在金色的沙滩上教学反思
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篇1：《在金色的沙滩上》教学反思
课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
1、抓住主线，长文短教。
这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
2、注重朗读，读中感悟。
（1）引导读题，启发想象
教学中，我首先让学生齐读课题，让学生想象课题给我们展示的画面，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，
（2）反复读文，引起体验
在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。
3、拓展延伸，升华情感。
课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的`心中涌动着千言万语，由感动变成了敬佩，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。
篇2：在金色的沙滩上教学反思
《在金色的海滩上》这篇课文有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
篇3：在金色的沙滩上教学反思
《在金色的沙滩上》是一篇充满童趣，文治优美的课文。课文承载着培养学生识字能力，培养孩子朗读兴趣的任务。作为二年级的学生，由于他们已经经历了在校三个学期的学习生活，所以，和一年级相比，孩子们已经初步具备了一定语文学习的能力。如何才能充分调动学生已有的知识技能是备课教师十分值得思考的问题。以“识好字，读好文”为出发点，在设计这课的教学时，我注重运用并发挥学生已有的学习经验，在课堂上利用学生已有的识字能力，让学生自主识字，以此提高学生的识字效率。
一、帮助学生“识好字”。
1、利用学生的已有识字经验，自主运用识字工具（即拼音）自主学习字音。
2、运用已有的识字方法，记忆字形。如：“堆”和“准”的出示，教师意在以旧代新，加以比较，在比较的过程中，让孩子自己进行区分记忆，从而达到准确记忆。
3、深层次理解字义。生字的教学主要在生字的音、形、义，而“义”是学生较难把握的。
4、字形上放手。
二、引导学生“读好文”。
1、要让孩子读出情，读出趣，体会到读的快乐。抓重点，有取舍，提高读的效率。随着年级的升高，我们面对的一个现实就是：长文越来越多了。向一年级时的句句指导，段段读好是一件非常不现实的事，这就要求教师要有取舍，要抓住重点内容，有侧重的给予学生读的指导。如：本课我抓的是第三自然段，让学生在读中感受堆与挖，在读中感受一座座，在读中体会省略号的作用。
2、读好重点词，让孩子感受课文所要表达的快乐。如：金字词语的读。这里不单单是让孩子读明意思，更意在让孩子在文中找到快乐，在口中读出快乐，进一步感受沙滩带来的快乐。
3、在读中对孩子进行语言训练，也是我本课力求的一点这次备课的过程，也是我个人成长的过程。如何才能抓住年级特点“读好文”就使自己深有感触。初次试讲，在指导学生读文时，自己只知道让学生带着感情读，生硬直白不说，还达不到期待的效果。但在古老师及学校领导的帮助下，自己历经三次试讲，在这个过程中，使自己深深地体会到，读的指导方法多种多样：可以图片激情，可以教师言语导读，还可以抓住重点词的特点进行点拨。这些适合低年级的导读方法是我在这次活动中的收获之一。同时也希望也能给低段教师一点启示。
篇4：《在金色的沙滩上》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词。
2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘美好品质。学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。
3、培养学生发现美和创造美的能力。
教学重点：
了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。
教学难点：
“金色的”除了指美丽的.沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备：
课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。
教学安排： 2课时
教学内容：
1、学习生字，扫清词语障碍，初步感知课文内容。
2、正确、流利的朗读课文，理清课文的脉络。
一、创设情景，导入新课
1、同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边的景色呢？（指名回答）
2、是啊！大海是美丽的，海滩是美丽的。今天，让我们来到这金色的海滩上，感受美景，体验人间真情！让我们一起先来呼唤这个美丽的名字吧!（板书课题，齐读课题）
（设计意图：利用课文插图导入新课，激发学生学习兴趣，培养了学生说话能力。）
二、初读课文，整体感知
导语：同学们，在这么美的海滩上，你能通过朗读去发现其中的美吗？那就让我们带上敏锐的眼睛，真诚的心灵去发现，去感悟吧！
1、生自由读，初步读通课文。
提出朗读要求：
（1）请大家自由朗读课文，带拼音的词多读几遍。
（2）难读的长句子也多读几遍，努力做到读通顺、读正确。
（3）在不明白的地方做上标志。
2、学习生字词（学生提出的难读的词语）
（1）出示生字词，读准字音。
（2）同桌互读生字词，正音。
（3）指名读生字词，开火车读、齐读。
