读《蒙娜丽莎之约》有感
【简介】感谢网友“茉香奶绿啵啵”参与投稿，这里给大家分享一些读《蒙娜丽莎之约》有感（共16篇），供大家参考。
篇1：《蒙娜丽莎之约》说课稿
《蒙娜丽莎之约》最新说课稿
一、课文简说：
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的`魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点
是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教学设计意图：
1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
⑴初读课文，粗知大意：
先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）
⑵再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓励学生当小小解说员。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。
4、课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、不足之处：
一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。
篇2： 《蒙娜丽莎之约》读后感
今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着，《蒙娜丽莎之约》读后感。
在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。
作者王克难连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”，读后感《蒙娜丽莎之约》读后感》。
作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的美女。
我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。
篇3：《蒙娜丽莎之约》说课稿(网友来稿)
李文
一、课文简说：
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教学设计意图：
1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
⑴ 初读课文，粗知大意：
先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）
⑵ 再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓励学生当小小解说员。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。
4、课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、不足之处：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。
[《蒙娜丽莎之约》说课稿(网友来稿)]
篇4：蒙娜丽莎之约读后感
我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的蒙娜丽莎！
世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
篇5：蒙娜丽莎之约读后感
蒙娜丽莎的微笑，画得若隐若现包含了许多神秘莫测的感情，有高兴、厌恶、恐惧还有愤怒。
《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时代，画家达芬奇的肖像画作品。画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻子蒙娜丽莎，这幅画画了4年。那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。
后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。
这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种种猜测：是和蔼可亲的温婉的微笑？是多愁善感的感伤的微笑？是内在的快乐的标志？那微笑仿佛是这一切，又仿佛不是这一切。它的诱人之处，全在于那微笑的神秘莫测和令人倾倒。
这幅油画蒙娜丽莎是达芬奇在15到15创作的。最吸引人之处就是蒙娜丽莎的微笑。看着这幅画，就像真正的蒙娜丽莎就出现在我的面前对视着我，她的微笑让人捉摸不透，她微抿的嘴唇，不像是色彩描绘出来的。
她的头发轻松垂落双肩，眼神是那样的柔和与明亮。她微抿的双唇，微挑的嘴角，好象有话要跟你说，她的美是永恒的象征，蒙娜丽莎是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人！她迷人的微笑是许多的观看者猜测，她是否令你怀疑她的微笑呢，那么就请你们自己仔细的观赏吧！
篇6：《蒙娜丽莎之约》 练习题
《蒙娜丽莎之约》 练习题
1、写出下列词语的近义词和反义词
清晰( )( ) 细腻( )( )
朴素( )( ) 温柔( )( )
2、选词填空
寂静 幽静 恬静 安静
☆蒙娜丽莎脸上流露出 的微笑。
☆贝多芬在一条 的小路上散步。
☆同学们 地坐在教室里。
☆四周一片 ，听不到一点声响。
3、按要求改写句子
☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(改写成陈述句)
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。(用关联词组织成一句话)
☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。(缩句)
蒙娜丽莎那微抿的`双唇，微挑(tiǎo tiāo)的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄(qiǎo qiāo)然流露出( )、( )的微笑。那微笑，有时让人觉得( )，有时让人觉得( )，有时让人觉得( )，有时又让人觉得( )。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
1、选择加点字的正确读音
2、按原文填空
3、联系上下文解释词语
转瞬即逝
耐人寻味
4、用“ “画出描写画面的句子，用“ “画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。
5、读了这段文字，你感受到了什么?
