《有趣的磁铁》说课稿

由今我来思 分享时间：2023-09-17 14:09:16 收藏本文

【简介】感谢网友“今我来思”参与投稿，以下是小编收集整理的《有趣的磁铁》说课稿（共16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：有趣的磁铁-说课稿

石嘴山市第二十一小学马美佳

尊敬的各位评委、各位老师大家好：

今天我说课的题目是《有趣的磁铁》，这节课是《义务教育课程标准实验教科书》，三年级下册第一单元《游戏里的科学》中的第五课，接下来我从说实验教学目标、说实验内容设计、说实验方法设计、说教学过程设计、说实验教学反思与评价这五个方面展开我今天的说课。

一、说实验教学目标

这节课我的实验教学目标有三个:

科学知识:

学生需要通过游戏认识磁铁的磁性，并知道磁铁有两极，同极相斥、异极相吸，两极磁性最强等性质。

科学探究:

学生需要用实验方法研究磁铁能吸引什么，并根据材料设计实验，研究磁铁隔着玻璃杯、水、空气、纸片、塑料等能不能吸铁，从中体会随着条件的`变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。

科学态度:

1.通过故事激趣，引发学生学习兴趣。

2.通过孩子们认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁.激发学生实验的兴趣。

二、说实验教学内容设计

这节课我的实验内容有三项:

第一个是选出能被磁铁吸引的物品，在这里我让学生准备了，磁铁、铁片、剪刀、尺子、木板、曲别针、图钉、棉花、布、纸、铜钥匙、细线等物品。

第二个实验是磁铁什么部位吸引力最强，这个实验主要用条形磁铁、蹄形磁铁和图钉。

第三个实验是磁铁能隔着其他物品吸引铁吗？这个实验主要用

到磁铁、玻璃杯、塑料杯、纸和水。

三、说实验方法设计

针对这节课的实验，我选择了三种实验方法，

1. 学生独自实验探究法。

2.教师实验演示法。

3.学生小组合作探究法。

四、说教学过程

接下来，我就这节课的教学过程做一个简要的阐述。

1.由一个动画引入新课，激发孩子们的学习兴趣。

2.学生观察不同的磁铁，给磁铁命名并知道磁铁有两极。

3.学生独自实验找出准备的物品中能被磁铁吸引的物品，并记录在闯关秘籍里。实验得出结论磁铁吸引铁制品的性质叫磁性。进一步带领学生得出同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4.教师演示磁铁隔物吸铁，后学生小组合作实验探究。

教师演示实验：用磁铁从杯口接近杯底的铁钉，但不接触，看铁钉的变化。

总结：磁铁可以隔着空气、水、玻璃、塑料、布、纸吸铁。随着隔着纸的数量的增多，磁铁吸引图钉的数量怎么变化?

同学们既然磁铁这么神奇，那它在我们生活中有那些用呢？（学生回答）老师也收集了一些利用磁铁的物品，大家一起来欣赏一下，回家后大家再去收集更多的物品吧！

以上就是我的整个教学过程。

五、说教学反思与自我评价

1、利用动画人物故事贯穿整堂课的教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。

2、善用材料，促进探究的有效进行。

3、表格的设计科学化。

4、课堂延伸的设计较成功。

5.注意每个环节的过渡语，课堂组织要更紧凑。

5.联系实际，拓展

有趣的磁铁-说课稿延伸

篇2：磁铁有磁性说课稿

磁铁有磁性说课稿

对于本课《磁铁有磁性》的说课稿，我可以用两句话来概括——“深挖教学内容，调整探究顺序”。

本课的教学内容，可以分为三个局部。

第一局部

探究活动1——磁铁能吸引什么？

让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。我改变书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的研究注意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。

在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题——磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的第二局部

探究活动2——磁铁隔着物体还能吸铁吗？

让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发现磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。

我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。

所以我深挖磁铁的吸引能力与隔开物体的多少之间的关系，并采取倒叙的方法，用实验记录单和照片来引导同学对于本实验的设计和假想。

通过这张实验记录单，第一要让同学明确需要选择实验的`器材——磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题——利用科学书本。

其次要让同学明白实验的操作顺序

——依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行实验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。

通过这张实验照片，不只要让同学掌握实验的注意事项，纸要拉平拉紧，要注意页数与张数的区别，回形针要挂直不摇晃，要逐步减少，以减小实验误差等。还要让同学比对照片，在小组内分好工作，2人拉纸，1人挂针，1人记录。

这样，经过选择实验器材、掌握探究顺序、注意操作要点、有效分工合作4个步骤，就形成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的实验计划了。

同学运用自身的实验设计，得到实验数据，并综合各组的数据，一起得出“隔开纸片的张数越多，磁铁能吸引回形针的个数越少”的实验结果。

当然本环节最主要的目的，不只仅是要让同学得到实验的结果，更重要的是要让同学在教师直观、简洁和有效的引导下，形成实验的思路和设计方案，增强同学合理选择实验器材，借助身边事物进行探究，能抓住实验要点并团结合作、合理分工的素养，提高自主探究与合作学习的能力。

我要调整的教学内容，可以认为是本课的第三局部——就是用磁铁识别铁制品的环节。

教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁的实验之后，但是教材提供的资料——硬币，其成分显然要比铁这单一成分复杂的多。我们知道，制造1元硬币的资料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引，所以用磁铁吸引1元硬币并不能说明1元硬币就是用铁做成的；5角硬币有两种，均为黄色，同学直觉为铜。虽然老版的5角硬币资料的确为铜，但新版的资料为铁心渡铜。所以看似一样的两个5角硬币，被磁铁测试却有不同的结果——一个能被吸一个却不能。磁铁怎么能吸铜？所以容易对同学刚树立的概念发生冲击，而且磁铁能吸引铁心渡铜的5角硬币，不只需要磁铁能吸铁这一概念的支撑，还需要磁铁能隔物吸铁的理论为基础，所以我调换了此环节的教学顺序，在得出了两个概念之后，并利用同学课外去查阅资料，才干让同学理解本环节的教育内涵，才干理顺同学的思维，沿着他们认识周围世界的认知规律而逐步前进。