（4）看课后生字表，你发现了什么？你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的？
3、生再次自由读课文，要求：
（1）做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
（2）标出一共有几个自然段。
（3）边读边想：课文主要讲了一件什么事？
（设计意图：给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。初步感知课文内容，同时让学生画出不明白的地方，帮学生养成不动笔墨不读书、边读边想的好习惯。）
三、再读课文，理清脉络
1、指名按自然段读课文。学生边听边思考：
（1）事情发生在什么地方？
（2）课文讲了哪三件事？
2、提出要求：课文写得美吗？你还想读吗？再快速默读课文，并完成填空题：
（1）画家去拾贝壳，（ ）为（ ）看衣服。
（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（ ）。
（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（ ）。
3、同学们，整篇课文就是由这三个片段组成的，请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落？用自己熟悉的符号标一标。
（设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求并且理清了课文脉络。）
四、拓展升华、写字指导
1、大家请看生字，你找到了什么规律？
2、在写的时候，分别要注意些什么？你能提醒大家吗？（指名说）
3、请把字写漂亮，注意写字姿势。（每个写一个）
（设计意图：让学生找规律写字，培养了学生自主识字的能力，养成学生良好的书写习惯。）
五、布置作业、巩固知识
1、写生字，每个5次，看谁写得最漂亮。
2、朗读课文，试找自己认为写得美的句子。
篇5：在金色的沙滩上(网友来稿) 教案教学设计
《在金色的沙滩上》教学设计
【教学目标】
1、流畅地朗读课文；
2、理解课文，体会小姑娘的美好心灵；
3、向小姑娘学习。
【教学步骤】
一、导入新课
今天，老师提个问题，请你们敞开心扉，把真实的想法谈出来。假如我们的亲人、朋友托你做一件事，开始很容易，但中途遇到了困难，你是就此为止还是努力负责到底？如果你帮助了别人，他要赠送你非常喜欢的物品，你是欣然接受还是婉言谢绝？
这节课我们要学的《在金色的沙滩上》一文中的小姑娘，就为我们做出了榜样。这篇文章写得很美，下面请同学们自己读课文，然后谈谈自己知道了什么？
二、学生自己读课文（整体感知），之后谈收获
1、地点：海滩上；时间：夏天。
从“小姑娘穿着连衣裙，在太阳底下”，“额头上沁出汗珠”，“火热的太阳”可以看出。
2、人物有小姑娘、画家、老爷爷三个人。
三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要帮助她代看画家的东西。
三、小组讨论
1、课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？
2、课文写了小姑娘的什么事？从哪能看出她的可爱？
课文写了小姑娘为画家看衣服；画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。
写她的模样的词句：“小姑娘闪着明亮的大眼睛”。
写她的神情、动作的：“把刚拾到的贝壳捧给画家看”、“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边”。
写她的语言的：“我答应了叔叔，一定等他回来”、“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了”、“叔叔，你的贝壳掉了！”。
（通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，；心灵很美。）
四、学生质疑；教师点拨，全班交流，相机进行朗读训练
1、在画家面前，小姑娘有些什么举动？说明什么？
当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛”，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。
2、当画家委托她看衣服时，她“点点头，把衣服和画夹放在身旁”。说明什么？（乐于助人。）
3、画家看到小姑娘抬到的贝壳为什么“笑了笑”？他来到这是想到礁石那检贝壳吗？
（不是。画家游向礁石，是为了给小姑娘捡更好看的贝壳。因为他看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。画家“笑了笑”的时候，心里可能就是这样想。）
4、小姑娘为什么不听老爷爷的劝告，依然耐心地等待画家回来？小姑娘心里是怎么想的？你有何感受？
（答应了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说的，就得坚决做到底。）
5、画家叔叔终于回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向他介绍，让她挑，小姑娘有没有要？她是怎么回答的？你体会到了什么？
（小姑娘为画家看衣服，绝不是为了得到漂亮的贝壳。“灿烂夺目”的贝壳很有诱惑力，引起了小姑娘的羡慕和夸奖。由于她内心是纯洁高尚的，所以不随便接受别人的礼物，更没想过帮助别人应得到回报。）
6、画家“感动极了”，当时心里会想什么？
