差生的教育心得:一个差生的心声

【简介】感谢网友“xixi1015”参与投稿，下面是小编收集整理的差生的教育心得:一个差生的心声（共6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1： 差生的教育心得:一个差生的心声

关于差生的教育心得:一个差生的心声

暑假的游泳课，让我做了一回地地道道的差生。

教练教了好几次蹬腿之后，见我脑袋还是没有开窍，终于发狠地说道：“你看看人家，三节课腿就蹬得这么好了，你学了几节了?”

我心里算了算，不好意思地回答道：“七八节了吧?”

他老人家的那声苦笑，让我昨晚噩梦连连。

在游泳方面，我确实没有慧根：人家学呼吸，自然就能咕嘟咕嘟地吹各种泡泡，我却要在水中先走上几个来回，才克服下水的恐惧;人家学蹬腿，收蹬夹优美连贯，动作到位，我却错漏百出，俨然一只被打的地鼠，敲这冒那。更别提什么换气、放弃浮板之类的高难度动作了。

差生并不可怕，可怕的是成为垫底，似乎人人都可以说，看吧，我总比她强。

这时，老师的压力、同学的侧目，如果是学生，还有来自家长的说教，都会成为一堵堵无形的围墙，直让人踹不过起来。最终，让我们自己也觉得，是的，我真的很差劲。

想到这，我总由衷佩服那些总是倒数第一，却依旧没心没肺继续吃喝玩乐打游戏的孩子。他们的内心承受了多少次重创，才换来如今的`不以为意。也许，在游戏中找到一点成功的安慰，才不至于承认自己真的就是废材一个。

但自己果真如此失败吗?

从怕水到不怕水，从蹬两下到能蹬六下，从换两口气到能换四口气，这些难道都不是进步吗?

衡量的标准不一样，自己所谓的进步，在别人眼中就会不值一提。

一个原本就不从聪慧的学生，如果再被人否定其努力的价值，其打击便是双重的。这就是为什么不少名师在谈教育的时候，总是强调：关注每个孩子的成长，要多鼓励，要爱自己的学生。

爱是空的，根据孩子不同的特点，进行有针对性的帮扶，且不止于成绩，才是具体的，才能让孩子感受到老师和家长的爱。

我们无法改变教育的大环境。未来很多年，学校必定还是以成绩来衡量一切。但作为老师、家长，如果也是以同样的观点来要求孩子，以看客的身份来陪伴孩子，那才是孩子最大的不幸。

我期望有一天，教练能跟我说：没事，学慢一点没关系，你先把这个动作练好。但似乎这天遥遥无期，因为在如今社会，时间就是金钱。没钱会让每个人都很焦虑。

所以今晚我要主动点：教练，你觉得我现在的问题，应该怎样解决得好?

我相信，主动的人在任何时候，运气都不会太差!

篇2：关于差生的教育心得:一个差生的心声

暑假的游泳课，让我做了一回地地道道的差生。

教练教了好几次蹬腿之后，见我脑袋还是没有开窍，终于发狠地说道：“你看看人家，三节课腿就蹬得这么好了，你学了几节了?”

我心里算了算，不好意思地回答道：“七八节了吧?”

他老人家的那声苦笑，让我昨晚噩梦连连。

在游泳方面，我确实没有慧根：人家学呼吸，自然就能咕嘟咕嘟地吹各种泡泡，我却要在水中先走上几个来回，才克服下水的恐惧;人家学蹬腿，收蹬夹优美连贯，动作到位，我却错漏百出，俨然一只被打的地鼠，敲这冒那。更别提什么换气、放弃浮板之类的高难度动作了。

差生并不可怕，可怕的是成为垫底，似乎人人都可以说，看吧，我总比她强。

这时，老师的压力、同学的侧目，如果是学生，还有来自家长的说教，都会成为一堵堵无形的围墙，直让人踹不过起来。最终，让我们自己也觉得，是的，我真的很差劲。

想到这，我总由衷佩服那些总是倒数第一，却依旧没心没肺继续吃喝玩乐打游戏的孩子。他们的内心承受了多少次重创，才换来如今的不以为意。也许，在游戏中找到一点成功的安慰，才不至于承认自己真的就是废材一个。

但自己果真如此失败吗?

