小学三年级语文下册《苏珊的帽子》教学反思
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篇1：三年级语文下册《苏珊的帽子》说课稿
说教材分析：
《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的第三篇主体课文。本单元编排有三篇主体课文和一个语文天地，围绕着一个共同的主题“尊重与平等”，《苏珊的帽子》是以师生之间的事迹具体阐述“尊重”的含义。它叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样，当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，在互相尊重的环境中愉快地生活。
说学情分析：
本班的学生平时上课非常活跃，比较大胆而且喜欢表现，学习热情高，上课能认真思考，自主合作，积极发言，回答问题声音也比较响亮。由于平时较注重朗读能力的培养，具有较强的朗读能力，有一定的阅读基础。学习理解《苏珊的帽子》这篇课文并不难。
说设计理念：
语文课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到请反熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学设计中以抓住重点词句感悟；设计大问题，整体入手，让学生在主动中学习；通过轻声读、默读等让学生品读感悟；并图文结合，创设对话情景；让学生沟通情感，使学生知有所得，情有所动，理有所悟。对于阅读教学要让学生在把握文章的主要内容时，体会文章的思想感情，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。因此，在设计本课时，立足学生的主体发展，让学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，加上多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，并深入思考，积极表达，加深对人物的理解，使他们懂得尊重别人，学会友好相处，并通过简要的复述，培养学生的语言表达能力。
说教学目标：
1、有感情地朗读课文，抓住重点词语进一步理解课文内容，体会老师和学生对苏珊的尊重，教育学生要尊重别人。
2、在理解课文内容的基础上，简要地复述课文，培养学生的语言表达能力。
说教学准备：课件
说教学过程：
一：听写检查
1、听写词语
2、课文讲了一件什么事
二：读中感悟
1、轻声读思考：苏珊第一次来到学校后她的心情是怎样的？有发生什么变化？
2、默读课文，边读边想：苏珊为什么“担心、犹豫”？后来为什么又感到“自如、轻松”？并画出相关语句
3、小组交流
4、全班交流：
(1)、苏珊为什么担心、犹豫？引导学生通过读，体会苏珊当时的内心世界
(2)、苏珊为什么感到自如、轻松？引导学生体会老师和同学对苏珊的关爱并指导朗读
(3)、抓住重点词语引导学生理解感悟并有感情地朗读
三：总结归纳
(1)、出示问题：你想对苏珊的老师、苏珊或者苏珊班上的同学说些什么？
(2)、齐读全文
(3)、布置作业：课后把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，讲的时候尽量用自己的话来说，要按照一定的顺序和抓住重点词语来讲述。
板书设计：
苏珊的帽子
担心 犹豫
关爱 尊重
自如 轻松地笑了
篇2：《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇充满了人文关怀的课文。平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在平等基础上的关爱和尊重，才是真正的关爱和尊重。
抓重点词语，理解文中句子的意思是本课的重点，培养互相尊重、互相关爱、和谐共处的意识是本文的难点。为了实现这一目标，我对课堂教学作了以下处理：
1、课文分板块，力争脉络清晰。
我以苏珊的情绪变化为主线，把课文分成三个板块：体会苏珊担心犹豫的心情、体会苏珊自如轻松的心情、体会海伦老师的智慧与爱心。其中体会苏珊担心犹豫的心情是最重要的板块。
2、调整课文内容的顺序，加深对课文内容的理解。
教学中，我把课文的第2自然段和第3自然段交换顺序，让学生直接感受苏珊的“担心”、“犹豫”后，再在这个基础上去感知老师独具慧心的做法，领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰，从而理解老师对学生真正的关爱。
3、以朗读教学为主，促进学生和文本的对话。
通过适时的朗读指导和多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、有感情的朗读等，促进学生和文本的对话，从而让学生达到对课文的理解。
4、抓重点词句，触摸人物内心世界。
如通过“她显得更瘦小了”、“不如往常那样活泼了”体会癌症不仅折磨着苏珊的身体，也撕扯着她的脆弱的心灵；通过“无疑”、“残酷”体会苏珊内心的无奈和沉重的心理压力；通过“迟迟”、“担心”、“犹豫”体会苏珊无法面对残酷现实的心情；通过“自如”、“轻松”、“笑”体会苏珊的如释重负的轻松心情；通过“似乎”体会同学们对苏珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，联系学生生活感受苏珊内心世界。
要让学生感悟到什么是真正的尊重，就必须引领学生走进苏珊的内心，体会苏珊的感受。因此，我引导女同学假想自己光着头去上学的心情，又让男孩子假想班上某个女孩子突然有一天光着头来上学时他的反应。这样“以己推人”，孩子们一定能够感受到那种“可怕”和“残酷”。
在体会苏珊的“担心”“犹豫”时，同样运用联系学生自身的方法。教学第三自然段时，我围绕“迟迟”这个重点词展开学习，开始预设问题是：为什么苏珊“迟迟”不进教室？用自己的语言描述苏珊此时的内心、表情、动作等；再假想如果她进去了，班上同学可能会怎么对她？当同学们各抒己见以后，学生应该能理解苏珊的担心、犹豫了。
6、抓对比，突破难点。
孩子的同情心、善良很容易被激发出来，但到底什么是真正的尊重，什么是真正对人的关心，孩子不容易理解。我通过对文本的研读，发现课文中有很多能形成对比的内容，如苏珊得癌症以后“不如以前那样活泼了”，说明癌症夺去的不仅仅是苏珊的健康，更严重的是让她的心灵变得脆弱；苏珊不怕疾病、不怕落下功课，却怕光着头去上学的对比表现出她的自卑、忧虑；这些心理问题单靠同情、善良是无法解决的。苏珊刚去学校时的“担心”“犹豫”跟后来的“自如”“轻松”形成对比；苏珊后来“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己还戴着一顶帽子”跟先前刚去学校的表现形成鲜明的对比，而带给苏珊巨大变化的就是文中那位老师，就是老师聪明的做法。这样，通过多处对比，老师的这种爱跟一般意义上的同情的差别，学生就容易理解了，学生就会明白对别人的爱不是光有一份心就够的，它还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“平等”的体现、“尊重”的体现，“理解”、“平等”、“尊重”才是爱的精髓。
