语文S版一下册小猪画画教学反思

【简介】感谢网友“龙豪婷”参与投稿，下面是小编帮大家整理的语文S版一下册小猪画画教学反思（共18篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：语文S版一下册小猪画画教学反思

(一)成功之处

1.激发学习兴趣，培养识字习惯

在我平时的教学中我发现孩子的识字兴趣不是很高，对比赛却兴趣盎然。在预习的时候我就引导他们自己动手制作生字卡片，这样便于他们识字，又充分的调动了他们的积极性和主动性。同时为了激发他们自主学习的愿望，我还把识字、认词语、读句子设计成了闯关游戏，让学生在乐中识字，轻松学习。

2.以读为本，读中悟情

教学是教师、学生、文本之间的对话，语文课堂上应该充满朗朗的书声，并且每次都要有明确的目的和要求。所以在教学中每次的读文，我都进行认真的设计。从第一次读课文的要求是圈出生字词语到初读、读正确，然后到再读，读通顺，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标。这样引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。明白了遇到问题对于别人的意见对的采纳，不对的就放弃的道理。

3.利用插图，培养说话能力

在小学教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时我有效地发挥课文中插图的作用，来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

4.找准切入点，把写引入课堂

对于一年级学生来说，虽然早已学会说话，但要想把话写得准确、生动，要靠平时的练习。在这节课的最后，我设计了“小猪、我想对你说……”为题进行写话训练，培养学生的写话能力。

5.布置作业，拓展延伸

语文学习不仅要在课堂上指导学生学习，而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于学生成长的整个过程。我在课堂教学的基础上，充分利用作业，把学生的学习由课堂延伸到课外，再一次激起学生的探究兴趣。

(二)不足之处

课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。教师要充分发挥评价功能，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大努力。但我在课堂教学中的评价存在不足，没有抓住学生的表达及时加以引导，评价语比较单一，在今后的教学中我会注意这一点。

篇2：一年级语文下册《小猪画画》教学反思

一年级语文下册《小猪画画》教学反思

在这节课中我注重了识字教学和阅读教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。在教学中让学生根据已有的`识字经验、识字方法个性化识字，给予学生最大的思维发展空间。让学生乐意识字，愿意识字。

在课文教学中我重点抓住课文中三个小动物的对话，留出较多的时间组织引导学生读书。在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会，都体验到了读书的快乐。在学生评议的过程中，让学生自由说出自己的见解，该怎么读该怎么演，加深了学生对课文的理解，真正使学生动起来，课堂气氛活跃，学生还能从中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯，达到了学生从读中悟、从演中悟的效果。

篇3：语文s版一年级下册教学反思

《夜色》是一首儿歌，用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小，很怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此“我”不再怕黑。

在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗？为什么？让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松愉快的情境下学习课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。

在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什么？并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪；有的学生说黑漆漆的，让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样，不怕黑的学生就回答不是这样，晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节，读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节，看看文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，让学生明白晚上并不可怕，它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀！在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色，然后让学生通过朗读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。

最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解度课文，读出我胆子由小到大的原因。

不足的是在教学过程中，时间安排的不够妥当，对学生扶得多，放得少，没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。

一年级语文老师进行教学反思的方法

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、那些学生需要特别关注；第七、那些条件会影响课的效果……

教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：

第一、教学内容方面：

1、确定教学目标的适用性。

2、现目标所采取的教学策略做出判断。

第二、教学过程方面：

1、回忆教学是怎样进行的。

2、对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。

3、对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。

4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。

5、对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。

6、对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……

第三、教学策略方面：

1、感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；

2、理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；

3、重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；

4、验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。

篇4：语文s版一年级下册教学反思

这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。

一、质疑引路

学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗？会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。

二、用心倾听

倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。

三、乐于表达

低年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，如：课初，我问：“你现在的心情怎么样？”有的学生回答：“很紧张。”这显然就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答问题说了完整的话时，我给予肯定的评价，让学生从老师的反应中明白说话就应该这样。然后才是培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。

四、主动探究

在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的.探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的？你有一个什么样的爸爸？让学生从生活实际出发，去揣摩朗读时应运用不同的语气。课末，让学生与文中的小男孩对话，自己悟出文章要让我们明白的道理，整节课都是师生共同积极自主参与的一种学习过程。

不足之处：

1、注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。

2、没有充分利用教学资源。课文中的插图直观、充满了童趣，但我只注重了课件的运用，而没有指导学生观察插图，浪费了现有的教学资源。

3、在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，我引导不够，多次都帮助学生分析、解决，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。

课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。

篇5：语文S版《小猪画画》教学反思

语文S版《小猪画画》教学反思

在本课的教学中，为了充分体现新课标的教学理念，我具体设计了以下几个方面：

一、首尾对比，激发探索。

对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发学生探索新知。本课开始讲的是小猪画了一只美丽的小花猫，而最后讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物，前后两部分形成了鲜明的对比。为了激发学生的探索欲望，我大胆处理教材，把首尾两自然段放在一起学习理解。先出示一只美丽的小花猫图，然后逐步添加成了大怪物图。学生骤然哈哈大笑起来。这一情境创设得非常自然，学生的思维活跃，很想知道为什么会这样，教师及时引导学生观察，发现异同，让学生初步提出探讨问题。

二、激励点拔、引发探究。

学生的探究活动，离不开教师的组织引导，一年级学生的生活经验较少，更应该在教师的引导下进行有效的探究活动。在课堂教学中我激励学生带着问题自由朗读课文，想一想自己读懂了什么，还有哪些不懂的，提出来让大家帮帮你。亲切的导语，民主、和谐的学习氛围，促使学生发挥最大的学习探究潜能。教者在学生的朗读，小组交流的过程中，积极参与到各小组的.学习活动中，组织学生切实的感悟和体验，从而引发学生探究的高潮。

三、思想熏陶，文道交融。

在提高学生语文素养的同时，逐步养成实事求是的科学态度，初步掌握科学的思维方法是新课标的又一重要任务。本课中小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，没有通过自己的思考，就把猫尾巴画粗画大，在猫的头上加角，在猫的身上添上一对翅膀，使美丽的小花猫变成了一只大怪物。通过问题指导学生讨论探究，让学生逐步感悟，从而使学生受到凡事要尊重客观事实的启蒙教育，学会比较、分析等科学的思维方法，同时也使学生养成凡事要多动脑筋的良好习惯。

