祁黄羊说课稿
【简介】感谢网友“eric”参与投稿，小编在这里给大家带来祁黄羊说课稿（共16篇），希望大家喜欢!
篇1：祁黄羊说课稿
一、说教材：
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。
二、说目标
这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）
3、我能初步了解课文内容。（教学难点）
三、说重难点：
鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学
1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
四、说教法学法：
近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。
五、教学流程预设：
（一）谈话激趣，导入新课
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）
师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？
【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】
（二）初读课文，自学生字
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】
三、合作学习，交流展示
四、质疑探究
五、课堂小结
同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。
篇2：祁黄羊说课稿
说教材：
这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
学情分析：
四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。
教学目标：
根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：
1. 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
3. 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。
教学重难点:
理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”
教法学法:
根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次;讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。
本节课我将从以下几个方面进行学法指导：
1.自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。
2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考
3.自主合作的学习方法
教学流程:
(一)谈话导入
1.揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。
2.初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。
(二)精读课文 重点感悟
指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。
1.指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2.在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”
3.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职
出示第三自然段
讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?
1.理解外举不避仇
①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。
②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。
③指导分角色对
2.理解内举不避亲
①自读8到11段，你体会到了什么?
②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
(三)小结
采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。
说板书设计：
板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。
祁黄羊
外举不避仇 内举不避亲
做事出以公心
篇3：《祁黄羊》说课稿
《祁黄羊》说课稿推荐
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教法学法：
在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。
本篇课文的.主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都应作深入探究。
因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。
9、祁黄羊
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备：多媒体课件
教学时间：三课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。
2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。（春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。）
3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读课文，整体感知
1、 请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词，认读，正音。
（2）分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。
（3）指导读通长句子。
（4）交流生词理解情况。
3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
三、理清课文层次。
1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
2、讨论，交流。
3、根据上述顺序，给课文分段。
四、学习第一部分
1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？
2、中军尉是“负责训练x队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。）
3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。）
4、齐读这一部分，读出赞扬之情。
五、指导书写生字。
1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
六、课堂作业。
1．抄写生词语。2、朗读课文。
篇4：祁黄羊说课稿
说教材：
这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
学情分析：
四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。
教学目标：
根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：
1. 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。
2. 正确 、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
3. 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。
教学重难点:
理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”
教法学法:
根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次;讨论 分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。
本节课我将从以下几个方面进行学法指导：
1. 自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。
2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考
3. 自主合作的学习方法
教学流程:
(一) 谈话导入
1. 揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。
2.初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。
(二) 精读课文 重点感悟
指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。
1. 指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2.在讨论交流中，理解 “几个大国 ” “征伐”
3. 用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职
出示第三自然段 讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?
1. 理解 外举不避仇
① 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。
② 引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的'高尚品德。
③ 指导分角色对
2. 理解内举不避亲
① 自读8到11段，你体会到了什么?
② 从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
③ 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
(三) 小结
采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。
说板书设计：
板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。
篇5：祁黄羊说课稿
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教法学法：
在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解外举不避仇，内举不避亲的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。
本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会外举不避仇，内举不避亲表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个想了想郑重，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的.，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：深感意外、十分惊讶等都应作深入探究。
因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：出以公心，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解外举不避仇，内举不避亲。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备：多媒体课件
教学时间：三课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如的越王勾践，()的林则徐。上一课中，我们又认识了()的刘备和()的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫祁黄羊的人。
2、师板书课题，提醒祁的写法。相机介绍春秋时代的背景。(春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。)
3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词，认读，正音。
(2)分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。
(3)指导读通长句子。
(4)交流生词理解情况。
3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
三、理清课文层次。
1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?
2、讨论，交流。
3、根据上述顺序，给课文分段。
四、学习第一部分
1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?哪儿看出它的重要?
