神气的小火车教学反思
【简介】感谢网友“bb43041”参与投稿，下面是小编整理的神气的小火车教学反思（共18篇），欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：语言神气的小火车教学反思
语言神气的小火车教学反思
此活动是为让孩子知道任何事物都在不段的变化，通过此活动来培养孩子平时能主动关注周围事物的变化过程。
为了激发幼儿活动的兴趣我出示了背景图“小火车”，告诉幼儿这列火车很神奇，它会变魔术的。我先用启发式的口吻讲故事，小核桃上了火车，停下来后，奇怪从车上下来的'，不是一个小核桃，小朋友你们猜，它变成了什么？（有几个小朋友一下子想出了是桃子），为什么是桃子呢？而不是其他物品，幼儿说出了因为核桃长大会变成桃子，同样方法，让幼儿明白故事里鸡蛋变小鸡，小青虫变成蝴蝶，小男孩变成大胡子叔叔。幼儿基本上都能猜出这种神奇的变化。当我第二遍完整讲故事时，幼儿能看图跟着老师讲故事的内容。
拓展幼儿的思路，当我问到“你想让谁坐上小火车，小火车会把它变成什么呢？幼儿发言热烈，有的幼儿说“让小蝌蚪坐上小火车变成小青蛙”，有的说“让西瓜籽坐上小火车变成大西瓜”，有的说“让鸟蛋坐上小火车变成小鸟，幼儿想象挺丰富，但也有个别幼儿问不对题，有个幼儿说“小猫坐上小火车变成猫头鹰”，根据幼儿的回答，我问全班的小朋友，他说得对吗？不对，为什么？因为小猫是不可能变成猫头鹰的。根据这一回答我及时进行了总结：在我们周围的许多事物都是在不段的变化，但是它有一定的规律的。
最后，我鼓励幼儿平时的观察周围事物的变化。例如：种子是怎样发芽的？它会长成什么？
篇2：《神气的大公鸡》教学反思
《神气的大公鸡》教学反思
上完《神气的大公鸡》这一课，面对学生的作业，我发现这次学生创作的作品个个优秀，每一只大公鸡不仅神气，而且充满了自己的个性特征。与以往的作业相比，这次的学生作业真是太生动了。我细细回想，觉得有以下三点值得反思：
一、教学活动的主人是学生。
课堂是学生在学校里的主要活动场所，课堂教学活动就是学生在学校里的主要活动方式。因此，教学活动的主人就是学生自己。教师的任务就是根据课堂教学瞬息万变的特征，像教练把球抛向学员一样，及时把提出问题和解决问题的主动权交给学生，让学生自己动脑筋解决。在美术新课程标准引导下，我们正在实现教师角色转变--教师成为课堂活动的参与者，学生学习的促进者。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。作为走进新课程的美术教师，我们必须对以往的美术课堂常规经验和活动方式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的变化。
假如在以上的教学活动中我不让那位学生说话，或者采用置之不理的态度，那么这一节课的结果看起来还是完成了任务，但是学生今后就有可能不再会对美术问题发生浓厚的兴趣，那个孩子以后有可能不再关注同学和老师的问题了。因为他虽然是孩子，但他的尊重需求是与教师的尊重需求一样的。如果不是这个学生的一句插嘴，学生的作业效果也不一定会那么出彩。
二、教师要善于将突发事件转变为教学资源。
早在20世纪30年代，杜威开创了“进步教育时代”，提出：教师愿意接受儿童所做的一切，认为儿童不管做什么，都能把自己的潜力展现出来。而事实是学生（尤其是低年级）凭本能所做的许多事如果不经过教师的对话式指导和训练，不经过恰当的激发程序就会沦为简单的重复。反过来，如果儿童受到恰当的挑战和激发，就会展现出相当的创造能力和发展水平。
所以教师要随时在预设性教学活动和即兴生成的新教学活动之间作适度的调控与把握，即使教学保持预设的.进度，又使教学更有利于学生的发展，具有更多的灵活性与展开空间。叶澜指出 “一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”可见，教学要为动态生成而设计，使教学尽可能的在预设之内生成。
