《玉石城缘》教学反思

【简介】感谢网友“hide666”参与投稿，以下是小编给大家收集的《玉石城缘》教学反思（共12篇），欢迎大家前来参阅。

篇1：《玉石城缘》教学反思

初次见到《玉石城缘》就被里面蕴藏的一种身处平凡的岗位却心怀梦想，在渺小的地方仍旧高昂着头颅彰显自己丰盈而厚实的生命所打动。在韩老师要求上展示课时，第一反应就是这篇文章了。

作为新老师的我，内心充满了不安，极力想去征求有经验的老教师的意见，问过之后，所得到的回答都是：“换一篇吧，这篇文章太难了。”看过他们各自推荐的文章后，发现，还是只有它——《玉石城缘》进得了我的内心，冥冥之中昭示我似乎只有它能够让我在这样一堂展示文本自由解读的课中带领孩子们自由地打开自己，近距离地感受作者的内心，展现自己对于文本的独特领悟，提升自己对生命体验的厚度。但我知道，要让孩子们走近作者的内心，必须要交给他们一些文本细读的方法。所以，我将教学目标设定为：1.学习文本细读的方法并付诸实践；2.理解文中“缘”的深刻内涵，提升文本解读能力；3.敞开生命，体悟积极向上的生命力。

为了体现新课程所提倡的“自主·合作·探究”，我选择了七中一直推行的“五段式模块教学循环新课堂”，在自学互学环节，给学生设定了三个层级性的学习任务：1.浏览全文，用铅笔勾画出撞击你心灵的句子；2.带着饱满的情感自由诵读原文，特别是那些撞击你心灵的句子；3.反复吟咏、仔细品味一个让你不得不写的句子并在资料右侧相应位置写下鉴赏感悟。

三个任务，一是让学生迅速找到那些第一眼就感觉到冲击力的句子，二是让学生在慢慢的读中品味这些话语所蕴含的意味，三是让孩子们将内心里与作者产生了共鸣的地方或是作者的话语引发自己所思、所想、所感的地方通过写的方式表达出来。

屏幕上方提示学生一是倾听文本发出的细微声响；二是沉入词语，保持从容的心态，不急不躁、不温不火，慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，读出味道、品出味道、嚼出味道、赏出味道；三是要将文本读厚、读化，读成一种自己的生命体验。

前排的同学按照老师的要求，按照自己对文本的理解有感情地大声诵读起来，后排的同学可能是因为听课老师就在身后的缘故，愈发不敢表现自己，在老师的提醒下稍微大声了一点。很快，在预设的时间内，声音停了下来。在设计资料时，我故意留了一半空白，让孩子们在资料右半部分正上方写上大大的“展开生命，我的体悟”几个字，旨在提醒他们要有意识地将自己的生命敞开来，写出自己独特的体会。

时间在悄无声息中缓缓流逝，孩子们的感受在白纸上哗啦啦流淌，我欣喜于孩子找到了那么多可品、可读、可撞击他心灵的点，并用自己的语言表达了出来。

邓思源同学这样写道：人最终寻找的是精神的故乡，而非一个在俗世中的位置，追寻的脚步太急、太繁时，需要我们适时地停留找寻生命的价值，认识自己的方向，看它是否存在偏差，繁华的城市生活不再是“我”的所求，“我”的目的只在“自然”。

谢凯峰同学在赏析“一叶叶宛如总角孩童肉乎乎的小掌，在轻风中招摇晃荡，笑声响彻寰宇，偶尔又温润得一如蓝田美玉不露锋芒地撒出的点点晶光，在城市的上空一隐而过”时写道：“运用比喻的修辞，先将银杏叶比作总角孩童的小掌，形象生动地写出了银杏叶的形态和在空中飘荡的情态，同时以听觉作衬托，让景象更加具体，更有画面感。”

王雨果同学在对“石砖与石砖的接缝间生出薄薄的一层青荇，指尖依稀能触及从里面涌出的源源不断的潮湿而温暖的水汽”进行解读时，写道：“石砖与石砖的缝隙，阴暗狭小的角落，却又充满令人吃惊的磅礴的生命力，青荇以它自己的风彩将生命的伟大诠释在了冰凉的石头上，透过湿润的空气，传递到指尖的是一丝对生命的向往。我们生活在平凡贫瘠的土地上，我们也应该燃烧生命一般的热情。”

杨沛熹同学在品读“偶然在隙口会伸出一朵精致细巧的无名小花，不招摇，不瞩目，却是对青砖最忠实的守候”时写道：“无名的小花，她本可在其他地方生根，但她却依旧选择坚守青砖，青砖是朴素的，小花是无名的，守候却是忠实的。”

盛力丹同学在对“他教会了他们如何把伤口开成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到无限的远方”进行感悟时写道：“平凡的失误也有属于自己的生命力，尽管不起眼，被遗忘，它终有自己的价值，然而平凡却不能堕落，却不能随波逐流，要学会把伤口开成一朵婀娜多姿的花，发展自己。”同样的一句话，李羽丹同学这样解读：“这句话运用了拟人，将石墙赋予人的情感，纵使有再多的白日浮躁和夜里愁容，但最终我们需要拥有的是一颗沉沦之心。坚强的外表也许不是最好，但一定要学会在伤痛和泪痕中笑着，欢颜站立。”

