独立学院实践性教学方法设计策略初探论文
【简介】感谢网友“早班火车”参与投稿，下面就是小编给大家分享的独立学院实践性教学方法设计策略初探论文（共14篇），希望大家喜欢!
篇1：独立学院实践性教学方法设计策略初探论文
独立学院实践性教学方法设计策略初探论文
自国家教育部对独立学院办学进行规范以后，独立学院作为我国高校教育改革的新形式迅速发展起来，成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院是高校教育市场化的结果。与母体学校的普通高校不同，独立学院的专业设置和培养目标与市场关系极为密切，其专业设置和教学内容凸显市场的需求，更注重教学的现实意义和学生实践能力的培养。现实困境制约了实践性教学开展的广度和深度，现有的一些研究也更多地集中在理论探索的层面,有效的操作方法和策略的研究还不多。
以广告专业为例，由于广告学的学科特点，实践性教学受到了广告专业教师的普遍重视。独立学院虽然以其市场化的专业设置和实践性的培养理念区别于普通高校“精英教育”但是“独立学院”并不等同于“职业技术学院”和“职业技能培训”在现实操作层面如何量化地区分“实践能力”和“技能培训”是很难的。所以，在实践性教学过程中，很多老师在实践性“度”的把握上很容易出现偏差。在教学实践中，老师如何把握好理论与实践的比例关系，设计出合理的广告学实践性教学的有效方法，是解决广告学实践性教学最重要的一个环节。笔者在近些年广告学教学过程中总结出一套颇具操作性的实践性教学方案，具体包括以下几个方面：
一、理论教学
很多学生一提实践就很兴奋，而一提理论知识就比较排斥，总觉得理论知识无用，甚至有些教师自身也羞于在课上讲理论知识，以标榜课程的“实践性”为内核的高等教育的实践属于“智力型实践（intelligentpractice)，需要理论内核。对学生而言，理论知识或许不能产生即时的现实效应,但从长远来看,理论知识是专业技能的基础,是技能水平提升的源动力。
二、案例教学
虽然“实践性教学”不等同于‘‘案例教学”，但并不意味着二者是冲突的。事实上,案例教学是实践性教学的一个重要组成部分。案例教学生动、形象，有利于提高学生学习的积极性，是实践性教学中比较简单、易行的一种形式。案例教学有两种形式:一是教师讲和学生讨论相结合的形式;二是学生选取案例进行讲解的形式。现阶段我国出版的案例教材的特点是：国外的多国内的少;成功的多失败的少；宏观的多微观的少。此外，公开出版的案例大多内容陈旧，时代性不强。这就需要独立学院的老师花大力气寻找更为合适的教学案例，最好能取得广告公司一手的、新鲜的广告实践案例，并运用到课堂教学中，以提高案例教学的效果和对实践活动的指导意义。
三、业务小组实验教学法
在进入正式广告公司实习之前，采取业务小组模拟实验的方法，让学生在一定程度上体会到实际广告操作的过程，并发现操作过程中出现的问题，学会应对和解决的办法，为在广告公司的实习打下基础,减少实习过程中的不适应。
业务小组的组织形式是多样化的。以现阶段广告业界比较流行的“AE”制度为例来说明业务小组的实践模式。AE指的是AccountExecutive，国内称“客户主任”,也称“业务员，’，是4A广告公司客户部的基层工作人员。在广告行业里，AE的地位非常重要，是广告公司与广告主联系的桥梁。从某种意义上讲，广告公司的发展取决于本公司AE在客户开发和维护方面的能力。在广告学的实践教学设计中采用AE制度符合我国广告行业发展的特点和趋势。具体方式如下：
(一）小组成员以4~6人为宜
模拟广告运作的全过程，4?6人的人员配备有利于各成员各司其职,从而避免人员过多带来的效率低下。
(二）岗位“轮换制”
此制度的目的是保证每个组员每个职位都有实战体验，一方面提高广告实践能力，培养多面手；另一方面通过在不同岗位的体验来确定自己重点培养的专业特长。
(三）从现实中选取体裁，进行广告全过程的实践
各业务小组自行选择感兴趣的广告对象进行广告活动的开展。必须完成的项目包括:广告调查分析报告（包含问卷调查、随附原始资料）、广告策划推广提案（含一个促销活动方案）、创意与表现提案，并按实际操作的要求进行设计成果的包装和电子化处理。
(四）业务小组的最终成果由项目负责人以“提案会”的形式发布
采用PPT的形式，利用多媒体教室的设备进行展示，老师和学生代表以广告主的角色进行质询。
四、广告成绩考核法
实践性教学的内容除了日常授课方式的改革之外，还需合适的成绩考核方法与之相配合。在成绩考核方法上应该尽量避免单一的闭卷考试，采用多元化的考核方法，是实践教学方式完善的.一个重要方面。
五、建立实习基地
与业界合作是高校广告学实践性教学常用的方法“是提升广告学专业学生实践能力和创新能力的主要途径，是广告学专业走产学研相结合的应用型人才培养之路不可或缺的教学环节。”在实习基地建设方面，独立学院有着自身的局限，一方面，一些大型的广告公司对实习人员的“出身”要求较高，大多倾向于向重点高校广告专业学生提供实习机会，独立学院的学生很难进入；另一方面，独立学院位置大多远离城市中心，周边可实习的广告公司资源较少，且多数属于中小型广告公司。可喜的是，通过笔者走访发现,这些中小型广告公司与独立学院合作的热情很高。所以，独立学院广告学专业在建立实习基地时，不必非得强求与大型广告公司合作，中小型广告公司更契合大多数独立学院“面向区域经济打造应用性本科人才”的办学特色。除广告公司外,独立学院的广告学专业还应大胆、积极地利用周边企业、社区资源，构建广告实践性教学实习基地，进入企业观摩实习，甚至可以承接一些小型的广告业务。
六、借力形式灵活的广告竞赛活动
随着广告在社会中的影响力越来越大，国家对广告产业的重视程度也越来越高。近些年，我国每年都会举办各主题的广告竞赛活动。这些大赛在参赛资格上比较宽松，不会设置学院级别门槛，独立学院有较公平的参赛资格。独立学院广告专业的实践性教学可以将大型广告赛事纳入到学科教育中，积极鼓励学生参与比赛。独立学院广告专业自身也可以组织相关竞赛来带动实践性教学的深入发展。要想制定合理的广告学实践性教学方法，最重要的是要厘清广告学实践性教学的实质。广告学实践性教学的“实践性”体现在两个方面:一是提升学生实践能力。这一点既是实践性教学的一个重要环节，也是实践性教学最终效果评估的一个重要指标；二是任课教师的实践水平和能力。进行实践性教学的教师要具备真正的业界实践经验，而不仅仅是讲解一些来自于实践领域的案例。这两个方面是设计广告学实践性教学的基础,是一体的。而正是对教师实践能力的忽视,成为了独立学院在广告学实践性教学实施和向纵深推进的“瓶颈”是实践性教学在现实中走入困境的重要原因。鉴于此，以广告学专业为代表，所有开展“实践性”教学的独立学院应改革人力资源管理方式，一方面，在人员招聘过程中改变以“学历”作为唯一标准的招聘方式，鼓励有业界从业经验的人加入独立学院的教师队伍；另一方面，为现有开展实践性教学的教师提供进入业界实践、实习的机会，提高他们自身的实践能力，将理论素养与实践能力结合，更好地将实践性教学落到实处。
篇2：独立学院图书馆人事管理策略
独立学院图书馆人事管理策略
根据独立学院图书馆的.特点,探讨了图书馆及其各部门岗住设定的原则和方法,以及人员编制、工资管理办法与模式.