四、作业超市，拓展延伸。

语文科的学习不仅要在课堂上指导学生自主学习，落实好三维目标，而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于学生成长的整个过程。我在课堂落实三维目标后布置作业，延伸课堂教学方面作了精心设计，出示作业超市。从题目上就让学生感到新奇，买东西有购物超市，课堂上还有作业超市，再一次激起学生的探究兴趣，从课内延伸到课外，余味无穷。从内容上看，真正是自主学习发展的体现，作业的完成不拘一格，不同兴趣爱好的学生有不同的表现，不同的发展。

篇6：语文S版一年级下册小猪画画说课稿

教学目标：

1、朗读、感悟课文内容，让学生学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯。

2、通过听、说、读、演的过程，培养学生的阅读能力、口头表达能力和思维能力等。

3、在朗读、感悟的过程中，培养学生合作探究和自主学习的能力，同时提高学生学习语文的兴趣和信心。

教具准备：

多媒体课件、“可爱的小猫”图 、“怪物”图。

教学过程：

一、复习引入，再现情境

1、同学们，上节课我们开始学习《小猪画画》一课，我们在里面认识了几位新朋友，他们是谁呢?(根据学生回答，课件逐一出示动物图像)

二、认读生字，指导写字

这些小动物都愿意和我们班的识字大王交朋友，现在我们就来看看本课的生字吧。(课件出示生字词)

1、读带调生字，并行机组词，讨论记忆方法。

2、去掉拼音，检查读。

3、男女生配合读生词。

4、指导生字，重点指导“次”“加”的写法，并认识部首“两点水”“力子旁”。

三、合作学习，探索领悟

1、同学们上节课的字学得可真棒。现在就让这些字宝宝帮助我们再仔细地读读课文吧。(学生齐读课文)

师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么?

师：课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。(生读第一自然段)

师：后来小猪又继续画，画成了这样。(师贴图)(生哈哈大笑)很好笑吗?

2、课文里面的小动物看到这幅画也跟你们一样都笑了起来，看看。(课件出示最后一段)(学生齐读)

师：哈哈大笑是怎样?(学生一起哈哈大笑)

3、同学们一起看看。(贴图)原来可爱的小猫，画成了这样，看到这样的画，你有什么问题想问吗?(学生畅所欲言)

4、这些问题的答案就在课文中，让我们认真学习课文吧。

四、逐段学习，解决问题

1、全班同学一起交流：小猪为什么会有又粗又大的尾巴?

师：是嘛?听听小松鼠怎么说。(课件出示松鼠说话)

你自己再读读小松鼠的话，想想小松鼠为什么要让小猪画呢。(学生自读，并思考)

师：谁来当小松鼠，说小松鼠的话。(指名学生读)说说他读得怎么样?

师：全班同学带着这样的语气读一读。(齐读)

师：小猪听了怎么做?

师：你怎么知道小猪没有想的?(让学生在文中找出相关的句子。学生回答后，看课件)

师：你真聪明。“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗?

引导学生把这个画尾巴的过程读一读，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。(学生齐读)

2、师：尾巴是这样被画大的，角呢?

(师生看课件判断回答正误)

师：你怎么知道小猪这次又没有想?(让学生在文中找出相关的句子。)

师：对了，“连忙”也表示动作很快的意思。你会用“连忙”说个句子吗?

师：是的。“马上”和“连忙”都表示动作很快的意思，我们一起再把小猪很快就画角的句子读一读。(齐读)

3、师：知道了尾巴、角是怎么画成这样的了。那翅膀又是怎么一回事呀?

师：你们怎么知道?课文哪些自然段告诉我们。(学生回答)

师：一起读一读。(学生齐读)

师：谁当当小白鹅，说说小白鹅的话。(指名学生读)

师：你觉得这同学读得怎样?(指几名同学评评)

(课件出示相关句子，指名读)

师：全班同学一起读读吧

师：这次，小猪听了，有没有动脑筋想想、行不行?(生回答)

师：你真聪明。同学们，回想一下，前面我们还用哪些词表示很快去做一件事。

师：看看，就是这三个词了，这三个词都表示动作很快的意思，它们是近义词。(课件出示：马上—连忙—立刻)我们说上课铃响了，我马上进教室。也可以把“马上”换成“连忙”、“立刻”。

4、师：同学们，在刚刚的交流中，还有没有解决不了的问题?提出来，让同学们帮你。

师：现实生活中的小猫到底长的怎样呢?我们来看一看。(课件出示小猫图)你觉得这只小猫可爱吗?可是就是这样的一只小猫，现在却被小猪把它的尾巴画粗画大，给它加角，添翅膀，看到这样一只怪模怪样的小猫，你想对小猪说什么呢?同桌先说一说。

师：谁来说一说?

5、教师总结发言。又粗又大的尾巴在松鼠的身上很好看，角在羊的头上很神气，翅膀在白鹅的身上就更美了。可是这些不能画到小猫的身上，小猫本来就没有这么大的尾巴，没有角，更没有翅膀。小猪把这些都画了，就把猫画成了一只大怪物。正如刚才同学们说的一样，凡事要多动脑筋，尊重事实，才能把事办好。

(板书：多动脑筋，尊重事实)

师：你有什么话想对小猪说吗?(学生自由发言。)

6、听了同学们的话，小猪一定会知道错了，相信它以后一定会知错就改，做什么事情前都会多动脑筋，尊重事实，花好美一幅画，做好每一件事!)

7、小猪知错能改，我们也得向它学习。同学们现在想想：日常生活中，我们有没有遇到和《小猪画画》的故事相类似的事，该如何处理?

8、看来，同学们都知道做事之前得先动脑筋的道理了。真棒!

五、角色朗读，深化感悟

师：让我们回过头读读这篇课文，再次感受这个故事。这次，你喜欢谁就先读谁的话，也可以站起来，也可以加上动作。

1、学生自由分角色朗读。

2、指名分角色朗读。

六、作业超市，拓展延伸

师：同学们这节课学得真好。老师为大家留了一个作业超市。

(课件出示)像去超市买东西一样，你现在喜欢哪道作业，就选哪道作业。

1.喜欢读书的你，把课文有感情地读一读。

2.喜欢讲故事的你，把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。

3.喜欢表演的你，和朋友演一演《小猪画画》的故事。(学生选作业)

篇7：年级语文下册小猪画画教学反思

年级语文下册小猪画画教学反思

《小猪画画》这篇课文，介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的

学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

以下是教学这课时我较满意而所采用的方法：首先我出示小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，我相机贴出对应的图片和话。这样据文贴画、学生贴中取乐，掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。然后我抓住爱动、表演欲望强是小学生的天性的心理特点，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性大大提高。为此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学时，我采用小组合作学习的.方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，我适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长！

篇8：语文S版一年级下册月亮和云彩教学反思

语文S版一年级下册月亮和云彩教学反思

《月亮和云彩》全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的'品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。