（小姑娘帮“我”看衣服和画夹，花了这么多时间，“我”送给她喜欢羡慕的贝壳，她却不接受，这太让人感动了，“我”得想个办法。）
7、小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈为什么红了？
（他怎么也没想到小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯洁美好，有一颗金子般的心。）
8、你想怎么赞美小姑娘？
五、有感情地朗读全文
〖板书设计〗
〖教案点评〗
学生自学生字词，有感情地朗读课文。结合导读与思考题，找出不懂的问题做上记号，小组讨论。重难点问题，全班交流，教师点拨。通过文中的具体事情领会小姑娘的美好心灵，有感情地朗读课文。
[在金色的沙滩上(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：在金色的沙滩上 教案教学设计
教学目标
1．学习课文中小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好品质。
2．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学时间 一课时
教学设计
一、教学目标
（一）课文通过发生在金色海滩上，小姑娘和画家之间发生的三件事，表现了小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好心灵。
（二）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
三、教学过程
（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。
1．齐读课题。
2．学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。
3．出示幻灯。
读准下列加粗字的音：
qún jiā jiāo
衣裙 画夹 礁石
qìn jiāo gē
沁出 焦急 搁在
sù kàn lòu
塑料 看着 漏出
4．指名按自然段读课文。学生边听边思考：
（1）事情发生在什么地方？
（2）课文讲了哪三件事？
5．填空练习。
（1）（ ）为（ ）看衣服。
（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（ ）。
（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（ ）。
6．让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。
第一件事：1～12自然段。
第二件事：13～17自然段。
第三件事：18～21自然段。
7．请三人各读一大段。
（二）抓住重点，理解内容。
1．文中哪一段写了海滩美丽的景色？
（1）速读全文，找出有关内容。
（2）指名读第6自然段。
（3）理解“一望无际”的意思。“一望无际”是指一眼望不到边。
（4）有感情地朗读第6自然段。
2．小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？
（1）同桌讨论学习。
（2）集体交流。
从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。
“太阳刚冒出海面。”
“太阳越升越高。”
“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”
“海水轻轻地漫上沙滩。”
“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”
3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？
（1）从文中找出有关语句，用“因为……所以……”练习说话。
因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。
（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？
体现小姑娘乐于助人和认真负责的好品质。
4．小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？
（1）小组讨论。
（2）集体交流。
小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的“眼圈红了”是因为他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个普通的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯洁美好的心灵，画家被真诚深深感动了。
（三）总结全文。
1．本文写了几件事？
2．从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？
（四）创设情境，配乐朗诵。
（1）文中出现几个角色？
（2）要读出什么语气。
（3）分角色配乐朗读课文。使同学们在一种美好的情境中去领会小姑娘美好的心灵。
[在金色的沙滩上 教案教学设计]
篇7：在金色的沙滩上(网友来稿) 教案教学设计
义教版第六册
24*在金色的沙滩上
作者 广东省汕头市广兴小学 张素梅
教学目的、要求：
1、通过学习，让学生感受海景美、贝壳美、小姑娘的心灵更美。
2、教育学生学习小姑娘诚实、守信，对人、对事认真负责的态度。
教学重点：从小姑娘的语言中领会她的美好心灵。
教学难点：让学生在感悟课文中体会人物心灵美。