作 者：张晓峰 ZHANG Xiao-feng 作者单位：北京师范大学,珠海分校图书馆,广东,珠海,519085 刊 名：通化师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 30(3) 分类号：G251 关键词：独立学院 图书馆 人事管理 岗位 编制篇3：独立学院金融学论文
一、西安财经学院行知学院金融学专业实践教学的现状分析
1.学生对开展金融实践教学的认同度较高，并愿意积极主动地参与。
83.21%的同学认为实践教学在大学四年学习过程中是“很重要或比较重要”，只有2.19%的同学认为“不重要”。同时，有55.47%的同学“愿意或比较愿意”尝试试点试验性实践教学课程。
2.学生并不了解实践教学，更多是出于未来就业而主动学习。
调查结果显示，67.15%的学生认为金融实践课程的内容“一般、不丰富”甚至“很少”，部分原因在于他们认为研究性学习和写论文的形式并不属实践教学范畴，这说明学生对实践教学内容的了解仅是略知一二，甚至不清楚。另外，6.58%的学生明确表示就是为未来就业做准备，而“关注和了解金融专业从事的工作内容”、“建立社会人脉关系网”、“发现自身在学习过程中的不足”和“为完成学分”的比例分别是6.57%、16.6%、13.87%和2.92%。
3.学生不满现有的实践课时设置。
4.14%的学生每学期接受过5-1次的实践教学经历，31.39%的学生接受过2-5次的实践教学经历，其中大三的实践机会较少，几乎都集中在大四完成。从学生的内心意愿上看，57%的学生希望一周中能有4-5次实践机会，经调查某些同学甚至大胆建议，“实践教学能像国外的实习工作一样，实践与理论的学时安排各5%”。同时71.53%的学生认为现有实践教学学时安排是“不太合理或很不合理”。
4.学生喜欢形式多样的实用性实践课程。
87.9%的学生认为已开设的实训课程中最实用的课程是证券实训，该课程的讲授教师经验丰富，能精彩解析股票操作实盘过程，并且利用教师自身资源让学生实盘体验，令人印象深刻。在61%的学生的心中，理想的实践教学是能够到金融企业进行参观访问，或者进行股票、外汇、期货等操盘培训，45%的学生希望增加银行、证券、保险等实务模拟操作训练，35%的学生希望能提供一些专业的项目分析与报告，或者采取模拟金融企业招聘的形式进行就业指导，仅有18%的学生认为聘请校外专家进行专题讲座或者培训金融计量方面的技能是比较合适的。
5.学院实践教学的保障条件较差。
83.94%的学生认为学校的实践教学经费投入“不足”;对于，42.34%的学生认为实践教学教师能力“较强或一般”，而且目前学校对学生实践能力的评价指标体系几乎没有。
二、独立学院金融学专业实践教学体系构建的方案设计――以西财行知学院为例
从调查问卷的分析结果中显示，学院金融实践教学在教学模式、教学内容、队伍建设、平台建设、组织管理等方面仍存在一定问题。因此，本文在设计金融学专业实践教学体系方案的同时，建议学院采用“试点试验”的办法，即从大学一年级招收的新生中，择优编制一个班，将其命名为“金融创新实验班”实施这套方案。
1.金融学专业实践教学模式的设计。
经系部选拔的“金融创新实验班”，其理论教学内容和本专业的培养大纲保持一致，仅在实践教学方面进行试验。方案将设计该专业的实践教学内容分为课堂内实践教学、校内课堂外实践教学、校外实践教学和毕业论文四大模块。将明确设计各学年培养目标和具体环节目标。把四年最终培养的整体目标具体分配到不同的学年当中，形成阶段性目标;每个阶段目标又由不同实践教学环节体现出来。基础训练阶段(大一)：课堂内的实践教学采用以经济学为基础的的案例式教学和创新实训教学;校内课堂外实践教学采用计算机、英语相关培训，经济学和经济法热点话题讨论，金融业界专家讲座等;校外实践教学实施参观金融企业的认知性生产实习。通过感性体验，获得社会实践的经验，培养初步调查能力。能力提升阶段(大二)：课堂内的实践教学采用英语口语能力、计量统计软件培训，金融、会计等课程的案例式教学，对银行、保险课程的实训教学，管理沟通能力模拟、战略模拟大赛等创新实训教学;校内课堂外实践教学采用银行业务操作竞赛、学生模拟家庭理财计划大赛，金融热点辩论，银行、证券从业资格培训，金融专家、企业老总专题讲座，学生自办金融学术报;校外实践教学要求学生自己到银行柜台办理业务、到证券公司大厅观看考察、到保险公司理赔部门参观，并提交观感总结。通过这些模拟实验和实地考察，培养学生实际操作能力。能力深化阶段(大三)：课堂内的实践教学采用案例式教学，股票外汇投资操作、银行信用管理、保险精算等实验训练，双导师指导的创新实训教学;校内课堂外实践教学采用股票模拟竞赛，学生模拟企业投资计划大赛，金融热点辩论，会计、银行、证券、基金、期货从业资格培训，金融专家、企业老总专题讲座，学生发表学术文章等方式;校外实践教学采用针对金融热点进行社会调查，暑假期间进行到实习基地或金融企业进行专业技能实习。通过实验操作、实习训练，强化学生实践能力，培养专业素质。综合创新阶段(大四)：课堂内的实践教学采用经典案例式教学，期货交易、银行风险管理训练，金融营销训练，创新实训教学等方式;校内课堂外实践教学采用股票投资模拟竞赛，金融热点辩论，各类职业资格从业资格证书培训，金融专家、企业老总专题讲座，发表金融学术论文;校外实践教学要求毕业顶岗实习，并结合毕业论文进行社会调查，做出实习总结;毕业论文经历选题、收集资料、提炼观点、拟定提纲、谋篇布局、撰写论文、修改润饰，参加答辩等过程。通过完成各项综合性实验、实训、实习、论文，希望学生能对行业有进一步了解，提高自身社会实践能力。
2.金融学专业实践教学管理的设计。
2.1采用“择优录取、滚动管理、优胜劣汰”的动态教学管理模式。
新生在入学报到时，自愿申请进入实验班。系部需结合自荐生的学习成绩、个性特长、家庭背景、社会背景等因素进行择优录取，并将班级人数控制在3人左右，已实现方案期待的结果。进入实验班后，在培养过程中实行滚动管理、优胜劣汰。滚动式管理是指不断优胜劣汰，补充新鲜血液，让已获得优质资源的实验生也存在危机感，更加珍惜这些优质资源和机会。班内学生如果表现不佳，考核成绩不合格者淘汰，转入本专业其他班级继续学习。同时，其他班级若有表现优秀者，自荐并结合2位教师的推荐，经考核通过后可进入该实验班。
2.2实行双导师制，专业班主任跟踪管理。
班级特别为每位学生配2名导师，其中1名导师负责专业基础知识辅导，另1名行业导师负责专业的社会知识培养，学生将有机会参与行业导师的校外活动与事务。并且实验班会配备1名具有金融专业素养的教师作为班主任，跟班听课、听讲座、会议研讨，并负责与该实验班相关的组织、协调、管理工作，可以优先考虑金融专业课教师担任班主任，并为其给予提薪等激励手段。
2.3提供“毕业学位证+职业资格证+培训合格证”的结业模式。
学生修完实验班的全部项目，成绩良好以上，学院除了颁发金融学专业毕业证和学位证之外，还将给学生颁发“金融创新实验班的培训合格证”。结合学生在四年终将职业资格培训所获得相关“金融行业职业资格证书”，多证在手有助于学生尽快进入金融行业各领域，能迅速地适应岗位工作。
2.436教学质量监督。
实践教学过程中不能缺少质量监督，对实验班将采取学生评教、跟班班主任评教、主任评教等36教学质量评价，加强对理论课程和社会实践能力培养的教学质量控制，随时反馈，随时改善。
三、加强独立学院金融学专业实践教学保障机制建设
其一，建立一支理论与实践兼备的“双师型”师资队伍。加大对青年教师的培养力度，努力为青年教师提供专业训练、单位考察、学术交流等实践活动;加大经费和情感投入，从职称评定、福利待遇、个人发展、深造提高等各方面提供良好的工作条件和成长环境。其二，建设条件完善的实践教学平台。硬件建设要购置设施，并进行后期管理和维护;软件建设包括要培养实验室管理员、要选购或安装适用的软件、要完善模拟实验室的管理制度;同时，选择具备一定标准的金融企业，签订长期合作协定，建立稳固的实习基地。其三，对于独立开设的实践课程或实践项目，及时编写实验教材，修改或制定教学大纲。其四，加强金融实践教学过程的36管理，并且从学校、教师、学生、社会多个层面建立并推行合适的激励机制。
作者：翟欣欣 单位：西安财经学院行知学院
篇4：独立学院经济学论文
独立学院经济学论文
一、独立学院经济学专业课程设置与教学存在的问题
教师实践性能力不强。从独立学院的师资队伍和结构看，师生比失衡很严重，没有达到国家标准。一个教师带多个课多现象很严重，这样使得教师很难有自己的研究方向，只是为了教课而教课，会影响教学质量和教学效果。并且很多高校教师都是刚从校门出来，他们是拥有高学历，他们对理论知识比较熟悉，但绝大多数没有相关工作实践经验，有的教师教学内容和教学方法比较枯燥，很难调动学生学习积极性。特别是有些独立学院的用人制度不太完善，工资待遇比较低，科研环境比较薄弱，以致，独立学院教师的流动性非常大，这样严重影响独立学院运用型人才的培养目标。
二、独立学院经济学专业课程设置与教学建议
1.增加实践性课程