从怕水到不怕水，从蹬两下到能蹬六下，从换两口气到能换四口气，这些难道都不是进步吗?

衡量的标准不一样，自己所谓的进步，在别人眼中就会不值一提。

一个原本就不从聪慧的学生，如果再被人否定其努力的价值，其打击便是双重的。这就是为什么不少名师在谈教育的时候，总是强调：关注每个孩子的成长，要多鼓励，要爱自己的学生。

爱是空的，根据孩子不同的特点，进行有针对性的帮扶，且不止于成绩，才是具体的，才能让孩子感受到老师和家长的爱。

我们无法改变教育的大环境。未来很多年，学校必定还是以成绩来衡量一切。但作为老师、家长，如果也是以同样的观点来要求孩子，以看客的身份来陪伴孩子，那才是孩子最大的不幸。

我期望有一天，教练能跟我说：没事，学慢一点没关系，你先把这个动作练好。但似乎这天遥遥无期，因为在如今社会，时间就是金钱。没钱会让每个人都很焦虑。

所以今晚我要主动点：教练，你觉得我现在的问题，应该怎样解决得好?

我相信，主动的人在任何时候，运气都不会太差!

公众号：罗老师用文字记录生活

篇3：一个差生的心声随笔

一个差生的心声随笔

我是一个孤独的人，我总是一个人独来独往。我不是没有朋友，而是我的朋友都是好孩子，但我确是背负着“好孩子”名称的坏孩子。我抽烟，喝酒，打架，哼！可这又怎么样呢？谁会来理我，谁会来关心我，我永远都这么的孤独，堕落着的我，永远落寞。其实做个坏孩子也很累，整天扮演着不同的角色，家长老师面前的乖孩子，“死友”面前的真正自我，挺累的。

其实我也不想做个坏孩子，可惜有些事情是我决定不了的，多方面的原因把我逼到了死角，我的选择只有一条路，“变坏”。或许你们会说我说的太夸张了，但事实如此，你们是不会明白我的无奈的。曾经我的.学习成绩虽不能说是很好，但好还是一定的，但现在不同了。我的成绩一落千丈，分数低的可怜，我已没有勇气再去好好学习了，我讨厌学校，我讨厌学习，我讨厌一切的一切，“分数”我已不在乎了。

我想，如果有一天，我走到绝路上了，然后我会怎么样呢？最后，我总结的答案是“死”。

篇4：我那可爱的差生教育心得

我那可爱的差生教育心得

当老师的谁能说自己从踏上讲台到现在没有讨厌过所谓的“差生”呢？反正我讨厌“差生”们。单学习差还罢，偏又几个学生记律还不好。这不，这届学生中就有生出了几个这样“出人头地”的：每当课堂上讲到高潮，学生们正听得津津有味时，他们总会不失时机接过话头，不顾制止，里唆个半天，逗得满教室人哄堂大笑时，他们却又一本正经，正襟危坐了。看他们那一个个猴子样，我真烦死他们了。每次考试，总是这几个科科挂红灯的宝贝拖班级的后腿。课代表交过来的作业未完成的名单上，他们总常“榜上有名”，就连学校政教处，这几个也登记注册了。偶尔刚刚上课时撞门而入打断我的思路。那时，我真讨厌他们，甚至在想：我怎么会摊上这几个“差生”呢？你看，这不关于他们的一连串问题又追过来了：“老师，这星期作业未完成的是小A.小B.小C；课文背诵未过关的是小A.小B.小C；作文没交的是小A.小B.小C;成长快乐还不够的是：小A……不等课代表汇报完毕，压抑在我心中许久的厌烦终于转化成了恨意；“去把那几个人给我叫来办公室！”