前备后拓、深挖细磨，我力求呈献给大家的，将是一节平实而不是浮夸的，平时而不是刻意的，平视而不是俯视，不是凸显教师的科学课。

篇3：磁铁的磁性说课稿

说教材：

《电磁铁的磁性》是大象版科学五年级下教材《玩具总动员》单元的第二课《玩转电磁铁》的第二课时，本课时的学习目标是在学生知道什么是电磁铁，知道电磁铁的基本构造，会制作电磁铁，研究了电磁铁具有磁性和两极的基础上，亲历几个探究活动，学生在探究中发现电磁铁磁力有大有小，激起学生探究影响磁力大小的因素，进行大胆的猜想与假设，计划与组织，实验研究，探究出影响电磁铁磁力大小的主要因素；本节课主要探究其中的三个因素：电流大小、铁钉粗细、线圈的匝数，并了解电磁铁在生活中的应用，为下一课《小小玩具发明家》中制作玩具垫定基础。

说学生：

本课的教学对象时五年级学生，通过两年半的科学课的学习，学生经历了一些较为完整的科学探究活动，已经具备了观察、提问、猜想与假设、计划与组织、与自主实验研究的能力，能够在教师的引导下自主探究。同时本单元涉及的科学知识——玩具总动员，内容贴近学生生活，本课时探究电磁铁磁性的大小，可操作性强，通过一个个学生自主探究的活动来完成学习目标，更能培养学生自主探究的能力和良好的科学学习习惯。

说目标:本节课的学习目标是：

1、探究影响电磁铁磁性大小的因素

2、了解电磁铁在生活中的应用

说教学过程：

1、创设情境，激趣导入

导入部分我设计了一个学生自主学习的玩一玩的活动，学生轻松自由的自制一个电磁铁，用电磁铁的一端趣吸大头针一次，因学生们自制的电磁铁的线圈匝数、电池数、铁钉粗细等条件各不相同，每个小组吸起大头针颗数也不同。观察数据，学生们自然发现电磁铁的磁力有大有小，同时他们也会提出新的问题，：为什么电磁铁的磁力大小不相同呢？是什么影响了电磁铁磁力的大小呢？整个活动是为了让学生在探究的过程中自己发现问题，自然的提出问题，培养学生的观察能力和科学的思维素养，养成善于观察，善于发现问题和提出问题的思维素养。

2、猜想与假设

学生们提出了问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？接下来就要进行问题的研究，为了使探究的路程少走弯路，我们得首先猜想与假设；猜想时提供了可学生两个潜意识来引导其猜想的方向：

1）、玩一玩学习过程的体验，学生会思考材料都相同而结果不同，为什么呢？

2）、视频出示电磁铁的结构，让学生回顾其结构变得更直观。这样学生就更容易去猜想了，猜出的结果就更贴近实际，更具科学性。

3、计划于组织

学生选择自己最感兴趣的研究因素进行探究，激发学生探究的积极性。学生自己设计实验，亲历计划与组织的过程，体验设计的思维过程，培养学生的组织能力和思维能力。对于小学生来讲，我认为思维过程的历验比一次科学实验的结果更有价值。

4、自主实验探究

在这个过程中我特别的要求了两点：

一、规定了用自制的电磁铁的一端去吸大头针。避免有的小组用两端而又的小组只用一端等多种情况的产生，这样的实验数据具有更好的对比性和说服力；

二、规定了只用自制的电磁铁去吸大头针一次而不是三次，是因为这个实验是非常耗电的，到第三次电力大减效果误差会很大，不利于对比分析。为了使实验数据更具科学性，所以规定了用一端且只吸一次。

5、检测与反馈

设计了一个活动：“比比谁的力气大”，以实验设计的形式检测学生是否掌握了影响电磁铁磁力大小的因素，激发学生的兴趣，同时考考学生是否能灵活运用本节课所学的知识。

6、拓展

视频展示很多生活中常用用具，让学生知道电磁铁广泛应用于我们的生活中，拉近本节课研究的电磁铁与学生生活经历的距离。

篇4：磁铁的磁性说课稿

各位评委老师：

大家好！今天，我说课的内容是：《磁铁有磁性》

一、教材分析

《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第二课的内容。通过上一课的学习，学生了解了磁铁的形状多种多样以及磁铁具有一些特殊的性质，这为本课深入了解磁铁的性质做了铺垫。本课中磁铁有磁性，也就是能吸引铁质的物体这一概念，学生容易混淆。有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属，而事实上磁铁能吸引铁、镍、钴制材料，而不能吸引铜、铝制材料。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。

根据本课的特点，我设计了三个探究活动：

第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。

第二个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

第三个活动是研究磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。为什么强调要隔着非铁质物体，后面我会专门讲到。

二、学情分析

三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。并且通过第一课的学习，我可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么。学生们在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。

三、教学目标

结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。

1．科学概念：

（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2．过程与方法

（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。

（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

3．情感态度价值观

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

四、教学重点：

通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

五、教学难点：

知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

六、教法：

本课教学我主要以活动形式组织教学,使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性。

七、学法：

本课中学生以参加探究为主的学习活动，通过动脑思考、亲手实践，得出结论的过程来学习本课。

八、教学过程

一、激趣引入本课

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”课开始时，我先为学生表演一个魔术，目的就是通过充满神秘的画面，激发学生对现象的兴趣和科学探究的欲望。在导入时，我在手心偷偷地贴了一块磁铁，在乒乓球里也偷偷地放了一根铁丝，这样就把乒乓球吸在了手心上，然后告诉学生，老师并不会气功，让学生们猜猜老师是怎么做到的？这就激发了学生们的极大兴趣，激活了学生的思维，学生经过思考后，就猜到了我的手里可能藏着磁铁，并且也猜到乒乓球里也可能藏着铁制的物体或磁铁，这样，很自然的就引出了本课要研究的主题--磁铁。然后，我接着进行追问：你们为什么这么猜呢？学生根据生活经验会说：我知道磁铁能吸铁。