黄云同学在品读“尽管我身处这座城市，但我不会再像陀螺一样，被他的发展的藤鞭抽着旋转着不停”后时写道：“将自己比作陀螺，将城市的发展比作藤鞭，形象生动。但作者不愿被城市的发展被动地带着前行，他不想放弃自己的理想，他想在追求理想的过程中主导自己的步伐。”

陆子在体悟中这样写道：“文章第五段（注：我弯下腰抱头痛哭，我听到我的血管破裂的声音。冰冻的血浆被折断了，残脆的冰碴儿刺穿了我的血管，殷红的刺痛遍布了全身。我知道他们冰封了太久，从此以后，他们将会和我一起好好生活。）的描写让我震惊，夸张的描写手法充分地表现出了作者被眼前景物震撼时的心理活动和感受，将自己长时间以来心中的抑郁之情化为冰封的血液，作者用心理描写展现出了被景物震撼后的那种热血沸腾的感受。”庞斯宇对这一段的体悟是：“我的生命从沉睡中唤醒，我的血液由冰冷变得滚烫，阳光如利剑刺破云天，扎得眼睛生疼，我却没有逃避，生命的花朵在霜冻之后倔强地盛开，如同寒风只会让松柏更加挺拔，血脉中的冰凉已悄然逝去，如同初春时河流解冰，流水破开冰面的声音，世界在这一刻安静了下来。”伍泓霖这样认为：“（文段）运用了夸张的手法，哭的过程中一种痛彻心扉的感受，是压抑了许久的一种爆发，由于看到一堵石墙光亮不复从前，可依旧有顽强而茂盛的生命力、蓬勃向上的感染力和动力。自己却碌碌无为，被城市的压力打败得奄奄一息，心中似乎再次活过来一样。”

看到这样的句子你怎能不欣喜？怎能不欢腾？孩子们或是贴近作者的心灵去体味作者的感受，或是写出了文句引发的内心感触。这就是真正的解读啊，而这一切都是孩子们独立完成的、自主完成的。

看上去似乎一切都顺风顺水，很快到了合作探究这个最能展现孩子们合作交流以及听课老师最想看到的热闹场面了。但有那么多陌生人坐在身后，身前又是这样一个陌生的老师，孩子们显然是被束着了，或是他们本来就是乖孩子，不会在老师面前“调皮”一点，或是这文本本身就是沉重的。我出示了展示点评分工，等待着孩子们在领到任务后能够高亢起来，为着组内的荣誉，高亢起来，哪怕只那么一点。显然，实践证明我预估失败。

展示中，展示的同学说：我选的是***句，然后深情地诵读选句，接着展示自己写的体悟。点评的同学似乎不知道该怎样应对：“我觉得她的文字很优美”，或是“我觉得我的意思和他说的差不多”。老师再追问：“有补充吗？”回答是“我觉得文中***句写得好。”孩子们显然忘记了自己是点评的身份，或者这种口头展示让他来不及思考展示同学的体悟与自己的体悟之间的联系。而在探究第二个问“缘的内涵”时，负责黑板点评的同学也是不知所措，预想的火花终究没有出现。

现在想来，如果，假设是如果没有什么点评环节束缚，没有什么打分环节，让学生自由地谈我的见解，这将是怎样一堂生动的课堂啊。让孩子们生命的河流尽情地在这文字间流淌，偶尔因势打乱又何妨呢？截住了学生生命的河流，截住了他们表达的欲望，那黑板上的分数又有什么作用呢？给孩子们的舞台不能宽点，再宽一点吗？“理智”告诉我，这是展示课，你得抓紧时间完成任务。倘使是家常课，我是不是会让孩子们一次说个够呢？

在接下来的小结提升环节，本来是想借助合作探究第二个问引出对于文章主旨的诠释，指出“城与玉石的缘、城与人的缘、人与玉石的缘”，但是却忘了带领学生回归文本梳理城、玉石、人在文本中的体现，尤其是那堵虽然残破、满身伤痕却又耸入云天的石墙的际遇。

其实文中的“我”何尝不是像石墙一样曾经拥有怎样伟大的梦想呢？但是现在“我”的梦想就在被世界推着、搡着往前走却找不到半点价值的路上死掉了。石墙选择了坚守，选择了把自己的伤口开成一朵袅娜的花，选择了在方寸之地把自己延伸到无限的远方，选择了仰望天空。石墙的积极向上的生命力冲刷了我颓丧的心绪，推动“我”找到了前进的方向，牵引我选择了像石墙一样仰望蓝天、白云。“我”为什么会知道石墙曾经有过那伟大的梦想呢？因为“我”是用“有缘的眼睛”来发现石墙的，我是怀着“有缘的心”来感受石墙的啊。这是人与城的缘。

