论文的类型和结构
【简介】感谢网友“哇啾啾啾唧”参与投稿，下面是小编为大家准备的论文的类型和结构（共11篇），欢迎阅读借鉴。
篇1：论文的类型和结构
论文的类型和结构
一、撰写研究论文的意义 在教育技术研究中，常常可以看到这样的现象：一些研究人员长年累月辛辛苦苦地做了许多研究工作，并取得了许多有创造性的成果，但往往由于他们没有重视研究论文的撰写，使这些研究成果没有及时得到学术界的承认，没能适时地在社会上产生影响、发挥作用。
教育技术研究论文是教育技术研究工作过程的反映，是教育技术研究结果的文字记载。研究论文写得不好，研究结果就不能全面、正确地反映出来。因此，认真撰写教育技术研究论文，具有十分重要的意义它以文字的形式记录着教育技术研究的成果，展现着我国的教育技术研究水平，并永久性地保存于人类科学宝库之中。
进行教育技术交流，促进教育技术的发展和社会进步。由于研究论文是对教育技术研究成果的表述，它一经发表，便能在广泛的范围内进行传播，因而它是进行教育技术交流、促进教育技术的发展和社会进步的最好工具。
通过研究论文的撰写，可以进一步检验已发现的教育技术研究成果，使之更加充实、完善。并且，极有可能帮助科研人员根据现有的成果发现新的、有价值的研究课题，甚至开拓出一个新的研究领域。
锻炼教育技术研究人员的逻辑思维能力，提高思维的系统性、明确性。教育技术研究本身，不会自然而然地形成逻辑严密、说服力强的研究论文，它需要科研人员对科研成果加以整理，组织成论文。因此，撰写研究论文，是提高科研人员分析、归纳、演绎、判断、推理能力的一种好手段。
二、研究论文的类型
在教育技术研究中，包括繁多的研究课题和方向，因此，研究论文的形式是多种多样的。大致可分为如下几种： 调查报告，如对某个教育技术专题进行调查研究后，写成的报告即为调查报告。它主要是通过调查研究，在掌握大量事实、数据的基础上进行分析、总结，并提出一些观点和看法。
实验报告，如对某种教育技术应用问题进行科学实验后，写成的报告即为实验报告。它主要是通过实验找出规律，提出经验、办法、建议，并得出应有的结论。
专论，即对某个特定问题进行专门论证的文章。
评述，即对有关的.文献进行研究，在此基础上，对文献中的某些事实、观点、方法和结论加以评价、论述。
综述，即在研究大量的文献之后，概括出同类课题若干文章的基本事实、基本观点和方法。 译述，即把国外专家的一些著作翻译成中文并加以评述。
学位论文，根据不同学位等级的要求，为解决某一课题而撰写的具有不同深度和广度的学术论文。 专著，即科学工作者对自己的研究成果进行系统的叙述的著作。
以上关于研究论文的类型划分，对撰写研究论文的人员来讲，是必须了解的。只有根据自己进行教育技术研究的不同情况，选择相应的那种研究论文加以撰写，才能写作出理想的研究论文。
三、研究论文的结构
搞清楚了研究论文的类型以后，还必须进一步了解研究论文是由哪些部分构成的，也就是研究论文的结构问题。
篇2：研究论文的类型和结构
研究论文的类型和结构
一、撰写研究论文的意义
在教育技术研究中，常常可以看到这样的现象：一些研究人员长年累月辛辛苦苦地做了许多研究工作，并取得了许多有创造性的成果，但往往由于他们没有重视研究论文的撰写，使这些研究成果没有及时得到学术界的承认，没能适时地在社会上产生影响、发挥作用。
教育技术研究论文是教育技术研究工作过程的反映，是教育技术研究结果的文字记载。研究论文写得不好，研究结果就不能全面、正确地反映出来。因此，认真撰写教育技术研究论文，具有十分重要的意义它以文字的形式记录着教育技术研究的成果，展现着我国的教育技术研究水平，并永久性地保存于人类科学宝库之中。
进行教育技术交流，促进教育技术的发展和社会进步。由于研究论文是对教育技术研究成果的表述，它一经发表，便能在广泛的范围内进行传播，因而它是进行教育技术交流、促进教育技术的发展和社会进步的最好工具。
通过研究论文的撰写，可以进一步检验已发现的教育技术研究成果，使之更加充实、完善。并且，极有可能帮助科研人员根据现有的成果发现新的、有价值的研究课题，甚至开拓出一个新的研究领域。
锻炼教育技术研究人员的逻辑思维能力，提高思维的系统性、明确性。教育技术研究本身，不会自然而然地形成逻辑严密、说服力强的研究论文，它需要科研人员对科研成果加以整理，组织成论文。因此，撰写研究论文，是提高科研人员分析、归纳、演绎、判断、推理能力的一种好手段。
二、研究论文的类型
在教育技术研究中，包括繁多的研究课题和方向，因此，研究论文的形式是多种多样的。大致可分为如下几种：调查报告，如对某个教育技术专题进行调查研究后，写成的报告即为调查报告。它主要是通过调查研究，在掌握大量事实、数据的基础上进行分析、总结，并提出一些观点和看法。
实验报告，如对某种教育技术应用问题进行科学实验后，写成的报告即为实验报告。它主要是通过实验找出规律，提出经验、办法、建议，并得出应有的结论。
专论，即对某个特定问题进行专门论证的文章。
评述，即对有关的文献进行研究，在此基础上，对文献中的某些事实、观点、方法和结论加以评价、论述。
综述，即在研究大量的文献之后，概括出同类课题若干文章的基本事实、基本观点和方法。 译述，即把国外专家的一些著作翻译成中文并加以评述。
学位论文，根据不同学位等级的要求，为解决某一课题而撰写的具有不同深度和广度的学术论文。 专著，即科学工作者对自己的研究成果进行系统的叙述的著作。
以上关于研究论文的类型划分，对撰写研究论文的人员来讲，是必须了解的。只有根据自己进行教育技术研究的不同情况，选择相应的那种研究论文加以撰写，才能写作出理想的研究论文。
三、研究论文的结构