在一般情况下，一节课要做到教学目标基本不变，教学内容基本不变，教学重点基本不变，教学策略基本不变，教学流程基本不变。同时，我们必须认识到，课堂又是复杂的，老师在预设时，不可能穷尽课堂可能的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中进行调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏。
三、从生活入手，让学生从观察中得法。
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术创作都是作者源于生活的理解上表达个人主观艺术理念的活动。学生的审美经验形成是建立在学生的生活层面上的。上述教学片段中学生说“我爸爸一神气就跷起二郎腿。”正是基于生活经验----审美活动的原动力。其余学生的“大公鸡神气时还可以扑扇翅膀。”“大公鸡还会张大嘴大声地唱歌呢。”无一不是生活阅历的再现。在学生的作品中，展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。
因此，新课改下的美术教师在课堂教学中一定要根据学生的生理、心理发展特点，注重教学内容与学生生活经验、视觉经验紧密相连，较好地找到美术创作与日常学习生活的结合点，柔化美术知识及基本技能，将这些枯燥的知识点融入简单轻松的游戏与观察中，让学生在无限美好的生活中体验、感悟……
“生活的，才是艺术的；自然的，才是永久的。”
篇3： 《神气的小厨师》的教后反思
《神气的小厨师》的教后反思
《神气的小厨师》是一节综合・探索课，主要是让学生认识有关美食和知识，学习用多种材料制作美食。
本课我以学生欣赏各种美食图片导入，激发学生对美食的兴趣。之后，我出示自学重点，大大提高学生参与的积极性。让学生自己结合自学重点回答问题，并自己动手做做、试试。其次让学生主动探索，相互交流，讨论自学成果。然后小组讨论：你们小组要做什么菜？在小组长带领下商量做什么和如何分工？从而唤起学生动手的欲望。最后让学生小组合作一份美食，学生马上拿出橡皮泥、卡纸等工具，开始制作。在巡视指导的时候，我也加入了制作美食的活动中，和孩子们打成一片，点拨自学得失是很关键的，在这个环节我及时将用纸也可以做点拨孩子，使他们有了更多的想法。
课后，我及时对课程进行反思，本节课在预设时间和实际用时上相差无几;在提问环节应该更简练,孩子自学中还是不知道要做到轻声细语,而且不知道自学多以讨论为主;在小组合作中有的小组组长没有起到作用,小组成员自做自的事,没有合作;最大问题是学生还是没有养成倾听的习惯.这也是在以后教学中应该引起注意的.除此以外,还发现要注意课堂上的一些细节，比如学生喜欢交流，就让他们交流自己的想法；学生喜欢合作的方式，就多让他们小组合作；总之，美术课是让学生放松的课，是让学生开心的课，是让学生愿意学的'课。
通过本课的教学，使我深刻认识到：一堂成功有效的美术课，兴趣是关键。只要让课堂充满活力，让学生在玩中学、在玩中悟，让学生在无拘无束中受到美术的感染，让学生在相互交流中体会美术的愉悦，从而会更加热爱生活，热爱我的美术课。
篇4：《开心火车》教学反思
尝尽酸、苦、甜；品味甘、喜、悦”这是我参加这次青年教师大比武的感受。从理论考试、说课到最后的上课，这一过程是“痛苦”的，但痛并快乐着，能够享受这一过程也是幸福的。尤其是比赛结束后，那份成功的喜悦不言而喻。比赛结果并不重要，重要的是通过这次比赛我体验到了音乐课堂的激情，重拾了音乐教学的灵感。
我上的是三年级第七单元的“开心火车” ，我以体验感受为主，从学生的兴趣爱好出发，营造活泼生动的课堂氛围，让学生聆听、感受、体验、发现、创造、表现和享受音乐带来的快乐。整堂课我以“火车”为纽带，贯穿始终。“开火车”、“听火车”、“唱火车”、“坐火车”，都紧密相连，环环相扣，所有学生都积极参与到活动中来，感受着火车带来的愉悦。
回顾我的音乐课，我也进行着自我反思，在不具备多媒体条件及多种教具辅助的情况下，教师要上好“常态下的课”，*的是教师的启发，学生的探究。上课不能搞花架子，不搞形式主义。课前的预设很重要，应该把学生情况考虑周全，而不能一味的根据自己的主观臆断，判断学生这样或那样。如果在事先没有预设的情况下就要充分发挥教师的教学机智，能否根据学生的情况及时调整教学部署，是教师教学积淀程度和临场的应变能力的集中体现。在这方面，我需要学习和努力的地方还有很多很多。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，对我也是一种激励和鼓舞。每一个教学中的成功都是来之不易的，正因为经历了磨难中的艰辛，也更能够体会到收获时的甘甜与轻松。对于这次活动，留下和带回的必将是更多的思考和实践。