在读通读好全文的基础上，我和孩子们又重点学习了文中的第一自然段，引领孩子们在读中感悟，读出自己的理解。“一会儿……一会儿”读出了夜空不断变化的神奇，“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。

在生字教学环节，我主要采取的是随文识字，逐层推进，并做到重点突出。“亮”在一开始就展开教学，一读生字读音，二看清字形，三说如何识记，四课上当堂写。经过这四步的训练，孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时，我及时进行了展评，在展评的同时，进一步强化写字要领。“明”“暗”略加指导后，让孩子们在书上进行描红。在教学“穿”时，我在备课时着实动了一番脑筋，怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢？我借助多媒体引出了古文字，并形象化地讲述了一个故事，这样字理识字法，解决了字义和字形，我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。

“关注常态课堂，聚焦有效教学”背景下的课堂教学，远离浮躁，拒绝花架子。在以后的教学中，我要做到扎扎实实上好每一节语文课。

篇9：语文S版一年级下册只听半句教学反思

教学时，我先采用直接导入的形式：《只听半句》讲的是谁?只听半句会有什么样的后果呢?再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢?学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。教学时，我先采用直接导入的形式：《只听半句》讲的是谁?只听半句会有什么样的后果呢?再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢?学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。

篇10：语文S版一年级下册谁住顶楼教学反思

《谁住顶楼》是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是：新楼房盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使学生体会动物们团结友爱，先人后己的美好品德。

从课题《谁住顶楼》中抓住“顶楼”一词理解。从形象直观的图片中感知：最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手，引导学生联系生活经验说说：“你住过顶楼吗?住在顶楼好不好，为什么?”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住“顶楼”的不方便。

接着抓住：“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢”这一问题，精读课文，读中感悟。在这一环节，我采用了设问的方式来激起学生学习兴趣，直接进入新课学习——谁住顶楼?在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后，引导学生从文中小马，小兔，小狗，小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼，接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主，合作的学习方式，先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼，又为什么不适合住顶楼?最后深化中心，点明主题：动物们的争是爱心的体现，它们的“争”实际上也是“让”，它们争的是困难，让的是方便，可见它们都在为他人着想。在本课的教学中，我注重训练学生说话的能力，如用上“因为……所以……”说出小动物争住顶楼和不适合住顶楼的理由;创设情境用上“自告奋勇”说话……

课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：

1、当提出“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢，它们是怎么想的?”这一问题时，有学生的回答已揭示了主题:动物们争的是困难，把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智，没能及时调整教学思路，引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法，再去深究它们具体怎样争。

2、有些教学环节安排不够合理，如可分组合作学习突出论点：一组找出动物们认为自己适合住顶楼的理由，另一组找出别的动物不适合住顶楼的理由。这种方式不但节省课堂时间，还能充分体现学生在课堂中的主导性。节省下来的时间可让小组分角色朗读或表演课文，从中获得成功的喜悦。

3、应更加注重学生们的朗读训练，平时还得加强训练，使朗读能力和水平有所提高。

4、应进一步强调：动物们反对的理由其实也是在为别人着想，这个“理由”直接把解决问题的关键指出来了，更容易体现主体。

5、由于时间安排不够合理，最后应进行的一个拓展没能实施：在我们的生活中，有没有为别人着想的人?如果这样，学生们就会更明白，更加突出主题。

篇11：s版一年级语文下册教学计划

⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。

⑵说出基本笔画的名称。

⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。

4、口语交际：

⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

⑶能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

5、阅读：

⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的意思。

⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。

⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。

⑷正确地复述课文、语句连贯。

⑸能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

四、教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

五、思想品德教育结合点：

1、进行热爱大自然的教育。

2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、赞美真挚感人的各种亲情。

4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。

5、对学生进行益智教育。

6、反映科技发展和社会文明

一年级语文下册教学计划篇三

一、指导思想

以精神为指导，以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》为依据，深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点，课堂中以“学生的发展为本，活动为主线，创新为主旨”，培养学生的创新意识和实践能力为重点，充分体现“新课程、新标准、新教法”，积极推进素质教育，努力提高全体学生的数学素质。

二、工作目标

1、进一步学习和贯彻“新课程标准”，深入教改实验，确立“以人为本”“以学生发展为本”的现代教育理念，规范教学常规管理，切实提高教学质量。

2、进一步加强校本培训，以校本教研促教师队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材及国标本实验教材研究工作，提高教师的业务素质和教研能力。

3、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。

三、工作重点

1、强化教学常规管理，认真贯彻并落实教学“六认真”。深入教改实验，确立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育理念，规范教育常规，切实提高教学质量。

2、组织学习“新标准”，发挥备课组的群体教研作用，以备课组或年级段开展教研活动，上好教研课。开展以“新课程、新标准、新教法”为课程的教学研究。准确把握小学数学课程的性质、地位、基本理念及目标任务。

3、强化课堂教学，年级组统一教学进度，组织好各项质量检测和竞赛活动争取再上新台阶。

四、工作措施

(一)落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。

1、认真学习新标准，严格执行新标准的指导思想。

2、开展课堂教学的研究，转换教师角色，树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，扩大学生信息交流面，在课堂教学中学生信息交流面要达100%，培养学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，增强学生的创新意识。针对一年级新生的特征，加强入学常规教育，规范行为，培养良好的学习习惯。

3、要让学生“人人学有价值的数学”、“人人都获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师必须加强对小学数学新教材的深入研究，领会教材的编写意图和特点，对照新课程标准要求，认真分析数学内容、目标、重难点，提出具体可行的教学方法。

(二)强化常规管理，优化集体备课，提高教学质量。

为落实“教学六认真”工作，提高教学质量，学校提出了教学常规工作“十字”方针，即：备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活动要“勤”，考核要“严”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。

(三)、教师间相互学艺研讨。本学期，老师要上一节优质公开教学，加强教学交流，组织教师参加各级教学竞赛及论文交流活动。每人上交一篇论文。

篇12：《小猪画画教案》 (S版一年级下册)