搞清楚了研究论文的类型以后，还必须进一步了解研究论文是由哪些部分构成的，也就是研究论文的'结构问题。
任何文章都有自己的结构，无结构不成文章，研究论文也不例外。研究论文的结构是研究内容的表现形式，是作者对研究成果在写作上的布局、谋划和安排。一篇研究论文的结构应该是一个统一的整体。毛泽东同志说过：“写文章要讲逻辑。就是要注意整篇文章的结构，开头、中间、结尾要有一种内部的联系，不要互相冲突。”这就是说，一篇文章要层次分明，头尾连贯，符合逻辑，必须有一个完整的结构。
任何文章的结构都不是固定不变的，但也不是无规律可循的。各种类型的研究论文都有自己的习惯写法，但也形成了一定的共同结构部分，这就是： 1．题目 2．摘要(或提要) 3．导言(或前言、引言) 4．正文 5．结论 6．参考资料(或参考文献)
研究论文结构的共有部分，就是它的一般格式，也有人称之为研究论文的基本型。
在研究论文的一般格式中，最重要的是导言、正文、结论三部分。对全文来讲，这三部分承担着各自的任务。
导言部分的主要任务是提出本论文研究的这一课题的目的及其意义。
正文部分的主要任务是详细阐述所发现的科研成果，它主要包括如下三大部分：
论点陈述。陈述研究论文的论点要明确，使人看后一目了然，通常采用的方式有假设陈述式、特征概括式以及肯定陈述式等。
论据铺列。包括本研究的理论依据、实验方法、调查方法、试验使用情况以及实验数据的处理等。
论证展开。根据从不同途径获得的论据，对前面提出的论点加以论证。论证的方法可采用综合与分述，或者归纳与演绎。
结论部分是全篇研究论文的总结，通过归纳得出相应的结论，起深化主题的作用。它主要是对事实的肯定，关系的确定，以及对一些规律、原则、法则加以表述。
研究论文的导言、正文、结论三个基本成分，是人们从大量研究论文的格式中进行科学的总结，归纳出研究论文表达方式的共同特点，形成为今天大家比较常用的研究论文的结构形式。当然研究论文的结构也不应该是千篇 一律的固定形式，也不必要采用同一个模式、研究论文的结构还是可以根据不同的内容和体裁而灵活安排。只要能够达到结构完整、层次分明、逻辑缜密、条理清楚的要求，在写作形式上是可以有所不同的。对于有经验并长期从事科学研究的人来讲，在研究论文的撰写中已形成了自己的惯用结构。因此，研究论文的一般结构式并不抹煞多种论文各自的结构个性，也不是只能套用的框框、但是，对于初写研究论文的人来讲，为了更有效地表达科学研究的成果，参照研究论文的一般结构式，是完全必要的
篇3：染色体结构变异类型
具体详情：
1、损失：染色体中某一片段的损失：例似，猫叫综合征是人的第5号染色体部分损失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。猫叫综合征患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍；果蝇的缺刻翅的形成也是由于一段染色体损失造成的`。
2、重复：染色体增加了某一片段：果蝇的棒眼现象就是X染色体上的部分重复引起的。
3、倒位：染色体某一片段的位置颠倒了180度，造成染色体内的重新罗列：似女性习惯性流产（第9号染色体长臂倒置）。
4、易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上或同一条染色体上的不同区域：似人慢性粒白血病（第22号染色体的一部分易位到第14号染色体上造成），夜来香也时常发生这样的变异。
篇4：英语句子结构类型
句子种类详细介绍
祈使句结构
祈使句用以表达命令，要求，请求，劝告等。
1) 祈使句有两种类型，一种是以动词原形开头，在动词原形之前加do (但只限于省略第二人称主语的句子)。
Take this seat.
Do be careful.
否定结构：
Don't move.
Don't be late.
2) 第二种祈使句以let开头。Let 的反意疑问句
a. Let's 包括说话者
Let's have another try，shall we / shan't we?
= Shall we have another try?
b. Let us 不包括说话者
Let us have another try，will you / won't you?
= Will you please let us have another try?
否定结构：
Let's not talk of that matter.
Let us not talk of that matter.
感叹句结构
感叹句通常有what, how引导，表示赞美、惊叹、喜 悦、等感情。
what修饰名词，how 修饰形容词，副词或动词，感叹句结构主要有以下几种，掌握它的搭配，即掌握了感叹句的重点。
| How +形容词+ a +名词+陈述语序 | How clever a boy he is! |
| How+形容词或副词+陈述语序 | How lovely the baby is! |
| What +名词+陈述语序 | What noise they are making! |
| What+a+形容词+名词+陈述语序 | What a clever boy he is! |
| What+ 形容词+复数名词+陈述语序 | What wonderful ideas (we have)! |
| What+ 形容词+不可数名词+陈述语序 | What cold weather it is! |
| 感叹句的省略形式 | What a clever boy (he is)! |
典型例题
1)___ food you've cooked!