最末一段告诉我们玉石难得，曾经就连价值连城的稀世珍宝和氏璧也是“几度被埋没”，但他最终重见天日，人不是这样吗？我“办公桌上堆积如山的工作”说明有着很多事情待着我去做，身旁的同事“青云直上神采飞扬”，而“我”是典型的只会做事却不会去讨好领导，得到的与付出的不成比例的，不受领导重用的人，难道我不就是那块“和氏璧”吗？“我”有能力、有价值，但“我”还没迎来那个跟我有“缘”的人。“我”的处境也正如那被埋没的玉，等待着重见天日的那天，等待那有缘的手来治理，等待那有缘的眼睛和心灵来发现。这是人与玉的缘。

城与玉的缘呢？那石墙残损破败，幽深静谧，浑身是伤口，但是他的心灵却如玉一样纯净，一样美，他和玉一样不争不追，只是站立在原地默默守望、默默等待，让伤口开出精致细巧的、不招摇、不瞩目的无名小花，即使是在方寸之地也要仰望天空，把自己延伸到无限的远方，让生命丰盈而厚实。另一方面，玉的外表是美的，城的外表亦是如此：作者在踏进小巷时听到了青石板下隐隐传出轻灵的回响。那回响是“轻灵”的却不是“沉重”的，并且那石墙呈现在世人面前的是耸入云天的高大形象。这难道不是玉石与城的缘吗？

文章就是通过人、城、玉石三者的缘分展示了一种积极向上的生命力：无论面临怎样糟糕的境遇，都不再颓丧，要告别过去，埋头苦干，要像石墙一样心怀梦想、充满活力、意志刚强、自信坚毅、仰望天空，坚守脚下的土地，用尽全力往上伸。要坚定地相信：终究有一天自己也会像那玉一样遇到有缘的眼睛、心灵与手，终究有一天自己也会像那玉一样重见天日，成为一个世人瞩目的大写的人。

课堂，尤其是展示课堂，终究是充满遗憾的。这三者的缘分在课上并没有结合文本厘清，只是说出了结论。

高中语文总是躲不过高考这道关隘，当我们带着学生怀着做题的心态去阅读文本时，那种发自心底的感觉是不是变味了呢？但是，现实中的高中语文就真真实实地处在这尴尬的境地中，这课不是一堂纯粹的表演课，我们得联系现实啊。于是在限时训练环节，依照韩老师的建议，结合高二年级正在尝试的教学新模式设计了“依据高考题出题范式，试着出一个题，并在小组内交换做。”我给出了高考散文的考点来提示学生出题的方向。孩子们的惊艳表现又一次让人不得不为他们发出由衷的赞叹。

篇2：《玉石城缘》教学反思

一直以为秋天并不如笔下那般凄风苦雨，至少还有金灿灿的银杏叶在。一叶叶宛如总角孩童肉乎乎的小掌，在轻风中招摇晃荡，笑声响彻寰宇，偶尔又温润得一如蓝田美玉不露锋芒地撒出的点点晶光，在城市的上空一隐而过。我习惯把城市比作玉石。

有一年夏天，我抑郁得发疯。看着办公桌上堆积如山的工作，看着身旁青云直上神采飞扬的同事，马路上车如流水马如龙，我流着眼泪想，我的梦想死掉了。我开始失落并厌食。母亲没有办法，帮我请了长期的病假，任由我开始无所事事的时光。每天，我不说话，由公交车带着，绕着这个城市不停地转。大批的人潮在我的身边来了又去去了又来。我只是一动不动地看着窗外高低起伏的屋脊和房梁02。

公交在终点站停下，我走进一条小巷。青石板踩在脚下隐隐传出轻灵的回响。我低着头看那映着纵横丝纹的石板透出的点点幽深，不期然抬头，左手边是一堵耸入云天的石墙。青石砖残损的棱角已经圆融，手指触及时，光滑中渗入隐隐的冰凉。石面上细小而平滑的纹路和凹凼，在时间的抚摸下，已经成为青砖与生俱来的印记。石砖与石砖的接缝间生出薄薄的一层青荇，指尖依稀能触及从里面涌出的源源不断的潮湿而温暖的水汽。偶然在隙口会伸出一朵精致细巧的无名小花，不招摇，不瞩目，却是对青砖最忠实的守候。这些石砖，他们当年应02该是怎样的优秀，怀有怎样的向往，然而现在，他们共同成就了一堵青灰的不起眼的石墙，一站就许多年。

细看这堵石墙，除了一寸安身之地，他没有给他的子民更多的呵护。他甚至无法给他们一丝光艳明丽的色彩。可是，他教会了他们如何把伤口开成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到无限的远方。他的头仰望着天空。他的视线中有蓝天、白云、飞鸟、清风，他的身下有稳健的大地。他的生命丰盈而厚实，他亦复何求？他是流光溢彩林立高楼中的一堵青灰的石墙，可是他有自己的心跳。他的心跳平稳而沉着。

我弯下腰抱头痛哭，我听到我的血管破裂的声音。冰冻的血浆被折断了，残脆的冰碴儿刺穿了我的血管，殷红的刺痛遍布了全身。我知道他们冰封了太久，从此以后，他们将会和我一起好好生活。

