《奇妙的舌头》教学反思心得
【简介】感谢网友“jettor”参与投稿，下面是小编为大家整理的《奇妙的舌头》教学反思心得（共17篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：《奇妙的舌头》教学反思心得
《奇妙的舌头》教学反思心得
为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习成为区别于传统教学最明显的一个特征。它有力的挑战了老师“一言堂”的专制，同时也首次给了学生在课堂上的自主、合作学习的机会，目的是培养学习团队的合作的意识，发展交往与审美能力。课堂上我们都经常采用讨论式的.小组探讨合作学习方式。但是，仔细观察，我们可以发现很多讨论只是留于形式。我们应该组织有效地合作学习。在讨论前要充分考虑到各小组成员的实际情况，让学生学会独立思考，再讨论，这样让每个学生都有思考问题的机会和时间。小组讨论的时候，老师要深入到各个小组当中去，了解合作的情况，合作的效果，以便老师随便调整讨论的方式方法，灵活的改变一下教学的环节。
例如在教学《奇妙的舌头》一文时，我让学生将写有各种动物的名称、动物的图片、以及动物舌头作用的卡片，采用小组合作的学习方式，进行交流、讨论，然后准确地配对。看哪个小组的成员配得又快又对，从而提高学生的学习兴趣。这样的语文学习，学生感到熟悉，有趣，对语文的亲切感、兴趣感自然而然的就在学习中滋生了，学生学得快乐，学得轻松，教学效果也好了。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。我觉得，凡是学生能够自己探讨出来的，老师一定不要包办代替，凡是学生能够自己发现出来的，老师一定不要进行暗示。让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一些思考的时间，多给一点活动的空间，多给一些表现的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
篇2：《奇妙的舌头》教学设计
一、教材简析：
《奇妙的舌头》是一篇知识短文，用浅显生动的语言介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇五种动物舌头的特点。学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛;狗的舌头能帮助散发体内的热量;青蛙的舌头能粘住虫子;啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫;蛇的舌头能感觉动静。
二、教学目标：
1、能运用学过的识字方法认识12个生字，会写要求写的字。
2、能积累词语，用“奇妙”造句。
3、能正确、流利、有感情地朗诵课文，了解动物舌头的特点。
三、教学重点：
让学生认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。
四、教学准备：
1、教学ppt。
2、动物图片、字词卡片。
3、学生课前了解一些动物舌头的特点和有关知识。
五、课时安排：
1课时。
六、教学设计：
(一)谜语导入，揭示课题
1、学生猜谜语：
白门楼，红围墙，里面住个红姑娘，酸甜苦辣她都尝。(猜一人体器官)
2、舌头都有什么作用呢?指名发言，掲题板题。
(二)初读课文，学习生字。
1、自由读书。
要求：读准字音，读通句子，边读边用小圆圈把戴红帽子的生字娃娃圈出来，多读几遍。
2、检查生字认读情况。
①生字带拼音认读。主要采取：指名读、男女生赛读。
②生字去掉拼音认读。主要采取：指名读、开火车读、“打扑克”游戏认读。
3、“魔方转转转”的游戏认读词语，并用“奇妙”造句。
(三)细读课文，理解感悟。
1、认识了生字娃娃，我们还要认识几位动物朋友，请同学们小声地读课文，把它们从书中找出来吧。
(指名说，师贴动物图片)
2、动物是人类的朋友，有了它们，世界才变得丰富多彩。喜欢哪种动物就把描写这种动物的.句子读三遍，想一想：它们的舌头有什么奇妙的作用呢?
(师预设以下几种情境)
生：我喜欢猫
师：把描写猫的舌头的句子读读吧。猫的舌头有什么作用呢?
(课件展示指导朗读)
猫和狗的舌头还有一个奇妙的作用呢，如果不小心受伤了，它们会用舌头不停地舔伤口，这样可以帮助愈合伤口。
生：我喜欢青蛙
师：为什么?
生：青蛙能捕捉害虫，保护庄稼。
师：把描写青蛙的舌头的句子展示给大家吧。读了这句话你觉得小青蛙怎么样?
......
3、生再读第二自然段感受动物舌头的奇妙。
4、指名表演自己喜欢的动物，让学生结合课前了解到的知识介绍舌头的妙用。
5、做找朋友的游戏，巩固舌头的妙用。
6、指导有感情地朗读最后一自然段。
(四)拓展延伸。
动物的舌头不仅构造千差万别，而且功能也各有千秋，你们还知道哪些动物舌头的妙用呢?(学生反馈各自收集到的资料)
(五)指导书写。
1、(课件展示要写的字)请同学们观察这些生字，你觉得哪些字最难写?