独立学院培养的是运用型人才，经济学专业的课程设置不能只是理论学习，要增加实践性、运用性课程。可以通过不同的形式或不同的渠道加大实践性课程教学力度，比如课程实习、社会调查、毕业实习以及毕业论文等。实践性课程的教学课时要增加，不能只是流于形式，要加强对视距性课程的监管力度。使学生的知识向能力转化，以真正现实独立学院培养运用型人才的目标。
2.课程设置与其它学科交叉
经济学专业除了专业基础课、专业核心课以外，在指导性选修课中要增加其它学科的课程，注意与其它学科的交叉性和兼容性，比如可以学习医学、数学或者生物学等学科课程。不同学科间的交叉、渗透，可以增强经济学专业学生毕业后的社会适应能力，也能培养社会对应用型经济人才需要的多元化。
3.采用多种教学模式
传统的封闭式课堂教学模式很难调动学生学习的积极性，要运用多媒体教学手段，增强课程的趣味性和多样性。但要通过设计合理的教学环节，开展与教学情景相互的课堂讨论。特别是安排合理的`教学情景，要求学生先学习基础知识，然后展开讨论，这样能激发学生学习经济理论的兴趣，增强课程的教学气氛。对学生期末成绩的考评，要改变只是以期末试卷成绩为主，要增加实际操作应用能力、课堂表现能力和团队协调能力等方面的成绩，要加强对学生平时的管理力度，让学生忙起来，感觉读大学要有事可做，教师要布置相关课程的练习，特别是实践强课程的训练，还要按教师的要求对学生作业进行检查，学生才会感觉到在大学学到了东西。
4.加强师资队伍的建设
独立学院对教师的招聘和选拔，不仅仅要以学历衡量，要加强对教师综合能力方面的考察。对已经工作多年的教师，可以派这些教师去参考学术会议、进修，学习经济学课程专业性技能，开拓教师的视野，更新其知识。如果是新招聘的教师，在满足基本学历的情况下，可以招聘有相关从业经济的教师，这些教师的相关从业经验丰富，更能够符合培养运用型人才目标的需求。还要完善独立学院用人制度等各项制度，增加教师待遇，让教师看到独立学院发展的方向，让教师有个稳定的工作环境，使独立学院的师资队伍稳定。
篇5：论独立学院人事档案管理策略管理论文
论独立学院人事档案管理策略管理论文
摘要：独立学院的人事档案管理工作是独立学院人力资源的重要组成部分。本文在对独立学院人事管理制度进行了较为深入的研究之后，对聘用制下独立学院人事档案管理中的突出问题及其成因进行了分析，并提出了聘用制下加强独立学院人事档案管理的策略。
关键词：独立学院；人事档案；聘用制
一、独立学院人事制度的核心———聘用制当前，开办独立学院就成为了扩大高等教育规模、解决教育经费不足的有效途径。
可以说，独立学院的诞生是由于“公办高校、地方（省级）政府、社会投资者、考生家庭”这四方的积极性会聚到一起的。独立学院一般由普通高等学校申请成立，并负责其教学管理，申请学校不需要国家财政支持，转为依靠社会资金，按民办机制运行。这种办学形式相对独立，并具有较大自主权。
学校不仅负责日常教学管理工作，而且，还可以自由评聘教师。很多教师都是从母体高校中聘请，即使聘用专职教师，也与原有母体高校并无实质上的联系，而只是以独立学院的名义实行聘用制。这种聘用制也正是独立学院人事制度的核心。
二、聘用制下独立学院人事档案管理方面存在的问题及成因
（一）存在的问题
1.档案意识淡薄。良好的档案意识是加强档案管理工作的主观基础。
如果组织成员普遍都具有良好的档案意识，必然会产生应用档案信息的强烈愿望，这种愿望将进一步推动档案管理工作的发展。
但是从目前的`情况来看，大部分院校的档案意识还非常淡薄。
2“.重新建档”现象层出不穷。随着聘用制的广泛实施，独立学院人才流动现象加剧。某些学院为了吸引优秀人才采取“重新建档”的方法来吸引人才。这种违规做法成为很多独立学院招聘人才的“法宝”。
3.档案材料质量不高。聘用制的发展要求独立学院人事档案发挥越来越重要的作用。但是，独立学院人事档案材料质量并不高。具体表现为：档案内容不完整；档案整理欠规范；档案信息失真等。
4“.弃档”现象屡见不鲜。因为独立学院的特殊体制，教职员工与学院之间的关系相对松散，很多教职员工对待工作本身也并没有太多的留恋。为了实现自由流动，很多时候，教职员工甚至会放弃档案就直接“跳槽”。
（二）问题的成因
1.管理制度存在漏洞。独立学院的人事管理体制具有崭新的特点，人事档案的传统功能弱化，各方面对人事档案的重视程度也相对较低，在管理上比较松散，这使得档案毁损失踪、缺失材料等现象屡见不鲜。这些问题主要就是由于独立学院人事档案的采集、整理、归档等管理制度不尽完善。
2.管理手段比较落后。当前，独立学院人事档案管理部门需要履行的主要还是人事档案的收集、整理、存档和保管等工作，与传统的人事档案管理模式并没有太大差异，管理手段也比较落后，现代化程度不高。现代化管理手段并没有在人事档案管理工作中得到广泛的应用。
3.人力资源建设短缺。在聘用制下，独立学院档案管理部门无论是从人力资源数量还是管理人员素质，都亟待提高。再加上人力资源管理机制缺失，更使得档案管理部门的人力资源建设成为制约档案管理工作发展的主因之一。
三、聘用制下独立学院人事档案管理的主要策略
（一）人档分离
应该让独立学院的人事档案管理工作与社会化档案管理相结合，由母体高校所有的人事档案管理体制，按照“人档分离”和集中统一的改革思路，将独立学院人事档案管理部门的相关管理职能分离出来，建立政府所属的独立学院人事档案管理部门。这一独立学院人事档案管理中心应设立为不以赢利为目的的事业单位，至于开展档案管理相应工作和提供服务的经费，应该从最开始的“以档养档、适当收费”逐步过渡到由公共财政全部负担。
进而，以职能的专业性、机构的相对独立性和服务的无偿性为基础，逐步建立为社会公信力强的人事档案管理机构。
（二）开放式管理
随着聘用制的发展，独立学院之间、独立学院与社会之间的人才流动将越来越频繁，所以，在更大范围内实行开放式人事档案管理已经成为必然的选择。人事档案开放式管理模式与传统的人事档案管理模式差别较大。在传统模式下，人事档案是由各单位内部组织人事机构分别管理，相对封闭。而社会化开放式人事档案管理模式服务面更广，也便于社会机构与人员对档案加以利用，容易采用现代化的管理方式，但却存在易泄密、易丢失等弊端。对于现代人事档案管理工作来说，应该将两种模式的优势加以结合，规避各自风险，建立更完善的人事档案管理模式。
聘用制的实行，削弱了人事档案原来的神秘化、政治化倾向。人事档案不再仅仅局限于单一组织部门的狭窄范围内，而经常会被组织、个人查阅、利用。同时，以因特网为代表的信息技术飞速发展，也改变了人事档案管理、服务的方式，在不涉及个人隐私的前提下，人事档案上网，采用网络化管理、服务方式，便于人事档案管理部门与外界进行人力资源信息交流，由单一的管理模式转变为开放式的交流模式。随着教育改革的深化，每个小单位自行管理人事档案的模式将被更大范围内实行的社会化、开放式人事档案管理模式所取代。
（三）长效保障机制
1.法律保障。制定有力的法律、法规制度并认真贯彻执行，是加强独立学院人事档案管理工作的必要保证。《中华人民共和国档案法》是有史以来中国权力机关制定的第一部档案法律，是建立健全中国档案法规体系的核心。
独立学院人事档案法规体系要在《中华人民共和国档案法》为核心的档案法律为基准逐步建立、健全。
这必然要求国家档案行政管理部门与人事部门、相关立法机构联合制定出一些与人事档案信息开发与利用相关的法规、政策，以对日益变化的人事档案管理工作形成一个总体的指导。
2.技术保障。在聘用制下加强独立学院人事档案管理工作，必然离不开现代化的技术和管理手段作保障。
当前，独立学院人事档案的管理工作主要是以计算机技术为核心。这种现代化的管理方式将档案管理人员从手工劳动中解放了出来，大大提高了档案管理工作的效率。具体应该从以下几个方面展开工作：开发统一的人事档案管理软件；采用先进的档案保护设备和技术；重视声像档案与电子档案的形成与管理。
3.服务保障。由于独立学院不同的体制及其所带来的不同的人事管理体系，因此，在实际工作中，需要人事档案管理人员不断拓展服务领域，创新服务机制。要促进教学、科研单位与档案管理部门之间形成横向联系，进一步整合相关学科管理和科技创新人才资源，共同推进人事档案管理工作的发展。同时，要建立、健全信息共享机制，与社会联合进行档案信息资源的开发、利用，促进基础研究、应用研究和科技成果的转化。另外，还要发挥人事档案的信息服务功能，紧紧围绕独立学院党政工作的开展，及时、准确地提供相关档案，为科学民主的决策服务。
4.监督保障。充分发挥社会公众和各部门监督力量的作用，针对档案管理工作，研究、制订具体的检查、监督方案。可以建立定期或不定期的评议制度，邀请社会各界对档案信息资源开发利用情况进行公开评议，听取社会各界的意见和建议。
综上，独立学院的人事档案管理工作是独立学院人事工作的重要组成部分，在全面推行聘用制的今天，必然会面临崭新的挑战。本文就是针对这种情况提出了独立学院人事档案管理工作的管理策略，希望会对独立学院人事工作提供一定的帮助。
参考文献：
[1]刘琴.人事制度改革对人事档案管理的影响[J].档案学通讯，，（5）.
[2]李级民.浅析高校独立学院办学模式[J].湖北成人教育学院学报，，（11）.
