《抵制尾气》习作提纲专项训练教学反思

【简介】感谢网友“MADAOG”参与投稿，今天小编在这给大家整理了《抵制尾气》习作提纲专项训练教学反思（共3篇），我们一起来阅读吧!

篇1：《抵制尾气》习作提纲专项训练教学反思

10月底，我带着学习提高的态度去宁波参加了“宁波市基础教育小学语文教学展示”活动，有幸聆听了旨在“识写好字、读好课文”的《活化石》、“探究脉络、沉潜文本”的《跨越海峡的生命桥》、“挑战头脑、讲究运用”的《抵制尾气》习作专项训练和“品析句段、体味感情”的《慈母情深》，受益匪浅。因为回来要上汇报课―作文专项训练，所以我特别关注《〈抵制尾气〉习作专项训练》，照相，视频，录音同时上，生怕漏掉一字半句。

恕我才疏学浅，说实话一看到活动资料上写着《作文指导“挑战头脑旋风”之习作提纲专项训练》这个题目的时候我不禁想：习作提纲与挑战头脑旋风有什么关联？不过是提纲训练，怎么会会有头脑旋风这么厉害？带着这样一份疑惑走进了这趟习作之旅。执教老师李维勇创设了一个贴近学情的情境――再买一辆车，从而引发本次讨论的主题――抵制尾气。课堂上由于我忙于记录，视频，边听边想也没有时间细细思考，所以总觉得收获不了什么东西。我带着无奈和愁怅返回象山。整天为怎么上好这节汇报课而担心。

11月中旬，定下了上课的时间之后，我决心再次从听课资料中找到有利用的东西。结合当时特级教师张晨瑛的评课，这时我才发现整堂的亮点还是很多的，只是我没有思考没有想到而已。

整堂课从对资料的归类、选择、编写、三方面入手，一直在带领学生习得方法，在这样的练习中思维得到一次次的提升，其实学生习作的语言可以通过阅读积累来慢慢丰富，但思维是一种能力，是一种在不断练习中才能巩固的能力。惭愧的是，直到此刻我才体会这位老师的用意，为何要选择这样一个内容来体现新课程的理念。原来张晨瑛评课中说道，习作的`五大要素是生活、兴趣、思维、阅读、语言手段，其中思维是习作的关键。此时才渐渐豁然开朗，明白刘老师的用意所在，一堂课后应有一种正确而具有科学依据的学理（套用张晨瑛老师的词汇），这样的课才底气十足，才有理有据！才符合儿童发展的规律，才能真正贯彻以生为本的理念！

再次回顾本课，我的思路也渐渐清晰，对上汇报课也有了信心。做了适合自己上课的简单调整后，我花了一个晚上备好课，准备好多媒体资料。

11月下旬两次教学尝试后，我进行了检测，发现从来没有接触过提纲的学生能把提纲写得正确，完整，学生思维确实得到训练。

参加这次听课上课活动，我受益匪浅，这是一次彻彻底底的新理念大改革，新课标的学习是十分必要的，带给我们全新的理念，支撑起全新的课堂教学，这次展示必将带来一番深层地思考，思考我们的课堂，思考我们的教学行为。

篇2：《古诗词诵读专项训练》教学反思

《古诗词诵读专项训练》教学反思

为了完成小课题研究预设的目标与任务，我精心设计了《古诗词诵读专项训练》一课。通过实际教学，我发现这节课是成功的，它很好的锻炼和提升了学生的古诗词朗诵能力与水平，而且由于有音频视频上的名家示范朗读，对学生课堂上朗诵知识与技能的学习、借鉴与提高产生了莫大的作用。现反思总结如下。

一、教学目标的设置。本节课的教学目标有三项：1、提升学生诵读古诗词的能力与水平。2、强化学生对民族优秀传统文化的热爱、继承与弘扬。3、探索阅读教学朗读指导的落实途径与方法。将提升学生诵读古诗词的能力与水平放在首位，这是由古诗词诵读专项训练这节课的.性质与内容决定的。同时，因为是小课题研究课，所以实验、探究并创新阅读课朗读指导方法，就自然成为本节课的目标任务之一。