二、探究部分：

第一个探究活动是磁铁能吸引哪些物体，不吸引哪些物体：我是让学生举出几个生活中见到过的能被磁铁吸引的物体的例子，再引出我给大家带来了一组物品，这组材料是学生身边的、在生活中常见的、熟悉的物品，出示PPT1有回形针、铁钉、铜导线、玻璃珠、木片、卡纸、橡皮筋、塑料尺、棉线、铝片、笔头。其中，铝片和铜导线我会特别强调以便学生能明确其材料构成，在学生对这些材料熟悉后，先让他们对这些物体进行猜测，哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，经猜测后，学生可能会出现不同意见。因为有些学生对磁铁能吸铁的前概念认识得还很模糊，可能会认为是金属的物品都能被磁铁吸引。紧接着，学生分小组进行实验，去验证哪些物体能被磁铁吸引，然后完成实验记录，也就是书上66页的表格(出示PPT2)。为了强化学生正确、规范地进行实验操作，形成良好的科学素养，在学生做实验前，我先让学生分组讨论做实验前应注意什么？然后指名小组的代表进行汇报，接着我出示幻灯片PPT3，总结实验时需要注意的地方。

1、将被测物体整齐的排列好；

2、用磁铁有次序地一一检验被测物体，测完的物体摆放在另一侧；

3、小组内分好工，谁负责做实验，谁负责记录。明确要求后，小组开始做实验，这个时候，我就巡视各个小组的情况，对按要求进行操作的小组予以表扬，适时进行教学效果的评价。最后，做完实验，小组进行汇报，得出能被磁铁吸引的物体的共同点是铁材料制成的，而不能被磁铁吸引的物体的共同点是：不是铁材料制成的，由此推知，磁铁可以吸引铁材料做成的物体。这个时候，我就板书：磁铁能吸引铁质的物体。磁铁这样的性质叫做磁性，因此，我们说磁铁有磁性，再板书：磁铁有磁性。自然而然地引领学生经历了“猜测结果——设计实验——验证猜测——得出结论”这一探究过程。

在学生通过实验得出磁铁能吸引铁制的物品后，进行第二个探究活动—-用磁铁来识别物体中是否含有铁：目的是把学到的知识应用到解决身边的问题上。这部分中的材料，我特意选了几件用眼睛很难辨别是否是铁材料的物品，而用磁铁就能准确无误地识别，我选的材料是铜钥匙、铁钥匙和铝钥匙（出示PPT4）。然后我故作困惑地说：老师也不知道这些物体中是否含铁，怎么办呢？学生很自然的就会想到用磁铁来辨别。这样，学生不仅学到了知识，并且尝试着应用到解决实际的问题中。之后，我又进行了适当的延伸，让他们知道有些精密的仪器如：手表、电脑等，不能用磁铁来辨别它们的材料，因为磁铁会干扰它们的工作环境。

最后一个探究活动是隔物吸铁。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此在这部分，我是采用游戏的方式引入的：目的主要是延续学生的兴趣和探究的欲望。我先出示一个杯子，杯子里装入一点水，在水里又放入一枚回形针，然后说要求，谁能在不接触水的情况下，把回形针取出来？这时学生们的思维一下子就活跃了起来，经过思考后，说出用磁铁来解决，接下来，我让学生自行去设计实验方案，并小组合作完成实验。对学生在实验中生成的亮点给予充分的肯定和表扬，让他们体验成功的乐趣。同时，用语言帮助学生建立一种竞争的意识，如：看哪个小组的办法多、看哪个小组最快完成实验等，激发学生之间的竞争意识。当学生发现磁铁隔着杯子、水也能吸铁之后，我接着启发学生，那隔着其他物体是不是也能吸铁呢？学生的兴趣就更浓了，接着，我让学生从纸、布、塑料片、铝片、橡胶皮、薄木片这几样材料中，进行自主地选择，来验证磁铁是否隔着所有物体都能吸铁。然后对实验现象进行分析，完成68页的表二，（出示PPT5）为了操作起来更简便，我稍微改变了填表格的要求，吸住的打“√”，吸不住的打“×”，学生只需要用“√”或“×”，表示，这样可以节省一些时间。通过实验学生发现磁铁隔着一些物体也能吸铁。这个时候我就板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁。做这个实验后，学生可能提出隔着铁质物体会怎样，为什么结论中的“物体”是“一些”而不是全部呢。为什么隔开铁和磁铁的物体都是非铁质的材料呢。如果出现这种情况，我会通过演示的方法告诉他们。把一片铁片吸在磁铁的边上，然后在距磁铁较远的的铁片的边上可以吸起回形针，在距磁铁较近的铁片的下面却吸不起回形针。铁片好像把磁力传到远处，又好像隔断了磁力的作用，情况比较复杂。告诉学生，隔着的铁片大小、厚薄不同，现象也会不同，今后你们会研究的。在实验中，学生们还可能发现许多有价值的问题。这样，不仅体现了教学的开放性，而且体现了在“做中学、玩中学”的理念。

三、总结

为了了解学生对本节内容的掌握情况，梳理本课的知识要点，我最后向学生提了个问题：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

以上就是我的说课内容。由于我个人的水平有限，有些地方的设计可能还不太成熟，恳请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢大家！

四、板书设计

1、磁铁能吸引铁质的物体磁铁有磁性

2 、磁铁隔着一些物体也能洗铁

篇5：磁铁的磁性说课稿

【教材分析】

本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究后动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。

根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设省的有去的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