篇7：《蒙娜丽莎之约》说课稿
《蒙娜丽莎之约》说课稿
《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的`因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最后我设计了欣赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。
总之，本着尊重学生，一切为学生的成长服务的态度，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难免会出现不足之处尽请指导。
篇8：《蒙娜丽莎之约》说课稿
一、说教材
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、说教学目标
1、知识目标
〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
〈2〉理清思路，概括本文要点。
〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。
2、能力目标
〈1〉培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。
〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。
〈3〉有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、情感目标
〈1〉领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。
〈2〉感受世界名画的魅力。
三、说教学重点、难点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、说学情分析
教材中刚学习了《月光曲》一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇还是有一定难度。
五、说教学方法
本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考，理解的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。
六、说教学流程（简案）
（一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习；三、欣赏名画，感受魅力；四、指导朗读第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、总结升华，激情朗读；七、结语；八、作业；九、板书设计）
七、说板书设计
板书设计简单明了，既看得出的写作条理，又能体现出的中心。
篇9：《蒙娜丽莎之约》说课稿
一、说教材
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
二、说学情
对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：
1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：
三、教法预设
1．朗读感悟法
2．提炼信息法
3、自主合作探究法
来进行教授，而学生们
四、学法指导
以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。
本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：
五、教学过程
第一部分（一）激趣导入，齐读课题
教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。
第二部分（二）初读课文，整体感知
1、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。
ppt：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】
第三部分（三）再读课文，深入理解
这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍
默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来
画作名称
画家
类别
收藏地
现展出地
学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。
【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】
版块二具体介绍
自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。
部位
关键词
泛着红光垂落双肩
眼神、嘴唇
血液流动
身姿、双臂
脸部、颈部、双手
清晰细腻生命的活力
请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。
ppt：
1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。
体会作者为什么能写得生动而形象
根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。
【设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍，为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段，在品读感悟语言的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到作者语言表达的生动形象，学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富自己的语言表达。】
版块三细节介绍，提示学生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入
作者的话“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑？
找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画下来，深入细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？
指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
引入资料，500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。
这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。
【设计意图：这是第四次读，带有感悟地读，有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时，体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含
的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感升华
文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。
ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导学生体会达芬奇的精湛画技
课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答
【设计意图：这一设计，升华主旨，进一步体会达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。】
第五部分（五）总结学法，学以致用
教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法
简要介绍——具体介绍——细节介绍
再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。
【设计意图：《课标》中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用，本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法，这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。】
篇10：蒙娜丽莎之约课文内容
我们在纽(niǔ)约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达·芬奇笔下，永远面带微笑的“蒙娜丽莎”！
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。 队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含忧伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐（mù）浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
词句解析
（1）对句子的理解。
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“肖像”就是画像，“世界上最杰出的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。
②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。19，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情
跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。
③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
“矜持”，“慎重”，“拘谨”。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的'微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
④她已经成了我灵魂的一部分。
目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。
（2）对词语的理解。
探访：看望；访问。
交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。
风采：美好的仪表举止;神采。
淡雅：雅致简单。
耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。
转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。
矜持：局促;拘束
篇11：《蒙娜丽莎之约》读后感
今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着。