2、中军尉是负责训练**的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么?(祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。)
3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?(指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。)
4、齐读这一部分，读出赞扬之情。
五、指导书写生字。
1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
六、课堂作业。
1.抄写生词语。2、朗读课文。
第二课时
教学内容：学习课文，体会人物品质
教学过程：
一、把握内容，设疑引入：
1、出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉()因病主动请求辞职，()要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人()任中军尉，后又推荐自己的儿子()任中军尉。()赞赏他()，真是难得!(补充后齐读)
2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。
二、品读课文，分析人物，领悟情感：
外举解狐
1、请同学们自由读课文第37自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。
2、引导交流：自由发言。(经过反复比较，深思熟虑)
3、出示祁黄羊的话：
(1)祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?祁黄羊郑重地说，郑重是什么意思?(慎重、认真、严肃)
(2)此时，祁黄羊会想些什么呢?组织学生全班交流(祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢?)
4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。
5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是深感意外，意外是没有想到的意思，悼公为什么深感意外呢?(组织学生全班交流)
6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)
7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么?解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做?
8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗?你懂吗?说说看。
9、分角色朗读这一部分
内举祈午
1、当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第811自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。
2、学生交流。(相机出示句子)(从只有、想了想、郑重中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。)
3、指名朗读这段话。
4、悼公听了会如何?(感到惊讶。)集体读，惊讶，怎么读?指名读
5、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢?
6、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢?请学生读第11小节，读后谈谈自己的看法。
7、指导读好第十一自然段(读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心)
感动悼公
1、祁黄羊把国家安危放在第一位，因此把悼公也感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。
2、学生谈谈对悼公话的理解。
3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?(胸怀宽广、不计前嫌等)
4、小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。
三、布置作业
1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
第三课时
教学内容：复述课文，巩固生字词
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读课文。
二、根据课文的叙述顺序，复述课文。
1、理清顺序：
因病辞职外举不避仇、内举不避亲
2、学生试口述，同桌互述。
3、指名口述。
三、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?
四、作业：
1、搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。
2、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
3、照样子写词语。
代替(代与替意思相近)：
安危(安与危意思相反)：
4、画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国(jinjing)落下了毛病(laoluo)统帅(shuaisuai)
兴亡(xingxing)解狐(xiejie)慎重(shengshen)
5、写出下列词语的近义词。
推荐()慎重()才能()重任()
6、按课文内容填空。
悼公称赞祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以()，为()着想。
篇6：《祁黄羊》的说课稿
一、说教材
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
二、说学情
四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说教学目标
“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：
（一）知识与能力目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（二）过程与方法目标：
在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。
（三）情感态度与价值观目标：
理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：
重点：
联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”
难点：
体味祁黄羊一心为国的品质。
四、说教法学法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。
五、说教学过程
（一）揭示题目，导入新课
同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）
此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。
接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:
祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。
对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
（二）初读课文，掌握字词
新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。
在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。
接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）
随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的'最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。
（三）再读课文，理清脉络
在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考
1.本文主要写了祁黄羊的什么事？
2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？
3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？
