《新颖的泥名片》教学反思
【简介】感谢网友“fpsyouyou”参与投稿，下面就是小编给大家分享的《新颖的泥名片》教学反思（共19篇），希望大家喜欢!
篇1：《新颖的泥名片》教学反思
《新颖的泥名片》教学反思
本堂课是二年级的一节设计应用课。学生们都喜欢用彩泥来捏自己喜欢的东西，所以本节课很容易激发学生的学习兴趣。本节课让学生能在活动中体会到手工制作课的快乐又锻炼了学生的手、脑、的协调力，所以我在设计本课的时候都处处的.关注了学情。
本节课通过真实的名片引出课题，然后通过自学指导中的几个问题让学生在独立思考的同时对新颖的泥名片有了一定的了解。我在后教环节引导学生思考在制作泥名片时应注意什么，逐步突破重难点。在讲授制作过程之后，学生们的制作十分认真，许多学生的作业效果也着实令人惊喜。但是也出现了些许不足：1.在时间控制上，课堂的前半部分我的课堂节奏慢了，致使课堂后半部分时间不够用。在学生的作业展示时间就显的仓促了一些。2.在学生动手制作中我放手过大了些，部分学生的作品比较粗糙，比如橡皮泥条搓的太粗、底板容纳不开等现象。这是由于我指导不到位造成的，在今后的教学中还需要进一步的加强。
篇2：小学美术《新颖的泥名片》说课稿
小学美术《新颖的泥名片》说课稿
各位评委老师：
我说课的内容是小学美术教材第3册第9课《新颖的泥名片》，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一.教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《新颖的泥名片》一课属于“造型•表现”学习领域，即通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养学生初步对艺术作品的感知能力、造型表现能力及口头表达能力。
本节课要面对的教学对象是小学2年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
思想目标：体会制作泥名片的意义，形成用泥设计、制作文字和图形的价值观念和情感态度。
知识目标：通过教学活动，让学生了解泥名片，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
教学重点是：1、了解美术在生活中的作用，学习用简单的图形和文字装饰。
2、培养学生运用语言学会表达、学会交往。
教学难点是：制作得新颖，生动，作品美观，富于个性。
二.教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学2年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程
(一)、创设情境，激发兴趣
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的.快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
1、学生自我介绍。
2、引出课题。
3、教师出示自己的泥名片，感受泥名片的新颖之处，欣赏名片。
4、出示课题，
(二)、欣赏分析
1、通过分析老师的名片，了解名片的组成部分。
2、了解更多的名片造型，开阔学生眼界。
(1)欣赏名片，总结特点。
(2)放手讨论探究，让学生学会自己提问，并自己解决。掌握制作方法。引导学生解决：
a、这些名片是用什么来装饰的?装饰的方法除了用橡皮泥粘，还有什么方法?可以借助哪些工具?(还可以用压、印的方式，寻找身边的工具，请学生示范)
b、底板的形状可以怎样做?不同颜色的底板是怎样做的?(教师发给学生各种形状的卡纸底板，学生自己选择喜欢的底板进行制作。同时示范在卡纸底板上制作泥底板的过程，可采用搓、压等方式。)
c、名字用什么方式来制作?应注意什么?(不要太粗了)
d、制作步骤：底板——名字——装饰。
e、注意色彩的搭配。
3、小结：这些同学的泥名片颜色鲜艳，形状各异，图案丰富，给我们带来了美的享受。
(四)、学生作业，教师巡视指导
(五)、作品展示。
1、师：你学会了自己设计名片，可以向别人介绍自己，也可以让自己认识新朋友。(请学生拿着自己的名片来介绍)
2、活动：找朋友。
师：在找朋友的活动中你欣赏了很多新颖的名片，你最喜欢谁的?说说他的名片好在哪里?
3、总结：同学们的名片为我们的生活带来了色彩，给了我们美的享受，我们生活中还有很的美的东西，让我们一起去寻找吧!
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的泥名片拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒?
2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
四.板书设计：
(课件)根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题新颖的泥名片基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
篇3：人美版二年级《新颖的泥名片》教案
人美版二年级《新颖的泥名片》教案
教学内容与目标
1．显性内容与目标
应知：生活中有许多需要展示和介绍装饰和设计，名片也不例外，泥名片是儿童们介绍自我的一种尝试。
应会：用泥设计、制作文字和图形，用以表达自己的兴趣、爱好。
2．隐性内容与目标
初步尝试用美术语言表现生活、表理自我，激发学生个性化的创造，增强动手能力和审美能力。
教学的重点与难点
重点：了解美术在生活中的作用，学习用简单的图形和文字装饰、美化自己的名片。
难点：制作得新颖、生动，作品美观，富于个性。
学习材料
本课可使用瓦楞纸板做衬底，另外使用胶泥、彩泥、纸黏士等材料均可。另准备一把剪子．用来剪制底板。
教学活动
1．组织教学
2．讲授新课
(1)分组讨论：
教师布置学生研究一组资料：从动物园、植物园拍摄介绍动、植物的文字图形照片、生活中多种商品的包装、标牌、名片等。
这些资料有什么用途?如果投有了它们，我们的'生活会怎样?
选出一件最喜欢的，说说为什么喜欢?