A. How a nice B. What a nice C. How nice D. What nice
答案D. 由于How 修饰形容词，副词;what修饰名词。且food为不可数名词，因此A，B 排除。C How + adj. 后面不能再加名词，因此只有D正确，其句型为What + adj. +n. (不可数)
2)___terrible weather we've been having these days!
A. What B. What a C. How D. How a
答案A. weather为不可数名词，B，D排除。C为how + adj. 后面不应有名词。只有A，符合句型What +形容词+不可数名词。
3) _____ I had!--You really suffered a lot.
A. What a time B. What time C. How a time D. how time
答案A. 感叹句分两类：
1：What + n.+主谓部分
2：How + adj. / adv. / v.+主谓部分。本题属第一种，但省略了bad，相对于 What a bad time I had! 这是个习惯用语。
强调句结构
常考的强调句结构是it 引导的句子。
It is (was) 被强调部分+ that (who) + 句子其他部分。
此结构强调的成分仅限于主语，宾语和状语。
It is from the sun that we get light and heat.
It was not until I had read your letter that I understood the true state of affairs.
典型例题
1) It was last night ___ I see the comet.
A. the time B. when C. that D. which
答案C. 强调句的结构是： It +be +强调部分 + that (who) + 主谓句。 强调句的连词只有两个，that和who。当强调的部分是人，且为句子的主语时，才用 “who”，其余用that。
原句：My father did the experiment in the lab yesterday evening.
强调主语： It was my father who did the experiment in the lab yesterday evening.
强调宾语： It was the experiment that my father did in the lab yesterday evening.
强调时间： It was yesterday evening that my father did the experiment in the lab. (注意不用when)
强调地点： It was in the lab that my father did the experiment yesterday evening.
2)It is ten years ___ Miss Green returned to Canada.
A. that B. when C. since D. as
答案C. 考点是连词用法。 本题易误选为A. that. 其实本句不是强调句。若是，去掉It be… that还应是一个完整的句子。而本句去掉 'It is…that'，只剩下ten years Miss Green returned to Canada. 不成句。因此本句不是强调句。
It is /was +时间+ since… 其中is<--->has been was <--->had been.
用助动词进行强调
强调句还有一种类型，就是用助动词do (did，does) 强调谓语。
She does like this horse.
她的确喜欢这匹马。
Please do take care of yourself.
千万保重。
反意疑问句
1) 陈述部分的主语是I，疑问部分要用 aren't I.
I'm as tall as your sister，aren't I?
2) 陈述部分的谓语是wish，疑问部分要用may +主语。
I wish to have a word with you, may I?
3) 陈述部分用 no, nothing, nobody, never, few, seldom, hardly, rarely, little等否定含义的词时，疑问部分用肯定含义。
The Swede made no answer, did he / she?
Some plants never blown (开花), do they ?
4) 含有ought to 的反意疑问句，陈述部分是肯定的，疑问部分用shouldn't / oughtn't +主语。
He ought to know what to do, oughtn't he? / shouldn't he?
5) 陈述部分有have to +v. (had to + v.)，疑问部分常用don't +主语(didn't +主语)。
We have to get there at eight tomorrow, don't we?
6) 陈述部分的谓语是used to 时，疑问部分用didn't +主语或 usedn't +主语。
He used to take pictures there, didn't he? / usedn't he?
7) 陈述部分有had better + v. 疑问句部分用hadn't you?
You'd better read it by yourself, hadn't you?
8) 陈述部分有would rather +v.，疑问部分多用 wouldn't +主语。
He would rather read it ten times than recite it, wouldn't he?
9) 陈述部分有You'd like to +v. 疑问部分用wouldn't +主语。
You'd like to go with me, wouldn't you?
10) 陈述部分有must 的疑问句，疑问部分根据实际情况而定。
He must be a doctor, isn't he?
You must have studied English for three years, haven't you? / didn't you?
He must have finished it yesterday, didn't he?
11) 感叹句中，疑问部分用be +主语。
What colours, aren't they?
What a smell, isn't it?
12) 陈述部分由neither… nor, either… or 连接的并列主语时，疑问部分根据其实际逻辑意义而定。
Neither you nor I am engineer, are we?
13) 陈述部分主语是指示代词或不定代词everything, that, nothing, this, 疑问部分主语用it。
Everything is ready, isn't it?
14) 陈述部分为主语从句或并列复合句，疑问部分有三种情况：
a. 并列复合句疑问部分，谓语动词根据邻近从句的谓语而定。
Mr. Smith had been to Beijing for several times, he should have been in China now, shouldn't he?
b. 带有定语从句，宾语从句的主从复合句，疑问部分谓语根据主句的谓语而定：
He is not the man who gave us a talk, is he?
He said he wanted to visit Japan, didn't he?
c. 上述部分主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的定语从句，疑问部分与宾语从句相对应构成反意疑问句。
I don't think he is bright, is he?
We believe she can do it better, can't she?
15) 陈述部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。
Everyone knows the answer, don't they? (does he?)
Nobody knows about it, do they? (does he?)
16) 带情态动词dare或need的反意疑问句，疑问部分常用 need (dare ) +主语。
We need not do it again, need we ?
He dare not say so, dare you?
当dare, need 为实义动词时，疑问部分用助动词do + 主语。
She doesn't dare to go home alone, does she?
17) 省去主语的祈使句的反意疑问句，疑问部分用will you。
Don't do that again, will you?
Go with me, will you / won't you ?
注意： Let's 开头的祈使句，后用shall we?
Let us 开头的祈使句，后用will you?
Let's go and listen to the music, shall we?
Let us wait for you in the reading-room, will you ?
18) 陈述部分是“there be”结构的，疑问部分用there省略主语代词。
There is something wrong with your watch, isn't there?
