在金色的海滩上说课稿
【简介】感谢网友“夜与星之歌”参与投稿，下面是小编为大家整理的在金色的海滩上说课稿（共14篇），以供大家参考借鉴!
篇1：在金色的海滩上说课稿
一、说教材
在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。
本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。
这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的——刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美——心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。
学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静?”的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。
通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品质。
二、说教法
课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的`熏陶与美的感染。
“为画家看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。“不肯接受贝壳”是文章的又一重点段落。
三、说教学流程
(一)由图导入，初读课文。
课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课开始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟··…·在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。
(二)抓重点句，悟读课文。
1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?(课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。)
金色的海滩给你留下了怎样的印象?课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美?(板书：海水美、贝壳美、小姑娘美)
2、抓重点句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能让我们感受到海水美?
②指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”
(2)贝壳美
①你是从哪些句子感受到贝壳美的?②指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……”
看到这些美丽的贝壳，你们想说什么?
小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。
(3)小姑娘美
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美好心灵的句子。
太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指导读出天气越来越热，小姑娘的焦急)
多次分角色朗读，
一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”
小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢!”
老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”(指导读出老伯伯的好心)
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”(指导读出小姑娘的坚定。)(板书：负责守信)
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(板书：不随便要别人的东西)
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)
课文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……”让学生读这句话，思考：画家的心情为什么久久不能平静?你觉得他会说想些什么?
通过引导学生对这几句话的朗读，深入地理解课文内容，体会小姑娘美好的心灵和画家的敬佩之情。
(三)总结升华，体验美。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗?(这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心)
通过“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!
篇2：在金色的海滩上说课稿
在金色的海滩上说课稿
一、说教材
在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。
本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。
这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的——刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美——心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。
学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静?”的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。
通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品质。
二、说教法
课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。
“为画家看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的.品质。“不肯接受贝壳”是文章的又一重点段落。三、说教学流程
(一)由图导入，初读课文。
课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课开始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟··…·在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。
(二)抓重点句，悟读课文。
1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?(课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。)
金色的海滩给你留下了怎样的印象?课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美?(板书：海水美、贝壳美、小姑娘美)
2、抓重点句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能让我们感受到海水美?
②指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”
(2)贝壳美
①你是从哪些句子感受到贝壳美的?②指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……”
看到这些美丽的贝壳，你们想说什么?
小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。(3)小姑娘美
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美好心灵的句子。
太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指导读出天气越来越热，小姑娘的焦急)
多次分角色朗读，
一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”
小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢!”
老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”(指导读出老伯伯的好心)
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”(指导读出小姑娘的坚定。)(板书：负责守信)
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(板书：不随便要别人的东西)
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)
课文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……”让学生读这句话，思考：画家的心情为什么久久不能平静?你觉得他会说想些什么?
通过引导学生对这几句话的朗读，深入地理解课文内容，体会小姑娘美好的心灵和画家的敬佩之情。
(三)总结升华，体验美。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗?(这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心)
通过“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!
篇3：在金色的沙滩上说课稿
在金色的沙滩上说课稿
一、说教材
《在金色的海滩上》是小学语文人教版教材第六册中第六单元的一篇略读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。
课文很长，文质兼美，教学时我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与感染。
题目中的“金色”一词的含义是本文的一个难点。培养审美情趣，感受大自然的'美，学习小姑娘的美好品质是本课的教学目标。
二、说教法
根据略读课文的教学特点，这篇课文应放手让学生去自读自悟，让学生成为语文学习的主人。在读中加深对内容的理解，有所感悟和思考，从而使学生受到情感的熏陶。这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，本文赞扬的是大自然的景物美和人物的心灵美。应抓住课文中的重点句子多读多思，读中感悟，让学生在自主学司中受到美的感染。
三、说教学流程
(一)由图导入，初读课文。
课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示幻灯图片)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟··…·你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗?在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。
(二)抓重点句，悟读课文。
1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?
2、抓重点句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能让我们感受到海水美?
②指导朗读“碧蓝的海，水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”
(2)贝壳美
①你是从哪些句子感受贝壳美的?