我听到身后传来嘤嘤的哭泣，我没有回头。就像石墙不会低头看他身下的大地一样，我知道我的方向在我的前方。只要我的眼里还有蓝天白云，我身下的大地就可以永远的安心。

那一年秋天我开始正常上班。我闷着头努力地工作。我的`成绩越来越好。很多很多人都说我前途无量要好好拼搏。我无言地笑。我开始用金鱼缸养一大缸形态万千的石头。母亲不问缘由，每天只是静静地帮它们换水换水草。我长久长久地盯着它们看，然后跟着母亲眯着眼睛笑。我跟着母亲学会了很多很多名字，清水滴竹、黄和平、国画龙王、白天鹅、七宝丹、小桃红、粉娥……我学会了背诵：翼若垂天之云、抟扶摇而上九万里……我知道了中国有一种生命很长的树叫银杏，她的美飞舞在寒风萧瑟的秋末。

我无法再给这座城市下任何一个定论。尽管我身处这座城市，但我不会再像陀螺一样，被他的发展的藤鞭抽着旋转着不停。我想任何一种发展的最终目的都是使个体的梦想实现。所以在追求梦想实现的过程中，我们无法再把梦想作为牺牲的代价。中国一个古老的故事中有一个人叫卞和，有一块玉叫和氏璧，他们曾经几度被埋没。我始终相信他们最终的重见天日得缘于玉石的灵性。玉石是有生命的，璞玉浑金只待有缘的手来治理。城市也是如此，城市的美，只待有缘的眼睛和心灵来捕捉。

1．简要概括石墙的特点和石墙给予作者的人生启示。

答：________________________________________________________________________

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2．理解下面两个句子的含意。

(1)我知道了中国有一种生命很长的树叫银杏，她的美飞舞在寒风萧瑟的秋末。

答：________________________________________________________________________

(2)尽管我身处这座城市，但我不会再像陀螺一样，被他的发展的藤鞭抽着旋转着不停。

答：__________________ ______________________________________________________

3．文中两次写到母亲，母亲最明显的性格特点是什么？作者写母亲的意图是什么？

答：_____________________________________ ___________________________________

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4．探究标题“玉石城缘”的意义。

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参考答案

1．解析 这道题考查考生筛选概括信息的能力。概括石墙特点要联系作者当时失望痛苦的处境，作者当时的处境对应石墙破败的一面，石墙“耸入云端，永远站立，不乏生机”的一面对应作者当时缺失的精神。石墙给予作者的启示则应从“他教会了他们如何把伤口开成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到无限的远方”这两句去概括。谈启示时要紧紧围绕石墙的特点，联系本文的主题展开。

答案 示例：石墙的特点：历经沧桑，残损破败，毫不起眼，但耸入云端，永02远站立，不乏生机。石墙给予作者的人生启示：要正视人生的不幸，在不幸中奋起；要正视自己的渺小，让有限的生命创造无限的价值。

2．解析 这道题考查考生对文中重要语句丰富含意的理解能力。句子的深层含意有哲理意义和隐喻(象征、比喻、双关)意义，这样的意义要在总览全篇、整体把握的基础上去理解。例如第二句中，把人比作陀螺，把城市发展比作藤鞭，结合文章主题，我们可以发[来现这个比喻的意思，作者是想表明自己不愿被城市发展的大潮裹挟着被动地前进，不愿随波逐流，希望能坚持自己的理想。

答案 示例：(1)我现在也处于人生的秋天，但我要像银杏一样展示生命的风采，不悲观，不消沉。

(2)不管城市怎么发展，我都不会放弃自己的理想，迷失人生的方向。

3．解析 这道题考查考生的概括能力和对作品的赏析能力。把握母亲的形象特点，要精读关于母亲的两处描写，从中感受。回答时要结合文中具体的内容加以分析。问“作者的写作意图02”也就是问“这两处描写在文中的作用”，回答时，我们也要立足全文，从结构和内容两方面来考虑。

答案 示例：母亲最明显的性格特点是善解人意。当我失落的时候，母亲既没有责怪我，也没有无谓地安慰我，而是帮我请好长假，让我慢慢地去忘记痛苦，母亲这样做，是因为她知道我的痛苦不是她能解决的。当我从痛苦中解脱02出来时，母亲不问缘由，只是默默地帮我换水换水草，因为她知道我已真正地坚强了，她表面的高兴反而会影响我的成熟，会影响她对我的信任。作者这样写母亲，意在表明石墙于我人生改变的意义，突出我和石墙这一缘分的重要性。

4．解析 这道题考查考生的探究能02力。联系文章的主旨和相关内容，即可理出文本牵涉的几层关系(缘)：我与玉，我与石墙，我与城市。拿“我与玉”来说明，揣摩文末几句话，作者感悟到有灵性的玉石不会被埋没，终究会有有缘之手来治理，而像作者这样的人何尝不是这样的玉呢，只是需要缘分来发掘；作者又由玉联想到城市，这可以理解为：一座城市的美也是有待那些与之有缘的人来发现的。余下的两层我们也可作这样的思考，最后整理一下即可形成答案。

答案 示例：①小巷深处不起眼的石墙如同璞玉，它的美很难被人发现，只有与之有缘的人才能发现。我能够发现石墙的美，是因为与之有缘。当时，我痛苦失落，渴望得到某种启示和力量。石墙历经沧桑、斑驳破损、遭人冷落的状况很像我当时的处境，而石墙呈现的活力、刚强、自信和坚韧正是我内心深处缺少的，所以石墙能够走进我的内心深处。