在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。
作者连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”。
作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的.描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的美女。
我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。
篇12：《蒙娜丽莎之约》教学设计
学习目标：
1、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
2、读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。
学习重点：对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
学习时间：一课时
学习过程：
一、导入新课。
1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想去看看吗？今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎！
2、（出示） 课题：蒙娜丽莎之约
来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗？
（预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫；作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。）
二、初读课文，感受名画。
1、这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示：
有朝一日 赴约 交涉 脸颊 颈项 微抿的双唇 微挑的嘴角
矜持 悄然流露 转瞬即逝 蜿蜒隐去 璀璨的明珠 难以捉摸
2、请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
（课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。）
三、欣赏名画，感受魅力。
1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？
（找到5--7自然段）
2、请大家自由阅读5--7自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件：
用心读5--7自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力？作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。
3、学后交流：
⑴课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 （预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了；当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美；作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。）
⑵出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。（预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画；这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。）
达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看？（出示图片）说说你看到什么，想象到什么？
引入资料：（课件出示）500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了这则资料，你有什么想法？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。）
⑶过度：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里？（引出第七自然段）
课件出示第七段（达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。
⑷作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。回顾这三段话，想想作者是如何来介绍的？课件出示：尺寸大小、色彩、整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写中加入自己的想象。
过渡：从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力？请大家读读课文的1--4自然段，看看会有什么发现？
4、学生读课文1--4段，思考回答：（抓住两个“慢慢”体会；抓住“队伍之长”体会）
四、总结升华。
过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的具体描述中感受到画的神奇，还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不得作者在最后说：（出示最后一段）
1、齐读这段话。
2、说说你感受到了什么？ （相机板书：明珠 灵魂的一部分）
引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读：
读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，他就是意大利著名画家达芬奇。请看课件：达芬奇，意大利文艺复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。
五、课外延伸
《最后的晚餐》也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。
板书： 蒙娜丽莎之约
明珠 灵魂的一部分
[《蒙娜丽莎之约》教学设计]
篇13：《蒙娜丽莎之约》教学设计
【教学目标】
1、轻声朗读课文，感知大意，感受名画的魅力。
2、学习作者展开想象进行描述的写作方法。
3、了解《蒙娜丽莎》在人类文化中巨大价值，记住艺术大师达芬奇。
【教学时间】一课时
【设计理念】
略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云；精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。
【教学步骤】
一、相约蒙娜丽莎
（指着板书好的课题，神秘地）蒙娜丽莎是一位美丽的女子，与这位美丽的女子约会，你要显示出自己的礼仪和修养，千万不要惊扰蒙娜丽莎。
请同学们轻轻地读一读《蒙娜丽莎之约》。
哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子？（第5到7自然段）
二、亲睹世界名画
1、微笑（她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象）
出示：
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
指名读。齐读。
更令人惊叹的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指。
教师读。
我们不禁要问：《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永远的微笑，神秘的微笑）
谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子？指名读后出示：
蒙娜丽莎那微抿的双唇，……是那样耐人寻味，难以捉摸。
①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些？（恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘谨，拘束）
②蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感，恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持，还有很多很多，叫人难以捉摸，人们称之为“神秘的微笑”。正是这神秘的微笑，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。
③眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？作者真的看到了她的情感了吗？（作者展开了丰富的想象。“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。）
④作者这样展开想象去描写有什么好处呢？（想象能让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。）
课文中还有哪些地方作者也展开了想象？
2、面容（脸颊 - 黑发 - 眼神 - 嘴唇 - 颈项）
读后出示：
她的脸颊泛着红光，……你会怀疑血液真的在里面流动。
这段话描述了蒙娜丽莎的面容，哪句话是作者展开的想象？（你会怀疑血液真的在里面流动。）
我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
指导朗读这段话。
3、局部（身姿 - 服饰 - 背景）
读后出示：
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。……蒙娜丽莎更加美丽动人。
这段话里其实也有好些地方展开了想象。如“好像沐浴在阳光里，格外明亮动人”，“富有生命的活力”，“衬托出特有的生命力”，“充满幻觉般的神秘感”。 丰富的想象和生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。
指导朗读这段话。
三、感谢达芬奇
睁大你的双眼，不要眨眼睛，我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。
（指着画面）所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁？（达芬奇）是他，让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象，留下了永不磨灭的印象。
课文中有两处地方提到了达芬奇（出示）：
她，就是诞生于达芬奇笔下，而永远微笑的“蒙娜丽莎”！
达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名读，齐读。
达芬奇不仅仅是一位伟大的画家，还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。
达芬奇简直就是一位传奇人物！课后，同学们可以去查阅一些达芬奇的生平事迹，除了《蒙娜丽莎》，他还有哪些杰出的作品？