教学准备：课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情境，感受海景美、贝壳美。
1、点击画面，出示海景图片及背景音乐“大海啊故乡”使学生进入情景，直观地感受海景美。
2、展示贝壳，感受贝壳美。同学们，来到这美丽迷人的海边，你一定会想起五彩斑斓的贝壳。今天，老师为大家带来了很多珍贵罕见的贝壳呢。（指画面）瞧，这是沙蜊子；这是大猫眼，多象波斯猫的大眼睛啊；这是有名的金螺丝，嘀--嘀-嘀--，一吹，声音一定很好听。同学们，你们喜欢这些贝壳吗？为什么？
3、小结揭题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中，还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？让我们一起学习24课《在金色的沙滩上》。
二、由境入文，整体感知。
学生自由选择读课文形式，通读课文一遍。
思考：课文讲了一件什么事？（课文讲了一个小姑娘在海边为画家叔叔看东西，却不要画家叔叔报酬的故事。）
三、品读词句，感受人物美。
1、自学要求：
你发现文中比海景、贝壳更美的东西是什么？是从哪些词句感受到的？用笔划出来，多读几遍。
2、学生分组学习，教师巡视指导。
3、学生汇报学习情况。
4、小结：文中海景美，贝壳美，人物更美。
重点品读小姑娘的语言：
①、小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
重点引导学生通过人物语言，了解人物守信，对人、对事认真负责的态度。
A、小姑娘为什么这么说？“一定得”说明了什么？
B、指名有感情朗读句子，提示“一定”要加重语气。
C、小组读。
D、全班齐读。
②、小姑娘摇了摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随
便要别人的东西。我要回家吃饭了！”
重点引导学生通过人物语言，了解人物纯朴，乐于助人，不计报酬的品质。
A、指名读，评议谁读得最好，全班跟着读。
B、从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到什么？
C、再齐读句子。
③、没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。
重点引导学生通过人物语言，了解人物诚实的美好心灵。
A、画家叔叔为什么要那样做？
B、小姑娘那样做更说明了什么？
C、齐读句子。
四、分角色朗读重点文段（6-21自然段）。
五、总结全文，拓展深化。
我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的那就是人物的心灵美，正是小姑娘这种美把金色的沙滩点缀得更加金光灿烂。在我们身边，也有许多像他们这样诚实守信，帮助别人不计报酬的心灵美的人。把你熟悉的人介绍给大家。
学生自由发言，介绍身边有着美好心灵的人，教师随机进行小结，深化文章的中心。鼓励学生向这些人物学习，使自己也有一颗美好的心灵。
六、作业：把你要介绍的人用一段话写下来。
[在金色的沙滩上(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：《在金色的沙滩上》续写
那位画家回到家，又拿出那些贝壳，眼前又浮现出那时的情景，画家很想去找那位小姑娘，可是画家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道电话和住址，所以一直没法找。
但是偶尔的一次机会，画家又在金色的.沙滩上看家了那位小姑娘。她穿着粉红色的裤子，天蓝色的上衣，美及了，看起来像个四年级的小学生。
于是画家跑过去，小姑娘一眼就看出来了，说：你就是那天帮我捡贝壳的叔叔？是的画家说，那太好了。眼前的还很美，可我就是画不好，你能帮我画吗？那好办！画家坐下来几笔就画完了：一个个教师像一个个士兵，海水机器的泡沫像一堆堆白雪，太阳就像一个红色的齿轮。
小姑娘说：谢谢你叔叔，我要给你一个东西！原来，小姑娘把那天的贝壳画了下来，小姑娘说：虽然不好看，但我也要请你收下，做个纪念。
画家又一次惊讶，那位小姑娘竟然也要回报别人，真是个难得的好孩子！
篇9：在金色的沙滩上优秀教案
在金色的沙滩上优秀教案
教学要求：
1、预习课文，圈划出不理解的词句。
2、识记4个生字“肠、蜊、蛳、捅”，理解并积累词语，仿写比喻句。
3、默读课文，按提纲详细复述课文。
4、了解课文内容，体会小女孩的美好心灵。
教学重点、教学难点：
学习复述课文的方法，根据提纲讲故事。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、出示海景、沙滩、贝壳组图及音乐。
今天的语文课上，陈老师先带大家一起去沙滩走走，看看大海。
看，金色的沙滩上有什么呀?
2、对呀，阳光、大海、沙滩，还有小贝壳，多美啊!你们看，这四个贝壳分别还有一个好听的名字呢!它们叫什么呢?
lí sī
出示：沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺
1) 谁来读读它们的名字?(指名读)
2) 现在请你把它们这么介绍给大家!
出示：金色的沙滩上到处是美丽的贝壳： ……
(有……有……还有……;这是……这是……这是……;……说也说不完)
4、今天我们要学的第18课所讲的故事就与这些贝壳有关，故事发生的地点在——板书 18、在金色的沙滩上
这地方多美，读出感觉：指读;齐读课题。
二、整体感知，理清文脉。
1、课前，同学们已经通过预习，读通了课文。谁来说说：课文讲到了哪几个人?课文主要是写谁的?