篇5：《开心火车》教学反思
《开心火车》教学反思
尝尽酸、苦、甜；品味甘、喜、悦”这是我参加这次青年教师大比武的感受。从理论考试、说课到最后的上课，这一过程是“痛苦”的，但痛并快乐着，能够享受这一过程也是幸福的。尤其是比赛结束后，那份成功的喜悦不言而喻。比赛结果并不重要，重要的是通过这次比赛我体验到了音乐课堂的激情，重拾了音乐教学的灵感。
我上的是三年级第七单元的“开心火车”，我以体验感受为主，从学生的兴趣爱好出发，营造活泼生动的`课堂氛围，让学生聆听、感受、体验、发现、创造、表现和享受音乐带来的快乐。整堂课我以“火车”为纽带，贯穿始终。“开火车”、“听火车”、“唱火车”、“坐火车”，都紧密相连，环环相扣，所有学生都积极参与到活动中来，感受着火车带来的愉悦。
回顾我的音乐课，我也进行着自我反思，在不具备多媒体条件及多种教具辅助的情况下，教师要上好“常态下的课”，x的是教师的启发，学生的探究。上课不能搞花架子，不搞形式主义。课前的预设很重要，应该把学生情况考虑周全，而不能一味的根据自己的主观臆断，判断学生这样或那样。如果在事先没有预设的情况下就要充分发挥教师的教学机智，能否根据学生的情况及时调整教学部署，是教师教学积淀程度和临场的应变能力的集中体现。在这方面，我需要学习和努力的地方还有很多很多。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，对我也是一种激励和鼓舞。每一个教学中的成功都是来之不易的，正因为经历了磨难中的艰辛，也更能够体会到收获时的甘甜与轻松。对于这次活动，留下和带回的必将是更多的思考和实践。
篇6：《火车开了》教学反思
对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。
今天学习《火车开啦》这首歌曲时，首先听歌曲《火车开啦》进教室，这就创设了特定的情境，引起学生对火车的注意，然后让学生说说对火车的了解。这一环节的设计意图是让学生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本课的主题。
第二个环节是节奏游戏。让学生在了解火车的同时，模拟火车的声音：汽笛声“呜”，大车轮声“轰隆轰隆”，小车轮声“咔嚓咔嚓”，并出示节奏让小朋友开动小脑筋选择相应的节奏车票。这一切合主题生动形象的节奏游戏中，学生边拍手边学火车的叫声，让学生感受X—（二分音符）、X（四分音符）、XX（八分音符）这三种音符的时值，并在音乐活动中加以运用，既避免了单一、枯燥的节奏练习，也为歌曲的学习奠定了一定的基础。
歌曲教学这块，通过熟悉歌词——按节奏读歌词——跟琴模唱————随琴哼唱——表演唱等几种方法学会歌曲，然后师生同做《火车开啦》游戏、律动，让所有的学生都参与到课堂中来，学生的积极性特高，兴趣特浓。
放学了，我送孩子们站队出校门，孩子们还兴趣盎然。吴雨桐说老师我们开火车出校门吧，于是孩子们都左手搭在前面同学的肩膀上，右手模仿火车的车轮转动，边走边唱，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开啦。他们的小火车不时引来其他师生的观望，孩子们越来劲了，声音更大了，此时谁走歪了，孩子们会喊，火车要脱轨了，马上小火车又整齐了，门卫张老师说：“你看孩子们多兴奋，要天天上课上的这么开心就好了。”我想，我会努力让孩子们每节课都这么开心快乐！唤起她们心底对音乐的热爱！
篇7：《火车开了》教学反思
今天我上的这节课是大班的音乐教学活动《火车开了》，在今天的上课过程中，首先我认为孩子对这节课非常的有兴趣，因为课中加了一些游戏，这样幼儿的积极性就加强了。
课的导入是用了一张幼儿非常喜欢的动画片中的一个角色——托马斯。接着就请幼儿来表演火车开的样子，这样今天要学的歌就引出来了。