7、作业设置。
为检验本堂课的情感目标是否实现和进一步提升情感态度价值观，我设置的拓展题目是：假设苏珊转学来到了我们班上，你会怎么做？为了让学生巩固所学知识、学以致用，我设置了“自主积累好词佳句”的课后作业；为深化文章主题，我设置了“把这个爱的故事讲给身边人听一听”的特殊作业。
篇3：《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是北师大版教材三年级下册中第八单元“尊重与平等”中的一篇，在教学中，我设计的是第一课时。
淡化预设、不固守。在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无准备的意外。面对“意外”，教师不应固守预设，而应该尊重学情，力求在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。在本堂课中，教师面对“意外”，而是让“精彩悄悄溜走”，挫伤了学生的积极性，这说明教师的教学机智不够，没有把学生当作“知识源”，只当成了盛知识的容器。所以，课堂中较沉闷，没有调动起学生的学习积极性。在对话中没能理解文本。
篇4：《苏珊的帽子》教学反思
今年4月15日，有幸听了渝北区实验小学的范腾老师执教的《苏珊的帽子》一文。这篇课文讲的是：苏珊是个可爱的小女孩。可是，当她念一年级的时候，她那小小的身体里竟长了肿瘤，并住院接受了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也足以补上被拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
在苏珊返校上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重地在班上宣布：“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子，所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好！”
星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教师门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜,笑得那样美。
日子就这样一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢,似乎也忘了。
读着这个故事，我被这位老师的爱心所感动。她费尽心思地保护着苏珊这个幼小生命体的内心体验，为一个有病的孩子保持了自尊、自信，从而扬起生命的风帆。爱，是人的生命体内自然流动的一种情感，它的力量是无穷的，能改变一个人的一生，能重新塑造一个生命奇迹。老师的使命正是用灵魂去感染灵魂，用真情推动真情，用爱激发爱。当然教师不但要心中有爱，更应掌握爱的技巧和策略。
台湾教育家高震东说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”用心去爱学生吧，只有心存爱心的教师才是受学生欢迎的教师，也只有会经营爱的教师才能获得学生的爱和理解。
篇5：《苏珊的帽子》教学反思
一、教材简析与预设目标：
《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册主题单元“尊重与平等”中的一篇主体课文，课文讲述了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名，安排全班同学戴帽子上学，以消除苏珊的尴尬，使苏珊在相互尊重的环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生，细心呵护学生的好品质，同时教育学生懂得尊重他人。
在把握教材特点和了解学情后，我在第二课时预设以下教学目标：
（1）抓住重点词句理解课文内容，知道老师让同学们戴帽子来上课的真正原因；
（2）创设情境，以读为本，促进主体感悟，以悟促读。
（3）引导学生学会尊重他人，与人友好相处。
二、教学收获与喜悦：
1、整体把握，脉络清晰，明暗两线相辅相成；
在本课的教学中，我以“帽子”为明线，“尊重”为暗线贯穿课堂始终，紧紧围绕着“苏珊的帽子下藏着什么呢？”（即光秃秃的头→担心、犹豫→尊重）这一问题从整体入手，层层推进，突破重点，引导学生逐步理解并深化“尊重”这一思想主题。
【《苏珊的帽子》教学反思12篇】
篇6：《苏珊的帽子》教学反思
今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在 这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。
首先在教学这一课时我注重抓细节体验，读出精确。让学生加深体验，朗读中多比较，朗读后多咀嚼，细细品味，多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细节之处加以点拨:出院后的苏珊显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心，后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语，学生是敏感的。他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意，积极的启发思维，加以比较，找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读，学生就能准确地读出两种不同的感觉，获得至深的感受。
另外，在教学中我也存在着不足，预设得过于精细，缺少生成性的亮点 一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是根据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性，我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。
在课堂教学的过程中，要及时反馈，及时调节，随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生大胆质疑问难，为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划。