一、教学目标

⑴知识与技能：

1理解 “马上”这个词并学会用同义词造句

2理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因

⑵过程与方法：

1通过多种朗读方式,学生学会正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

2、通过听、说、读、演的过程，学会把握课文主要内容。

⑶情感态度与价值观：

1朗读、感悟课文内容，学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯，不要盲目相信别人。

2孩子学会从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

3在朗读、感悟的过程中，学生学会合作探究和自主学习，同时增强学习语文的兴趣和信心。

二、教学重点

1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的

2、理解“马上”的意思

三、教学难点

知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理。

四、教学方法

朗读法 谈话法 演示法 角色扮演法 创设情境法 自主学习法 合作学习法 探究学习法 练习法

五、教学用具

PPT课件 动物贴图

六、教学时量

13分钟

七、教学过程

教学步骤、内容与时量 教学

方法 教师行为 学生行为 教学意图或目的的说明 教具、媒体、板书

一、复习引入，再现情境，出示课题

（30秒钟） 1创设情境法

2多媒体演示法

3谈话法 1师.谈话导入：同学们，上节课我们开始学习《小猪画画》一课，我们在里面认识了几位新朋友，他们是谁呢？（根据学生回答，课件逐一出示动物图像） 1学生回答

小猪

小松鼠

小山羊

小白鹅 借助语言表达、多媒体画面，有效导入,创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望，设下情境，启发学生思考，调动学生学习兴趣。 1根据学生回答，逐一出示动物图像

2师：那让我们继续学习19、《小猪画画》 2齐看课题

2板书：19、《小猪画画》，并出示多媒体课件

二、自由朗读课文，感受课文内容

（40秒） 朗读法 师：我们已经解决了生字词的问题，并知道课文总共分为8个自然段。那么现在让我们自由朗读课文，之后谈谈你从课文中知道些什么？知道的同学请汇报，看谁最勇敢。评语如.看来你对课文有了初步了解，也可以这样的理解课文。

学生朗读并思考

生1：我知道小猪爱画画

生2：我知道小猪把小猫画成了大怪物 指导学生整体感知,“谈谈你知道些什么”降低了学生概括课文内容的难度，指导学生把话简要地说完整。课文。快速进入课文.。 板书：大怪物

三、过渡

（30秒） 1提问法

2自主学习法法. 师：那为什么小猪会把猫画成大怪物？让我们自由朗读课文2~7自然段，边读边想想它是听了谁的话？ 生：它是听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话。 由结果探究原因,引导学生，问题的答案在2~7自然段。降低了难度，同时进入这节课的重点                                                                                  板书：贴小松鼠图片

四、精读课文，读练结合。（

学习第4~5自然段）

（5分钟）

1谈话法

2朗读法

3演示法

4练习法

5自主学习法

1、师：那我们先看看小松鼠的话。小松鼠说了什么话。

1齐读小松鼠的话

全体学生看幻灯片 1通过指导朗读小松鼠的话，引导学生把这个画尾巴的过程读一读，即要注意读出小松鼠满意的语气，又要读出小猪动作很快的语气。，并能正确，流利，有感情地朗读小松鼠的话，为下文学生能更好的体会小山羊，小白鹅的话做好铺垫。

2让学生感受语言的准确性，理解“马上”的意思，并知道小猪是在没有经过思考就连忙给猫画上尾巴的。

3进行读评，通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

4让学生举出代替“马上”这个词的词语，并且让学生用他她举出的词语说一句话。这巩固了学生对“马上”这个词的理解，同时锻炼了学生的语言表达能力。

多媒体出示小松鼠说的话：

“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些”。

板书：尾巴

多媒体出示：小猪听了，马上把猫的尾巴画得又粗又大

板书：立即、立刻、马上、急忙

2、师：嗯，就是这一句话，请看！小松鼠的尾巴又大又好看呀！谁能够地把这句话读一读？ 2生1带着自己的感受读。“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些！”

3、点评学生读得怎样。如：不错，又大又好看读得真好，老师也想来读一下，你们说好不好？ 3全体学生：好

4师：那现在谁能够学习老师的样子再读一下呢？

4学生认真模范老师的语气读出了小松鼠很满意自己能拥有一条又大又粗的尾巴的语气

5师：读得真棒！我们现在当一回小松鼠,带着自己的感受把这句话再读一读。你看，预备齐。 5全体学生带着自己感受认真地读“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些！”

6师：一群多么可爱的小松鼠呀！那小猪听了小松鼠的话是怎么做了呢？ 6生：小猪听了，给猫加了一条尾巴。

7师: 大家读一读这句话，想一想， 小猪听了小松鼠的话有没有认真思考过？你怎么知道小猪没有认真想的？（让学生在文中找出相关的句子。学生回答后，看课件）

7生1：没有.因为这一句话用了

“马上”这个词

8、师：你真会读书，从马上这个词,你知道了什么 8生1：我知道小猪很急切。

9师：其他同学是不是也是这么想的。嗯，回答得真的不错。 9全体学生齐说是

10、师:“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那就按照你这个理解把这句话读一读。 10生1读

11师：真够急的！同学们，你们觉得他她读得怎么样？

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。  11生2：他她读得不够好，应该把马上这个词读快些这样才能体现小猪的急切心情！

12、师：评得真好！那你能不能把这句话读得更好些？ 12生2读

13、师：真够急的！那大家一起来读一遍( 引导学生把这个画尾巴的过程读一读，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。 13全体学生读

14、读得真不错，那我们知道马上是表示很快、很急忙的意思。现在谁能够想出其他词来代替马上呢？ 14生1：立即

生2：立刻

生3：马上

生4：急忙

15、我们的同学真棒！一下子就想出了这么多词语来！那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“这些词了。你能选取其中一个词来说一句话吗。谁来说说？ 15生1：下课了，我立刻走出了教室。

生2……

五、细读感悟，感悟课文。

学习小猪把小猫画成大怪物的内容（即学习第2~3自然段和第6~7自然段）

（3分钟） 1朗读法

2角色扮演法3合作学习法4创设情境法 1师：听了小松鼠的话给猫添上了松鼠的尾巴，那你认为还有其他原因吗？ 1生1：我认为有！我知道小猪还听了小山羊的话

通过老师的由浅入深的提问，连贯追问下，学生轻松地知道为什么小猪会把小猫画成大怪物。

使学生在角色扮演下朗读小松鼠、小白鹅的话，体会故事角色的心灵世界

板书：贴小松鼠的图片

多媒体出示小松鼠说的话

板书：尾巴

贴小白鹅的图片

多媒体出示小白鹅说的话

板书：翅膀

2师：嗯，听了小山羊的话。那小山羊说了什么？ 2生1读小山羊的话。“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

3师：就是这句，请看！那想想小猪听了小山羊的话怎么做了呢？

3全体学生齐读：“小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。”

4师：小猪马上给小猫画了一对角。”

现在我们又知道一个小猪把小猫画成大怪物的原因了。那，想想还有其他原因吗？ 4生2：有，还听了小白鹅的话

5师：回答得真棒！还听了小白鹅的话，它说了什么话？ 5生2读小白鹅的话。“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