②指导朗读美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”
(3)小姑娘美
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生找出表现小姑娘美好心灵的句子，说说为什么这几句话令人感动。
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”(负责守信)
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(高尚纯洁)
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的．贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(诚实美好)
围绕这几个句子，引导学生从课文的句、段中寻找依据，深入地理解课文内容。
(三)突破难点，美读课文。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写海景美和小姑娘外貌美的句子。边读边品味这几句话，想：作者为何要这样写，小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗? 课文结尾处：“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”让学生读这句话，思考：此时画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说?教师边启发边引导学生朗读。
如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!
篇4：金色海滩作文
金色沙滩
我家住在美丽的长岛，长岛是山东省唯一的海岛县，它共有32座岛屿，我的老家是长岛县砣矶镇，今年我要回砣矶
篇5：金色的海滩作文
金色的海滩作文
金色的海滩
金色的海滩――我们今天旅行目的'地。爸爸利用国庆假期带着我和弟弟一起来到了这里。
刚好退潮，我们就在潮湿的沙滩上捉螃蟹。我们睁大眼睛，一边翻开沙滩上的石块，一边仔细观察周围是否有螃蟹。过了一会儿，我在一块较大的石头下面寻到了一只小螃蟹。正当我准备伸手捉它的时候，突然发现前面有一只更大的螃蟹！我立刻转移目标去捉那只螃蟹。它仍然若无其事地吃着食物，好像没有发现我们似的。我暗暗地感到高兴，一步一步地逼近它……不好，它似乎发现了我，脚移动了。我见情况不妙，于是赶紧扑了上去。可是迟了一步，它立刻爬到附近的一个洞口钻了下去。我不仅没捉到它，还重重地摔了个屁股朝天，吃了一大口沙子，回过头来看，快得手的螃蟹也不见了。唉，我真后悔，这就是贪婪的报应呀！我并没有灰心，继续耐心地寻找……工夫不负有心人，终于让我捉到了一只较大的螃蟹。我正想叫弟弟过来看，捉螃蟹的手突然一阵剧痛，原来是我太得意忘形了，居然只抓住这只螃蟹的一只大钳子，结果被它的另一只钳子夹住手指！我赶紧用力地甩了几下，好不容易才把它甩落在地上，它趁机溜走了。我如释重负地看了看又痛又肿的手，心里真不是滋味。
这时，我见爸爸费劲地挖着一个洞，感到莫名其妙。我跑上去问：“爸爸，您在干什么？”爸爸边挖边回答：“我在挖洞。这个洞很大，说不定里面躲着大螃蟹呢！”正如爸爸所料，他果然挖出了一只大螃蟹！这只大螃蟹一只钳子大，一只钳子小，两只眼睛上各有一条小刺，有趣极了。爸爸的收获可真不少呀！
海浪开始上涨了，一个接一个，一波未平一波又起，越来越大，越来越猛。这时，我们不得不“打道回府”，我还真依依不舍呢！
这次海滩之旅，我真是受益匪浅。
指导教师：陈泽峰
小作者把自己在国庆节期间与家人一起捉螃蟹的乐趣用文字刻画下来，特别是捉螃蟹的过程的形象描写更是栩栩如生，让人有一种身临其境的感觉。
篇6：金色的海滩作文
金色的海滩
泽国小学一（2）班 王钰喜
阳光照在海滩上，一片金色。
海滩上有五颜六色、奇异纷呈的贝壳。黄色的，红色的，紫色的，还有说不上来的颜色呢。贝壳的形状各种各样，有的是圆形的，有的是菱形的，还有的是梯形的，看得我眼花缭乱。海滩上好热闹。人们有的在打沙滩排球，他们打得十分高兴；有的在赤着脚，弯着腰，在捡贝壳；还有的'在沙滩上悠闲地散步。
海滩上的沙子像铺上了一层金灿灿的地毯，踩上去软绵绵的，真舒服！这时浪花像淘气的小女孩跑上来，搔痒了我的小脚丫。痒得我使劲的跳跃。
金色的海滩，真是让人难忘的海滩。
篇7：金色的海滩作文
阳光照在海滩上，一片金色。
海滩上有五颜六色、奇异纷呈的贝壳。黄色的，红色的，紫色的，还有说不上来的颜色呢。贝壳的形状各种各样，有的是圆形的，有的是菱形的，还有的是梯形的，看得我眼花缭乱。海滩上好热闹。人们有的在打沙滩排球，他们打得十分高兴；有的在赤着脚，弯着腰，在捡贝壳；还有的在沙滩上悠闲地散步。
海滩上的沙子像铺上了一层金灿灿的'地毯，踩上去软绵绵的，真舒服！这时浪花像淘气的小女孩跑上来，搔痒了我的小脚丫。痒得我使劲的跳跃。
金色的海滩，真是让人难忘的海滩。
篇8：在金色的沙滩上课文内容
在金色的沙滩上课文内容
《金色的海滩上》写了一位小姑娘在海滩上为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让他捡的贝壳还给了画家的故事，下面请看在金色的沙滩上课文内容！
在金色的沙滩上课文内容
太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。
一位青年画家背着画夹来到海滩上，他笑着问小姑娘：“小朋友，拾到什么好东西？”