因此，在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。 在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。
教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。
阅读是学生个性化的行为。教学中，我抓住“苏珊为什么要戴帽子？老师为什么让全班同学都戴帽子？”这样的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话”。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的！我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子！学生在教师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。
授完这篇课文的同时让我深深认识到：在新课程理念指导下，在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。
课堂像一个无穷的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”
篇7：《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文，课文讲述了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名，安排全班同学戴帽子上学，以消除苏珊的尴尬，使苏珊在相互尊重的环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生，细心呵护学生的好品质，同时教育学生要懂得真正的关爱和尊重他人。
我在第二课时预设以下教学目标：
（1）能正确流利有感情地朗读课文，从中体会人物内心情感和老师、同学对苏珊的关爱。
（2）激发学生善于关心身边的人和事物，树立学生懂得关爱他人，给予他人热情的帮助。
在教学时，我努力引导学生用心去感知文本内容，与文本对话，与文中人物一同欢笑，一同悲伤，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”以“残酷”这个词的体会和苏珊她的担心“苏珊为什么能自如地与小伙伴见面？她此时的心情又是怎么样的呢？”我还将课文的第2自然段的顺序放至最后 ，让学生先感受苏珊的“担心”、“犹豫”后，再在这个基础上去感知老师的这种独具慧心的做法，领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰，从而理解老师对学生真正的关爱和尊重是建立在平等基础上的，这才是真正的关爱和尊重。
可是，在教学中我还存在着许多的不足，预设得过于精细，但是事情却是恰好相反的，我在上课时却把自己事先预设的东西全都给忘记了，每个知识点的衔接深入。
一堂好课我觉得是在不断的磨练下生成的。一般情况下我们都是根据事先写好的教案进行教学，但是对于学生在学习过程中出现的一些差异性和特殊的情况我有时是无法预料到的。在应对这些预设之外的问题时我缺乏那种应对的教学机智，我想这个和我自身的不足有关系！也正因如此我在本来就很紧张的状态下就完全慌乱要继续进行的步骤。
要做到应对自如我还要多充实自己才行。我想除了知识的补充外还要多看多学多想才能做到在以后的教学中立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平，不断努力，使自己得到提升。
篇8：《苏珊的帽子》教学反思
今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。
首先在教学这一课时我注重抓细节体验，读出精确。让学生加深体验，朗读中多比较，朗读后多咀嚼，细细品味，多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细节之处加以点拨:出院后的苏珊显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心，后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语，学生是敏感的。他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意，积极的启发思维，加以比较，找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读，学生就能准确地读出两种不同的感觉，获得至深的感受。
其次我运用了角色话体验，读出个性。朗读是一种极具个性融理解和表达于一体的综合性活动。学生如果真正地走进文中人物的内心走进文本的画面，成了画中人，才能体会人物真实的想法，读出个性化情感。教学中我设计了一个让学生角色化体验的朗读训练点。如果你是老师你会怎样来说这句话呢?孩子用自己的体会读出了自己的感受。
另外，在教学中我也存在着不足，预设得过于精细，缺少生成性的亮点
一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是根据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性，我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。
在课堂教学的过程中，要及时反馈，及时调节，随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生大胆质疑问难，为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划。
因此，在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。
篇9：《苏珊的帽子》教学反思
小学语文第六册的课文《苏珊的帽子》记叙了发生在孩子们中间的一件感人的故事：苏珊因为做化疗，失去一头美丽的金发，班上的老师得知后，安排全班同学戴着帽子来上学，从而避免了尴尬局面，在不自觉中使苏珊树立了自信。通过学习使孩子懂得尊重别人，学会与人友好相处。课文同时也赞美了这位老师关心、爱护学生，细心呵护学生的好品质。
在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的.人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。
教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。