There will not be any trouble, will there?
19) 否定前缀不能视为否定词，其反意疑问句仍用否定形式。
It is impossible, isn't it?
He is not unkind to his classmates, is he?
20) must在表“推测”时，根据其推测的情况来确定反意疑问句。
He must be there now, isn't he?
It must be going to rain tomorrow, won't it?
| 快速记忆表 | |
| 陈述部分的谓语 | 疑问部分 |
| I | aren't I |
| Wish | may +主语 |
no,nothing,nobody,never,few, seldom, hardly,rarely, little等否定含义的词 | 肯定含义 |
| ought to（肯定的） | shouldn't/ oughtn't +主语 |
| have to+v.(had to+v.) | don't +主语(didn't +主语) |
| used to | didn't +主语或 usedn't +主语 |
| had better + v. | hadn't you |
| would rather + v. | wouldn't +主语 |
| you'd like to + v. | wouldn't +主语 |
| must | 根据实际情况而定 |
| 感叹句中 | be +主语 |
| Neither…nor,either…or 连接的根并列主语 | 据其实际逻辑意义而定 |
| 指示代词或不定代词everything ,that,nothing,this | 主语用it |
| 并列复合句 | 谓语根据邻近从句的谓语而定 |
| 定语从句,宾语从句的主从复合句 | 根据主句的谓语而定 |
| think,believe,expect,suppose,imagine等引导 | 与宾语从句相对应的从句 |
| everybody,anyone,somebody,nobody,no one | 复数they, 单数he |
| 情态动词dare或need | do +主语 |
| 省去主语的祈使句 | will you？ |
| Let's 开头的祈使句 | Shall we? |
| Let us 开头的祈使句 | Will you? |
| there be | 相应的谓语动词+there(省略主语代词） |
| 否定前缀不能视为否定词 | 仍用否定形式 |
| must表“推测” | 根据其推测的情况来确定反意疑问句 |
补充阅读
按用途分
种 类 | 类 型 | 例 句 |
陈述句 | 肯定句 | We love our motherland. 我们热爱祖国。 |
否定句 | They don’t go to work on Sundays. 他们星期日不上班。 | |
疑问句 | 一般疑问句 | Are you a worker? 你是个工人吗？ Haven’t you seen the film? 你没看过这部电影吗？ |
特殊疑问句 | Who is the man? 这人是谁？ When do you watch TV? 你什么时间看电视？ What are they doing now? 他们现在正在干什么？ | |
选择疑问句 | Do you want tea or coffee? Either will do. 你要茶水还是要咖啡？哪种都行。 Does he learn Japanese or French? He learns French. 他学日语还是学法语？他学法语。 | |
反意疑问句 | They are going to the airport, aren’t they? 他们要去机场，是吗？ You haven’t finished your homework, have you? 你没做完作业，是吗？ | |
祈使句 | 肯定句 | Be sure to get there at eight. 务必八点钟到那儿。 |
否定句 | Don’t worry. I’ll help you out. 别担心，我会帮助你的。 | |
感叹句 | what + 名词 | What great changes we have had these years! 这几年我们有了多么大的变化啊! What a fine day it is! 多好的天气呀! |
how + 形容词或副词 | How brave he is! 他多么勇敢呀! How hard they are working! 他们工作多努力呀！ | |
how +句子 | How time flies! 时间过得多么快呀! | |
How + adj. + a (an) + n.=What a(an)+adj.+n | How nice a boy (he is) !=What a nice boy (he is)! 多好的孩子啊! |
按结构分
种类 | 类型 | 例句 |
简单句 | 主+谓 | They disappeared. 他们消失了。 |
主+谓+宾 | He likes swimming.他喜欢游泳。 We help each other. 我们互相帮助。 | |
主+谓+间宾+直接宾 | I told my friend the good news. 我把好消息告诉了我的朋友。 They sent us a telegram. 他们给我们拍了电报。 | |
主+谓+宾+宾补 | They named the boy Jack. 他们给孩子起名叫杰克。 I want everything ready by eight o’clock. 我要求一切都要在八点前准备好。 | |
主+系+表 | She is a university student. 她是一名大学生。 He has become a pilot. 他已成为一名飞行员。 | |