板书： 青年画家 小姑娘 老伯伯
2、也就是说，这是一篇写人的文章。小姑娘是一个怎样的人呢?读了文章，相信你对她一定留下了印象。现在，请你轻声读读课文，再好好想一想。
交流讨论：
画家请小姑娘看管衣服，小姑娘答应了。
板书：乐于助人
小姑娘等待画家回来，老伯伯劝她回家，她也不肯离开。
板书：守信用
小姑娘终于等到画家回来了。画家想把贝壳送给小姑娘，但是小姑娘谢绝了。
板书：做好事不求回报
* “看”是一个多音字：当表示“看见”时读“kàn”;表示“看管守护”时读“kān”。读词。(“看着衣服”就是看管守护衣服的意思。)
出示： kàn 看见
看
kān 看管
3、引读：看来这篇课文不难，大家一读就都理解了。这沙滩美，贝壳美，小姑娘的心灵更美!我们从“——”看出小姑娘(乐于助人)(注意多音字“看” );我们又从“——”看出小姑娘很(守信用);我们还从“——”看出小姑娘(做好事不求回报)
这是课文三个段落的主要意思，也就是课后练习中列出的提纲。
4、今天，我们就来学习根据提纲的提示，抓住主要内容，把故事说给大家听。也就是——根据提纲复述课文。出示：根据提纲复述课文
5、首先，让我们根据提纲，把课文分成三段。这篇课文的小节特别多，老师请三位同学分读课文;其他同学仔细听，认真做好分段记号。
小结：故事就是这么一步一步发展下来的。接下来，我们也要这么一步一步把故事说清楚。
三、熟读课文，学习复述。
一)学习复述第一段。
1、引读提纲1：第一段主要讲画家——;小姑娘——。下面，老师和大家一起合作读这一段：男生读写画家的句子;女生读写小姑娘的句子。读完后请你们说说：老师读的是什么内容?
逐步出示：关于画家和小姑娘的句子。
2、交流：老师读的是什么内容?(写海景的句子)
出示：
碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!
让我们读好第2句。(指读)
小结：虽然这一句写得很美，但对于讲故事并不是很重要，可以不说。
3、故事主要是围绕画家和小姑娘展开的，课文提纲也是这么写的。
1) 这一段写画家讲了2次话，哪一句话最重要，不得不说呢?我们先读提纲1，找到主要内容了吗?
提纲1关键字变红：画家请小姑娘看管衣服，小姑娘答应了。
现在你知道了吗，画家说的哪一句话最重要?
出示：
他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西，我去捡，好不好?”
小结：讲故事时，关于画家请求的内容一定要说清楚。
2) 请你反复读熟这句话，牢记于心，最后说一说。
复述交流，重点关注学生说的两种复述方式：
小结：讲故事时，对于文中人物的语言,你可以熟读并记住后直接讲，也可以用自己的话来介绍。
3) 那关于小姑娘，我们要讲些什么内容呢?
提纲1关键字变红：画家请小姑娘看管衣服，小姑娘答应了。
引导：还应该讲清楚小姑娘先前在干什么。
4) 讲故事首先要交代故事发生的——时间、地点。
4、根据提纲，请同桌两人一起讲讲这一段故事内容。
指名上台复述;再自己说说。
二)学习复述第二段故事。
1、引读提纲2：时间慢慢地过去了，小姑娘——老伯伯——她——。
你找到这一段故事中最主要的，要说具体的内容了吗?
提纲2关键字变红：小姑娘等待画家回来，老伯伯劝她回家，她也不肯离开。
2、让我们用刚才的方法，圈圈划划，找到这些内容，反复熟读，记在心中，再试着用自己的话说一说。
3、对照提纲，分步交流，教师点评：
1) 小姑娘是怎样等画家的?
出示：沁出汗珠 神情焦急
特别是“沁出汗珠”这个词抓得好，读准字音。你能给“沁”换个意思相近的`字吗?(流、渗、冒) “渗”更准确。小姑娘等啊等，额头上——，眼睛里流露出——
小结：讲故事时要抓住这样的关键词。
2) 下面有许多对话，要用刚才复述第一段的方法，抓住主要内容讲。指名交流。
注意：当老伯伯要帮着看衣服，劝小姑娘回家时，小姑娘却说“一定得等”画家回来，很守信用。(出示：“一定得等” 劝她回家)
3) 老伯伯走了，那小姑娘又是怎样等待的呢?指名说。
小姑娘既然答应了画家看管衣服和画夹，就坚守信用，不肯离开。因此，她是紧紧地搂住衣物。板书：紧搂衣物
4、根据提纲，谁能连起来用自己喜欢的方法复述这一段故事。
三)学习复述第三段故事。
1、引读提纲3：小姑娘终于等到画家回来了，她怎么样?(高兴得欢呼起来。)
出示： 欢呼
2、画家想——把贝壳送给小姑娘，但是小姑娘——。这段故事内容很长，让我们先分两组对读课文(第16、17节和第18、19、20节)，读完后请你想一想：为什么要这么读?(画家送了两次，小姑娘谢绝了两次)
课文是按“第一次画家送贝壳，小姑娘谢绝了;第二次画家又送贝壳，小姑娘再次谢绝”这样的线索来写的。
1) 自读这两部分内容，思考：画家先后是怎么送的，而小姑娘又是怎么谢绝的?并请你这么说一说。
提纲3关键字变红：小姑娘终于等到画家回来了。画家想把贝壳送给小姑娘，但是小姑娘谢绝了。
出示：画家…… 小姑娘……
交流并出示：
1) “随你挑” “不能随便收”
2) 捅破口袋 喊 捡 还
4、现在，请四人小组合作把第三段故事连起来说说，你们可以采用不同的形式，别忘了这一段的开头和结尾。指名说。
四、总结全文，布置作业。
1、这篇课文很长，我们是先把课文分成几个部分，再根据提纲中人物说的话，做的事，找到有关内容反复熟读，记在心中，最后用说话的语气讲故事的。
2、下节课，我们将练习根据提纲把这个故事连起来说一说，说连贯。今天回家后，请你们把这个故事说给你们的爸爸妈妈听，并请他们根据这份复述评价表打星，写评语。相信，你们的爸爸妈妈听了一定会夸奖你们说得好!老师先预祝大家成功完成任务，顺利赢得十颗星!
