中调动学生主动参与的积极性，培养学生创造美和表现美的能力，在音符的组合中，培养学生团结协作的精神。
四、说教程
1、主体性
根据教师是主导，学生是主体的原则，我以游戏为主，采用以七名班干部为主，先作形象的比喻，激发学生的求知欲，采用引导启发法，尊重学生的情感和心理，营造“平等、民主、和谐”的教学氛围，让学生参与课教学活动，让他们真正成为学习的主人。
2、全体性
学生的能力存在着差异，本着面向全体的原则，采用小组探究形式，每组七人，让全体学生共同参与音乐创作。
3、创新性
通过游戏比赛，让学生多动脑、动口、动手，参与音乐课的教学，从学生的能力和水平出发，尽量减低创作的难度，活动设计适合学生生理、心理发展水平，适应学生音乐学习的基础，使他们感到创造活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情，使他们感受得到创造成功的喜悦和“满足感”
4、重过程性
本节课旨在培养和发展学生的创造精神和创造能力，由于学生的年龄和知识、技能基础，决定他们创作的结果，不可能达到教师心目中的“完善”要求，创作出“好作品”不是音乐创作课的主要目的，重视整个的创作过程，重视全体学生的共同参与性是本节课的宗旨。
篇4：流动的音符说课稿
各位老师，大家好！
下面我从教学内容、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程五个方面进行说课。
一、说教学内容
我执教的是湘版七年级上册第四单元《流动的音符》第一课时。本单元属音乐创造的教学领域。《中小学音乐课程标准》指出：“音乐创造包括两类学习内容，其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐素材创造音乐，它不同于专业作曲学习，旨在通过学生参与、创作、体验，培养他们一定的音乐想象力和表达能力。本单元教学内容包括3个相互关联、逐层深化的部分：
1.展现音乐创造的基本材料和曲调生成最初始的方式：七个基本音级的随意组合（即教材中“七个小矮人的游戏”）。
2.认识和体验音级组合的一般规律：这些规律往往潜存于朴素的民歌之中（即从民歌中探索游戏规则）。
3.通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行2－4小节的曲调创作（即游戏从模仿开始）。我选取了前两部分作为第一课时的教学内容。
二、说教学目标
根据音乐课程的总目标，我设计以下3个教学目标，涵盖了情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面：
1.在音乐活动中,体验创编的乐趣，明白音符是流动的；
2.欣赏、学唱中国民歌，能在较短的时间内记住1D2首民歌曲调；
3.在对比讨论中，发现曲调组合的一般规律，初步了解“同头换尾”的创作手法。
教学的重点和难点：
让学生体验“音符是流动的”是本课的教学重点；通过参与“流动的音符”活动而激发学生动手创作是本课的难点。
三、说学生
七年级学生经过小学阶段的学习，在音乐审美能力和创造能力等方面有了一定的基础，但在小学阶段的音乐创造，主要是创造性地进行歌曲、乐曲的艺术表现，多是即兴性的活动。而本节课的音乐创造，主要是运用音乐素材创造音乐，逐步引导学生进入“非即兴性”的创作练习（按要求编写、创作曲谱）。这种创作不同于专业作曲学习，注重的是学生创作的“过程”而不是创作的“成果”，教学中从学生的能力和水平出发，使他们感到创造活动是一种轻松、愉快，力所能及的事情，使他们体验到创造成功的喜悦和“满足感”。
四、说教法、学法
“教无定法，贵在得法！”只有符合教学内容、符合教师与学生实际的方法才是最有效的教学方法。