并列句 | 并列关系and, not only…but also, neither …nor, both…and, not…but, | Either you do it, or I ask for somebody else to do it. 要么你来做，要么我请其他人来做。 Neither Tom nor Jack has finished the homework. 汤姆和杰克都没有完成作业。 Not couldn’t they complete the task, but the task was too tough. 不是他们完不成任务，而是任务太重了。 |
转折关系but,while（而，尽管） nevertheless(然而；不过) | John likes playing basketball, but he didn’t play it yesterday. 约翰喜欢打篮球，但他昨天没打。 | |
选择关系or, otherwise or else, either…or | We must hurry, or we’ll miss the train. 我们必须快点，否则会赶不上火车。 Either you come to my place or I go to yours. 或者你到我这儿来，或者我到你那去。 | |
因果关系for, so, thus, therefore, and so | We had better stay at home, for it was raining. 我们最好呆在家里，因为天正在下雨。 He didn’t work hard, therefore he failed in the examination. 他学习不努力，因此这次考试不及格。 | |
复合句 | 由一个主句和一个或一个以上的从句构成的句子叫复合句。在复合句中主句是全句的主体，从句是全句的一个成分，不能独立。 | 从句有：名词性从句（主语从句，表语从句，宾语从句和同位语从句） 状语从句 定语从句 |
篇5：组织结构类型分析
组织结构类型分析
一、组织结构类型
1、直线制2、职能制3、直线职能结构4、模拟分权结构5、矩阵结构6、事业部组织结构7、委员会结构8、控股型结构9、网络型结构
一)、直线制：是企业的一切管理工作，均由企业的厂长(或公司经理)直接指挥和管理 ，不设专门的职能机构的组织形式。
不利于后备管理人员的选拔。根源：对管理工作没有专业化。适用于纵横不大，人员不多，生产管理比较简单的情况。
直线型组织结构示意图
例1：简述直线制组织结构的优缺点。
答：直线制组织结构的优点是：管理结构简单，管理费用低，命令统一，决策迅速，责任明确，指挥灵活，上下级关系清楚，维护纪律和秩序比较容易。
直线制组织结构的缺点是：管理工作简单粗放，成员之间和组织之间横向联系差。 ?注意：直线制是最古老的一种企业管理组织形式。它需要企业领导精明能干，具有多种管理专业知识和生产技能知识。
例2：简述职能制组织结构的优缺点。
答：职能制组织结构的优点是：可能发挥专家的作用，对下级工作指导具体，从而弥补行政领导管理能力的不足。
职能制组织结构的缺点是：容易形成多头领导，造成下级无所适从。
职能型组织结构示意图
例3：简述直线职能制组织结构及其优缺点。
答：直线职能制组织形式，是以直线制为基础，在各级行政领导下，设置相应的职能部门。即在直线制组织统一指挥的原则下，增加了参谋机构。
直线职能制组织结构的`优点是：既保证了集中统一的指挥，又能发挥各种专家业务管理的作用。
直线职能制组织结构的缺点有：
1.各职能单位自成体系，不重视信息的横向沟通，工作易重复，造成效率不高。
2.若授权职能部门权力过大，容易干扰直线指挥命令系统。
3.职能部门缺乏弹性，对环境变化的反应迟钝。
4.可能增加管理费用。
5.注意：直线职能制仍被我国绝大多数企业采用。
直线职能型组织结构图
例4：简述组织结构的“斯隆模型”及其一般做法
答：“斯隆模型”就是事业部制组织结构形式，它是在一个企业内对具有独立产品市场、独立责任和利益的部门实行分权管理的一种组织结构形式。一般做法是：总公司成为决策中心。
在总公司下按产品或地区分为许多个事业部或分公司，它们都是独立核算、自负盈亏的利润中心。再下面的生产企业则是成本中心。
?注意：事业部制是欧美、日本大型企业所采用的典型的组织形式。有时也称之为“联邦分权化”，因为它是一种分权制的组织形式。
事业部制组织结构图
例6：事业部制组织有何利弊？
答：事业部制事在一个企业内对具有独立产品市场、独立责任和利益的部门实行分权管
理的一种组织形式。
1、优点：责权利划分比较明确，能较好地调动经营管理人员地积极性；1)事业部制以利润责任为核心，能够保证公司获得稳定地利润；2)通过事业部门独立生产经营活动，能为公司不断培养出高级管理人才。
2、主要缺点：1)需要较多素质较高地专业人员来管理事业部；2)管理机构多，管理人员比重大，对事业部经理要求高；3)分权可能架空公司领导，削弱对事业部地控制；4)事业部间竞争激烈，可能发生内耗，协调也较困难。
例7：实行事业部制，需具备那几个条件？
1、具备专业化原则划分的条件，并能确保独立性，以便承担利润责任；
2、事业部间相互依存，不硬性拼凑；
3、保持事业部之间适度竞争；
4、公司有管理的经济机制，尽量避免单纯使用行政手段；
5、适时而动：1)外部环境好：有利于事业部制；
2)外部环境不好，应收缩，集中力量度过难关。
篇6：词语短语结构类型
词语短语结构类型
一、联合短语与连动短语的区分
联合短语内部依据构成成分的性质可分为名词性联合短语、动词性联合短语、形容词性联合短语等，其中的动词性联合短语容易与连动短语划不清界线。这大致有如下三种情形：
其一，两个动作行为同时发生而并非先后发生的
例如：调查研究 ／ 贯彻执行 ／ 检举揭发
这一类应看作联合短语，而不宜看作连动短语。因为连动短语的两个动作具有连续性，必有先后之分，而上述短语则含有“一边调查一边研究”、“一边贯彻一边执行”、“一边检举一边揭发”的意思。
其二，两个动作行为虽不是同时发生，但在更大的范围内可视为同时进行的
例如：能文能武 ／ 读书写字 ／ 上午考语文下午考数学
这一类也应看作联合短语，而不宜看作连动短语。因为“文”和“武”、“读书”和“写字”、“考语文”和“考数学”虽然不能同时进行，但它们分别是在更大的范围内针对一个人的才干的两个方面、针对一个人的行为的两种状态、针对一天内的考试科目所含有的两方面内容而言的，而并非侧重表达孰先孰后的意思，更何况它们也能颠倒说成“能武能文”、“写字读书”、“下午考数学上午考语文”。