在请幼儿来表演火车的环节中，幼儿的小火车开的有点乱。自己唱的太多，幼儿没有更多的表现机会；再邀请小朋友来当车厢的时候也唱的太多，没有去观察幼儿对这首歌掌握了多少。
如果在其中的过程中多给幼儿一些表现的机会，让幼儿都会唱这首歌，那幼儿表现的就会更加的有自信。
整节课的时间有点短，在一些环节中可以多给幼儿一些表现的机会，这样效果就会更好了。
在这节课中，我认为也有一些好的方面。在课中没有枯燥的教学，没有老师唱一遍，幼儿跟着唱一遍。在游戏中，看到幼儿脸上的笑容就知道他们玩得很开心。在老师提出问题后，幼儿也能积极的举手发言，在课前我还在担心幼儿的上课纪律可能会不太好，但今天幼儿表现的非常棒。
我知道自己还存在着许多的不足，希望自己在以后能多琢磨琢磨，向有经验的老师取经，一次上的比一次好。
篇8：火车来了教学反思
《火车来了》这首歌曲旋律欢快、热烈，速度稍快很具有新疆音乐的风格特点。在实际的教学中，我先让学生初听歌曲，让他们感受歌曲的音乐风格、速度、情绪等基本的音乐。因为《火车来了》这首歌曲，学生在日常的生活中根本没有接触过，完全陌生的歌曲，他们肯定不可能在第一遍的时候就能听出唱的内容。但是在第一遍是完全能够感受出音乐的情绪、速度和音乐风格的。而且只听一遍他们也还没有真正进入歌曲的整个氛围中。因此，我又提出不同的聆听的要求，反复的听了几遍，他们也慢慢适应了歌曲的这种速度也渐渐融入歌曲中。这个时候再请他们说说歌曲的内容，就水到渠成了。变拍子的演唱是一个难点，因为在较快的速度中要准确唱出2/4 、3/4这2个拍子的强弱规律很不容易。
难点问题怎样解决。对于有些上课爱开小差的同学来说，歌曲演唱过程中间奏部分与演唱部分的衔接是一个问题。当间奏还没有演奏完，他就容易抢拍，造成了演唱的不和谐。歌曲中的个别的一字多音，也不是那么容易解决，有时不是让他们在歌词后面加上韵母就行的。还要教师经过多次的范唱以及学生自己的练习才能很好解决这一问题。
对于有些同学在课堂中容易开小差，教师除了要好好备课抓住学生的注意力但是有的学生的注意力并不那么容易抓。6年级的孩子到了这个学期，他们的心理很明显的出现了浮躁的现象。因为临近毕业，也许有的孩子心里会有：“哇！终于要毕业了，解放了！”这样的想法，所以越到这个时候，教师的常规抓得一定要更实，更细，更坚定。
篇9：火车来了教学反思
《火车来了》是一首新疆歌曲，快速的节奏，欢快的旋律，让我们在初听的时候感觉到真得像火车来了。但是由于速度快于我们的音响效果不那么清晰。因此，第一次听的时候学生们几乎听不出歌曲在唱什么，只是能够感觉到歌曲的速度与情绪。所以，我在教学设计上采用了多听、唱谱等方法。一节课下来学生们对音准地把握还是不错的，效果颇好。
这首歌曲还是一首柯尔克孜族的民歌。柯尔克孜族对于孩子们和我来说，都是陌生的。课前准备花了很长的时间，教学高段的音乐课，自己也跟着孩子们一起在成长。中国的民族文化丰富而绚烂，每个民族的文化都有着很多耐人寻味的故事。
在这一课的教学过程中，正像我和孩子们说的那样，民族文化的东西需要去“品”，在反复的聆听与歌唱中品味民族文化特有的韵味。说实话，这首《火车来了》不好上，但是孩子们对于课堂的专注让我欣慰。但是个别的孩子的状态很令人担忧，到了六年级，学习已经不是用习惯来形容了，希望一切都会越来越好！我会和学生们一起加油鼓劲，渡过这短暂而美好的时光！
篇10：火车来了教学反思
《火车来了》是人印版教材11册中的一首歌曲。这是一首A大调的新疆柯尔克孜族的民歌，而且是典型的'库姆孜弹唱歌曲。整首歌曲有前奏、间奏和尾声。2/4 3/4 变拍子，由三个乐句构成的一段体节构。这首歌曲旋律欢快、热烈，速度稍快很具有新疆音乐的风格特点。
在教学中，我先让学生初听歌曲，让他们感受歌曲的音乐风格、速度、情绪等基本的音乐。但是六年级5个班（有3个班被外校老师上过）在初听结束后，就会有学生举手：“老师，这是什么歌呀？都不知道在唱什么。”这时我就说：“别心急，等一会你就会听出歌曲演唱的内容了。现在谁能来告诉我这首歌曲的情绪和速度分别是怎么样的？”对于学生提出的问题，我一点也不急，因为《火车来了》这首歌曲，学生在日常的生活中根本没有接触过，完全陌生的歌曲，他们肯定不可能在第一遍的时候就能听出唱的内容。但是在第一遍是完全能够感受出音乐的情绪、速度和音乐风格的。只听一遍，他们还没有真正进入歌曲的整个氛围中。接着，我又提出不同的聆听的要求，反复的听了几遍，他们也慢慢适应了歌曲的这种速度，也渐渐融入歌曲中。这个时候再请他们说说歌曲的内容，就水到渠成了。变拍子的演唱是一个难点，因为在较快的速度中要准确唱出2/4 、3/4这2个拍子的强弱规律很不容易，所以，我在教学设计上采用了多听、唱谱等方法。