②石墙是城市的一部分，也是一座城市的缩影。由我与石墙的缘分想到人和城市的关系，从而感悟到一座城市的美也是有待那些与之有缘的人来发现的。

③个体的人其实也如石墙，也如玉石，其独特的价值终究会被那些独具慧眼的人发现；不要担心自己会被埋没，而要不断地发展自我，完善自我。

(玉石城缘中的“缘”应包括三种缘：一是我与石墙的缘，二是人与城市的缘，三是个人与社02会的缘。依据这三个角度去探究，能答出两个角度即可给满分)

篇3：教学反思―南玉凤

教学反思―南玉凤

《郑人买履》教学反思

南玉凤

10月18日，我上了一节导航课《郑人买履》，全体语文教师参与听课。这是北师大版五年级上册《寓言二则》中的一则寓言故事，课上了大约50分钟，效果比较理想，但因为对学情估计不足，课堂生成较多，过程还算顺利，时间拖延了。

通过这节课的教学，我想传递这样的理念：

1.以读为本，书声琅琅。

语文课上，教师要重视学生的读，做到“不读不开讲”。本节课我教学古文，以读为主线，课堂上充满了琅琅的读书声。

2.读有目标，读有层次。

语文课上的读，要尽心设计，根据古文的'特点，我分了三个轮次：读准，即读准每个字的读音，特别是多音字、生僻字的读音；读通，能正确断句，读好节奏；读懂，理解古文的整体意思，感悟寓言蕴含的道理。

3.文体意识，彰显特点。

阅读教学要有文体意识，不同的文体，不同的教学方法，不同的侧重点。《郑人买履》是一篇寓言，教学时我紧扣“小故事大道理”，引导学生在了解故事大意的基础上，感悟寓言蕴含的道理，思考自己从中获得的启迪。

4.合理想象，流畅表达。

语文课要重视对学生语言能力的训练，让学生既得意又得言。为了增强学生的语言表达能力，我设计了“讲故事”的环节，鼓励学生大胆展开想象，合理添补对买履者的语言、动作、神情的描述，让故事更生动、更有趣。

5.主题阅读，课外延伸。

明晰了《郑人买履》蕴含的道理外，我设计了自主阅读《守株待兔》，让学生在比较阅读中，感悟两则寓言故事揭示的道理的共同点，即：不能死守狭隘的经验，遇事应根据实际情况灵活变通。主题阅读，深化了学生的思想认识，丰富了学生的阅读积累。课外作业，我推荐学生阅读《中国古代寓言故事》一本书，实现了“1+X”的阅读理念，扩大了学生的阅读量。

上课结束后，我反思了这节课的教学，预想的目标基本达成，但因为学生的学习基础较差，预习不够扎实，在字词处理、正确断句方面耽误时间太长，出现了常见的“前松后紧”现象，导致后边的环节落实不够理想。为此对后边的教学，我会根据学生的基础，合理设计环节，在循序渐进中提高学生的语文素养，以求实效，更求高效。

篇4：辛玉琴教学反思

光阴似箭，十一月份的幼儿教学快要结束了，在这个月期间，我感触很深，领悟到了小朋友们不同的学习情境，下面我就我的教学感受谈一谈。

首先我来谈谈教学中的好的一面：十一月九日这一天，我看到孩子们在课前等待时间无耐的站在教室里发呆，我想这样肯定无法调动他们的积极性，我想了个办法，把一些自己制作的半成品送给他们完成，这是霍老师给我们教的方法，他们很好奇，跪在垫子上开始琢磨了，很多孩子能想出各种办法，所以说，玩具的制作对孩子们的智力非常重要。有几个小幼儿才三岁，多次来早教点哭得很厉害，这几天我特别关注这几个孩子，时刻给他们微笑，拉着他们的手和他们一起玩，他们很快乐，没有爸妈的陪伴他们照样能度过快乐的一天，当他们和我开心的玩，和我互动时，我就觉得很有成就感。所以说，孩子很需要老师的温暖和爱护。当孩子完成一小事时，老师应该多给他鼓励，即便他们做得很不好，也应该很有技巧的`肯定他们，支持他们，和孩子说话的语言要委婉，切记威胁，讲究引导的方法，注重启发引导。有一天下雪了，校园里盖满了厚厚的大雪，小朋友们看到幼儿用书上的雪人就让我带他们去堆雪人，其中提出了很多问题，他们觉得很开心，上周六、日霍老师在乐都培训我们的时候，交给了我们怎样引导孩子的方法，在教学中我利用了这些方法，引导孩子们想象，认识数字、字母等，比如：用瓜子摆数字、字母等，他们都很感兴趣，放学后，我把他们制作的成品带回家让家长看，家长们都很高兴，。有一天我意外的发现，孩子们模仿我并站在讲台上给别的孩子比划什么，说明，这个阶段孩子有很强的模仿能力，我在等待时间制作简单的奥运火炬，个别孩子还能叫出火炬的名字，还会喊hello，这说明我们农村的孩子并不被城市的孩子差，只要我们引导有法。课前等待时间，我还和孩子们一起边唱边跳‘两只老虎’，他们很快就学会了，并且，我让孩子们在电脑上观看，引导他们说说两只老虎的动作等一系列的问题，孩子们有不同的说法