篇6：独立学院师资队伍建设的策略研究论文
独立学院师资队伍建设的策略研究论文
【摘 要】独立学院作为新的教育群体不断崛起，促进和发展北京市的高等教育。
近十年内高等教育取得长足发展，要求独立学院专业设置立足于本地区的经济和社会发展，力争为地方经济发展培养综合型、应用型、技术型专业人才。
由此可知独立学院校师资队伍建设策略与普通高校有所不同。
【关键词】独立学院；高等教育；师资队伍；策略分析
独立学院的师资力量主要表现为过分依赖母体高校、师资管理制度不够完善、专职教师有缺口、师资队伍流动性大、师资队伍配比不合理、师德建设相对滞后等问题。
因此加强独立学院的竞争力，独立学院必须加强专职师资队伍建设和兼职教师的管理力度，充分发挥专职和兼职教师的作用；提高人才引进、人才培养、专业培训力度，全方位地提高师资队伍素质；并在此基础上建立健全师资队伍管理制度，培育出独立学院自由的人才梯队。
一、独立学院的师资队伍发展现状
独立学院是一种新的高等教育模式，以公有普通高校的有形和无形资产作为基础，以市场经济作为运行模式，独立于母体学校自主办学的本科层次的二级学院。
由于独立学院自主办学的模式决定了其师资队伍构成的复杂性。
就目前独立学院的师资力量来看其师资队伍主要有校本部兼职教师、自有专职教师、外聘兼职教师以及本部退休教师所组成。
这种复杂的师资队伍不可避免其在教师结构和师资力量上出现问题。
二、独立学院师资队伍存在的`问题
（一）师资队伍教学理念的问题。
就目前独立学院的师资队伍的主力军来看，其中主要的师资力量还是来源于本部母体学校的兼职教师或者为退休返聘教师，这教师虽然具备丰富的理论教学和实践教学经验，然而这种教学模式于独立学院的办学思想是相违背的，
独立学院的在人才培养上更注重以市场需求为导向，因此其教育教学必须贴近社会经济文化发展，才能培养出受社会欢迎的学生。
可见如果过分的依赖母体学校的在职或退休教师，他们的教学主要面向本部母体学生都是本一、本二层面的学生，而对独立学院的学生往往不能因材施教；此外，独立学院也缺乏相应的福利政策支持更多的母体学校的教师投身到独立学院的教学中。
（二）师资队伍教学管理的问题。
近几年随着国家的发展和大众对独立学院的关注，使得独立学院近几年取得了一定的发展，已经逐步解决了生存问题，但独立学院的师资队伍管理工作仅持续了几年，在师资队伍管理方面还存在很多的问题。
独立学院的师资队伍来源主要依靠参加各类招聘会，但独立学院的人力资源管理工作很少通盘考虑整个学校未来发展。
这造成了招聘工作的随意性，使教师队伍建设的数量、目标和重点不明确，不利于学校的可持续发展。
（三）师资队伍培养的问题。
独立学院师资队伍建设相关政策的不完善，缺乏健全的人才引进、人才培养、发展人的政策体系，在人才引进方面存在盲目性、人才培养存在随机性等问题，且在薪资待遇方面缺乏相对优厚的物质待遇，导致独立学院的师资队伍一直处于流动状态。
三、发展独立学院健全的师资队伍的策略
（一）建立完善的专职教师队伍。
为解决独立学院师资力量薄弱的难题，必须加强专职教师队伍的建设，使专任教师成为独立学院教师队伍的主力军，这不仅是为达到教育部对独立学院评估的标准，也是促进独立学院可持续发展的需要。
独立学院必须采取切实有效的举措引进高素质的稳定性人才，并根据学院的教学和自身发展需求确定引进发展性特色人才而不能盲目地引进人才。
只有加大人才引进与招聘力度才能够解决独立学院专职教师总量不足，师资队伍配比结构不合理等问题。
独立学院必须充分发挥办学机制灵活的优势和民营企业人力资源管理的灵活性，努力完善人才引进与招聘的方法和途径，努力营造吸引人才、留住人才、使用人才的良好环境。
（二）完善教师管理制度。
独立学院的教师管理制度应该与母体学校的管理区别对待，虽然独立学院是依托公办院校的智力、人力资源等无形资产延伸办学，但在教师管理上必须突破传统观念，摆脱传统模式的束缚，构建充满生机与活力的以师为本、以人为本的教师管理新机制。
要消除雇佣思想，在独立学院人力资源管理机制上建立师资源的开发、保障、利用转变。
要重视教师的主人翁意识，在事业编制之外培养教师对独立学院的产生归属感，是建立稳定的师资队伍、激励事业心的关键。
学院与教师之间建立合作伙伴关系，教师与教师之间建立共事的朋友关系，让教师享有知情权、参与权和决策权，为教师提供参与的学习和深造机会，提高参与程度和参与决策的能力和水平，形成与校共荣辱、同兴衰的集体主义精神。
（三）完善教师的培养制度。
独立学院不仅要具备骨干教师的培训和培养计划，还要进一步实行校外和校内培训相结合，推荐教师参加脱产和在职进修学习，鼓励和支持优秀中青年教师在职攻读更高的学位，使教师队伍具备自我更新，换血能力。
此外，与其他高等院校建立合作举办各类教学研讨会，诸如名师讲课观摩活动和青年教师讲课竞赛活动等，通过各种活动，借助外围力量和自身的努力在独立学院尽快形成一支知识结构、年龄结构、学历、专业结构合理、实践能力强的师资队伍。
四、结语
近年来独立学院发展迅速并在高等教育中发挥着重要的作用，独立学院其师资队伍建设是独立学院未来发展的关键环节，因此，对于目前独立学院发展而言，建设出一支健全的高素质师资队伍对于独立学院而言，特别是像北京市的一些独立学院是任重而道远的，因此，笔者希望借此文的思想可以进一步鞭策独立学院加强师资队伍的建设，以此进一步促进独立学院的可持续发展。
篇7：独立学院设计专业人才培养改革论文
独立学院作为高等院校的一个重要组成部分，产生于20世纪九十年代末，在之后的一段时间，独立学院不断进行改革。独立学院在专业的设置，及对设计专业的学生有一系列特殊的培养方案，致力于发展具有自己特色的设计专业人才。随着社会的不断发展，对人才的培养机制上也在不断更新以达到社会发展的要求。以湖北经济学院法商学院来说，在对设计专业的培养方案和课程设置上都有自己的突出地方，在依赖于母校的承载下，形成了自己独特的办学特色。
一、独立学院的含义
独立学院是一种在国家政策的鼓励下，高等院校和社会机构相互合作举办的一种特殊的教育机构。在独立学院的办学下，为更多的学生提供了上学的选择。虽然独立学院与母校之间的联系较为紧密，但独立学院也有自己的独立权，可以拥有独立的教学环境和教学资源。独立学院在教学过程中有自己的独特之处，在专业的设置上要更具有竞争力。相对于专科院校来说，独立学院的教学更为开放，校园环境建设更优美，师资力量更强大，对设计专业的学生来说，有一个好的学习环境十分重要，不仅能够提升学生的专业素质的基础教学，更有利于培养学生的创新思维，在设计上迸发出更多的思想火花。
二、设计专业培养特色分析
1、设计专业的课程设置
近年来，一方面设计专业的发展如火如荼，是许多学生的热门选择之一。而另一方面社会经济的进一步发展，市场需求的变化对设计人才的素质提出了更高的要求。在这种背景下，独立学院为了有更多的生源，基于市场对人才的需求和职业为导向，将设计专业朝着多元化的方向发展。独立学院重视对设计专业的培养，将艺术设计独立于一个学院，在学院下将设计专业作为整体细分为各种类型的专业，如环境艺术专业、视觉传达专业、服装设计专业和室内设计等，更加符合社会对设计人才的需求，也为学生的兴趣提供了多种选择。在课程体系设置方面，涉及多个学科，如设计美学、心理学等等课程，希望能够在立足于专业特色下，对学生进行全方面的培养。
2、设计专业的培养方案
对于设计专业的学生来说，心有多大，设计的舞台就有多大，有一个好的想法比什么都重要，而一个好灵感的迸发来源于多种文化的交流，融会多元化的元素。独立院校为了培养学生的想象力和创造力，基于自身办学特色下，积极与西方大学进行交流合作，提供各种机会和平台，促进学生之间的交流，从而带来多元文化的碰撞。例如，有许多的独立学院通过与国外大学建立友好的教学平台，通过聘请外国教师来学校授课或者是杰出人士到学校进行演讲、教师海外交流和学生留学交换等交流方式，鼓励学生多看多了解西方的文化，在不同人类文明的碰撞下，吸收精华，融会贯通，在进行设计的时候脑子有更多的灵感涌现，这样在设计作品的时候表现也更具有活力与张力，更能够打动人心。
3、设计专业的教学特色
设计专业与其他工科类的专业不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教学上传统式的教学方式并不全然的适合于对设计专业学生的教育，另一方面在设计专业教学中，对教师自身的综合素质要求也更高。教师不仅要有系统全面的设计方面知识，还要时刻掌握最新的时尚流行资讯，时刻向学生传递新的时尚理念和创新理念。所以，在对设计专业的学生的教学时，在学习上，教师更要注意培养学生的思维灵活能力和创新能力，可以通过采取互动式的教学或者案例导入等教学模式，培养学生的自主性探究和思考，多和教师同学交流想法，提倡开放性的思维方式，在设计作品上更有可能产生出更多新的想法。在实践中，要重视学生养成自己动手的能力，多练习基础画工，在真正的实际工作中才能表现的更出色。
三、独立学院设计教学下的.不足