【教学目标】

科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学流程设计】

一、直接导入

1、出示磁铁：这是什么？玩过吗？怎么玩？请你在座位上用磁铁去吸，哪些东西能被吸起来？哪些不能？

2、初步结论：磁铁能吸铁

二、自主探究、获取新知

（一）活动一：磁铁吸硬币

1、展示几种不同的硬币，那几个能吸？为什么？

5毛的硬币引出矛盾冲突：磁铁到底能不能吸铁

2、学生实验

（1）、展示介绍三种金属：铁片、铝片、铜片

（2）、动手实验，看看磁铁能吸哪种金属。

3、探究结论

（1）、交流实验结论：磁铁能吸铁，不能吸铜和铝

（2）、科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。

教师补充课题：有磁性

4、深入探究

展示台出示几种硬币：课件出示他们的制作材料

解释：镀铜

【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。

（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗

1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，刚才在硬币实验中我们看见磁铁隔着铜也能吸铁，那么其他材料呢？

教师出示课件：木片、纸片、塑料片、铝片、布片。学生猜测。

2、现在请材料员在你们的材料袋里选择一项自己喜欢的物体做实验，记录员做好记录。

材料员拿出材料，小组成员开始实验。教师巡视并参与其中

3、哪个小组来汇报你们的实验结果？

学生充分汇报

4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？

学生充分汇报，教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。

5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？

【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。

三、总结全文，拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

学生畅所欲言。

2、机动：现在老师也遇到一个难题，老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?

学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。

3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！

【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。

篇6：有趣的磁铁中班教案

活动目标：

1、了解磁铁能吸住铁制品的特性及其在生活中的应用。

2、能利用磁铁的特性进行物品分类，主动将自己发现的与同伴交流。

3、对研究磁铁的秘密感兴趣，体验动手尝试的快乐。

4、对磁铁有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。

5、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

活动准备：

教具：老虎、兔子图片各一、回形针、螺丝、纸、纽扣、磁铁（每人一个）等。

活动过程：

（一）引出课题森林里的老虎大王肚子饿了，它来到草地里找食物了，下面我们一起来看一看。

————（以老虎的口吻讲述）今天一天都没有吃东西了，可把我给累坏了，我得去找找有没有东西吃。

————（出示兔子）有只兔子，这下可以饱餐一顿了！

————（演示教具）为什么抓不住兔子？你看，老虎动兔子也动，老虎停兔子也停，兔子往后退，老虎居然也往后退。这是怎么回事？

————小朋友，这里面的秘密你知道吗？

小结：磁铁的力量很大，隔着其他东西或者放在水里它还是能够把含铁的物体吸起来。

（二）认识磁铁

1、你见过的'磁铁是怎样的？（黑黑的，有吸引力）

2、现在就让我们和磁铁来玩游戏吧！（每人两块磁铁，，请幼儿动手实践操作，发现问题）

3、你发现了什么？

实验（三）认识磁铁能吸住铁的特性

1、磁铁和磁铁能吸在一起，那么磁铁还能吸住什么东西呢？

（幼儿自由操作，认识磁铁的特性）

2、玩一玩你的磁铁，你发现它还能吸住什么？

（幼儿实验证明）

（四）一起说一说总结

（五）设置问题情境：引导幼儿用磁铁解决实际问题。

游戏情境：“今天早上老师准备的曲别针不小心掉到了雪花片框里，请大家帮老师找一找曲别针。看谁找的又快又多”。组织幼儿分组自主游戏，寻找曲别针。

引导幼儿交流找到区别针的方法，多玩几次。

总结：“有的小朋友很聪明，他用磁铁转一下就吸住了很多的曲别针。”老师再次演示一下。加深对磁铁用处的了解。

（六）结束每个幼儿一块磁铁，在教室找到能吸的东西，进行展示。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

篇7：有趣的磁铁中班教案

活动目标：

1、认识磁铁，了解它的特征及用途。

2、动手实验，获取有关磁铁的直接经验，体验探索成功的快乐。

活动准备：

人手一块磁铁、操作材料若干

活动过程：

（一）感知磁铁的磁性。

1、今天，老师给小朋友带来了一位会跳舞的小人，我们用掌声请她上来，好吗？

2、师演示小人跳舞。（垫板、小人、吸铁石）

大家好！我是跳舞小人，我给大家跳支舞吧！（跳舞：向前跳、向后跳、转个身）

小人跳得好不好，给她鼓鼓掌！你知道她为什么能跳舞吗？（幼儿猜测）

这样吧，我们的桌上也有想跳舞的小人和小动物，我们自己也去动手试试，找一找到底是什么东西让它们动起来了。

3、幼儿动手操作。

引导幼儿注意观察小人下面有一块铁片，随着塑料板下面的磁铁移动而移动，小人就能跳舞了。（小朋友你们觉得好玩吗?好，现在请大家休息一下回到自己位子上，等会再玩好吗？）

4、交流：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么秘密？（你的兔子会跳舞吗）怎么跳的？（请你来表演给我们看看好吗）个别演示，发现了什么秘密？

小结：原来磁铁能吸住小人下面的铁片，所以小人能快乐的跳舞。冯老师手上的这个黑黑的就是磁铁，原来它的本领这么大的啊。

我们都找到了黑黑的东西，它的名字就叫做“磁铁”，磁铁能吸住东西，你们看，（操作两个磁铁吸住）是它让小人和小动物跳起舞来的。

（二）幼儿分组动手操作、交流，进一步感知磁铁的特性。

今天冯老师还带来了一些东西，我们来看看。

1、介绍带来的物品。（木头积木、铁钉、回形针、雪花、盖子）

2、幼儿猜测：你觉得磁铁能吸住这些东西吗？能吸住什么？

3、介绍记录表记录方法。

老师给小朋友准备了一张记录表，我们一起来看看。（出示大记录表）

这是什么？（5样东西）我们呆会去试试看，听清楚要求：一样一样东西试，如果磁铁能吸住的就在它的格子下面画一个圆圈，如果不能吸住的，就画一个叉，听清楚了吗？好，接下去就请小朋友去试试看吧！