6师：那小猪听了小白鹅的话怎么做了呢？ 6全体学生：给猫添上了翅膀

7师：是的，给猫加上了一对翅膀。好了，刚才我们已经把小松鼠的话读得那么棒了！那假如你是小山羊，小白鹅，你能不能也打动小猪给猫加上角和翅膀呢？ 7全体学生：能

8师：好，那现在自己在小组里演示一下，看能不能打动小猪？

8学生准备

9师：那我就是小猪咯！你是谁？

9生1：我是小山羊

生1读小山羊的话。“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

10、师：多么神气的小山羊，你又是谁？

10生2：我是小白鹅。生2:读小白鹅的话。“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

11、师：好美的小白鹅呀！如果能加上动作，那就读得更美了！谁来试试？

11生3加上动作读小白鹅的话

12、师：多美的小白鹅呀！大家给点掌声！

我们的同学真棒，我已经很心动了！我立刻就给小猫加上了角和翅膀。 12全体学生为生3鼓掌

六、总结和情感升华

（3分钟） 1谈话法

2创设情境法

3合作探究法 1、师：那好了，我们的同学已经把小山羊、小松鼠和小白鹅的话读得那么棒了！那现在自己选择自己喜欢的话带上表情，加上动作在小组里读一读，我看看哪一组读得最好！

1全体学生在小组里分角色读

通过角色扮演，使学生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鹅的话

总结小猫为什么会变成大怪物的原因

锻炼了学生的说话能力，学生结合实际说出这篇课文的道理，达到情感上的升华

多媒体出示“大怪物”图片

板书：贴“大怪物”图片（覆盖住已经板书好的“大怪物”）

多媒体出示小猪图片

板书：多观察，多思考

2、师：刚才老师看到有一组读得特别好，我请她们上台演示一下！这个小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的表现非常棒，把掌声送给你们。

2生1，生2和生3分角色朗读小山羊，小松鼠和小白鹅的话。

3师：那我们现在看看小猫变成什么样子了？ 3全体学生说：大怪物。

5..师:,为什么小猪会把小猫画成大怪物,大家讨论交流一下.

(刚才同学们讨论得非常认真，大家学会了交流，老师真高兴)现在大家一起来说一下。

师：我们现在知道小猪是听了（学生回答）的话，没有认真思考，给猫加上了（学生回答），所以小猫变成大怪物！

4全体学生顺着老师的板书回答：小松鼠，小山羊和小白鹅的话，接着全体学生顺着老师的板书回答：尾巴、角、翅膀。

6师：创设情境：如果你是小猪的朋友，看到小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你想对小猪说些什么？  先和同桌交流交流。

6、学生交流

7师：看来你已经开动了小脑筋！还有谁想对小猪说什么呢？

7生1：小猪好笨哦！猫本来就没有山羊角，也没有松鼠那样的又大又粗的尾巴，更没有像小白鹅那样的翅膀！

7、师：听了同学们的话，小猪一定会知道错了，相信它以后一定会知错就改。我们的同学真聪明！都不像小猪那么笨！我们以后听了别人的意见要认真思考，想想是对还是错！以后做什么事情都要仔细观察，这样才能把事情办好。 7生2：小猪真的太笨了！它应该要仔细观察现实生活中得小猫是什么样子的，应该多思考！

七、作业超市，拓展延伸

(30秒钟) 师：同学们，老师这里有三个作业，大家认真看一下，选择你喜欢的，并认真完成。 （这里三个可供选择的作业，给学生创造自主空间、自主选择的机会，充分体现学生的学习主人。同时注重学生课后的积累以及感悟。） 多媒体出示作业

八、板书设计：

19、小猪画画

九、教学反思

这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，课中让学生演一演、朗读，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，语气朗读今后注意培养。而且词句在今后多让学生积累好字词

[《小猪画画教案》 (S版一年级下册)]

篇13：《小猪画画》说课稿 (S版一年级下册)

《小猪画画》说课稿

今天我说课的题目是《小猪画画》。本文是语文s版教材一年级下册第六单元的第五篇精读课文第二课时。下面我将从五方面来谈谈我的教学认识和体验。

一、说教材（地位与作用）

1教材分析

① 教材内容及处理

《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

②教材特点及地位

纵观本组教材，训练重点为：认真阅读课文，了解课文内容，感悟课文内容,让学生明白:只有认真观察,认真思考,才能把事情做好《小猪画画》是语文出版社S版必修教材第六单元第五篇课文。在此之前，在本单元中学生们已经学习了<<鸭子和白兔请客>>，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。朗读、感悟课文内容,让学生学会关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。③课标要求

第一学段（1-2年级）要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，积累词语，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

④学情分析

一年级的学生敢想敢说，乐于表现。他们对许多事物充满好奇，对《十万个为什么》等科普读物非常喜爱。经过一个多学期的学习和训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读十分受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还较短，好动、好玩。同时一年级学生具有好奇、爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情景中体念、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的素材，但学生在朗读时可能出现唱读现象。

⑤设计理念

1．《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。一年级学生达到这个目标还有一定难度，需要教师认真引导。

2．架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生形成对事物的正确的情感态度。

3．让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、自主探究中认识生字、读懂故事，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。⑥说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标

⑴知识与技能目标：

1理解 “马上”这个词并学会用同义词造句

2理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因

⑵过程与方法目标：

1通过多种朗读方式,学生学会正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

2、通过听、说、读、演的过程，学会把握课文主要内容.

⑶情感态度与价值观目标：

1朗读、感悟课文内容，学生学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯，不要盲目相信别人。

2孩子学会从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

3、在朗读、感悟的过程中，学生学会合作探究和自主学习，同时增强学习语文的兴趣和信心。

⑥、说教学的重难点

根据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：

1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的心灵世界。

2、理解“马上”的意思

教学难点:

知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理。

二、说教法。

考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，还运用了体验法，通过松鼠、山羊、白鹅的语言的体验和小猪动作的体，使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1直观演示法：根据心理学，是由十七世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把“直观性”作为一项教学原则正式提出后，直观教学便由教育者的不自觉活动转而成为一种自觉的有意识的教育行为。利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2谈话法：《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”谈话法能关注小学生的阅读基础和体验，发挥教师的桥梁作用，使学生在对话中学会思考，加深体验，逐步达到与文本共鸣的效果。

3. 角色扮演法：心理学指出：角色扮演法就是一种设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。其的作用就是于在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处；给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会；让其能够理解角色的处境，消除不必要的误会和猜疑；使其从中学会合理而有效的行为方式。而作为观众的学生虽不扮演角色，也可能对扮演者发生认同作用。所以组织学生进行集体和分组语境扮演，促使学生在学习中，能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生团结协作的精神。