虽然，独立学院作为我国重要的人才培养基地之一，在教学领域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育机制还是存在不少的问题。首先，在于独立学院的发展是依附于母校的教育体制下发展的，具有较强的依赖性，在教学体制上也多照搬母校的教育体制，没有充分考虑到自己的办学特色，在对人才培养机制上的目标定位上界限较模糊，与其他类型的本科院校相比，在人才的定位上没有突出之处，竞争性不高。其次，由于独立院校是在和社会机构下合作建立的，从本质上说具有急功近利的思想，太过关注于学校所带来的效益，却忽视对校园文化的建设，没有形成较好的学校文化氛围，在社会上认可度不高。
四、对设计专业的特色改革
1、立足优势，加强实践性
独立学院在对设计专业人才的培养目标上除了培养具有专业基础素质外，还有一个重要方面就是养成自主探究性强的应用型设计人才。对这一目标的达成，需要设计专业学生有更多的机会去接触和适应社会，有更多实习的机会，可以了解市场的需求变化，积累经验，为就业打下一个坚实的基础。而对独立学院来说，校企合作不仅是学院的特色也是一大优势所在。独立学院可以把握住这个优势，和企业进行合作，通过企业为设计专业学生提供实习的机会，了解实际的设计业务过程，通过企业中的各项活动，设计专业的学生有更多的机会可以在学习生活中参与真正的设计工作，了解现代企业的需求，提前适应工作的环境，不断调整自己，提高自己的动手能力，这样才能真正的学有所用，在实践中不断的提升自己，获得更大的学习效益。
2、课程内容设置要与时俱进
时尚流行元素总是在不断的改变。而这对设计人员来说，就要时刻关注时尚流行的变化和市场需求的变迁，这样对他们的设计作品来说更有认可感，也更具备张力。因此，独立学院在对设计专业人才培养的改革上，对课堂设置应该不只是将学习内容拘泥于传统学科知识的内容，还应该重视作用现代媒体的教学手段，即向学生传输新的元素和不同的设计理念，让学生能够吸纳贯通，与时俱进，对流行指标有敏感的把握，在进行设计作品的时候，才能够把握好市场的需求，提高自身产品的竞争力。在课程内容的设置上，要有一个整体性的理念贯穿于整体课程的始终，把设计专业的特色发挥出来，落实到培养目标的实际上。
3、优化教学模式，提高教学管理的质量
独立学院在对设计专业人才培养的改革中，应该不断优化和创新教学模式，融合贯通新的元素，为我所用，在实际教学中进行探索，走出一条有自己特色的教学之路。所以，优化和创新教学模式，在设计理论知识和实践上两手都要抓，都要重视和发展。同时，学校在教学管理方面还应该有认真负责的态度，以学生为本，强化教学质量的提高。学校的教学管理要重视教学的效率，在管理学生的时候，注重服务质量的提高。与同行学校之间的交流是一个不错的方法，可以借此反思自己教学模式存在的不足，学习其他学校的特色之处，结合本校的基本情况，创新出一套最优的教学管理模式，提高教学质量。例如湖北经济学院法商学院在教学模式上敢于突破传统的教学模式，不断的进行创新和吸收其他学院在教学管理的精华部分，提高了学院的竞争力，获得了社会的认可。
4、发展具有特色的师资力量
学校是否具有竞争力，师资力量是一个重要的评价标准。对于独立学院来说，在对设计专业的人才培养上进行改革，提升学校的竞争力，教师是一个重要的因素。一方面，独立学院可以通过发挥自己的资金优势，聘请有名望的教师在学校教学，或者定期组织老师进行培训，提高他们的经验和见识，提高学院的师资力量。另一方面，作为设计学院的教师，教师的自我艺术风格和品味是十分重要的，依据课程人才的培养机制下，教师应该有自己独特的教学模式，能够最大程度激发学生的积极性和创新的能力，不断提高自己的艺术修养水平和专业化程度，掌握时尚流行的指标，才能够及时教授学生有用的东西，有利于培养应用型的人才，发展出独立学院自己特色的师资力量。五、结语独立学院下的设计专业的人才培养的改革应该符合市场需求变化和工作的导向，学校应该从人才定位、课程设置和师资力量等方面出发，结合学校的办学情况，走出一条适合自己的人才培养道路，最大程度的发挥独立学院的特色之处，不断的提高教学质量和教学管理效率，培养出具有专业化和多元化的设计人才，提升学校的竞争力，促进独立学院的进一步发展。
参考文献：
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[3]赵美川。独立学院艺术设计特色专业与课程一体化建设的思路及措施[J]成人教育，（5）
篇8：独立学院行政管理人员激励策略初探
李国年
[摘要]近年来，独立学院进行的人事制度改革对教师起到了应有的激励作用，但对于行政管理人员的激励，则一直处于较弱的状态。文章分析了当前独立学院行政管理人员的激励现状及面临的主要问题，探讨了相应的激励机制和策略，以期进一步改进独立学院行政管理人员的激励体系。
篇9：独立学院行政管理人员激励策略初探
[作者简介]李国年（1975-），男，广州大学松田学院副院长，讲师，主要研究方向为高等教育管理。（广东广州511 370）
[课题项目]本文系广州市哲学社会科学发展“十一五”规划2 0青年课题“独立学院战略人力资源管理模式研究”的研究成果之一。（课题编号：09Q02）
[中图分类号]G647
[文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0082-02
一、引言
行政管理人员虽然不是一线教学人员，但他们负责学校的行政管理工作，其工作绩效的高低、服务意识的强弱直接决定整个学校的贯彻力和执行力的高低。目前，独立学院行政管理人员的激励机制问题还未引起足够的重视，它已成为影响独立学院管理效益和管理机制正常运行的重要因素。建立健全独立学院行政管理人员的激励机制必将增强独立学院管理工作的有效性。
二、独立学院行政管理人员激励机制存在的问题
独立学院行政管理人员是学院重要的人力资源群体之一。长期以来，由于独立学院管理工作缺乏准确、科学的定位，行政管理人员的激励机制仍存在许多问题，例如工作特点本身难以对行政管理人员构成有效的激励、行政管理人员职业社会地位不合理、行政管理人员晋升途径单一、激励方式单一等。调查发现，当前独立学院行政管理人员激励机制存在的问题主要表现在以下几个方面：
1．对激励机制的认识不足，行政管理人员的激励制度缺失。当前独立学院过分强调教学和科研项目的重要性，对行政管理工作的认识不全面，学校的激励措施往往偏向教学和科研领域。传统的管理观念往往把行政管理人员作为高校的附属，认为只有无法胜任教学和科研的人员才会去从事行政工作，因此，至今仍没有针对行政管理人员的激励制度。
2．行政管理人员的待遇和发展机会对内公()平性失衡、对外竞争性不足。长期以来，独立学院中一直存在着轻视行政管理工作的偏见，行政管理人员的待遇与专任教师相比普遍偏低，很多在学历、职位、年龄等方面有较大优势的人往往不愿从事行政管理工作，认为行政管理工作没有前途。此外，教师可以脱产深造，而行政管理人员的深造机会则很少，这就导致行政管理人员的学历很难提高，行政管理人员的低学历现象不仅降低了其工作的科学性和地位，更直接地影响了教学质量的提高。同时，与外部公办院校相比，独立学院的行政管理人员的待遇较低、发展机会较少，这些都使行政管理人员难以体会到激励的公平性和竞争性。
3．对行政管理人员重使用、轻培训，行政管理人员专业化程度较低。在市场经济体制下，各独立学院也面临着很多竞争压力，但其人力资源管理却仍停留在人事管理阶段，只注重管理人与事，对人力资源特别是行政管理人员重使用，轻培养；重岗前培训，轻在职培训。因此大多数行政管理人员缺乏专业的理论知识和工作技能，造成行政管理人员队伍不稳定、流动性较大。
此外，由于观念上的误区，独立学院重视教师的专业化，但却忽视了行政管理专业化的意义，忽视了行政管理人员的专业资格制度对独立学院发展的作用，造成行政管理人员的专业化程度不高。独立学院行政管理人员大多数是非管理类专业毕业，一般都没有系统地接受过高校管理方面的教育，缺乏现代科学管理知识和技能，对教学计划、专业课程设置、人才培养规格等更是缺乏深入的了解，管理水平仅停留在经验的层次上，分析和解决问题的能力较弱。行政管理人员专业背景的缺失、知识结构的单一，导致独立院校行政管理呈现出“外行”管理“内行”的特点。
三、独立学院行政管理人员的激励策略
通过对国内五所独立学院进行实地调研发现，目前这些学校对于行政管理人员的激励策略并非缺失，而是激励力度不够，并且尚未形成有效的激励机制，基本处于探索阶段。基于调查，我们总结出独立学院在行政管理人员的激励上应采取以下几项措施：
1．做好行政管理人员的定编、定岗、定员工作，精简行政管理机构与人员。对独立学院行政管理人员激励不足的重要原因之一是独立学院的办学资金不足，教职工薪酬水平低，无法与公办院校竞争。那么，如何让有限的行政管理经费实现最大的效用，首先是要做好行政管理人员的定编、定岗、定员工作，尽量缩减行政管理人员数量。假设某一独立学院行政管理人员的经费是一个固定的数X，人员数量为Y，则每名行政管理人员的年薪水平为Z=X/Y。由此公式可知，Y越小，Z就越大，行政管理人员的积极性也就越高。