4、幼儿分组操作、记录。（提醒小朋友试一个记一个）

5、验证操作结果。

请小朋友把记录表贴在黑板，（好，小朋友都已经试过了，现在请你们把记录表拿上来，我们来看。从第一个开始看）

小结：磁铁有磁性，能吸住铁和铁做的东西，所以它又有一个名字叫做吸铁石。

（三）磁铁来帮忙。

1、尝试将大头针和沙分开。

有一个粗心的人，它把一些铁做的东西混在了一起，你们看。

（依次出示盒子,哎呀，有什么办法能让大头针和铁钉挑出来呀？）试一下。磁铁的本领真大，一下子就把铁钉和大头针吸出来了，我们把这些东西拿回教室，一样样分清楚，好吗？

3小结：今天，我们认识了磁铁，还知道了利用磁铁来帮助我们解决小问题，其实，磁铁的作用还有更大、更多，让我们一起来去看看吧

（四）磁铁在生活中的运用。

1、出示图片（老师依次介绍一下），介绍生活中磁铁的运用。（门吸、铅笔盒、包扣、磁悬浮列车）门吸上有磁铁为了不被风吹得关上门，铅笔盒、有了磁铁里面的铅笔橡皮不会掉下来，包上按了磁铁包里的东西也不会掉下来，这是什么车？磁悬浮列车，它是在车体底部及两侧倒转向上的顶部安装磁铁，“无轮”列车，速度很快很快的，有机会和爸爸妈妈去乘一次。

2、活动延伸——寻找辨别幼儿园铁性的材质物品

师：小朋友，刚才我们认识了磁铁有这么多的本领，下面请大家带上自己的小磁铁让我们一起去找找我们幼儿园里还有哪些能被磁铁吸住，好不好？

篇8：有趣的磁铁中班教案

活动目标：

1、让幼儿初步了解磁铁的基本特性。

2、了解磁铁在生活中的用途。

3、培养幼儿的探索兴趣。

4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备：

木块、塑料玩具、钉子、夹子、瓶盖、曲别针、磁铁、纸板、沙子

活动过程：

1、引题(情境导入)

师：小朋友，今天老师要带你们去一个很好玩的地方，但是去那个地方玩我们小朋友都要带上一样东西才能进去，我们看看我们要带什么东西进去?(教师出示磁铁)

幼：磁铁

师：现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了?你们看看会发生什么事?

幼：好

师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊?

幼：因为它是木头的

师：小朋友们真聪明，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢?

幼：因为它是塑料的

师：小朋友，你们玩好了吗?现在时间到了，你们去找个位子坐下来，老师请小朋友说一说刚才磁铁都吸了什么东西啊?

幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有曲别针

师：哇!磁铁的本领可真大啊!磁铁吸了这么多东西?那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊?

幼：他们都是铁做的

教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西做它的朋友

2、幼儿动手操作，发现磁铁隔物吸铁的特性

师：现在老师再请你们来玩一个游戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事?

幼：好

师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊?

幼：因为纸板下面有磁铁

师：真聪明!老师告诉你们磁铁还有一个秘密就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚(教师可拿一本厚书操作一下)

3、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途

师：刚才老师不小心把很多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮助老师想想怎么能让它们出来呢!

幼：把他们捡起来

师：但是这样太麻烦了，你们有没有更好地办法啊?

师：刚才我们刚刚学过了一个磁铁的特点，磁铁可以吸住铁的东西，别针也是用铁做的，那我们来试试看能不能用磁铁把别针吸出来!

幼：可以

师：啊!原来真的可以啊!

师：小朋友，原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的方便啊!

活动结束

师：刚才我们知道了磁铁有这么多的本领，现在小朋友和老师一起去教室找一找磁铁还能吸住哪些东西好不好?

幼：好

篇9：有趣的磁铁活动方案

有趣的磁铁活动方案

(山东省运河监狱幼儿园刘慧)

一、活动目标：

1、体验玩磁铁的乐趣，乐于探究磁铁的各种特点，有趣的磁铁。

2、根据示范实验，培养幼儿设计实验的能力。

3、知道磁铁的特性：吸含铁的物质。

二、活动准备：

大挂图、带铁片的卡通动物图片、故事、磁铁（每位幼儿一块）、教师用的大统计表及幼儿用的小统计表、硬币、橡皮筋、积木、纸片、曲别针、纸杯、铁片、塑料瓶、勺子、铅笔、其它含铁的物品。

三、来园活动：

在活动区角中，教师随意摆放各种幼儿常见的物品，如：图书、积木、玻璃杯、晾衣架、订书机、铅笔、塑料盆、篮球、跳绳、铝制的.勺子、铁制的勺子等。然后发给幼儿每人一块磁铁，但此时不告诉幼儿磁铁的名称，只是告诉他们这是一种有趣的玩具，让他们以做游戏的心态自由活动，动手操作，去吸附教师早已准备好的这些物品，然后让幼儿自己去发现磁铁的特性。（在这个活动中，所有孩子的兴趣立刻被调动起来，许多孩子都很兴奋的跑过来告诉我：“老师，我能把它吸在衣架上，而它不掉下来。”“老师它吸住了钉书机。”“老师，我把这三样东西都吸在一起了。”但也有孩子来问我：“老师，为什么我把它放在积木上它会掉下来，而放在杯子上就掉不下来呢？”“为什么我放在这个勺子上面它就粘在上面，而放在那个勺子上就会掉下来？”……面对这些问题，我并没有立刻回答，只是建议他们再去操作再去观察。）

四、组织形式：

1、教师提问：“小朋友们你们喜欢听故事吗？”引出故事：出示大挂图和卡通动物图片，讲故事《小猴过生日》（在小动物背后粘有铁片，用磁铁可以隔着挂图吸住并移动，以此做表演。）这样既充分吸引了幼儿的注意力，使幼儿较快地进入学习状态，又激发了幼儿探究小动物为什么在不碰它的情况下会动的兴趣。

2、揭示表演的秘密，引出——磁铁。教师说出磁铁的名称，并让幼儿跟读（以此加深幼儿印象）。然后告诉幼儿磁铁也叫磁石、吸铁石。它最大的特性是可以吸住含铁的物质。根据这一特性提问：“在刚才的来园活动中你发现了什么？”“你家里有磁铁做的东西吗？”“你见过什么形状的磁铁？”