复述评价表
口齿清楚 态度自然 内容具体 语言连贯
爸爸妈妈的评语：
附提纲：
画家请小姑娘看管衣服，小姑娘答应了。
小姑娘等待画家回来，老伯伯劝她回家，她也不肯离开。
(沁出汗珠 神情焦急) (劝她回家) (“一定得等”)(紧搂衣物)
小姑娘终于等到画家回来了。画家想把贝壳送给小姑娘，但是小姑娘谢绝了。
(“随你挑”) (“不能随便收”)
(捅破口袋) ( 喊 捡 还 )
篇10：在金色的沙滩上小学作文
在金色的沙滩上小学作文
一天，我来到了一望无际的海边无拘无束地玩耍、嬉戏。像一只干刚出笼的小鸟，自由自在地翱翔，拥抱蓝天。
烈日当空，火辣辣的太阳无情地照射在海面上，原本蔚蓝蔚蓝的大海一下子便得碧波荡漾，金光闪闪，像一颗颗闪烁的星星一杨。放眼望去，水田相接的.地方隐隐约约的有一座郁郁葱葱的小岛。天上海鸥自由自在地飞翔，水上一只只白帆在海上飘荡。如同一幅绝妙的工笔画。
在金色的沙滩上，有许多五颜六色，奇异纷呈的贝壳，也有一只只小小的螃蟹在沙滩上大摇大摆的走来走去。沙滩上，大人们有的在晒太阳，有的悠闲地喝着甘甜可口的椰子汁，还有的三五成群地在打沙滩排球。孩子们有的在沙滩上赛跑，有的在堆城堡……沙滩上成了人们休闲的最好地方。
在沙滩的旁边，那里的数目苍翠欲滴，欣欣向荣。草儿绿油油的，像一快绿毯，鲜花五彩缤纷，幽香醉人，微风轻轻地吹，海浪轻轻地翻腾，好像在开一个盛情的舞会。一棵棵椰子树亭亭玉立，树叶大得像一把芭蕉扇，树上硕果累累，一派生机盎然的夏天之美。
傍晚，从远处传来一阵阵汽笛声，原来是渔民捕鱼回来了，真是满载而归。孩子们欢呼雀跃。船里金灿灿的，有一条条活蹦乱跳的鱼儿有躺得横七竖八的螃蟹，有一只只拱桥似的虾……这是，欢呼声，汽笛声响成一片，给我们带来了收获的喜悦。
篇11：在金色的沙滩上的优质课教案
在金色的沙滩上的优质课教案
新课程标准中明确指出：“方法比知识更重要”，兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，它能使学生产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地认识事物。依据教材特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界感染的心理特征，我努力创设富有情趣的学习情境，有效激发了学生学习的欲望，提高了课堂教学的效果。今天我和大家分享的这篇教学反思既不是本学期参加北京市阅读教学大赛课文也不是参加北京市教学设计大赛的课文。它就是我在这学期自己上的一节常态课。当时这节课上下来我感受到学生不但学得快乐，而且学得扎实；教师不但教的快乐，而且教的得轻松。记得当时这节课刚上下来我就兴致勃勃的和同组的老师一起交流和分享。反思成功之处有以下几点：
一、 目标明确，抓住重点。
记得张立军老师讲过语文教学的.取舍之道。其实就一篇课文而言我们也要抓住取舍。特别是到了高年级课文特别长更要求抓住重点突破难点，大胆取舍。《在金色的沙滩上》是本学期第7课的一篇课文，主要写小朋友们到沙滩上去玩耍，用自己的双手，在沙滩上建造一座城市，感受大自然给孩子们带来了乐趣。课文共四个自然段，其中第三自然段是课文的重点。
“我们伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座楼房。楼群里有一个大大的足球场。我们挖呀，挖呀，挖出宽宽的河流。河流里有轮船、帆船……这一切都是用我们的双手造出来的。我们真高兴啊！”
教学中我紧紧围绕第三自然段设计多个环节进行朗读、识字、背诵、想象和语言运用的训练。在孩子初读这自然段后我问：
“我们在金色的沙滩上建造一座城市，我们都建造了什么？用直线画出建造的内容。孩子们通过读书提取出“楼房、足球场、河流、轮船、帆船”。
随着学生的回答我在黑板上画出简笔画。因为没有美术特长我画的简笔画很粗糙，但孩子们难得看到语文老师画画，兴趣浓厚，一双双小眼睛聚精会神地盯着黑板。（揭示事物和表达顺序）
（师）：这一切孩子们都是怎样建造起来的？你能用课文中的一个字来说吗？
（孩子很快提取出堆和挖）
生：（堆，挖）
二、 随文识字，让孩子动起来。
师：堆是我们要学习的生字，你们看这个字，用什么堆？
生：用土堆
师：我们也来做做堆的动作。
生：开心地做起了堆的动作。
师：生活中，你都堆什么呀？
生：堆雪人，堆沙子，堆土。
师：小朋友又堆出了什么？
师：在练习本上写一写堆字。
生：认真地写起来。
孩子们在认真看，开心做，细心写的过程中掌握了“堆”字的音、形、意。
三、 图画引领，指导背诵。
背诵积累语言是语文教学中的一项重要任务，特别是低年级学生背诵积累语言就更重要。怎样才能让孩子在有序、有趣、有思、有法的过程中积累语言。我采用对照图画，理清顺序，记住事物的方法引导学生积累。从而提高了积累的效率。