1.情境教学法：情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法，创设情境的课堂才会有滋味，有趣味，在有限的时间内，能充分地激发学生的求知欲望与学习热情，使课堂焕发出旺盛的活力。引课环节，通过创设音乐情境，把学生带入音乐殿堂，在听歌曲《Do Re Mi》的同时，感受音符的流动，体验音乐的美。教学过程中，通过创设激趣情境、问题情境及活动情境，引导学生主动参与音乐实践活动，积极进行音乐创作，体验创作的乐趣，有效地突破了教学难点。
2.启发探究式教学法：在分析《我的家乡日喀则》、《小白菜》、《信天游》、《康定情歌》四首民歌时，教师经过暗示与引导，由学生自己去发现曲调组合的一般规律，并初步了解“同头换尾”的创作手法，充分体现学生的主体地位。
3.合作教学法：音乐教学不是简单的“知识”与“技能移植”的过程，而是师与生、生与生、师生与环境、师生与社会共同合作共同进步的过程，没有合作就没有成功。教学中，我将学生分为四个学习小组，通过合作，培养学生的合作精神。
通过以上的教学方法，主要引导学生在体验中学习、在合作中学习、在探究中学习，以学生在创作过程中的积极性、创造性为主要评价内容，以肯定、鼓励的评价为主，体验他们创作成功的喜悦。
五、说教学过程
(一)引入新课，感悟“流动的音符”
1.播放美国音乐故事片《音乐之声》的插曲《Do Re Mi》，创设音乐情境，把学生带入音乐殿堂，感受音符的流动，体验音乐的美。
2.引出音乐大家庭里的'七个成员，1、2、3、4、5、6、7
（二）新课教学
1.以课本上的乐谱为例，让学生感受音符的组合。
2.四个音乐小组根据教师给出的节奏进行随意的组合，也就是“七个小矮人”的游戏。
3.学生哼唱自己的曲谱，老师以鼓励为主肯定学生的创作，稍提些建议，为小组打分。
这一环节，采用小组竞赛的方式，创设激趣情境，符合学生的好奇心，调动学生主动参与的积极性，培养学生的学习兴趣和学习热情。在“随意”的创作活动中，体验乐趣。
4.四首民歌的分析
（1）《我的家乡日喀则》（西藏民歌），引导学生寻找歌曲的逗号句号，用音乐记号好标记。
（2）《小白菜》（河北民歌），引导学生学生寻找：5在这里面起了核心的作用，还有其他四个音：1、2、3、6这就是我国民歌常用的五个音。
（3）《信天游》（陕北民歌），引导学生观察旋律线的特点，划分出音乐的“句逗”，发现“同头换尾”的创作手法。
（4）《康定情歌》（四川民歌），引导学生进一步感受同头换尾创作手法在民歌中应用。
这四首民歌的分析与学唱，我在教材内容和学生求知心理之间巧妙地设计问题，把学生引入一种与所学密切相关的问题情境之中，让学生经历问题－深思－探究－发现－解决问题的过程，从容完成学习任务，进一步激发学生学习兴趣。
（三）实践教学
1.“尾闸中学”杯少年歌手大奖赛，小组长抽签决定四个小组分别演唱哪首民歌。老师将舞台交给同学们。
2.听老师弹奏乐曲，辨析该曲的创作是否运用了“同头换尾”的创作手法？视听A、《小白船》B、《两只老虎》C、《长城谣》D、《可爱的一朵玫瑰花》
3.进行“同头换尾”的创作联系
4.对各组表现进行评价，打分。
这一环节，通过创设“少年歌手大奖赛”的活动情境，引导学生进行民歌演唱，将学习的主动权交还给学生，保证了学生在教学中的主体地位，学生在轻松愉快的氛围中进一步体会音乐创作的一般规律，在知识的巩固与检查过程中，继续激发和培养学生的学习兴趣。）
（四）课堂小结
1.师：同学们，《流动的音符》这节课到这就结束了，但“音乐”却是永无止境的。请记住：“音乐”就在我们身边，同学们应该去发现她，大胆的去创作你自己喜欢的音乐，这样的话，你就会发现原来你的生活是如此的精彩！
2.在颁奖中结束课。
篇5：《快乐的音符》说课稿
《快乐的音符》说课稿
一、说大纲
根据《音乐课程标准》的第三部分“内容标准”，其中领域之四“音乐与相关文化”要求“初一学生能够结合所熟悉的影视片，表述对音乐背景或主题音乐的认识”，“能够运用综合艺术表现手段，进行班级文艺活动的创意与设计”。教师要充分调动学生的兴趣，促进学生对音乐的体验与感受，让每个学生都能在宽广的领域中发展自己的创造性潜能。