小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。
画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西，我去捡，好不好？”
小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁。她望着画家游向礁石。
碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！
太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
一个心好肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”
小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。”
老伯伯说：“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
小姑娘盼呀盼，忽然眼睛一亮，她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。
“叔叔——”
“叔叔——”
小姑娘欢呼起来。
画家游到海滩上，笑嘻嘻地把拾到的'贝壳拿给小姑娘看。美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……你要哪个？随你挑！”
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”
画家感动极了，他不知道怎么来感谢这位可爱的小姑娘，只好把贝壳装备进塑料口袋里。忽然，他灵机一动，把塑料口袋捅了一个洞。
两个人一同往回走。画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。
画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。
【在金色的沙滩上教学设计】
教学目标：
1、认识本课出现的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自读自悟中积累语言。
3、学习小姑娘乐于助人、诚实、守信的良好品德。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1、揭题导入，想像“美”
（1）板书课题 ，齐读课题。
（2）读了课题，在我们的眼前仿佛出现了——（生：在我眼前仿佛出现了一片金色的沙滩）
（3）（课件出示沙滩图）看到这片沙滩，你们想说些什么？（生：这沙滩一望无际，像铺了一地金子，真美！）
2、初读感知，发现“美”
（1）还有比这画面更美的，是什么呢？ 赶快打开书，大声地读读课文吧！注意：把字音读准，把课文读通顺，并标出自然段。
（2）检查生词。
jiāo é lí qìn lǒu gē tǒng
礁石 额头 沙蜊子 沁出 搂在 搁在 捅
（3）指导读句子。
那儿的贝壳更好看（kàn）。你帮我看（kān）着东西，我去捡，好不好？
一位青年画家背着画夹（jiā）来到海滩上。
（4）同桌互读课文，想想：课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美？
（5）汇报交流。（提炼出“海水美”、“贝壳美”、“小姑娘美”这一主线）
3、品读句段，感受“美”
（1）海水美
a、哪些句子能让我们感受到海水美？（指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”）
b、（课件出示海水图）你们看到了什么？（我看到了碧蓝的海水、雪白的泡沫，这大海真美！）
C、是呀，多美的大海呀，把你们的感受通过朗读表现出来吧！
d、指名读， 评议。
e、集体读。
（2）贝壳美
a、你是从哪些句子感受贝壳美的？（指导朗读 ：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”）
b、（课件出示美丽的贝壳）看到这么美的贝壳，你们想说什么？
c、小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读读这句话。
d、指名读，评议。
E、集体读。
（3）小姑娘美
a、用自己喜欢的方式再读课文，找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子话划下来，带着你的感受多读几遍。
b、与小组伙伴交流自己划的句子及自己读后的感受。
c、全班交流 ， 读读最令你感到的句子，说说你为什么感动。
重点品读以下句子，依照学生发言顺序进行教学：
太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
（指导体会小姑娘信守诺言，读出她虽然焦急，但仍然在炎热中等待）
一个好心肠的老伯伯走过来 问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”
小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。”
老伯伯说：“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
（读出小姑娘的苦苦等待的心情，体会她的诚实守信）
海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