但教学中也存在很多的问题：十一月份天气特别冷，这几天老下着大雪，我让孩子们晚点来，可是好多孩子都感冒了，大清早就提前来到学校，他们那种不怕冷急切盼望来早教点的热情打动了我，再怎么艰苦我也得教下去。这几天，虽然学校教室生火了，但因为火炉小教室里没有一点暖意，别说学习，就连暖暖手的地方也那么难找啊，孩子得到发展必须要有适合他们的环境，现在零下十几度，孩子们的活动进行的很慢，所以，我认为早教点的工作也要考虑到冬天气候的变化，夏天早教工作应该长一点，冬天可以相应的缩短一些。这几天，通过我的学习，我制作了一些半成品让孩子们来完成，在我的引导下大部分孩子特别感兴趣，少数孩子动一动就去玩玩具，更让我头疼的是，只有在我的引导下他们才能完成，我一离开教室，他们就各干各的，有的还跟着我不放。

到此为至，孩子们对我已经产生依赖感了，我不在教师的时候，他们就不会进行半成品活动，因此，老师应该多呆在孩子身边，多给孩子一些指导，多引导他们完成自己的作品，给每位家长一个满意的答卷。

篇5：王玉静《白杨》教学反思

《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。指教本节课感觉有得有失，反思如下:

一、课堂形式是为课程服务的，灵活掌握。有些内容不需要过多的交流和展示，很多时候变成了为了形式而展示，本末倒置，特别是在识字教学部分，怎样掌控好时间，怎样进行有效的'展示，这是需要认真考虑的！

二、讲究方法并落到实处

由于时间关系，本课的学习重点――概括文章的主要内容这一环节处理很仓促，没有落到实处。课堂上要给学生以方法指导，概括主要内容有几种方法，要解析给学生，并让学生将这一训练点落到实处，同样第一课时既然主要是让学生读，那就要在课堂最后环节进行总结时告诉学生读的方法以及第一课时的学习方法。除此之外，语文教学要抓住训练点，讲究方法并落到实处，比如朗读如何做到流利？流利的标准是什么？

三、规范并指导学生交流、展示、板书的各个环节。交流时规范用语，板书时如何把字写得又快又好，每一个细节都要对学生进行指导。

这一堂课虽然没有达到自己的预期效果，但是却收获很大，没有完美的课堂，只有不断完善的课堂。

篇6：王玉香的教学工作的教学反思

王玉香的教学工作的教学反思

教学反思

（一）创设生活情境，激发探究欲望

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，工作感悟 教学反思 王玉香。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。上述教学片断中，教师带领学生进行实地考察幼儿园建筑工地，看到了平行四边形来源于生活实际，也体会到了计算它的面积的用处，这就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。

（二）重视学生的自主探索和合作学习

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，教学反思《工作感悟 教学反思 王玉香》。”上述这个教学片断中，对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改进。为学生解决关键性问题——把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。这一设计意图在教学中得到了较好的体现，课后调查发现全班有近一半的同学想到了把平行四边形转化成已经学过的图形这一方法。接着教师鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受长方形面积公式的干扰，大多数同学认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。对于学生的猜想，教师均给予鼓励。因为虽然第一个猜想的.结果是错误的，但就猜想本身而言却是合理的，而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃，不同的猜想结果又激发起学生进行验证的需要，需要同学们作进一步的探索。令人惊喜的是，有的同学竟能发现两种猜想有矛盾之处，这是我所料始不及的，仔细想想，这虽出乎意料之外，却又在情理之中。因为老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……

篇7：工作感悟 教学反思 王玉香

工作感悟 教学反思 王玉香

教学反思

（一）创设生活情境，激发探究欲望

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。上述教学片断中，教师带领学生进行实地考察幼儿园建筑工地，看到了平行四边形来源于生活实际，也体会到了计算它的面积的用处，这就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。

（二）重视学生的自主探索和合作学习

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”上述这个教学片断中，对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改进。为学生解决关键性问题――把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。这一设计意图在教学中得到了较好的体现，课后调查发现全班有近一半的同学想到了把平行四边形转化成已经学过的图形这一方法。接着教师鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受长方形面积公式的干扰，大多数同学认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。对于学生的猜想，教师均给予鼓励。因为虽然第一个猜想的`结果是错误的，但就猜想本身而言却是合理的，而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃，不同的猜想结果又激发起学生进行验证的需要，需要同学们作进一步的探索。令人惊喜的是，有的同学竟能发现两种猜想有矛盾之处，这是我所料始不及的，仔细想想，这虽出乎意料之外，却又在情理之中。因为老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……

篇8：教学反思 老人与海鸥 代玉凤

教学反思 老人与海鸥 代玉凤

老人与海鸥

代玉凤

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的`爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。

教学结束后，我对自己的教学进行了反思，发现这节课很平淡，离预期的目标还有一段距离，主要存在以下问题：

1、对文章的整体把握还不够，尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的一些重点语句要多读,要抓关键的重点词指导学生朗读，让学生在读中品味，读中感悟，读中悟情。