以国内五所独立学院为例（具体数据见83页表），E与A相比，E的学生人数多了69.1%，行政管理人员数量却只多了55%；D与A相比，D的学生人数多了67.8%，行政管理人员数量却只多了43.8%；而D与C相比，D的学生人数多了16.7%，而行政管理人员数量却同比减少了43%。由此可知，当学生人数超过一定数量时，行政管理人员数量仍然可以稳定在一定范围内，甚至在合理精简机构和人员的前提下，反而可以提升他们的薪酬水平，充分发挥物质激励的作用。
2．开展工作分析，实行能力薪酬制。独立学院由于其民办性质，考虑到效益问题，很多人员身兼多职，工作分配不合理，这突出表现在行政管理人员的工作分配上。当前，独立学院的行政管理制度不健全，职位说明书缺失，人力资源配置不合理，仍沿袭原校本部的职能、职位、职责体系，在组织结构、职能部门和岗位职责上并无创新。因此，独立学院应从实际情况出发，结合其“独立性”与“特殊性”的特点进行工作分析，构建有独立学院特色的行政管理体系。
同时，各行政管理部门在工作内容、工作职责、工作要求虽各不相同，但同一级别行政管理人员的薪酬待遇却并无区别，往往是工作年限越长，薪资越高，在工作内容和工作职责上也并无革新，容易使人产生懈怠情绪，这也是无法调动行政管理人员工作积极性的重要原因之一。因此应在工作分析的基础上，合理安排工作岗位，依据个人能力给予不同的待遇，提升行政管理人员的竞争意识，进而提高工作效率。
3．疏通行政管理人员的晋升渠道，建立多重职级晋升制度。晋升作为一种激励机制，尤其是对于年轻的高校行政管理人员来说，它比薪酬激励更有意义。由于行政管理人员无法跟教学和科研人员一样，在科研成果上获得更高层次的成就，行政管理人员只有通过晋升实现自我价值。独立学院可综合学历、职称、能力、年资和经验等因素建立一整套与行政管理岗位特点相契合的多重职级晋升制度。
第一，横向职级上的晋升。主要针对一般学历的青年群体，鼓励行政管理人员参评高校研究员系列职称以及与工作岗位相关的非高教序列专业技术职称，例如经济师、会计师、工程师等专业职称，就有助于行政管理人员进一步提高专业化水平。在被调查的五所独立学院中，目前并不认可非高教序列专业技术职称，但为了调动青年群体的积极性，也已经开始着力完善这项制度，认可与工作相关的非高教序列专业技术职称。
第二，纵向职级上的晋升。主要针对工作时间较长，具有一定工作经验，并具备综合管理能力的中老年群体。由于家庭和学历等原因，他们在学历和晋升上不具备青年群体的优势，则可以通过岗位轮换锻炼，当干部职位产生空缺时可从他们中间挑选适合的人选。
第三，行政兼教学的融合晋升。主要针对行政管理人员中的特殊群体，例如学历在硕士以上或具有中级以上职称的人员可享受教师编制，薪酬待遇参照教师标准，根据个人专业安排一定的教学工作量。纵向职级上的晋升毕竟是有限的，行政兼教学的融合晋升既能提高特殊群体的.行政工作效率，又能适当补充教师队伍，还有助于行政管理部门开展适量的科研工作。
“让员工在一个有变化的环境中工作，有奋斗的目标和实际进步的迹象，员工就会在一个工作岗位上待更长的时间，也会工作得更有效。”对独立学院的行政管理人员来说，畅通的晋升渠道也将有助于他们更好地在工作中发挥创造力。
4．完善行政管理人员的培训与职业发展机制。调查发现，这五所学院均不重视行政管理人员的培训与职业发展，普遍存在着只注重使用人才、不注重培训的现象，强调规模效应和低成本运作。此外，行政管理人员的职业发展路径不明确，尤其是行政管理人员中的高学历群体看不到清晰的职业发展路径，在遇到更好的工作机会时纷纷选择跳槽，这对学校的行政管理工作极为不利。
因此，独立学院应加强对行政管理人员的教育培训力度，依据学校事业的发展目标与行政管理人员和岗位的具体情况，提供不同的培训、进修和学术交流的机会，在提升其个人能力的同时，也使学校得到发展。独立学院可采取多元化的培训方式，突出针对性、可行性和效益性，确保培训的有效性。要定期进行管理业务方面的岗前培训、岗位培训和技能培训；举办短期培训班，邀请知名教育家或教育管理经验丰富的专家讲课；创造外出交流、考察的机会；制定相关政策，有计划地组织教学管理人员参与教育科学课题研究工作。
5．丰富工作内容、岗位轮换与基层教学相结合，实现成就激励。作为“知识型员工”，高校行政管理人员除了希望获得较高的收入外，还渴望能获得事业上的成就感，提升人力资本价值。因此独立学院管理者应运用成就需要理论，为其提供尽可能多的发展机会。而满足他们自我发展需求的激励的方式之一就是丰富工作内容，这并不意味着增加工作内容，而是要通过多样化的内容使使行政管理人员能体验到工作的意义。例如，分阶段地适当增加工作的难度，并根据行政管理人员的能力，适时地进行轮岗，让他们能胜任本部门的各类工作，并对有成就的人及时给予肯定和奖励，还可以鼓励行政管理人员在不影响工作的前提下完成一定的教学和科研工作。
四、结束语
文章围绕着如何打造一支专业化、职业化、高效率的行政管理队伍，试图完善行政管理人员激励体系（具体如84页图所示）。在改进激励体系的过程中，还有以下两个问题值得注意：一是要建立监督机制。要保证激励方案的顺利推行，必须要有相关部门的监督。在推行激励方案的过程中，如果缺乏有效的监督，那么势必会影响实施效果，进而使员工对学院的激励策略失去信心。二是要加强信息沟通和反馈。在推行激励策略的过程中，要定期和不定期地组织各行政管理部门进行沟通，并把信息反馈到相应的部门，这是激励策略得以顺利推行的重要前提。
总之，实施激励策略的目的是最大限度地激发行政管理人员的积极性，提高其工作满意度。独立学院一定要将激励的手段和目的相结合，转变思维模式，真正建立起符合独立学院特色的、符合员工需求的激励体系，不断提高独立学院的学术水平和管理水平。
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[3]黄剑青，高校行政管理人员激励探析：困境与出路[J]．当代教育论坛，(6).
篇10：独立学院图书馆发展策略研究
独立学院图书馆发展策略研究
基于独立学院图书馆发展现状和存在的问题,探讨了其发展策略.
作 者：李桂兰 Li Guilan 作者单位：电子科技大学中山学院图书馆,广东,中山,528402 刊 名：图书馆建设 PKU CSSCI英文刊名：LIBRARY DEVELOPMENT 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G258.6 关键词：独立学院图书馆 发展现状 策略研究篇11：独立学院与工商管理论文
独立学院与工商管理论文
一、独立学院工商管理专业加强实践教学的必要性
由于新经济的模式，公司承担的转型和改革压力，工商管理专业将怎样面对？从整体出发，工商管理专业毕业生总体素质水平需要提升，无法达到单位招聘要求；人才培育教学中课程体制不合理、教学科目传统、缺少教育方法、专业实践少和案例教学、忽略个性培育等问题并不少见。经过改变陈旧的实践教育方式，建立适合独立学院教育特征的新型实践教学体制尤为重要。相思湖学院级以前的各专业教学计划中的专业课实习近平均比重大约占其20%，后此比例提高到学科要求的20%到40%之间，提高的程度较高。这实质上是依据社会对工商管理专业人才的`需要，在专业定向培养方面进行的一次前所未有的改革。以前，很多专业实践实际就是打下手，根本不可能进入真实岗位工作，无法达到实习的目的。新“3+1”的成立是依据企业真实岗位需要，针对性实行项目研发培养，运用徒弟跟师傅的模式，实习生才能够学到实际本领。在实践当中学生可以逐步训练动手能力与分析、构建能力，为进入社会打好基础。
二、独立学院工商管理专业加强实践教学的途径
（一）设立校内实验室
1、综合实验室。综合实验室主要进行物流管理，旅游管理，市场营销，国际贸易等经管类专业实验实训课程教学，为学生的学习、就业奠定坚实的实验基础。
2、商务谈判实验室。该实验室通过模拟会客室、会议室与办公室的真实环境，实行角色模拟，让学生可以学习与模拟商务谈判的每种方式，培育学生应用商务谈判方法与技巧的实践能力。同时经过监控系统与穿衣镜相配，使学生熟悉的装饰礼仪与普通话销售策略。
3、企业经营模拟实验室。该实验室用于模拟企业经营，利用手工沙盘假设总裁、财务总监、销售与市场总监、研发总监、生产总监、信息总监6个角色。学生运用手工沙盘分析市场、制定策略、产品研究、组织生产、总体销售和财务结算等实践操纵来熟悉所学习过的工商管理专业知识。
（二）实行校外实习（以旅游管理专业为例）
1、时间、地点和人员安排。实习时间是从第七学期（九月份）到第二年四月底为止，总共八个月。实习地点是学校与单位共建的旅游景区、旅行社或者酒店、旅游宾馆等。实习领导小组分别为专业指导教师、教研室、组长、学工教辅组。实习领导小组负责所有实习计划，专业指导老师担任具体指导，进行实习计划，考查学生实习成绩。
2、实习步骤。
（1）岗前培训：在实习进行前，实习单位将委派人员对学生实行岗前训练。
（2）分组实习工作：对学生实行分组，每组成员均少于五人。
3、考核方式。
（1）考核周期：考核划分成最终考核与月度考核。月度考核要在下个月的第一周进行，最终考核在实习完成后的两周内进行。