我们知道，阅读是学生个性化的行为。教学中，我抓住“苏珊先前为什么要戴帽子？后来为什么常常忘记自己还戴着一顶帽子？”这个牵引全文的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话”。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的！我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子！学生在教师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。
授完这篇课文的同时让我深深认识到：在新课程理念指导下， 在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就
是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个无穷的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”
篇10：三年级语文下册《苏珊的帽子》的优秀说课稿
三年级语文下册《苏珊的帽子》的优秀说课稿
关于教材：
《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的一篇主体课文。单元围绕着一个共同的主题“尊重与平等”。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇充满了人文关怀的课文。然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在平等之上的关爱和尊重，才是真正的关爱和尊重。
课文叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样，当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，保护了她的自尊心，在互相尊重的环境中轻松愉快地生活。
关于人物：
课文中的主要人物是苏珊和海伦老师，她们的内心世界丰富，人物形象鲜明饱满。
苏珊：一个可爱聪慧、热爱生活的女孩。她的可爱在课文第一句已直接说明。她的热爱生活和聪慧从“虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也足以补上被拉下的课。”这句中的两个“足以”能够体会到。除此之外，细读课文，我们可以察觉，苏珊她有着所有女孩共有的心理：她爱美、情感细腻、自尊心强，既有坚强的一面又有弱小的一面。她和绝大多数女孩一样，喜爱自己的一头金发，觉得那很漂亮，然而当她以坚强的.意识战胜病魔后，却又背上了新的心理上的包袱。苏珊的形象是多面的，内心活动是丰富的。然而，当小苏珊这颗幼小的心灵将面临再一次的打击时，正是有了海伦老师的巧妙安排，才使苏珊从自卑中走出来，重新树立自信和变得活泼。
海伦老师：她不仅是一个善良的人，更是一个充满智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩盖了苏珊掉光头发不得不戴帽子的尴尬。不但保护了苏珊幼小的心灵，而且告诉了她的学生，如何表达对他人的关心，什么才是真正的关心和爱。
关于主旨：
什么才是真正的“尊重”？
在这个故事里，我们看到了教育成为了一种细节上的尊重，成为了一种真实的心灵呵护。每个学生都在这种尊重以及对于他人或者自己的呵护中获得了心灵的感悟。这种尊重与理解的来源体现的层面已经脱离了技能的伪装，而存在于生命与生命，灵魂与灵魂的交融之中。
关于教学重、难点：
从学生现有的阅读基础来看，感受到老师和同学都是善良而富有同情心的人是不难的。但是，同情，这种对弱势群体的关心之情，是非常容易被激发出来的，而感受课文中老师、同学的同情心及善良，只是对文本最浅层面的理解，且绝不是本文中人物的精神品质的精髓，不是本文的立意所在。回望现实生活，想表达自己的关爱但最终却适得其反的事例有许多，比如身边的残疾人，全社会都在倡导关心他们，但是，在我们表达我们的爱心时，有没有顾及到他们的感受，考虑到他们的自尊心呢？我们是不是先把他们的伤疤赤裸裸地揭开，再施以我们的同情和关心。我们是以一种高高在上的姿态，去向人施舍自己的爱，还是把自己放到跟他们同样高的位置，设身处地地从他们的角度去思考他们实实在在的需要，从关爱生命的高度去切切实实地思考他们的诉求？显然，学习本文，学生应该从海伦老师的行动中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正对人的关心。它不是光有一份心就够的，它还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“平等”的体现，“尊重”的体现，是海伦老师智慧的结晶，是本文人文关怀的展现。所以，我下面着重谈谈在这堂课教案中，我是如何达成三维目标中的情感态度价值观目标的。
教案：
课文结构和教学环节设计：
纵观整篇课文，苏珊的情感变化是非常明显的一条线索，从开始的“担心”“犹豫”到后来的“自如”“轻松”，而导致这一变化的原因就是海伦老师的那个充满智慧和爱心的提议。我以苏珊的情绪变化为主线，分为三个板块：体会苏珊担心犹豫的心情——体会苏珊自如、轻松的心情——体会
海伦老师的智慧与爱心
板书设计：
苏珊的帽子
（智慧）
担心、犹豫————→轻松、自如
平等、尊重
篇11：《苏珊的帽子》小学语文教学设计
《苏珊的帽子》小学语文教学设计
[教学理念]
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课教学力图贯穿以学生的读为本，在读中质疑、在读中解疑、在读中感悟、体会课文要表达的情感。
[详细教案]
教学目标
1．引导学生掌握生字新词，读准“落”等字的字音，理解“自如”等词语的意思。
2．引导学生在理解课文内容的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学习课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重他人。
教学重点
课文第3-5自然段，体会苏珊由进教室前的担心忧郁，到走进教室后轻松地笑的心里变化。弄懂苏珊能自如地到校上课的原因。
教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学准备课件（重点词句、图片）
教学过程
一、导入
老师叙述：同学们，今天，我向大家介绍这位可爱的小姑娘，她的名字叫苏珊。苏珊的头上戴着一顶帽子。她为什么要戴帽子，这帽子背后又引出了什么故事呢？让我们学习这篇新的课文——《苏珊的帽子》。（出示图片，对苏珊有感性认识，引出课文内容）
二、初读感知，巩固重点词语
1.自读课文，要读准字音，读通句子
2．复习生字词
活泼（pō）妨碍落下功课（là）戴上帽子
（强化易读错生字的字音，为读准课文做准备）