2、指导书写。
3、学生独立写字，教师巡视辅导。(注意写字姿势)
4、反馈评价。
总结：同学们，中国的汉字是传统文化中的瑰宝，老师希望你们不仅写一手漂漂亮亮的中国字，更要做堂堂正正的中国人。
篇3：《奇妙的舌头》教学设计 (西师版一年级下册)
《奇妙的舌头》教学设计
教学理念：
以人为本，以学定教。尊重学生主体地位，创设积极有效的教学情境。适时发挥教师的主导作用，使学生在和谐的教学氛围中，以情激趣，以趣诱知，在读中感悟动物舌头的奇妙，激发学生热爱大自然、保护动物、探索大自然的情感。
教材简析:
《奇妙的舌头》是一篇知识短文，用浅显生动的语言，介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇等五种动物舌头的特点。学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛；狗的舌头能帮助散发体内的热量；青蛙的舌头能粘住虫子；啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫；蛇的舌头能感觉动静。让孩子们在读中感悟动物舌头的奇妙。
教学目标：
1、能运用学过的识字方法，认识12个生字，会写8个生字，感受汉字的形体美。。
2、理解课文，了解动物舌头的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、搜集资料，了解其他动物器官的妙用。
教学重点、难点：
1、运用学过的识字方法识字，会写8个生字。
2、理解课文内容，了解常见动物舌头的妙用。
教学准备：
1、学生课前观察小动物，搜集小动物的图片，读有关动物知识书籍，认识一些动物，了解一些动物舌头的特点和有关知识。
2、师准备flash课件、动物头饰。
教学时间：1课时
教学步骤:
一、激趣导入新课
1、播放课件，师谈话导入。今天我们一起学习课文《奇妙的舌头》。
2、板书并齐读课题。舌头到底奇妙在哪儿呢?我们一起到课文中寻找其中的奥秘吧!
二、初读感知，学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，一边读一边画出不认识的生字，想办法认识它们。
2、合作学习，同桌互读互评，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
3、汇报学习情况
游戏识字、扩词。 师出示生字卡，一生读字，一生组词，众生扩词，师相机用词让学生练习说话。〔课堂教学时，集中学习不认识的字，鼓励孩子们多从生活中识字。〕火车安全进站了，调皮可爱的生字宝宝又藏进了课文中，你还能认识它吗?快试一试吧! (此环节的设计意在通过游戏的方式让学生轻松愉快地巩固生字，为后面读文、学文打下基础。)
4、指导写字。
(1)、教师范写生字，指导孩子们利用已学过的笔画和偏旁识记字形。
(2)、通过书空掌握字的笔顺笔画，重点指导书写“出” “猫”的笔顺。
(3)、学生练习书写，教师巡视指导。
(4)、教师展示写得美的字，学生相互欣赏，对照别人修改自己写得不美的字。（此环节的设计意在培养学生认真观察、认真写字的好习惯，让学生在互相欣赏、互相帮助中感受汉字的形体美。）
三、范读感悟
1、师范读，学生一边听一边用笔画出动物的名字。
2、生练读，找出写自己喜欢的动物的句子读一读。
四、品读句子，了解舌头的作用
1、文中的小动物们多可爱啊!你最喜欢那一种动物，赶快找到写这种动物舌头的句子读读。看看它们的舌头究竟奇妙在哪儿?（据情定教）
2、课件演示，抓住文中的关键词句、引读中了解动物舌头的作用。3、师小结，相机进行板书。
五、拓宽见识，激发情感
1、交流课前收集的资料，引导学生感悟动物器官的奇妙。
2、教师总结动物舌头的奇妙、动物世界的神奇，以及动物和我们人类的密切联系，引导学生从小关注自然、爱护各种动物、关爱生命。
作业:1、把你今天学到的知识告诉你的家人。
2、通过上网或查找图书了解更多的动物知识。
板书设计：（方框依次为猫、青蛙、狗 、啄木鸟、蛇的图片，右边是相对动物的作用。）
[《奇妙的舌头》教学设计 (西师版一年级下册)]
篇4：《奇妙的舌头》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标
1、喜欢读知识短文，有主动学习短文的愿望。
2、运用学过的识字方法，认识12个生字，会写8个生字；能自由积累和运用新词。
3、能正确、流利的、有感情的朗读课文，了解动物舌头的特点。
教学重难点
1、识字写字
2、能正确流利的朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。
教具准备
课前观察小动物，收集小动物的图片，读有关动物的知识书籍。
教学过程
一、质疑问难，引入新课
1、读课题，你们想知道什么？
2、学生思考提问，教师和大家一起梳理问题并板书。
3、想知道这些问题我们就一起来学习课文吧。
一、初读课文，认读生字
1、自由读书，并把生字娃娃圈出来，多读两遍。
2、检查生字认读情况。（小老师教读，男女分读，小组轮读，开火车读。）
3、通读课文，理解大意。
要求：不加字，不掉字，不读破词，把字读正确，把句子读通顺。
二、细读课文，解决质疑。
1、采取小组合作学习的方式，让每个学生在小组内自由充分的读边读边想开课前提出的问题，能自己解答的就自己解答，有困难的在小组内讨论。
2、反馈，教师根据具体情况进行指导。
3、全班交流说说动物舌头的特点，借助图画帮助理解，并让学生
扮演各种小动物介绍自己舌头的功能。
4、巩固练习完成课后第二题。
三、有感情的朗读，表达感悟。
采取多种形式练习朗读：齐读，分组读，小动物大比拼分组读。
四、指导写字
1、观察田字格内的生字，自学生字，教师适当讲解难字。