（2）考核关系：考核关系划分成学院指导教师考核、实习单位同级人员考核、实习单位指导教师考核。
（3）考核记录：考核周期的初期，指导教师对实习学生考核权重、指标与维度，并且对其分析、讨论相互认可。
（4）考核程序：
1、每个考核成员对学生实行考核并给分。
2、学院指导老师总结学生的得分；
3、指导老师依据评分确认学生的综合评定分值，反馈到实习考核管理委员会负责人处；
4、实习考核管理委员会把整体综合评价结论反馈到学院教务管理机构与系部管理机构，确认后回馈到系部，系部指导老师或者实习单位指导老师把最后考核成绩告于学生。总而言之，实践教学体制是保证独立学院定向培养更多优秀应用型人才的关键，是学生获得较强的实践能力与就业能力的保障。
通过对传统教学方式的改革，达成理论教学和实践教学并驾齐驱、相辅相成，不断探究与建立科学、全面、完整的实践教学体制，进一步推动教育体系深化改革，对独立学院工商管理类专业应用型人才的定向培养十分重要。
篇12：独立学院大学语文教学论文参考
独立学院大学语文教学论文参考
一、开放式教学以启发学生思维
学习是一种过程，而不只是结果。教学并不是一个从问题走向结论的简单过程，教学的目的不在于单单教会解答、得出结论，而在于让学生在分析和解决问题的过程中，激发其认知冲动，锻炼其思维能力。这不仅契合当下大学生自身的特点，也符合大学语文“人文性”的课程定位。当代大学生思想独立，个性张扬，喜欢发表自己的意见和看法，课堂讨论不仅可以满足他们的这一要求，更能够激发他们的兴趣，在相互聆听和学习的过程中拓宽视野、加深理解、共同进步。所以我认为，正像西方的崛起起源于“文艺复兴”一样，打开学生的思想禁忌，让学生放飞思考的翅膀，通过启发学生思维，增加课堂讨论的时间；重视读者的个体生命体验，打开“文史哲的边界”，帮助建立立体的知识结构，让学生对世界形成自己独到的看法，真正融入读者的个体的生命感受，帮助学生确立自己的人生追求和价值标准是大学语文课的历史使命。
二、教师教学要注入丰富的情感
在大学语文的课堂上，教师应该善于用自己的人格魅力去创设丰富的教学情境，要调动自己对世界的感性认识去感染每一个学生。教师上课的情绪直接影响课堂教学效果。有的教师的情绪高昂、精神饱满，学生也会受到感染，才会在不知不觉中受到深刻的情感教育。教师要能够用宽广的胸怀接纳学生，用真诚去赢得学生的信任，用爱心去体味学生的情感，用耐心去呵护学生成长，使学生在优秀作品的熏陶下，形成健康的人格。当代大学生往往热情、自负，只有放下权威架子，具有高尚人格魅力的教师，才会得到他们的敬仰，进而形成很强的凝聚力。反之，如果教师照本宣科、目光游离、心不在焉，自然会降低学生听课兴趣，以至昏昏欲睡；老师只能自说自话，毫无互动。在这样的状态下，无论多好的文学作品，也难以散发出它应有的魅力。
三、模块教学以提升教师专业度
大学语文课程因其教学内容覆盖面广，要求教师博学多才，有很深的知识底蕴。同一篇作品，可以因大师的评说而精彩纷呈，也会因庸者的说教儿味同嚼蜡。上个世纪三、四十年代“大一国文”就有由名师任教的优秀传统。在当时的清华和北大，非一流名师不能担任次课程。今天南开大学和东南大学的大学语文课之所以能建成国家级精品课程，也是因为陈洪教授和王步高教授两位学界大腕的担纲主持。所以在我们的大学语文教学一线上缺少专家的情况下，可以集中成立课题组，每一位老师只承担其中的几篇文章，把每一节课都当成一个讲座来准备，由若干老师共同来担当一个学期的`大学语文课程，做到优势共享，资源共享，把大学语文课程创建成学院的精品课程，切实提高教学质量，提升学生对于大学语文的喜爱程度，促发学生内在的学习动力。大学语文教育到底是要给学生什么？是知识的传递还是让学生独立思考？是工具论还是人文论？这些问题的讨论一直到现在依然没有结论。但是，对于独立学院的大学语文教学除了进行知识传授以外，更重要的是大学语文课程结束后给学生留下的东西，让学生在文学经典中体验到丰富的人生世界和鲜活的生命体验，透过文本的学习，诱发学生对人的存在、人的命运的思考与追问，这才是我们的目的所在。
篇13：独立学院法学专业导师制论文
独立学院法学专业导师制论文
一、我国独立学院法学本科教育存在的问题
我国的独立学院在逐年普及的同时，大学生的整体素养包括专业能力与独立思考能力等却有逐渐下降的趋势。这就产生了一种尴尬的现象：一边是源源不断的毕业生需要就业，而另一边却是企业在抱怨无可用之人。这样的矛盾对于独立学院法学专业的学生来说更为尖锐。
因为独立学院法学专业一直都是较难就业的一个专业学科，这就提示我们要对独立学院法学本科教育存在的问题有清醒的认识。
对于独立学院法学本科阶段的教育，首先，从学校招生方面看，很多独立学院都设置了法学专业，以致于每年我国独立学院法学专业招生数量庞大，但高校教育资源却相对紧缺， 这就使得独立学院法学本科教育质量低下的问题日渐突出。其次，在法学本科阶段的课程设置方面，我国大部分开设法学专业的独立学院对法学本科教育中课程的开设都是要求学生必修14门法学核心课程，选修若干其他部门法课程，导致学生对专业课的学习较为粗浅，是“蜻蜓点水式”的泛泛而学，不能形成一个系统。
最后，在辅导员设置方面，独立学院中大多数的辅导员是不授课的，只是在生活上对学生进行指导。辅导员个人的精力有限，很多时候并不能对学生如何合理安排生活与学习起到真正的引导作用， 这让很多刚入学的学生变得无所适从，不清楚大学期间如何合理安排自己的学习与生活，既造成了日常生活的紊乱，也影响了对专业知识的学习。这些问题都是导致法学专业学生质量不高的重要原因。
二、在独立学院法学本科教育中全面推行导师制的必要性
1、有利于实现对独立学院法科学生的个性化辅导
“传统的高等教育是单向的知识传递，以相对封闭的、静态的和单一的标准要求、评价和衡量学生，培养出来的学生都是统一规格的，综合素质、实践能力不强，缺乏创造和创新能力。”但现代社会需要专业基础扎实、素质全面、具有科学创新精神的人才，因此，应改革人才培养和管理模式，因材施教。设置本科生导师制度，可以打破以往独立学院法学专业教学与指导分离的教学模式。
给本科生确定导师后，导师可以根据学生的实际情况因材施教，利用自身积累的专业知识与经验对学生选课、选择专业方向以及学习方法、科学研究、职业生涯规划等方面进行指导。这样，既有利于学生对专业课的学习与掌握，也有利于对不同专业方向感兴趣的学生在导师指导下进行深入研究，从而实现个性化的培养与辅导。
2、有利于培养卓越法律人才
20xx年底，基于“我国高等法学教育还不能完全适应社会主义法治国家建设的需要，社会主义法治理念教育还不够深入，培养模式相对单一，学生实践能力不强，应用型、复合型法律职业人才培养不足的考量，教育部和中央政法委员会决定联合实施卓越法律人才教育培养计划，培养造就一批信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才。实行本科生导师制后，有专业老师对学生进行指导，有利于学生掌握扎实的法律知识，有利于学生进行法律实践，更有利于学生树立正确的法律价值观念，从而培养出优秀、卓越的法律人才。这样使学生的法律理论知识与实践运用能够很好地结合起来，具备成为卓越法律人才的基本素养。
3、有利于实现现代大学教育的目的
现代大学以学术独立、思想自由著称，因此，高等教育不仅要提高学生的文化水平，更要提高学生的独立思考能力。可以说，现代大学教育的目的主要有两个：一是让学生掌握专业知识，即通过大学本科阶段的教育使学生能够掌握一定的专业领域的知识，能够从专业角度去思考问题。二是培养学生的独立思维能力，即要求通过大学本科阶段的学习，学生能够独立地思考和处理问题，掌握科学、合理的学习方法。大学本科四年的法学教育要求学生不仅要具备法学专业知识，而且要有独立思考能力。
但对于刚刚踏入大学校园的大学生而言，让他们独自去学习以前从未接触过的法学专业方面的知识是较为困难的。再者高中阶段的应试教育都是被动地接受知识，大学一开始就要求他们独立地思考问题，也让很多大学生无所适从。因此，在本科阶段推行导师制，有利于实现现代大学教育的目的。
三、独立学院法学专业本科生导师制的构建
1. 建立合理的导师遴选与管理机制
在校内导师的遴选上，但笔者认为，校内导师的选择不应有职称的限制。一则是因为独立学院法学专业高级职称者人数不多，二则本科生导师不同于硕士生导师，其更多地是予以学习方向和方法的指导，而刚刚毕业的年轻教师在考研、公务员考试和学习方法指导方面甚至比具有高级职称的老教师更有经验。因此，在校内导师的遴选上应该不问职称，只问德才。
在校外导师的遴选上，更应看重候选导师的品格和修养，候选导师应通过所在单位和学校的双重考察，避免学生受社会上一些不良风气的影响。在导师的构成上，应按学生就业方向分组，每组配备具有相应专长的`导师4-5名。在校内外导师的构成比例上，从加强学生的实践能力考虑，校内外导师应各占50%为宜。
2、选配导师的时间安排