（体会小姑娘认真负责，读出小姑娘的苦苦等待的心情。）
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。” （体会小姑娘虽然喜欢这些贝壳，但她牢记老师的话，不能要别人的东西。）
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。
（小姑娘面对自己如此喜爱的贝壳，丝毫没有动心，并主动捡起来还给画家，体会小姑娘诚实的美好品德）
画家惊讶地看着小姑娘，他的心情久久不能平静，像海浪一样翻腾。
（体会画家此时激动的心情，再次感受小姑娘的高尚品质。）
4、总结升华，体验“美”
（1）此时，画家的胸中涌动着千言万语，他想说些什么，谁来帮他说一说？
（生甲：贝壳这么美，你又这么喜欢，我送给你你不要，我故意掉在地上你都不捡，你的行为真是令人感动。生乙：你的品德太高尚了，你的行为令人敬佩！）
（2）时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧！
（小姑娘，你多么诚实善良、乐于助人，你是我们学习的榜样……）
（3）课文学到这儿，你们对课题中的“金色” 是不是有了更深一层的理解？这金色不光是指海滩，更是指——（生：小姑娘金子般纯洁善良的心。）
（4）在金色的海滩上，真是景美人更美。（板书：景美人更美）带着你们的感受再读读课题吧！
5、布置作业，内化“美”
1. 把课文给你感受最深的句子背下来。
2. 把你想对小姑娘说的话写下来。
3. 用实际行动向小姑娘学习，做诚实守信、乐于助人的好少年。
篇9：小学四年级作文,金色的海滩
小学四年级作文,金色的海滩
小学四年级作文,金色的海滩正文：金色的海滩――我们今天旅行目的地。爸爸利用国庆假期带着我和弟弟一起来到了这里。
刚好退潮，我们就在潮湿的沙滩上捉螃蟹。我们睁大眼睛，一边翻开沙滩上的.石块，一边仔细观察周围是否有螃蟹。过了一会儿，我在一块较大的石头下面寻到了一只小螃蟹。正当我准备伸手捉它的时候，突然发现前面有一只更大的螃蟹！我立刻转移目标去捉那只螃蟹。它仍然若无其事地吃着食物，好像没有发现我们似的。我暗暗地感到高兴，一步一步地逼近它……不好，它似乎发现了我，脚移动了。我见情况不妙，于是赶紧扑了上去。可是迟了一步，它立刻爬到附近的一个洞口钻了下去。我不仅没捉到它，还重重地摔了个屁股朝天，吃了一大口沙子，回过头来看，快得手的螃蟹也不见了。唉，我真后悔，这就是贪婪的报应呀！我并没有灰心，继续耐心地寻找……工夫不负有心人，终于让我捉到了一只较大的螃蟹。我正想叫弟弟过来看，捉螃蟹的手突然一阵剧痛，原来是我太得意忘形了，居然只抓住这只螃蟹的一只大钳子，结果被它的另一只钳子夹住手指！我赶紧用力地甩了几下，好不容易才把它甩落在地上，它趁机溜走了。我如释重负地看了看又痛又肿的手，心里真不是滋味。
这时，我见爸爸费劲地挖着一个洞，感到莫名其妙。我跑上去问：“爸爸，您在干什么？”爸爸边挖边回答：“我在挖洞。这个洞很大，说不定里面躲着大螃蟹呢！”正如爸爸所料，他果然挖出了一只大螃蟹！这只大螃蟹一只钳子大，一只钳子小，两只眼睛上各有一条小刺，有趣极了。爸爸的收获可真不少呀！
海浪开始上涨了，一个接一个，一波未平一波又起，越来越大，越来越猛。这时，我们不得不“打道回府”，我还真依依不舍呢！
这次海滩之旅，我真是受益匪浅。
篇10：《飞驰在高速公路上》说课稿
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，以教师为主导，以朗读为主线，充分发挥多媒体课件的优势，引导学生在读中求解，在读中求悟。
一、课题入手，激发兴趣，体会作用
心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此，课始，我在展示高速公路背景图，齐读课题后，指着闪烁的红字问学生：课题为什么用“飞驰？”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车行驶在高速公路上呢？这样，学生探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便，以及其不可估量的社会经济价值。
二、教会方法，引导探究，领悟语言
语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的三至五自然段是重点段，教学时，我先让学生快速阅读这一部分，画出表示这条路特点的句子，旨在让学生从整体上把握课文内容。接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了这条路的特点，然后四人小组进行讨论交流。这样，教师充分发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内容。
三、借助媒体，突出重点，突破难点
多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出教学重点，突破教学难点。教学三至五自然段时，我设计了以下多媒体课件：双向四车道的结构示意图，汽车在高速公路上行驶的动画，伸向天边的高速公路，串着“珍珠”的“黄金纽带”图，从而使学生对高速公路宽、平、长的特点有较直观的感受，以帮助学生准确地理解课文内容。
四、实践作业，学以致用，巩固提高