那几个“差生”来了，看着他们那副嬉皮笑脸的样，我更气的不打一处来：“啪”的一声，把课代表送来的.作业检查记录拍在了桌上：“你们烦不烦人？你们能不能给老师争点气？老师平时常怎样对你们？就拿这样的结果回报？”不容学生申辩，又接着：“今天就在这补，写不完就甭走！”撂下这话，我头也没回的走出办公室，“砰”的一声关上了门。我心里好恨，不是很他们作业没完成，却是恨这几个人不知恩图报。平日里对他们苦口婆心，不知有多少次促膝长谈，不知有多少次学习辅导，不知有多少次生活解难，不知有多少次在别人苦劝不要在你们这几棵“无枣树”上下功夫时我不忍放弃，不知道有多少次……结果招来的是如此不求上进。我恨死你们了“差生”！

我伏在栏杆上，拭去恨铁不成钢的泪水，却又任凭恨意在胸中冲撞，门内传来了几个差生的对话：“我说打完篮球先写书面作业，你们非让背，结果也没背会也没写完。”小A只会马后炮，现在又在小B、小C面前装好人，只听小B又说：“老师这两天还吃着药呢，我们又让她伤心了……”“用你说？那天我还帮老师买了药……”他们的对话仍在絮絮不停，而我的恨意去慢慢消失了，代之以懊悔。

这是几个多么懂事的孩子，而我，在心中为他们冠以“差生”的帽子后。拿放大镜关注过多少回他们的缺点，又发现过几次他们的闪光点呢？那次，帮我拿药的小C怕我早读没吃早餐曾细心地拿起自己的早点钱给我捎了面包(事后又让其他同学把钱捎回了)。那次，后操场集会，身高马大的小B和别的同学挤在一个凳子上，只为把他的板凳主动贡献给他的“老语”，而又有多少次，小A在走廊上把厚厚的作业、教案“迎”进了教室……我以老师之位泰然处之，欣然受之，却认为他们忘恩负义，而自己对孩子们的爱真的只为他们的身心的健康成长，和成绩单没有任何关系吗？曾几何时，我利令智昏的把这直白浅显的人生道理给忘掉了呢！我后悔自己对他们的厉声训斥，后悔对他们无端厌烦，后悔自己为什么不早点理解这群可爱的孩子，后悔自己曾那样的烦着他们……

我趴在栏杆上想了许久，不知该怎样寻求孩子们的原谅。“你们先回去吃饭吧。”“谢谢老师！”“对不起，老师！我们今天一定会补完作业的！”“老师你也吃饭吧，我们错了。”下午，除了补完的作业，他们像什么事也没发生过一样，依然在课间为我拿着东西，依然那样开心……

不由，想起了泰戈尔的《审判官》：你想说什么尽管说什么罢，但是我知道我孩子的短处。我爱他并不是因为他好，只是因为他是我小小的孩子。你如果把他的好出与坏处两两相权，你怎么能知道他是如何的可爱呢？

我不明白，怎么会有人讨厌甚至怨恨那些“差生”呢？

篇5：差生辅导教育心得：我曾经带过的那些差生们

，大一上半学期。

我带了7.8个学生，从小学到高中。

好的学生们往往十分自律，讲完课就自己开始复习，第二节课提问很少有不会的，要说到他们为什么学习好，也没有聪明多少，只是非常听话，按照老师要求的走，顺带再多学一点。

我不否认大多数老师喜欢好学生，因为他们大多反应快，听话，而且总是很懂礼貌。

那么，差生呢?

差生，真的很差!

很差!

差!