其三，两个动作行为虽有明显的先后关系，但中间有关联词语或语音停顿（书面上有标点符号）的
例如：整顿和提高 ／ 讨论并且通过 ／ 恢复、发展 ／ 跑步、游泳、打网球
这一类更应看作联合短语，而不能看作连动短语。因为连动短语的本质特征在于“连续”地“动”，中间不能有间隔，而在两个动作行为之间如果有了关联词语或语音停顿则等于有了间隔，从而增强了彼此的并列关系，丧失了动作行为的连续性，就不应再视为连动关系了。
二、连动短语与状中短语的区分
连动短语的本质特征除了具有动作的连续性之外，还具有几个连续性动作共主语的`特征，也就是说它的几个连续性动作应当是先后陈述同一个主语的。理解了这一点就不会将某些连动短语的前一个动作误认为是后一个动作的修饰成分，这就涉及到了某些连动短语和某些状中短语的区分问题，大致有如下两种情形：
其一，前一个动词带动态助词“着”的
例如：躺着看书 ／ 蹲着讲话 ／ 靠着墙站着 ／ 蒙着头睡大觉
这一类应看作连动短语，而不宜看作状中短语，去让“躺着”、“蹲着”、“靠着墙”、“蒙着头”作状语。因为前一个动作行为也是用来陈述主语的，它与后一个动作行为是共主语的，是说某人“躺着呢，看书呢”、“蹲着呢，讲话呢”、“靠着墙呢，站着呢”、“蒙着头呢，睡大觉呢”。
其实这两个动作行为在最初阶段还是有短暂的先后关系的，试想，总要先躺下去再看书，才叫“躺着看书”，总要先蒙着头再睡大觉，才叫“蒙着头睡大觉”的，其余依此类推。
更何况两个动作行为之间还可插 进别的词语，就像上文所表述的那样，说成“他躺着呢，看书呢”，“他蒙着头呢，一直在睡大觉呢”……可见两个动作行为之间的联系并不像状语和中心语之间的状中关系那么紧密。
再说，有些情形是前一个动词带了动态助词“着”却一点也不含有修饰后一个动词的意思，如“留着不用”、“看着好玩”、“嚼着有味道”等，要么从正反两方面表达，要么从原因结果两方面交代，但都有先后连续性，只能看作连动短语，不能看作状中短语。
其二，后一个动词是“说”、“道”等的
例如：赞扬说 ／ 讽刺道 ／ 开玩笑说 ／
这一类也应看作连动短语，而不宜将其看作状中短语，让“赞扬”、“讽刺”、“开玩笑”、“议论”等作状语，因为前后两个动词是共同陈述同一个主语的，是说“某人赞扬，某人说”、“某人讽刺，某人道”，其余依此类推。
有人认为后一个动词如果是“说”的，前一个动词后边有时能加结构助词“地”，如“赞扬地说”、“开玩笑地说”等，其实，这个结构助词“地”用得并不规范，即使承认它的合法性，我们也只能说，加“地”的是状中短语，不加“地”的是连动短语。就像“我们的教师”与“我们教师”两个名词性短语，加“的”的是定中短语，不加“的”的是复指短语的道理一样。更何况前一个动词还可带宾语呢？如说成“赞扬他们说”、“讽刺这几个人道”等，这种情况总不好看成状中短语了吧。而“大声议论道”中的“大声”是后面的动词“议论”与“道”的共有的状语，这样一来，“议论”也就不便再作状语了。
三、连动短语与紧缩短语的区分
如上所述，连动短语的动作连续性特征不允许在它的连续性动作行为之间加入关联词语或隐含有关联词语，从而造成语音停顿或语意间歇，否则就不是连动短语而是紧缩短语了，这就涉及到某些连动短语和某些紧缩短语的区分问题，大致有如下两种情形：
其一，几个连续性动作行为之间有关联词语的
例如：一听就懂 ／ 学了才会 ／ 越干越有劲 ／ 再难也别半途而废
这一类应看作紧缩短语，而不宜看作连动短语。因为“一……就……”、“才”、“越……越……”、“再……也……”等关联成分明显地表示出它们分别具有条件、假设等复句关系，所以是复句关系的紧缩形式。可看作紧缩短语。
其二，几个连续性动作之间隐含着复句关系或可以添加上关联词语的
例如：缴枪不杀 ／ 有事明天再说 ／ 省一点是一点 ／ 人微言轻没人听
这一类也应看作紧缩短语，而不宜看作连动短语，因为内部明显含有假设、条件、因果等关系，如可以添加上关联成分说成“如果（或只要）你缴枪，那么就不杀你”、“如果有事，那么明天再说”、“只要省一点，那么就是一点”、“因为人微言轻，所以没人听”之类，可见它们都不是连动短语。
四、连动短语与主谓短语的区分
一般情况下，连动短语不会与主谓短语相混淆，但有些主谓短语的主语是由一个动作行为来充当的，这就涉及到了某些主谓短语与连动短语的区分问题。
例如：找人家做什么 ／ 坐飞机也行 ／ 出门挺方便 ／ 过生日真高兴
这一类短语的前一部分动作行为都是被陈述对象，后一部分内容是对前一部分进行陈述的，因此应视为主谓短语，特别是后两例的后一部分内容“挺方便”和“真高兴”是形容词性的，就更不宜看作连动短语了。
篇7：短语结构类型及判断方法
短语结构类型及判断方法：
一、并列短语：
词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。
1、类型
⑴ 名+名 文化教育 今天或明天(名词短语)
⑵ 动+动 调查研究 愿意并实行(动词短语)
⑶ 形+形 光辉灿烂 庄严肃穆(形容词短语)
⑷ 代+代 我和他 这样那样(名词短语)
⑸ 数量+数量 四面八方 千秋万代 三斤五两(名词短语)
2、并列短语一般前后可以互换位置。
但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。
二、偏正短语：
1、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
2、旧语法：“的”是定语的标志;“地”是状语的标志。新语法：统一为“的'”。
三、动宾短语：
动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词+宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
四、述补短语：
A、动+补
动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。
五、形补短语：
B、形+补
以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。
结构助词“得”是补语的标志。
篇8：语义场的结构和类型
语义场的结构和类型
词汇的语义系统具有心理现实性.词汇的语义系统中存在着多种语义场.文章描述分析了现代汉语词汇系统中语义场的结构和类型,并讨论了相关的`问题.