教育心理学告诉我们：迁移是已经学到的东西在新情境中的运用，即借助于以有知识去获得新的知识。在小学阶段，写作对于三年级学生来说有一定难度，如果运用迁移规律就可以帮助学生掌握这一技巧，让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受，从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。
课文三至五自然段介绍了高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用中心句组段的方法，每段的第一句话就是该段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。为了让学生能掌握这种方法，我在教完一个自然段后就对这段话的写法进行小结，三段全部教完后再揭示三个自然段的共同点，并通过朗读让学生充分感受这种写法的好处，最后让学生结合平时的观察，学习这种写法，以“我们的校园真美啊！”为中心句写一段话。写完后让学生当场交流、点评、修改。这样，使学生学到的知识迁移到新情境中得到运用，从而转化成技能。
篇11：欢乐在海滩作文
欢乐在海滩作文
欢乐在海滩作文南宁市锦华小学二（3）班 蓝天翔
一大早，我们全家就来到了北海银（yin）滩。哇，海滩上到处都是小小的招潮蟹（zhaochao xie）。瞧，它们从洞里推（tui）出一个个小沙球，然后又迅速地返（fan）回洞里。它们可机警（jing）了，如果有人靠（kao）近，它们就飞快地钻回洞里。于是我只好轻手轻脚地靠近一个洞，弯下腰，用手掌（zhang）迅速封（feng）住洞口，这下招潮蟹无处可回，只能呆呆地缩（suo）在一边，乖（guai）乖地成了我的“俘虏（fu lu）”。不过就算招潮蟹钻回洞里，只要用小铲（chan）子对准它逃跑的方向挖（wa）下去，拨开挖出的沙子，就一定能找到它。
和招潮蟹玩了一会儿后，我冲到了海里，和高高卷起的海浪进行“搏（bo）斗”。一波又一波的海浪像一座又一座的水墙（qiang），把我一次次冲向岸（an）边，可是我没有退缩，一次又一次地冲人海浪里，去感受大海的力量。瞧，每一个在大海里的人都和我一样，正感受着大海的力量，欢笑声、尖叫声接连不断。
第二天早上，我们全家又来到了侨（qiao）港海滩。这里有更宽阔（kuo）的海岸，层层叠叠的海浪像一道道白线从天边涌（yong）来。一群群小鱼被海浪冲上了岸，我捡到了活着的花蟹、小红鱼、胖胖的小刺（tun）……
海滩给我带来了无穷的欢乐。
（指导老师：梁青玲）
简评：哈，这真是一次快乐的.海滩旅行呢。小作者运用比喻、拟人等修辞方法和准确生动的动作描写，着重叙述了和招潮蟹做“游戏”及与海浪玩耍的经过，字里行间洋溢着浓浓的快乐，紧紧扣住了作文题中的“欢乐”二字。
篇12：《金色的脚印》说课稿
一、说教材
《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
根据新课标的精神，根据本单元人与自然和谐相处的主题，结合人教版教材特点和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：
1、知识与能力：理解文中词语。用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感与态度：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
教学重点：
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
教学难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。
教具准备:多媒体课件
二、说教法学法
教法：教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教学生会学。 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，在教学中紧紧抓住“老狐狸救小狐狸”、“正太郎放回小狐狸”和“老狐狸感恩救正太郎!”这些片段，以读为主，运用“教――扶――放”的方法，通过“朗读――理解――朗读”这种手段学习本课。
学法： 教是为学服务的，为调动学生的积极性，引导学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议、写结合，抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法，突破教学重难点。
三、说教学过程
通过对文本的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的四个教学环节：(一)启发谈话，导入新课。(二)初读课文，整体感知。(三)、自主探究，讨论交流(四)课外延伸，升华主题。
第一个环节：启发谈话，导入新课
在这个环节，我让学生通过以往的学习、生活经验，来谈对狐狸的认识，接着让学生用词、句谈对本文中狐狸的印象，学生谈话时积极性就会很高。我是这样设置导语的：“同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?通过对24课的预习，你对狐狸又有什么新的看法?请用一两个词或一句话说一说。是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。”
(这样的谈话导入，拉近了师生的距离，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人。)
第二个环节：初读课文，整体感知