(2)进一步研究资料的内容由哪几方面组成。
(3)分组畅谈个人的爱好，长大后理想的职业、职务。
(4)研究图案的选择与设计。
(5)学生设计、制作，教师辅导。
(6)展示、讲评、小结。
篇4：新颖的匿名片(网友来稿) 教案教学设计
、自我改进。
本课的教学重点：
学习用橡皮泥创作出有趣的图形、文字来装饰名片；
培养学生运用语言学会表达、学会交往。
本课的教学难点：
设计要大胆、新颖，要有儿童特色。
我在教学程序安排中，先让学生欣赏，通过学生看故事，欣赏作品，鼓励学生用自己的眼睛去观察、用自己的大脑去思考、用自己的嘴巴去提问，并通过对问题的探究，让学生自己去释疑问题，尤其是学生提到的关于对橡皮泥的技巧问题，“小明的名片的底版效果是怎么做的？”、“名字是怎么做的？”、“名片的小圆圈是怎么做的？” …… 等等不同的问题，我都尽可能让学生发表自己的意见--说答案、做示范，这不仅解决了课堂的重难点，也让他们在自由的课堂环境中畅所欲言。我认为这种思维方式也有助于培养学生思维的深刻性，能使探究活动一直进行下去，直到问题得到满意的答案。
第二是小组合作比赛，我的设计意图是想通过小组合作的形式既可以检查学生对设计步骤的掌握情况又在考虑学生的年龄特征的基础上先让学生动手摸一摸、捏一捏，不仅满足了学生的生理需求，同时也为学生的作业打下一个很好的基础。这个比赛从小组合作延伸到个人创作，使部分认为有困难的同学消除顾虑。（课前调查：喜欢用橡皮泥创作的学生占85%）
第三步是个人自由创作，由于学生对爱好、兴趣从行为表现转到造型表现可能会有一定的难度，所以我在学生创作前加插了“猜一猜”的环节，使学生通过欣赏对自己的创作有一定的帮助，再让学生说说对课题“新颖”的理解，让学生在欣赏、讨论中解决难点。
反思与研究
发现探究--扩展思维的空间
如何上好《新颖的泥名片》这一课呢？教学对象是7、8岁的孩子，他们学习知识和生活经验不可能有太多的积累，但孩子对橡皮泥有着强烈的好奇心，有着独特的童趣想象。课的开始利用多媒体播放了课件使孩子们欣赏作品、阅读课文，提高了学生欣赏的能力、扩大了学生思维的空间。在小组的讨论中，鼓励学生在小组内尽情的“说”--说出自己不明白的问题、说出自己对作品的想法等等。在许许多多的问题中，学生的智慧得到发挥、想象得到表现、经验得到肯定。新课程改革的目标指出教师要具备对学生的充分的信任，要相信他们，让孩子在课堂中有充分的表现，尽可能地鼓励他们说出自己的想法。其中有学生说了一个问题“老师我想知道橡皮泥是怎么做出来的？”这是一个属于课外的知识，但是竟然还有学生高高地举起小手，“老师，我来帮助他！”，“橡皮泥是面粉做的，先加上颜色再放进微波炉里加热一下就变成了我们的橡皮泥了！……”尽管学生所说的还值得我们老师在课外做调查，但是学生的这番充满童趣的想象、散发智慧火花的话语使我更加肯定了教学环节安排的正确性，由于通过欣赏、讨论后，学生中出现了非常有意义的问题、想法，从而使孩子们发现了自己学习上的不足、发现了自己生活上的已有的经验、发现了自己解决的问题能力。我因势利导把学习的方法传递给学生“这个问题，我们作为课外知识自己在课后通过查阅课外书、网络资源等方法调查橡皮泥到底是用什么做成的好吗？”
创造表现--开发智慧的潜能
本课的教学内容对学生进行两方面的活动：
1、学生们在进行一系列激趣的活动（欣赏-讨论-合作）后，学生进行大胆的自由创作，这既符合了孩子的年龄特点，又激发了儿童的兴趣，给他们提供了一个可以展示自己才能的舞台，让他们在创作的天空下自由地创造，享受自己成功的快乐。
2、
欣赏评价--享受成功的愉悦
孩子们的作品是他们内心世界语言的表达，所以在学生作品展示的环节里先让学生去欣赏其他同学的作品，再让他们说出自己最喜欢的作品，并让他们说一说是什么地方最值得自己学习的。小孩子们都有较强的表现欲望，他们会学着老师去表扬自己心目中的好让孩子的个性在课堂上轻舞飞扬
--由《新颖的泥名片》一课所悟
江南新村第一小学 梁仲楣
思考问题
如何把握课堂内容和课堂结构去启发学生，使他们最大限度地获得知识，提高创造能力。
案例描述
一、背景
“以学生发展为本”这一新课程的核心理念引发了教育教学的全面改革，引发了我们对教育教学本质的重新认识。这次教育改革使我们从教者面临着一次洗心革面的抉择，它不仅仅是教材的改革，最重要的是从教者面临者头脑的革新、教育理念的彻底转变，尤其是课堂教学的改革。在新一轮课程改革中，作为教师应该从哪些体现新理念的角度去进行课堂教学是我们迫切需要思考、讨论和探索的问题。
本课的教学设计理念是通过对学生探究性学习方式研究的基础上开展探索活动为主题引导，通过学生在课堂活动中的互动学习体现探究性学习方式中的自主性、实践性和创造性，使学生明确学习目标，在活动中发展思考能力，在合作中解决问题。从而培养学生的多种能力。
二、实录