从导师的配给时间看，各校的做法不尽相同，从大一、大二、大三甚至大四开始的都有。但就独立学院而言，其法学专业以就业为导向的导师制实施的最佳时间为大二上学期。如果配给时间过早，学生对于专业知识了解太少，专业兴趣和就业方向也难以确定，对导师的选择就比较盲目，自然会对后续的学习产生不利影响。相反，如果导师配给的时间过晚，学生的思维方式和行为模式已基本形成，老师在短时间内难以施加有效影响。
再加上学生考研、考公务员以及找工作的压力，学生更多是按照自己的想法规划最后一年的大学生活，这时导师的介入是起不到实质作用的。而选择在大二上学期配给导师，一方面，法学最核心的课程已经开设，学生的学习兴趣逐步显现，对未来的就业也有了初步的想法，以就业为导向的导师制具备了实施的基础条件;另一方面，这时候也是最需要导师进行引导的时候，而且导师制实施的期间是三年，这为导师对学生的全面塑造和施加良好影响提供了时间保障。
3、导师制的评价与激励机制。科学合理的评价与激励机制是导师制能够切实实施的制度保障，独立学院法学专业应根据自身情况制定一套多元的导师制评价体系和激励机制。评价体系的多元化首先表现在评价主体的多元化，包括学生评价、导师自评和管理者评价，其中应以学生评价为主，学生评价应占总分60%以上，而且必须采用如问卷、座谈等多样化的评价方式，使学生评价能够自由地、真实地反映出导师的工作状况。
其次，评价的内容也应该是多元的，既要评价导师的“导”，还要评价学生的“学”，不仅评价导师指导的结果，还要评价导师的指导过程。当然，作为以就业为导向的导师制，导师对学生就业所进行的指导以及学生最终的就业状况应该是重要的评价因素。对于考核优秀的导师，应通过物质和精神激励的方式，比如作为评优、年终考核和职称晋升的重要参考因素等，以改变目前部分院校出现的“导与不导一个样，导好导坏一个样”的局面，使导师制能够真正造福学生。
篇14：独立学院德育工作探究论文
独立学院德育工作探究论文
教学与管理相结合深入开展独立学院德育工作独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，在增加教育供给、满足多样化需求、增强教育活力和培养人才等方面发挥了重要作用。但是，独立学院在我国的发展历史较短，办学经验还不够丰富，办学条件与一般本科院校相比还有较大差距。独立学院要全面、快速、健康、持续发展，需要把德育放在首位，确保学生的培养质量。独立学院作为高等教育改革的新事物，在办学模式、办学体制、办学条件、生源背景等方面有其特殊性，为了有针对性地做好独立学院的德育工作，增强德育实效性，需要明确独立学院德育的特殊要求，选择好德育工作的切入点，创造良好的德育环境，探索德育工作的途径，建立和完善德育工作机制。
一、高校的教学和管理工作内涵
随着高等教育的不断发展，高校教师的职业角色也越来越呈现出多样化的特征，同时对教师专业成长和专业胜任能力等方面也提出了更高的要求。与其他职业相比，教师的职业角色非常丰富，呈现多样化的特征。大学教育可分为两大体系:知识学习体系和人格培育体系。前者即教学系统，由专业课教师承担对大学生专业知识与技能教学的任务，促进大学生的知识化、专业化；后者即学生工作系统，由辅导员承担以人格培育为中心的学生全面发展的任务，引导学生的社会化方向。两个体系各有侧重，互为依存，互为促进，实为一体，共同构成了高校的人才培养体系。
二、当前独立学院德育工作的现状
1.德育的首要地位易被忽视。由于普通高校招生规模扩大，造成部分独立学院生源不足。为了吸引多数学生人学，独立学院在教学过程中比较重视学生专业技能的培养，而对德育创新与研究重视不够。长期以来，独立学院的德育工作还是全面沿用普通本科院校的模式，没有结合自身特点，从而缺乏一个相对独立的德育体系。
2.德育教师队伍不稳定。独立学院在人事管理上普遍采用聘用制，教师、管理人员的稳定性相对较差，这就加深了德育工作的长期性、连续性与教职人员流动性之间的矛盾。独立学院教职工来源：一是从母体高校相关院系抽调来的专任教师和管理干部；二是高校退休教师；三是面向社会招聘的高校毕业生和少量的企、事业职工。教师队伍人员构成复杂，一些教师对学院缺乏主人翁意识，表现为被动服从多，主动思考少；计较现实利益多，团结协作精神差，对做好学生德育工作缺乏积极性。
3.学生总体思想素质较差。随着高等教育从“精英化”向“大众化”转变，各高校招生规模不断扩大。从总体上看，独立学院的生源素质比较差，这不仅表现在学习上，还表现在思想政治素质和心理素质上。尽管独立学院对学生的管理比较严格，但学生违反校规校纪、受过各种处分的人数相对一般本科院校来说比例较高。
三、教学和管理结合的益处
1.充分发挥管理的'教学功能。当前普通高校招聘德育工作者多以思想政治和心理学等专业优先，但对于专业性比较强的工科专业，辅导员在德育工作以及与学生的交流过程中易出现专业脱节或者无法从根本的方法上进行学风建设等弊端。学校管理应当包括对学生的教育职能（包括思想理论教育和知识教学）。同时，管理能对教学起促进作用，譬如制定并执行严格的纪律，能使人养成良好的习惯；提倡宣传良好学风、对教学过程中的违规违纪现象进行批评指正，能够促成教学的良好氛围；辅导员在管理过程中参与本专业的相关内容并在管理工作中进行宣传和示范，能使受教育者在潜移默化中得到启迪等。
2.充分发挥教学的管理功能。独立学院学生大多数在高中阶段不被看好，其特长和潜力得不到应有的肯定和发挥，许多学生是由于高考分数不高而不得已来到独立学院就读，他们很多人比较自卑和盲目，缺乏自信心和理想。而面对独立学院学生这一特殊的群体，不切合学生实际情况单纯授课完成教学计划不仅仅课堂纪律无法保证，教学效果也难以得到保障，因此探索教学过程中的管理功能并与之结合极为必要。当代著名教育家尤康巴班斯基提出了“教学过程最优化”的理论，理论的主要内容就是教学和管理相结合、融为一体，才能取得教学过程最优化的理想成绩。
四、切实解决教学与管理结合上存在的诸多问题
目前，独立院校德育工作效果不佳的原因是多方面的，而未能解决好教育与管理的结合是其中之一。在认识和处理教育与管理关系方面存在的主要问题如下：
1.认识上的片面性。有教育管理结合难论者，有重此轻彼的片面看法者，有由于分工不同各自强调自身工作的孤立对待者等。在此主要表现为知识教学过程中忽视行为管理（包括思想理论课程和社团活动等）。
2.行动上的分割性。独立学院相对于普通高校德育机制尚不完善，学工队伍和团委等也是仿照母体学校，没有形成有自己特色的管理机制。因此导致部分管理工作者未能联系实际，在活动上好高骛远。因此表现在行动上，要么各行其是，要么一个一个地割裂开来，结果造成工作和力量上分散，管理和教学的效果都不好。
五、迎难而上，逐步建立和完善独立学院德育机制在明确了教学与管理的内涵及任务、弄清了只有两者结合才能完成教育最优化的情况下，就要逐步理清怎样在二者结合中做好德育工作。
基本思路如下：
首先，明确一个目标。即作为学校工作的一个侧面，不论是教学还是管理，都要遵循党的教育方针，服从于服务于培养全面发展的合格人才这一总目标。在这个大目标下来研究并创造性地做好各自的工作：从事教学者，要研究受教育者思想状况提高教育效果；从事管理者，要坚持管理育人，并争取承担教即在抓管理中实施教学，在抓教学中促进管理。为一个共同的目标而努力，推动教学和管理的齐头并进。
其次，坚持两者互动。目前，独立学院先后提出培养高级应用创新型人才的方针，这个定位符合独立学院自身实际，它既弥补了普通高校理论型、研究型人才在应用能力上的不足，也弥补了职业技术学院技能型人才在理论上的不足。因此在独立学院教学过程中注重理论与实践结合，并且相对于普通高校更注重实践应用技能；在管理过程中从专业角度引导学生，切身实际地对学生进行职业生涯的规划，才能真正解决独立学院学生的“知”“行”统一，提高教学质量，从而更有效地改善独立学院德育工作。
我系实施工作措施如下：
（1）根据独立学院特殊的管理体制以及特殊的学生群体修订教学计划，理论与实际结合，更好地未完成应用型人才的培养目标出力。
（2）面对独立学院学生专业课程学习困难、部分学生未能完成学习计划的状况下开展实践教学环节，鼓励学生通过假期进行相关专业的实践，并对学生的实践能力和成果进行检测，对实践成绩突出者给予学分奖励，这样解决部分学生的课业压力。
（3）在招聘辅导员时尽量和专业对口，这样不仅可以加强系别教师队伍的专业性，更可以增进辅导员和学生的联系，帮助学生对本专业进行系统地认识。
（4）辅导员经过考核后承担专业课的教学和思想政治教育和党团主题教育，在完成教学任务的基础上从侧面完成德育工作的开展。最后，多做研究，迎难而上。独立学院作为21世纪“人才大众化”的新的产物，办学机制和管理工作还在进行逐步地探索，因此学校的管理人员应齐头并进，在教学和管理中多做研究，不断地实践、分析和总结，才能及时有效地解决学生中诸多问题，才能一步步地促使独立学院德育工作的层次上升。
参考文献：
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[2]郭铁卓.关于独立学院学生素质培养的思考[J].黑龙江史志,2009,11:128-129.
[3]周立.教学和管理结合是提高教学质量的有效途径[J].宁波师院学报（社会科学版）,1992,4:79-84.