这个环节，我让学生通过初读课文，汇报：课文涉及到的角色――小狐狸、老狐狸、正太郎。(指导学生板书 )接着让学生看着板书，按事情的起因、经过、结果，同桌互相说说故事的大意。(出示“故事内容”图片)
接下来，让学生根据“阅读提示”，快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?――(出示图片)交流读后的感受。
(让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。)
第三个环节：自主探究，讨论交流
“书读百遍，其义自现”。在这个环节中，我让学生用心用情用自己喜欢的方式再读课文，小组内自读自研，交流读自己感动的地方，再说说感动的原因。并说出该怎样去读。教师相机重点指导朗读、感悟。比如：
指导朗读感悟“老狐狸为了救小狐狸所做的一切事的一些片段”和’狐狸一家和正太郎的关系发生的变化的相关片段”――出示图片。(相机引导学生板书关键词“调虎离山、喂奶、做窝、咬木桩”和 “投送食物、要回、送回、救”)
(这个环节的设置，主要是让学生在品读、感受文中精彩片段时体会动物之间浓浓的亲情。感受爱的伟大。知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。)
接下来，我让学生通过朗读“课文最后一个自然段”，引导学生从多方面进行探讨，理解课文的结尾为什么要这样写?课文为什么以“金色的脚印”为题?(出示2张图片)(“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。)最后，教师引导学生进行小结，使学生的感情得到升华：
(动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。(出示人和动物和谐相处的4张图片)
(这样设置，可以拓宽学习领域，升华学生的情感，再次唤醒学生博大的爱心和生态意识。)
第四个环节：课外延伸，升华主题
这个环节中，我设置了1、欣赏小诗：《我喜欢你，狐狸》。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。(出示图片)
2、课外练笔：写一个你与小动物之间最能体现真情的片段。(出示图片)
(这样设置，使学生在理解课文内容的基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物，使“人与动物和谐相处”的教学主题再次得到升华。)
篇13：《金色的脚印》说课稿
一、说教材
《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
根据新课标的精神，根据本单元人与自然和谐相处的主题，结合人教版教材特点和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：
1、知识与能力：理解文中词语。用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感与态度：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
教学重点：
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
教学难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。
教具准备：多媒体课件
二、说教法学法
教法：教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教学生会学。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，在教学中紧紧抓住“老狐狸救小狐狸”、“正太郎放回小狐狸”和“老狐狸感恩救正太郎！”这些片段，以读为主，运用“教――扶――放”的方法，通过“朗读――理解――朗读”这种手段学习本课。
学法：教是为学服务的，为调动学生的积极性，引导学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议、写结合，抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法，突破教学重难点。
三、说教学过程
通过对文本的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的四个教学环节：
第一个环节：启发谈话，导入新课
在这个环节，我让学生通过以往的学习、生活经验，来谈对狐狸的认识，接着让学生用词、句谈对本文中狐狸的印象，学生谈话时积极性就会很高。我是这样设置导语的：“同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？通过对24课的预习，你对狐狸又有什么新的看法？请用一两个词或一句话说一说。是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。”
（这样的谈话导入，拉近了师生的距离，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人。）
第二个环节：初读课文，整体感知
这个环节，我让学生通过初读课文，汇报：课文涉及到的角色――小狐狸、老狐狸、正太郎。（指导学生板书）接着让学生看着板书，按事情的起因、经过、结果，同桌互相说说故事的大意。（出示“故事内容”图片）
接下来，让学生根据“阅读提示”，快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？――（出示图片）交流读后的感受。