在资源丰富的多元社会中，孩子们接触影像、平面、立体等各类的资源非常多，养成孩子们具有“视觉”超强的能力，而缺少动手操作。因此本课以学生探究性学习的实践活动为主线，学生在学中做，在做中学，学生的实践活动贯穿于整个学习过程的始终。第一，强调亲身体验参与：要求学生不仅要用大脑去思考，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去做，即用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。第二、重视探究经验：把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的学习资源，鼓励学生经过探究，自己“发现”知识，并配合孩子的肢体开发进入造型设计的艺术课程--橡皮泥的名片设计，通过这学习从而培养学生的多种能力。
1、让学生学会观察、学会提问
善于观察是探究性学习的前提条件，在观察的基础上，要引导好学生学会提问，因为科学巨匠爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学数学上的或实验上的技能而已；而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。因此在教学环节的欣赏部分给学生安排了“说”这一环节，学生在欣赏了许多漂亮的作品后，总会想提出问题、想发表自己的见解……我于是激励学生大胆地“说”。
生：我想知道小明的名片的底版这么多的颜色是怎么做出来的？
师：谁来帮助她？
生：是不同颜色的橡皮泥一点一点地放上去的。
师：有不同意见吗？
生：是不同颜色的橡皮泥搓出来的。
师；谁还有不同的答案？
生：是在底版上粘上不同颜色的橡皮泥再把它们“搞”在一起。
师：怎样“搞”？
师：请你在投影仪上示范一下好吗？
生：（边示范边讲解）老师引导学生纠正刚才方法中所说的“搞”，应该是用手指头“抹”，
并小结整个步骤：选→压→按→抹。
从特定的问题出发→学生自主发现问题、提出问题、选择问题→自主探究问题、解决问题→再发现新问题→再解决新问题……这种打破沙锅问到底的活动方式，使学生在课堂中得出各种不同的结论，把学生的个人知识、直接经验作为一种重要的学习资源，让学生在探究活动中自己“发现”新的知识。
2、让学生学会合作、学会交往
探究性学习是一个障碍重重的过程，在学习过程中必须与他人交往、合作，从而获取同学的帮助。因此在小组比赛中，我让学生在解决本课的泥名片的基本要素、方法与步骤这些知识点的基础中，让学生学会参与，积极投入到探究的环节中。
（课前为每个小组准备一份分步的作业：①橡皮泥底版②条状的名字③装饰用的图案）
师：我们来比赛，看哪个小组做得最快！
小组内对话：
生1：应该先放上名字！
生2：先放这些花纹！
生3：底版要有装饰才能加名字！是老师说的！
生4：那先放名字再加装饰不也一样可以吗？
生1、2：对啊！这样做也行啊！
生3、4：那我们快做吧！
……
在这个环节中学生不但学会了质疑、学会了自己解决问题、学会了与小伙伴的交往、学会与小伙伴达成共识……最重要的是通过合作学习，学生对知识的掌握有了自己新的体验。
在创设“参观美术馆”这一活动情景中，我让学生不但了解名片的作用还让学生活用名片。
师：你们学会了设计名片，但知道它的作用吗？
生：可以告诉别人自己的名字。
生：可以让别人认识自己，知道自己的爱好和兴趣。
生：可以向别人介绍自己，也可以让自己认识新的朋友。
师：说得真好！请你上来和老师交朋友好吗？
生：老师您好，我叫童童。
师：童童你好，真高兴认识你！谢谢你的名片，设计得真漂亮，这小画笔是什么意思？
生：我的爱好，我喜欢画画，也喜欢学习，所以我做了两枝笔，一枝铅笔、一枝画笔……
师：你们也可以向她这样介绍自己给新朋友认识吗？
生：好啊！
生：（活动--找朋友介绍自己）
……
学生通过互相的对话让他们学会在生活中与小伙伴的交往中要争取主动、学会与小伙伴沟通、培养与小伙伴之间的友爱感情，为自己营造一种和谐、愉悦的氛围。
3、让学生学会总结、学会评价
师：让我们来评一评自己的作品，你最喜欢哪一个泥名片？说一说，他（她）的名片
设计好在哪里？
生1：我最喜欢这个名片，因为它的外型很特别，象一个小房子、这些小洞也很好看。
师：你知道这些小洞是怎么做的吗？
生1：我也想问她。
生2：我是用了小梳子的齿扎进橡皮泥里就出现了这些小洞。
生1：还有你做这房子是什么意思？
生2：房子是我的家，我和爸爸、妈妈在一起住很开心。
师：还有同学想表扬其他同学的作品吗？
生3：我喜欢这个名片，因为它的名字上加了一些红豆装饰，很好看。
生4：我的小豆是上科学课的时候用过的，我想把它镶嵌在橡皮泥里会很好看，所以我把它加上去了。
师：你真聪明！能够发现自己身边的事物并将它运用在自己的作品中作为装饰。