3、根据幼儿回答，出示准备好的几种形状的磁铁，然后告诉幼儿它们的名称，如：马蹄铁、条形磁铁等。之后再出示准备好的物品，让幼儿猜一猜磁铁能吸住什么，不能吸住什么，并在准备好的大统计表中进行记录。

磁铁

1角硬币

积木

纸片

曲别针

铁片

橡皮筋

塑料瓶

铝制勺子

我猜

我发现

（备注：这些准备好的物品包含了铁制品、纸制品、木制品、铝制品、橡胶制品、塑料制品，这些生活中最基本的物质构成材料，幼儿教案《有趣的磁铁》。）

4、以小组为单位，每组一份物品，让幼儿用磁铁自己动手实验，看哪些能用磁铁吸住，哪些吸不住。

5、幼儿自己总结实验结果，并用统计表和铅笔进行记录，看结果和刚才的猜想是否一致。

磁铁

1角硬币

积木

纸片

曲别针

铁片

橡皮筋

塑料瓶

铝制勺子

我发现

6、教师根据幼儿的实验结果进行总结，并记录在大统计表上，让幼儿进行对比，对幼儿在实验中有不同意见的可再进行实验进行验证。

7、游戏：

根据以上所学到的磁铁的特性，发给幼儿每组一个装有水的纸杯，内放两个曲别针，告诉幼儿不用手去拿，如何把曲别针拿出来。再次激发幼儿探究的兴趣。

（在这个游戏中有的孩子提出可以用筷子夹出来，可以用勺子盛出来，可以用曲别针弯个钩钩出来，可以把磁铁作成钓鱼竿的形式吸住曲别针钓上来……在孩子们的讨论中已经有一个小组把曲别针拿了出来。当我问他们如何做到时，一个孩子进行了演示。他把磁铁放在纸杯底下吸住曲别针，然后顺着杯壁拉了上来。而问他如何想到这点时，他说在前面的实验中看到本组一名幼儿把磁铁放在一张纸片的下面，纸片上放了曲别针和硬币，当用手把磁铁移动时，上面的硬币和曲别针也会动，所以就想到了这个方法。）

五、教师小结：

这节科学课我运用了“动手操作—归纳总结—运用”的方法，将有趣的游戏融入到幼儿的来园活动和主题教学活动中。以幼儿的直接感受、探究体验为基本途径，在活动中强调了幼儿作为活动的主体和中心，给予他们表现自我、创造个性发展的空间，有效地激发了幼儿的学习兴趣，使他们真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。因此，在整个活动过程中幼儿的探究兴趣一直很高，掌握知识的速度也很快。活动即将结束时，绝大多数幼儿已经能够把活动中所掌握的科学知识灵活地运用到现实生活中了。总之，这次教学活动目标已经达到，孩子们的收获也较大。

篇10：有趣的磁铁-教学反思

课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：

一、创设情景，引出探究对象

教学开始，我创设了“表演小魔术”―――― “打捞铁钉”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，但由于同学们经常玩磁铁，对磁铁吸铁的性质很了解，所以对“怎样把铁钉从水槽里捞出来”，没有激起了学生的浓厚兴趣，上完课以后,经过思考和讨论,认为还是直接出示磁铁给同学观察,直接导入会比较好。在本环节，我提出了“不用手，你有什么办法把铁钉拿出来？”“你是怎么知道的？”“是在玩中发现的吗？”“同学们都喜欢玩磁铁吗？”等问题。

二、引导观察，培养观察习惯

本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的`过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称，在这个过程中，“我提出了同学们玩过磁铁吗？”“谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？”“今天老师给大家准备了一些磁铁，仔细观察，看看你有什么发现？”“同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？” “你们还有其他发现吗？”“你知道他们为什么叫做南北极吗？”这几个比较高效的问题。

三、自主探究，突破教学重点

而后，直接放手让学生玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。以“玩”激趣，在“玩”中“学”，“学”中“做”。把握“扶”和“放”的恰当时机，指导学生有目的、有计划、有组织地进行 “自主、合作、探究”学习。让学生亲身经历探究过程，学习科学，感受科学探究的乐趣。我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。“为什么N和N，S和S的碰在一起会弹开，N和S的碰在一起却吸在一起了？”“小铁钉为什么能吸起另外的一枚铁钉”……“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点，而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔，也达到了我设计的意图。在交流过程中我共提出了“同学们玩磁铁时有那些发现？让我们共同交流一下，谁想第一个把你的发现给大家说一说？”“你观察的很仔细，“S”极和“S”极，“N”极和“N”极是怎样的磁极？”““S”极和 “N”极是怎样的磁极？”“你的意思是说磁铁两极吸铁钉的能力怎样？”“哪位同学能帮他补充？”“谁也做了这个实验？”“你发现了什么？”“你觉得这说明了什么？”等较高效的问题。

四、直观再现，激发科学探究的兴趣

在“磁铁在生活中的应用”这一环节中，重视调动学生原有生活经验，通过多媒体课件形象直观地再现生活，使学生认识到古代人民的智慧，知道知识运用于生产和生活之中，感受到科学就在身边，并不神秘和陌生，从而激发他们科学探究的兴趣。

五、存在的不足

本课教学，学生的自评、互评、小组评、组间评、教师点评等教学评价方面的语言少，没能将评价贯串教学活动始终，没有充分发挥评价的反馈、激励、导向等作用。由于本节课具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，动手能力和自我约束能力较差，因此，在探究实验过程中，个别学生由于好奇，有漫无目的瞎玩的现象，探究效果不够明显。在以后的教学活动中，要加强管理与合作探究指导，增强实验的针对性和科学性，培养学生良好的科学学习习惯，提高学生科学探究能力和科学素养。