对于有些上课爱开小差的学生来说，歌曲演唱过程中间奏部分与演唱部分的衔接是一个问题。当间奏还没有演奏完，他就容易抢拍，造成了演唱的不和谐。歌曲中的个别的一字多音，也不是那么容易解决，有时不是让他们在歌词后面加上韵母就行的。还要教师经过多次的范唱以及学生自己的练习才能很好解决这一问题。
六年级的孩子到了这个时期，因为临近毕业，也许有的孩子心里会有：“哇！终于要毕业了，解放了！”这样的想法，他们的心理很明显的出现了浮躁的现象。所以越到这个时候，课堂常规一定要抓得更实，更细，更坚定。
篇11：火车来了教学反思
这首歌曲，旋律欢快、热烈，速度稍快很具有新疆音乐的风格特点。在实际的教学中，我先让学生初听歌曲，让他们感受歌曲的音乐风格、速度、情绪等基本的音乐。因为《火车来了》这首歌曲，学生在日常的生活中根本没有接触过，完全陌生的歌曲，他们肯定不可能在第一遍的时候就能听出唱的内容。但是在第一遍是完全能够感受出音乐的情绪、速度和音乐风格的。而且只听一遍他们也还没有真正进入歌曲的整个氛围中。因此，我又提出不同的聆听的要求，反复的听了几遍，他们也慢慢适应了歌曲的这种速度也渐渐融入歌曲中。这个时候再请他们说说歌曲的内容，就水到渠成了。变拍子的演唱是一个难点，因为在较快的速度中要准确唱出2/4 、3/4这2个拍子的强弱规律很不容易。
但对于有些上课爱开小差的同学来说，歌曲演唱过程中间奏部分与演唱部分的衔接是一个问题。当间奏还没有演奏完，他就容易抢拍，造成了演唱的不和谐。歌曲中的个别的一字多音，也不是那么容易解决，有时不是让他们在歌词后面加上韵母就行的。还要教师经过多次的范唱以及学生自己的练习才能很好解决这一问题。
对于有些同学在课堂中容易开小差，教师除了要好好备课抓住学生的注意力但是有的学生的注意力并不那么容易抓。6年级的孩子到了这个学期，他们的心理很明显的出现了浮躁的现象。因为临近毕业，也许有的孩子心里会有：“哇！终于要毕业了，解放了！”这样的想法，所以越到这个时候，教师的常规抓得一定要更实，更细，更坚定。
篇12：火车来了教学反思
火车是目前世界上交通运输的重要工具，也是学生比较感兴趣的主题，因此，在教学前，我注意让学生搜集有关火车的图片以及一些相关资料，或者是带来火车玩具，让学生更好的感知和回忆。
在整个教学活动中，我引导学生积极思维，探索创新引导学生从火车的外形特点及色彩上进行大胆想象，比如，在欣赏完磁悬浮列车以后，我引导学生想象，以后还会出现什么样的列车，学生你一言我一语，任由想象的翅膀在艺术的课堂里越飞越远，课堂气氛异常活跃。
为了培养学生的团结协作精神，我在学生创作活动中，以小组为单位，要求每个小组或制作或剪贴或绘画的形式进行创作，这样，发挥每个学生的潜力，群策群力，加强了学生的合作意识，值得注意的是有个别学生性格内向，不太好表现自己，在其他学生制作过程中，他们往往成为旁观者，作为教师，要善于引导，鼓励他们参与到创作过程中。
篇13：开心火车教学反思
开心火车教学反思
从理论考试、说课到最后的上课，这一过程是“痛苦”的，但痛并快乐着，能够享受这一过程也是幸福的。尤其是比赛结束后，那份成功的喜悦不言而喻。比赛结果并不重要，重要的是通过这次比赛我体验到了音乐课堂的激情，重拾了音乐教学的灵感。
我上的是三年级第七单元的“开心火车”，我以体验感受为主，从学生的兴趣爱好出发，营造活泼生动的课堂氛围，让学生聆听、感受、体验、发现、创造、表现和享受音乐带来的快乐。整堂课我以“火车”为纽带，贯穿始终。“开火车”、“听火车”、“唱火车”、“坐火车”，都紧密相连，环环相扣，所有学生都积极参与到活动中来，感受着火车带来的愉悦。