此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。
（四）精读课文，合作讨论
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：
（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？
（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？
（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？
（4）怎样理解“外举不避仇”？
（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？
在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。
通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。
（五）拓展训练，复述课文
复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。
课堂小结：
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。
六、说板书设计
板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。
篇7：《祁黄羊》 之二
《祁黄羊》教学设计之二
佚名
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体.课件
教学时间： 二课时
主要板书.计划：
篇8：祁黄羊
祁黄羊
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：
查阅资料，了解故事发生背景。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题齐读：3、祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
（引导学生回忆叙述）
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：
本文主要写了祁黄羊的什么事？
2、理清文章层次，结合学习生字词。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的`？
（第3―7自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
人选兴亡举荐合适
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（第八自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
召慎重避
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1―2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3―11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文，注意正音。
四、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡?br />
篇9：祁黄羊教案
祁黄羊教案
一、复习导入
师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？
生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
生：齐读课题。
二、初读感知
师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）
师：把你学习的所得告诉大家，好吗？
生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。
师：真好，很细心啊！
生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。
……
师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）
生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）
师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”
师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？
生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。
师：“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）
生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。
生：很认真的意思。
生：就是很谨慎，很严肃。
师：为什么你觉得有谨慎、严肃的.意思？能联系课文告诉我吗？
生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是认真谨慎严肃的意思。
师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？
生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。
师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？
生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？
生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？
师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？
生：因为祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他“内举不避仇，外举不避亲”。（指导理解“出以公心”）
生：因为荐贤一事关系着国家的兴亡，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。
生：因为没有比解狐和祁午更合适的人选了，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。
师：理解得真好，带着这样的认识我们再读读这些词吧。
师：课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？请大家默读课文，找一找。
生：文章的3——11写了祁黄羊两次荐贤。（板书：两次荐贤）
师：很好！那我们一起读一下这个故事吧。
师：课文最后一小节又写了什么呢？请女生一起来读一读。
生：这一小节写祁黄羊受到悼公的称赞。（板书：受人称赞）
师：祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。
三、学习第一部分
生：这两小节主要写春秋战乱，祁黄羊因公负伤，所以要辞职。因此可以用“因病辞职”来概括。
篇10： 《祁黄羊》教案设计
(2)各自轻声读第二、三段。
①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举
不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”
a．提问：“外举不避仇”是什么意思?
(推荐外边的人不避开仇敌)
从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)
b．“内举不避亲”是什么意思?
(推荐家里的人不避开亲属)
这又指的是怎么一回事?(指名口述)
c．什么叫“出以公心”?
(从国家的、公众的利益考虑)
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
a．朗读课文，记住有关内容。
b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。
c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解
“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。
d．当众表演（两组），表演后评议。
⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？
[4]
（出以公心、正直无私）