篇11：有趣的磁铁游戏教案

有趣的磁铁游戏教案

【教学目标】

1.通过看、摸、说等活动，能够识别磁铁的形状，大胆猜想磁铁的名称。

2.通过游戏，探究磁铁的特性。

3.能举例说明磁铁在生活中的应用，增强学生学科学、用科学的意识。

【教学重难点】

重点：指导学生认识磁铁性质，运用磁铁性质进行磁铁游戏。

难点：在游戏中运用磁铁性质分析解决磁铁游戏中的问题。

【教学准备】1教具准备：磁铁、课件、蝴蝶模型、花丛图、学具塑料包等。

2、学具准备：活动记录表、各种各样的磁铁；细绳、铁钉、大头针、曲别针、木块、泡沫塑料、两片大小不一的纸、新版的1角硬币、橡皮等。

【教学过程】

一、游戏激趣、导入新课教师出示教具：一只花蝴蝶

问：同学们，老师手里拿的是什么啊？

学生回答后问：老师能让这只蝴蝶在花丛中自由的飞翔，你们信不信？然后

出示花丛的教具，让蝴蝶在花丛中移动。

师问：老师是怎么让这只蝴蝶在花丛中飞翔的，

你们想知道吗？秘密就在这里。（拿着带有磁铁的蝴蝶让同学们看）

师问：那么为什么带有磁铁的蝴蝶不会掉下来呢，今天我们就通过一些有趣的磁铁游戏来发现秘密所在吧。

【板书课题】

二、认识磁铁，讨论命名

师：一提到磁铁，相信大家都玩过，你们平时都玩过什么样的磁铁呢？学生回答。

师：同学们可真善于观察呀，课前老师也搜集了不少磁铁，想看吗？（课件出示）

师：磁铁的种类可真多呀！

下面我们就来认识一些常见的磁铁，你能根据它们的形状给这些磁铁起一个名字吗？（出示各种形状的'磁铁的图片：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针、磁棒）

师：上面所出示的磁铁虽然形状各不相同

但它们都有着相同之处，

请同学们仔细观察一下，说说看。

学生答：颜色不同，上边标的有不同的字母等。

师：那么，我们把标有的这一端叫做磁铁的极（也叫南极），把标有N的这一端叫做磁铁的N极（也叫北极）。师提问：磁铁有极，它们分别是（）极和（）极。生答，师板书。

三、玩中求学，探索性质

师：同学们给磁铁起了非常恰当的名字，它们可开心了。瞧，它们正在开心

地玩找朋友的游戏呢！同学们，你们猜一猜，哪些会是磁铁的朋友呢？（一生说）

有不同的猜想吗？我们的猜想对不对呢？验证一下就知道了。下面咱们就通过游戏活动来验证大家的猜想。在这每个活动中，我们都必须做到哪些呢？【课件出示】

磁铁比较脆容易断，做实验时要注意保护好实验器材。

每个游戏活动都有相应的材料袋，用完的实验材料要及时地整理好，要物归原处。

每个游戏活动做完后，请填好活动记录。学生齐读一遍。

师：能做到吗？现在让我们开始第一个游戏——《磁铁找朋友》

游戏一：磁铁找朋友师：每个小组的学具袋里都装有“活动一”的材料，里面装有这些材料，

【大屏幕出示】

在做游戏之前，咱先说一下游戏的要求【课件出示】

所需材料：游戏（一）的材料包。

活动要求：1．能被吸引住的物体下面打“√

2．两人做实验，一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。

师：看哪个小组分工明确、做的最好。

学生亲自动手操作，观察，总结。小组汇报实验结果。

【课件出示实验结果】

师小结：磁铁能吸铁做的东西。我们把磁铁的这种本领叫磁性。

【板书】

师：那磁铁是否隔着纸、木板、薄铁片等各种材料仍能吸起回形针呢？（生

猜想）

师：试试看。生汇报，师课件出示。

师：根据刚才的实验收获，请判断一下，下面哪些材料能被磁铁吸住？

游戏二：磁铁争夺赛

师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，那磁铁两头和中间的磁力大小相同吗？（生说猜想）我们怎样才能证明呢？（做实验）

师：对！只有自己真正动手实践了才能得出正确的结论。

出示游戏要求：所需材料：游戏（二）的材料包。

活动要求：

1．先用蹄形磁铁或条形磁铁的两端分别去吸大头针；再用中间去吸引大头针，看哪部分吸引的大头针多。

．两人做实验，一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。学生分组实验、汇报（课件出示实验结果）

师板书实验结论：同极相斥、异极相吸。

游戏三：磁铁碰磁铁

师：我们已经知道了磁铁的磁力各部分各不相同，如果让一磁铁两端去碰另一磁铁两端，

他们会一直友好地在一起吗？想知道答案吗？那就让我们一起进入

第三个游戏“磁铁碰磁铁

出示游戏要求：所需材料：两块条形磁铁。

活动要求：

1．先拿一块磁铁的N极、S极分别去接近另一块磁铁的N极、S极。

2．两人做实验。一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。学生分组实验，汇报（课件出示实验结果）