2、在田字格内书写生字。
五、拓展训练，知识延伸
1、你还知道哪些动物有奇妙的地方？
2、教师也展示自己收集到的资料。
3、练习说话，表达自己的感情。以动物的舌头是多么奇妙啊为例仿照说话。
[《奇妙的舌头》教学设计(西师版一年级下册)]
篇5：《奇妙的舌头》教学设计(西师版一年级下册)
设计理念
设计一个情境，巧妙导入新课，从一开始就将学生深深吸引。生字教学中，用开放的鲜花激励学生，学文后的“找朋友”游戏，也旨在激发学生的学习兴趣，让学生自始至终以饱满的热情参与到教学中，成为课堂教学的主体。
教学目标
1 能运用学过的识字方法认识本课生字，会写课后的字，能自由积累和运用新词。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，喜欢读知识短文，感受动物舌头的奇妙，初步懂得要爱护动物。
教学重难点
认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。
教学准备
动物图片、词语卡片、多媒体课件或图片。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣导入
师：孩子们，你们喜欢小白兔吗？有一只小白兔遇到了难题，你们愿意帮帮它吗？
播放课件（或师扮演小白兔自述）：我是一只可爱的小白兔，今天我要给爸爸妈妈做他们最爱吃的糖醋白菜。咦，这两瓶调料，看上去一模一样，哪一瓶是醋呢？小朋友，你们能帮我分辨出哪一瓶是醋吗？
指名回答。(引导学生说出用鼻子闻、用舌头尝。)
师：真聪明！我们人的鼻子可以闻出气味，舌头可以尝出不同的味道，可动物的舌头怎样呢？ 今天，我们就来学习新课文《奇妙的舌头》，板书课题。
二、初读课文，学习生字
1毙∨笥衙窍茸约憾烈欢量挝模借助拼音读准字音，并把戴红帽子的汉字娃娃勾出来，多读几遍。
2毕衷谇胄∨笥衙前涯愀詹殴吹纳字娃娃大声地、自豪地读给你的同桌听，相互纠正，都读完了就举手示意。
3苯裉欤老师把这些汉字娃娃请到了屏幕上，咱们一起来认一认。(课件展示带拼音的生字或出示生字卡片、小黑板。平翘舌音、鼻音,“吞”、“吐”的“口”字用红色表示。) 齐读生字。
师：哪个汉字娃娃容易读错，请聪明的小朋友给大家提个醒，再教同学们读三遍。指名提醒,教读。请看“吞”和“吐”这两个字有什么地方一样？（都有口字旁，表示与嘴巴有关。）还发现什么？（吞和吐意思相反。）谁能用吐字扩词语?提示：千万不能乱吐痰。再读一读其他的生字。
4焙⒆用嵌恋煤芎茫去掉帽子的汉字娃娃你们能不能认出来？下面，老师把这些汉字娃娃发到每个小组长的手中，你们四人小组在组长的带领下，开火车读。
5闭庑┩尥藓芡缙ぃ看到春天的灿烂阳光，就忍不住手牵手跑到百花盛开的花园里去了，你们想不想去？只要你认出了这些汉字娃娃，鲜艳的花儿就会为你开放。（课件演示或画花激励。）哪个勇敢的孩子来大声地叫出它们的名字？指名读词语。
6毕衷谖依醇觳槟忝巧字学得怎样（出示“狗”字，指名读）。请大家观察“狗”字两部分是怎么摆放的。左边“”叫反犬旁，请看老师示范写“”。师范写，生书空。师：你们想不想写？把这个字描一遍，写一遍。再写一写“猫”字。
三、细读课文，理解感悟
1笔Γ喝鲜读撕鹤滞尥蓿今天我们还要来认识几位动物朋友，它们到底是谁呢？咱们一起来读读课 文就知道了，注意读准字音。齐读。
2毕旅,就请小朋友们把这几位动物朋友找出来,在它们的名字上做上自己喜欢的符号。
3毙∨笥眩动物是我们人类的朋友，有了它们，世界才变得丰富多彩，你们喜欢这些小动物吗？来，你们喜欢谁就读写谁的句子，多读几遍，读出你们对它的爱。学生自由读。
指名说自己喜欢的动物。师问：你知道它的舌头有什么奇妙的地方或你能说说它的舌头为什么奇妙吗？引导学生说出自己喜欢的动物，再读出写这种动物的句子，适时播放课件或展示图片，引导其他学生再读写这种动物的句子，加深印象。如：还有喜欢小狗的孩子吗？请喜欢小狗的小朋友起立，一起来读读写小狗的句子。小猫可爱吗？让我们一起来感受小猫的可爱等。
4闭庑┬《物今天特别高兴，要和各位小朋友来做游戏，想不想参加呀？下面，我就找几个小朋友来当小动物，我来当蛇，音乐一响，我们就去找伙伴，把他们请到讲台上来。
师发卡片,播放歌曲《找朋友》。师带领学生下台找朋友，找到后带上台。
师：我的朋友找到了，来看看我找得对不对，对的话就跟着我把卡片上的词语念一遍，师读卡片上的词语（蛇的舌头感觉动静），生读，把卡片贴在黑板上，引导其他学生也这样做。
5备詹诺挠蜗氛婢彩！通过今天这节课，你们觉得动物的舌头怎么样呀？能用书上的话来说说吗？（动物的舌头是多么奇妙啊！）引导学生根据课文内容体会“奇妙”、“无奇不有”的意思。这句话应该怎样读呢？自己练练，指名读，范读，齐读。
四、拓展训练，知识延伸
1笔Γ盒∨笥衙嵌恋枚嗝慈险嫜!小动物多么可爱呀!你能说一个这样的句子吗？指名说。
2苯淌φ故咀约菏占的动物舌头的图片和知识（穿山甲、蜗牛、企鹅）。
3毙∽榛ブ学习：向同学展示自己收集的有关动物的奇妙知识和图片。推荐一名向全班展示。
4笔Γ憾物世界无奇不有，生活中也有很多有趣的事，只要小朋友们仔细观察，就会发现其中的秘密。
五、作业练习
1笨魏蟮谝惶狻傲一连”完成后，再读一读。
2敝傅济杳栊葱础懊”、“出”、“奇”、“妙”、“内”、“总”这几个字。
[《奇妙的舌头》教学设计(西师版一年级下册)]
篇6：《奇妙的舌头》教学设计 (西师版一年级下册)
设计理念
设计一个谜语，巧妙导入新课，从一开始就将学生深深吸引。生字教学中，用开放的鲜花激励学生，学文时播放各种小动物，也旨在激发学生的学习兴趣，让学生自始至终以饱满的热情参与到教学中，成为课堂教学的主体。
二、教学目标
1．能运用学过的识字方法认识12个生字，会写“猫”、“狗”等生字。