回顾我的音乐课，我也进行着自我反思，在不具备多媒体条件及多种教具辅助的情况下，教师要上好“常态下的课”，*的是教师的启发，学生的探究。上课不能搞花架子，不搞形式主义。课前的`预设很重要，应该把学生情况考虑周全，而不能一味的根据自己的主观臆断，判断学生这样或那样。如果在事先没有预设的情况下就要充分发挥教师的教学机智，能否根据学生的情况及时调整教学部署，是教师教学积淀程度和临场的应变能力的集中体现。在这方面，我需要学习和努力的地方还有很多很多。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，对我也是一种激励和鼓舞。每一个教学中的成功都是来之不易的，正因为经历了磨难中的艰辛，也更能够体会到收获时的甘甜与轻松。对于这次活动，留下和带回的必将是更多的思考和实践。《开心火车》教学反思
篇14：火车咔咔咔咔教学反思
快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当让孩子们主动愉快地参与学习，如何实现这一点呢？在教学中我主要以情境教学法，愉快教学法为主，结合直观演示法，创编教学法等。针对儿童的思维方式做到由浅入深、循序渐进，充分利用现代化教学手段，从各层次帮助学生理解、学习音乐，达到事半功倍的效果。学生则是通过听、看、想、唱、动，采用模仿，游戏、合作、探究、体验的方法让学生在“玩中学、乐中学”，坚持以“教师为主导,学生为主体”的原则,在教师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学活动。 在这节课中，我紧紧围绕创设情景、节奏游戏、表演歌曲、延伸拓展几个教学步骤完成教学。
首先听歌曲《火车开啦》进教室，并在屏幕上播放火车前进的视频，这就创设了特定的情境，引起学生对火车的注意，从而让学生说说对火车的了解。这一环节的设计意图是让学生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本课的主题。
第二个环节是节奏游戏。让学生在了解火车的同时，模拟火车的声音：汽笛声“呜”，大车轮声“轰隆轰隆”，小车轮声“咔嚓咔嚓”，并出示节奏让小朋友开动小脑筋选择相应的节奏车票“ X - | X - |”“ X X | X X |”“XX X X | XX X X |”。 这一切合主题生动形象的节奏车票游戏中，学生边拍手边学火车的叫声，让学生感受X — （二分音符）、X（四分音符） 、XX（八分音符）这三种音符的时值，并在音乐活动中加以运用，既避免了单一、枯燥的节奏练习，也为歌曲的学习奠定了一定的基础。
歌曲教学这块，通过熟悉歌词——按节奏念歌词——跟琴模唱————随钢琴伴奏唱——表演唱等几种方法学会歌曲，指导学生用活泼而有弹性的声音演唱歌曲，自编简单动作进行表演。引导学生全身心地投入到音乐中。运用合作与探究的方式，鼓励学生参与合作，积极思维，共同创造，营造出一个师生互动、学生协作的课堂环境。
最后一部分是课堂小结和课外延伸，观看火车图片和视频，了解火车知识。让小朋友回去画画火车、做做火车、唱唱火车的歌，最后师生同唱《火车开啦》，在游戏、律动中结束全课内容。针对一年级学生主要靠形象、具体的声音、实物等记忆的特点，设计以上环节，力求通过听音乐、看动画、拍节奏、唱歌曲、开火车等活动激发他们的兴趣，让所有的学生都参与到课堂中来，积极主动的学习音乐，在唱歌、游戏、创编、表演等过程中得到审美的体验，逐步实现三维目标。
篇15：火车咔咔咔咔教学反思
教学目标
通过欣赏乐曲《火车咔咔咔》，感受乐曲欢快的情绪及音乐形象。
教学重、难点
在感受乐曲音乐形象的基础上，引导学生用自己的方式（乐器演奏、编配打击乐器伴奏。）
创造性地表现乐曲。
教材分析
《火车咔咔咔》是一首阿根廷乐曲。欢快的节奏、跳跃的旋律，在乐曲进行中不时地加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏，使得乐曲的音乐形象非常鲜明。
乐曲由三个部分构成。开始，沙锤用稳定的四分音符，模仿车轮行进的节奏，由弱渐强，好像一列火车在向我们驶来。接着出现了欢快的主题，节奏紧凑，打击乐的.伴奏非常突出，增添了乐曲的欢快情绪。