二、说教材
1、教材内容：
本课选取于大型动画片《蓝猫淘气三千问》，学生早已十分熟悉，再一次出现在初中音乐课堂，会给学生一种想不到的`喜悦。
2、教材的地位和作用
新生入学，对初中音乐还很陌生，用动画片来进行第一课教学，可以说是激发兴趣的最好方法，这样既贴近学生生活实际，也符合学生心理特点。学生熟悉的音符用童话故事中的人物以游戏的形式来学习，更是体现了新课程标准下的新的教学要求。
三、说目标：
1、认识七个音符，大胆参与音乐“组合游戏”，体验小音符带来的乐趣，感受音乐创造的魅力；
2、从动画片入手，让学生在欣赏故事的同时激发学习兴趣。
四、说重难点
重点：学生音乐兴趣的培养及学习兴趣的激发
难点：音符的自由组合
五、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。
四、说教法
我采用了以下的教学方法。
1、视觉图象法：
一般学生对《蓝猫淘气三千问》的梗概都了解，但对歌曲未必理解到位。在乐曲欣赏的同时，配以动画片段，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析主题曲。
2、对比欣赏法：
主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。
3、体验法：
音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设情景，让学生以相同的剧情体验恰当和不恰当的音乐对表演的作用。
五、说教学程序
1、情境导入
2、感受与探索
3、展示与表现
六、自评
1、教学内容均为学生喜爱的音乐作品
2、教师的精讲与学生的自主学习相结合，充分体现学生主体地位和教师角色的转换。
3、运用综合艺术手段，启发学生在积极体验的状态下感受、模仿、探究，体现“过程与方法”的课程目标。
篇6：美丽的音符作文
我去过景色迷人的紫光公园，也去过人山人海的阜阳生态园，可我最喜欢的是音符公园。
进了音符公园，就可以看到高大笔直的柏树。早晨音符公园是热闹的，许多人在柏树底下乘凉，而音符公园敞开它那宽阔的怀抱，迎接着人们的到来。最先来到公园的是广场舞大妈，她们跳的是欢乐的舞蹈，那舞姿和精神劲一点也不输于年轻人。
中午，骄阳似火，游人较少，这时最引人注目的是音符公园里旁边的一条小河。水是清澈的，一眼就能看到水底的沙子和发黄的树叶；水是绿的，绿得像一块无瑕的翡翠。我用手拍打着水面，一股清凉透到心底，我不厌其烦地拍打着。我还把石头扔进水中，水面立刻漾起了一圈圈的波纹，像是水面自己在弹钢琴。有的人玩起了打水漂，我看到了这一点，情不自禁地加入了他们的队伍。
傍晚，太阳的余晖缓缓的撒在了河面上，一片耀眼的红色闪烁着河面。有人在公园中间快乐地锻炼身体，草坪上还有几个年纪不大的小孩在摔跤，他们玩得高兴极了！
晚上的音符公园恢复了寂静。池塘边奏起了昆虫交响曲，青蛙呱呱呱地唱歌，荧火虫在为它们照亮舞台，这种声音吸引鱼儿和蜻蜓，合成了一曲美妙的夏夜交响曲。
我对音符公园的赞美之情三天三夜也说不完，它在我心中的是最美。
篇7：美丽的音符作文
美妙的音乐在耳边盘旋，一个个音符飘入心中，“嘭”地炸开。
“入学时想着毕业 毕业啦却万分不舍”——彼时我们都爱说光阴荏苒，日月如梭，可每每只有到了最后才恍然明了所谓的'“荏苒”与“梭”。仿佛就在昨天，一切都是崭新的。美丽的校园，亲切的老师，还有一张张稚嫩的笑脸。那时沉浸在对小学的眷恋中，对初中未来的向往，又怎会想到三年只在弹指一挥间，如烟般风一吹就逝了。但脑海中重播的一幕幕小美好却又在诉说着这残忍的事实——一切都将落幕，我们该散场了。
三年戛然而止，中止的“青春之歌”断开了个个音符，不知该往何方——“谁的青春不迷茫，其实我们都一样”。到如今，我们都开始追忆，过往的一点一滴都成了独一无二的小美好。