附课文
蒙娜丽莎之约
王克难
我们在纽(niǔ)约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着控访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含误伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐（mü）浴在阳光里，格外明亮动人；好的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
【资源链接】
1、《蒙娜丽莎》，是一幅享有盛誉的肖像画杰作。它代表达芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“空气透视”般的笔法。画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。达芬奇在人文主义思想影响下，着力表现人的感情。在构图上，达芬奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部的习惯，代之以正面的胸像构图，透视点略微上升，使构图呈金字塔形，蒙娜丽莎就显得更加端庄、稳重。另外，蒙娜丽莎的一双手，柔嫩、精确、丰满，展示了她的温柔,及身份和阶级地位，显示出达芬奇的精湛画技和他观察自然的敏锐。
2、达芬奇（1452～1519），意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家、科学家、力学家和工程师，是一位多才多艺、全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画、雕塑、建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家、音乐家和戏剧家，而且在物理学、地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字、作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
3、纽约，濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。
4、卢浮宫，位于法国巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
【教材细读】
蒙娜丽莎以她神秘莫测的微笑震撼世界。在世界名画中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜丽莎》！她不但是卢浮宫的镇馆之宝，简直是法国人的骄傲。当年《蒙娜丽莎》失窃，成千上万的人为之痛不欲生，政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。
作者以一个参观者的身份亲睹了世界名画《蒙娜丽莎》，留下了永不磨灭的印象。我们从“队伍之长，超出想象”、“多次交涉，暂时离开”、“慢慢移动，静静等待”等语句中可以感受到《蒙娜丽莎》对于参观者的强大吸引力。
课文中有两句话点明了《蒙娜丽莎》的价值和魅力：“《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？”“‘蒙娜丽莎’是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。”
作者用了三个自然段的文字详细地描述了这幅世界名画，占了大半篇幅。对这幅名画的描述可以分成四个部分：一、整体，长宽尺寸，主要色调；二、面容，脸颊泛着红光，黑发垂落双肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，颈项中似乎有血液在流动；三、微笑，耐人寻味，难以捉摸；四、局部，身姿大方端庄，衣着朴素，背景充满幻觉般的神秘感。这四个部分总体上是按照“从整体到局部”、“ 从头部到身姿”、“从前景到背景”的顺序来写的。
蒙娜丽莎最令人回味的是她的眼神和嘴角，从她的眼神和嘴角里透露出的微笑最具“感召力”和“杀伤力”。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此津津乐道。几乎所有人的眼睛都聚焦到了蒙娜丽莎的微笑上。这“三分柔情、七分迷离”的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无限的遐想。
这篇课文在写作上的最明显的特点就是充分地展开了想象。假如没有运用想象，这篇文章就会显得很苍白。对蒙娜丽莎的微笑，作者展开了丰富的想象，如“好像有话要跟你说。”“悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”另外在“面容”与“局部”的描写中也穿插了作者的想象。想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。因此，在教学中把“想象”作为教学的重点尤为必要。
对于达芬奇，课文中有两句话的简述：“她，就是诞生于达芬奇笔下，而永远微笑的‘蒙娜丽莎’！”“达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”话语不多，却极具概括性，足以体现达芬奇高超神奇的画艺。
[《蒙娜丽莎之约》教学设计]
篇14：《蒙娜丽莎之约》教学实录
同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。19它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画--《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？（生谈感受）
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题《7.蒙娜丽莎之约》。
二、明确要求，完成自学：
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求1
我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
2、画展出的不易。
3、预设：读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）
对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受。)
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分--5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究问题2
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
2、研读第6段
（1） 生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？（作者展开了想象。）
可见 “舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
(4)体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）
（2）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
（3）从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？
3、研读第5、7段
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5.7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望--要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？
四、布置作业：
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画--达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
[《蒙娜丽莎之约》教学实录]
篇15：《蒙娜丽莎之约》教学设计
（一）激发兴趣，导入新课。
1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感受名画。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2．反馈交流。
（三）欣赏名画，感受魅力。
1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5彼婊交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入资料：5来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟。
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3．学生自由读后全班交流：
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读。
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2．指名读。你感受到了什么？
3．激情朗读：（学生齐读第八自然段）
教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（学生齐读第八自然段）
教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）
教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）
4．引入达芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
（六）结语。
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
（七）作业。
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
[《蒙娜丽莎之约》教学设计]
篇16：蒙娜丽莎之约读后感400字
课文用生动的语言向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文章先是描述了大家在纽约大都会排队等候欣赏《蒙娜丽莎》画作的心情，后又摸写了作者在看画作时的相象，并详细描写了画作的大小和尺寸、长短，最后着重描写了蒙娜丽莎迷人的微笑和她的身姿。
我最喜欢的一段是：蒙娜丽莎那微抿着的双唇，微挑着的嘴角，好象有话要跟我说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人感觉很略含哀伤，有时又让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。因为这段写得是蒙娜丽莎那神密的微笑，而且生动地描写了蒙娜丽莎的笑给人带来了不同感想。
《蒙娜丽莎的微笑》是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。她的光辉照耀着每一个人有幸看到她的人。