过渡：
苏珊为什么要戴帽子呢？让我们再回到课文，一起走近苏珊，进一步去了解她。
三、学习课文
（一）第1、2自然段
1．自读课文
2．汇报：你对苏珊有哪些了解？
（1）第1、2句
分别出示苏珊生病前后的图片进行对比，指导读，突出苏珊掉头发的可怕。
（2）第3句
自己读，思考：这非常残酷的事情指的是什么？
是啊，一个六七岁的小姑娘得了癌症是残酷的，一头美丽的金发掉光了是残酷的，如今，她要顶着一颗光秃秃的脑袋去上课，这是多么残酷的事情啊！
自己读体会这残酷带给苏珊的伤痛。
3．师生配乐朗读全段，体会苏珊不幸的遭遇。
过渡：面对残酷的现实，瘦小的苏珊表现的是如此的坚强。她要到学校来上课。在苏珊返校上课之前，老师是怎么说的？来到学校后，同学们又是怎样做的呢？
（通过自己读、对比读、师生合作读等形式，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会苏珊顶着一颗光秃秃的脑袋去上课是残酷的事情。）
（二）整体读3-6自然段质疑自学答疑
1．带着问题默读课文，遇到提出不懂的问题在书上做记号。
2．指名读出老师是怎么说的，说出同学们是怎样做的。
3．学生质疑，教师梳理问题，排好解疑的顺序
（充分体现以学生为主体，以学生的问题组织教学。引导学生梳理问题的'同时，帮助他们理清文章的思路。）
4．默读，画出句子。
（阅读是理解、体会、和感悟的过程。读一读、想一想、画一画等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得。）
（三）汇报学习成果
1．担心？
但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
把“她”换成“我”，把这种担心、犹豫通过读表现出来。
男生、女生合作读再一次体会苏珊站在教室门口时的那份担心与犹豫。
（引导学生换位思考、亲身体验，体会苏珊矛盾心理）
过渡：我们一起体会到了苏珊走进教室前复杂的心情，到底什么使得她笑得这样甜美呢？
2．笑得甜？
出示同学们五花八门的帽子和苏珊帽子的图片
指导读，体会同学们戴的帽子五花八门，苏珊的却普普通通
3．一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。
原句与去掉“一下子”，比较读，体会苏珊心情变化很大。
“自如”换词练习，想象苏珊轻松地、自然地、自如地与同学见面的情景再读这句话。
用“因为……所以”连接句子：
使苏珊感到意外的是，她的每个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。
4．她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。
想象：假如你就是苏珊，你又想些什么？
（通过句子的对比、换词、用上关联词语说句子的练习，在对学生进行语言文字训练的同时，引导学生体会人物心理的变化）
小结：是啊，五花八门的帽子不仅化解了苏珊害怕被同学嘲笑的顾虑，还化解了她因为头发掉落产生的自卑，这帽子的作用可真大呀！
5．学习伙伴分别读第4、5段自然段，再一次体会苏珊由进教室前的担心忧郁，到走进教室后轻松地笑的心里变化
指名两人分别读，大家随着他们的读，和苏珊一起分享与同学们见面后的欣喜。
老师让戴帽子？
1．自己读。
2．再读，从老师的话语中你又能体会到什么？
正因为老师巧妙、周到的安排，苏珊才能自如地与伙伴们相处。体会老师的良苦用心。
3．老师用怎样的口气说的？学着老师的样子读给大家听。
（师生互动解疑，既提高了学生自主学习的能力，又合力解决了课文的重难点问题，在精读课文中，感悟语言。）
四、总结全文
1．小结：苏珊是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头秀美的金发；但苏珊又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲的老师，不但保护了苏珊幼小的心灵，又教会了学生如何尊重（板书）他人。
2．日子就这样一天天过去了。现在，齐读第六段
小结：读了这个感人的故事，我深受感动。我想，我也应该像苏珊的老师那样细心关爱、尊重每一位学生，同时我也愿每一位同学都能像苏珊的同学那样体贴、爱护、热心帮助同学和周围需要帮助的的人，使他们感受到人世间的真爱。
五、作业（选择其一）
1．把这个感人的故事读给（讲给）家人朋友听。
2．写一篇读后感。
篇12：小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计
一、教学目标
1、认识本课生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，教育学生要尊重别人。
3、学习抓住重点词语复述课文。
4、抓住重点词语和句子，使学生体会到老师和同学对苏珊的尊重，使她重新树立起对生活的信心。
二、教学重点、难点
1、抓住重点词语复述课文。
2、抓住重点词语和句子，使学生体会到老师和同学对苏珊的尊重，使她重新树立起了对生活的信心。
三、教学过程：（第二课时）
（一）导入
师：上节课我们一起初读了《苏珊的帽子》这篇课文。同学们已经能够把课文读通顺、读流利。上节课同学们还提出了一个问题：【课件】苏珊为什么要戴帽子？这节课我们一起来通过读书来解决。
（二）学习课文
1、师：课文的哪些部分可以告诉我们这个原因呢？请你在书上读一读、找一找。
2、生自读课文，抽生答（①②自然段）。
师叙述：①②自然段告诉了我们苏珊戴帽子的原因。我们一起来读一读。
3、齐读①②自然段。
师：请你们仔细默读这两段话，勾画出其中最重要的词语，用自己的话说一说苏珊戴帽子的原因？在说的时候注意用上你勾画的这些词语。
4、生勾画、练说。
5、抽生用自己的话说说苏珊戴帽子的原因。（师相机点拨）
6、师叙述：因为化疗，苏珊那一头美丽的金发掉光了，你们能设想一下苏珊现在的心情与处境吗？
抽生说。你从课文中的哪句话感受到的？（残酷）读给大家听听好吗？再读读第二段，你觉得苏珊是个怎样的孩子？从哪里看出来的？（“蓬勃的生命力”“渴望生活的信念”）解释词语：蓬勃、信念
7、师叙述：对于勇敢的苏珊来说，病魔并不可怕。她有坚强的信念和病魔一争高低，而化疗带来的`结果，却使苏珊为难了。回学校的那一天终于到了，苏珊是多么想回到熟悉的校园，回到老师和同学的身边。【出示句子】师叙述：“但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。”
师：苏珊在担心什么？犹豫什么？（抽生回答）你能读出苏珊的这种心情吗？
8、练习读、抽生读、齐读。
9、问：苏珊担心的事情发生了吗？事情有了什么变化？自己读读课文，看看发生了一件什么使苏珊感到意外的事？
要求：试着用刚才抓住重点词语的办法来复述一下这件使苏珊感到意外的事情。
10、生练习复述，抽生说。
11、提出词语“五花八门”，在这里是什么意思？