画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。
2、指导复述。
⑴回忆课文各段大意。
⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。
⑶同座互相检查复述情况。
⑷指名当众复述、评议。
三、课后作业
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
篇11：祁黄羊课件
苏教版祁黄羊课件
苏教版祁黄羊教案
教材分析：
本单元都是英才篇，刘备、诸葛亮、公仪休都有各自的优秀品质，单元的核心育人价值应该是让学生从这些历史人物的精神品质中学习他们做人、待事接物的方法与态度，形成健康积极的人格。
本篇故事清晰易懂，以对话的形式让人物形象跃然纸上，不管是人物的请辞，还是外举和内举，无一不透露出祁黄羊的公正无私、一心为国。
学情分析：
这篇课文结构清楚，内容易懂，学生学完第一课后，在了解了中军尉的职责、春秋各雄称霸的背景后，学生对于祁黄羊已经有了敬重之意，因为他面对功劳、面对官位，不图贪享，毅然退位让贤，这是一种怎样的气魄呀！对于他的不避仇、不避亲，学生也很容易就理解了他的`出以公心。但是正是这种“荐敌”“荐亲”的举动要让学生去深挖，从而更深入地去认识他的做事出以公心。
教学目标：
1.能根据提示，简要说出故事内容
2.通过人物身份、提示语等入情入境地读好对话
3.通过其他人物的介入，想象说话，深挖人物品质
教学重难点：
1.读好对话的环节处理
2.对人物品质的把握
教学过程：
一、 导入
1. 竖起耳朵，练练听力：
a. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
b. 为人民利益而死重于泰山。
2. 猜测老师为什么要积累这两句。（忧国忧民的情操……）引到文中的“出以公心”
3. 谁做事出以公心？（板题、读题）课文讲了一个什么故事呢？能根据提示说说吗？（小黑板）
4. 生练说，指名说，同桌互说
二、 读好对话
（一）外举
这是一个耐人寻味的故事，浏览，发现故事主要是以什么形式呈现出来的？（对话）今天，我们就要来读好对话，像平时生活中对话一样自然。
1. 先请同桌之间用心地分角色朗读3——7小节两遍，一边读，一边仔细听，听同桌的朗读符不符合人物身份？
2. 生分角色读文3——7小节。
3. 了解情况 按提示评价
达成共识：
悼公：春秋五霸之一，大气、威严，君临天下的风范、沉稳，语速较慢
祁黄羊：职责虽不高可职责重大，很受重视，他很尽忠职守，办事认真、慎重，对君主忠诚有礼
你觉得读好对话还应注意写什么? (提示语、设身处地地想……)
随机指读（两组）、评价、再读；推荐赛读，全班分角色读
（二）角色介入
1. 祁黄羊推荐人选首推解狐，解狐可是他的杀父仇人哎，这消息若传入解狐耳朵里，他会怎么说？
2. 想象说话（知恩图报、感激知遇之恩；奸佞邪恶、伺机报复……）种种想法有没有可能呀？
3. 他难道没想过这种种可能吗？可是他依然这么做了，难道没有一个人懂他的心吗？
4. 生说 小结：可见他之所以首先推荐解狐，是因为（解狐的军事才能出众、顾全大局、以国为重），他这么做就叫（出以公心）。
（三）内举
1. 天有不测风云，不久解狐就因病去世了，于是祁黄羊又格外慎重地向悼公推荐了自己的儿子祁午。课文8——11小节就是他们这一次的对话，请同学读好对话
2. 指读
3. 这次祁黄羊同样是冒着极大的风险的，祁午可是他的儿子啊。你听，消息传出，别人都在怎么说呀？
4. 随机指说 （特别提示说儿子）
5. 用一个词或一句话夸夸他。
6. 他之所以能做事出以公心，外举不避仇，内举不避亲，完全是因为他（一心为国、忠君爱国……）
7. 所以悼公听了也深受感动，说（导读）
8. 再来认识一下这位可亲可敬的人物——（包含敬意地读课题）
三、 作业
历史上像他这样爱国、大公无私的人还有很多，你能找出几个这样的故事来读读吗？
篇12：祁黄羊教案设计
祁黄羊教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
教学重点、难点：
抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复诵读，体会祁黄羊一心为国、处事公正的精神。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、初步感知课文内容，能给课文分段。
一、揭示课题
1、出示课题齐读：3、祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文。
2、检查初读情况。
3、听课文范读，边听边思考：
本文主要写了祁黄羊的什么事?
4、理清文章层次。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?
⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?(第3—7自然段)
⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?(第八自然段)
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。
第二段：(3—11)：祁黄羊两度荐贤。
第三段：(12)：祁黄羊举荐受称赞。
5、分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适
3、课后流利地读课文。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入：
1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。
2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为( )而向悼公辞职，并且向悼公举荐( )和( )的故事。
3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢?同学们把有关语句读一读。
4：出示课文最后一小节齐读
教师板书：
外举不避仇 出以公心
内举不避亲
二、学习“外举不避仇”
1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?
2、同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。
思考：从他们的对话中，你体会到了什么?(悼公对祁黄羊是非常信任的)
祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗?(不是)你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的?(想了想、郑重地说)
“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。
祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢?为什么会有这样的反映?(比较句子，着重体会悼公的深感意外)
祁黄羊是怎么回答悼公的?谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢?(指读)自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的`品德?(出以公心
公私分明，不计前嫌，不计较个人得失……)
3、分角色读对话
4、请两个同学演一演这部分内容。
5、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢?
(评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊!)
b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想?
(评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊!)
c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么?
难道祁黄羊就没有想到这些吗?他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“吗?(从国家的、公众的利益考虑)
事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗?
过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢?
三、学习“内举不避亲”
1、说说什么叫“内举不避亲”。
2、哪几段写的是“内举不避亲”的事?读一读他举荐儿子的有关语句。
这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的?反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么?