生5：我喜欢我的作品，我的车是在天空上走的，上面还刻着我的名字，老师说好看吗？
师：“刻”？怎么刻？
生：我用尺子刻出来的。
师：老师不但要表扬你利用了尺子来做名字，更要表扬你丰富的想象力，你真值得让大家学习！
学会总结、评价也是探究学习过程中的一个重要环节。通过评一评自己的作品，说一说，最喜欢哪一个泥名片、名片设计好在哪里等这些问题使让学生在互评中了解自己在课堂活动评价表向学生提出五方面：情感态度、合作交流、学习能力、活动过程、作品展现，使学生在学习中学会自我总结、自我评价作品，这种学生自我展现、互相评比的活动不仅丰富了学生的美术语言，同时也促进了学生的综合实践能力的发展，使学生的兴趣得到进一步的推动。学生们会说“她的泥名片的色彩很好看，非常鲜艳。”、“这个泥名片的外型象一个小房子很特别，很可爱。”、“
[新颖的匿名片(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：《泥器皿》的教学反思
生活是丰富多彩的，它丰富着人的感情，也激发着人们的灵感和创作激情，引导学生从作品欣赏中得到启示，生活中的任何事物，如一花一草，一木一石，一个器皿等，通过联想能变幻出很多东西。
由于授课对象是二年级学生，教师在组织教学语言时考虑了学生接受知识的程度、对语言的理解能力等特点，采用了符合学生年龄特征的短句，首先向学生揭示了泥器皿的起源，并通过优秀作品的展示方式解说了泥器皿的发展及制作过程，学生学习注意力很好。
上课老师根据“赏析――探究――作业――评价”的过程来完成本节课的教学，运用传统的泥塑造型方法，塑造日常生活中随处可见的艺术造型――泥器皿，学生掌握了三种器皿成型法：手捏法、盘泥条法、泥板成型法。并通过小小的泥器皿了解它的起源、发展及现状，对我国民间艺术文化有所了解。同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力，让他们在自由、轻松的课堂气氛下发现、掌握泥塑制作技巧，增强师生互动，并且强调作品的展示、学生自我评价这两方面，提高学生的评判、鉴赏的审美能力。通过本课的学习，让学生感知陶瓷是我国祖先的重大发明之一，泥器皿它不仅是生活用品，也是独具特色的艺术品。教师能充分抓住这一特点，使学生通过动手尝试实践制作泥器皿，掌握手捏法、盘泥条法和泥板成型法三种器皿成型法，进行构思与创作，发展学生形象思维和动手能力，让学生进一步提高其动手制作的表现技能，将学到的审美知识运用到实际的操作表现之中，在学生实际操作时，教师注意到激发学生的想象力和创造力，以及小组合作的精神，并让学生感受到完成作品的成功喜悦，当我们看到学生的表情和评价后，这一点是值得肯定的'。
教师采用作品欣赏、师生互动、小组合作、作业评价的过程来完成本节课的教学，从教学组织、学生作业等情况反馈，这节课的教学是成功的。
大家都认为不足的是最后是评价环节，由于前面学生演示的时间偏长，造成时间比较紧促，对每个小组的作品评价只能简明扼要地点评，这一点有待改善。然而本课教师让学生自评是一个不错的自学方法，先向学生说明评价方法，鼓励学生积极表现。当课程进行学生自评和互评时，留出时间，让每个学生首先自评，在抽出一个大胆发言的组长代表说话，发挥学生的主体意识，让学生说出自己的想法，并充分发挥小组的作用，让他们互相学习，互相评价，互相监督，共同提高，然后老师总评，让学生们初步掌握评价的方法。
篇6：《泥器皿》的教学反思
现在的学生大部分都已经远离了泥土，房前屋后尽是水泥路面，即使是走在泥地的旁边也没有玩泥巴的习惯，物质生活的优越使孩子们远离了自然和天然的玩具。
这是一堂陶艺课，学生在上陶艺课时，普遍兴趣浓厚，兴致较高。上课教师在教学方法上主要以学生为主，教师为辅，让学生在观赏中自己去探讨、发现，而不是延用单一的被动的教学模式。改变了学生的学习方式，让他们在自由、轻松的课堂气氛下发现、掌握陶艺制作技巧，增强师生互动。通过这节课的教学，学生充分体会到亲手接触大自然中的泥土，在做泥器皿的过程中享受最大的乐趣。
总体来讲，这是一节优秀的课例，但还存在一些不足，主要体现在以下两点：首先，盘泥条法即搓泥条、泥条粘接的技法要领要让学生掌握，对于作品的造型无需做过多的要求，要留给学生广阔的思维创造空间，发展学生的个性所长。其次，陶艺课更注重做陶的过程，对学生的作品都要给予肯定，应给学生一个宽松的做陶环境，对学生的行为及学习过程中的态度、习惯应适时进行评价和激励。
最后，希望上课老师能充分认识这两点，在教学过程中放手学生进行构思与创作，发展学生形象思维和动手能力。
篇7：《盘泥条》教学反思
今年的课题给我们出了四个，我从这四个课题里毫不犹豫的选择了《盘泥条》这节课。从课程构思，到准备陶泥，从和泥到带领学生完成一件作品，我和孩子们都经过了无数次尝试。从开始的泥条不成型到后来的一件件漂亮的作品呈现，我和孩子们也从中收获了许多。