乐曲的第二部分变化不大，只是把两个乐句的结尾音延长了三拍，并加进了模仿的汽笛声，好似火车在田野上飞驰。
乐曲的第三部分再现了第一部分。乐曲的最后，欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融合在一起，交织成一首欢快的歌。
阿根廷位于南美洲的南部，首都是布宜诺斯艾利斯。
教学过程
一、导入部分
教师播放乐曲《火车咔咔咔》引子部分，请学生辨别是什么声响？（火车启动出发的声响。）
师：我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲《火车咔咔咔》。（《火车咔咔咔》音频）
二、欣赏乐曲
1. 熟悉乐曲主题A。（《火车咔咔咔》主题A）
师：乐曲《火车咔咔咔》是由两个主题组成的。我们先看主题A。
（1）这个主题的节奏有什么特点？（节奏规整、以八分音符为主，有后半拍开始的乐句。）
（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。
（3）教师播放录音，聆听主题A。
（4）主题A的情绪是怎样的？（主题配以打击乐器伴奏，情绪欢快。）
2. 熟悉乐曲主题B。（《火车咔咔咔》主题B）
师：刚才我们唱、听了主题A，现在我们再看主题B的曲谱。
（1）主题B与主题A在节奏上有什么不同？（没有了后半拍开始的乐句；增加了连音线，出现了三拍的长音。）
（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。
（3）教师播放录音，聆听主题B。
（4）主题B的情绪，与主题A有何不同？（主题B与主题A相比，增加了一些抒情的因素，好似火车奔驰在美丽的田野上。）
3. 教师完整播放乐曲，学生感受乐曲音乐形象。(《火车咔咔咔》音频)
4. 介绍演奏乐器——马林巴。（马林巴图片）
马林巴是南美洲民族乐器，音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者手持双槌敲击，音色清脆。
5. 再次完整聆听乐曲。（《火车咔咔咔》音频。）
教师在播放乐曲前，向学生提出问题：
（1）主题A和主题B分别在乐曲中出现了几次？（主题A出现了6次，主题B出现了3次。）
（2）主题A和主题B每次出现时有变化吗？（主题A有时是重复，有时是变化再现，变化的方式有加花，有转调；主题B基本没有变化。）
（3）主题A的变化再现，使乐曲情绪有了什么变化？（使乐曲情绪更加欢快。）
6. 欣赏《火车咔咔咔》动画。
三、表现乐曲
1. 用课堂乐器表现主题A。
学生用竖笛或口风琴演奏主题A。
2. 用打击乐器为主题B伴奏。
由教师用钢琴演奏主题B，学生用打击乐器为主题B伴奏。
选用什么打击乐器、什么节奏型，由学生讨论决定。教师应鼓励学生用自制的打击乐器伴奏。
3. 教师鼓励学生创造火车启动、出发的音响，作为乐曲的引子。
4. 师生合作，演奏主题旋律。
四、课堂小结
通过本节课欣赏乐曲《火车咔咔咔》，同学们感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象，也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏，希望同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴奏。
篇16：火车来了教学反思
《火车来了》这首歌曲，旋律欢快、热烈，速度稍快很具有新疆音乐的风格特点。在实际的教学中，我先让学生初听歌曲，让他们感受歌曲的音乐风格、速度、情绪等基本的音乐。但是六年级3个班不论是哪个班在初听结束后，就会有学生举手：“老师，这是什么歌呀？
都不知道在唱什么”这时我就说：“别心急，等一会你就会听出歌曲演唱的内容了。现在谁能来告诉我这首歌曲的情绪和速度分别是怎么样的？”
对于学生提出的问题，我一点也不急，因为《火车来了》这首歌曲，学生在日常的'生活中根本没有接触过，完全陌生的歌曲，他们肯定不可能在第一遍的时候就能听出唱的内容。但是在第一遍是完全能够感受出音乐的情绪、速度和音乐风格的。而且只听一遍他们也还没有真正进入歌曲的整个氛围中。接着，我又提出不同的聆听的要求，反复的听了几遍，他们也慢慢适应了歌曲的这种速度也渐渐融入歌曲中。这个时候再请他们说说歌曲的内容，就水到渠成了。