(有点出于无奈;“只有”表示唯一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了)
3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应?请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢?
出示句子：指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。
把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么?比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢?
引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”
(评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊!)
4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么?你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事?
(只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心)
实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。
5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。
6、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢?
(年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事)
7、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。
四、总结、拓展
1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗?
(出示：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷
赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ; 走自己的路，让别人去说吧;海纳百川，有容乃大; 了却君王天下事，赢得生前身后名。)
篇13：《祁黄羊》教案设计
教学目标：
知识与技能：正确、流利地朗读课文，复述课文。
过程与方法：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
情感态度与价值观：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：理解课文内容，体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
教学难点：体会祁黄羊做事出以公心、正直无私的高贵品质。
教学过程：
一、引入课题，了解人物。
导入：在我国的历史长河中产生了许多著名人物，请同学们看词语，想想和哪位历史人物有关。
通过上节课的学习，我们认识了春秋时期晋国贤臣祁黄羊，又收获了一个怎样个故事？
二、走进故事，品析人物。
(一)了解中军尉
一天，祈黄羊面见晋悼公提出辞职，他想辞去的是什么职务呢？中军尉是个什么样的职位呢？你从哪些文字读懂的？
晋国乃春秋五霸之一，军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练密不可分。时局紧张，用人是否得当尤为重要。一旦错用中军尉，则削弱晋国力量，给别国有机可乘，后果不堪设想。所以，中军尉的人选关乎---晋国兴亡。
（3）中军尉的职责如此重要，所以，当祁黄羊已年近古稀，不能再为国出力了，他便辞职让位，他这么做是出以------公心。
（二）学习“外举不避仇”
1．同桌分角色朗读3—7自然段。
2．（1）初读对话，品读关键词句。
【出示】：祁黄羊与悼公的第一组对话。
A．你从悼公的话中体会到了他对祁黄羊的（信任）！
B.哪些词表明了祁黄羊的态度？指名说，教师根据学生的回答把（想了想、郑重）变成红色。
C．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？
D．齐读,注意读出相应的语气和语调。
（2）再读对话，走进人物心理。
A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。
B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）
C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”
（3）感情朗读，加深体验感悟。
A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？
B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
D．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）
谁能把他的这种感受读出来。
3．是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。
(学生模拟不同的人发表见解)
4．过渡：
是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段
(三)学习“内举不避亲”
1．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）
2．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
3．学生自学，教师了解学情，点拨指导。
交流:
这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）
他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）
师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
4．当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？
（学生讨论表演）
5．祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。
【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）
在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）
平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）
师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）
这就叫―― 出以公心。这里的“公”就是指什么？ （是国家的利益）
（四）学习最后一段加深理解
1．几个月后，祁午接替了父亲走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜不已，他怎么评价祁黄羊？学生模仿悼公、大臣、百姓赛读。（课件：外举不避仇，内举不避亲）理解“外举不避仇，内举不避亲”含义？
2．让我们面对祁黄羊的塑像来夸赞一下他吧！（可以是一句名言或一个成语）
三、课本剧表演，升华理解。
对话描写是本课故事的特色。想人物所想，大胆尝试表演课本剧。（课件：课本剧
四、总结
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
五、作业布置
1．学校马上就要举行汉字听写大赛了，要求每班推荐三名学生参赛，你打算推荐谁？说说你的推荐理由。
2.阅读《毛遂自荐》的故事。
篇14：《祁黄羊》教案设计