2．能正确、流利、有感情地朗诵课文。
3．理解课文内容，知道猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇的舌头的作用，感受动物舌头的奇妙，初步懂得要爱护动物。
4．收集资料，了解其它动物的器官的妙用。
三、教学重难点：
1．识字、写字。
2．理解课文内容，了解常见动物的器官的妙用。
四、教学准备：课件 板书的图片
五、课时安排：2课时的第2课时
六、教学设计：
课前调动情绪：
马上开始上课了，孩子们，准备好了吗？专心倾听勇于发言 积极思考 认真朗读
（一）谜语导入（课件）
孩子们喜欢猜谜语吗？那老师也出一条谜语，看看谁最聪明，能猜出来。请看大屏幕。（点击出示谜语）
白门楼，红围墙，里面住个红姑娘，酸甜苦辣她都尝。（猜一人体器官）
谜底是什么呢？（指生回答后点出谜底）真聪明，我们把掌声送给这个最聪明的孩子。孩子们，你们的小舌头都有什么作用呢？想不想知道小动物们的舌头有什么作用呢？那今天我们就一起走进第19课--齐读课题 第19课《奇妙的舌头》。
（二）初读课文，学习生字。
1、请孩子们轻轻打开书106页，请你借助拼音把课文自读一遍，边读边用小圆圈把戴红帽子的生字娃娃圈出来，多读几遍，开始吧。
2、老师把这些生字娃娃请到了屏幕上，谁能读好它们呢？读对了的小朋友就是我们的小老师，我们跟着他一起读读吧。指名读。
3、孩子们读得真好，那去掉帽子的生字娃娃还能认出来吗？（开火车读2组）。
4、这些生字娃娃可顽皮啦，他们手牵手组成了词语，哪个勇敢的孩子来大声叫出它们的名字？这么多勇敢的孩子想读啊，那我们一起来读读吧。齐读。
（三）细读课文，理解感悟。
过渡：词语娃娃听到孩子们这么热情地叫它们的名字，可开心了！它们要我问问你们：回到课文里你还能认识它们吗？
1、那让我们再来自读课文，看看谁能把句子读通顺。
你读通顺了吗？我们来检查检查。
谁来读第一自然段？（指名读）读通顺了吗？一起来读读吧，注意读通顺。
第二自然段这么长！我们按句子来分一分？哪个勇敢的孩子来读第二自然段的第一句话？（指名读）
（以下雷同！读得不通顺的地方就指导朗读，也可以示范）
2、孩子们真能干，短短的时间就把课文读通顺了！掌声送给我们自己。
课文里藏了好几个可爱的动物朋友，老师想请你们找出来，在它们的名字下打上小圆点。看看谁是火眼金睛，找得又对又快！
问：课文讲了哪些动物朋友的舌头？（生说，师贴图片）
3、这些小动物好可爱啊！来，一起叫叫它们的名字。师生齐说。
（1）你喜欢哪种动物呢？（点出动物及文字）你能读读描写 的舌头的句子吗？注意要通过朗读让大家明白 舌头的作用。
我们的舌头能梳理毛发吗？那你觉得猫的舌头怎么样？（奇妙）
（2）还有哪些动物的舌头非常奇妙？你能读读描写 的舌头的句子吗？注意要通过朗读让大家明白 舌头的作用。
（3）你还想给大家介绍谁的奇妙的舌头呢？你能读读描写 的舌头的句子吗？注意要通过朗读让大家明白 舌头的作用。
猫：你能找出描写猫的舌头的句子读读吗？孩子们，从他的朗读中你听明白猫舌头的作用了吗？指导朗读，作用的词语（重而且慢，指名3生读，也可以老师范读）它为什么会梳理毛呢？（因为长得有肉刺）又是怎样梳理毛的呢？（一起来梳理梳理毛发）小猫经常用舌头梳理身上的毛，多讲卫生，多爱美啊！“经常”是什么意思呢？我们一起通过朗读把小猫舌头的作用展示给大家！现在你知道猫的舌头有什么作用呢？请大家用横线勾出猫的舌头作用的词语。点出作用并板书。
狗：你能把描写狗的句子好好读读吗？你们觉得他读得怎么样？你知道狗的舌头有什么奇妙的作用呢？（请大家用横线勾出狗的舌头作用的词语。点出作用并板书。）狗的舌头在天热时总是伸出来，“总是”又是什么意思呢？小狗是怎么用舌头散发体内热量的呢？你们能用动作表演吗？多可爱的小狗啊！你们能读出会用舌头散发热量的小狗的可爱吗？自己读读。（指名3生读并表扬）我们一起来读一读会用舌头散发热量的狗的句子，看看谁读的小狗最可爱！（分男女同学读）
青蛙：（点击青蛙 出现课件句子）青蛙多聪明，多机灵啊，平时不动声色，把舌头藏在嘴里，见到飞虫，突然弹起来粘住虫子。“突然”是什么意思呢？你能把会突然粘住虫子的青蛙读出来吗？自己试试，注意还要让大家明白青蛙舌头的作用哦！（指名3生读并表扬）我们一起来读一读会突然粘住虫子的青蛙的句子，看看谁读的青蛙最机灵！（齐读）现在你知道青蛙的舌头有什么作用吗？请大家用横线勾出青蛙的舌头作用的词语。点出作用并板书。
啄木鸟：你能把描写啄木鸟舌头的句子读给大家听听吗？读得怎么样？（不好就帮助他后再请他读）强调长多音字。再指名读。你明白啄木鸟的舌头有什么作用了吗？（钩害虫）请大家用横线勾出青蛙的舌头作用的词语。点出作用并板书。啄木鸟的舌头为什么能钩害虫呢？（细长，倒刺）指名表演动作。啄木鸟可是最有名的森林医生了，孩子们喜欢它吗？我们一起来读读会钩害虫的啄木鸟，看看谁能读出舌头的奇妙的作用来！（分2大组读）
蛇：（点击蛇 出现课件句子）课文里是怎么描写蛇舌头的呢，我们一起来读读描写蛇舌头的句子。蛇的舌头……预备起。（齐读）什么是不停？孩子们请看“吞”和“吐”这两个字你有什么发现？（都有口字旁儿，表示与嘴巴有关，还发现了什么？）（吞和吐意思相反）你从读中明白蛇的舌头有什么作用吗？请大家用横线勾出青蛙的舌头作用的词语。点出作用并板书。我们感觉动静是用耳朵听，眼睛看，而蛇却是用舌头不停地吞进吐出来感觉。多么奇妙的舌头啊，你能读出蛇舌头的奇妙本领吗？自己试试。谁来读给大家听听。（指名读）我们一起来读读，看看谁能把作用读得最好！
4、小结：孩子们，动物朋友们的舌头可真奇妙啊！你们都了解了吗？我们一起来说说吧。猫的舌头会梳理毛……（老师指板书，师生同小结）
5、孩子们，你们觉得动物的舌头怎么样呢！谁来夸夸它们。（点击出现最后一自然段。）