4创设情境法：《语文课程标准》指出：“教学应从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事学习活动的机会，激发学生学习的兴趣，以及学好知识的愿望”。情境体验既是教法又是学法。 结合本文特点，在引导学生的过程中，教师要运用丰富的语言为学生创设生动形象的情境，使学生联系生活实际入情入境，从而与本文产生共鸣。同时《儿童心理学》也指出：“整个小学阶段的儿童是以具体形象思维为主。”所以为了让学生更好地想象文中所描写的内容，本节课我多次运用创设情境法引导学生入情入境

三说学法

学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文前后对比引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

1探究合作法: 《语文课程标准》中明确指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。，探究学习是学生学习的最终目的，而合作学习是解决问题的重要途径。

2自主学习法：《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”学生通过自主学习可以在自读自悟中掌握学习写景文章的方法是学生在教师指导下，以自主学习为主，教会学生自主学习，这是推进课程改革，实施素质教育的主要任务。

3朗读法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。《语文课程标准》中明确指出：各阶段都要重视朗读。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中教师应引导学生反复朗读达格妮的心理变化，把自己的感受融入朗读中，并对学生的朗读进行适时合理的评价。朗读同时也是学生自读自悟，披文入情的最好方式，教学中我会以教法促学法，做到教法与学法的有效整合。

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

环节1复习引入，再现情境

孔子曰：温故而知新。因此我以问题：我们上节课已经开始学校《小猪画画》这篇课文了，在里面我们认识了几位新朋友，他们分别是?引入新课。(这主要是对上节课的知识进行回顾，对故事情节进行回顾，也是为本节所要讲的内容作好铺垫，也是使教学环节紧密，让学生更容易进入角色。)

环节2细读感悟，感悟课文

《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。” 而且明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略。我在这个环节里引导学生理解课文时注重指导学生阅读。

①我首先让同学自由朗读课文，回顾课文内容（这里我使用恰当的激励、亲切的语言，目的是营造和谐的学习氛围。）接着我提出问题：“读了课文，那为什么小猪会把猫画成大怪物？让我们自由朗读课文2~7自让段，边读边想想它是听了谁的话？”（ 引导学生读与思考结合，有利于培养学生的阅读分析能力，由结果探究原因,引导学生，问题的答案在2~7自然段。降低了难度，同时进入这节课的重点）

②其次我请学生自己读课文2-7自然段，并找出小猪是听了谁的话把猫画成大怪物。然后同桌先共同解决，最后全班来交流。在交流过程中引导学生理解课文，并同时注重朗读训练。（这里我给学生自主学习的空间和合作学习的机会，充分体现了学习的主体地位。）

详细学习“画尾巴”部分

③我提出问题“小松鼠说了什么话。？”学生在课文中找出松鼠的话，来引导学生理解课文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接着再抽生扮演松鼠感情朗读课文，并请学生给予评价。（新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。这样通过先学生自读，理解后再抽生读，最后请学生评价，这样的环节是学生的朗读能力不知不觉逐步得到提高，并加深了对课文内容的感悟。）

④又以问题“小猪听了小松鼠的话有没有认真思考过？你怎么知道小猪没有认真想的？（让学生在文中找出相关的句子。）

接着这个过程中我通过引导学生理解、掌握、运用“马上”这个词语。来间接引导学生理解小猪盲目听从别人的建议，不去动脑思考问题，没有主见。

（这一来不仅加强了对词语的理解，语言的积累，还培养了学生语言表达能力。然后我让学生想出其他词来代替“马上”，并进行选词造句。这巩固了学生对“马上”这个词的理解，同时锻炼了学生的语言表达能力。）

⑤最后我创设情境：“假如你是小山羊，小白鹅，你能不能也打动小猪给猫加上角和翅膀呢？”来学习“画角、画翅膀”的部分，通过老师的由浅入深的提问，连贯追问下，学生轻松地知道小猪听了小山羊，小白鹅为小猫画角、画翅膀，最终才把小猫画成大怪物的。并使学生在角色扮演下朗读小山羊、小白鹅的话，体会故事角色的心灵世界。

在这个环节里，我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

环节3总结和情感升华

新课程标准提倡小组合作学习的方式。 我先让全体学生分角色朗读，深化感悟。学生可以选择自己喜欢的角色，给学生自主选择的空间，充分张扬个性。通过角色扮演，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。使学生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鹅的话。

接着我会和学生一起说说为什么小猪会把猫画成大怪物，再给学生创设情境：如果你是小猪的朋友，看到小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你会想对小猪说些什么？  先和同桌交流交流。以此把学生的思维推向更高点。（这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。既加深对课文内容的理解，又训练了语言表达能力。）

最后，我进行情感升华：又粗又大的尾巴长在松鼠的身上很好看，角长在山羊头上很神气，翅膀长在白鹅身上很美，可是这些不能画到猫的身上，因为小猫本身没有这些部位，可是小猪把这些都画了，结果小猫成了大怪物。我们以后听了别人的意见要认真思考，想想是对还是错！以后做什么事情都要多仔细观察，认真思考，这样才能把事情办好。

环节4作业超市，拓展延伸

针对一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

1把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。

2把这个故事讲给爸爸妈妈听，并对他们说说你明白的道理。

3把用“马上”、“连忙”、“立刻”中任一个词造的句子写在作业本上。

（这里三个可供选择的作业，给学生创造自主空间、自主选择的机会，充分体现学生的学习主人。）

五板书设计

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

19、小猪画画

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，更应具有深刻的启发性。我的板书经过一番精心设计，把文字、数字以及线条、箭头和简单图形等组合排列，从而达到

简要精当

同步延伸

形象直观

优美规范

（设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生对课文内容的理解。充分体现了文路、教路和学路的和谐统一。）

以上，我从教材、说教法，说学法、说教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

[《小猪画画》说课稿 (S版一年级下册)]

篇14：语文S版第二册小猪画画教学设计

一、课标分析

语文必须面向全体学生，帮助学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力。在教学中激发学生的兴趣，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。

二、教材分析：

(一)教学内容分析

《小猪画画》是语文S版一年级下册中的一篇童话故事。讲述了一只爱画画的小猪自己没有主见，不加思考地采纳伙伴们的建议，把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物的故事，告诉同学们对于别人的建议，自己首先要多思考，对的就采纳，不对的就放弃，否则就会把事办糟。整篇课文充满了童真童趣，有较强的可读性。

(二)教学目标：

1.认识“猪、应、该”等14个认读生字和“立、哈、次”等7个要求写的字。

2.理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

4.学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。

(三)教学重、难点：

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。

(四)教学课时：一课时

三、教学方法设计

(一)教学准备

1、学生准备生字卡片。

2、教师准备教学课件及小动物头饰。

(二)教法学法设计

根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情境，让学生在乐中学，趣中学，激发学生的学习兴趣。针对文中出现的三只小动物不同的对话，采用三种不同的学习方式进行学习(看图说一说、读书画一画、理解演一演)。教学中以读为本，在读中识字，读中生情，读中悟理，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。采用多种方式理解词语，将低年级字词教学真正落到实处

四、教学过程

(一)创设情景，激情引题

1.谈话：同学们，不久前森林里举行了一次绘画比赛，好多小动物都参加了，你们想不想欣赏它们的作品?出示多媒体画面(96页右下角插图)：这幅图画的是什么呀，你能用一个词语来形容一下这幅画吗?