1、和泥
我开始自己找了一些普通的泥，和成后太粗糙，泥条搓的时候会干、会断，甚至搓不成条状。无独有偶，我在和泥的时候碰上同事，同事说她家工厂里还有做配件模型的一些陶泥，第二天她就给带了一大袋子，解决了这一难题。我就先少和了点，为了增强它的'韧性，我加了点盐，但是水加多了，和成的泥有点软，搓不成条，干土也不好往里加，我只好作罢。上课之余我利用中午和晚上的时间多次进行了尝试，终于和成了不软不硬的泥，泥条终于搓成了。
2、试课
我把和好的泥分给孩子们，一边边给孩子示范：怎么搓，怎么盘，怎么完成一个完整的作品。试课效果很好，但由于孩子们不太手熟，整节课上了近70分钟，但标准课程时间安排是40分钟，我只有让孩子们做的非常熟练才能录课。练习的多了才能熟练，于是我带着孩子们不停的制作小器皿，直到多数孩子手熟了，我们才正式录课。
3、录课
约定好的录课时间到了，虽然试过课了但面对镜头我和孩子们都还是有点儿紧张，为了缓和紧张情绪，我们提前去了录课的教室，先在教室里玩了一会儿，等到情绪慢慢稳定，录课才开始。整节课下来，孩子们应对自如，熟练完成，感觉效果很不错。
4、得失
课录完了，我紧张的心情松了一口气，当我回看我的课堂实录时，我发现孩子们平时鲜艳的脸上不免有些生硬的紧张。我心里感觉自己也不太自然。对照视频我觉得自己上课的语言还需要精炼，自己对课堂气氛的调动有待提高。孩子们和我说，咱能不能以后多上些这样的美术课啊！当我听到这句话时，心中不免有些无奈，课表上每班每周给安排一节美术课，如果每次都这样上，不免对美术教室有了更高的硬件要求。
回顾这几节泥塑课，孩子们无论做的怎样，但整个过程中所收获的坚持和快乐，以及小组组员之间的配合与团结，都让我感动不已。看着这些漂亮的作品，我不禁感叹：孩子们的快乐无非就是喜爱无拘无束的课堂啊！
篇8：《盘泥条》教学反思
《盘泥条》是冀教版美术第九册的一课，这一课主要教学目标是：感受中国的陶瓷文化，学会泥条盘筑的方法。为了让学生了解中国陶瓷文化意义及价值。导入课程时我使用多媒体给学生展示几个有较高代表性的陶瓷艺术品图片：人面鱼纹盆、秦始皇兵马俑、唐三彩骆驼载乐俑、紫砂壶、景德镇的瓷器。同时带着赞美的语气辅以简要介绍，引导学生欣赏陶瓷作品，感受作品的文化内涵，潜移默化地渗透爱国主义的教育。同时，激发了学生对陶瓷艺术的热爱和创作陶艺作品的冲动。
有人这样说，谁在美术教学中充分、合理、科学地运用了范作，谁就掌握了开启学生心灵之门的钥匙，谁就掌握了美术教学的主动和先机。鉴于此，我在这一课教学中介绍泥条盘筑法时，先展示亲自用盘泥条的方法制作的“小筐”、“鱼缸”等两件作品。学生看到老师的作品，既兴奋又羡慕，个个跃跃欲试，兴趣空前高涨。不仅如此，我还利用范作轻松地讲清了泥条盘筑法的概念和价值，课堂气氛十分活跃。在学生创作前，我出示了搜集的八幅泥条盘筑作品图片，拓展了学生的视野，帮助学生开启了创作思维，找到灵感，进而创作了自己的作品。
教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。“泥条盘筑”是学生感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于他们的亲身体验，来源于与他们息息相关的生活。爱玩是孩子的天性，尊重孩子的天性，在教学中有效创设活动情节，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得了意想不到的效果。这节课学生一直都在玩，搓泥条、泥条盘筑、作品简单装饰等活动，孩子们在玩中学，在学中掌握技术找到快乐，在快乐中创新。
篇9：《泥棍小动物》教学反思
《泥棍小动物》教学反思
《泥棍小动物》这节课是通过启发和引导发学生认识了解制作立 体动物的方法,让学生充分融入主观情感,并应用各种捏泥方法表现自己喜欢的动物形象,并在各种活动中培养学生的动口动手能力和保护动物的意识。 在短短的40分钟内要完成动物形象的制作对学生来说并不容易；虽然，学生对于动物形象已经很熟悉了，有些孩子还能说出不少动物的生活习性。但是要真正抓住动物的.特征并用彩泥来表现，应该说是有一定难度的。本课的难度不大,但可供学生表现的空间却很大。所以本课的目标就是要抓住动物的基本形态进行大胆制作,创造自己喜欢的动物形象。只要学生发挥了想象力 和创造力并进行了表现,教师就要抱以肯定的态度。 我在本课的教学中是设计和营造了一个轻松,活泼的学习环境,并在每一环节都设法用语言,肢体动作,表情和小活动引导和启发孩子们回忆,体会动物的可爱以及用各种方法表达对动物的喜爱之情。在孩子们热烈,活泼的学习气氛中, 我体会到了童心世界的真善美；从孩子们稚拙的泥塑动物形象中,我深深体会到了教师不再是学生学习活动的决策者,也不再存在着任何绝对的权威性,而是学生活动的引导者和启发者。通过这节课,我还体会到上好一节课的关键是教师如何运用各种方法融入到学生群体中去引导和启发,而并非完全依靠制作优良的多媒体课件。经过这短短 40 分钟,更让我看到了美术在课堂中育人的重要性。