你真是个会夸奖的乖孩子！和文章中夸奖的句子一样了。请看大屏幕，谁再来读读这句话？他读得好吗？看看这句话是用的什么标点符号呢？感叹号表示语气很强烈，非常有感情！我们一起来读读这句话！看看谁读得最有感情！
动物的舌头是多么奇妙啊！还有什么很奇妙，你能用奇妙说一句话吗？（指名造句）
（四）拓展训练，知识延伸。
1、你们还知道哪些关于动物舌头的本领呢？（学生反馈各自收集到的资料）
2、教师展示自己收集的动物，舌头的图片和知识。（课件）
介绍：
动物的舌头，形形色色，不仅构造千差万别，而且功能各有千秋，真是令人惊奇！
虎、狮子、豹等用舌头将水舀入口中。有时它也用舌头舔身上的伤口，因为唾液中有促进伤口愈合的物质。它们的舌头上，还生有许多尖硬的肉刺，如钢针密布，用舌舔骨头，能把上面的残肉刮得干干净净。
长颈鹿可谓“长舌”。有位动物学家好奇地量过长颈鹿舌头的长度，发现它的舌头竟达60厘米，相当于一位成年人胳膊的长度，这样，它能把树上的嫩枝嫩叶卷住，吃起来很方便。
壁虎的舌头长而灵活，能捕捉昆虫，还能伸出来像毛巾一样拭擦自已的眼睛
蜗牛的舌头也很奇妙。舌头上有牙齿100多排，每排100多颗。所以，蜗牛吃东西的时候，竟然要动用1万多颗牙齿进行咀嚼。
孩子们，动物朋友们舌头的本领可真奇妙啊，他们还有许多奇妙的本领等着你们去发现呢，只要你有爱心，会观察，会探究，相信你会收获更多。
（五）指导写字。（注意写字姿势）
孩子们喜欢这些有奇妙本领的动物朋友吗？喜欢它们可要学会写它们的名字呢！
1、出示本课要写的生字“猫”、“狗”。认识它们吗？齐读各3遍。
2、仔细观察这2个字，你发现了什么？说一说这些字在书写的时候都应该注意些什么？（学生观察、发现并反馈）
3、学生练习写字，教师巡视辅导。
4、你们在写字的过程中有发现什么要提醒大家的吗？纠正不正确书写。
七、板书设计：
猫的舌头（图片） 梳理毛
狗的舌头（图片） 散发热量
19．奇妙的舌头 青蛙的舌头（图片） 粘虫子
啄木鸟的舌头（图片） 钩害虫
蛇的舌头（图片） 感觉动静
[《奇妙的舌头》教学设计 (西师版一年级下册)]
篇7：《奇妙的舌头》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标：
1、能运用学过的识字方法认识本课生字，会写要求写的字，能自由积累和运用新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物舌头的特点。
3、喜欢读知识短文，有主动学习短文的愿望。
教学重点：
能运用学过的识字方法认识本课生字，会写要求写的字，能自由积累和运用新词。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：
2课时
第一课时
一、质疑问难，引入新课。
1、读课题，想：读了课题，你想知道什么？
2、学生提问。
3、引入新课学习。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读书，要求：把生字勾画出来，借助拼音拼读，难度的字多读几遍。
2、检查生字认读的情况。
（开火车、当小老师，集体读和个人读结合）
3、通读课文，理解课文大意。
a自己读，标出自然段序号。
b分自然段抽读，读准字音，不增字减字，不读破词，把句子读通顺。
c读了课文，你知道了哪些动物舌头的作用？各有什么特点？
（板书：猫 肉刺 梳理毛
狗 伸出 散热
青蛙 突然弹出 粘虫子
啄木鸟 细长、倒刺 钩虫子
蛇 细长分叉 感觉动静）
d你能用书上的词来夸夸动物的舌头吗？（奇妙）
e你还知道哪些动物舌头的作用？
三、感情朗读全文。
四、拓展。
1、让孩子们在小组交流自己收集到的动物知识资料，小组派代表在班上交流。
2、练习说话，表达自己的感情。
（强调动物世界无奇不有，可真奇妙呀！）
第二课时
一、复习引入。
1、读生字。（个人、集体结合）
2、齐读课文，思考：
你最喜欢哪种动物的舌头？
二、细读课文，解决问题。
1、小组学习，提出问题，小组内解决。
2、你最喜欢哪种动物？能做做动作吗？
3、读自己喜欢的部分，学生评议。
4、完成第二题。
三、感情朗读，表达感悟。
四、学习生字。
1、你认为哪个字最好记？怎么记？扩词。
2、你认为哪个字不好记？可以怎么记？扩词。
3、田字格里这些字怎样写才好看？
4、生描红。
5、展示自己写的字，评议，修改。
6、把你想写的字或词语写一写。
毛（皮毛） 内（内心） 出（出来） 妙（奇妙）
狗（小狗） 奇（奇妙） 总（总是） 猫（小猫）
（认识新的偏旁：反犬旁 ）
五、质疑。
学了本课，你知道了什么？
还想知道什么？可以通过什么方式知道？
你能用“奇”字多组几个词语吗？
六、作业：
1、抄写生字，并组两个词语。
2、完成《同步练习》。
3、有感情地朗读课文。
4、课外阅读。
5、说话：动物世界多么奇妙
6、日记：
我喜欢 ﹡﹡ （注：必须写小动物）
[《奇妙的舌头》教学设计(西师版一年级下册)]
篇8：奇妙的国际互联网教学心得
奇妙的国际互联网教学心得
多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。通过多媒体，学生可以在娱乐中接受教育，增长知识。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：不仅可以制成丰富多彩的多媒体，实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，而且能够实现教材各元素的'链接和灵活跳转，提供人性化的人机交互环境。同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内学到更多的知识，开阔自己的视野。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，运用多媒体电教手段打造朝气蓬勃的。