如果你是一个差生，请看完我这篇文章再下定论。

很长时间内，我一直以为学习这种事，跟自律和勤奋有关，但最后实践推翻了这个认知。

有些娃就是学不好英语，有些娃就是学不好数学，不管用多少时间，他学起来效果就是不明显。

带过一个四年级学生的数学，我事先不知道他们没有学过x.y两种未知数混合计算，在讲的时候就直接引入了x.y，我是属于一个特别有耐心的老师，如果这个问题学生没有听懂，时间充裕的话，会讲很多遍，在讲到三遍左右的时候，已经有学生能理解了，这个时候举一反三，自然就会了。但有些娃不管讲多少遍都跟第一遍一样，我换了更专业的老师过来，讲了有4.5遍，但还是不懂。在课堂上，为了整体进度，根本无法把每个学生带到课堂里，久而久之，这个学生就落的更远了。

还有一个四年级学生上的是晚自习辅导课，一般这种工作就是检查他们作业完成情况并批改。一个班有5个小孩，4个男孩，1个女孩，我对女孩的要求本能会降低，不是说我看不起女孩，只是觉得在数学这个层面上，男生要稍微擅长一点，数学学的超好的女生除开。4个男孩里，一个四年级的男孩，这个男孩就属于数学实在是不行的那种。

三角形内角和一百八十度，给了两角度数，还有一角不管怎么样都算不出来，20以内加减法不能一口答出来，除此之外三心二意，改错题的时候，只改你画出来的过程，前后都不对照，总是求存在感，各种小动作，几乎每天上课都会拿一个小东西过来玩。对于这样的学生，你在教的时候几乎内心已经认定了他不可以，成不了啥气候，单从数学这个层面来讲是这样的，其余的到还不敢说。

在这个班上还有一个三年级的娃，尽管做题很马虎，容易出错，但看着就很机灵，如果他做一道出错了，就会把整个过程重新计算一遍，自己把整个过程再改一遍，娃也长得讨人喜欢。

有带过一个知名高中火箭班娃的英语，以及没落乡镇高中娃的英语。他们都是高一，但你会发现差距真的很大，学的好的那个男生简直是非常厉害，把讲义整理出来，让他看一遍，直接做高考原题，正确率在百分之七十。然而那个学的不太好的女生，连最基本的时态也搞不清楚，只能从初三的知识开始补，即使同为高一，但上课必须准备两份教案，因为他们的课程不会同步。

这是三个例子。

其实作为一个老师很容易忽略了差生，尤其是在中国唯成绩论的教育背景下，孩子们压力很大，竞争特别激烈，我亲弟弟，小学四年级，经常作业写到晚上10点多。

没有办法，当你想把所有人都抓起来，会丢失更多人，只有放放一部分学生，每个学生天资都不一样，在批量教育背景下，因材施教只是一句口号。

每个人的基因都不一样，家庭教育环境不同，这就造就了不同性格的孩子，不同性格的孩子学习自然不同。就我自己而言，小学就极度偏科，但六年级作文这块就体现出了极强的优势，很容易就能写出东西，并且被广播室收录，初中就开始广泛阅读，高中光杂志就读了其他同学的三倍，还一直保持着写作的习惯，我没有任何选择地读了文科，进高中第一天起，我就知道自己该读啥，当所有人疑惑该走那条路，我的路已经很清晰了。

这是我的路，既然上天给了这方面的天资，为什么要去浪费呢?