有句老话说得好，人多的地方是非也多。同学们在一起度过酸甜苦辣的三年，难免会有磕磕碰碰。常常会为了点鸡毛蒜皮的小事争得面红耳赤，闹得不欢而散。不久后却又能看到大家在一起嘻嘻哈哈快乐无比的画面。这才是同学啊，难免互相嫌弃，最后却总会神奇地和好如初。
摸摸“饱经风霜”的课桌，或许是一遍遍写下又擦去的答案，曾经的亮黄竟有些黯淡；看看熟悉如旧的黑板，忘不了一次又一次因为布满的作业而叫苦连天，怨声仿佛犹在耳畔；坐坐古旧整洁的讲台，那年教室里总回荡着“安静”“别吵了”“老师快来了”，却不想这是更大的噪声……这些看似不起眼的小事，如今却如细雨滴在湖面，溅起一圈又一圈涟漪。
“多少澎湃如海如今成了感慨”——“再见了，互相嫌弃的老同学，再见了，来不及说出的谢谢”。最后的最后，让我们携手迈向未来，走过初三最后的岔路口，为青春唱响最后的余音！
“我相信，我们还会再见，我相信，我会一直想念……”
篇8：美丽的音符作文
风在动，我的心也在动，一切生灵都在动……
转眼间，五年过去了。快要进入中学了，要和你生活在一起五年的母校说声再见吗？要和你的同学道声离别吗？不，不要，我想一辈子待在这儿，因为这里有我美好的回忆……
每天，都可以听见清脆的朗读声，一个个和蔼可亲的老师在楼层中等待着我们的到来。一份份作业交到老师手中；下课，一群同学玩着跳绳、跳房子、跳橡皮筋等等各种上海弄堂游戏；上课，一个个上举的小手，让老师不禁欣慰起来，长大了！
莲溪小学，这个美妙动听的“音符”，一直在我耳边徘徊，一直让我无法忘记。高大的楼房，新建的窗户，一张张桌椅，已陪伴我们多年。更重要的是同学、伙伴，聚在一起聊天、玩耍，那时候，每一个人都把不开心的事情都抛到九霄云外去了，在他们脸上洋溢着灿烂的笑容。
我们的回忆全都给了莲溪小学，马上就要开始下一段回忆，可是我们不愿抛弃所有的回忆，因为我们要清楚地记住每一个人的样子。时间就像河流，去了就再也不可能回来，可是这并不代表丢失过的记忆就再也找不回来。当我们长大成人的时候，再一起把岁月拼图合成记忆，那时候，会不会怀念起童年的时光呢？
时间逃去如飞，五年的时光就这样过去了。昨天，我还是一个刚入学的新生，今天我竟要含泪说这句：“再见了，母校！”
篇9：美丽的音符作文
世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——题记
有时，我常思考，作为一名母亲，仅仅在养育我们吗？倘若没有母亲的悉心照顾，母亲的博大胸怀，这世界还有阳光、太阳和欢笑吗？
“十月胎恩重，三生报不平”“母苦儿不见，儿劳母不安”“老母一百岁，常念八十儿”等诗歌小时就已牢牢记在了脑中，母亲这个高大的形象仿佛在我心中刻上了个深深印记，使我无法忘记，更不敢忘记！为什么这么多的仁义志士将伤痕累累的民族视为母亲？将涛声不断的江河视为母亲？将广阔无垠的大地视为母亲？因为能承受的母亲都承受了！该付出的，母亲都付出了！她正像黑夜里的一盏明灯，在我行走在茫茫的黑夜中指引方向；她又像春天的天使，送来温暖的风，将阴冷的嘲笑带走；她又像一座屹立着的山脉，高大而坚实，时时刻刻支持我，拥护我；她还像初升的太阳，光是那么柔和，抚慰着生命，呵护着万物，赋予它们更多的光辉，浇灌着明天的希望！
历史上有多少追求孝道的故事，曾有多少位豪杰壮士不忘母恩。母恩就像一杯被调浓的酒，只有我们用心体味，才能够品尝到深处的芬芳，这种芬芳是爱的体现，出自于天性的爱！在这属于她们的节日里，我要让全世界都听到：“妈妈，谢谢您！妈妈，我爱您！”
篇10：美丽的音符作文
寒冷凝固在每一个角落，雨淅淅沥沥，引得枯叶在枝头颤巍巍、颤巍巍……
望着阻于眼前的窗，被雨水绽开，像极了一张老妇萧然的脸，我心中烦躁不已。
“多多，快过来，过来！”也许是太过反常，狗儿也不愿接近我。身后一阵风，母亲推门而进，我慌张而又无力地佯装看书。
带着些重量，一只手抚在我的肩上。那一刻，考试失利的不爽、愧疚、不满、痛苦慢慢地溢出，想要独自静静又想找个肩膀依靠的心相斗争，渐渐地支撑不了，泪落下了。“出去走走？”母亲发话了。