2、文本中还有很多细节的东西还没向学生渗透。

3、教学中，朗读的时间虽然明显增多了，但学生的情感没有完全调动起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中，失去老人的悲痛气氛烘托不够。

以上只是我个人的想法，希望各位同事们给我提出宝贵建议，我会深刻剖析，以便进一步完善课堂教学。

篇9：《置身诗境，缘景明情》教学反思

《置身诗境，缘景明情》教学反思

作为已步入中年的教师，能有幸参加我校开展的“同课异构显风采，校本教研共提高”为主题的第六届教学研讨活动，感到分外的高兴和自豪。

作为一名已不再年轻的教师，接到这个任务时，既兴奋，又紧张。兴奋的是自己可以通过这个活动研究、探讨、学习新的知识和方法，紧张的是万一课上砸了这张老脸往哪里搁呢!可一旦投入到活动中，第二种顾虑早就抛到九霄云外了，有的是和同组的老师一起积极地研究探讨的热情。

《置身诗境，缘景明情》——《山居秋暝》赏析示例一课，前前后后我准备了近一个月的时间。开始琢磨上什么，之后考虑怎么上，最后就是与本组老师针对一些细节问题仔细推敲，制作课件，设计教案。从最初的准备到活动结束，虽然很辛苦，但在这之中也充实了自己的工作生活，尤其是置身于活动中学到了许多新知识，新方法，也发现了自身诸多不足。

一、是注重诵读这一教学环节

古人云：“书读百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知。”

这节课，教师范读、学生跟读，同学听读、自由朗读、集体读等形式，反复地朗读诗句，让学生读出兴趣，读出韵味，读出感情，很好地体现了赏析诗歌的一个重要手段——诵读。

二、是重难点突破得法

本堂课的教学重点是通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，进入诗歌意境;教学难点是诗歌的景、情、理如何有机地 融合的。

在第一环节诵读诗歌初步感知诗歌之后，学生很快地找出诗歌的意象。但意象承载了作者什么样的情感，是本课教学的重点，对学生来说也是个难点。我将诗中的 “松间”改成“林间”，将“清泉”改成“急泉”，问学生改得怎么样，为什么。这一问题激起了学生的思维点，在同学们的讨论发言中，诗中意象的特征得到了进一步的明确。‘松林’与‘清泉’两个意象，是作者正直，高洁，坚贞人格的写照。老师适时点拨：诗歌不是生活的客观描写，而是艺术地再现生活。

三、是多媒体课件运用恰当

本课的多媒体运用主要体现在以下环节：复习旧知，传授方法，解读意象，缘景明情，再现画面，感悟诗境，深入探究，欣赏品味。多媒体课件恰当合理地运用，对于突出教学重点，突破教学难点更加直观有效，不可或缺。

四、注重学习方法的传授

古人曾说：“授之以鱼”不如“授之以渔”。通过诵读诗歌，学生找出意象，通过老师适时地引导，同学们借助联想想象，把握意象特征，进入诗歌意境，从而体会诗歌感情。步骤清晰连贯，环节过渡自然，学生进一步掌握了置身诗境，缘景明情的鉴赏方法，对于学生日后自主鉴赏学习有一个引路的作用。

五、注重师生情感的互动

爱因斯坦说过：我们体验到的一种最美的，最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。当一首诗在学生的视野中打开时，它便不再只是文字的排列，而是一个有待理解和对话的心灵。对读者来说，诗句以其独特的言语形式要求读者调动全部的生活经历和情感体验来与其展开积极的对话。语文学科人文性体现的基点就在于情感，这堂课自始至终充溢着情感。

教师深情地投入，促使学生置身诗境，调动自身的生活体验，触发学生的思维点，师生情感互动，才能使教学情境进入最佳状态，这样的课堂才算是充满活力的课堂。本节课，通过师生交流，生生交流，学生听、说、读、写、思的能力得到了综合训练，诗歌鉴赏能力也得到了相应的提高。

六、尚待改进之处

首先感觉自己上课的语言仍然要锤炼。课后看录像，我感到了好几处自己的`语言表达不够清晰流畅，如何准确流畅地表达思想，还需要自己刻意努力。努力方向：向百家讲坛里面的专家学习。

二是课堂上对学生参与课堂的激励和思维的点拨，还需要进一步积累经验，积极研究，本次课，课堂气氛没有平时活跃。

三是一节课重点解决一两个问题，不要面面俱到。围绕这一两个问题可以挖掘得比较深，还可以运用比较进行延伸。这节课，拓展延伸我做得不够。

它山之石，可以攻玉。得到同组老师的指点，听了同组的两位老师讲课，既看到了自己的优点，也看到了自己的不足，特别是王冬升老师的课，能从理论到实践指导学生进行训练，使学生更快、更好的掌握知识和方法，给我启发帮助很大。

总之，同课异构教学活动的开展，使我进一步体会到：一堂好课的教学，取决于教师的功底，教师的积淀和智慧，需要教师从教育理念、学科知识、教学手段和具体的课堂细节等方面做大量的充分的思考和准备，预设和生成的各种情况都要进行考虑。虽然我们每天踏入的是同一个课堂，但每天发生的事情是不一样的。正如古希腊哲人说过：我们不可能两次踏进同一条河流。教师要把琢磨和推敲当成每一天的工作习惯，这样才能形成良好的反思状态，也才能使自己不断进取创新。

