谈打造书香校园助力学生发展论文

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篇1：谈打造书香校园助力学生发展论文

谈打造书香校园助力学生发展论文

前国家教育总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”因此，要真正可持续地提高学生的综合素养，就要求我们尽早建立起“书香社会”、“书香学校”，让学生养成热爱读书的习惯，以此提升审美境界，陶冶道德情操，加强知识积累，为学生的终身发展夯实基础。作为一名语文老师，同时负责学校语文教导工作，我坚持把重视学生阅读的理念落实到实际教学工作中，并能引领全校老师共同前行。重视经典文化诵读，营造绿色书香校园，已经成为本溪市实验小学的工作重点，我们要让学校的每一面墙都能“说话”，努力将其打造成一所书香四溢的精神家园。近年来，我们多渠道，全方位地开展读书活动，并做到常规化、序列化，活动收效显著，书香之气溢满校园。

一、重视图书馆的基础建设，营造书香校园环境

1、充实图书储备，夯实书香校园的硬件基础

近几年来，经过全校教师的努力和社会各界的支持，我们陆续添置了大量高质量的图书和电子图书、图书管理软件、电子屏等相关设备。学校图书馆经过改建，面积达160平方米，藏书8 万册，生均30 册。电子图书达 种, 已经能满足学生的阅读需要。

2、拓展图书空间，营造书香校园的读书环境

为了给学生提供良好的'读书环境，提高阅读效果，我们陆续进行了书香校园环境建设。我们打破图书的物理空间，让书籍走出图书室，使学校成为整体的开放性图书馆。我们改造两个图书阅览室和藏书室，精心布置学生阅读的主要场所;增加3处楼内阅读厅，让学生课余读书拥有安适的环境;统一布置班级图书架45 个，办公室图书柜12 组，确保师生课堂阅读的实效;增建两座室外读书亭，拓展学生阅读空间;我们还积极开展书香家庭及家庭书屋建设, 做到校有书厅、班有书角、家有书屋。

3、创新图书管理渠道，涵养书香校园的精神风貌

我们突破传统的专职专人管理图书的观念，提出人人都是图书管理员。学生可以把感兴趣的书籍带回家，开展家校间图书漂流等活动。这样，学校的图书不仅没有流失一本，还更加丰富了馆藏。

二、发挥图书的育人功能，形成浓郁的书香氛围

我们以“交给孩子一生有用的东西”为宗旨，把图书管理与建设贯穿于书香校园及书香班级的系列活动之中，整合资源，创新“图书+”模式，扎扎实实把图书馆(角)建成师生的智慧中心、活动中心、成长中心。

1、建设“图书馆+ 校本课程”模式，让课程引领品牌特色

我们的校本化课程涉及两个方面: 一是尝试改编、新编或拓编，对课程内容进行更新;二是通过学科知识的横向整合以及学科知识分层建构，对课程结构进行革新。为此，学校立足基础型学科的整合，利用图书馆资源，量身打造适于孩子们健康、快乐成长的精品课程，让学生进行有品质的学习生活。以语文阅读特色校本课程为例，我们班开发了经典诵读读本、推荐每学期必读书目、开展了“读与说写结合”的写作训练、读书竞赛等，让校本课程成为我们班乃至全校的教育亮点。

2、建设“图书厅+ 阅读活动”模式，让学校成为读书的圣殿

围绕“书香校园”的主题，我们致力于群体读书的人文生态链建设。学校的图书室、阅览室坚持每天定时开放，实现学生的兴趣阅读;学校每年举办“读书节”、“读书活动月”，全方位多渠道利用图书资源，实现学生的有效阅读;我们班定期开展诗词背诵、朗读能力检测、师生朗读展演等活动，浓郁书香氛围;成立了文学社团、校外的小记者站，鼓励学生多读书、读好书，提升语文素养及综合能力。