利用早读课，和学生一起学习了《祁黄羊》这一课。
这一课，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？
忽然间，灵感就像鸣叫着的小鸟飞来，瞬间栖落在我的心头。
挖掘人物的内心活动，就人物“说话”或者互相“通信”，一切的心理活动就显山显水了。
文中的悼公形象是活的，一开始他听了祁黄羊说：“我看解狐就很不错。”时，他是深感意外，后来，当祁黄羊说：“看来只有祁午能担当此任了。”的时候，他是十分惊讶。而等到听到祁黄羊的解释“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”此时的悼公是很受感动，情不自禁地说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
那么文中另外两个人物，如何来凸显他们的形象呢？
一位是祁黄羊的杀父仇人解狐，一位是祁黄羊的儿子祁午。
我设计了以下方案，一是解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么？祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么？
二是，解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么？
三是，如果他们三人互相通信，他们会在信中写什么？
你试试看，许多意想不到的`精彩会纷纷扬扬地飘落下来。
解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么？
生：解狐会不理解，祁黄羊怎么会推荐我呢？难道他不想报杀父之仇了吗？
生：解狐会想，祁黄羊真是胸怀宽广啊！
生：他真是胸怀大度啊。
生：他的肚子里可以撑船，真是宰相啊。
生：祁黄羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！
生：祁黄羊做事不计私仇，这样的人真是难得啊。
生：我真是后悔啊，我为什么要杀掉祁黄羊的父亲呢？
祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么？
生：祁午会气得暴跳如雷，他会说：“父亲啊父亲，你怎么忘掉了父之仇了呢？
生：父亲啊，我的爷爷在地下死不瞑目啊？
生：父亲啊，你一定被乌云蒙住了眼睛。
生：父亲啊，我哪一点比上解狐，你是怕别人说你偏心，你就不推荐你的亲生儿子啊！
师：是啊，皇帝都可以把皇位传给他的儿了，你祁黄羊为什么就不把中军尉的职务传给你的儿子呢，这不是太傻了吗？
解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么？
生：我的父亲啊，你真是一位不计私仇的父亲啊。
生：爸爸，我到现在才理解你，你真是一位以大局为重的父亲啊。
生：爸爸，你的心里装的是祖国，不是个人的恩怨啊。
生：爸爸，你做事总是三思而后行，这一点，值得我学习啊！
如果，你让他们再互想写一写信，难免他们不会有新的收获。
这样，心理的揭示就水落石出了，课文也就会如此而丰厚了许多，人物形象也就更为鲜明！
篇15：《祁黄羊》教案设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
教学时间：二课时
主要板书计划：
3祁黄羊
因病辞职
两度荐贤出以公心、正直无私
举荐受赏
作业设计、安排：
课内：1抄写词语；
2组词；
3给带点字选择正确读音；
4写出下列词语的近义词；
5按原文填空；
6听写词语。
课外：阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习生字词语，理解词语意思。
3、默读全文，分段归纳段意。
教学过程：
一、介绍人物导入课题。
1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。
2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读指导。
1．自读课文：读准字音，认清字形；
画出词语，理解意思；
思考前面提出的问题。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。
3．理清课文层次。
①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）
从哪儿写到哪儿？
指名朗读。
③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
指名男生读。
理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）
[4]
指名女生读。
理解词语：召、慎重、避。
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。
4．分段指名读课文。
三、指导写字。
1．自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
2．讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
四、作业。
1．抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、指导复述。
一、复习。
1．分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1．指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2．讨论交流：
结合理解词语：几个大国、征伐
3．用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：因病辞职。
4．练习朗读。
三、学习第三段。
1．出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
2．齐读句子。
3．学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1．自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？
“内举不避亲”说的是怎么一回事？
2．指名口述。
3．理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
4．理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段，你体会到什么？
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
5．即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。
①自读第二段，记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6．小结：
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？
②再读末节。
五、指导复述。
1．回忆课文各段大意。
2．同桌互相复述。
3．指名复述、评议。
六、作业。
1．画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国（jinjing）落下了毛病（laoluo）
统帅（shuaisuai）兴亡（xingxing）
解狐（xiejie）慎重（shengshen）
2.写出下列词语的近义词。
推荐慎重（）
才能（）重任（）
3．按课文内容填空。
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。
篇16：《祁黄羊》教案设计
第二教时
教材简析：
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学目标：
1、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
设计理念：在读中感悟人物的内心，理解课文内容。通过想象,进一步体会祁黄羊的品格。
教学过程：
一、复习
1、课文主要讲了一件什么事?