二、教学环节的设计。共分为四个步骤：一是为了使学生对古诗词文学知识有所认识与了解，特设置了领悟诗的内涵环节。这是上好整节课的前提与先决条件。所谓“诗无达诂”，只有理解了古诗词的本质与特点，掌握了它表情达意的方式与手法，才能准确把握每首诗词的主旨与情感，也才能吃透诗歌，与诗人气脉相通，读出意境，读出文字背后的喜怒哀乐，悲欢离合。二是佳篇名作诵读，先听录音欣赏视频，再有感情地朗诵诗词。所谓诗情画意，每首诗词就是一幅绝好的画卷，而优美的音乐更是为诵读营造了良好的氛围与环境。再加上知名播音员声情并茂、饱满深沉的示范朗读，使所有学生在朗读方法与技巧方面得到了极大的指导与启发。三是佳篇名作吟唱，先欣赏视频中的诵读与演唱，再由学生进行诵读，也可演唱。古诗词不仅能诵读，而且可以唱出优美动听的歌曲，这对学生来讲又具有莫大的吸引力。这也是我这节课的创新之一，虽然吟唱与朗读完全不同，但两者又息息相关、相辅相成、不可分割。事实证明，学生的情绪在这个环节达到了整节课的最高潮，而古诗词朗诵的质量也得到了质的提升与飞跃。四是作业，这是本节课内容的延伸与扩展，目的在于巩固课堂上所得到的朗读知识，继续提升朗读能力与水平，并为下节课的复习提问环节奠定扎实的基础。

三、教学效果的评价。客观来说，本节课取得了意想不到的良好教学效果。这首先得益于教学设计的精心与用心，因为进行阅读课朗读指导的研究而专门设计一节古诗词诵读专项训练课，这种情况应该很少，至少这样做操作的难度相当大。其次在于本节课朗读指导教师的范围有了质的变革，不仅是过去的执教老师，而且最重要的是“音视频”老师。而且其朗读的质量常人难以匹敌，对学生来讲更是异常震撼、刻骨铭心―――原来诗歌可以这样诵读，太棒了！中华优秀传统文化这是源远流长、博大精深啊！

篇3：《动物外形描写训练》习作教学反思

习作教学作为语文教学的“半壁江山”，关系到语文教学的成败。然而说到作文老师怕教，学生怕写，身为一名语文老师的我也不例外。曾经我也试图寻找好的方法来突破这个瓶颈，但徒劳无功。究其原因是没有引导学生充分利用生活这本书，没有激发学生的写作兴趣。因此，这次的作文课我选择了贴近学生生活，学生很熟悉的动物，以此来激起学生写作的欲望。

开课前我先和学生聊他们的属相，然后把学生引入到动物这个话题上，并欣赏一些动物的图片，接着用学生喜闻乐见的.谜语的形式，让学生明白：哪些是动物的外形，以及动物的外形是有特点的。然后我以自己的属相，引入了小白兔的图片并让学生仔细观察，说说他们所看到的，意在引导学生在明白在描写动物外形时，要对所描写的动物进行仔细观察。接着我顺势引入了描写小白兔外形的优秀片段，引导学生知道：要把动物外形描写得生动具体，可以用上恰当的修辞手法，另外还要按一定的顺序来描写。呈现完写法后我把自己平时积累的描写动物的好词展示给学生，接着出示学生们生活中很常见的大公鸡的图片，让学生用所学的方法描写大公鸡的外形。然后展评了一名同学的习作。

整堂课上下来，我觉得自己很失败，学生的积极性根本就没有调动起来，由于自己布置任务时的指令不清，很多同学不是写片段而是在写成篇的作文，所以没有达到预期的效果。自己静静的反思后觉得自己实在是有太多太多不足了：

1、课前预热没有激起学生的表达欲望和对所写内容的兴趣。

2、没能及时关注课堂生成，有针对性的引导达到自己预期的目的。

3、专业素养太差，对语文知识的相关概念没有清晰的认识和理解。最突出的就是混淆了比喻和拟人的概念，以至于误导了学生。

4、语言功底薄弱，口语表达不流畅。

5、对学生的评价语单一，没有激励性。

6、缺乏教学机智，当学生不积极举手参与课堂时，只顾自己心慌，而没有积极想办法引导。

在语文教学中，我还是一只雏鸟，需要不断的学习，不断的磨练，不断的总结，不断的实践，以此来丰满自己的羽毛，锻炼自己的翅膀，才能经得起风吹雨打，最后能自由自在地翱翔在语文教学这广阔的蓝天里。