作 者：周国光 ZHOU Guo-guang 作者单位：华南师范大学文学院,广东,广州,510631 刊 名：华南师范大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H042 H103.4 H136 关键词：词项 语义场 语义关系篇9：社会实践调查报告的类型及结构
社会实践调查报告的类型及结构
一、社会实践调查报告的含义
调查报告又叫调查研究报告，应该说后者是它更准确的名称。因为它不仅是调查的产物，更是研究的产物。调查报告主要功能是搜集情况，并通过对调查所得情况的深入研究，提出一定的见解。因此调查报告是根据某一特定目的，运用辩证唯物论的观点，对某一事务或某一问题进行深入、细致、周密的调查研究和综合分析后，将这些调查和分析的结果系统地、如实地整理成书面文字的一种文体。像考察报告、调研报告及××调查等都是常见的调查报告体裁。
二、社会实践调查报告的特点
1.真实性。真实性是调查报告首要的、最大的特点。所谓真实性，就是尊重客观事实，靠事实说话。这一特点要求调研人员必须树立严谨的科学态度，认真求实的精神，彻底抛弃假大空的虚伪作风，不仅报喜，还要报忧，不仅要充分肯定工作成绩，还要准确反映工作中存在的问题。只有严谨的科学态度，才能写出真实可靠，对工作具有指导意义的调查报告。
2.针对性。这是调查报告所具有的第二个显着特点，这是由具有很强的工作针对性所决定的。一般来说一项调查研究工作，特别是大型调查研究，要花费较大的时间、人力和物力，不是随意组织进行的，而是针对一些较为迫切的实际情况，解决某些实际问题而进行的。因此调查研究就具有很强的针对性，在调查报告的写作上，必须中心突出，明确提出所针对的问题，明确交待这一问题所获得的事实材料，分析出问题的症结所在，提出具体可行的建议和对策。
3.典型性。典型性是指在调查报告的写作过程中所采用的事实材料要具有代表性，以及所揭示的问题带有普遍性。这种典型特点在总结经验和反映典型事件的典型调查中表现的尤为突出。
4.系统性。调查报告的系统性或完整性是指由调查材料所得出的结论，必须是具有说服力，把被调查的情况完整地、系统地交待清楚。不能只摆出结论，而疏漏交待事实过程和必须的环节。因为这样的疏忽势必造成不严密、根据不足以及不足以令人信服的印象。这里所说的系统性和完整性，并不是要求在调查报告的写作过程中，事无巨细，面面俱到，而是抓住事物的本质和主要方面，写出结论的推理过程。
总的来说，调查报告就是论证系统，逻辑严密，摆事实，讲道理，具有强烈的说服力，从而使之成为科学决策的可靠资料。
三、社会实践调查报告的类型
从内容性质分，调查报告有以下六种：
1.专题型调查报告。专题型调查报告，就是侧重某个问题进行较深入的调查后形成的报告，这类报告一般常常在标题上反映出来。它能及时揭露现实生活中的矛盾，反映群众的意见和要求，研究急需解决的具体的实际问题，并根据调查的结果提出处理意见，或者对策，或是建议。?
2.综合型调查报告。它是以综合调查众多的对象及其基本情况为内容、作全面系统的调查和反映的报告。具有全面、系统、深入和篇幅较长的特点。它与专题调查报告的主要区别点就在于它的综合性上。它使读者可以从报告中看到事物的相对完整的“鸟瞰图。”
3.理论研究型调查报告。这是以学术研究为目的而撰写的报告，它以收集、分类、整理资料并提出问题、报告结论为特点，大多发表在学术刊物上，或载于学术着作中。
4.实际建议型调查报告。这是由于实际工作需要而写的调查报告，其主要内容是为预测、决策、制定政策、处理问题等进行调查所获得的材料及有关的建议。
5.历史情况型调查报告。这是根据需要以历史情况为对象进行调查而形成的调查报告。它可以供人们了解某一事物或问题的历史资料和历史真相。
6.现实情况型调查报告。它是以正在发生、发展的一些现实生活为对象进行调查后所形成的调查报告。人们可以通过它了解和认识某些事物和问题的客观现实情况，以作为其它认识活动的依据或参考。另外，有些调查报告可以是以上几种类型的结合形式。 ...四、社会实践调查报告的写法
不同类型的调查报告，具体内容有所不同。但基本写法是相通的。
调查报告的写作方法，一是熟悉调查报告的结构特点;二要把握调查报告的写作程序。
(一)调查报告的`结构
一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。
1.标题
调查报告的标题有单标题和双标题两类。所谓单标题，就是一个标题。其中又有公文式标题和文章式标题两种。公文标题为“事由+文种”构成，如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》。文章式标题，如《××市的校办企业》;其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育政策，增加教育投入》。所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。如《为了造福子孙后代--××县封山育林调查报告》。
2.导语
导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。常见的导语有： ①简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍; ②概括式导语。对调查报告的内容(包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等)作概括的说明; ③交代式导语。即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。?
3.正文
正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。正文的结构有不同的框架。 ①根据逻辑关系安排材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构。这三种结构，以纵横式结构常为人们采用。 ②按照内容表达的层次组成的框架有：“情况--成果--问题--建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告;“成果--具体做法--经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告;“问题--原因--意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告;“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。
篇10：薪酬结构类型分析及应用
人力资源经理们经常面对这样的难题：怎么用相同的工资水平更好的保留和发展人才?