篇17： 美术《神气的小厨师》教后反思
美术《神气的小厨师》教后反思
《神气的小厨师》是一节综合・探索课，主要是让学生认识有关美食和知识，学习用多种材料制作美食。
本课我以学生欣赏各种美食图片导入，激发学生对美食的兴趣。之后，我出示自学重点，大大提高学生参与的积极性。让学生自己结合自学重点回答问题，并自己动手做做、试试。其次让学生主动探索，相互交流，讨论自学成果。然后小组讨论：你们小组要做什么菜？在小组长带领下商量做什么和如何分工？从而唤起学生动手的欲望。最后让学生小组合作一份美食，学生马上拿出橡皮泥、卡纸等工具，开始制作。在巡视指导的时候，我也加入了制作美食的活动中，和孩子们打成一片，点拨自学得失是很关键的，在这个环节我及时将用纸也可以做点拨孩子，使他们有了更多的想法。
课后，我及时对课程进行反思，本节课在预设时间和实际用时上相差无几;在提问环节应该更简练,孩子自学中还是不知道要做到轻声细语,而且不知道自学多以讨论为主;在小组合作中有的小组组长没有起到作用,小组成员自做自的事,没有合作;最大问题是学生还是没有养成倾听的习惯.这也是在以后教学中应该引起注意的.除此以外,还发现要注意课堂上的一些细节，比如学生喜欢交流，就让他们交流自己的想法；学生喜欢合作的'方式，就多让他们小组合作；总之，美术课是让学生放松的课，是让学生开心的课，是让学生愿意学的课。
通过本课的教学，使我深刻认识到：一堂成功有效的美术课，兴趣是关键。只要让课堂充满活力，让学生在玩中学、在玩中悟，让学生在无拘无束中受到美术的感染，让学生在相互交流中体会美术的愉悦，从而会更加热爱生活，热爱我的美术课。
篇18：《火车的故事》教学反思
《火车的故事》这篇课文介绍火车种类的常识，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。下面是上完课后的一些小结：
一、抓住关键词句
我抓住“夕发朝至”一词，让学生理解火车发展到现在的速度之快，并引导学生理解科学给人们带来的好处，激发孩子们对科学的兴趣。我还抓住课文第三段的第一句“小明查了好几本书。”教学，让学生明白不懂就要问，就要查的道理，同时，又结合班里爱读书、爱提问题的学生，对学生进行思想教育，收到良好效果。课后，很多学生都带着查到的问题的答案开心地向我汇报呢。
二、以读为本，学生合作探究
在《火车的故事》的教学过程中，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习积极性调动起来，培养了学生的小组合作精神。比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，然后提问：“你从中了解到了什么？”根据学生的回答写出板书：蒸汽机车、内燃机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问：“你能向其他同学简单介绍文中提到的几种类型的火车吗?然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍。” 最后把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比，看看谁读得有感情。
三、启发求异思维
《火车的故事》这样的常识性课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。
孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物，今天上了这一节课，对于火车有了更进一步的认识，获得了更多有关火车的知识，磁悬浮火车这新颖的新鲜事物让大家感兴趣，特别是近来武广高铁的开通更易激起孩子们的好奇心。于是我鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后，我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。