苏教版《奇妙的国际互联网》是一篇说明文。介绍了互联网的样子、工作原理和作用。本课是阅读课文，指导学生理解体会互联网像一张包住地球的大网；互联网的作用广大与我们的生活息息相关，既是教学的重点，又是学生学习的难点。多媒体技术可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，使教学中的难点得以顺利突破。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了这样的，在教学中分步实施。
篇9： 《奇妙的克隆》教学反思
预习是教学过程中不可忽缺的一个重要环节,不但有助于学生在课前解决字词等基础知识,为课堂学习扫清障碍,而且也是培养学生自学能力的重要手段。
多媒体信息技术的运用,使枯燥无味的说明文变得生动趣味,使深奥难懂的高新科技知识变得浅易明白,激发了学生的学习兴趣,促进了学生对知识的理解掌握。
学习的主人是学生,把课堂学习的主动权交给学生,是新课程标准的重要理念;也只有这样才是新时代需要课堂教学,才能培养出新时代需要的、合格的人才。
篇10： 《奇妙的克隆》教学反思
语文教学不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教学反思
刚学完第三单元五篇说明文，接下来第四单元又是五课说明文，唉，再美味可口肥而不腻的“东坡肉”也会厌呀。于是决定把第17课《奇妙的克隆》丢给学生，由他们自己来处理。虽说“丢”，还是不太放心，略为组织了一下：第一大组负责课文第一部分“克隆是什么”；第二大组负责课文第二部分“克隆鲫鱼出世前后”；第三组负责课文第三部分“克隆绵羊‘多利’”；第四组负责课文第四部分“克隆技术造福人类”。每组负责朗读自己这部分，每组都要回答其它各组同学提出的问题（内容是各组负责的部分），其它各组同学可以对全组提问，也可以指定同学回答。提的问题可以几个人一起商量确定，也可以单独提出。负责回答问题的小组可以单独回答，也可以一起商量回答。回答不出次数多的算输。如果提问者认为回答得不对的，就要把认为对的答案讲出来，经过全班同学和老师的评定认为行，也算没回答出一次。
分组朗读一结束，全班同学就沸腾起来，不要老师说分组讨论，自己就三三两两聚集在一起，研读自己这组负责的内容，商量提什么问题，怎样应对别组可能提出的问题。哇，可以用热火朝天来描述这个场面。
本来没指望同学们能提出什么高质量的问题来的，顶多就是依照前面已学过单元的知识提一些诸如说明顺序，说明方法等什么的比较面上的东西。可结果却远远超出了我的预设，让我大吃一惊。惊讶于学生的学习能力有这么强，惊讶于我平时讲的课有那么多时有那么多不需要讲的多余的东西。如“克隆是什么”部分，有同学提到“课文开头用了大家熟悉的在介绍克隆时用了什么说明方法？“克隆鲫鱼出世前后”用了什么说明方法？
篇11： 《奇妙的克隆》教学反思
这节课的课堂教学过程能体现新课改的思想，让学生在阅读实践中提高自己的阅读能力，珍视学生的独特的感受、体验与理解，倡导自主、合作、探究的学习方式。不足之处，就是学生平时缺乏这样的学习，可能还是习惯于接受性的学习，乍上这样一节课，不太习惯，不很适应，不过，我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规，停留在原来的教学中，不去探索，不去追求。
范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义
这节课我通过小组竞赛，创设合作、探究的方式，让学生进行学习，充分调动了学生的积极性，让学生课前有准备，课堂上能打开思维，积极探讨、辩论、回答问题，并能将科学知识与实际生活结合起来，这充分体现了“生活中处处有语文”。
篇12： 《奇妙的克隆》教学反思
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解词语。
3、掌握课文内容，初步了解说明顺序和方法。
一、导入新课
1、《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已――他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
2、板书DD《奇妙的克隆》
二、释题：
1、生齐读课题，说说中心语是什么？
2、“奇妙的”在这里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪儿呢？带着这个问题初读课文。
三、初读课文，读通课文
1、学生自读课文，借助工具书读准生字的字音，联系上下文理解词语。
2、指名分段朗读课文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翘舌音，“例、率”声母都是“”，“雌、饲”都是平舌音。
四、默读课文，划分段落
1、文章按照什么顺序介绍的？
2、交流：第一段（1-4）：介绍克隆是什么。
第二段（5-）：介绍人类得到克隆羊“多利”及其重大意义。
第三段（6-8）：介绍克隆技术造福人类。
第四段（9-）：写克隆技术有着诱人的前景。
五、学习第一段
1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了说明“克隆”是怎么一回事。）
2、我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？
（1）什么是“有性繁殖”、“无性繁殖”呢？它们有什么区别？（第二自然段）（下定义、比较说明的说明方法）