“出去走走！出去走走吗？在雨天？”我心颤抖着，牵上母亲的手，拖着凉鞋合撑一把雨伞就出门了。
外面空气好清新啊！薄雾般的雨水接连不断地落在身上、发梢上，随即隐匿在空气中，但仍可听见它们“嘀嘀嗒”的亲吻雨伞声，除此之外便是沉默。我低头看着脚丫，一步又一步地躲过最爱的积水。
“呀！慧慧，下雨天还跟母亲散步呢？这次期末多少啊？还不错吧？”一个刺耳的声音响起，我下意识地呆在原地，看着树叶飘落在地上挣扎却又被雨水浸蚀。
“哎呀！成绩什么的只要她自己努力就好了，她尽力了我就永远支持她！”耳畔来来回回地播放着这句话，我心不觉有些湿润。呆了很久，再望去，那人已消失在雨中；抬头，妈妈冲我莞尔一笑。
“你的成绩不好，妈妈不会怪你，你也不要太自责，下次再努力。”一个字一个字我听得真真切切，实实在在，像一首美妙的乐符在我心头交织，叩击我的心湖。
篇11：美丽的音符作文
美丽的音符作文
“当~~~”轻轻地松开手，钥匙摔到地上。门还关着，就这样，洒脱地走上楼。
顺着楼梯蜿蜒而上，走过一个个似曾相识的房间。满目的环堵萧然、悄怆幽邃……空无一人的大楼里，就我一个疯子把钥匙扔了锁住了自己……
走过好多层了，也看过好多间的房子，都是清一色的四面墙壁，苍白的看不见这幢楼到底有什么用，也许它的存在就是多余的吧。
终于走到了顶层，一条空旷的走廊，蔓延到最尽头的地方，这是……在走廊尽头，那个房间是如此的别具一格——墙壁被刷上了粉红色，在墙角那里还摆着一架雪白色的钢琴。这个房间，和这幢建筑真是格格不入啊，与我一般。或许，所有的秘密就藏在这里了吧。
轻轻地打开钢琴，黑白相间的琴键居然被一只无形的手拨弄着，发出空灵的响声。这忧伤的旋律，藏着尘封千年的寂寞了吧。在房间的深处，走出了三个天使。(如果不是看见里面那扇暗门，还以为他们是凭空出现的呢~)他们在唱歌，声音堪比天籁。他们要求我给他们唱一首歌，可我什么歌都记不起来了——我不会唱歌。
倏尔，一种熟悉的气味在飘散开来，好像是从回忆的软禁中逃脱出来的，这个味道，好像……一曲熟悉的旋律，回忆与它和着同样的节奏，我不由自主地唱了几句。在歌声中，隐隐约约地听见了，我真的听见了，那一句，熟悉得不能再熟悉的声音在说“我爱你”。
歌声戛然而止了。然后，天使也消失不见了。我不再唱，好像，我本来就没在唱。
离开了那个房间，我的脑海中都是那句——“我爱你”。是谁?是谁说过的?明明那么熟悉的……我是不是忘记了什么?
楼梯上不知道什么时候积了水，一滩一滩的水洼各据一方。我小心翼翼地走下楼梯。在一个拐角处，在雪白的墙壁的映衬下，分明看到了，一个拇指大的不明物体悬挂在半空中。是什么?我好奇地把它取了下来。原来只是一个虫蛹。虚惊一场(还以为那是个沉睡千年的大恶魔~)。看来里面的生命已经蝶变了。破茧成蝶，就真的解脱了吗?留下的是一个虚壳，空洞的是无法摆脱的过往。
“噗通!”一声响，好像是摔倒了，是谁?我明明没有摔倒呀，可门是锁的，走上来也只有我一个……我张望四周，没有发现什么异样，又匆匆地跑下楼梯。
在一截楼梯上，我不清楚是哪一层楼上的了，那里依旧是有小水坑，只是……这水中，有一缕缕艳烈的血红色在渲染着看不见的一幅水墨画……他在这里摔倒了。他流血了。
“喂——出来!”我大喊了一声，可是这空空荡荡的大楼里，回应我的也只有微弱的回声而已。他离开了吗?
我抗拒着理性的劝阻，发疯似的满楼里跑，我多想见他一面，只想看看他的脸……可是，连他的身影，我都从未触及过。
找不到了……他明明来过这里，这是肯定的'!只是，在我没有找到他之前，他又走了。我一直那么慢，再一次的，错过了。
当发现指尖沾染上了鲜血，被封锁的回忆在渗透……我捂住了胸口，却分明感觉到的心痛，也只有回忆能伤我。每次都是远远地看着他高大的背影，却看不清他的脸，他是谁……我不知道。只是觉得他好像某个人，却又想不起来了。如果他愿意回头，让我好好看他的脸，我一定会记起来的，可是，没有机会了。
一丝丝的声响，我又忍不住地恻隐，回过头没看到什么，又是失望。我不想他的，只是想知道，他是不是那个谁，是谁?