2.你能不能猜出这幅画是谁画的，怎么猜出来的，说出你的依据。

3.这只小猪怎么会把一只漂亮的小猫化成了一只大怪物呢?这节课咱们到课文中去寻找答案。教师板书课题《小猪画画》。

4.指导学生在田字格中书写“画”字。

【设计意图】借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，将孩子带入创设的情境当中，激起孩子学习的欲望。写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。在写字教学中，我注重培养学生“三观察”。写前观察、写中观察、写后观察。根据学生的年龄特点和认知特点采用分散写字的方法，使学生对写字没有厌烦情绪。

(二)初读课文，认读生字

1.小猪说了，要想知道答案必须得过三关，并且要想闯过三关必须得把课文读好。请同学们大声朗读课文，读每一个字音，认清字型，圈出生字，遇到不认识的字赶紧借助生字头上的拼音小帽子认识它。

2.同桌互读自己制作的生字卡片。

3.闯关开始：

第一关：生字关

猪该鹅 画哈说结 次 角加

第二关：词语关

小猪应该白鹅哈哈大笑大声说结果有一次画画 加上漂亮马上赶紧 连忙

第三关：句子关

①你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。

②小猪马上把猫尾巴画的又粗又大。

③你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!

④你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!

【设计意图】提出阅读要求，让学生有目标的读书，引导学生运用圈一圈、画一画、认一认等方法自主识字。提高学生读书能力的同时，培养学生良好的自学习惯。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。兴趣是最好的老师，在这一环节我根据学生的年龄特点安排了这样的闯关游戏，使孩子对枯燥难记的字词、句子的认读产生了兴趣，也会大大提高课堂效率。

(三)细读课文，指导朗读

1.开火车朗读课文，思考小猪为什么把猫画成了一只大怪物?

2.课件出示95页插图观察说话：仔细观察图，说清楚事情发生的时间、地点、人物以及他们在干什么。

3.学生自由练说，指名说图意。

4.认真读课文，看看课文中是怎么写的?学习课文2、3自然段。

5.换词法理解“马上”，并用“马上”一词造句。

6.看图理解“又大又好看”，你还能说出哪些类似“又又”的词语?

7.指导朗读，读出小松鼠自豪的语气。

【设计意图】看图说话是小学一年级学生的一项重要的基本功，对提高学生的语文素养起着中要的作用。在教学中引导学生全面、细致、有顺序地观察，充分挖掘教材中的插图资源，培养和提高学生的口语表达能力。教学中要培养他们敢于阅读，乐于阅读的愿望，教给方法，抓住重点词语指导朗读，让学生感悟到小松鼠对自己那条大尾巴的骄傲，小猪盲目的给小猫加上大尾巴，从而达到了以读代教的目的。

8.指名学生朗读课文4、5自然段，其他同学用“ ”画出小山羊说的话，理解“神气”是什么意思，自己练习读一读，教师指导朗读。

9.指导学生在田字格中书写“角”字。

10.学生自读6、7自然段，用“ ”画出小白鹅说的话，指导朗读。

11.指导学生戴上头饰进行表演。

12.分角色朗读课文。

【设计意图】根据教材特点和低年级学生的年龄特点，给学生创设宽松的学习氛围，在后面两个雷同段落的教学中，采用指导自学和课本剧表演两种方式，激发学生阅读兴趣，展示学生表演能力，使学生在乐中学文，读中悟情。

(四)感悟理解，指导练笔

1.小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你想对这只小猪说写什么?