要解决这个难题，第一要明确企业的付薪理念，选择相应的薪酬结构类型;第二要确定合理的薪酬结构比例，如果说薪酬水平会对员工的吸引产生重大影响，那么薪酬结构的合理与否往往会对员工的流动率和工作积极性产生重大影响。
一、付薪理念和薪酬结构类型
(一)以职位为导向
1、付薪理念：根据职位的不同而进行职位评价，确定职位的重要度，然后依据市场行情来确定“有竞争力”的薪酬。
2、优点：实现同岗同酬，内部公平性较强。
3、缺点：员工的能力需要与职位任职资格相匹配。如果不胜任的员工在某一个职位上，也获得同样的基于职位的工资，对其他人来说就是不公平的。
(二)以绩效为导向
1、付薪理念：薪酬根据绩效来确定，因工作绩效量的不同而变化，处于同一职位的员工不一定能获得相同数额的劳动报酬。
2、优点：首先，员工的收入与工作目标的完成情况直接挂钩，“干多干少干好干坏不一样”，激励效果明显。其次，员工的工作目标明确，通过层层目标分解，企业目标容易实现。再次，企业不用事先支付过高的人力成本，在整体绩效不好时能够节省人工成本。
3、缺点：以绩效为导向的薪酬结构基于这样一个假设：金钱对员工的激励作用很大。导致在企业增长缓慢时，员工拿不到高的物质方面的报酬，对员工的激励力度下降，在企业困难时，很难做到“共度难关”，造成离职率上升。
(三)以技能为导向
1、付薪理念：根据员工所拥有的与工作相关的技能与知识水平决定员工报酬。它与以职位为导向的薪酬结构的关键区别在于，员工的工资不是与职位而是与技能相联系。员工要想增加工资，必须证明自己已经掌握了高一级的技能。
2、优点：员工能力的不断提升，使企业能够适应环境的变化，企业的灵活性增强，
3、缺点：做同样的工作，但由于两个人的技能不同而收入不同，容易造成不公平感;高技能的员工未必有高的产出，即技能工资的假设未必成立，这就要看员工是否投入工作;界定和评价技能不是一件容易做到的事情，管理成本高;员工着眼于提高自身技能，可能会忽视组织的整体需要和当前工作目标的完成。
(四)组合薪酬
1、特付薪理念：薪酬分成几个组成部分，分别依据职位、绩效、技能、工龄等因素确定薪酬额。
2、优点：全面的考虑了员工对企业的投入。
二、设计薪酬结构的比例
一般来说，薪酬中的固定收入可以保障员工的日常生活，使之产生安全感。但如果固定收入过高，有可能使员工产生懒惰情绪，不思进取，削弱薪酬的激励功能。而如果变动工资所占比例过大，又会使员工缺乏安全感及保障，不利于吸引和留住员工。因此，在薪酬设计过程中，我们必须合理地设计薪酬工资的结构比例。
(一)不同层级员工的薪酬结构设计
1、基层人员：在其总收入中，其固定比例应该最高，变动工资比例次之。而且在企业基层员工的收入中，短期薪酬往往占了绝大部分的比例。
2、中级管理人员：在其总收入中，其固定工资比例有所降低，变动工资比例则相应提高。在企业中层管理人员的薪酬总额中，短期薪酬的比例有所下降，但仍是薪酬中的主要组成部分。
3、高级管理人员：在其总收入中，其固定工资比例应该最低。在企业高层管理人员的薪酬总额中，短期薪酬的比例进一步下降，甚至可能会低于长期薪酬所占的比例。
(二)短、长期薪酬的考虑要素
1、从行业因素的影响来看，一般在新兴行业、高科技行业中长期激励的实施比较普遍，长期激励占员工总收入的百分比也较高。
2、企业所处的经济发展阶段不同，员工总收入中长期激励所占的比例也会有较大的差异。
篇11：句子成分与短语结构类型
句子成分与短语结构类型
一、句子成分
句子成分分为六种：主谓宾定状补
主语：说明是谁或什么
谓语：说明主语是什么或怎么样
宾语：是谓语的支配成分。
举个最简单的例子：我喝水。“我”是主语，“喝”是谓语，“水”是宾语。
定语：是修饰句子中名词中心语的，在名词中心语前面。
状语：是修饰句子中动词或形容词的，在动词或形容词前面。
补语：是补充说明谓语的，在动词或形容词后面。
举个简单的例子，7班的'同学正在上张老师的语文课，同学们听得很认真。“7班的”“张老师的”就是定语。“正在”就是状语。“很认真”就是补语。
此外，划分句子成分还有两个万能公式：
公式一：【状语】，(定语)主语‖【状语】谓语中心词+(定语)宾语中心语
公式二：【状语】，(定语)主语‖【状语】谓语中心词+(定语)宾语中心语+〈补语〉
掌握以上几点，我相信同学们再遇到句子成分之类的判断题，就会迎刃而解了。
二、短语结构类型
短语结构类型分为五种：并列、偏正、动宾、后补、主谓短语。
并列短语：词与词之间是并列关系。主要类型有名+名，动+动，形+形。词与词中间常用“和、及、又、与、并“等连词。
偏正短语：前词为偏，起修饰作用。后词为正，是词组的重心。
动宾短语：格式为动词+动词支配的对象。动词支配的对象为宾语。
后补短语：格式为动词或形容词+起补充作用的成分。起补充作用的成分是补语。常有“得“作为标志。
主谓短语：格式为主语+谓语。即“谁或什么”+“是什么或怎么了”。
掌握以上几点，判断短语结构类型也不是什么太困难的事。