师：指着着黑板上的简笔画，你们看，课文就是按照“我们堆呀，堆呀，堆出了（ ），里面有（ ）的结构来写的。看着图画自己练习背诵，看谁先背下来。
生：练习背诵，很快就积累下来了。
四、 关注语言，想象说话，学习运用。
课文中，孩子在沙滩上建造城市的内容是一段生动有序的表达。课文是按照堆出了什么，里面有什么；挖出了什么，里面有什么的语言结构来写的。
师：在轮船、帆船的后面有六个小圆点，谁认识这个标点符号？
生：（有的学生说）这叫省略号。
师：是啊！（板书省略号）这六个小圆点就叫省略号。那它省略了什么？
生：省略了在这个城市里还造出了许多东西。
师：是呀，城市那么大，想一想，我们还会堆出什么，挖出什么？按照书上的句式我们也和书上的小朋友一起建造城市。
生：我们堆呀、堆呀，堆出了一个花园。花园里有绿树红花；
生：我们堆呀、堆呀、堆出了一个商店，里面有各种各样的商品；生：我们挖呀、挖呀，挖出了清澈的河流，里面有可爱的小鱼、小虾……
在这一环节中我结合课文的标点符号利用学生的生活实际发挥想象来套用文章的语言形式，从而达到不离文境的语言运用，润物无声。
五、抓住生成，及时点拨。
教学是流动的。教学中我们有预设就会有生成。生成是教学中的资源，合理恰当的利用生成，点拨、转化、放大学生的生成，有时会收到意想不到的收获。当孩子们兴趣浓厚的利用课本中的语言形式说着挖出了什么，里面有什么的句子时，一个学生站起来说“我们挖呀、挖呀，挖出了一个箱子，里面有金子”。教室里孩子们笑起来，很显然，这个孩子没有理解“挖”在这里的意思。我没有批评孩子，而是引导孩子他说，你看，课文中孩子们“挖”是挖出了什么，“挖”在这里是什么意思？通过结合课文内容这个孩子发现这个“挖”是在建造城市，不是挖出了什么东西。于是这个孩子又结合句式说了一个句子。在这一过程中，我抓住了学生错误的生成，不仅结合文本理解了“挖”的意思，同时让学生学会了运用。
其实课堂的亮点每天都在，有时就是一个词语的理解、一个句子的运用，一段话的精彩朗读。就是这一点一滴组成了我们生动有趣的课堂，及时记录，及时积累，孩子们就会在这样的课堂中快乐成长。
篇12：《在金色的沙滩上》续写作文
《在金色的沙滩上》续写作文
《在金色的沙滩上》续写
那位画家回到家，又拿出那些贝壳，眼前又浮现出那时的情景，画家很想去找那位小姑娘，可是画家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道电话和住址，所以一直没法找。
但是偶尔的一次机会，画家又在金色的沙滩上看家了那位小姑娘。她穿着粉红色的裤子，天蓝色的上衣，美及了，看起来像个四年级的小学生。
于是画家跑过去，小姑娘一眼就看出来了，说：“你就是那天帮我捡贝壳的叔叔？”“是的”画家说，“那太好了。眼前的'还很美，可我就是画不好，你能帮我画吗？”“那好办！”画家坐下来几笔就画完了：一个个教师像一个个士兵，海水机器的泡沫像一堆堆白雪，太阳就像一个红色的齿轮。
小姑娘说：“谢谢你叔叔，我要给你一个东西！”原来，小姑娘把那天的贝壳画了下来，小姑娘说：“虽然不好看，但我也要请你收下，做个纪念。”
画家又一次惊讶，那位小姑娘竟然也要回报别人，真是个难得的好孩子！
指导教师：储凡芹
篇13： 《在金色的海滩上》教学反思
《在金色的海滩上》是的一篇记事的选读课文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事。
上课开始，我引导学生整体感知课文，认真地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。
在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。
篇14： 《在金色的海滩上》教学反思
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
一、由图导入，创设情境。
课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的'情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看――（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
二、由境入文，抓重点句。
1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。
2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。
三、以读代讲，突破难点。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。
篇15： 《在金色的海滩上》教学反思