3、建设“图书角+ 班级阅读”模式，让班级成为读书的乐园

我们班积极贯彻学校提出的“师生共读”这一理念，将图书馆向班级延伸，指导学生利用图书角开展广泛阅读，建立共同的读书愿景。我们班把每天的晨读午诵暮省形成制度，把每周四下午的最后一节课确定为阅读课，确保学生有充足的阅读时间。晨读时，由我和进步大的学生引领，每月诵读8 篇课文、5 首古诗、2 篇古代经典辞赋、2 篇现代经典美文及各种名言警句。每天中午，学生或在教室内静读，或于阅读厅内欣赏，或陶醉于室外阅读亭中。晚上，在家里温馨地与亲人共读，用心完成“五个一”阅读实践笔记。阅读课上，我每周向学生推荐1 本好书、1 篇美文，我们师生一起阅读，于师生共读中浓郁氛围，增进情感，提高实效。以上活动，已赢得学校大部分语文老师的认可。另外，我带领图书馆老师和其他语文老师每周定期进行联合教研，确保上好各类阅读课，通过阅读指导、读书汇报、好书推荐、制作读书卡、表演课本剧、创编故事绘本、经典诵读展演等丰富灵动的形式，不断提升学生的学习能力，形成独特鲜明的班级文化，积极争创书香班级。

经过我们持之以恒的努力，同学们的知识基础、综合能力、人文素养均有显著提升，无论是学校的文学社团还是校外的小记者站，经常能见到他们潜心创作和激烈辩论的喜人场面，经常有他们的作品见诸报端。3 年来，我们班已有20 多人发表文章。

4、建设“图书屋+ 家庭教育”模式，让家庭成为读书的港湾

我们积极开展“亲子体验阅读”活动，营造良好的家庭读书环境。首先是利用家长会及时提供亲子阅读的目录及具体读书内容，鼓励家长建立好家庭书屋，让孩子拥有“百读不厌”的经典读物;家长自己也要定好读书计划，将先进的家教理念寓于教育孩子的实践之中，学以致用。

5、建设“图书室+ 教师阅读”模式，让教师成为指引学生读书的航标

在学校的倡议下，我和同事们坚持读好四类书：读经典名著、读理论专著、读儿童文学、读报纸杂志。学校每学年购买一批适合教师进行阅读的书籍，每人每学期至少读完两本;学校鼓励教师通过网络学习、阅读电子图书、组织教师网上“读书沙龙”活动，每月定期公布主题阅读书目并组织网上交流;每学期举办一次读书笔记评比等活动，以此来丰盈教师读书体验，进而引领学生走向读书的新境界。

三、我们今后阅读的努力方向

在未来，我们的努力方向有两个：一是进一步推动学校加大投入实体图书馆和学校电子网站建设，为书香校园建设服务。二是进一步推进资源共享，开展校际图书漂流，培育多校齐阅读的良好氛围。还要把图书漂流到社区、福利院、义卖场，期望通过我们书香校园的星星之火，换来全社会大阅读的燎原之势。

篇2：和谐校园视角谈五年制高职学生思想道德现状论文

和谐校园视角谈五年制高职学生思想道德现状论文

摘要：为消除校园不和谐的一面，必须认清现阶段学生的思想道德水平，本文从五年制高职学生的前途意识、自身方面、社会责任、价值观念等方面分析了学生的思想道德现状。

关键词：和谐校园 五年制高职 思想道德 现状

从根本意义上讲，和谐校园是指人与自然、人与人、人自身三大矛盾的全面和谐。在这三对和谐关系中，在构建和谐校园起关键作用的还是人自身的和谐，所以关注五年制高职学生自身的和谐是构建和谐校园的根本。造就和谐的人的个体，就是要使一个人有健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与自然、个人与社会的错综复杂的关系，使主观的自我和客观自我统一，对于五年制高职学生来讲，要做到和谐发展、健康成长，就要坚持以思想道德教育为核心。在构建和谐校园的过程中加强和改进大学生思想道德教育具有重要的意义，是构建和谐校园的基础。

为了达到这一目标，我们首先要认清五年制高职学生的思想现状。经调查60%的学生，对于人生观、价值观的认识是消极的，认为自己的前途是渺茫的。有些学生渴望成才，但由于社会的压力、家庭的原因等，害怕承担责任，很少有生存的危机感和报效祖国的使命感。我们也清楚地看到，一些学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，思想也发生了变化，主要表现为。