篇10：《新颖的电脑》教学反思
《新颖的电脑》教学反思
经由过程本节课的进修，孩子们还愉快，他们用分歧的资料做成了本身喜欢的电脑，有的用纸盒，有的'用橡皮泥等等。呈现的问题一是个体同窗忘怀带资料，二是在制造时有的学生没想康复本身作品针对的工具就增进行，这些问题在其他班上课时需注重
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篇11：四年级上册《泥玩具》教学反思三
本课制作方法十分丰富，手捏成型技法最适合本课创作泥玩具，适合小学生在课上学习、掌握。泥玩具是民间流传历久不衰的工艺品，陕西的“凤翔泥塑”、“彩色羊”、“麒麟送子”都是极有特色的作品。
我在课前搜集了一些民间泥玩具的图片资料，为学生展示了祖国各地民间艺人制作的泥玩具，形象优美质朴，色彩绚丽明快。引导学生观察思考，激发学生自主发现造型、用色的规律，参考民间艺人的作品，大胆创作自己的'泥玩具。我在课件中选用的民间泥塑玩具图片，不仅启发了学生发现制作、装饰泥玩具的方法并尝试运用新材料。让学生在捏制的真实体验中感收传统文化的魅力。
中国民间泥玩具，造型质朴，颜色鲜艳，纹饰简洁，展现浓浓的乡土气息，仿佛能从泥土的芬芳中嗅到独特的民族情怀。使学生发现美介绍了各地有名的泥玩具，孩子们听的格外认真。然后我们共同分析了造型，色彩，讨论制作技法，孩子们迫不及待想做一个属于自己的泥玩具、一班的学生平时动手能力最强、想象力最丰富，捏出来的泥玩具造型丰富多样，虽然体积较小，但是学生很有耐心，做事情严谨、认真，模仿能力也很强，做出来的泥玩具有模有样的。
通过这次的公开课，针对我自身的不足多去练习，克服存在的问题。课堂上多留时间给学生让学生有更多的时间思考和想象力的发挥，以小组为单位培养学生的合作精神。
篇12：四年级上册《泥玩具》教学反思二
本课中通过观察、欣赏，感觉民间泥玩具的简洁质朴的美感，启发学生热爱民间传统艺术。课前我布置让孩子们搜集有关泥玩具的资料、图片，分析泥玩具造型、色彩、图案及各地泥玩具特色，并准备做泥玩具用的泥。
学生们的准备情况让我喜忧参半：让我失望的只有三个孩子从书上或网上搜集了有关资料；让我高兴的是有些同学从家里带来泥玩具实物，这可以使大家更直观的了解泥玩具，另一件事是学生们费尽心思准备泥巴，或是买，或是自己动手和泥，可以使学生们在制作过程中体验泥玩具的.魅力，收获快乐。孩子们通过学习，都能用手捏成型的制作出小动物，颜色丰富、造型美观、装饰的也非常精美。但是有点孩子制作的快、也非常的精美，但孩子们孩子们仅仅局限于课本上的泥玩具，一味的模仿，不敢大胆尝试。
在布置作业时应分层次：能力强的学生应鼓励他们多做一些不同造型的作品，对于胆小的学生，应该鼓励其信心，在小组合作中多与同学交流，在相互帮助中取得进步。
篇13：四年级上册《泥玩具》教学反思一
本课进行了三次教学的反思回馈
教学反思(一)：
本课是“造型・表现”领域的课程，也是属于本套教材中陶艺教学系列中的一课。陶艺的制作方法十分丰富，常见的有手工捏塑成型、盘条成型、泥板成型、借物成型、注浆成型、拉坯成型等。在这些技法中，手捏成型技法最适合创作泥玩具，适合小学生在课上学习、掌握。
泥玩具是民间流传历久不衰的工艺品，河南民间的“泥咕咕”、甘肃民间的泥马、北京民间的兔儿爷、陕西民间的泥狗泥鸡、广东石湾窑的陶塑公仔等都是极有特色的作品。民间艺人的作品不仅造型质朴天然，色彩上也极具特色：用色浓烈鲜艳，纹饰简洁质朴，别有一番率真、清新的美感。
教材中选择的民间泥塑玩具，不仅可以启发学生发现制作、装饰泥玩具的`方法，还让学生在动手操作中感受到民间艺术的独特美感与持久魅力。让学生在捏泥涂色的真实体验中感悟传统文化的魅力，从而，在潜移默化中快乐地承担起民间文化的传承、交流之任。
教师可以在课前引导学生从图书馆或网络中搜集一些民间泥玩具的图片资料（生活在出产泥玩具地域的学生也可搜集一些风格各异的民间泥玩具），作为创作前的资料准备，既可以锻炼学生寻找美、发现美的本领，还能够拓展学生的创作眼界。
篇14：第五课新颖的眼镜美术教学反思
第五课新颖的眼镜美术教学反思
本课属于“综合、探索”领域，选择各种各样的新颖的眼镜为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活的情感。
以“新颖的眼镜”为主线，初步训练学生搜集资料、选择资料、运用资料的能力。让学生了解“眼镜”文化，了解“眼镜”除了具有实用价值以外，还具有审美价值。