其实每个差生身上都有别人无法比拟的优势，你们虽然学习这方面不行，但总会有自己的闪光点。

除此之外，作为一个老师在面对差生时，一定要注意态度和教育方法，不可挫伤孩子们的自尊心，信心，并适当鼓励他们，让他们看到真正的自己。

每个人都有自己的路要去走，不可模仿，即使你们现在差，但不会永远差下去，或许某一天你们会比现在优秀的人优秀。

公众号：别那么安分

篇6：对中下学力学生较差生教育教学的心得体会

对中下学力学生（较差生）教育教学的心得体会

（深圳市高中历史学科2011高考总结暨2012高考备考工作会议上教学交流）

李 庆

2002年8月，我带着在公办重点高中获得的众多荣誉，从6000份应聘材料中杀出重围，有幸成为深圳清华实验的第一批教师。我校是一个高收费的民办学校，学生大多来源于富裕家庭，部分学生从小就没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的动机和吃苦的精神。3+X高考模式时，历史专业的学生更是其中的“佼佼者”，几乎集中了全年级的“精英”。刚接触这样的学生，束手无策的我经常控制不住自己的情绪，严厉地批评成了唯一的招数，想到要进班上课甚至心存畏惧。一段时间下来，学生满意度低了，投诉来了，领导也开始找我谈话了。信心受到打击的我开始反思：现实就是这么个现实，学生就是这样的学生。着急，发火或者是抱怨都无济于事。心态的调整、观念的改变和方法的变换是关键。我开始了艰难而积极的探索并在不久之后取得了良好的效果：学生满意度100%；所带学生的高考成绩稳居区民办学校第一；多次获得市区各级高考先进。今天我晒一晒与中下学力学生相处过程中的一些小小心得，诚惶诚恐，希望各位同仁的批评指正。

一、依据学情，选择适当的教学方法和检验方法，激发兴趣，提高成绩

（一）依托学案夯实基础，一轮复习全面细致

抓备考，一轮复习是关键，对于我校基础薄弱的学生来说，一轮复习更是关键。如何才能提高复习效率，做到全、细、实呢？长期摸索、比较之后坚定不移地采用了学案式复习法。

课程改革下的高中历史教科书有多种版本的教材，而高考出题的依据是一本薄薄的课程标准而非某一版本的教材。所以，老师对几种版本的教材包括原来旧人教版教材进行加工整合，按考纲设计学案，提炼出核心知识点，可弥补使用某一版本教材的不足。

特别感谢区教研室提供的教学指导，我的学案在区教学指导的基础，根据学生实际有所增减，一般包括课程标准、课程标准解读、典型例题和相应的练习题，线索清晰，一目了然，可操作行强，在实际运用中确实能起到事半功倍的效果，同时也为学生课后复习提供了完整依据。需要强调的是，几年来，凡是课程标准中没有涉及的内容，我们在复习中一概是大胆舍弃的。

（二）坚持课前五分钟默写。

几年来，默写是我每节课的首要环节，内容就是上一节课学案上的核心知识。学生备有专门的历史默写本，收上来后当天批改甚至当堂批改。默写不过关的有相应的处罚措施，如罚写十遍，或当晚到老师面前背诵等。我觉得默写这个环节对于我们来说是十分重要的：一可以说是逼一逼那些基础薄弱和学习缺乏自觉性的学生，让他们每天必须进行复习，每天有所得；二是写一遍的.效果胜于读十遍，尤其是差生能很直观的发现存在的问题。一些自认为记得很熟练的知识，当需要写出来的时候，往往就会写漏会写混；还有就是会犯一些意想不到的甚至是很低级的错误，比如：默写冷战的表现的时候，C层班很多学生马歇尔的“歇”写不对，错的千奇百怪，几乎把带这个偏旁的所有的字都写出来了。又比如：好多学生在默写好望角的时候写成兴旺发达的旺。而这些错误光是背诵往往是发现不了的。总之，默写这样的措施用在我们的学生身上效果还是很明显的。

（三）讲什么考什么，降低难度，凸显基础。

第一轮复习的单元试题我从不用成题，而是讲什么考什么，根据学生实际自己设计。目的是让学生感受到只要下了功夫就有所得，及格、进步并不是遥不可及，从而激发学生学习的兴趣，提高信心。

二、严格要求，人文关怀

学生学力之所以逐渐减弱，与长期以来形成的不良学习习惯有关系，习惯的改变需要过程，需要教师严格的管理，尤其是学习上的严格管理。

（一）约法三章，奖惩分明

新接手一届学生，我并不急于讲课，而是首先就课堂常规和历史学习提出一系列明确的要求，与学生约法三章。同时给予一定期限的适应期，适应期内以提醒、了解和交流为主。适应期过后仍违反课堂常规或是未完成布置的任务的，则一究到底，绝不手软。对于那些比较“赖”的刺头，和他比耐心比韧劲，绝不因为两三次的不见成效就草草收兵，败下阵来。学生看到这个老师那么认真与执着，觉得不好对付，大多都会有所收敛，经过一段时间的整治，班风班貌有明显地好转。记得2007届高三，班上有一个学生上课什么也不带，为了纠正他这个毛病我坚持天天走到他桌前提醒他，一个月后他败下阵来。