师：同学们怎么会不约而同地戴上了五花八门的帽子呢？书上的那段话说明了这个原因？自己读一读、找一找。（③自然段）师：你能把老师说的话读一读吗？
12、出示老师的话，齐读该句，从老师的话中你体会到什么？抽生谈体会。为什么“越新奇越好”？（抽生回答）师：老师是多么的善解人意啊！想象一下同学们都戴来了什么样的帽子？（生自由说）
13、师叙述：老师用了一个多么好的办法啊！在五花八门的帽子中，苏珊的帽子显得那样普通，几乎没有引起任何人的注意。她好象又回到了从前一样，和同学们一起自由自在的学习、玩耍。课文中是怎么描写的？（“自如”“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”）
14、指导读出苏珊现在的心情。
15、比较读句：当苏珊刚患病时，她是多么的难过，她失去了往日的活泼。而现在的她却轻松地笑了，还笑得那么甜，那样美。你们能读出苏珊这种前后的变化吗？
【出示对比句子】
◎“出院后，她显得更瘦了，神情也不如往常那样活泼了。”
◎“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”
16、师：你觉得是什么让苏珊发生了这样的变化？（生自由说）
【出示句子】而同学们呢？似乎也忘了。
“似乎”是什么意思？从这个词，你体会到什么？（同学们善意的遗忘。）
师小结：真是一群善良、可爱的同学。
（三）总结扩展
1、师：现在你能用自己的话说说“苏珊为什么能自如的到学校去上课吗？”
2、师叙述：（配乐）苏珊是不幸的，小小年纪就和病魔做着斗争；然而苏珊又是幸运的，她有这么多关心和尊重她的老师和同学。在我们的生活中，还有更多和苏珊一样有着相同遭遇的人，他们在等待着我们向他们伸出友爱之手。他们渴望平等、渴望尊重。让我们携起手来为他们创造一个充满爱的世界吧！回去把这个故事告诉你的同学、告诉你的小伙伴、告诉你的爸爸妈妈，让他们也加入到我们的队伍中，去把爱传播，好吗？
3、谈谈你学习了这篇课文后的体会或收获。
篇13：《苏珊的帽子》教学设计 (西师版三年级下册)
教材分析：
本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩，但由于生病接受化疗，头发掉光了，文章抒发了老师对学生无尽的爱，他尊重每一个学生，想保护每一个学生，激发学生对生命的尊重、热爱之情。
教学目标：
双基目标: 运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；
能力目标中:提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；
情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
教学重、难点：运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。
教学具准备：课件
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容：
1、学生自主认读9个生字，能正确书写10个生字，掌握多音字“落”，能在语境中运用。
2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容，并练习用简练的语言叙述故事。
3、理解重点词句，体会课文内容，大胆表达自己的观点。
4、学生懂得尊重别人，在生活中要关心、爱护别人。
教学过程：
一、激情导入：
1、出示课件：插图。
2、同学们：画面上有谁？在做什么？学生观察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样，今天我们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题：苏珊的帽子)
二、初读课文，感知识字
1、自由读课文，给自然段标出序号。遇到不认识的字用自己喜欢的方式进行了解，然后再多读几遍。学生边读课文边画出不认识的字。可通过问别人、查字典、猜字等一系列方法。
2、课文一共有几个自然段？请6位同学分段读课文，其他同学来当小评委，看这几位同学是否把字音读准了。学生按自然段读课文，其余学生边听边看书，听一听他们读音是否准确。
3、学生纠正字音。
三、理解课文
1、默读课文，思考：小苏珊遇到了什么事？她有些什么变化？
2、出有关句子读一读，指名起来读。在小组中读。
3、相机读词和句子：投影出示：词：渴望、蓬勃、残酷
4、再读课文，想一想，自己通过读课文有什么感受？（指名发言。其他学生好好听随时给予补充。主要是让学生了解小苏珊当时的心情。）
5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？苏珊为什么能自如地到学校去上课？
7、读了这篇课文，你有什么感受？
四、总结作业设计：
1、课文，把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]
2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]
第二课时
教学内容：
熟读课文，学写10个生字。
教学过程：
一、复习巩固
1、在小组里用自己喜欢的读课文，回忆课文内容。
2、开火车读词。
二、学写生字
1、指导书写生字
2、出示生字学生写的时候注意结构特点。另外的字学生可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。
3、同位互相评议同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小五星。学生作业展示，同学互评。（培养学生善于发现别人的优点，学会正确地评价自己和别人。）
4、请几位同学上来板书生字，同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
三、谈谈自己的经历，你为同学们做过什么？先在小组里说一说，然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
四、课堂总结同学们，学了这节课，你有什么收获？
作业设计：
1、写生字和在课堂上画的词语。
2、抄写课文中的好句子。（有能力的同学可以把自己的感受写在本子上。）
[《苏珊的帽子》教学设计 (西师版三年级下册)]
篇14：对课文《苏珊的帽子》的教学反思
对课文《苏珊的帽子》的教学反思
课文《苏珊的帽子》记叙了发生在孩子们中间的一件感人的故事：苏珊因为做化疗，失去一头美丽的金发，班上的老师得知后，安排全班同学带着帽子来上学，从而避免了尴尬局面，在不自觉中使苏珊树立了自信。通过学习使孩子懂得尊重别人，学会与人友好相处。课文同时也赞美了这位老师关心、爱护学生，细心呵护学生的好品质。