设计意识、认知规律、趣味性强，开始用一段录像吸引学生的兴趣，用眼神和思维开了个好头。学生在家长带领下进行市场调查活动，按要求完成调查内容，整理资料，感受新颖的'眼镜的美感。小组讨论找出解决的方法，小组分别介绍自己调查的结果，教学意图是交流信息，走进生活，了解市场。初步学习调查方法，集中交流，扩大信息量。看课件分析新颖的眼镜的结构，赏识大师的作品，送给学生的小礼物拆做老师亲自做的新颖的眼镜，培养学生自主探究的能力。提出了制作要求，通过对教师亲自做的新颖的眼镜的观察，如何设计出不一样的不同的新颖的眼镜，设计出有特色的新颖的眼镜，看看说明、说说做做，环环相扣，紧凑自然，美术是一个复杂性，广泛空间，涉及面广，学生从生活中选材，从废弃中选材，并且都是学生自己带的材料，因地质疑，为设计出有特色的新颖的眼镜做了铺垫，教师创设了“远大新颖的眼镜展”，用眼神、语言，给学生带来了创作欲望，在实践中加深理解，启发学生大胆创新设计，认真细致制作，培养学生动手实践能力，作品加上标签展示，学生展示自己的作品自评互评，培养了评价能力，课后拓展你能说出多少种有关新颖的眼镜的成语, 让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活的情感。
篇15：美术第五课《新颖的眼镜》教学反思
本课教学设计思路：
通过欣赏普通眼镜和新颖眼镜的图片，引导学生指出不同点。引导学生初步感受新颖眼镜独特夸张的形状与色彩。在欣赏的基础上师生合力制作一副新颖的眼镜，探究新颖眼镜的制作步骤。梳理小结制作步骤情境创设，激发学生的创造灵感。引导学生自由展示自评，学生互评。培养学生的审美素养，让学生体验美术活动的乐趣。
通过上课下来可取之处：
一、导入学生较喜欢，激发了学生的学习兴趣，为学生设计做了准备。
二、能够利用图片带领学生欣赏一些新颖的眼镜，引导学生从形状、色彩等方面进行分析，大胆鼓励学生表达自己的感受培养学生的审美素养，让学生体验美术活动的乐趣。
三、教师示范让学生知道了制作新颖眼镜步骤和方法，为学生的制作打下更坚实的基础。
四、在学生动手实践的过程中，培养了学生的一定的创造与动手能力，让学生体验到美术的快乐。
不足之处：
一、教师没有充分地引导学生去欣赏、感受、探究新颖眼镜的形状多样美、色彩多样美，老师总怕学生不会包办多了，学生说自己的发现较少，只是让个别说一些而已。
二、直观演示不够详细。
三、作品展示时间短，学生没有充分相互交流。及时发现别人作品优秀之处。
四、拓展不充分，没有很好地教育学生如何从我们的生活中找创作素材。
五、整节课还没有很好顾及到集体还出现边沿人。
再教设计：
一、充分地引导学生去欣赏、感受、探究新颖眼镜的形状多样美、色彩多样美。
二、制作中提供给学生一些彩纸。
三、充足课后拓展内容。
篇16：美术第五课新颖的眼镜教学反思
美术第五课新颖的眼镜教学反思
本课属于“综合、探索”领域，选择各种各样的新颖的眼镜为探索内容，贴近同学生活，让同学在生活中发现美、感受美、发明美，培养同学热爱生活的情感。
以“新颖的眼镜”为主线，初步训练同学搜集资料、选择资料、运用资料的能力。让同学了解“眼镜”文化，了解“眼镜”除了具有实用价值以外，还具有审美价值。
设计意识、认知规律、趣味性强，开始用一段录像吸引同学的兴趣，用眼神和思维开了个好头。同学在家长带领下进行市场调查活动，按要求完成调查内容，整理资料，感受新颖的眼镜的美感。小组讨论找出解决的方法，小组分别介绍自身调查的结果，教学意图是交流信息，走进生活，了解市场。初步学习调查方法，集中交流，扩大信息量。看课件分析新颖的眼镜的结构，赏识大师的作品，送给同学的小礼物拆做老师亲自做的新颖的眼镜，培养同学自主探究的能力。提出了制作要求，通过对教师亲自做的新颖的眼镜的观察，如何设计出不一样的不同的新颖的.眼镜，设计出有特色的新颖的眼镜，看看说明、说说做做，环环相扣，紧凑自然，美术是一个复杂性，广泛空间，涉和面广，同学从生活中选材，从废弃中选材，并且都是同学自身带的资料，因地质疑，为设计出有特色的新颖的眼镜做了铺垫，教师创设了“远大新颖的眼镜展”，用眼神、语言，给同学带来了创作欲望，在实践中加深理解，启发同学大胆创新设计，
认真细致制作，培养同学动手实践能力，作品加上标签展示，同学展示自身的作品自评互评，培养了评价能力，课后拓展你能说出多少种有关新颖的眼镜的成语, 让同学在生活中发现美、感受美、发明美，培养同学热爱生活的情感。
篇17：美术课《有趣的彩泥》优秀教学反思
美术课《有趣的彩泥》优秀教学反思