2、晋悼公是怎样称赞祁黄羊的?(出示晋悼公说的话.)
晋悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”
老师在黑板上写,大家在心里记。(板书：外举不避仇 内举不避亲 出以公心)
二、精读课文
过渡：同学们再一起读一遍。(齐读悼公的话)这个故事，是在人物对话中展开的。这节课我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。我们不仅要闻其声，还要感其心。
打开书本，自由读读3~12自然段的对话，通过人物的语气、语调，感受人物内心。
(一)、精读“内举”部分(3~7自然段)
1、指名分角色朗读，其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。
2、结合评价，感悟人物内心。
(1)第三、七自然段要读出悼公的王者之气。(指导读)从悼公说的话可以看出悼公对祁黄羊的态度怎样?(信任)从那儿看出?
(2)第四自然段要读出祁黄羊郑重的语气。(指导朗读)悼公让祁黄羊举荐人才，祁黄羊想了想后才郑重地说，他会想些什么?看来，祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
(3)第五自然段要读出悼公的深感意外。(指导朗读)
(4)第六自然段祁黄羊回答时非常严肃。从祁黄羊回答悼公的话中，可以看出祁黄羊是个怎样的人?(公私分明、不计前嫌……)
3、分角色朗读3~7自然段。(同桌互读、指名读)
(二)、精读“外举”部分(8~11自然段)
过渡：祁黄羊举荐了自己的杀父仇人解狐，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了。没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就病死了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
1、请大家读第九、十自然段，从这里读出了什么?
指导朗读。
2、同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天时间里，先后推荐了自己的杀父仇人解狐和自己的儿子祁午，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感到非常惊讶，不止是悼公。
(1)当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，猜猜他们会说些什么?可以自由练说。
是啊，祁黄羊举荐的可是杀父仇人啊!这可是个爆炸性的新闻。很多人都不理解他为什么这么做，但全国上下就没有一个人懂他的心吗?
是啊，在国家利益和个人利益有冲突时，我们应该顾全大局。
(2)解狐去世后，祁黄羊有格外慎重地举荐了自己的儿子祁午。消息传出后，那些卑鄙小人又会怎么说?
(3)人们对祁黄羊的举荐众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公听到他举荐自己的杀父仇人解狐后，深感意外地说——(生齐读)。听到他举荐自己的儿子祁午后，惊讶地说——(生齐读)。
(4)祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀。当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他心里感慨万千，他会想些什么呢?
(5)当他的儿子听到他父亲举荐他时，他又会怎么想呢?
3、对，用实力证明一切，事实胜于雄辩嘛。有句话说得好：身正不怕影子歪。祁黄羊才不怕这些小人的坏话呢。他是正直无私的，他是怎样表达自己心里的想法的，请同学们自由朗读第十一自然段。
平静的语气，映射着一颗爱国的心，谁再来读读。
从这一段中，你们看出祁黄羊有一颗怎样的心?(无私的心)他举荐人才， 只是想——(生齐读)，而压根儿就没有去想——(生齐读)。
(三)理解悼公的话
他完全是为国家的利益着想，这就叫——(出以公心)这里的“公”就是指国家的利益。让我们再来夸一夸祁黄羊。(齐读最后一段)
加点的词，有没有自己的理解?
三、总结课文
祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理地很好，悼公欣喜万分。在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊做事如此出以公心，真是难得呀!
让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。(分角色朗读3~12自然段)
四、课后作业
1、同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
2、课后阅读《毛遂自荐》。
板书：外举(解狐)不避仇
祁黄羊 出以公心
内举(祁午)不避亲