师：看看我们的实验记录，你发现了什么？

（板书实验结论：同极相斥，异极相吸）

游戏三：磁铁转转转

师：还想玩游戏吗？（想）还是先听游戏要求：

1.把磁铁放在塑料盒里，然后把塑料盒轻轻的放在水槽里，再用手轻轻拨动塑料盒，等塑料盒静止不动时，磁铁会指示哪个方向？

2. 两人做实验。一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。

? 师：大胆的猜想一下，（生说猜想）我们教室里哪边是南？哪边是北？

师：好，事实胜于雄辩，让我们做实验验证一下。注意轻拿轻放，尽量不要把水洒在桌子上。每小组做最少做三次实验（点课件）

四、联系生活，总结收获

过渡：通过以上的4个游戏，你知道了磁铁的哪些知识？

1师：同学们已经了解了磁铁的性质，下面让我们放松一下了解一点小资料吧！

背景音乐

师：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，

“司南”就是我国劳动人民

利用磁铁的实例。【课件出示：司南】

师：除了指南针应用了磁铁之外，

生活中还有哪些地方也应用了磁铁？（学生举例）

老师也搜集了一些例子：

【出示课件：冰箱的门，塑料文具盒的盖子等等。】

师：咱们在利用磁铁做游戏时，知道了磁铁的性质，关键要学会利用所学的知识解决一些生活问题。

【课件出示】

解决问题：如果我们的曲别针不小心掉到盛水的杯子里，既不能把水倒掉，又不能用手直接取，你有什么好办法取出曲别针吗？（生回答）

师：生活中还有许许多多的科学知识等待我们去探索，去发现，老师相信，只要同学们坚持在猜想的基础上，勤动脑，多观察，多动手，就一定会有更多的发现！

篇12：中班科学教案：有趣的磁铁

活动目标：

1、了解磁铁能吸住铁制品的特性及其在生活中的应用。

2、能利用磁铁的特性进行物品分类，主动将自己发现的与同伴交流。

3、对研究磁铁的秘密感兴趣，体验动手尝试的快乐。

4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

活动准备：

教具：老虎、兔子图片各一、回形针、螺丝、纸、纽扣、磁铁(每人一个)等。

活动过程：

(一)引出课题森林里的老虎大王肚子饿了，它来到草地里找食物了，下面我们一起来看一看。

----(以老虎的口吻讲述)今天一天都没有吃东西了，可把我给累坏了，我得去找找有没有东西吃。

----(出示兔子)有只兔子，这下可以饱餐一顿了!

----(演示教具)为什么抓不住兔子?你看，老虎动兔子也动，老虎停兔子也停，兔子往后退，老虎居然也往后退。这是怎么回事?

----小朋友，这里面的秘密你知道吗?

小结：磁铁的力量很大，隔着其他东西或者放在水里它还是能够把含铁的物体吸起来。

(二)认识磁铁

1、你见过的磁铁是怎样的?(黑黑的，有吸引力)

2、现在就让我们和磁铁来玩游戏吧!(每人两块磁铁，，请幼儿动手实践操作，发现问题)

3、你发现了什么?

实验(三)认识磁铁能吸住铁的特性

1、磁铁和磁铁能吸在一起，那么磁铁还能吸住什么东西呢?

(幼儿自由操作，认识磁铁的特性)

2、玩一玩你的磁铁，你发现它还能吸住什么?

(幼儿实验证明)(四)一起说一说总结(五)设置问题情境：引导幼儿用磁铁解决实际问题。

引导幼儿交流找到区别针的方法，多玩几次。

总结：“有的小朋友很聪明，他用磁铁转一下就吸住了很多的曲别针。”老师再次演示一下。加深对磁铁用处的了解。

(六)结束每个幼儿一块磁铁，在教室找到能吸的东西，进行展示。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的'材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

篇13：大班科学教案有趣的磁铁

大班科学教案有趣的磁铁

活动目标：

1、让幼儿初步了解磁铁的基本特性

2、了解磁铁在生活中的用途

3、培养幼儿的探索兴趣

活动准备：

木块塑料玩具钉子夹子瓶盖别针磁铁纸板沙子

活动过程：

一、引题

师：小朋友，今天老师要带你们去一个很好玩的地方，但是去那个地方玩我们小朋友都要带上一样东西才能进去，我们看看我们要带什么东西进去？（教师出示磁铁）

幼：磁铁

师：现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了？你们看看会发生什么事？

幼：好

师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊？

幼：因为它是木头的

师：小朋友们真聪明，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢？

幼：因为它是塑料的

师：小朋友，你们玩好了吗？现在时间到了，你们去找个位子坐下来，老师请小朋友说一说刚才磁铁都吸了什么东西啊？

幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有别针

师：哇！磁铁的'本领可真大啊！磁铁吸了这么多东西？那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊？

幼：他们都是铁做的教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西做它的朋友

二、幼儿动手操作，发现磁铁隔物吸铁的特性

师：现在老师再请你们来玩一个游戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事？

幼：好

师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊？

幼：因为纸板下面有磁铁

师：真聪明！老师告诉你们磁铁还有一个秘密就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚（教师可拿一本厚书操作一下）

三、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途

师：刚才老师不小心把很多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮助老师想想怎么能让它们出来呢！

幼：把他们捡起来

师：但是这样太麻烦了，你们有没有更好地办法啊？

师：刚才我们刚刚学过了一个磁铁的特点，磁铁可以吸住铁的东西，别针也是用铁做的，那我们来试试看能不能用磁铁把别针吸出来！

幼：可以

师：啊！原来真的可以啊！

师：小朋友，原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的方便啊！

四、活动结束

师：刚才我们知道了磁铁有这么多的本领，现在小朋友和老师一起去教室找一找磁铁还能吸住哪些东西好不好？

幼：好

篇14：有趣的磁铁教学反思

课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了研究活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：

1、创设情境，激发学习兴趣

“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境。我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，在课前活动中让学生欣赏一段，利用磁铁性质的电影片段，激起了学生浓厚的兴趣，并以此为导入顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。

2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提

在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。只有材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在探究过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。

3、让学生自主探究，真正成为学习的主人

“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在课前调查中了解到学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的.形状及名称后，直接放手让他们研究磁铁，也没有提任何要求。给学生广阔的思维空间和充分的探索时间。

课堂中留给学生多达15分钟的时间投入“研究磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。学生在探究中发现问题，解决问题，让学生真正经历了一个较完整的探究过程。在本课教学过程中，问题是学生在研究的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。

探究结束后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。在交流中不仅让学生汇报了自己的发现，还让学生演示自己是怎样做的,通过交流达到资源共享，得出磁铁有磁性（能吸铁）能指示南北方向，磁性有大小（两极磁性最强），同极相斥，异极相吸的性质。

4．让学生将探究活动延伸到课外

传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，探究活动结束了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂在结束之时，教师提出：“磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。”让学生带着浓厚的研究兴趣离开课堂，使学生将探究活动延伸到了课外。

本节课的教学活动总体效果较好，但是也存在着一定的问题，有待于以后教学中改正。由于具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，自我约束能力较差，在探究活动中个别学生有漫无目的的瞎玩的现象。在以后的教学活动中，我会注意在学生需要时给于适当的提示，增强实验的针对性和科学性，从而提高学生的科学探究能力和科学素养。