（让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。）
第三个环节：自主探究，讨论交流
“书读百遍，其义自现”。在这个环节中，我让学生用心用情用自己喜欢的方式再读课文，小组内自读自研，交流读自己感动的地方，再说说感动的原因。并说出该怎样去读。教师相机重点指导朗读、感悟。
指导朗读感悟“老狐狸为了救小狐狸所做的一切事的一些片段”和’狐狸一家和正太郎的关系发生的变化的相关片段”――出示图片。（相机引导学生板书关键词“调虎离山、喂奶、做窝、咬木桩”和“投送食物、要回、送回、救”。）
（这个环节的设置，主要是让学生在品读、感受文中精彩片段时体会动物之间浓浓的亲情。感受爱的伟大。知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。）
接下来，我让学生通过朗读“课文最后一个自然段”，引导学生从多方面进行探讨，理解课文的结尾为什么要这样写？课文为什么以“金色的脚印”为题？（出示2张图片）（“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。）最后，教师引导学生进行小结，使学生的感情得到升华。
（动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。（出示人和动物和谐相处的4张图片）
（这样设置，可以拓宽学习领域，升华学生的情感，再次唤醒学生博大的爱心和生态意识。）
第四个环节：课外延伸，升华主题
这个环节中，我设置了。
1、欣赏小诗：《我喜欢你，狐狸》。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。（出示图片）
2、课外练笔：写一个你与小动物之间最能体现真情的片段。（出示图片）
（这样设置，使学生在理解课文内容的基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物，使“人与动物和谐相处”的教学主题再次得到升华。）
篇14：金色的鱼钩说课稿
一、 说教材。
《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第六单元“英雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的`故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。
二、 说教学目标。
根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生的知识、学情、智力层次，围绕老班长的感人故事，紧扣“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质，把本课设计为两课时，现主要说说第二课时的目标和重难点。
〈一〉、学习目标：
1、理解文章的主要内容；
2、抓住描写老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神；
3、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
〈二〉、学习重点：通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。
〈三〉、学习难点：、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。
三、 说教法、学法。
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，结合本区的学案导学模式，我采用了导读式教学法，自主、合作、探究式教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。
学生使用“读”（发现并提出问题）――“思”（思考问题）――“议”（讨论解决问题）――再读的方法仔细回味，体会文章感情的方法。
四、 说教学过程。
主要说说第二课时的教学程序设计。
〈一〉 复习导入，直奔重点。
1、 齐读课题，继续学习，快速浏览课文，回顾主要内容。
2、 本文围绕老班长主要写了哪几件动人的事？这里直奔重点，长文短交。
〈二〉 入情入境，重点赏析。
1、 我设计了探究乐园：
（1）用“――”勾你感受深刻的语句，批注你的感受；
（2）带着你的体会读感受最深的句子；
（3）小组内交流自己的体会。
2、 以小组为单位，充分尊重学生个性，让他们在小组中碰出火花，体会真情实感。
3、 全班汇报交流，为了让学生能够身临其境，在汇报“夜摸野菜苦钓鱼”这个环节时，我设计了一个感人的视频片断，想让学生一下子入情入景，体会老班长找吃的不容易，困难重重。在“奄奄一息让鱼汤”这个片段时，我设计了一段感人的音乐，再次通过学生的读，让感情得到升华，进一步教育学生，让他们真正体会到老班长那崇高的品质和感悟今天的幸福生活来之不易。
4、 拓展延伸：你还知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于让学生去收集资料，去继承和发扬老一辈革命先烈的优良传统，感悟和珍惜今天的幸福生活，去创造明天的辉煌。
五、说板书设计。
紧皱眉头咽鱼骨
金色的鱼钩 夜摸野菜苦钓鱼 忠于革命
命令战士喝鱼汤 忠于党
奄奄一息让鱼汤 舍己为人
板书设计体现了主题“英雄”，四个环节紧扣重点，让学生能一目了然，对今后的写作具有很大的帮助。