严格的要求如何才能不为学生所抵触并心甘情愿的接受呢？我觉得最关键的是教师必须要有对学生的尊重热爱。

（二）爱字当头，动之以情

2008届高三，历史班出了个号称“睡神”的李某。叫醒之后，不说话，不反抗，当然也不改正，瞄老师两眼，甚至有时瞄都懒得瞄，迅速重新入睡。曾有那么一天，教室风扇出了故障，冒出火花，学生一窝风溜出教室，唯有“睡神”酣睡依旧，岿然不动，此事在年级传为“佳话”。课上提醒之余，我多次找他谈话，表达自己想要帮助他的愿望及对他的惋惜之情。多次交流，坚冰出现融化的痕迹，他逐渐敞开了心扉，终于神情复杂地喊出了一句话：“你知道吗？这些年我啥也没学，都是睡过来的！！你干啥还要浪费时间管我呢？”我立即做出反应：“根据我的经验和观察，你绝对不是那种笨得不可救药的学生！相信老师一次，也给自己一个机会，历史课试着努力听，看看会有什么变化？”他将信将疑地看我一眼，沉默片刻，终于答应试一试。从此他在历史课上再也没有睡过觉，高考历史成绩也没有拉班级的平均分。

这个成功的案例让我进一步认识到，只有严格要求，没有尊重热爱，没有心与心的交流，老师的教育管理就缺乏感染力，师生之间就会产生心理隔阂甚至发生激烈对抗。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就会乐意接受老师的批评教导，并努力向着教师所期望的方向发展。

（三）讲究策略，有的放矢

批评注意分寸，就事论事，点到为止。学生出现问题尽量自己解决，不要动不动就找班主任和家长。无边无际的批判，学生会说你是祥林嫂；动不动就找班主任和家长，学生最反感，他们会觉得你没本事。而且在民办学校找家长这一招很多情况下是难以奏效的。比如刚才提到的睡神，开学不久召开了家长会时，本欲与其家长好好交流一下，谁知班主任激情讲演之际，台下传来不和谐的鼾声――赫然便是“睡神”的父亲。当即我就打消了与家长交流的念头。

语言幽默，柔中带刚，但切忌漫骂和人身攻击。如看到学生睡意袭来，我常不失时机地开玩笑：某某睡觉不是主观愿意实为迫不得已，主要是因为眼睛小，上下眼皮容易粘合。又或者我会走过去拍拍他的头问：“这么困！昨晚没睡觉去抢银行了？”这种善意且分寸适当的玩笑，不仅活跃了课堂气氛，也拉近了师生之间的心理距离。这时候再让他自己站一会，或者出去洗洗脸基本就能打消他的睡意，睡觉现象也越来越少。

批评学生谁都会，但不能提供解决方案的批评只是牢骚，而能提供解决方案的是建议，更能为学生所接受。因此在课下老师一定要与问题学生诚恳交流，做细致的思想工作，帮助学生制定切实可行的目标，帮助学生解决学习与生活上碰到的问题与困惑。

教育学生先做人，后做学问。重大的原则问题、立场问题，可以用正面灌输和反复教育的方法。讲大道理，一般相对比较枯燥，学生不容易听进去，可以结合一些契机来进行。如“天宫一号”成功发射，是爱国主义教育的大好机会；班级参加学校的大型活动，是进行集体主义教育的大好时机。磨刀不误砍柴功，思想的疏通有利于勤勉学风的形成。

我们的学生虽然自己学习的能力与态度不令人满意，但他们对老师的要求却不低。所以，有了态度与方法，教师还要不断提高自己的专业素养和综合素质，与时俱进，让自己所带的学生各方面不断进步，才能走进他们的心里，真正成为受学生欢迎的老师。