（2）植物有什么不同的“克隆”本领？（第三自然段）
（举例子的说明方法）
3、低等生物又是怎样“克隆”的呢？（第四自然段）（举例子说明）
六、指导写字。
篇13： 《奇妙的克隆》教学反思
这节课我确定了“速读课文，整体感知――跳读课文，掌握知识――精读课文，筛选信息――以意照言，体悟精神――自由想象，畅所欲言”的思路， 以上五个课堂教学板块，井然有序，师生互动，45分钟读懂并用活了一篇3000字的科技说明文，教风学风扎扎实实，没有花里胡哨，是一堂较成功的文章阅读课。
一、在“授人以知”的基础上做到“授人以渔”。科普说明文的本意在“授人以知”，教科普说明文的目标在“授人以渔”，即掌握阅读科普文章的技法。我的教学设计，实行通篇略读和快读，重点精读和研读，贯彻了“精读、略读、快读一条龙”的训练方略。第三个教学板块“以意照言”，正是“循环解释法”（“语言――思想――语言”）中的回环，即张志公所说的“在语言和思想之间走个来回”。毛泽东说：“只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”用“文意”之“激光”去照射“文辞”，最能品味语言的妙处。读法对头，所以学生对科普文章渗透的科学态度、科学精神的体悟都落到了语言上，体现了工具性和人文性的统一。
二、比较好地处理了“走进文本”和“走出文本”的关系。针对“浅阅读”蔓延，未能走进文本的通病，我运用“披文得意”的阅读规律，注重紧扣文本去解读，务使学生“见得亲切”。如第二节第五段第一句：“对科学的追求是永无止境的。鱼类、两栖类克隆的成功自然而然地使科学家把目光投向了哺乳类。”这是透露作者思路、显示说明顺序（从鱼类到两栖类再到哺乳类）、闪耀科学精神的关键句子，经学生找出，教师强调，共同辨识“不按时间先后顺序说明”的奥妙，就在于“按生物进化顺序说明”最能体现克隆技术探索和发展的进程。克隆技术的奥秘都在“换核卵”，但“换核卵”本身又在不断突破，“克隆羊”不是换“胚胎细胞核”，而是换“体细胞核”，所以在全世界引起了轰动。阅读如此“同中见异”，确实“登堂入室”，走进文本深处了。是“牵一句而解全文！”
在引导学生走进文本“入情得意”之后，又不能自我封闭在“解文”的小圈子里，还要奋力走出文本，“知人论世”，读以致用，使文本迁移、延伸到实际生活中去。第五个教学板块，讨论对“克隆人”的看法，这是一个饶有兴味、开阔视野、读出创意的话题，我抓住火候，学生“运思及物”，纷纷发言，撞击出灿烂夺目的思想火花。
《奇妙的克隆》作为科普文章阅读课，当然有美中不足之处。因为教学总是遗憾的艺术。我觉得自己“有点拘谨，缺乏激情，未能完全放开”，再就是在时间上没把握好，最后的问题过于急促，没有达到预定的教学效果，以后应在以上方面注意。
篇14： 《奇妙的克隆》教学反思
我国著名遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》，既向我们介绍了关于克隆的科学知识，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。
对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题：正方――克隆技术能为人类造福，反方――克隆技术不能为人类造福。以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。
虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实――挖掘得不够深入，之后通过查找资料，我发现了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。这是语文课区别于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。（《我是怎么做起小说来》）把互相没有必然联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这难道不类似于无性繁殖的生物克隆吗？这就是典型的“写作克隆”。王国维在《人间词话》有一段名言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”晏殊《蝶恋花》一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的宏伟志向；柳永《凤栖梧》一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力；辛弃疾《青玉案元夕》一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的成功喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的“阅读克隆”。如果我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的榜样，运用“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的实验，那么《奇妙的克隆》就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。
一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文学习联系在一起，学生们会发现，克隆是那么的神奇，语文原来也是那么充满趣味，各个领域之间的知识通过认真吸取、理解，就可融会贯通，应用自如了。
篇15： 《奇妙的克隆》教学反思
自主学习，提出问题，培养学生自求能力。