篇10：克井一中9月份青年教师杨梅玉教学反思

克井一中9月份青年教师杨梅玉教学反思

《有理数》复习课教学反思

克井一中杨梅玉

本章是在小学学习的基础上，进一步引入了负数，使数的范围扩充到有理数。在“数与代数”中，运算是核心内容。“引进一种新的数，就要研究相应的运算；定义一种运算，就要研究相应的运算律”，这是代数的核心内容。因此，本章的重点是有理数的运算与运算律。

具体实施策略：前两个学段学过的数及运算的知识，就是有理数及其运算的知识，数的范围限制在“正数和0”。因此，本章内容的教学，首先要做好与以往算术知识和方法的衔接，在原有基础上自然引申出新的问题和思路。例如，对负数的认识，借助实际生活、生产中大量存在的“相反意义的量”，提出引入“新数”的需要，然后借助“大于0的数叫做正数”，自然引入“在正数前面加上负号的数叫做负数”。

难点突破：

1、利用数轴，通过数形转化，帮助学生理解相反数与绝对值的概念，掌握比较有理数大小的方法，认识有理数的运算法则。

2、在学习运算法则时，一是坚持“归纳式”教学，二是安排丰富多彩的教学活动。例如，通过“收入5元，支出3元，还剩2元”解释5+（-3）=2

3、可以通过例题示范和使用活动单来规范答题和形成技能。

本章分2课时进行复习，第一课时主要以复习有理数中的.有关概念为主，第二课时主要以复习有理数的运算法则、运算律、运算顺序等。我的设计思路是先自学复习概念，然后针对每一个概念进行相应题目的训练，再复习有理数的运算法则、运算律、运算顺序，让学生进行有理数的混合运算训练，点拨讲评，强调注意事项，经过这两节课的实践有以下几点感受：

一、优点

1.采用了一点一练的方法复习，有利于学生更好的归类掌握知识；

2.课堂上注重归纳总结，重点突出，目标明确；

3.注重学生自主复习，少讲多练，学生积极投入学习，效果较好；

4.多展示学生的解题过程，多用展台节省时间。

二、不足

1.内容多，时间紧，落实不够，最后没有预留总结时间；

2.有理数的运算训练时间太短，下节课应该继续训练。

今后要注意多与学生交流，了解学情，精心备课，要把每一节复习课上成高效常规课，让学生学得轻松愉快。

篇11：王玉荣-《那片绿绿的爬山虎》教学反思

教材分析

《那片绿绿的爬山虎》是一篇由大作家的作品改写而成的课文。课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。课文为什么要以《那片绿绿的'爬山虎》这样命题呢？我经过仔细分析认为这是一种借景抒情的表达方式。作者一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。其实，我觉得题目那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点，

课堂分析

上课思路再梳理。虽然这篇文章是一篇饱含深情的文章，但是第一课时的基调仍然应该是高昂的。第一课时应该侧重于讲解基础知识，包括掌握生字词和作文修改方法的掌握，至于感情方面就让学生来详细的体会“我“对作品能得到也老先生修改的激动兴奋。为下文”我“去叶老家做客做铺垫。

另外第一课时要引导学生找出三出爬山虎的描写，并且在写第一课时时详细分析第一处爬山虎上寄托着作者的激动、欣喜和希望。

第二课时要重点分析对爬山虎的第二次和第三次描写。同时要让学生好好的体会肖复兴同学与作者会面时那种被委以重任、寄予厚望的责任感。

最后重点讲解我对叶老先生高尚任人品和渊博学识的敬佩，然后深入体会最后一句话的含义。

未达到完美学习目标的原因：

1.讲课时思路不是太明朗第一课时安排的任务过少。

2.学生很难体会肖复兴的情感

3.课堂导入的效果不够好。

通过对这篇比较难的课文的讲解，我了解了课堂讲解必须制定明确的思路，并且不能因为学生的理解能力达不到而放弃对学生的的引导。课堂导入要短小精悍。

篇12：《清清的溪水》教学反思 实验小学 卢玉珂

《清清的溪水》教学反思 实验小学 卢玉珂

《清清的溪水》教学反思

这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的`树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。课文浅显易懂，语言风趣生动，学生们都很喜欢，通过朗读，很快就理解课文内容，只是课文中的生字很多，有些句子很长，很难读通，因此在本课识字教学中我采取各种方式，感觉效果很好。

1、我来当老师。

先用黑板展示课文中的8个生字。引导学生们分小组学习，每个小组可以选一个“小老师”，“小老师”负责教大家认识这些生字，还要会组词和说句子。接着在班级中选拔几个“小老”上台教大家学习生字。

2、游戏识记。

先是全班举行“抽字卡”认识生字，读准字音，认清字形，接着实行开火车认读，全班各个小组都要参与，最后开展“我来指，你来猜”的游戏，同学们兴趣盎然，学习的热情高涨，每个同学都掌握了这些生字。

3、品读好句。

老师用多媒体课件展示课文中的好句子，让学生们读读，感悟句子的美。