在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的`崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。
教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。
我们知道，阅读是学生个性化的行为。教学中，我抓住“苏珊先前为什么要戴帽子？后来为什么常常忘记自己还戴着一顶帽子？”这个牵引全文的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话”。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的！我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子！学生在教师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。
授完这篇课文的同时让我深深认识到：在新课程理念指导下， 在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个无穷的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”
篇15：小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计1
北师大版小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计1
贵州省贵阳市省府路小学 李洁
一、教学目标
1、认识本课生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，教育学生要尊重别人。
3、学习抓住重点词语复述课文。
4、抓住重点词语和句子，使学生体会到老师和同学对苏珊的尊重，使她重新树立起对生活的信心。
二、教学重点、难点
1、抓住重点词语复述课文。
2、抓住重点词语和句子，使学生体会到老师和同学对苏珊的尊重，使她重新树立起了对生活的信心。
三、教学过程：（第二课时）
（一）导入
师：上节课我们一起初读了《苏珊的帽子》这篇课文。同学们已经能够把课文读通顺、读流利。上节课同学们还提出了一个问题：【课件】苏珊为什么要戴帽子？这节课我们一起来通过读书来解决。
（二）学习课文
1、师：课文的哪些部分可以告诉我们这个原因呢？请你在书上读一读、找一找。
2、生自读课文，抽生答（①②自然段）。
师叙述：①②自然段告诉了我们苏珊戴帽子的原因。我们一起来读一读。
3、齐读①②自然段。
师：请你们仔细默读这两段话，勾画出其中最重要的词语，用自己的话说一说苏珊戴帽子的原因？在说的时候注意用上你勾画的这些词语。
4、生勾画、练说。
5、抽生用自己的话说说苏珊戴帽子的原因。（师相机点拨）
6、师叙述：因为化疗，苏珊那一头美丽的金发掉光了，你们能设想一下苏珊现在的心情与处境吗？
抽生说。你从课文中的哪句话感受到的？（残酷）读给大家听听好吗？再读读第二段，你觉得苏珊是个怎样的孩子？从哪里看出来的？（“蓬勃的生命力”“渴望生活的信念”）解释词语：蓬勃、信念
7、师叙述：对于勇敢的苏珊来说，病魔并不可怕。她有坚强的信念和病魔一争高低，而化疗带来的结果，却使苏珊为难了。回学校的那一天终于到了，苏珊是多么想回到熟悉的校园，回到老师和同学的身边。【出示句子】师叙述：“但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。”
师：苏珊在担心什么？犹豫什么？（抽生回答）你能读出苏珊的这种心情吗？
8、练习读、抽生读、齐读。
9、问：苏珊担心的事情发生了吗？事情有了什么变化？自己读读课文，看看发生了一件什么使苏珊感到意外的事？
要求：试着用刚才抓住重点词语的办法来复述一下这件使苏珊感到意外的事情。
10、生练习复述，抽生说。
11、提出词语“五花八门”，在这里是什么意思？
师：同学们怎么会不约而同地戴上了五花八门的帽子呢？书上的那段话说明了这个原因？自己读一读、找一找。（③自然段）师：你能把老师说的话读一读吗？
12、出示老师的话，齐读该句，从老师的`话中你体会到什么？抽生谈体会。为什么“越新奇越好”？（抽生回答）师：老师是多么的善解人意啊！想象一下同学们都戴来了什么样的帽子？（生自由说）
13、师叙述：老师用了一个多么好的办法啊！在五花八门的帽子中，苏珊的帽子显得那样普通，几乎没有引起任何人的注意。她好象又回到了从前一样，和同学们一起自由自在的学习、玩耍。课文中是怎么描写的？（“自如”“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”）
14、指导读出苏珊现在的心情。
15、比较读句：当苏珊刚患病时，她是多么的难过，她失去了往日的活泼。而现在的她却轻松地笑了，还笑得那么甜，那样美。你们能读出苏珊这种前后的变化吗？
【出示对比句子】
◎“出院后，她显得更瘦了，神情也不如往常那样活泼了。”
◎“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”
16、师：你觉得是什么让苏珊发生了这样的变化？（生自由说）
【出示句子】而同学们呢？似乎也忘了。
“似乎”是什么意思？从这个词，你体会到什么？（同学们善意的遗忘。）
师小结：真是一群善良、可爱的同学。
（三）总结扩展
1、师：现在你能用自己的话说说“苏珊为什么能自如的到学校去上课吗？”
2、师叙述：（配乐）苏珊是不幸
篇16：小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计2
北师大版小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计2
教学过程：
（一）课前游戏：
同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。
你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？
a.・当作新闻告诉同学。
b.・组织班级捐款，帮助这位同学。
c.・组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。
（二）初步感知：
师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。
师板书：帽子
奇怪吗？你奇怪什么？生答。
好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？
出示词语。重点强调“落”字
读一读这两句话。
小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。
豆大的雨点从空中落下来。