“告诉我，你是不是他?我知道他已经回来了，可能就潜伏在某个角落，伺候着一个时机——报复!”心里的声音毫无掩饰地喊了出来，他会再现吗?
蓦地，手被猛烈地触动了一下。背后传来一个声音：“别回过头看。”
可是已经晚了，我回过头，看见他正倚在我的背后。他把脸别过另一边去，我还是，没能看清他的脸……即使是在那一瞬间，如此靠近的距离，还是看不到你的脸，为什么?难道你没有脸来见我?我想抓住他的手，他却，又消散了。
在一个房间里，传出哭声。是那种断断续续的呜咽，一个男孩的声音。我好奇地走过去。那个房间我好像没进去过，门还是关着的。打开门的一瞬间——
“当当当当当~~”
钟声响了。
到时间了。
该结束了。
我好像明白了什么。
『如果还有来生的话，无论多少次我都会来到你的身边，
想要的东西已经没有了，因为没有比你更重要了……』
篇12：美丽的音符作文
风在动，我的心也在动，一切生灵都在动……
转眼间，五年过去了。快要进入中学了，要和你生活在一起五年的母校说声再见吗？要和你的同学道声离别吗？不，不要，我想一辈子待在这儿，因为这里有我美好的回忆……
每天，都可以听见清脆的朗读声，一个个和蔼可亲的老师在楼层中等待着我们的到来。一份份作业交到老师手中；下课，一群同学玩着跳绳、跳房子、跳橡皮筋等等各种上海弄堂游戏；上课，一个个上举的小手，让老师不禁欣慰起来，长大了！
莲溪小学，这个美妙动听的“音符”，一直在我耳边徘徊，一直让我无法忘记。高大的楼房，新建的窗户，一张张桌椅，已陪伴我们多年。更重要的是同学、伙伴，聚在一起聊天、玩耍，那时候，每一个人都把不开心的事情都抛到九霄云外去了，在他们脸上洋溢着灿烂的笑容。
我们的回忆全都给了莲溪小学，马上就要开始下一段回忆，可是我们不愿抛弃所有的回忆，因为我们要清楚地记住每一个人的样子。时间就像河流，去了就再也不可能回来，可是这并不代表丢失过的记忆就再也找不回来。当我们长大成人的时候，再一起把岁月拼图合成记忆，那时候，会不会怀念起童年的时光呢？
宽容、时间、读书、愤怒、愉悦……这些我们都经历过，但随着岁月的流逝，我们还会记得起来吗？还能记得这些词语代表过的意思吗？还会记得它们所带来的痛苦与悲伤吗？我不知道，因为后面的路还很长，谁也不知道会发生什么，不要再一个远点踏步，要记住，以后的日子会更精彩！
时间逃去如飞，五年的时光就这样过去了。昨天，我还是一个刚入学的新生，今天我竟要含泪说这句：“再见了，母校！”
篇13：美丽的音符作文
成长像一架钢琴，成长中的事就像那一个个音符，给我带来感动的回忆。
那是一个星期五的早晨，妈妈对我说：“今天天气预报说有雨，别忘了把伞带上。”我接过伞，往外边一看，晴空万里。“哪要下雨了，妈妈肯定是在和我开玩笑。”我小声嘀咕着，然后丢下伞跑了。
快要放学的时候，老天爷似乎和我开起了玩笑，前一秒还是晴空万里，下一秒就下起了倾盆大雨，我的心情也像雨水一样越来越低落。这时放学铃响了，如果是平时，我听到这铃声都会欢呼雀跃，但今天听来心情却非常糟糕。我看着同学一个个都穿着雨衣或打着雨伞离开了，我不禁伤心起来，眼泪在眼眶里打转。“薛丁赫！”突然一个熟悉的声音在耳边响起，我一看是王行建，“干什么，我在思考问题。”我撒谎道。“别骗人了，我知道你没带伞，我送你回家吧。”这时我好像听到全世界最好听的声音。我们在路上走着，我感觉雨突然停了，抬头一看一片深蓝，我顿时明白了怎么回事，心里面暖暖的。
这件事就像那美丽的音符，虽然不是那么响亮，但却在我的耳边久久回响。