一、前途意识薄弱，理想追求淡化

在职业教育大发展的今天，提到职业教育这个名词几乎无人不知，但要深究什么是职业教育，除了从事职业教育的人外很少有人把他和高等教育区分清楚。对于五年制高职教育的主要群体来讲，深受中考打击以后，带着遗憾踏进了高职大门。在大肆宣扬职校生是社会的急需人才的今天，很多学生都抱着侥幸心理，认为自己就是“高技能人才”，只要混到毕业证，走出校门，等待自己的就是一份优越的工作。部分学生就业时不是关注企业对自己未来的发展有多大帮助，自己在企业中能学到什么知识，只有工资待遇问题是他们的热点话题，关注眼前的'利益，而忽视远大理想和长远发展，把实现较高经济收入和安逸的生活作为人生追求，从而淡化了社会责任感社会因素对于学生确立正确的世界观、人生观、价值观的冲击，高职学生的人身价值取向也陷入了误区。

二、自我意识膨胀，自控能力较差

部分家长反映自己的孩子在初中时是“乖学生”，除了学习成绩差点外没有其他问题，但从入校以来，变化较大，反应最多的是学生开始讨厌父母唠叨。从这一现象来看，随着年龄的增长，学生强烈的自我意识开始升温。受外界因素的影响，多数学生的自我意识不断觉醒，不断地探索和寻找自我的定位和能够表现自己的一面。主要表现在：一是重视自己的外表。很多学生进校时穿着很朴素，色差不是很明显，款式也一般，但一学期过后，再仔细观察学生的衣着打扮，就会发现50%的学生尤其是女生，衣服的颜色和款式变得丰富了，从一个朴实的学生变为穿着时髦的城市青年。二是关注别人对自己的看法。当代学生自我意识很强，希望尽快摆脱社会和成人对他们的监护，于是向父母和老师发出“请相信找们”的呼唤。教师的谆谆教诲，他们有时认为是多此一举。对父母的嘘寒问暖也看作是父母对他们人身自由的禁锢。由于他们的年龄尚小，辨析力尚弱，自我控制力较差，因此，不能正确掌握善与恶、诚实与虚伪、高尚与卑劣、荣誉与耻辱的界限，进而道德观念淡薄，做出一些违反学校纪律，甚至触犯法律的行为。

三、节约意识缺乏，社会责任感缺失

随着生活水平的提高，经调查住校学生的每月生活费500―1000元不等。俗话说“金钱是万恶之源”，有了支配金钱的权利，部分学生在生活方面相互攀比、超前消费。生日及节假日作为他们物质消费的庆典，学生之间请客吃饭也是校园生活的一大话题，比谁的生日宴会阔气，谁平时花钱大方，谁的手机价格昂贵，谁穿的是名牌，等等。家庭经济不好的学生在这种风气下，有的会渐渐产生自卑，有的会从家里骗钱满足自己的虚荣心，更有甚者会张口向别人借钱来供自己挥霍。收缴书费或倡议捐款时，他们可能才会心疼父母的血汗钱，抱怨迭起：怎么又要交钱，怎么又捐款，缺乏社会责任感。

四、沉迷网络世界，价值观念倾斜

社会经济的发展带来了新生的产物网络资源，而网络这把“双刃剑”也会给高职学生的价值观念、道德行为等带来巨大的负面影响。网络的开放多元化容易造成学生世界观、人生观、价值观偏移，网络开放性使学生可以更多了解不同国家、不同民族的文化，往往会使学生的思想道德观念产生碰撞。学生正处在世界观、价值观、人生观形成的关键时期，思想观念和价值取向还没有完全成熟。如果难以抵制网上各种不良信息的侵蚀，就会陷入错误的价值观里不能自拔。主要表现为包夜上网，沉迷于虚幻的网络世界，更有甚者经济出现问题就敲诈勒索，走向犯罪的深渊。这些骇人听闻的案例时时都在给我们敲响警钟。

如上种种表现说明了五年制高职的部分学生思想道德水平还处于比较低的水平，与我们提出的培养目标有很大的差距。作为教育工作者，我们要认清学生的思想道德现状，反思五年制高职学生思想道德教育存在的问题，寻找有效的解决途径，切实努力提高学生的思想道德水平。

参考文献：

［1］连璐，张爱萍.普通高校学生德育评价存在的问题及原因探析［J］.井冈山医学学报，2007，（14）：6.

［2］张雷，葛东辉.当代大学生思想道德素质的现状分析及培养途径［J］.通化师范学院学报，2007，（28）：11.

［3］杨德强.大学生思想道德水平现状及提高途径［J］.湖南农机，2007，（09）.