2.以“小猪，我想对你说……”为开头写几句劝说小猪的话。

【设计意图】让学生感悟到遇到事情要动脑筋，想一想，不要盲目的相信别人，否则就会闹出笑话。同时还利用课堂小练笔这一形式，激发学生写话兴趣，提高写话能力。

(五)布置作业，拓展延伸

1.小猪听了同学们的话，马上吸取了教训，第二次又画了一幅画，结果怎么样呢，请同学们以《新编小猪画画》为题续编故事，写在日记本上。

2.回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

【设计意图】续编故事，精彩继续。

篇15：语文s版教学反思

《空气在哪里》教学反思

《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。

教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。

由于本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。

最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

篇16：五年级语文s版教案下册一

五年级语文s版教案下册（一）

五年级下册语文教学设计 1 神鸟   教学目标；   1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。   2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。   3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。   4、初步了解课文的表达方法。   教学重点：   了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。   教学难点：   从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。   教学准备：演示文稿   教学时间：三课时   （第一课时）   教学目标：   1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。   2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。   教学重点：   读准字音，了解课文主要内容。   教学难点：   了解课文结构，理清课文写作顺序。   一、解题，导入新课   1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。   2、齐读课题   3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？   4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。   二、学习生字   1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。   2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。   3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。   4、小结：   指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。   三、自读全文，理清脉络   1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？   2、提出不懂的问题，解决简单的问题。   3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。   四、布置作业：   1、抄写生字、积累新的词语   2、带着课后思考题再次读课文。   板书设计：   生字（略）大故事小故事   多音字（略）狗   神鸟猫   乌鸦   （第二、三课时）   教学目标：   1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。   2、初步了解课文的表达方法。   3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。   教学重点：   理解课文内容，体会作者表达的情感。   教学难点：   作者是怎样表达这种情感的。   教学准备：   演示文稿   教学过程：   一、导入新课：   上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是――“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？   1、回忆课文主要内容。   2、提出不懂的问题。   3、理清文章结构。   二、读中感悟，体会情感   1、指名读1―3自然段。   （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？   （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。   2、默读4―16自然段，出示自学提示： 3、全班汇报   步骤一：解决自学提示第1题   （1）小声读一读第4自然段   （2）出示   ①这句话写的是可汗的活动。   ②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？   ③读出这种决心与信心。   ④说一说这一自然段与下边内容的关系。   步骤二：解决自学提示第2题   （1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？   （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？   要点：①两人有约定   出示：   A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？   B、从中你体会到了什么？   C、用“既……也”说一句话。   ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情   ③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定   步骤三：解决自学提示第3题   （1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。   出示：   （2）请你谈谈对他们的看法？   （3）为什么好人也会办错事？   步骤四：解决自学提示第4题   （1）表达的情感   ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。   ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。   ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。   以上内容就是文章要表达的美好心愿。   （2）是怎么表达的   通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。   4、学习课文第17自然段   （1）指名读第17自然段   （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？   （3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？   回读课文，概括回答   要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的`约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。   三、总结全文，深化理解   1、读了这个故事后，你受到什么教育？   2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？   归纳板书：   狗   可汗捉神鸟讲猫   乌鸦   善良聪明忠于职守   同情心智慧勇于救人   3、总结：   神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。   4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。   四、布置作业：   1、完成造句   2、积累词语   3、把故事讲给家人听   4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对你说为题或自拟题目。 3、冬不拉   教学目标：   1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。   2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。   3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。   教学重点：   了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。   教学难点：   琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。   教学准备：（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿   教学时间：3课时   第一课时   教学目标：   1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。   2、理解文章层次，了解课文内容。   教学重点：   1、了解课文大意   2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。   教学难点：理清文章写作顺序。   教学过程：   一、读课题，导入新课   1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。   导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。   2、能说说冬不拉琴的由来吗？   二、学习生字，读准字音   1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？   2、学习生字具体步骤：   （1）判断正确读音   冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）   依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)   （2）把正确字填在（）里   一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）   （）（）不安（）死如（）（）眉不展   （3）带读词语   （4）自己读一读，记一记这些词语（见书）   三、理清顺序，了解文章结构   1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？   2、提出不懂的问题并解决简单的问题。   四、布置作业：   1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。   2、读课后思考题，再次带着问题读书。   板书   生字（易错字）1、瞎熊伤害人畜   冬不拉2、王子除害牺牲   3、琴声讲述故事     第二、三课时   教学目标：   1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。   2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。   3、指导学生背诵15、16自然段。   教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。   教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。   教学准备：演示文稿   一、导入新课   谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器

篇17：语文S版三下册《揠苗助长》教学反思

1．小组活动的主题得以体现

本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用一直是困扰我的问题，后来听了张小娟老师、李冬梅等老师的几节课，发现课上都有写法的指导，那么我一个三年级的老师也需要对学生进行这样的写作指导？让学生现场开写吗？《小学教学》此时为我解开了疑惑，上面登了一篇《阅读教学中随文练笔的问题与重建》，里面明确指出：改变只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能及时练习，看得见，摸得着，更有内隐的，很多阅读中的积累会潜移默化的影响学生。看到这些，我豁然开朗，因此，我不再刻意追求这个点，而是寻找预言中的空白，充分激发学生的.想象，让孩子在不断地想、不断地说中，感悟农夫的愚蠢，就在这不断地说中，孩子们更好地积累语言、走入文本，感受农夫一次次内心的变迁。

2、语文上出语文味

语文最基本的是什么，就是对文字的把握、对词语的积累，在教学中，以词为基，以句为本：他终于想出了办法，干嘛用终于？对呀，想出办法不容易，猜猜他都想了多少办法，最后才选择拔？没有意思的讲解，但就在这猜猜中，就在学生的解读中推进了文本，终于的意思孩子也明白了，他的内涵孩子们也刻在了心中。

整节课，引着学生在文本中走了个来回，有了前面的想、前面的表达，才有了后面续说的水到渠成。

3、教做人应渗透于每一个细节

很感谢那位评课的老师如此细致的点评，孩子们对农夫说的话：你真是太愚蠢了；你太笨了，这都不知道？在我听来，正常不过，然听了那位评课老师的一席话：讲话要注意方式，这在课堂上也要教给学生，语气委婉一些，农夫是不是更容易接受？我们在唾弃毕娇狂妄的同时，有没有思考过，我们的课堂有没有给孩子指引一条说文明话的道路？在我们的课堂上，知识的吸收，成绩的取得似乎高于一切，考好了，一个个眉飞色舞，成绩差了，我们恨不得把这孩子置于身外，其实，这些孩子身上也有许多闪光点，我们一味要求他们成绩出众，是不是也在拔苗助长？

篇18：语文百花园一 教学设计(S版三年级下册)

语文百花园一

一、教学目标：

1、了解“”旁和“束”旁的由来和含义，会区分“束”和“”两个部分，会区别这个偏旁组成的字。

2、会用比喻、排比句式说句子；能积累成语及名句；通过阅读短文，让学生学习阅读方法，培养阅读习惯。围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

3、通过语文大课堂，培养学生热爱生活、热爱大自然的健康生活情趣。

二、教学重、难点：

通过阅读短文，让学生学习阅读方法，培养阅读习惯；围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

三、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。

教学过程：

一、语海畅游。

今天，请同学们和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。

1、认识“”旁和“束”旁，说说它的由来。

2、读有“束”旁和“”旁的字。

3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。

导语：我们再看看下面的句子。

1、通过读语句，比较下面句子的区别。

第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。

2、体会比喻、排比句的好处。

3、用带点词语说一句话。

4、师生评价说的句子。

二、积少成多。

1、读读词语，发现这些词语都有什么特点？

2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？

3、还知道哪些带有“春”字的词语，说一说，再积累下来。

4、把诗句读一读，说说意思，再背下来。

5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。

三、阅读平台。

1、自由读这段话，说说自己的初步感受。

2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。

3、和同学交流看法。

4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。

5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？

（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？

（2）你从中感受到作者怎样的情感？

6、句式练习：

夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。

用“因为……所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为……所以”的句式。

7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。

8、积累文中好的词语、句子。

四、作业：

1、积累词语名句。

2、背诵诗句。

第二课时

教学内容：指导学生习作。

教学过程：

一、教师谈话：

二、交流收集的资料：

1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）

2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。

三、出示图片，指导写文。

1、出示图片：

迎春花 桃花 月季 樱花 玉兰花等

2、指导写文。怎么介绍这些花呢？

迎春花：

（1）出示文字在“迎春花”图片的下边。

（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？（从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）

桃花：

（1）出示文字在桃花图片下，读例段。

（2）这段话是围绕哪一句话写的？

（3）是从哪几方面介绍桃花的？花名传说、用途、生长地、生长期、花期）

3、小结介绍花的角度：

（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。

（2）可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。

（3）还可以把两者结合起来写。

（4）赞美花：

从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。

4、怎么写

（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。

（2）运用多种写法。

（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。

四、作业：

围绕“花”写一段话 ，写好后和同学交流并修改。

[语文百花园一 教学设计(S版三年级下册)]