这节课我认为主要是激发学生运用橡皮泥的兴趣，在兴趣的驱使下，发挥丰富的想象力，把生活中原有的物体形象加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，积极主动地运用色彩的对比、相间或重叠，创造出富有情趣的形象来。这一理念在学生说老师示范制作蝴蝶的过程中得以体现与融汇贯通。在这一过程中，既发挥了学生的主体性，又不留痕迹地导入了本课的要求：造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造；色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。这为学生的创意提供了广阔的空间，没有过多的限制，只要自己觉得漂亮好看、有趣就行。
在这里以四人小组为单位进行制作比较好。这样的话，在制作过程中，既是个体又是小集体。因在讨论的时候，四个人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的有趣作品；也可以在讨论中相互知道各自最喜欢、最有趣的`、准备制作的是什么，在制作过程中可以相互学习借鉴，最后把各自的作品拼在一张卡纸上，形成一个整体，相互欣赏，在欣赏中自然会相互比较、评论。同时，也让他们的心目中初步形成一种合作的意识，不但可以自己独自创作出有趣的形状来，在拼贴中也会感受到合作的乐趣。 在展示评述过程中，让学生把自己或本组的作品放在投影仪下进行展示，对此学生很感兴趣，也很兴奋，做完的学生几乎都想在台上说一说，表现表现。我想，这可能就是一种成功的体验吧。
篇18：中班科学教案：有用的泥教案及教学反思
中班科学教案：有用的泥教案及教学反思
中班科学：
有用的泥土
活动目标：
(1)通过操作观察，发现泥土的各种特征，并用语言表达出来。
(2)知道泥土很宝贵，与人。动物。植物关系密切;培养初步的环保意识。
(3)培养探索自然的兴趣。
(4)在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
(1)活动前已带幼儿挖过泥，寻找过泥土里有什么。
(2)事先寻找一块较为干净的泥地。
(3)每组一小桶水，小杯子若干。
活动过程：
1、讨论泥土的作用。
提问：小朋友都见过泥土吗?教泥土有什么用?
小结：泥土可以种植花。草。树。庄稼;是小虫子的家，可烧成砖瓦盖房子，捏成泥塑做玩具。
2、了解泥土的特征。
提问：泥土的作用真大，人、动物、植物都离不开它。为什么泥土有这么大的作用，这么宝贵，泥土是怎样的呢?
(1)认识干泥的特征。通过摸。搓。戳。捏。捻等来感知松。硬。粗糙。易碎等特性。
(2)认识湿泥的特性。
提问：往干的泥土里加点水，你会发现什么?水到哪里去了，这说明泥土是怎样的?
小结：泥土会吸水。
提问：继续加水，小朋友再来玩玩看，泥土又是怎样的?
小结：泥土中再加水后会变的软软的'，有黏性，会变形，有韧性。
3、师生共同小结泥土的特征。
教学反思：
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
篇19：《彩泥世界快乐多》美术教学反思
《彩泥世界快乐多》美术教学反思
这节课我认为主要是激发学生运用橡皮泥的兴趣，在兴趣的驱使下，发挥丰富的想象力，把生活中原有的物体形象加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，积极主动地运用色彩的对比、相间或重叠，创造出富有情趣的形象来。这一理念在学生说老师示范制作蝴蝶的过程中得以体现与融汇贯通。在这一过程中，既发挥了学生的主体性，又不留痕迹地导入了本课的要求：造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造；色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。这为学生的创意提供了广阔的空间，没有过多的限制，只要自己觉得漂亮好看、有趣就行。
在这里以四人小组为单位进行制作比较好。这样的话，在制作过程中，既是个体又是小集体。因在讨论的时候，四个人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的有趣作品；也可以在讨论中相互知道各自最喜欢、最有趣的、准备制作的是什么，在制作过程中可以相互学习借鉴，最后把各自的作品拼在一张卡纸上，形成一个整体，相互欣赏，在欣赏中自然会相互比较、评论。同时，也让他们的`心目中初步形成一种合作的意识，不但可以自己独自创作出有趣的形状来，在拼贴中也会感受到合作的乐趣。
在展示评述过程中，让学生把自己或本组的作品放在投影仪下进行展示，对此学生很感兴趣，也很兴奋，做完的学生几乎都想在台上说一说，表现表现。我想，这可能就是一种成功的体验吧。只要把自己的作品在投影仪下放一放，大屏幕上出现了自己的作品，心里就特别高兴特别自豪。为此，我在心里暗暗决定，以后的美术课，要尽量让学生的作品能在上面展示展示，使他们都感到自己是最棒的、最优秀的、最能干的，从而持续有效地提高他们学习的积极主动性。