《在金色的沙滩上》是一篇充满童趣，文治优美的课文。课文承载着培养学生识字能力，培养孩子朗读兴趣的任务。作为二年级的学生，由于他们已经经历了在校三个学期的学习生活，所以，和一年级相比，孩子们已经初步具备了一定语文学习的能力。如何才能充分调动学生已有的知识技能是备课教师十分值得思考的问题。以“识好字，读好文”为出发点，在设计这课的教学时，我注重运用并发挥学生已有的学习经验，在课堂上利用学生已有的识字能力，让学生自主识字，以此提高学生的识字效率。
一、帮助学生“识好字”。
1、利用学生的已有识字经验，自主运用识字工具（即拼音）自主学习字音。
2、运用已有的识字方法，记忆字形。如：“堆”和“准”的出示，教师意在以旧代新，加以比较，在比较的过程中，让孩子自己进行区分记忆，从而达到准确记忆。
3、深层次理解字义。生字的教学主要在生字的音、形、义，而“义”是学生较难把握的。
4、字形上放手。
二、引导学生“读好文”。
1、要让孩子读出情，读出趣，体会到读的快乐。抓重点，有取舍，提高读的效率。随着年级的升高，我们面对的一个现实就是：长文越来越多了。向一年级时的句句指导，段段读好是一件非常不现实的事，这就要求教师要有取舍，要抓住重点内容，有侧重的给予学生读的指导。如：本课我抓的是第三自然段，让学生在读中感受堆与挖，在读中感受一座座，在读中体会省略号的作用。
2、读好重点词，让孩子感受课文所要表达的快乐。如：金字词语的读。这里不单单是让孩子读明意思，更意在让孩子在文中找到快乐，在口中读出快乐，进一步感受沙滩带来的快乐。
篇16：在金色的海滩上教学反思
一、读中有所感悟
在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。 学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动??”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动??”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动??”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动??”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。
朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时， 我努力为学生创设一种氛围。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部
分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。
二、鼓励学生大胆质疑
我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。
篇17：在金色的海滩上教学反思
《在金色的海滩上》是苏教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的精读课文，这篇课文很长，有20个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的`方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
1.抓住主线，长文短教。
这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
2.朗读，读中感悟。
人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
（1）引导读题，启发想象
教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到美丽的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，
（2）反复读文，引起体验
在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。
（3）再次读题，强化体验
当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题， 前后两次读题，学生的感受是截然不同的。
3.补白想象，升华情感。课文中有一句“画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静??”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。