读完这遍课文你都了解到些什么?
相机补充课题：苏珊的帽子
二、精读课文
（一）学习一、二自然段
1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？
仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？
师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？
出示图片（苏珊病前）
2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。
出示：
虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神――癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
你体会到了什么？
3、为什么要用残酷这个词？
出示图片（苏珊病后）
当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在――太残酷了。
（二）学习第四、五自然段
1、可是苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到快乐地小伙伴中来。爸爸妈妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中间。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地回到小伙伴中间吗？
出示：
但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
板书：担心、犹豫
挡住了光秃秃的脑袋，苏珊为什么还是迟迟没有进去？闭上眼睛替苏珊想一想，为什么要因为戴着一顶帽子而担心和犹豫？联系上下文读一读，想一想？
板书：担心、犹豫
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2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。
但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。
见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？
3、正因如此，苏珊的.担心和犹豫都没有了，
出示：
一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。
什么原因让苏珊“自如”？
板书：自如、轻松
如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？
（将这一段中的“她”都换成“我”来读。）
师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？
三、体会第三段
1、咦？别只顾着替苏珊高兴去了，大家想没想过，怎么这么巧？老师恰好布置每个同学都戴帽子，才使得苏珊的担心和犹豫一扫而光，才保护了苏珊那颗被癌症折磨得更容易受伤的心灵？
怎么不是巧合呢？说说你的根据。
你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。
2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）
引导学生体会平等的关爱。（板书）
3、你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业呢？
出示：老师的一段话。
五、回到第五段
1、站在老师的角度读第五自然段
正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。
好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。
再读。音乐起。
2、一位充满爱心和细心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等的关爱的气氛，保护了苏珊的自尊，一顶顶帽子展示了一个温暖和谐的集体，同学们想不想也加入这个集体？
大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。
师引：日子――
戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）
师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。
师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？
（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）
师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来
篇17：小学三年级语文下册教学反思
三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。
有待于改进的方面：
一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
篇18：小学三年级语文下册教学反思
本课课文通过对话层层揭示课文内容，很吸引学生们的注意力，符合他们的心理，这就要求我们在教学时，让他们充分读文，做到自己去理解课文，尤其是让他们分角色朗读。在讲解过程中，我注重一步步引导启发他们，让学生们很自然地在谈话中把问题的答案说出来，做到人人发言，在问答的过程中，学生之间互相取长补短，让孩子们把内心想说的要说的话都表达出来。有助于学生加深对课文内容的理解，同时锻炼了学生思考问题和组织语言的能力，增强了学生对自己的信心。
还有我和学生们一起参加对问题的探讨、研究、发表见解，有助于调动起学生发言的积极性，让他们在课堂上畅所欲言，师生共同学习，共同进步。这样既不拘于形式，也不觉得上课只是为了回答问题而上，它是师生面对面的谈话交流，显得很亲切、自然，轻松地把一节课上完。有时我们教师的参与，能激起学生在瞬间就能想到问题的答案，比如：在体会“新”的含义上就是这样。
以前我觉得一节课很长，现在还觉得很短;以前学生们上课回答问题显得很被动，经常皱眉头，现在他们争着抢着回答问题，课堂气氛活跃，就像在比赛场上争拿冠军一样，个个对自己充满自信。我真为他们高兴，他们在课程改革的过程中，渐渐长大了。
篇19：小学三年级语文下册教学反思
金色的草地教学反思这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