在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简单的，有深奥的，幼稚的，有成熟的。如Clone这个英文单词怎么读？什么叫无性繁殖？能不能克隆人？克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有坏处？……以往，对于学生提出的这些问题，我没有直接告诉学生答案。而是引导学生查《英汉词典》、认真读课文，在课文中找答案。结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音[kl[Un]，读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。通过自主学习，学生解决了大部分问题。
实物图片使用，增加了教学的直观性。
我们农村中学，条件相当差，没有多媒体教室，没有实物展台，没有教学用的课文朗读磁带，没有挂图，也没有电脑课件。为了增加教学的直观性，为了引起学生对课文的兴趣。我上网查阅到了“克隆羊多利”的资料，并到中心学校用喷墨打印机打印出来，这算有了一个小小的“道具”。运用这个图片，很好的导入了新课，给学生一个深刻的印象。这个直观的第一印象是非常有用的。图片的使用，生动直观形象。
篇16：《奇妙的克隆》教学反思
《奇妙的克隆》尽管是一篇科学说明文，说明文学起来一般较枯燥，而且“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。但本文所说明的对象是学生感兴趣的话题，而且作者通过列举大家熟悉的事例，加以细致地解释，所以本文学起来也能做到生动有趣。
首先可以从学生熟悉的身边事说起，让学生课前搜集身边有关克隆的实例，引起学生探究的兴趣。学生会发觉克隆并不神秘、高远，它就在自己身边，经常可以接触到。
其次关于克隆的科幻电影、文学作品很多，可以从这些学生熟知的作品入手，引发对克隆是福是祸的思考，再就此展开辩论，使学生深入了解克隆。
本文的资料较散乱，可根据课文具体情况穿插有关资料，使资料用得到位。
篇17：奇妙的克隆教学反思
我国著名遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》，既向我们介绍了关于克隆的科学知识，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。
对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题：正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。
虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实——挖掘得不够深入，之后通过查找资料，我发现了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。这是语文课区别于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。（《我是怎么做起小说来》）把互相没有必然联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这难道不类似于无性繁殖的生物克隆吗？这就是典型的“写作克隆”。王国维在《人间词话》有一段名言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”晏殊《蝶恋花》一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的宏伟志向；柳永《凤栖梧》一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力；辛弃疾《青玉案元夕》一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的成功喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的“阅读克隆”。如果我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的榜样，运用“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的实验，那么《奇妙的克隆》就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。
一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文学习联系在一起，学生们会发现，克隆是那么的神奇，语文原来也是那么充满趣味，各个领域之间的知识通过认真吸取、理解，就可融会贯通，应用自如了。
《奇妙的克隆》教学反思
为了更好的激发学生们的探索欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。我设计了讨论这一环节，目的是让学生通过讨论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。讨论过程，基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不容易，运用克隆技术，可以保护国宝。有的说，如果有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的讨论还不够充分，思想还有些紧张，放不开。使讨论没有收到很好的效果。《新人教版八年级语文上册《奇妙的克隆》教学反思集（二）》这一教学反思，来！http：//
